作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。
拉萨的天空课文教案篇一
1.揭示课题。
拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可让学生思考：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。
2.自读课文。
(2)认读生字新词。
(3)让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。
3.交流反馈。
(1)指名朗读课文。
提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。
(2)交流读书收获。
读了课文，你想说些什么呢?
4.写字指导。
让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。
(1)交流汇报。
(2)练习临写。
(二) 精读第一自然段
(1)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?
(3)朗读第一自然段。
（三）课堂小结
拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?下节课学习
(四)开设作业“超市”，自主选择练习
1.小组之间开展写字或听写词语比赛。
2.摘录文中优美的语句。
3.写两个打比方的句子。
拉萨的天空课文教案篇二
课堂实录（一）：
生：齐读第五自然段。
师：这一小节中哪个句子你觉得写得最奇妙？根据自己的感受划下来。
生：最奇妙的句子是：“这湛蓝的天就是圣地的窗帘。”
师：窗帘是在什么地方用的？
生：房间里。
师：蓝天是窗帘，什么是精美的建筑物呢？
生：拉萨这座城市是精美的建筑物。
[师课件出示蓝天映衬下的拉萨建筑物美图，生欣赏。]
生：……（找出其他打比方的句子交流。）
师：其实，我们也能写出美妙的句子，表达自己内心的感受。只要你展开想象的翅膀，你就能做到。你觉得这天空还像什么？可以跟同桌或在小组内相互交流一下。
生：……像透明的蓝绸子。
生：……像浩瀚的大海。
生：……
师：说得真好！多么蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！
[音乐《香巴拉并不遥远》低缓响起。]
生：……
简评：教师让学生欣赏一组蓝天映衬下的拉萨建筑物美图，让学生对拉萨天空的美获得丰富的表象，得到完整的认识，自然而然从心底流露出“美”的赞叹。学生借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感，进而逐渐达到与作者心灵共鸣的境界。
课堂实录（二）：
[课件出示]
生：齐读第五自然段。[音乐《香巴拉并不遥远》低缓响起。]
师：这句话中，作者把湛蓝的天比作什么？
生：作者把湛蓝的天比作窗帘。
师：我们在什么地方可以看到窗帘？
生：房间里。
师：如果蓝天是窗帘，那么什么是精美的建筑物呢？
生：拉萨这座城市就是精美的建筑物。
[师课件出示蓝天映衬下的拉萨建筑物美图，生欣赏。]
生：……（基本同上一堂课）
师：说得都很棒！只要展开想象的翅膀，你们也能写出美妙的句子。
现在，就让我们再次通过朗读，来感受拉萨湛蓝的天空、神奇的土地，感受这令人神往的地方！
[音乐声再次低缓响起。]
生：……
简评：教师的鼓励是对学生的信任，教师的赞许是学生进步的动力，教师激励性的语言更激发了学生学习的热情。课堂上，教师的赏识、激励和鼓舞，使学生沐浴在被肯定的激动中，始终保持旺盛的学习精力，在快乐的阅读中品尝知识的甘霖，茁壮成长。
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课堂实录（三）：
[音乐《香巴拉并不遥远》在课堂上反复低回。]
师：拉萨的天空就是这样湛蓝、透亮，纯净、明洁，它以如此独特的美，引得世界各地的旅游者心驰神往，纷纷前来观光。让我们捧起书本，美美地朗读第2-4自然段。
生：身心投入地朗读第2-4自然段。
生：声情并茂地朗读第5自然段。
师：看，如此宽阔无垠的蓝天就像一扇巨大的窗帘，拉开它，你就能看到圣地拉萨。
[多媒体演示一扇窗帘，拉开后是拉萨的美景，最后定格在这段话。]
生：（情不自禁地）哇！多美呀！
师：是啊，多么奇异的景色，多么奇妙的比喻呀！让我们把这“窗帘”永远敞开在心中，永远留驻在脑海里。
生：有感情地齐读第五自然段。
师：如此湛蓝的天空，把老师的视线紧紧吸引了，我真不忍离开。我想，此时的你们一定对拉萨的天空有了新的感受。请大家来说一说吧！
[课件出示句式：拉萨的天空（ ）。]
生1：拉萨的天空湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。
生2：拉萨的天空在贴着山顶的白云的映衬下，显得更加纯净。
生3：拉萨的天空在拉萨河畔的草地的对照下，显得更加明洁。
生4：拉萨的天空在白云的映衬、草地的对照下，显得更加纯净、明洁，把布达拉宫打扮得更加雄伟壮丽！（掌声）
生5：拉萨的天空多神奇呀，掬一捧蓝天洗一洗脸，真爽！（笑声）
生6：拉萨的天空离我们很近，如果人们高声说话、大声唱歌，一定会惊动了天上的仙人！（掌声）
……
师：是啊！多么湛蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方！让我们再次通过朗读，来表达自己的感受吧！
生：……
简评：
无疑，那多媒体演示的蓝晶晶的“窗帘”，是这堂课的“点睛之笔”。它把学生引入了美的迷宫，更激发了他们的求知欲，驱动了他们观察美、热爱美、追求美的情感，打开了他们的“思维之门”。学生身临其境，灵性勃发，产生了掌握语言、领会意蕴的强烈愿望。那悦耳的背景音乐、生动的动画画面、优美的课文朗读，将文章的内容、意境、主旨全方位、立体化地铺展了出来，活跃了课堂气氛，学生在愉悦的境界中读通、读懂、读透了课文，有效地培养了审美情操。看，他们一个个妙语连珠，似乎都成了小诗人、小文学家！
拉萨的天空课文教案篇三
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：118
巴城中心校 王家福
《语文新课程标准》中说道对于文质兼美的文章，只有通过有感情地朗读，借助图画以及音像资料营造情境，才能帮助学生体会、领悟作者的思想感情，在领悟的过程中才能逐渐培养学生发现、鉴赏、赞颂美的能力。
课文第二自然中1、2两句话，可以说是全文最难理解之处，这两句学生理解了，教学下文就会水到渠成了。“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸’，这话真是太妙了。”这两句有着前后的因果关系，不能分开。正是由于“声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天”让人感受到人离天似乎近了，而产生这一感觉的正是由于天空的蓝，由于蓝而产生近的感觉，作者才会产生那种掬一捧蓝天可以洗耳恭听脸的奇妙感受。于是在教授第二自然段时，我对学生说：“同学们，拉萨的天空是那样的湛蓝、透亮，那让我们走进拉萨，去读一读作者笔下拉萨的天空吧！请大家自由读一读课文第二自然段，把你最喜欢的句子用笔划出来，多读几遍。”这样给学生自由朗读的时间，自己去寻找，喜欢就会有原因，于是再让学生讲理由。虽然学生讲出的理由仅仅局限于文字表面，比如有的学生说：“我喜欢第一句话的理由是由于声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”只是简单的把这句话重复了一下。讲理由确实很难，有一位学生这样答道：“因为它太神奇了，所以我喜欢它。”这是一个契机，可惜当时我没有抓住。如果学生答到这，我趁势进行引导“同学们，想想看，声音能碰到蓝天，伸出手来都能摸到蓝天。哎，你知道了什么？”（边做伸出手快要摸到的姿势边说）学生会很自然的联想到天离我们是那么近。有了这近的感觉就好，此时此刻再出示一幅图片（一大片碧绿的草地被湛蓝、湛蓝的天空所包围），看了图片再来读，那份蓝，那份近也就自然的从学生的饱含激情的朗读中流露了出来。此时我再说：“哎呀！天离我们这么近啊！所以有人说（生）——掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。谁来把这句话读好呢？通过学生有感情的朗读，教师激励性的评价，全文最难理解的地方也就解决了。
在教学课文第三自然段时紧紧抓住了学生的心理活动，从心情入手。当学生学完了第二自然段后，有感情的朗读后，会有一种想迫切去看看拉萨天空的愿望。我这样问道：“拉萨的天空是那样的纯净、明洁，同学们，你们现在心里最想做什么啊？”课堂上反映很热烈，“我真想到拉萨去看看”，“拉萨的天空真是太美了”，“我以后一定会去那儿旅游的”……我接着说：“你和人们有相同的感受，读读第三节，哪些词写出了人们的感受呢？”这样就很自然的把学生从课外又引进了课堂内，带近了对语言文字的揣摩中。“让人神往、紧紧吸引、不忍离开”很快就被大家找到了，词找到了，再让学生来读好它们。为了回归到拉萨天空的蓝，我马上追问：“同学们，让人神往的是（ ）紧紧吸引你的视线的是（ ）不忍离开的又是什么啊？（ ）”孩子们连续三次齐声回答道：“是拉萨天空的蓝”。感受到这点后，那就要通过朗读，读出那份蓝。
为了巩固学生对课文的理解，我设计了这样一环节“作小导游”，让同学们以小导游的身份向听课的老师介绍拉萨天空的蓝。这是一个互动的环节，学生积极性提高了，他们用上了书上的优美句子，还有的结合了自己对课文的理解，介绍的是那么的神采飞扬，我知道他们对课文已经理解了。
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拉萨的天空课文教案篇四
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。
3、能凭借具体的语言材料，体会作者热爱拉萨的情感，从而培养自己的审美情趣。
教学重点：通过有感情地朗读，理解文中描写的形象和精妙。
教学难点：凭借具体语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。
一、谈话引入
1、师：同学们你们喜欢旅游吗？能说说你都去过哪些地方吗？看到过什么美景？
2、师：原来同学们都去过的这么多的地方啊！而令老师神往，却一直没有机会去的地方是（出示图片）
3、学生欣赏图片。
师：请同学们仔细听老师的描述，请你们猜一猜老师最想去的是什么地方。
“它在我国的西部，海拔最高，离天空最近，是一座非常有名的日光城。它以其湛蓝的天空，清澈的河水，新鲜的空气和令人心旷神怡的环境给八方游客留下了美好印象。”
4、师：能不能一起说出老师最想去的地方是——生齐说“拉萨”，师板书：拉萨
5、多么美丽的城市啊！其实在拉萨最美的应该算是那的天空（完成板书：拉萨的天空）
二、初读课文
1、师范读课文
师：拉萨的天空到底有多美呢？那么就请大家闭上眼睛，来感受一下吧！
3、交流反馈
a读书是一件非常快乐的事，谁愿意把你的快乐与大家分享。谁愿意把你喜欢的段落读给大家听一听。（指名生读）
b师小结
c师：谁能说一说拉萨的天空。
三、学习第1节
1、师引读：是啊，因为拉萨是有名的日光城，那里的天空总是，好像。
2、自由读一读，说说你读懂了什么？
3、指名说，师板书：湛蓝透亮蓝宝石
结合p38页图，理解湛蓝，透亮。
师：想一想蓝宝石有多美，这湛蓝的天就好像用清水洗过的蓝宝石。谁能把好像换一个说法？（犹如，仿佛，宛如）
4、指导朗读
师：同学们找到的词让老师的确觉得拉萨的天空很美，那要怎样让大家都感受到呢？（试读、指名读、评价、齐读）
师：多美的天空啊，谁来美美地读一读？——你可知道用请水洗过的蓝宝石就更加湛蓝透亮了，谁再来试一试？——在你的朗读中，老师仿佛已看到了蓝宝石，但还不够湛蓝透亮，再放进请水里洗一洗——你看，拉萨的天空多就像用请水洗过的蓝宝石，多美，请女生读一读——你看，拉萨的天空多么湛蓝，全班一起读一读。
6、师指着板书小结：拉萨的天空如此湛蓝透亮，就像用清水洗过的蓝宝石一样，难怪作者说（引读第3节）
三、学习第5节
1、师：拉萨的天空是作者心中的蓝宝石，作者还把它比做什么，到文中找一找。
2、指名说——师板书：窗帘
3、出示第5节齐读
4、师：倘若我们的房间挂上窗帘后，我们的房间会变得怎样？（神秘）是啊，这拉萨的天空便是天然的窗帘，难怪作者说（引读第3节）
5、师指着板书小结：拉萨的天空如此湛蓝透亮，它像用清水洗过的蓝宝石，它又像窗帘。
四、学习第2节
1、师：让我们再次走进拉萨，再次近距离的仰望拉萨的天空吧！请同桌小伙伴合作读读第2节，找到你认为美的或令人思考的句子好好的读一读。
2、交流反馈
（1）在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
师：读了这句话后，你感受到什么？天怎么能碰到，天怎么能摸到，这真是太神奇了，谁有信心读好这句话？天空离我们多近啊，我们说话的声音要轻一些，千万不要惊到天上的仙人，谁再来试一试？这天已在我们头顶了，谁再来读一读，让我们一伸手就能摸到蓝天，够着了，让我们一起触摸蓝天吧！这天离人多近，这不禁让我想起了一首诗，出示《夜宿山寺》（齐读）
师：这楼真高啊，让我们感受到这天离人很近，而在拉萨不用站在高楼上，我们随时都可以伸手摸到蓝天。
（2）有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。
（3）有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
师：读了这句话，你感受到天空怎样？板书：纯净、明洁
看图：你看，这白云都帖着山顶了，这山多高，这天离人多近，在白云的映衬下，湛蓝的天空，有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空。
（4）如果天地间只有湛蓝，那拉萨该多单调，而现在，天空并不孤单，有白云，有绿草，有青山、有雪峰，它越发——它更加——（齐读）
（5）如果我有一对翅膀，能带我飞上蓝天，我真愿意去拉萨的天空中飞一回，但是我没有，幸好，我这里有翅膀，我们都有，这里藏着的是想象的翅膀，让我们用我们的想象，在朗读中飞向拉萨的蓝天吧！齐读第2节。
3、师：难怪同学们发出了这么多的赞叹，因为（引读第3节）这么美的地方你想去吗？找其中一个词来说？（神往）
五、学习第4节
1、让人们的视线移不开的还有许多的神奇和美丽，瞧，布达拉宫带着神秘的色彩向我们走来了，它依山而建是那么的——（雄伟、壮丽）
2、让我们再抬头仰望它的上空，看，有了蓝天的映衬，布达拉宫显得。而一年四季中，不管是隆冬还盛夏，布达拉宫的上空总的。
3、是啊，就是这圣地的窗帘，让这布达拉宫变得更加雄伟、壮丽了，谁能读好这一段。
4、指名读——我仿佛看到了蓝晶晶的天空——我仿佛看到了雄伟、壮丽的布达拉宫。让我们永远记住这片蓝晶晶的天空吧，让我们永远记住雄伟壮丽的布达拉宫吧！齐读第4段。
5、师：面对如此神秘的天空，能不让人向往，能不把你的视线紧紧吸引，能让你的视线移开吗？不！（齐读第3节）
六、课堂延伸
1、师：老师真想把这迷人的天空永留心中，你们想吗？那就让我们伴着那美妙的音乐，一起来合作读读全文。
2、配乐师生合作读全文
4、师：是啊，美丽，神秘的拉萨多么让人神往，无数中外游客慕名而来，无数文人墨客为她倾倒，曾为她写下了很多美妙的诗篇，今天老师带来了一首，让我们一起来欣赏。
5、出示《神圣的拉萨》师配乐朗诵
6、师：今天我们去了拉萨，去仰望了那里的天空，真是让人心旷神怡啊，课后老师建议你们去收集一些关于拉萨的图片和文章，让这美丽，神圣的拉萨永驻我们心中！
板书设计
湛蓝、透亮
7、拉萨的天空纯净、明洁
蓝晶晶
教学反思：
《拉萨的天空》是一篇散文,文笔优美,描写了拉萨天空的湛蓝,透亮,表达了作者对拉萨的喜爱之情.课文语言优美,用词准确,生动,比喻贴切,对拉萨的天空描写细致而且形象.是培养学生语文能力,审美情趣的好文章.在教学中我充分让学生品读语言,感受美景,让学生在与文本的对话中,语文能力得到[培养.具体做法如下:
本文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，“湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得让人神往、蓝晶晶“等让人无限神游与拉萨的天空上。教学中，我抓住这一特点，在设计上有意识让学生去体验感悟这些优美语句，激发学生对祖国，对大自然的热爱之情。教学时抓住重点词句，引导学生熟读深思。如“掬一捧蓝天可以洗脸。”让学生思考“掬”字为什么用提手旁，请同学用动作去体验理解“掬”的意思。再让学生交流：从这句话体会到了什么？学生有的说“蓝天很蓝，像水洗过的一样。”有的说：“天空蓝蓝的，像池子里的水干净、明亮可以用来洗脸。”也有的：“我觉得天很蓝，离我们很近，轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天，蓝天就像碧水，就像双手捧水可以洗脸。”在此基础上让学生带着这中神奇的感受去读课文，学生仿佛身临其境，读得有声有色。
进入后文的阅读.自由阅读二,三,四自然段,边读边思考,并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来.同桌交流后,从这几个自然段中选择自己喜欢的一个自然段来读,读出自己的感受.在画画,读读,评评中,在与文本的多次对话中,学生们对拉萨天空的特点有了进一步的了解,也透过语言文字,感受到拉萨的美.在培养学生各种语文能力的过程中也受到了美的教育.
拉萨的天空课文教案篇五
《拉萨的天空》是苏教版第二组的第三篇课文，相比于同单元的《北大荒的秋天》《西湖》，这篇文章篇幅稍短，生字词较少，学生阅读的障碍要少于前二篇课文，我想，能不能在初步阅读的基础上让学生来发现课文中的问题呢？于是，我决定打破常规来作一次尝试。
第一课时
一、检查预习，整体切入。
指名读题后，我没有让学生对课题质疑，也没有介绍拉萨的地理、区域，而是直奔主题：“小朋友预习了课文，现在谁来说一下拉萨的天空留给你什么印象？”学生用“很美、一碧如洗、一尘不染、纯洁”以及本课中的“像蓝宝石”等词来形容，我把它们一一工整地写在黑板上。
二、找一找，用一用。
我提出了新的训练要求：“小朋友还想读课文吗？看看作者是用哪些词语来形容拉萨的天空的？用笔划一划。”在学生读完后，我一边通过指名分节读课文的方法抽查和指导学生的读准、读通情况，一边交流课文中的词语。于是，黑板上又出现了“湛蓝、透亮、纯净、明洁、让人神往、蓝晶晶”这几个词，然后指名和集体朗读这些词语，理解词义。其中“湛蓝”一词重点指导读音，用“透明”来启发“透亮”的词义，比较“纯净”、“明洁”与“纯洁”的关系，用“蓝水晶”来形象地理解“蓝晶晶”，把“让人神往”和游人联系起来。
三、学习生字，描红。（略）
自我评析：也许是我换了一种上法，学生对这堂课有一些兴奋。我对这种处理的效果也比较满意，尤其是对词义的理解，方法比较灵活；积累和表达的训练难度不大，但效果不错。
第二课时
一、复习导入
“请小朋友回忆一下，作者用了哪些词来形容拉萨的天空的？”我再次把这些词写在黑板上。（湛蓝、透亮、蓝宝石、纯净、明洁、让人神往、蓝晶晶）
“小朋友能不能用上课文中的几个词来说一说拉萨的天空？”我又提出了新的要求。在五名学生的发言中，他们分别用到了其中的若干词语，有一名学生的语句不通。通过分析，学生明白了“让人神往”放在其它词的后面说比较好，如“拉萨的天空湛蓝、透亮、纯净、明洁，让人神往。”
二、阅读质疑
（约上课后6分钟）“这篇课文上完了！”在学生惊讶的神色中，我又补充道：“老师组织大家学习到这儿就结束了，小朋友如果感到还有问题，你可以一边读，一边想，然后把自己不懂的地方打个问号，或者写下自己的问题。好吗？”
此时，我觉得学生质疑的欲望特别强烈，学习的内驱被激活了。我在班里巡视一圈，他们的问题还真不少。
三、小组交流
“把你的问题和四人小组的同学共同交流一下！”我一边发号施令，一边帮学生分组。全班49人，共12组。交流开始了，教室里顿时沸腾起来，叽叽喳喳，鹊声一片。
“啪！啪！啪！”我掌声一响，学生回头坐好，等待我讲话。“小朋友刚才的交流非常热烈，非常好。现在请交流完的小朋友举手！”有七八位学生没有完成交流。我请学生来分析原因，从中了解到有的是因为交流前还没有问题；有的是因为小组交流争先恐后，秩序混乱；有的是因为别的组员问题太多，时间来不及。
这叫‘做加法’；你还可以对同学的问题发表意见，帮助他们减掉问号，这叫‘做减法’。听懂了吗？下面继续交流，老师看哪个小组交流得最好。”学生开始交流，秩序明显好转。
“好，现在小朋友来说一说，在交流中你增加了哪些问题，又减掉了哪些问题？”学生发言。
“现在请每个小组共同选出一个最想解决的问题，和全班同学交流。”学生开始有序地交流：“拉萨在哪儿？”“为什么称拉萨是‘日光城’”“课文说，‘在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。’是真的吗？”“‘映衬’是什么意思？”“‘河畔’是什么意思？”“布达拉宫是什么时候造的？是谁住的？”“最后一节是什么意思？”看，这些都是学生独立思考和合作学习的成果！
……
自我评析：由于前面压着学生不让提问，教师又在开课后不久说课上完了，学生的求知欲望特别强烈，从结果中可以看出学生的质疑是真实的，也有一定的思考价值，这种教法改变了以理解教学内容为主要目标，以教师牵、引为主要手段的教学方式。在小组合作学习的训练中，体现了从无序到有序，从无法到有法的训练过程。
整体反思：这篇课文是从训练的角度来设计和操作教学的，教学的机动性和随意性较大，原来准备二教时的内容，结果上了三教时。这种教学方式是否有些过激，是否有急于求成的感觉？但我还是清楚地认识到，课堂教学的操练就像训练学生掌握基础知识一样，必须有一个反复的过程，而且这样的反复，还会很长。这将考验我们教育教学的耐心。