高二教案的编写需要遵循课程标准和教学大纲的要求。通过学习这些高中教案范文,可以增加教师的教学经验和教学方法的灵活运用能力。
笋芽儿教案板书设计篇一
1、认识笋等14个生字;会写冈等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶精神。
一、 揭题
1、师板画笋芽儿,问:这是什么?
2、生自由发言,师引出课题:笋芽儿
3、师:笋芽儿是竹子的宝宝,那笋芽儿是怎么长成竹子的,让我们到春天的竹林中去瞧一瞧吧!
二、 初读课文
1、生自由读课文,注意读准生字新词。
2、师:说说你对这篇课文的初步印象。
3、生自由发言。(预测:趣、美)
4、师:这么有意思的文章,我们可要好好学懂它。
三、 学习生字词
1、出示生字词,学生四人小组自学。
2、指名读:
笋芽 呼唤 揉了揉 漆黑 轰隆隆 扭动 钻出
唠叨 辫子 爱抚 滋润 山冈 自豪
动作演示:揉了揉 扭动 爱抚
说一句话:呼唤 唠叨(念叨)
3、指名分节读课文
4自由读课文。
四、 指导书写冈、轰、喊
一、 课前复习
1、开火车读词语。
2、用呼唤说一句话。
二、 围绕趣、美学习课文。
1、自由读课文,找出你认为写得有趣的句子,划出来读好它。
学生自由发言,老师随机指导朗读。
预设句子:
她揉了揉眼睛,伸了伸懒腰,看看四周仍然一片漆黑,撒娇地说:是谁在叫我呀?
轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
2、生再读课文,找出你认为写得美的句子,划出来读好它。
生自由发言,展开比赛读。
预设句子:
桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着
沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲,低声呼唤着沉睡的笋芽儿:笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!
春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。
3、笋芽儿钻出地面,还会看到什么呢?谁能学学课文,用一句优美的话说。
生自由发言。
三、 生感情朗读整篇课文。
四、 说说笋芽儿是怎么长大的?(引导学生说说笋芽儿钻出地面会碰到的困难,钻出地面后需要自己和他人怎样的努力。)
五、 指导书写世界、笋芽、呼唤
六:作业设计
a、 背诵全文
b、 抄写课文中描写美好春光的句子,并背诵。
c、 会认要求认的字,会写要求写的字。
d、 观察竹笋的形状,写一篇关于竹笋的小作文。
笋芽儿教案板书设计篇二
1、巩固生字,积累词语并在语言环境中熟练运用。
2、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿成长过程,体会她对春光的向往和奋发向上的精神,对他人的帮助表示理解和感激。
3、对科学童话故事产生兴趣,能从故事中汲取力量,着重培养学生的想象力、创造力和口语交际能力。
【教学重点、难点】
1、重点:有感情朗读全文,了解笋芽儿的成长过程。2、难点:体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神,并对他人的帮助表示理解和感激。
【教学流程】
一、激qing入文
这节课我们继续学习3《笋芽儿》
上节课我们只在文中的插图上看到过笋芽,现在我想和大家一起到竹林中去见见真正的笋芽,你们想去吗?(播放笋芽图片课件)这就是笋芽,打声招呼吧!笋芽就像我们小朋友一样,有很多人关爱着她。
二、朗读感悟,理解文本
[一]笋芽钻出地面前:
(一)感知春雨的关爱
1、下面就请同学自由读课文,找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁,他们是怎样关心和帮助笋芽的?找到后和你同桌说说!
2、交流汇报:先遇到的是春雨姑娘,读第一自然。
3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀?春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽,只能低声呼唤。
4、感情朗读
(二)感知雷公公严厉
1、除了春雨姑娘,笋芽还得到了谁的帮助呢?他跟春雨姑娘的呼唤一样吗?
2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢?
3、感情朗读。4、想象说话:雷公公好像对笋芽说――
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽,听到春雨姑娘的呼唤笋芽儿撒娇地说:“是谁在叫我呀?”
学习 “娇”
6、(出示)“笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读?为什么?自己试着读一读,说一说。
7、交流讨论,感情朗读。
8、还有谁关爱着笋芽,继续汇报?
[二]笋芽钻出地面后
1、请大家默读第六自然段,画出笋芽看到了什么。
2、指导读。
3、读到这儿你发现了什么?(省略号)
那我们想象一下,笋芽可能还看到了什么呢?
4、此时,笋芽的心情是--(高兴的;兴奋的)
那你高兴地来读读笋芽说的话———(多美好的春光啊……)
你兴奋的读读————
5、带着我们自己不同的感受一起读读第六自然段好吗?
6、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好!
8、谁来读读最后一个自然段?
8、除了他们,别人又是怎么做的呢?
9、此时的笋芽觉得自己是--
10、笋芽带着此时幸福、自豪的感觉,我们合作读最后一段好吗?
三、体会感恩,延伸结束
多么骄傲、多么自豪啊!笋芽终于长大了,在她的成长中要感谢很多人!那我们同学,在你的成长中,你要感谢谁呢?(畅言)
同学们,让我们怀揣一颗感恩的心,感谢所有关爱我们的人,让我们把这篇 课文读给他们,告诉他们我们也会像笋芽一样努力,长大成才的!好吗?齐读全文!想怎么读就怎么读!
笋芽儿教案板书设计篇三
教学目标:
1、懂得从小要在艰苦的环境中锻炼,体会成长的快乐。
2、了解笋芽的成长过程,能结合上下文和生活理解重点句子的意思。
3、有感情地朗读课文,背诵。
教学重点:了解笋芽儿的成长过程。
教学难点:抓住笋芽儿的神态、动作、语言,体会笋芽儿不怕寒冷,乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。
教学过程:
一、导入:
2、小笋芽儿是怎样成长为一株强壮的竹子呢?这天我们就来走近笋芽儿。
二、寻找外因,指导朗读:
1、[“自豪”句子]读句子,这是谁说的?(笋芽儿长成一株强壮的竹子后说的)什么叫“自豪”?[板书:自豪]再读句子。她为什么这么自豪?(战胜困难,得到帮忙)
2、指名分段读课文,思考:娇嫩的笋芽儿在成长路上遇到了哪些困难?得到了谁的帮忙?(相机指导字音)
3、回答问题[板书]
4、他们是怎样帮忙它的?笋芽儿又是怎样说的,怎样做的呢?请看学习提示,指名读。边默读边画句子。
5、按照课文的顺序来看一看,先来说说春雨姑姑是怎样帮忙笋芽儿的?
笋芽儿是何表现呢?(2句)你想一想笋芽儿会怎样央求妈妈,会说些什么呢?
听了妈妈的话,笋芽儿又是怎样呢?理解“瑟缩”:从字面上看,你觉得这个词是什么意思?(身体因寒冷、受惊吓等蜷缩或抖动)课文中是在说什么?(笋芽儿被妈妈的话吓住了,把身体缩成一团,颤抖着不想出去了)这时该怎样读笋芽儿的话呢?(稍低)
笋芽儿的这一行为、这一想法说明了什么?[板书:害怕]
(2)展示对话朗读:自己试一试,读出三个人物不同的语气。指名分主角朗读(师读旁白)——师生合作读,选自己认为读得好的人物读。
6、小结:想一想我们刚才是怎样学习第1—4段的?(交流句子说怎样帮忙笋芽儿的和笋芽儿的表现、体会语气、分主角朗读)
7、请你按照我们总结出来的方法,四人一小组学习课文的第5—9自然段。(雷公公没有语言,透过自己的想象补充语言,雷公公会怎样呼唤笋芽儿?)
8、反馈交流:
(一)雷公公:
(2)听了雷公公的话,笋芽儿呢?(笋芽儿想出去,十分坚定)[板书:坚定]从哪些词语体会到的?(再也沉不住气,一个劲儿,不住)读句。
(3)师扮演竹妈妈,引读代过。
(二)小草弟弟:
(2)[“钻出”图片]这么多完美的景物,笋芽儿看也看不够!小草的话,又对笋芽儿有什么帮忙呢?分主角读句子(旁白、小草、笋芽儿)。
(3)该用怎样的语气读?(坚强、不屈不挠、勇敢)[板书:勇敢]
(4)小组读——全班分主角读。
9、总结:如果在笋芽儿的成长道路上,春雨姑姑他们只是嘲笑他、讽刺他,笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?课文主要写笋芽儿在朋友的帮忙下成长,为什么要一次次写到竹妈妈?找到三处写竹妈妈的段落,引读前两次竹妈妈的话,齐读第三次写竹妈妈的语句。你从中体会到了什么?(关心、呵护,也对笋芽儿的成长造成了阻碍)写竹妈妈有什么作用?(更加烘托出笋芽儿思想的变化,成长的变化和勇敢)
三、探究内因:
1、这个勇敢的笋芽儿最后脱下了一件件阻碍自己长大的衣服,长成了一株强壮的竹子,让我们一齐用朗读来赞美她吧!齐读最后一段。
2、此刻你又有什么新的感受?(更佩服了)
3、是啊,笋芽儿克服了这么多困难,得到了那么多朋友的帮忙、爱护与鼓励,她怎能不自豪?再读最后一段,读出自豪。
4、填空背诵:带着我们刚才体会到的语气试着背一背。自背、指名背、齐背。
四、升华情感:
2、是啊,在成长的道路上难免磕磕碰碰,有他人的帮忙固然好,但最主要的还是要靠我们自己,孩子们,相信自己,送你们一句话:强者在逆境看到机遇,弱者在逆境看到困难,愿你们都做生活中的强者!
板书设计:
娇嫩强壮
23、笋芽儿竹子
春雨
雷害怕——坚定——勇敢——自豪
小草
太阳
笋芽儿教案板书设计篇四
1、认识14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
学习生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
多媒体课件、图画、卡片、头饰。
情境式教学法。
采用自主、探究、合作的学习方式。
1、出示两幅画面:
笋芽儿 竹子
(画外音:小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)
2、揭示课题:
(笋芽儿)
1、学生自由朗读课文:
注意读准字音。
2、出示生字,再读课文:
认读生字,识记字形。
3、把生字读给同桌听:
互相帮助识记生字。
4、小组讨论:
交流识字方法,全班交流。
5、出示课文中出现的生词:
小组认读,全班扩词练习。
6、再读课文:
要求读正确、流利。
7、最后小组说一说自己读懂了什么?
(根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)
1、师范读:
想一想笋芽的生长过程是怎样的?
2、小组讨论。
3、全班交流。
(根据学生的回答,教师相机板书)
4、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位,分成:
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读,读后互评。
3、班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟,启迪思维:
指导写口字旁的字:
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
向学生介绍“毛竹”。
1、抄写生字新词。
2、熟读课文。
笋芽儿教案板书设计篇五
1、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,情操。
识记生字,正确、流利、有感情地朗读课文教学难点
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
预习提纲课件
2课时
第一课时陶冶
一、游戏导入,检查预习
1、小朋友喜欢做游戏吗?今天,咱们一起做个猜谜的游戏:“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。”猜猜看这是什么?(笋)见过吗?(出示笋的图片)。
2、你们对“笋”有哪些了解,说给大家听一听。
3、小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!它是怎样长成一株健壮的竹子的?今天我们就学习一篇课文,在课文中你会得到满意的答案。
4、板书课题
二、老师范读
1、学生思考听了课文你都知道了什么?
三、初读课文,自学感悟
1、标出自然段的序号。
2、边读边画出不认识的字词,想办法记住它们。
3、读准字音,读通课文。
4、自己读懂了什么?还有什么不懂的?
5、同桌互相检查自学情况,教师巡视指导。
四、自主识字
1、正音:出示带音节的生字,开火车认读,重点读准平舌音“笋、钻、滋”和翘舌音“揉、润”。
2、汇报识字方法,给生字组词。
3、游戏活动,巩固生字。(课件出示读带有生字的词语,随机用词语进行说话训练)。
4、读文:指名分段读课文,注意正音。
五、感悟课文
1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落,想想他们呼唤的.语气一样吗?
2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。
a、春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?(声音柔和、语气亲切,有“润物无声”的感觉)谁能试着“低声呼唤”笋芽儿?(范读—指名读—评读—练读—齐读)
b、谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿?(声音粗重,带有鼓励)练读—分组读—齐读。
“钻”等词语。(模仿读—加动作表情表演读—男女声竞赛读—评读—自愿展示读)
五、指导写字
1、出示“我会写”中“字。重点指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖撇。
2、学生练习书写,互相评价。。
第二课时
一、复习导入
1、指名听写生字‘师生共同纠正
2、把自己积累的好词佳句读给大家听。
二、朗读感语
1、轻声读课文:笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的?
2、你能读出春天的美景吗?(指名读、齐读)(出示课件—春景图)师生共同感悟春光的美好。
3、小笋芽们,现在你们终于长成了一株株健壮的竹子,你们可以自豪地说:我长大啦!
再读读课文,你们还有什么想说的话?
三、总结全文
笋芽儿们,在温柔的春雨姑娘滋润,雷公公的呼唤,妈妈的关爱,太阳公公的温暖下,你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。
四、限时作业
略
笋芽儿教案板书设计篇六
1、认识笋等14个生字;会写冈等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶精神。
一、揭题
1、师板画笋芽儿,问:这是什么?
2、生自由发言,师引出课题:笋芽儿
3、师:笋芽儿是竹子的宝宝,那笋芽儿是怎么长成竹子的,让我们到春天的竹林中去瞧一瞧吧!
二、初读课文
1、生自由读课文,注意读准生字新词。
2、师:说说你对这篇课文的初步印象。
3、生自由发言。(预测:趣、美)
4、师:这么有意思的文章,我们可要好好学懂它。
三、学习生字词
1、出示生字词,学生四人小组自学。
2、指名读:
笋芽呼唤揉了揉漆黑轰隆隆扭动钻出
唠叨辫子爱抚滋润山冈自豪
动作演示:揉了揉扭动爱抚
说一句话:呼唤唠叨(念叨)
3、指名分节读课文
4自由读课文。
四、指导书写冈、轰、喊
一、课前复习
1、开火车读词语。
2、用呼唤说一句话。
二、围绕趣、美学习课文。
1、自由读课文,找出你认为写得有趣的句子,划出来读好它。
学生自由发言,老师随机指导朗读。
预设句子:
她揉了揉眼睛,伸了伸懒腰,看看四周仍然一片漆黑,撒娇地说:是谁在叫我呀?
轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
2、生再读课文,找出你认为写得美的'句子,划出来读好它。
生自由发言,展开比赛读。
预设句子:
桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着
沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲,低声呼唤着沉睡的笋芽儿:笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!
春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。
3、笋芽儿钻出地面,还会看到什么呢?谁能学学课文,用一句优美的话说。
生自由发言。
三、生感情朗读整篇课文。
四、说说笋芽儿是怎么长大的?(引导学生说说笋芽儿钻出地面会碰到的困难,钻出地面后需要自己和他人怎样的努力。)
五、指导书写世界、笋芽、呼唤
六:作业设计
a、背诵全文
b、抄写课文中描写美好春光的句子,并背诵。
c、会认要求认的字,会写要求写的字。
d、观察竹笋的形状,写一篇关于竹笋的小作文。
笋芽儿教案板书设计篇七
课前预习:
1、词语:撒娇沉睡唠叨滋润
2、正确熟练地朗读课文。
3、了解省略号有几种用法。
教学重点与难点:
能有感情的朗读课文,特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。
能初步认识省略号,并弄清在在句子中的作用。
教学目标:
1、能有感情地朗读课文,重点读好笋芽儿的几句话,体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
2、学会本课15个生字,掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。
3、初步认识省略号的用法,能讲出课文中几处省略号所示的意思。
4、使学生知道只有经过风雨,见世面,勇于锻炼,才能健壮成长,渗透自强自力的精神。
第一课时
教学目标:
1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文,了解课文大意。
2、学会本课生字、新词。
3、了解省略号的几种用法,并体会在课文中的作用。
教学过程:
一、揭题:
认识笋芽儿
了解它与竹子的关系。
二、检查预习。
1、自学生字新词。
呼唤撒娇阻拦唠叨
叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦
强壮爱抚
挑选难写的写一写。
2、检查预习。
3、检查课文朗读。
三、再读课文,理清文章脉络。
1、带着课后练习中的三个问题,默读课文,并在文中划出答案。
2、根据这几个问题给课文分段。
3、讨论分段结果。
四、省略号的用处
在课文中找出带有省略号的句子。
小组讨论省略号的用处。
全班交流。
五、作业。
调整:
1、今天说的话题是“笋”教师板书:笋。你知道它的生长吗?学生讨论。
3、师有感情地朗读。
4、文章写的美在哪儿?读的美在哪儿?(有重、轻、停顿,根据提示,学生例举。)自己读。问:你有什么感受?抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子,对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同(感情越来越强烈)学生试读——一组个别读——分组齐读。
5、教师引读第10节,11节。问:为什么那么自豪?理解“阻碍”,你在哪儿见过这个词?你身上阻碍自己长大的小衣服有吗?教师提出希望。
6、作业:写笋的各种情况
第二课时
教学目标:
1、继续练习有感情地朗读课文。
2、体会笋芽儿自强自力的精神。
3、完成有关作业。背诵最后一段。
教学过程:
一、复习
1、听写词语或根据意思写词语。
2、自己练习有感情地朗读课文。
二、学习课文第一段。
朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉?
朗读指导注意体会:读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。
练习有感情地朗读。
朗读表演
学习第二、三段:
同样的学习步骤进入第二、三段的学习。
三、有感情地朗读全文。结合表演
四、背诵最后一段。
小结全文。
五、完成课堂作业。
六、机动。
收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。
调整:1、今天上课两件事
一、抄写美的词、句。
二、二、背诵课文最后一节。
三、熟读课文。
内容概括:这篇介绍了关于笋芽儿,笋芽儿-教案,笋芽儿-教学设计,希望对你有帮助!
文档为doc格式
笋芽儿教案板书设计篇八
《笋芽儿》一文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中,竹妈妈的呵护中破土而出,长成一株强壮的竹子。课文情节生动,形象活泼,语言充满童趣,因此,在设计本课时,把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索,放手让学生自主朗读,品味课文,并通过表演等多种形式达到对课文的感悟,教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围,调动了每一个学生的读书积极性。教学中努力让学生自己去探索新知识,激起自身学习潜能。
1、认识14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
能有感情的朗读课文,特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。
能初步认识省略号,并弄清在在句子中的作用。
1、正确熟练地朗读课文。
2、词语:
撒娇沉睡唠叨滋润
3、了解省略号有几种用法。
一、创设情境,趣味揭题
1、师问:同学们,我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生
答)竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图:这就是笋芽儿。出示竹子图:这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题
二、初读课文,整体感知
1、学生自由朗读课文,注意读准字音。
2、出示生字,再读课文,认读生字,识记字形。
3、把生字读给同桌听,互相帮助识记生字。
4、小组讨论交流识字方法,全班交流。
5、出示课文中出现的生词,小组认读,全班扩词练习。
6、再读课文,要求读正确、流利,读后小组说一说自己读懂了什么?
(设计说明:根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子,让学生练习有感情朗读,采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)
7、出示:“笋芽儿终于钻出了地面”
师:请大家读这句话。
(生读时发现,他们把“终于”这词读得特别响)
生1:我感觉笋芽儿是费了很大的劲儿,经过漫长的时间才钻出地面的,如果没有这个词,就不能表达出这种含义了,所以不能删。
师:你真善于思考,能抓住一个词来体会笋芽儿的辛苦,这是一种很好的学习方法。
生2:“终于”表示笋芽儿好不容易才钻出地面的。所以不能删。
生3:可能碰到石头顶不上来。
生4:可能泥土很硬。笋芽儿头都破了。
生5:笋芽儿很渴,喉咙都冒烟了,还没顶上来。
生6:笋芽儿太小了,顶到一半就没力气了。
……
生:笋芽儿,别怕,我是蚯蚓,我来给你松土。
生:孩子,我是春雨姑姑,我来给你降水,让你喝个饱。
生:笋芽儿,我是雷公公,我来给你喊加油!
生:孩子,孩子,妈妈给你营养,你用力地顶吧!
……
师:是啊,在这么多朋友的帮助下,在自己的努力下,笋芽儿终于钻出了地面,这是多么不容易啊!现在,笋芽儿在温暖的阳光中尽情地欣赏着周围的美景,让我们一起来读第6自然段。
师:笋芽儿是勇敢的,我们小朋友其实就是笋芽儿,正在一个劲儿地长,在成长的过程中难免要碰上困难,关键是你会不会向笋芽儿学习。让我们永远记住笋芽儿,让我们永远记住这句话:不经历风雨,怎能见彩虹!
三、朗读感悟,角色表演
1、师范读,想一想笋芽的生长过程是怎样的?小组讨论、全班交流。(根据学生的回答,教师相机板书)
2、春天这么美,小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子,它可真幸福,让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位,分成:笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读,读后互评。
3、全班推选表演好的小组,上台戴头饰进行角色表演。
四、指导写字
指导写口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋:向学生介绍“毛竹”。
六、作业
课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面世界的?
板书设计
春雨雷公公小草
笋芽儿撒娇扭动钻我不怕我要赶快长大自豪竹妈妈摇头吹坏穿唠叨3、笋芽儿