人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
诚信考试班会篇一
1、健康第一，从我做起。
2、聆听·思考·选择。
3、开拓创新，争优进取。
4、志在千里，壮心不已。
5、分分秒秒，构筑辉煌。
6、和谐竞争拼搏超越。
7、心态决定命运，自信走向成功。
8、我努力，我进步，我自信，我成功。
9、班：拼搏，拼搏，再拼搏，奋斗，奋斗，再奋斗！
10、应知学问难，在乎点滴勤。
11、鲲鹏展翅自兹始。
12、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
13、努力造就实力，态度决定高度。
14、知识就是力量。
15、飞跃梦想超越刘翔。
诚信考试班会篇二
上课了，老师拿出了一本薄薄的书，立在桌子上，请一位同学上台来吹倒它，班上的一位小女生不费吹灰之力就把它给吹倒了。
老师葫芦里到底卖的什么药，这么没有难度的事情也让我们挑战，同学们一个个嗤之以鼻。
这时，老师又拿出了一本硬皮书——《十万个为什么》，老师请了嘉琪上台，只见嘉琪鼓起腮帮子，费了九牛二虎之力，可是书还是纹丝不动，她只好垂头丧气地回到了位子上。老师又请了涛骏上来，只见涛骏两手撑着桌子，深深地吸了一口气，用尽了吃奶的力气，终于把书给吹倒了。
这个时候，老师拿出了一块砖头，说：“刚才只是小试牛刀，现在才是动真格的了，如果谁能够把这块砖头给吹倒，那他可就是名副其实的大力士了。”同学们都跃跃欲试，老师请了柯涵上去，可是，他把脸都吹红了了，砖头还是纹丝不动。
“人多力量大，我再请几位同学上来。”老师把班上几个力气很大的男生都叫了上去，可是无论他们怎样吹，砖头动都不动一下，好像还在嘲笑他们：“就你们几个还想把我吹倒，真是不自量力。”最后，几个男生好像斗败的公鸡，垂头丧气地回到了位子上。
“吹不倒砖头，是因为你们少了一个帮手。”这时候只见老师拿出了一个信封，把它的一头垫在砖头下，往另一头吹气。
“砰——”无比强大的砖头竟然倒下了，同学们都瞪大双眼，实在是太不可思议了。
最后老师揭晓了谜底，原来是因为信封里充满了空气，砖头重心不稳就倒下了。
诚信考试班会篇三
对于人类来说，勇于挑战是十分重要的。不会挑战无以在世上立足。
古时候，一条在海上航行的船被无情的海啸打沉了，船上除了两个幸运儿其余无一幸免。他们顺着海浪漂到了一座荒无人烟的小岛上。他们艰难地共同生活了几个月之后，其中一个说：“我决定要离开这个电地方回到家乡去，你愿意和我一起去吗?’，“啊!你去吧!我可不想死呀!”另一个人惊讶又害怕地说。“那好吧!我自个儿去。”“你真的要去吗?”“那当然!你可别后悔，在这儿可没人会来救你。我这样做还有一线希望，虽然希望很渺茫，但我也要努力争取。你却只能在这里坐以待毙!”“做你的春秋美梦!”“好吧，随你便。”于是他精心地挑选出几株坚硬的树木，用岛上的藤条，把它们连在一起，做成了一条船，准备好了食物便启程了。
开始几天，天空还作美，晴朗的天空，温和的海风。可是好景不长，没过几天便下起了倾盆大雨，大海发疯似的咆哮起来。海浪一浪高过一浪，那蜂拥而来的层层巨浪，如千万匹脱v的烈马，“哗”地扑向那人的船，但他沉着冷静地闪过了这些凶猛的海浪。就这样他闪过好几次大海浪，终于看到了海滩，他回到了陆地上，他没死!
正是因为他敢于挑战，才获得了新生。挑战是一切事物成功的秘诀。
远古时代，人类为了生存，不断地向大自然发起勇敢的挑战，以便获得更多生存的必需条件。人类正是从不断挑战中获得了自我完善与发展。从春秋时期的短兵相接到冷战时期的军备竞赛，无不证明挑战在人类生活中的作用。
当今社会，人才竞争激烈，只有敢于挑战的人才能在竞争中崛起，并永远立于不败之地!
诚信考试班会篇四
五名小组长也让她们占了。考场上，前三名也被她们“蝉联”。就连体育委员也被她们这些手无博鸡之力的“纤纤女子”占了。惭愧啊！惭愧！
常饭”了。
“她们太可恶了，看不顺眼！”小雄握着拳头说。
“那又怎样，她们有“靠山”——老师，我们反抗得了吗？”小果叹了一口气说。
“我们和她们比成绩，怎样？”我说。
经过大家的同意，我们这支“敢死队”成立了。
“男同胞们，反抗吧，不想做“奴隶”的同胞们，起来反抗吧！”我们到处呐喊。“想超越我们，来世吧。”女生骄傲地说。
一场不可避免的“战争”开始了。我啃着语文书，小雄钻进数学书里，小果抱着英语书不放。
升中考。”
对，升中考时再决一“雌雄”。
“起来吧，同胞们，为我们的成功努力吧！”
诚信考试班会篇五
《向命运挑战》是一篇略读课文，作者以浓浓的情感讲述了英国大科学家霍金向恶运挑战，最终成为科学巨人的故事。这是一篇说理性很强的记叙文，同时也是一篇按新课标理念安排的美文，突出了语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深远影响，是培养学生正确的价值观、人生观的好教材。面对这样的好教材，是远程教育资源让我们边远山区的孩子实现了“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”的梦想。在资源中心上课教师的引领下，我班学生实现了美文美读。在引领学生阅读的过程中，资源中心上课的教师和我都将注重学生个体对文本中主人公精神品质的深切感悟，使学生在心灵的撞击与震撼中，领悟到人生的一些真谛。
1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容;在利用“模式一”上课的过程中提高学生专注倾听和集中注意力观看的能力。
2、过程与方法目标：在学生自主阅读，合作探究的过程中进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，并受到学习策略的启迪。
3、情感、态度、价值观目标：通过阅读让学生感悟到霍金敢于向命运挑战的精神，并受到精神的洗礼，从而树立起正确的人生观和价值观。
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根据新课标关于阅读的建议，结合本单元的训练重点，学生的实际，我把本课的教学重点定为：引导学生在看光盘，倾听，自主阅读的过程中，学习霍金不怕失败，不怕困难，敢于向命运挑战的精神，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
教学难点为：走进文本，通过人物的言行，体会人物的思想感情，感悟霍金敢于向命运挑战的精神，并受到精神的洗礼。
我利用“模式一”上课，以“重点句切入、自主感悟、合作探究”的教学方法，辅之信息技术手段和其它教学方法进行教学，让学生积极主动地观看、倾听、参与阅读、品悟，在合作探究中获得思想感情的熏陶、洗礼和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。
“世界上最重要的知识是关于方法的知识”，所以我引导学生在解读文本的同时要受到学习策略的启迪，本课时我仍然立足于培养“学生自能读书”的能力，体现自主、合作、探究的学习方式，不断发展学生的能力，提高学生的语文素养。
前面语言创设的情境，激发了学生想了解霍金、探究霍金的兴趣，这时我播放了资源中心上课教师为学生搭建的一个交流课前自主收集霍金资料的平台，通过学习伙伴(包括电视里的学生)之间的信息交流，使学生的思想产生了巨大的振动，接着顺势引导学生进入文本(资源中心上课教师：“下面就请同学们打开书，自由读读课文，看霍金是一位什么样的人?他又是怎样向命运挑战的?”)这一环节的设计由情入境，在信息沟通的基础上，激发了学生想深入了解霍金的强烈感情。
1、着名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”通过前面的环节和一次通读课文，学生已经感受到了霍金的事迹，但怎样来把学生牢牢地吸引住?怎样才能把课堂变成师生之间的对话交流，情感互动，答疑解惑的场所呢?于是我这样引导了学生：(资源中心上课教师：“读了一遍课文，我想大家都对霍金有了更多的了解，每一次读书都会有不同的收获，大家再默读一遍课文，看看课文是从哪几个方面讲了霍金向命运挑战的?你可以划出关键的语句多读几遍，你也可以和同桌交流交流，你也可以在书的空白处随时记录自己的感受。”)。学生通过读书，交流找出了重点句“霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造”。
3、孩子们自读自悟，合作交流找出来的关键词句，我要引领学生反复品读、感悟。通过播放电视里学生的朗读，让我班学生体会、感悟，达到用朗读为霍金向命运挑战的精神而喝彩的目的，在这一环节的教学中，我力求做到以疑促读，以读促思，读中感悟，让学生在自主学习中与文本对话，理解语言文字并领悟到其中蕴含的道理。在教学的过程中老师“导”的作用不容忽视，资源中心上课教师和我想用极具感染力的语言引导，顺其自然的朗读指导，准确到位的互动评价，来为学生理解课文、情感激发起到推波助澜的作用。
孩子们抓住生活和创造两方面进行了自读自悟，对霍金的事迹有了更深地了解，为了实现教学目标，突破难点，我又播放了资源中心授课教师设计的这一环节：(资源中心上课教师：“那从霍金创造的奇迹中你们都体会到了什么，得到了什么启示?”)这一环节的设计让孩子们通过合作探究去内化文本内容，品味霍金的精神。语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪。该环节的设计就希望达到这一目的，通过与文本、与教师、与本堂课的合作伙伴的对话交流，在探究启示的过程中使学生掀起情感波澜，接受一次向困难、向命运挑战的精神洗礼，逐渐树立起正确的人生观和价值观。
1、通过上面几个环节的学习，学生了解了霍金，品味了霍金的精神，为了进一步升华学生的情感，我将资源中心上课教师开始播放的录像资料，拿到这时播放，并说：“大家读了这篇文章，被霍金敢于向命运挑战的精神深深地感动了，此时此刻大家一定非常想见见自己钦佩的人吧，瞧，这位科学巨人来了……”这样更符合儿童的认知规律和情感需要。 “想象力比知识更重要”，孩子们通过阅读文本，每个人都开启了想象的闸门，每个人的内心都在为这位科学巨人画像，想看看霍金是怎样在工作?如果一开始就展现了这段录像资料，没有为孩子留下想象的空间，不利于儿童想象力的培养。当身体严重残疾，坐在轮椅上的霍金伴随着音乐、充满自信地出现在孩子们的面前时，孩子们一定更加钦佩霍金，一定把霍金当作了学习的榜样。
2、看完录像资料，我又播放了资源中心上课教师创设的聊天场景：(资源中心上课教师：“霍金的事迹给了我们这么多的启发，我想你们一定想了解更多关于霍金的事迹，假如现在我们可以和霍金爷爷在网上聊天，你准备向科学巨人问些什么问题?如果只能问三个问题，你将问些什么?请你们想一想，在纸上列一列，问哪三个问题?”)这一环节既反映了学生对课文内容的理解和对思想观点的感悟，又顺应学生的需要，通过学生最感兴趣的语文实践活动——上网聊天，来激活学生已有的知识，使之成为语言和精神的共同体，让学生在师生创造的特定的语言环境中，走进主人公的精神世界，跨时空地与霍金进行心灵对话，入情入境地想象，发展了语言，升华了情感。
1、继续查阅有关霍金的课外书籍，认真读读，进一步了解霍金。
3、选最感动你的一篇文章写读后感，也可以就是今天学习的这篇文章。
这样的课外阅读能使学生的心灵、情感和想象自由飞翔，达到提高学生的语文素养，发展个性的目的。