每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
四个太阳课后反思篇一
本次教学设计的优点是:
一、运用图片、音乐,丰富教学内容,调动学生学习的兴趣。
在讲解金黄太阳,我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林,引导学生理解,秋天是一个成熟、丰收的季节,所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。在讲解春天多彩太阳时,我出示春天花海的图片,同时播放背景音乐。帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵,让春天成为了一个多彩的季节。
一年级的学生更容易接受直观形象的事物,用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识,理解课文内容。
二、字理教学丰富了生字教学的手段,也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长,生字也比较多,除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字,还可以用字理教学方法。
“清”的部首是三点水,跟水有关,水会让燥热的空气略加凉爽。“凉”,两点水跟冰有关,“京”在造字之初写成一个房子状,“凉”的本义是屋外结冰,屋内冰凉。“甜”,舌头舔甘蔗,同时,在造字之初,“甘”的本义就是嘴里含一块糖,意思是甜。
字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形,还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义,有助于对课文内容的理解。
三、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳,升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵,有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。
以上是我这次教学设计的优点。我还有很多不足之处。
一、指导朗读方面不够到位:
1、朗读的方式太单一,自由读、指名读、男女生对读、齐读,可以交替使用。一年级语文教学,朗读是一个重要环节,教师应该在课堂上突出朗读的重要性,让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。
2、教师范读对学生的示范性不够强。
一年级的学生,在朗读方面,更多地是模仿老师。因此,我作为一名老师,应该为学生做好朗读的`示范。
二、一年级语文教学应侧重于识字和朗读,课文内容不用做过多的拓展。本次我体现了识字和朗读,但朗读的体现还是不够。尤其是课堂最后一个环节,应该让学生充分朗读、背诵。在今后的课堂上,我的教学应再重视一下识字和朗读。
三、课文讲完后,让学生说说自己想画一个怎样的太阳,为什么。其实,这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法,但在实际课堂教学中,学生的思维仅仅局限于课文内容,没有发散开,是因为我此处缺乏点拨。我应该引导学生向课外延伸,展开想象的翅膀,而不局限于课本。
最后,感谢年级组各位老师对我的关心和指导。今后,我要多多向各位前辈们学习,争取更大的进步。
四个太阳课后反思篇二
《四个太阳》是一篇文质兼美的课文,生动有趣,孩子们都喜欢这篇课文。讲授这篇课文之前,我不仅几次阅读全文,同时还考虑一年级孩子的特点,明确了本节课的教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读的基础上背诵课文。3、感悟作者通过太阳要表达的心愿是什么。教学重点:理解课文,朗读课文。教学难点:有感情地朗读课文,感悟课文。
教学过程有这样几个环节:初读课文、复习字词、学习课文。在复习生词时,我让学生通过摘生字苹果,激发学生的学习兴趣,并采取指名读其他学生跟读的方式,使所有学生都参与进来。我一直坚持这样做,因为如果是一个学生一个学生开火车的读,比较浪费时间,适用于生字新授课。如果指名读,那其余同学就有可能走神。所以我认为这种方式很适用于低年级。在学习课文的过程中,我重点是通过朗读使学生感悟。我首先让学生通过读书找到四个太阳是什么样子的。学生一边回答我一边把太阳按顺序贴在黑板上。绿绿的、金黄的、红红的、彩色的,让学生很直观的看到。然后我逐自然段进行教学。边读边找课文中的.我把绿绿的太阳画给了谁?为什么?出示课件(夏天),体会我为什么画了个绿绿的太阳?以及由热到凉快的不同感受。在学生理解了文章内容后,进行朗读指导,教会学生找关键词和学会断句。在每段理解完后,我总结出了清凉的夏天、香甜的果子、温暖的阳光、多彩的的季节。使学生学会填写()的()。在语文课上,我还非常重视学生的词语积累。这在最后一段的教学中已经体现出来了。当我问:”为什么说春天是个多彩的季节?“学生说出了百花齐放、鸟语花香、泉水丁冬等很多学过的词来体现春天的多彩。
本节课由于在学生朗读上占用了过多的时间,最后一个环节没有进行,学生没有说出自己最喜欢哪个季节。还有学生回答问题时声音不够洪亮,语言表达能力还要提高。教师在教学中还要加强训练密度,提高自身能力,让学生真正学到语文课应该学到的知识。
最后,我再说说板书,我认为我的板书形象直观,体现了文章的思路,突出了文章的重点。
四个太阳课后反思篇三
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事。我讲的是第一课时,主要教学目标是识字、写字。下面就具体的环节反思一下自己教学的优缺点。
一、导入环节。
我以猜谜引入,选择的谜语是“太阳”,这是和课文内容相关联的,以此引入课题。接着又让孩子根据课题设疑提问“看到题目你有什么问题?”以此激发孩子强烈的求知欲和好奇心,这一环节既创设愉悦、轻松的课堂气氛,又激起学生的好奇心,求知欲,激发学生的兴趣,激活学生的思维。
二、引入课文,整体感知 这一环节,我让学生先自由读课文,梳理生字;再听录音朗读,从整体上了解课文内容,即了解“’我画了四个怎样的太阳?分别送给了谁?”学生边说边贴出相关太阳的图片,让学生从色彩上直观的了解“四个太阳”,从而吸引学生学习课文的兴趣。
三、识字环节。这一环节设计的很细致,虽然有学生自由谈论识字方法的环节,但反馈时,让是单个学生来回答,不能充分体现学生学习的自主性。
四、写字环节。学生的书写习惯还算不错,也有提醒重点字,但给学生写字的时间太少。说明前面时间的把握不够好。
总之,本节课基本能达到教学目标,但学生往往被老师牵着鼻子走,缺乏充分的自主性,如果能教给孩子识字方法,让学生采用这些方法从字音、字形、组词等各方面全面的合作学习,再来展示交流,这样老师教的比较轻松,孩子学得也会很积极。
四个太阳课后反思篇四
上午在录课室讲了《四个太阳》第一课时,利用课余时间我的师傅弓老师对我的课进行了针对性评价。
教学过程有这样几个环节:初读课文、学习字词、学习课文。
一、在教学中,我予以学生充分读书的时间和空间,采用师范读、自由读、同桌读、男女生读、集体读等多种形式,还通过富有激励性的评价语言,调动了学生的积极性,达到对语言的感知,感悟和积累。不足之处就是,我应该先范读,再让学生自读课文,这样学生就一把标杆,学着老师朗读的样子进行自读课文。指导学生朗读课文较少,导致文中有些情感在学生读书中没有体现。
二、识字环节。本课共有十三个生字,识字量较大。我采用集中识字的方法。在设计识字教学的环节中,我采用多种读的方式、让学生一遍遍朗读,并且用连连看的游戏,让学生自主认字。不足之处是,没有让学生交流识字方法,比如运用了“加一加”、减一减、换一换等方法。认字的形式我也设计较多,有开火车、小老师带读等。借助拼音读,去掉拼音读等。
三、在学习课文的过程中,我重点是通过朗读使学生感悟。我首先让学生通过读书找到四个太阳是什么样子的。由于时间关系,我只让学生总结了课文中共有几种太阳,不足之处是,我并没有把四种太阳板书出来,学生没有一个直观的理解。
一杯香甜的咖啡,其香醇令人齿颊留香,回味无穷;但其苦涩的味道,岂不更耐人寻味?每一次发现教学的不足,都是我们能力提高的前提。每一次宝贵的教学建议,都使我不断成长。
四个太阳课后反思篇五
1、识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”二字。
2、初步感知课文,知道作者画了哪四个太阳,能正确、流利地朗读课文。
3、学习第一、第二自然段,感悟作者通过画四个太阳要表达的心愿。
认读生字词。正确、流利、有感情地朗读课文,感悟作者通过画太阳要表达心愿。
多媒体课件、四个太阳的图片、生字卡片等。
1、猜谜语。
师:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?今天,老师带来了一个谜语,让你们猜一 猜,看谁最聪明。“东边来,西边去白天来,晚上去,冬天温暖,夏天严厉。是什么?”
生:是太阳
师:你们真聪明,看来你们也很喜欢太阳吧,有一位小朋友也很喜欢太阳,他还喜欢画太阳,他呀,一口气画了四个太阳。(板书课题:四个太阳)
2、读课题、质疑
生:指名读
师:我们一起把课题读读吧!
生:齐读课题
师:读了课题,你能提出什么问题?
生:这位小朋友为什么要画四个太阳?
生:我想知道这个小朋友画了四个什么样的太阳?
师:那就让我们带着问题赶快读读课文吧!
(以猜谜语进入新课的学习,为学生愉悦地学习做了情感铺垫。教师出示课题“四个太阳”,学生自然会有许多疑问,教师循着学生的思维,让学生提出自己的问题,体现以学生为主体的教学思想。)
师:请带着问题认真听课文。
师:听了课文,你们知道课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳?
生:分别说出绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳。
师:(贴出四张不同颜色的太阳图)
生:愿意。
师:请在小组内读一读,不懂的互相问。
生:(小组内读生字)
师:谁能当小老师带读?
生:(指名带读)
师:大家一起来读读吧!
生:(生齐读)
师:同学们,你们看,这是什么?(出示不带拼音的生字贴在果子上)
生:果子。
师:果子上的字跟刚才读的有什么不同?
生:刚才读的有拼音,现在果子上的没有拼音。
师:对了,你们真会发现。
师:没有了拼音读起来可有点难度,下面我们一起来读一读。
生:(齐读)
师:让我们来开火车吧!
生:(开火车读)
师:同学们齐读和开火车都读得不错,谁能讲一讲认字的方法,再组词,这个果子就归你了。(进行摘果子游戏) 。
生:(个别说)
(自主识字,没有条条框框,所以学生的兴致很高,在读文的时候学生自己解决自己提出的问题,感受成功的快乐。)
师:小朋友刚才的表现真棒啊!连麦当劳叔叔也吸引来了,他给我们带来了礼物,就是我们喜欢的歌曲《夏日超开心》,小朋友们快动起来吧!
生:(随音乐跳起来)
(一)学习第一自然段
师:从儿歌中,你感受到夏天来到了吗?
生:感到了。
师:火辣辣的太阳照下来,你有什么感觉?(课件出示红红的太阳)
生:很热。
师:如果这时天空出现一个绿绿的太阳,你又会有什么感觉呀?
(课件出示红红的太阳, 板书: 夏天 绿绿的)
师:感觉怎样?
生:凉快一点了。
师:因为有了绿太阳,许多地方都大变样子了。(出示句子)
生:(齐读句子)
师:我们把清凉的感觉读出来。
生:(齐读第一自然段)
(二)学习第二自然段
师:送走了夏天,迎来了秋天。(板书 秋天 金黄的)这位小朋友
送给秋天一个什么颜色的太阳,你们知道他为什么送一个金黄的
太阳给秋天吗?
生:因为金黄的太阳会让果子快点成熟。
师:是呀,你们看。(课件出示果子丰收图)喜欢吗?
生:喜欢。
师:请你邀请同桌的的小伙伴读读这个自然段吧。
师:你们读得真好,也感谢秋姑娘给我们带来这么多香甜的果子。
(通过多种方式的朗读让学生去感悟,去表达,调动孩子参与教学的积极性,使课堂氛围轻松、活泼。)
五、指导写字( 园 因 )
师:同学们今天读认字都非常棒,相信写字也会很棒的。
生:他们都是全包围结构的字。
生:他们的部首都是“口”。
生:“园”里面是个“元”字,“因”里面是个“大”字。
师:请看老师写,你们举起手跟着我书空这两个字。(师在黑板上范写)
生:(书空)
师:请小朋友在书上描红一个,写三个字。(播放音乐,师巡视指导)
生:唱歌曲《种太阳》,结束本课。
1、课后画一幅你心中的太阳,与小伙伴说一说你的愿望。
2、写生字,每个写一行。