优质位置与方向二教案（汇总19篇）

教学工作计划可以帮助教师及时反思和调整教学策略，促进教学改进和创新。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文，供大家参考和借鉴。

位置方向教案

案序第10单元第1课时。

学习内容教材第112页第1题。

学习目标1、能说清八个方位，会熟练、准确运用方位词说明路线。

导学案。

自主预习整理位置与方向的相关知识。

2、在画平面图时，怎样表示八个方向？

在我们教室里，你能指出这八个方向吗？再说说每个方向都有什么摆设？

3、说说你的八个方向中，每个方向对应的是哪个同学？

4、完成教材第112页第1题。

交流合作。

1、讨论并总结：确定八个方向的简便方法。

2、做一做p112页1题，让学生说说怎样想的？

（1）社区示意图中小清家的周围有什么？分别在小清家的什么方向？

（2）她从家到健身园可以怎么走？

（3）小清到其他场所该怎样走？

（4）你还能说出哪些与位置和方向有关的问题？

3、你还有哪些与位置和方向有关的不懂的问题，提出来，小组共同解答。

4、你会正确判断、描述物体的位置与方向吗？

5、你知道这几个方向的相对位置各是什么？

展示提升分小组展示自己的学习收获，其他小组交流补充。

反馈测评。

1、根据所学习的位置与方向的知识，画出自己家所在社区的示意图。

说一说自己家四周都有些什么？

2、描述自己从家出发的上学路线。

拓展延伸。

1、位置与方向同我们的生活联系紧密，我们要知道八个方位词的意义和相对性，正确判断、描述物体的位置与方向。

2、通过今天的复习，你有什么收获？

《位置与方向》教案

1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。

2、能在方格纸上用"数对"确定位置。

1、能在方格纸上用"数对"确定位置。

2、能在方格纸上用"数对"确定位置。

座次表、课件、方格纸、地图纸等。

1、先玩寻宝的游戏，l学生将"礼物"藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的。名字、指他的位置等。其实就是要求学生说"第几组第几排"，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学比赛"寻宝"，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。

2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。

3、出示座次表，让学生把自己的'姓名贴在相应的位置上。

4、出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：

1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？

2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。

3）学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。

5、数对学习。

1）你能否简要的用数字来表示你的位。

6、巩固练习。

1）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。

2）把地图填写完整。

6、游戏：寻找秘密点。游戏激趣，产生浓厚的学习兴趣。

1）采用采访的形式。

2）学生完成座次表。

3）思考并回答，学生相互补充。

a：学生口答。

b：学生上讲台展示作品，并说出理由。

c：学生尝试完成。

d：学生独立完成，然后展示自己的作品，并说出理由。

e：师生示范，然后生生示范，最后小组游戏。

通过对表格的分析，让学生理解这种表示方法，并能正确的找到自己和他人的位置。

通过学生的自主学习，理解数对表示法。

《位置与方向》教案

1、在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。

2、能用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。教学重点：认识东北、西北、东南、西南这四个方向，能在现实中、图上辨认，实现现实与平面图的有机结合。

在具体情境中体会方向的相对性。

凤凰村路线图。课件。

一、提出问题，预习展示。

师：同学们，通过预习，你对方向了解了多少？你能说说你都认识哪些方向？同学们现在面对的方向是？和西相反的方向是？你的'左面是？你的右面是？师：在地图上我们是怎样标示东西南北的？（板书：四个方向）导入：这节课我们继续来学习有关方向的知识。（板书：方向与位置）。

二、研究问题、精讲点拨。

（一）认识四个方向。

（二）用适当的方位词描述位置。

（三）用适当的方位词描述路线。

师：小亮和小丽现在来到凤凰村的村口，他们想到风景区去玩，可以怎么走？在交流路线时注意要说清楚你向哪个方向走。学生交流。刚才这几种路线，你喜欢哪条路线？为什么？师：有一批游客现在在文化中心，他们要返回到村口，请你来当个小导游，他们可以怎么走？（同桌交流，然后抽一生交流。）。

（四）小练习课本第37页第八题。

三、当堂检测，限时作业（附）。

四、课堂小结，推荐作业。

这节课我们又认识了四个方向，现在我们一起来指一下教室的八个方向。老师给同学们推荐了作业：画出你从家到学校的路线图，图上要注明你要经过的比较明显的建筑物。

方向和位置教案

第一课时：确定位置（一）。

教学目标：

1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

教材分析：

重点：能在方格纸上用“数对”确定位置。

难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。

准备：座次表、课件、方格纸、地图纸等。

教学过程：

1、先玩寻宝的游戏,l学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。

2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。

3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。

4、出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：

1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？

2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。

3）学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。

5、数对学习。

1）你能否简要的用数字来表示你的位。

6、巩固练习。

1）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。

2）把地图填写完整。

7、游戏：寻找秘密点。

课后反思：

第二课时：确定位置（二）。

教学目标：

1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

4、能描叙简单的路线图。

教材分析：

重点：能根据方向（任意方向）和距离确定物体的`位置。

难点：能描叙简单的路线图。

准备：小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片。

教学过程：

1、出示情境图：

你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？

2、探究新知。

1）学生看图，收取有用信息。

2）学生用工具测量它们的方向。

3）把学生获取的信息综合起来。

3、完成“试一试”中的第一题。

1）师生按要求共同演示。

2）同桌互相摆、说。

3）全班交流。

4、学生独立完成第2题。

5、完成“练一练”的第一题：

1）同桌互相讨论。

2）意见反馈，相互补充。

6作业布置：练一练的第二题。

7、课堂小结。

位置方向教案

1、学会用方向与距离来确定物体的位置。

2、通过解决实际问题，了解确定位置的知识在生活中的应用。

学会用方向与距离来确定物体的位置。

1、用学过的数学知识表示出班级“x”同学的位置?指一生说。(这位同学是用数对表示的)。

2、以学校为参照点点，说一说旗医院的位置?指一生回答。(旗医院在学校的西北方向)(这位同学用方向表示，为什么不用数对表示了?反之，第一问为什么没有用方向表示?)。

3、师小结引出新课，表示位置的时候，区域小，没有参照点时可以用数对表示，比如第一小题。区域大有参照点时要用方向表示，如第二问，可是在学校西北方向的建筑还有很多，比如水泵厂家属楼，锦山市民广场，西府加油站等等，怎样能更具体的表示出旗医院的位置呢?这节课我们就来探究一下。

1、出示课本情境图，说一说图中讲述的是什么事?知道了哪些数学信息?你有什么不懂的地方?(学生提出问题)。

预设1：a市东偏南30°是什么意思，怎样确定?(学生先说，说的不准确不完整。师：说的有道理，你的意思是不是这样。课件演示：a市东偏南30°是以a市为顶点，以正东方向为起始边，向南旋转30°的过程。)。

预设2：在图中怎样画东偏南30°?(这个问题稍后解决)。

预设3：是以谁为参照点的东偏南30°。(谁能回答他的问题?“a市”你们是这样想的吗?不错)。

预设4：台风中心在哪个大的区域内?(谁能回答他的问题?“a市及周边”你们是这样想的吗?你的想法与老师的不谋而合)。

预设5：能不能说南偏东?(你的这个想法很有创新，能不能这样说?“能”谁知道用“南偏东”应该如何表示?学生先叙述)(说的不错，看来用图结合着说会更好。课件展示：南偏东60°，南偏东60°是以a市为顶点，以正南方向为起始边，向东旋转60°的过程。与东偏南30°，他们表示的是同一条射线.因此东偏南30°亦可以表示为南偏东60°。那么北偏西20°，还可以表示为什么?生说“西偏北70°”像这样你还能举个例子吗?)(同学们真厉害，能够举一反三，老师也要向你学习)。

2、我们理解了题意，把不明白的问题也解决了，考验大家的时刻到了，(教师出示只有4个方向的方位图，学生每人一份)你能用方位图表示出台风中心的具体位置吗?请同学们独立思考并完成。

3、选取有代表性的图在展台展示，并说一说这幅图能不能表示出台风中心的具体位置，为什么能，为什么不能?(预设：1、没标名称的;2、没标度数，距离的;3、东偏南30°画错的;4只有方向没有距离的等等)。

4、现在同学们知道怎样才能准确的表示出台风中心的具体位置了吗?

5、修改自己的图，并在小组内说一说你是怎么画的?

6、展示两个组的图，并说说先画什么，再画什么?

7、小结：怎样确定物体的具体位置?

先画出4个方向的方位图;再画出方向，标出度数;用一条线段表示一定的距离，标出图上的距离;标出各个名称。

想一想：确定物体的具体位置需要哪几点?方向、距离。

独立完成课本20页的“做一做”，再在小组里交流。

想一想：确定物体的具体位置需要哪几点?方向、距离。

位置方向教案

1、结合现实生活，给定东、西、南、北中的一个方向，辨认其它三个方向，会看简单的路线图。

2、经历探究物体位置关系的过程，进一步发展学生的空间观念。

3、感受数学与日常生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。

是会看简单的路线图。

是给定一个方向辨认其他三个方向。

课件。

第1题是给定一个方向确定其他三个方向。练习时，加强练习的活动性，让学生面向给定的方向站好，再说出其他三个方向，不要将此题作为一个填空题简单的处理了。另外，可让学生分别面向不同的方向确定其他三个方向，巩固辨认方法。

第2题：提供了一个数学活动，组织活动时，教师可先发出口令，全班同学集体做。通过教师评价让学生知道对错，引导学生掌握知识，巩固方法。之后，再在同位之间完成，一人说一人做，说的同学判断对错，然后交换，给更多的学生一个参与的机会。

第3题：练习前，可让学生以小组为单位，准备好这些交通工具的模型。练习时分两步进行。先让学生看图，根据小轿车头朝东这个信息，判断出其它三个方向。然后，再按题目的要求，利用手中的实物完成练习。可以用铅笔橡皮小刀等代替。

第4题：让学生结合实际说一说。这个题目空间很大，不易判断对错。尽量引导学生说大家都知道的地方。或者作为课外实践题目，回家给爸爸妈妈说一说。

第5题是根据描述在图上找位置的题目，是一个看线路图的变式练习。可让学生先独立完成，再全班交流，巩固看线路图的方法。

第6题是一个相对综合并且具有开放性的题目，可供选择的方法很多。练习时，可先让学生找到并描述去体育馆的路，然后再计算沿找到的路去体育馆的路程。教师可以引导学生将几条路进行比较。

1、想一想。

（1）早晨当你面对着太阳，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。

（2）晚上当你面对着北极星，你的后面是（）面，你的右面是（）面，你的左面是（）面。

2、请你设计一个你喜欢的动物园。

设计好之后，请你说一说各个景点的位置。

体育馆在学校的（）面，

商店在学校的（）面，

医院在学校的（）面，

动物园在学校的（）面，

图书馆在学校的（）面，

少年宫在学校的（）面，

电影院在学校的（）面。

《位置与方向》教案

方向与位置教学内容：辨别东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。

1、知识技能目标：懂得辨别和正确判断东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，学会正确规范地表达方向。

2、方法策略目标：使学生们在学习的过程中，领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养学生在生活中主动探究的意识。

3、能力目标：提高学生的观察能力，培养学生的空间观念。

4、情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心，同时培养学生养成乐于助人的好习惯。

1、学习重点：使学生能够识别东、西、南、北、东北、西北、东南、西南8个不同的方向。

2、解决措施：通过讨论、体验识别8个方向，感受方向与位置的关系。

学习难点及解决措施：1、学习难点：识别东北、西北、东南、西南等方向。

2、解决措施：通过讨论、体验加深对这四个方向的识别。

1、根据学生已经在二年级时认识了东、南、西、北，有了有关这方面的知识基础，便以此为基础进行复习引入，同时也加强了对旧知识的巩固加深，使学生能更加容易的认识东南、东北、西南、西北，将旧知识和新知识有机的联系起来。

2、以课本上的主题图为主，设计了一个小情节即森林里的小象迷路了（用生动的展示出来）激发学生的学习兴趣，从而让学生在愉快的情景中学习。

4、设计了一个实践活动，让学生将所学知识运用到实际生活中去，并教给一些实际生活中辨别方向的方法，有机的将数学与生活、数学与各学科之间联系起来。教具准备：多媒体以及小黑板。

一、旧知铺垫出示图片，说说方位。

二、新课教学。

1、引入新课如果改变一下小明的位置，（）现在小明又是站在小芳的哪一面呢？先让学生猜测一下，在引入。

2、揭示课题这就是我们今天要学习的一种新的方向名称。板书：方向与位置。

2、小小导游：（展示）选择你喜欢的几个旅游景点，自己设计一条旅游路线，带领大家一起去参观。先自己在纸上设计，然后小组内交流，最后台上汇报。

观察学校操场的东南方、西南方、东北方、西北方各有什么，填在表格中。

《方向与位置》教案

本课的教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册5863页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向。

根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：

1、知识与技能目标：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

2、过程与方法目标：

（2）通过现实的教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。

3、情感态度与价值观目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点：结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。

教学难点：学会看简单的路线图，并能描述行走的路线，进一步发展学生的空间观念。

1、学情分析

学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。

2、设计理念：

（1）让学生学习有价值的数学

教师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避免让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。

（2）合作、探究、培养学生的探索精神

新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。

3、教法

这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去再创造新知识。

4、说学法

课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

5、教学准备：课件，每位学生一张以操场为中心的校园平面图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。

（一）谈话激趣，导入新课

教学一开始，让学生介绍临山公园旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的距离，增强了学生对老师的亲切感。

（二）活动体验，学习新知

1、辨别方向

步骤1：学生介绍辨别方向的方法：

看太阳辨别方向，学生说后，师生边说边做；用指南针辨别方向；在深山看树叶辨别方向；看积雪辨别方向；看北极星辨别方向（学生说后，师生边说边做）。从学生已有的知识和生活经验出发，让学生充分汇报，交流生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的密切联系。

步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。

步骤3：游戏活动，听口令做动作

活动（1）：老师叫口令，师生做动作；东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学起立挥挥手。

活动（2）：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。 形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动具体的`教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。

步骤3：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括能力。

2、体验方位的相对性，到操场上辨方向

由于二年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍然是有很大成分的具体形象性。因此，由老师带领大家在操场上辨认东、西、南、北四个方向，小组内合作，看看东、西、南、北各有什么，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。

3、制作校园平面图：利用小组内合作制出以操场为中心的学校平面图，既让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了学校建筑物所在的方向。在这一环节中让学生明确地图上的方位是按上北、下南、左西、右东。绘制的。

（三）实践运用，发展新知

通过灵活有趣，富有创新的练习，看简单的线路图回答：二（1）班的王小红家住市政府宿舍，放学回家怎么走？二（2）班同学到公园看菊花怎么走？判断胡老师要去的广场或超市；小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经验，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联系，培养了学生的应用意识和解决问题的能力。

整节课是由各种活动贯穿其中，有说一说、做一做、猜一猜、走一走、看一看、画一画等活动，充分体现了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经验为基础等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，提高了各种能力。

《位置与方向》教案

教学内容:。

认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

教学目标:。

1.在以前学习上下左右的基础上,结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

2.能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余的七个方向,并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

3.会看简单的路线图,能描述行走的路线。

4.培养学生观察能力,空间想象能力和解决实际问题的.能力。

5.渗透初步的辩证唯物主义的目标,学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验,学会服务他人,服务社会的道德体验。

教学重难点:学会利用一定的参照物,识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

教学准备:。

1.实物:东西南北的方位标,太阳的图片、导游牌等。

2.cai:学校的平面图:大操场、教学楼、综合楼、篮球场。

生活中怎样辨认方向。(几幅图)。

岳阳步行街部分景图。(新世纪商场、肯德基、广场、大桥)。

第一课时。

教学过程:。

一、导入:。

同学们,告诉你们一个好消息,蜡笔小新将到我们学校来参观,还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。

1.师:大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观,你们想报名参加吗?

2.问:怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢?

师:看来认清方向是十分重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来学习认识方向。

《位置与方向》教案

体会一天中，早、午、晚天气冷热变化。

能利用太阳的位置辨别方向及冷热变化。

开展小组活动，激发学生兴趣，培养团队合作精神。

勇于发言，积极动手，乐于表达自己的想法。

将学生置于现实情境中，鼓励学生亲近自然、关注自然、发现自然规律。

教学重难点。

教学重点：

教学难点：

利用太阳位置辨别东、南、西、北。

教学准备。

1、小组活动：每组东、南、西、北、太阳、早、午、晚8张图片。

2、教师准备：课件、班级记录单等。

1、太阳从哪里升起？（引入课题，引发学生思考太阳位置和方向的关系）。

2、你知道如何根据太阳的位置辨别方向吗？（教师播放课件中的`动画）。

3、当我们来到大自然如何辨认方向呢？让我们一起去操场来验证我们的猜想。

1。老师把学生带到操场，选出一组示范。

老师根据太阳位置确定方向：

早晨，面对太阳，太阳在东、右为南、后为西、左为北。找4名同学举着图片分别站在东、南、西、北4个方向。一名同学举“早”站在东，一名同学举“午”站在南，一名同学举“晚”站在西方。

2、老师手举“太阳”图片边走边说，早晨在东、中午在南、晚上在西。

3、小组活动。

各小组分别确定方向，观察兵与同伴说一说操场东、南、西、北各有什么东西？

学生在记录单上记下各方向的东西。

交流记录结果，体会规定方向的必要性。

清晨、中午和傍晚，面对太阳我们如何判断前、后、左、右的方向。

讨论一天中什么时间最热，记录我们的冷热感觉。

一天中，太阳在天空中的位置是怎样变化的？我们怎样利用太阳辨别方向？

早、午、晚，什么时候最热？我们是怎样知道的？

太阳东升西落。

早晨：太阳在东。

中午：太阳在南。

傍晚：太阳在西。

一天中最热的时间：中午。

位置方向教案

三年级下册第2～4页例1、例2。

本节课是三年级下册第一单元第一课时的教学内容。本节课是在学生已经学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上学习辨认东、西、南、北的。

依照儿童空间方位的认知顺序，在设计本课教学时分为了两大部分，第一部分设计了在操场上进行实际生活中辨别东西南北，第二部分设计在室内进行地图上的辨认东西南北。

在设计室外这一教学环节时，我们认为应该让学生在活动中体验方位的知识。对于三年级的学生来说，东西南北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此在教学时以学生已有的知识和生活经验为基础，设计了大量的活动如介绍校园、转方向、指方向等，在活动中充分调动了学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，丰富了对方位知识的体验。

在教学方向的相对性这一环节时，设计了从室外转入室内，产生对幼儿园楼不同的位置描述，矛盾的出现，促使学生不断地质疑、解惑。在具体情景中感受方向的相对性。

在室内认识地图上的方向这一环节，是在使学生获得具体想象感知后，让学生用自己的思维去尝试将具体的景物抽象成平面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。

练习的设计本着以学生的年龄特点和认知规律为依据，设计了活泼可爱的卡通动画，使学生在游戏中巩固、熟练对东西南北的认识。

1.基础知识目标。结合学生日常生活和学习环境，使学生认识东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2.基本技能目标：使学生知道地图上的方向。

3.情感目标：培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

认识东西南北四个方向。

对东西南北等方位概念的形成。

室外部分。

师：今天有许多老师来听课，其中不少老师还是第一次来到我们纬二路小学呢！对我们学校不是很了解，大家能不能先当个小导游领着老师们参观一下我们的学校？时间的关系我们只参观前院四周的情况，介绍时注意使用正确的方位词。能当好小导游吗？（能）下面就分小组请老师们去参观吧！

（学生分小组进入操场向参观的老师们介绍校园）。

1.认识东、西、南、北。

学生集合汇报。

师：同学们是怎样向老师们介绍的？

（学生用以前学过的前后左右来介绍校园的情况）。

师：为什么几位同学有的说他的前面是教学楼？有的说他的前面是幼儿园楼呢？

（两位同学站的方向不一样，所以他所面对的事物就不一样。）。

（可以用东西南北来描述）。

师：你知道哪是东吗？（太阳升起的方向就是东方）。

知道了东还能知道那个方向？（西方，东与西相对）。

剩下两个方向是什么？（南和北）。

哪是南？哪是北？你是怎么知道的？

2.巩固东西南北。

师：看大家是不是认清了东西南北，我们来做几个小游戏。

教师说方向，学生转向那个方向。（速度适当加快，增加娱乐性，使学生在游戏中熟练辨别东西南北。）。

一学生说方向，其余学生指出相应的方向。

用方位词再来介绍一下我们的学校。

3.知识扩展。

师：你的家大约在学校的哪个方向？

室内部分。

4.方向的相对性。

师：回到电教室，你调向了吗？文化墙在操场的哪边？办公楼呢？教学楼呢？幼儿园楼呢？

（不是幼儿园在动，而是我们站的位置不一样了。）。

师：看来我们再叙述方向时，要说明谁在谁的什么方向。

师：老师这儿有一张我们学校的平面图没有完成，同学们能将“文化墙、教学楼、办公楼、幼儿园楼”及它们的方向填在操场四周并把这张平面图完成吗？试试看！

学生绘制，展台前展示，介绍绘制情况。说说为什么这么画。

（我们可以统一一个画图的标准）。

师：对了，根据地理知识，在地图上通常是按上北下南、左西右东来绘制的，（板书）为了使大家知道我们是按这个标准画的就在图的右上角画一个向上的箭头写明“北”。

师：请同学们修改一下你的示意图。

展示。

1.游乐园。

师：春天就要到了，我们该去春游了，我们一起去儿童乐园玩好吗？（出示）。

师：介绍一下公园的情况。（如果没用上方位词可引导学生“用上我们今天学到的知识来介绍”）。

师：你怎么知道花坛的北边是喷泉的？

我们先去哪儿玩？（学生自主选择进入并介绍情况）。

2.北京。

师：去过北京吗？老师有几张北京的照片想不想看看？

出示，学生欣赏。

变换不同的位置让学生说说四周的情况。

今后我们再出去旅游就可以运用我们今天所学的知识顺利地找到自己想去的地方。

位置与方向教案

教学目标：

（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

（3）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。

（4）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

教学重点：

辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。

教学难点：

在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。

教具：

校园情境图、多媒体课件。

教学过程：

一、联系实际，导入新课。

师：新学期，我们介绍一下学校的位置好吗？（出示课题：位置与方向）。

师：今天我们用东、南、西、北这些新的方位知识帮助我们辨别方向。

二、联系生活，自主探索。

（一）学会辨认东、南、西、北。

1、寻找生活中的数学。

师：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？

师：现在坐在教室里观察，你能在黑板上的哪个方向画出太阳？（指名一个学生画，同时老师标出太阳升起的方向是东面）。

师：从黑板上太阳的位置，你能知道我们教室里哪一面是东面吗？请大家面向东面。

2、分组讨论，合作探索。

师：我们借助太阳知道了东面，还有几个方向怎样确定呢？

3、游戏激趣，巩固运用。

（1）用手势表示方位。

老师说一个方向，学生迅速用手指出来（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力）。

（2）快速转向辨认方位。

师：面向北（生：前北，后南，左西，右东）。

面向南（生：前南，后北，左东，右西）。

面向东（生：前东，后西，左北，右南）。

面向西（生：前西，后东，左南，右北）。

（二）用东、南、西、北描述物体所在方向。

1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？

2、模拟情景：说出物体所在的方位。

师：请四名学生分别扮演公园里的游乐馆，它们分别是海洋动物馆、马戏表演馆、

海豚游泳馆、儿童影视馆。

请四名学生分别站在东、西、南、北四个方向，再请两名学生分别扮演游客和导游。

游客：请问我要去海洋动物馆该怎么走？

导游：向东走。

3、介绍自己的房间。

师：谁能用我们学习的方位知识向大家介绍一下自己的房间是如何布置的？

师：请同学们在纸上简单画出某某同学的房间布置图。

（三）、学以致用。

学生先在操场上仔细观察，然后两人一组，互相介绍。

1、学生用东、南、西、北描述校园各个方向分别有什么物体。

2、学生介绍校园的物体分别在什么方向。

3、学生之间开展一人提问，一人解答，并尝试根据所给方向寻找目的地的活动。

三、总结：

我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对、南与北相对的原则来确定其它三个方向。

文档为doc格式。

《位置与方向》教案

教材p2---12页位置与方向知识。

1、知识与技能：（1）在观察公园线路图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。（2）认识东南、东北、西南、西北这四个方位。

2、过程与方法：在自主探究和合作交流过程中获得成功体验。

3、情感态度与价值观：在观察解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。

认识东南、东北、西南、西北这四个方位。认识路线图，会描述行走路线。

能用四个方位词描述简单的行走路线。

多媒体、小黑板。

（一）导入新课

1、地图是按上北，下南，左西，右东绘制的。动手找出中华人民共和国地图。手控一下，找出四个方向。

2、揭示课题：位置与方向与复习

（二）展示目标（见复习目标）

1、出示复习提纲：

（1）认识东、南、西、北方向，结合具体情境，辨认其余的四个方向。

（2）会找线路图，根据图，描述线路图。

2、围绕提纲，解决一些实际问题。自学教材p2页---14页中的方向和线路。

3、对照自学提纲，自主学习。

4、检测题：

（1）一幅地图人们通常是按上（）下（）、左（）右（）来绘制。

（2）站在操场中间，指明北边是（），南边是（），左边是（），右边是（）。

（3）小明坐在教室的中间，他的北边是（），南边是（），左边是（），右边是（）。

（一）小组互探

联系生活，强化方向和线路图的关系。

（二）师生互探

1、解答各小组自学中遇到的问题。

2、有针对性地请不同学生回答学习效果。

3、我们的教学楼在北面，大门在（），东北是（），东南是（），西南是（）。

1、通常说的四面八方指的是（）、（）、()、（）、（）、（）、（）、（）八个方向。

2、为了进一步加深理解，给学生充分交流的机会，使学生更清楚、明白。

课堂：谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？

1、《学习与巩固》p4页第2题。

2、《学习与巩固》p5页第1题。

3、看一看，填一填。

（1）小熊从家出发向（）方向走（）米，再向（）走（）米来到运动场，运动场在小熊家的（）方向。

（2）小狗从家出发，向（）方向走（）米，再向（）方向走（）米到森林诊所，森林诊所在小狗家的（）方向。

（3）小鹿家在运动场的（）方向，两处相距（）米。

方向与位置

东南西北。

课时进度。

1

课型特点。

教学目标。

1.根据生活经验辨认东南西北四个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向位置。2.知道地图上的方向，会看简单的路线图，培养和发展空间观念。

教学重点。

辨认东南西北四个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向位置。

教学难点。

根据地图上的方向，会看简单的路线图，培养和发展空间观念。

教学（具）准备。

挂图、剪好的各种标志。

教学过程。

教学步骤。

教师活动及重点关注。

学生活动。

设计意图。

作业设计。

板书设计。

东南西北。

课后反思。

看望老人。

课时进度。

1

课型特点。

教学目标1.根据地图上的方向，看简单的路线图，并能用四个方向进行描述。2.借助现实的教学活动，发展学生空间观念，培养运用所学知识和方法解决简单的实际问题的能力。3.借助“看望老人”这一情景，对学生进行尊敬老人的传统美德教育。

教学重点。

会看简单的路线图，并能用四个方向词进行描述。

教学难点。

用所学知识和方法解决简单实际问题。

教学（具）准备。

实物投影仪、主题图。

教学过程。

教学步骤。

教师活动及重点关注。

学生活动。

设计意图。

一、情景创设。

敬老院是中华民族的传统美德。（出示画面）星期天，小明、小刚和小红要到敬老院看望老人，但不认识路，只有一张图，请大家仔细观察势挂图，请大家仔细观察挂图，帮助他们找到所走的方向和路线。组织学生汇报，引导学生说出：小红向西走60米到敬老院；小明向北走20米，再向东走50米到敬老院；小刚向西走30米，再向北走50米到敬老院。完成说一说：请大家算一算谁家离敬老院远，谁家离敬老院近？看望老人后，他们怎样走才能回到自己的家。组织学生汇报，引导学生说出：小明回家要先向西走60米；现、再向南走20米；小刚向增走50米，再向东走30米。

看望老人。

课后思。

《位置与方向》教案

p18/例1(确定物体的准确位置)

1、通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法，并能根据方向和距离确定物体的位置。

2、使学生在探索与交流的过程中掌握确定位置和标明位置的方法，进一步发展空间观念。

3、培养学生勇于探索、实践的学习精神。

了解确定位置的方法。准确判断方向。

一．创设情景

师：要是你去公圆玩，迷路了怎么办？

生：问叔叔阿姨;看地图，识别方向。

师：也就是说从图上找到每个目的的位置与方向，对吗？好今天我们就来学习方向与位置。

二．新授

1.教学例题1

1）明明怎样才能有对又快的找到1号检查点？（小组讨论）

生：首先知道1号检查点在四个方向的东北之间。而且还有一个角度是30度。

生：这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，所以是东偏北30度。

2）师：你真是太能干了！但是老师还有问题，为什么不说是北偏东30度呢？

生：因为表示角度的符号标在靠正东的方向。

3）如果只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能马上找到吗？小组交流还要明确其距离。

2.学习标出位置的方法

1）出示校园内各建筑物的位置说明，根据这些说明绘制出一张校园的示意图吗？

2）分别展示各组绘制的示意图。

3）说说你们是怎样进行绘制的？

在绘制平面示意图的时候，可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。如果用1厘米的线段表示50米，那么就要在图上画出一条1厘米的线段，上面写明50米。

三 . 总结全课：这节课我们一起学习了什么知识。

四 . 作业。

《位置与方向》教案

第1课时：确定位置（一）

教学目标：

1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

重点难点：

1、能在方格纸上用“数对”确定位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

教学准备：

座次表、课件、方格纸、地图纸等。

教学过程：

1、先玩寻宝的游戏,l学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。

2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。

3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。

4、出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：

1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？

2）指名学生上台指出自己的'位置，并说出理由。

3）学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。

5、数对学习

1）你能否简要的用数字来表示你的位

6、巩固练习

1）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。

2）把地图填写完整

6、游戏：寻找秘密点。游戏激趣，产生浓厚的学习兴趣。

1）采用采访的形式

2）学生完成座次表

3）思考并回答，学生相互补充

a：学生口答

b：学生上讲台展示作品，并说出理由

c：学生尝试完成

d：学生独立完成，然后展示自己的作品，并说出理由。

e：师生示范，然后生生示范，最后小组游戏。

通过对表格的分析，让学生理解这种表示方法，并能正确的找到自己和他人的位置。

通过学生的自主学习，理解数对表示法。

第2课时：确定位置（二）

教学目标：

1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

3、能描叙简单的路线图。

重点难点：

1、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

2、能描叙简单的路线图。

教学准备：

小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片

教学过程：

1、探究新知

1）学生看图，收取有用信息。

2）学生用工具测量它们的方向。

3）把学生获取的信息综合起来。

2、出示情境图：

你有什么办法确定大鸣山在大本营的什么方向？

3、完成“试一试”中的第一题。

1）师生按要求共同演示。

2）同桌互相摆、说。

3）全班交流。

4、学生独立完成第2题。

5、完成“练一练”的第一题：

1）同桌互相讨论。

2）意见反馈，相互补充。

学生动手测量

小组交流讨

学生自己演示，逐步体验。通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置。

从具体到抽象便于学生的理解。

使学生体会两物体的方向是相对的。

理解到运用，培养学生思维的灵活性和深刻性。

6、课堂小结。

7、作业布置：练一练的第二题。学生思考

教学反思：

位置与方向教案

《位置与方向》教案

教学内容:

认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

教学目标:

1. 在以前学习上下左右的基础上,结合具体情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

2. 能够用给定的一个方向(东、南、西、北)辨认其余的七个方向,并能够使用描述性的语言描述周围事物的方位。

3. 会看简单的路线图,能描述行走的路线。

4. 培养学生观察能力,空间想象能力和解决实际问题的能力。

5. 渗透初步的辩证唯物主义的目标,学会合作交流中学习。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验,学会服务他人,服务社会的道德体验。

教学重难点:学会利用一定的参照物,识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。

教学准备:

1. 实物:东西南北的方位标,太阳的图片、导游牌等。

2. cai:学校的平面图:大操场、教学楼、综合楼、篮球场。

生活中怎样辨认方向。(几幅图)

岳阳步行街部分景图。(新世纪商场、肯德基、广场、大桥)

第一课时

教学过程:

一、导入:

同学们,告诉你们一个好消息,蜡笔小新将到我们学校来参观,还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。

1. 师:大队部将招聘部分同学作为小导游带领蜡笔小新参观,你们想报名参加吗?

2. 问:怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢?

师:看来认清方向是十分重要的。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来学习认识方向。

【板书课题:认识方向】

《位置与方向》教案

位置与方向一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。

《课标》指出：人人学有价值的数学。有价值的数学应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；有价值的数学学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。

我在进行本单元教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。

组织学生观察讨论，动手画一画，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别能力之后，互相讨论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会辨别8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画建筑物的大概方向通过练习进一步加深对所学内容的理解。

其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，因为学生的作图能力普遍比较薄弱。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向没有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马上改正过来。这一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置，个别学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。

1、要为给孩子创造一份快乐的心情

一开始我就和孩子们做了一个小游戏，我们一起朝左看、抬左脚、举左手，由此引入我和你们所表示的方向为什么不同呢？一个小游戏，给了孩子一份快乐的心情，并且一直保存到了最后，快乐的心情让学生神采飞扬，让学生的思维达到最佳的活跃点，所以学生们的自主探究也就落实到了实处。原来认为三年级的学生采用游戏导入新课，太幼稚，不会激发学生兴趣，通过这节课让我重新审视这个问题。

老师的激励评价，给了孩子一份自信，这份自信，让孩子的课堂表现更出色，我们不要吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把欣赏的话语给孩子们，让他们拥有一份美丽的心情，这样我们就拥有了无数个美丽的心情，孩子们会给我们更多的惊喜，同时也能激发学生学习数学的兴趣。

2、让每个孩子都品尝到成功的喜悦

心理学研究表明：适当的成功和失败都可增强后继学习的动机。但成功体验对动机的激发作用大于失败体验，尤其是对成绩较差的学生来说，进一步的失败会导致学习动机的下降，而一次或多次的成功则会成为学习动机的激活剂。让学生尽早看到自己的学习成果，使学生从成绩中体验到欢乐，从不足中体验到差距，感受到自己是在快乐而成功地从事着智力活动。这样学生的学习兴趣也就必然会显得更加高涨、更加强烈、更加浓厚。

学生们在最后一个环节进行小组活动，找出生活中位置的相对性，我加入到几个小组里面进行活动，我的加入他们很开心，能够很准确地找到自己的位置，并且在说的时候更是语言描述准确。然后在全班的交流活动中，我着重找了几个平时接受知识比较慢的同学做了汇报，结果他们的回答很出彩。我的表扬同学们的肯定，他们兴奋的眼睛发亮，感受到了自己学习的成功，所以孩子们都说这节课是快乐的。

当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清楚准确地辨别出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。