教学计划的实施不仅需要教师的努力，也需要学生、家长和学校的积极配合和支持。下面是一些教学计划的案例，希望能对您的教学有所帮助。
只有一个地球教学设计
1.读一读题目，说说课文题目给自己什么感觉。
2.以课文题目为开头说一句话，你会说什么？和大家交流交流。
3.快速浏览课文，找到课文中以题目为开头的句子以及句子所在的段落。读一读，想一想，作者撰写这篇文章的意图是什么，把你认为最能表明作者观点的一个句子画出来。
板块二围绕观点，抓住关键语句，理清论说思路。
1.思考交流：关于作者提出的观点，你会提出什么样的问题？
2.自读发现：自主阅读全文，看看课文回答了哪个问题。
3.探究：为了让读者赞同自己的观点，响应自己的呼吁，作者是怎样构思的？
（1）交流启发：读了课文，你赞同作者的观点吗？为什么？
（2）细读探究：作者是怎样一步步得出这样的结论，提出这样的观点的？圈画出支撑观点的关键语句，想一想作者的思路是怎样的。
（3）交流分享，结合关键语句，理清论说思路。
关键语句：
一二自然段：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
三四自然段：地球所拥有的自然资源也是有限的。
五六七自然段：人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。
思路：地球渺小，自然资源肯定有限；那么在地球资源枯竭时可不可以移居到别的星球呢？不能！只有一个地球，不仅仅是说地球只有一个，更重要是人类赖以生存的星球就只有这唯一的一个。所以，“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。
（4）哪些词语让你感受到了课文对这些事实和理由的强调？引导关注表示转折和递进的关联词语在表达上的作用，读出作者强调的意思。
板块三聚焦体验，品味文本语言，感受情感力量。
2.再读课文，圈画出打动了自己的词句，想一想为什么被打动了，做一做简单批注。
交流分享，朗读感受具体词句中蕴含情感力量。
预设：
（1）第一自然段：“晶莹的球体”“裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”“生命的摇篮”“美丽壮观，和蔼可亲”，这些诗意的描写，让我们感受到地球的可亲可爱。
（2）第二自然段：“它只有这么大，不会再长大。”令人生出爱怜之情。
（3）第三、四自然段：“无私”“慷慨”“贡献”等词语让人感受到地球可亲可敬；“不加节制”“随意毁坏”“不顾后果地滥用”等词语让人为我们人类自己的行为感到惭愧。
……。
3.教师小结：正是有了层层深入的摆事实，有理有据的细分析，再加上具有强烈感情色彩的词句，作者不仅顺理成章地提出了自己的观点，还自然而然地引起了我们读者的强烈共鸣，我们忍不住要告诉每一个人——（学生齐读）“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”最后还要向读者发出倡议——（学生齐读）“让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”这篇文章，是一篇提出观点的论说文，也是一篇发出号召的倡议书。
齐读最后一个自然段。
板块四联结经验，进行语言实践，内化情感态度。
1.讨论：今天的我们可以为保护地球，保护地球的生态环境做些什么？
2.语言实践：撰写保护地球环境或节约资源的宣传标语。
（1）谈话启发：学好语文也可以为保护地球，保护地球的生态环境做贡献，比如可以为保护地球环境撰写令人印象深刻的宣传标语，让环境保护意识深入人心。
（2）打开思路：读一读第三或第四自然段内容，你联想到了哪些现象？针对自己联想到的其中一个现象，想想可以怎样设计撰写一两条保护环境或节约资源的宣传标语。
（3）提供示例，发现特点。
示例：
再不保护水资源，最后一滴水将是人类的眼泪。
保护地球，就是保护人类自己。
特点：标语要简洁，引发思考，给人警醒，给人留下深刻印象。
（4）撰写标语，交流分享。
课后延伸。
推荐阅读《寂静的春天》。
只有一个地球教学设计
知识与能力：
1、学会十个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。
2、体会说明文用词的准确、严谨，学习说明的方法。
3、感受说明方法的表达效果。
过程与方法：
1、默读课文，画、批说明方法。
2、借助列表，理清说明顺序。
3、阅读图表资料进行拓写练习。
情感态度与价值观：
2、增强爱护环境、保护地球的意识。
教学重点：
明白人类的生存依托于“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
教学难点：
通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，提倡学生将保护地球的意识付诸行动。
1、借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。
2、通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护它，初步感受保护环境的教育。
3、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解作者是如何布局谋篇写出保护地球的重要性。
（一）图片引入，认识说明对象。
出示课件地球图片：在浩瀚的宇宙间，有这样一颗星球，它有明媚的阳光，清新的空气，充足的水分；有茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地；有动物们在大自然的怀抱里，自由自在地玩耍、嬉戏；有人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。它就是？这篇课文要说明的对象是谁？（地球）对，读课文要先从题目入手，把握文章的主旨。
【设计意图】利用多媒体创设情景，在学生与文本对话之前，展现了地球带给人们的美好生活，激发学生对课文阅读的兴趣，对地球母亲的感激之情实现了导入新课的有效对话。
（二）学习词语，发现书写规律。
1、听写词语。
矿物、恩赐、枯竭、威胁、目睹。
2、发现规律。
这几个字：矿、赐、竭、胁、睹。都是我们这课的生字，发现他们有什么共同特点了吗？规律：左右结构的字要左低右高、左窄右宽。
【设计意图】高年级指导书写，要帮助学生总结规律，能够举一反三。
（三）发现写法，整体感知结构。
1、快速浏览课文，作者从几方面介绍了地球？外观、体积、资源、移居。
2、作者从这几方面要说明地球的什么特点呢？又是怎样说明的呢？
3、默读画批：细细品读课文，用曲线画出地球的特点，读读作者是用什么方法说明的，批注在旁边并想想作者这样运用的好处。
【设计意图】为了衔接初中说明文教学，给学生渗透相应的阅读方法，要明确说明的对象，借助说明方法感知说明的特点，体会到说明方法的表达效果，感受说明文语言的魅力。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助多媒体，理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
3、产生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。
教学重难点：
引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
教具准备：
多媒体课件1.地球资源枯竭了。
多媒体课件2.伤痕累累的地球，人们不安全了。
多媒体课件3.地球的自述。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、谈话导入新课。
师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你了解地球吗？谈谈你对地球的了解。
生回答。
师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》（出示课题）。
二、解题，初步明理。
生读课题，思考；你从课题中明白了什么？
三、尝读课文，读中自悟。
1.生通读课文，思考：课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的？边读边用笔做上记号。
2.生再细读课文，进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”？以小组为单位，交流讨论这个问题。
四、师生共悟，深层理解。
小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的？”师根据学生汇报，相机指导朗读，借助多媒体课件，理解重点语句，弄清楚一下知识点：
1.地球渺小。
重点语句：但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。
2.自然资源是有限的。
（1）师简单讲解可再生资源和不可再生资源。
（2）展示课件1：图配合解说词，学生视听后感受到不加节制地开采资源，会造成资源的枯竭，知道地球上的资源是有限的。
要求学生联系生活实际，从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。
（3）展示课件2；图配合解说词，学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，会造成生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
请学生列举生活中的“生态灾难”。
（4）回到课文，感情朗读3、4自然段。师问：你从这两自然段中明白了什么？
（5）展示课件3：“地球的自述”，在画面解说中，让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球，已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累，但人类还会治好我的。”作结尾。
3.无法移居。
师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时20xx公里的速度，估算要飞行20万年。
生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。”
师问：面队这个可爱而又易碎的地球，我们该怎么办？
1.学生各抒己见，适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。
突现保护地球，开发新能源，做好身边事，做好小宣传员的思想。
2.指导学生多形式读课文最后一自然段。
3.学生写出保护地球的倡导语，要求简短明了。
六、总结全文，写法指导。
师：这是一篇说明性文章，再浏览课文，看课文采用什么手段把知识讲清楚的？
生回答。
师点拨总结，要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。
只有一个地球教学设计
信息化时代的发展，对我国当前的教育改革提出许多新的要求。努力使当今的孩子适应世界的迅速发展，是我们教育教学中的重点。我参加了上海市闵行区信息技术改革的试点，并试讲其中一个活动单元的内容，对信息化教学设计有新的感悟。信息时代的教学设计应该是一个完整的系统，它应该要体现学生为中心，教师为主导的教学，以帮助学生建立起高智慧学习的体系。同时，一个优秀的教案，不仅仅是开展高质量的教学的前提，也是体现教师风格和帮助教师们共同探讨教育改革的有效工具。
信息化教学设计高智慧学习体系教案
随着信息科技的兴起和发展，教育与许多其他领域一样，面临着信息时代的挑战。`如何进行信息时代的教学设计，使自己的教学符合信息时代的要求，是摆在当前我国教育改革中的重要问题。
20xx年夏天，上海市闵行区在进行初中信息科技的改革试点时，推出了上海科技教育出版社出版的《初中信息科技（试验本）》及相应的《学生学习档案》，这套教材改变了传统的计算机知识的讲解，采用任务驱动、络探究的方法来完成对计算机知识的学习。我在毕业实习中有幸直接参与了上海市闵行区莘松中学初一年级的“信息科技”课程教学工作。下面我以教案《我们只有一个地球》，谈谈我对信息时代的教学设计，尤其是就计算机学科教学的一些看法。
这个教案（见附录）是针对该新版教材第二单元活动三《我们只有一个地球》所设计的。从图中我们看到，最左边的是这一堂课的主线，旁边是主线中所涉及的内容；椭圆为我设计的样张和要求；报告要求周围的箭头表示所涉及的知识点；虚线的箭头为对于单元主题的引导过程。这样构成了三条相互交叉的课程线索。
如果说教师是人类灵魂的工程师，那么教学设计便是他的图纸；如果说教学是一门艺术，那么教学设计便是这门艺术的表现形式。信息时代的教学设计更应该是一门规范的、完整的、系统的并且富有创造性的艺术。
我的这个教案借鉴了英特尔未来教育教案的格式。一个规范的，给人的不仅仅是简单的美感，更重要的是能够进行方便的交流。共享与交流是信息时代的生存的必要条件，一个规范的格式可以方便将其数字化，以便更好更快的检索和比较。
英特尔未来教育教案它的最大的特点是“全”。凡是教学过程中涉及到的，通过都能够体现出来。因此，一个信息时代教学设计不仅仅是一个教学过程或一个教学目标，还应该包括在教学过程使用的各种资源，如络资源、教具、演示资料等等，以体现它的完整性。另一方面，教案的设计应该详细到每一个细节。这不仅可以方便交流，更重要的是正是这种细节才能体现出你自己独特的教学风格。我在设计时揣测学生可能的想法，并明确写己的归纳。当然，具体的还要根据课堂的变化而定。
我这个教案并不是针对一节课设计的，而需要4个课时的时间，准确地说，是一个教学活动单元。我认为，信息时代的教学设计应该是一个包括设计、实施、、修改系统过程，因此，当一开始设计的时候，就因该考虑到将如何进行，并且要把这种的过程和标准反映到教案当中去。我在这个教案中采用学生互评的方法，即把的标准给学生，让学生彼此自己打分。
信息时代的教学设计应该是富有创造性的，尤其在我国有着应试教育的压力下，合理的解决应试和素质教育的矛盾，是我国现在教学设计的难点。在这个教案中，我努力把计算机等级考试的考点和我的整个课堂引导相结合，让考点为我的项目所服务，取得了一定的效果。
信息时代的教学设计，应该是以学生为中心，教师为主导的互动式教学模式的设计。
信息时代，是一个知识爆炸的时代，日新月异的科学技术使人们不可能学会所有的知识，也不可能所学的都是所要用的，只有学会学习才是最重要的。传统的以教师为中心的教学模式，虽然有着较高的教学效率，但是学生学会的永远是知识本身，而不是如何学习。因此，它必然会慢慢地从主要地位退居次要地位。但是，以学生为中心，不能忽视教师为主导。片面强调学生为中心，过度的信息量将会淹没有用的信息，造成教学过程无法控制，教学目标无法达到，学生不仅学不到知识，更学不会如何学习的方法。
在我的教案设计中，我加强了师生之间的交流以保证我对整体教学过程的把握。在开始的五个教学步骤中，我都采用的提问、讨论、回答的方法，我和同学一起讨论来引导同学的思维。在第九个教学步骤，主题讨论的时候，我采用列举法，我把每个小组第一次讨论出来的主题罗列在黑板上，鼓励大家不要重复，然后全班逐一讨论。由于这些学生是第一次确定主题，题目普遍都偏大，经过集体讨论一部分后，大家再开始第二次的修改。这种大规模的交流虽然是我主持，但我说得很少，大部分都是同学提出又被其他同学否定。在第二次修改过程中，我对仍旧有问题的小组逐一辅导。
另外，我的这节课的核心是让学生学会思考，即学会提取、分析信息能力，而不是查找信息，因此我了大量的址资源，避免信息的冗余，使学生能够集中精力到信息的提取与分析上。
正是采用了这些方法，使我能够在保证学生独立性的情况下完成我的教学任务，实现因材施教。
信息时代的教学设计还应该为学生高智慧学习的途径。
高智慧学习体系是指在现代信息技术环境中，促进学生高级智慧能力发展的教学体系。高智慧学习体系中的教学设计就是要激励学生利用信息化环境协作进行探究、实践、思考、综合运用、问题解决等高级智慧活动，培养学生创新和实践能力。（黎加厚，1）
建构主义理论告诉我们，学习的过程是一个新旧知识冲突而引发观念转变和结构重组的过程。在教学过程中，要建立贴近生活实际的教学情景，是学生高智慧学习体系的途径之一。在这个单元计划中，我根据课题选定了保护地球这样一个课题，为了让同学对保护地球跳出对环保的局限，我结合美国9?11事件，扩大同学对保护地球的理解。同时我安排了各个小组的分工协作，以帮助他们建立起意义的建构。
我们看到高智慧的学习体系并不是放弃基础知识的掌握。恰恰相反，任何高级的认知活动都是建立在低认知活动的基础上的。因此，低认知与显性知识的掌握是保证高认知活动正常进行的重要条件。我通过“高手过招”的方法，介绍了本单元要掌握的计算机的操作知识，通过的方法要求学生在作品中使用这些方法以达到掌握的程度。
对于低认知的显性知识通过讲授的方法就可以让同学掌握，但是对于高认知的隐性知识通过讲授学生往往仍旧无法理解。在我的这个单元中，要学生理解作品的精髓是思考，还要他们掌握对自己学习过程的记录和。这些对于初一年级初次接触的学生使一个难点，教师也很难讲清楚，于是我采用了实例引导的方法帮助学生理解这些难点。我列出几个代表性的学生作品，让学生自己判断他们的优良，并结合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。对于学习档案的记录和教学过程的，我也制作了相应的样张让学生参照。结果，许多难以讲清楚的问题，学生通过彼此的讨论自己就解决了。
高智慧的学习体系中，教师的职责是帮助学生进行思考。但是，帮助并不是代替。我在设计教案中采用了角色扮演的方法，把学生分成若干个小组，每个小组3个人，分别代表“地球破坏者”、“地球保护者”、“政府官员”，并发给他们标签，让他们从不同的角度来思考同一个问题，具体的要求可以看教案，然后通过彼此的交流协作得出性的报告。结果，这种角色扮演的方法，使学生能够身临其境，充分发挥学生的主动性，激发了他们学习的兴趣，也使整个探究过程变得生动活泼。
当然，帮助学生建立高智慧学习途径的方法还有很多，实例引导、角色扮演只是我在这次教学过程中使用的一些方法。
在信息化时代，计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师。（英特尔公司首席执行官克瑞格·贝瑞特博士）。但是，再神奇的魔术师，也需要有优秀的表演舞台。我的这个教案再实施的过程中，遇到的最大的困难就是我的学生。
这群初一的孩子是一群富有朝气和活力的学生，他们既富有想象力和创造性。但是，多年的传统的应试教育使他们对待学习缺乏主动性，这也是我们许多在教学第一线教师之所以不敢用新的教学方法来开展教学的一个原因。我设计的这个教案，虽然是教计算机基础知识，但更主要的是让学生学会在学习中主动的思考。因为，我想充分发挥学生的创造性使我们教育改革的主要目的，教育改革只是一个导火索，通过它来改变教师的观念，再通过教师观念改变来改变学生的观念，当所有的学生都能积极主动的思考，都能高质量地完成老师的要求，我们的教改也就迈出了成功的第一步！当然，这个过程不是一撮而就的，还需要我们广大教师的共同努力。
[1]上海市教委英特尔未来教育组．英特尔未来教育．英特尔公司.1．
[2]尹俊华主编．教育技术学导论．高等教育出版社，1995.
[3]乌美娜主编．教学设计．高等教育出版社，1996.
[4]何克抗．建构主义—革新传统教学的理论基础．电化教育研究．1997．(3)、(4).
[5]黎加厚．知识管理对络时代电化教育的启迪．电化教育研究．1．(8)、(9).
[6]黎加厚．信息化教学设计．上海师范大学讲义．1.
[7]经春秋，谢建峰．e-learning:谁是中心．现代教育技术研究与应用—e-learning.
[8]初中信息科技教材编写组．初中信息科技．上海科技教育出版社，1.
只有一个地球教学设计
1、学会7个生字，能正确读写“渺小”“矿物”“恩赐”“慷慨”“滥用”“目睹”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。
1、理解“我们的地球太可爱了，同时有太容易破碎了”。
2、理解领悟“只有一个地球”的道理。
1、鼓励学生自主阅读，主动获取知识，提高自学能力。
2、在活动中实现师生角色的转换，提高学生的学习兴趣。
3、在收集和汇报资料的过程中进行合作学习，实现资源共享，掌握多方面获取知识的方法。
4、在交流讨论的过程中实现口语交际能力上升，提高学生保护环境的自觉性。
5、打破传统的作业布置方式，鼓励学生积极投稿，提高写作水平，致力于环保知识的宣传工作，实现自我价值的升华。
第一课时
一、充分阅读，理解内容。
1、教师安排时间让学生充分阅读，鼓励学生用不同的方法扫清词句障碍，体会文章内容。
2、深入理解文中关于地球的知识，鼓励学生找出文中佳句，反复朗读感悟。
二、设计活动，激趣自学。
1、活动方案：教师转换角色，以报社主管的身份组织“报社创刊暨记者招聘会”，学生以“国务院下属各部委员”的身份作“报告”，整个活动以“只有一个地球”为主题，语言感悟为中心，达到听说读写兼收的效果。
2、活动要求：
水利资源部（小组）、林业部（小组）、矿产资源部（小组）：（1）充分感悟课文内容，积极参与对我国乃至世界相关资源状况资料的搜集整理；（2）能采用统计图表与文字相结合的方式作具体说明课文内容（作报告）。
宇航局（小组）：充分感悟课文内容，（1）根据文中描述搜集有关航天事业发展状况的资料；（2）根据文中描述设想人类飞往外星球所需费用和时间，作出计算；（3）起到使课文更具说服力的作用。
环境保护局（小组）下设水污染与治理办公室、大气污染与治理办公室、野生动植物保护办公室、沙尘暴治理办公室：（1）积极收集各类污染状况；（2）能够画出污染前后的对比图片，结合课文语句具体说明；（3）列举近年来发生的生态灾难如洪灾、酸雨、沙尘暴等资料；（4）使课文更具有说服力。
三、抽签分组，开展活动。
用抽签的方法使各小组的人数按教学设想确定。教师要指导学生在各类报刊杂志、图书馆及网上收集有关资料。
第二课时
一、转换角色，创造氛围。
（有条件的可在此时播放课件：配有课文的解说词的有关地球知识的录象片段，在优美的音乐声中展现出来，把学生带进一个浓厚的氛围。）
师（报社主管身份）：大家好！本报创刊暨记者招聘会现在开始！我报即将创刊，可是我作为报社的主管，却一直为本报的刊名而发愁：到底是用《地球报》好呢，还是用《只有一个地球报》好？请大家帮我拿个主意吧！
（学生积极发言讨论，为了使自己的说法更具说服力，教师适当引导学生引用书上的语句。）
二、交流讨论，组内汇总。
师：谢谢大家为本报社提出宝贵的建议。我宣布，我报正式命名为《只有一个地球报》。今天，有幸请到了“国务院各部的委员”参加会议，现在请“委员”们按照各自选定的“部门”，坐在一起“办公”，交流汇总所搜集的资料，并推荐一名“委员”担任“部长”或“局长”代表本部门作“报告”。
三、成果展示，资源共享。
师：现在请各位部长、局长到主席台就坐。
1、首先，请“矿产资源部部长”作“报告”。
2、现在请“林业部部长”作“报告”。
3、下面请“水利资源部部长”作“报告”。
师：听了这几位部长的报告，我为生活在这美丽富饶的国度而骄傲，为生活在这蓝色的星球而自豪。现在欢迎“环境保护局局长”作“报告”！
（1）、环境保护局水污染与治理办公室的资料展示。（举例：学生展示两幅自制图片：一幅是一条宽阔的小河，清清的河水里小鱼在自由地游玩；一幅是同一条河已被污染，河道变窄，河面上漂浮着垂死挣扎的小鱼。图上引用书中语句配上文字说明：人类生活需要的水资源，本来是可以再生、长期为人类作贡献的，但是因为人们不顾后果地随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。）
（2）、环境保护局大气污染与治理办公室的资料展示。
（3）、环境保护局野生动植物保护办公室的资料展示。
（4）、环境保护局沙尘暴治理办公室的资料展示。
（有条件的可在此时播放从电视上拷贝的关于拍卖地球上最后500克纯净的水、地球上最后一罐没被污染的空气的广告片段。）
师：地球资源在不断减少，地球环境在不断恶化，地球正在从蓝色星球变为黑色地狱。人类该怎么办呢？是到宇宙中另外一个地球上去吗？还是请宇航局长帮我们计划计划吧！
4、宇航局局长汇报世界航天事业的发展状况。（举例：根据课文内容设想在离地球40万公里处有一颗可供人类居住的行星，假设造出了一艘以光速飞行的飞船，请大家计算需要多长时间：大约为250年，仅以人类自己的寿命相比，说明这是根本不能实现的。）
师：（带着低沉的语调，遗悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那条垂死挣扎的鱼，或是在被污染的空气里飞行的一只小鸟，你会有什么样的感受？你又将对人类说些什么？作为人类的一员，你又将怎么办呢？（学生自由讨论）
四、活动延伸，价值升华。
师：（引用书中宇航员的话）“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。让我们来精心地保护地球，这是本报宣传的主题，让我们来保护地球的生态环境，这是本报服务的宗旨。在会议结束之前，我作为报社主管，在此招聘《只有一个地球报》主编、记者和通讯员，请有志于保护地球环境事业的“小作家”踊跃应聘，积极投稿，将自己身边发生的保护环境的优秀事迹发扬光大！
（现场招聘，在学生踊跃应聘的同时，可任命各位“部长”担任主编，全体学生为记者或通讯员，并发给聘用证书及标志，课外办好《只有一个地球报》，发行于全校。）
只有一个地球教学设计
1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。
2、在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
3、学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。
4、能有感情地朗读课文。
5、学完课文，谈体会，学写读后感。
按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。
1、通过学习课文，使学生增强保护人类生存环境的意识。
2、指导学生认真写好读后感。
3课时。
第一课时。
一、课前谈话。
二、教师范读课文。
思考：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。）。
地球是渺小的。
地球所拥有的自然资源是有限的。
人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。
……。
三、学生自读课文，自学生字、新词。
1、读课文，认读10个生字，要读准字音。
2、查字典理解不明白的词语。
四、检查自学效果。
1、读生词：
遨游璀璨（这两个词要读准字音。）。
裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹。
以上9个词语要求不但会读，还要会写。
2、指出难写的字：
裹滥胁（注意让学生练习、当堂记忆。）。
3、让学生说说自己查出生词的意思。
五、学生再读课文。
1、标出自然段序号。
2、想想每一个自然段都写的什么内容。
3、根据自然段的内容给课文分成两段。
第一段：（1～4自然段）。
第二段：（5～9自然段）。
4、根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的顺序记叙的？）。
（先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要保护地球。）。
5、质疑，提出不懂的问题。
六、布置作业。
1、抄写生字、生词。
2、练习朗读课文。
3、找找有关地球的材料。
第二课时。
一、通读全文，从整体入手。
1、课文共分几段，为什么这么分？
2、提出你不明白的问题。
（学生从整体认识课文后，把自己不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。）。
二、学习课文第一段。
1、自己读1～2自然段。
思考：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自己的理解。
地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，表面积是5、1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。
以上的数字表明了什么。
人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。
2、练习朗读，体会地球并不大的含义。
3、默读课文3～4自然段。
（1）思考：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？
（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自己的理解。说话时要按课文的先后顺序。）。
（2）指导学生从这几方面考虑：
地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。
课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：
a、不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。
b、重点理解这两句话，指导学生多读多体会。投影。
人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，本来就可以不断再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。
（引导学生谈出自己的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。如果这样继续下去，人类将不能在地球上生存。）。
（3）指导朗读这一部分。
4、概括第一段的段意。
（地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威胁。）。
第三课时。
一、学习课文第二段。
1、默读课文，思考：为什么说如果地球被破坏了，“我们别无去处”？
（引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。）。
2、组织学生讨论。
3、汇报。
4、引导学生从这几处考虑：
a、科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。
b、去火星和月球的设想也是不可能的。
5、我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做？我们应精心地保护地球，保护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。
6、指导朗读。
7、概括段意。
（如果地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心保护地球。）。
二、总结思考。
请你谈一谈读完课文想到些什么？我们应该怎样保护地球。
（说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。）。
三、指导造句。
渺小、贡献。
只有一个地球教学设计
1,了解本课介绍的有关地球的知识,初步受到保护环境的教育.
2,领会课文说明事理的方法,掌握本课的生字新词.
3,能够流利有语气地朗读课文.
第一课时。
教学目标:。
1,学会本课的生字新词.
2,引导学生联系课文内容理解词语.
3,理清课文的脉络,整体感知课文的内容.
教学过程:。
一,揭示课题.
1,导语:同学们,随着科学技术的不断发展,在我们的生活中又走进了一位新朋友.他简直是无所不能,既能给我们的生活增添无穷的乐趣,又能在我们的学习生活中给与莫大的帮助与支持.你们知道这位时代的骄子是什么吗 对!就是电子计算机.
2,板书课题:电子计算机与多媒体。
3,同学们对电子计算机有哪些了解呢 今天我们共同学习课文《电子计算机与多媒体》,深入了解它们.
二,检查学生预习情况.
1,反馈生字词的预习情况.
具体要求:请一个学生或者小组汇报的形式,谈谈自学生字词的收获.
(1)自读课文,找出课文中的生字,说说应该注意什么 。
多媒体:m6i。
诞生:d4n。
埃尼阿克:1i。
嗅觉:xi)。
(2)再次朗读课文,联系课文内容,结合字典中的解释,理解课文中词语的含义.
繁衍:逐渐增多或增广.
角色:本来比喻生活中某种类型的人物,课文中把电子计算机比作人,说明计算机已经成为人类社会中不可缺少的东西.
信息:在日常生活中,它可以理解为"音信,消息";在科学研究中,它指的是用符号传送的内容,而这些内容是接收符号者事先不知道的.
传真:通过有线电或无线电装置把照片,图表,书信,文件等的真迹传送到远方的通讯方式.
信息高速公路:指电脑与电脑连接起来形成的电脑网络.
2,检查学生朗读课文的情况,指名分段朗读,集体纠正读音.
3,课前,同学们都阅读查找了有关电子计算机和多媒体的有关资料.哪个同学愿意举例说一说电脑在生活中的用途呢 (组织学生交流搜集的有关资料.)。
三,自学课文,初步了解课文的内容,理清课文的脉络.
1,自由读课文.思考:预习中向我们提出了哪些问题 你能试着在课文中找出相关的答案吗 (预习中给同学们提出了四个问题:什么是多媒体 多媒体与计算机有什么关系 课文向我们介绍了有关多媒体的哪些知识 你对电子计算机越来越"神"是怎样理解的 )。
2,学生分小组讨论,试着解决问题.
(1)多媒体指的是能够传递信息的物体.
(2)目前,具有多媒体功能的电脑设备已经走入了寻常百姓家.人们可以使用它看电视,听广播,打电话,发传真,看vcd,听cd,唱卡拉ok……还可以在家中上网.
3,指导学生分段,归纳段意.
(课文的2——5自然段向我们介绍了多媒体与计算机的知识.)。
追问:课文的一,六自然段分别向我们介绍了哪些知识 。
(第一自然段简单地向我们介绍了计算机发展的历史进程以及重要的地位.第六自然段讲的是计算机的技术将会发展的非常迅速,而且会越来越"神")。
4,再次朗读课文,目的在于让学生进一步理清文章的层次.
四,作业。
1,书写本课的生字新词.
2,查找有关计算机与多媒体的资料,为下节课的学习做准备.
第二课时。
教学目标:。
1,了解计算机与多媒体的简单知识以及二者之间的关系.
2,激发学生热爱科学,主动学习的兴趣.
3,学会运用举例说明的方法.
教学过程:。
一,深入学习,理解课文的内容.
1,将学生分成学习小组,以小组为单位自学课文.把自己感兴趣的问题或者不懂的问题记录下来.
2,引导学生将各组提出的问题筛选,分类,归并成几个大的问题,请学生写在纸上,投影出示.
可能出现的问题:。
(1)第一台电子计算机是怎样诞生的 。
(2)人们为什么把电子计算机称为"电脑" 。
(3)多媒体是怎么回事 有哪些功能 。
(4)电脑与计算机有什么关系呢 。
(5)计算机越来越神.她会神到什么程度呢 。
3,选择自己感兴趣的问题,再次深入默读课文,进行独立思考.然后与组内的同学进行交流.
4,汇报解决以上的问题.
思考题一。
学生甲:世界第一台电子计算机于1946年诞生于美国华盛顿的史密森博物馆,她的名字叫"埃尼阿克"。
学生乙:我想介绍我查找的一份课外资料.世界上第一台计算机发明于二战之中.因为它是为美国海军绘制弹道图用的.它有半个足球场那么大,里面含有500英里的电线,是用电磁信号移动机械部件.它的运行速度很慢,3——5秒运行一次,适应性也很差,只适用于专门的领域.他只是一台普通用途的计算机.
学生丁:短短几十年里,计算机已经奇迹般地繁衍了四代.第一代是使用真空电子管运行的计算机.十一年以后,就出现了第二代晶体管计算器.七年后,又更新产生了第三代集成电路计算机.十年后,又发明了现在较大规模集成电路计算机.几十年的时间,计算机有了如此大的发展,而且一次比一次先进,一次比一次用途广泛.以至于成为现代社会的天之骄子.
思考题二。
学生甲:在发明之初,计算机确实是用来进行计算的机器.用它进行比较复杂的数学计算.但是,随着科学技术的飞速发展,如今电子计算机早已经不单纯地运用在计算方面了.科学家们把计算机做成像人的大脑一样的机器,迅速的对外界传来的信息做出相应的判断和处理.因此,人们把它称之为电脑.
教师追问:通过你对电脑的了解,你能说说电子计算机可以做那些信息处理吗 。
学生丁:电子计算机可以帮助人们进行各种数据的存储,可以进行文字处理和表格处理,还可以进行图片,动画……处理.
教师小结:电子计算机的功能可真多,真不愧"电脑"的称呼呀.
思考题三。
学生甲:媒体指的是能够传递信息的物体.过去,媒体传递信息的功能比较单一.例如电话之能够传递声音,电报只能传递文字信息.当今人们希望有一种具有"十八般武艺"的设备,能够传递多种信息.这样的设备被称之为多媒体.
学生乙:作者运用中国的"媒人"的作用来举例说明了什么叫媒体,形象生动,通俗易懂.
教师追问:在你的家庭中有哪些多媒体呢 。
学生丁:可以看电视,听广播,打电话,发传真……还可以上网……现在还有许多的多媒体家庭中还没有,但是我相信在不久的将来一定会有的.
思考题四。
学生甲:作者通过人体各种器官与大脑的关系的阐述,说明了电脑与多媒体的关系正如人的大脑与各器官的关系一样.
学生乙:作者在这里运用了比喻的说明方法.把电脑比成了"司令部",说明了电脑与多媒体的关系,使我们了解了电脑的重要作用.
思考题五。
学生甲:电子计算机发展的速度相当快,差不多每十年就产生一代新的电子计算机.计算机的发展会越来越神.
学生乙:具有多功能的电脑的用途非常广泛.作者运用了列举的方法,使我们更加清楚地了解了电脑的重要作用.
学生丁:多媒体电脑功能巨大.作者运用了一句谚语概括地说明"秀才不出门,尽知天下事".这句话告诉我们只要拥有一台多媒体电脑,不用走出家门,就能够了解天下发生的一切事情.
5,再次朗读课文,体会文章的内容.
二,思维拓展练习。
1,同学们,通过刚才的学习,我们对计算机发展的进程有了一定的认识与了解.那么,随着科学技术的不断发展,社会的不断进步,计算机能够神到什么程度呢 请你展开大胆的想象,设计出新型的电脑.把自己的设计方案及草图画在纸上.
2,朗读课文.汇报交流.
附:板书设计。
只有一个地球教学设计
1、思想品德目标：懂得“只有一个地球”的道理，增强学生保护环境的自觉性。
2、知识目标：学习本课的7个生字和新词；了解作者说明事理的方法。
3、能力目标：有感情地朗读课文；培养用各种事理说明事理的能力。
重点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。
难点：理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的含义。
多媒体课件、多功能投影仪。
收集有关地球知识、我国资源状况、生态环境的文字、图片等资料。
两课时。
第一课时
激趣导入新课
自读自悟
1、自学生字、新词，教师点拨、检查。
2、自由朗读课文，想想文章是从几个方面向我们介绍地球的？
3、感悟语言，体会课文内容。
三、小组合作学习
1、把你读懂和没有读懂的问题提出来，和同学们一起讨论、交流。
2、设计活动：结合课前收集的资料和对课文的语言感悟，开展以“图片展示”、“生态播报”、“数学神探”、“佳句点评”等小组活动，使学生领悟“只有一个地球”的道理，并掌握丰富多彩的语文学习方式。
第二课时
一、导入激情
1、我们生活在地球上，我们的地球到底是怎么样的呢？我们随宇航员到太空看一看吧！（播放录像片）
2、当宇航员目睹地球之后发出了怎样的感叹？
（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）
二、合作探究，体会深意
2、小组讨论交流。结合课文、收集的资料和第一课时的学习活动，深入讨论。
3、全班汇报交流，教师引导学生领悟“只有一个地球的道理”，并指导学生有感情地朗读。
4、全文采用了什么说明方法告诉我们这些道理的？
三、总结全文，朗读感悟
四、拓展
2、写一写：写一两句宣传保护地球的话。
只有一个地球教学设计
1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。
2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
3、学会本课生字、生词。
4、能流利、有感情地朗读课文。
1、通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。
2、学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。
多媒体课件、预学案。
一、情境导入。
1、同学们，语文课的重要任务之一呢，就是要让我们学会说话和听话，那么今天上课之前向老师说一句话，让大家听听，说说你听出了什么？（我就是我，这世界上只有一个我！）。
2、大家说得不错，今天我们学习的课题就是《只有一个地球》，出示课件，师板书，学生齐读，大家又读出了什么呢！那应该怎么读才能体现呢？指出重读点。
二、独立自主学习。
提示：两大阵营中自由讨论给地球前后加形容词，也可以是短语或句子，并不只限一个。然后围绕加的这个重点词句找到文中的相应段落或内容来加以说明。
四、交流汇报。
（一）交流课文中描写地球可爱的部分。
1、地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？
2、学习方法：抓住词语来理解想像。师适时指导朗读，并板书重点词（晶莹、水蓝色、美丽壮观，和蔼可亲）。
3、刚才大家读出了地球妈妈的美，那你们看见美丽的地球了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的皮肤？或是什么样的衣服??（同学想像后用语言说说）。
4、看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，无私慷慨，你们为能有这样可爱的地球妈妈而感到骄傲自豪吗？那就再来读一读这句话吧！（再读宇航员的那句话：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）。
（二）交流课文中描写地球容易破碎的部分。
1、可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的？
2、学生学习三四小节。把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来！师随学生汇报而板书。（不加节制、随意毁坏、不顾后果?）谁来读？（生读）。
3、当你们面对这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词来说说你此刻的心情！（生答）师适时指导朗读。
4、人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！（生答）同学们想一想，在人类无休止地敲诈摧残之下，地球妈妈现在变得怎么样了？她原先晶莹的肌肤呢？她原来??呢？（生用词句回答）。
5、老师知道同学们要说的话还很多很多，但我们都不忍心再说下去了，因为我们所说的是我们的妈妈呀！有句话说得好，我们都是地球妈妈的孩子，你们忍心自己的妈妈像这个样子吗？请跟着老师读（再读宇航员的那句话：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）。
6、是呀，地球是那么的容易破碎，而且对于茫茫宇宙来说，她又是“渺小”的！师板书。
7、课文是怎样写的？找出来读一读。找重点词句。找说明方法。指导朗读。
8、师：多么小的船呀，在海浪中颠簸，这就是地球，她那么的渺小，那么的脆弱，可人类却在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人痛心呀！请再读（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）。
1、虽然地球可爱，但她又那么容易破碎，要有一天她真的破碎了，我们要怎么办？（生自由答）。
2、同学们，有美好的想像是好的，可是，课文中写了，到目前为止，除了地球，我们——“别无去处”，板书并理解。
3、为什么“别无去处”？课文中是怎么写的？分析交流，找重点词句，找说明方法。
五、整理构建，巩固提升。
1、是啊，指课题，大家齐读——只有一个地球！如果它被破坏了，我们别无去处。那么课上到这儿，真不知道同学样心中有什么样的想法或是体会？有话要说吗？用一两句话喊出你心中的想法好吗？（学生自由答）。
2、听到同学样的表白，老师也深有同感，我们的作者也正是这样想的。课件出示第九自然段，齐读。
3、这是作者的呐喊，也是我们的呐喊！老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：指课题（只有一个地球！）让我们时刻警示众人：（只有一个地球！）。
这次的语文课改研讨课是学校进行新课改后，我上的第二堂课，第一堂是思品，而语文课则是第一次。虽然又辛苦了一次，但觉得经过上课和自我反思之后，又学过了不少东西。有总结才会有进步，我把这次上课后的反思整理如下：
一、整个课的结构主线非常清晰，从文章中心句着手，再找关键词，展开全文的学习，学生理解很容易，也掌握了一定的学习方法。
二、情境的导入很贴切，用自己说话引入，让学生体会“只有一个”的意思，从而很好地诠释了课题强调的重点。
三、全文的朗读训练与重点词句相结合，让学生自己找，自己体会读，以读悟文，理解课文内容。
四、将语文的工具性和人文性较好地统一了起来，结合文本，精心设计了几处语言文字的训练，同时又渗透了生活的哲理。
既是课改课，这堂课的不足之处也是非常明显的：
一、教师的主导性虽然体现了，但学生基本上还是跟着教师来的，学生的主体性显现不够。
二、教师重复性的问题比较多，既是按照主线来提问的，可以归纳成几点，打在屏幕上，让学生根据问题来自主学习讨论，并交流展示。这样，既节省了教师的提问时间，又充分体现以学生为主体，学生的参与面也会大大提升。
三、自我感觉这次上课自己的热情度不高，积极性不够，直接影响了学生的参与热情度。
《只有一个地球》教学设计
1.学会10个生字，默读课文，了解课文主要内容。
2.明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境，领悟文章的说明方法。
了解课文主要内容，明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境。
了解课文主要内容，领悟文章的说明方法。
一.学习导语，明确要求。
二.初读课文，整体感知。
1、让学生根据已有知识简介地球。
2、下面，就让我们跟随课文去走近地球，了解地球吧!请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。
3、学生自由朗读课文。
4、检查学生自学生字词的情况。
5、默读课文，同座讨论：课文写了有关地球的哪几个方面的内容?
6、交流反馈
三.研读课文，深究题意。
过渡：同学们，一周前我们围绕我们周围环境状况，有哪些治理措施，还有哪些需要改进开展了一次调查活动及资料搜集工作，现在谁来汇报一下?说时要说出资料的来源。
1、汇报调查和资料搜集情况。
过渡：同学们知道得真多，由此看来我们周围的环境已经不允许再破坏了，我们还知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的现状又如何呢?请大家自由地朗读课文。
2、学生自由朗读课文。
思考：(1)这个地球是怎样的?
(2)人类社会有哪些破坏地球资源的方式?
(3)我们应该怎样对待这个地球?
3、交流反馈
四.读写结合，提升情感。
相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对类说，或者对自己说吧?把你的心理话写下来吧!
使地球资源受到破坏，人类自身也受到了自然的报复，水土流失加剧，土壤沙化日益严重，沙尘暴遮天蔽日严重影响人们的日常生活。而人类保护环境的地方，则重新还给人类一个秀美的山河。课中分析时，我又让学生依据对资料的掌握，说出人类破坏资源的方式，使学生的课堂学习与课外的调查活动、阅读实践活动紧密联系起来，课堂学习与社会生活实践互为补充。同时通过对地球的了解，明白了人类对地球的掠夺性破坏，实质是对人类自身的破坏，人类每次对自然资源、生物资源的灭绝，都是给人类自身种下了一颗灾难的种子。所有这些都能让学生反省自身，明白人类在为自身利益有所行动时，看一看是否威胁到了其他的生命。学生会更加懂得人只有与自然和谐相处，才能真正享受到大自然的美丽，感悟到生命的真谛。
《只有一个地球》教学设计
教学目标：
1、能正确读写课文中出现的生字和词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初读课文，整体感知课文，概括文章的主要内容，并掌握概括文章主要内容的方法。
教具准备：
多媒体课件。
教学重、难点：
1、重点：对极个别生字词的把握和理解;。
2、难点：对课题的导入方法、解说要巧妙得当，学生对课文主要内容的归纳总结。
教学过程︰。
一、导入。
在上一组的课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你们可想过，人与自然相处同样需要我们付出真情。今天，我们就开始学习第三组课文，首先我们来看一组图片。(出示几组地球图片。)同学们，这就是我们生存的地球，它与我们人类息息相关，今天我们一起来学习《只有一个地球》。
二、初读课文，学习生字。
1、下面，就让我们跟随课文走进地球，了解地球吧!请同学们把课本打开，先读读课文，注意把生字词画出来，自己先想办法解决。
2、学生自由读课文。
3、出示生字、生词，学生认读和理解。
三、梳理课文。
1、默读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容?
2、学生反馈。
四、学习第一部分。
1、作者讲地球很小。运用了什么方法?找出相关于语句，体会含义。
2、课文一开始给我们描述了宇航员眼中的地球，读读相应的句子，想象地球的样子。
看到如此美丽的地球，我们不禁感叹道：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
3、抓住“母亲”一词引导，过渡到第二部分。
五、学习第二部分。
1、自己读课文，找答案。
2、交流。
3、同学们，如果你是一条河，一棵树或是一只鸟，此时，你想对人类说些什么呢?(学生自由交流。)。
六、学习第三部分。
1、你们说的那么可怕，然而，“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，……”
大家说说，这种说法有道理吗?
2、引读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
七、小结延伸。
有的同学把地球比作母亲，说的多动情呀。今天我们走进了地球母亲，初步了解她，想必现在同学们也有许多话想对我们这位母亲说，我们能为地球妈妈做些什么呢?下节课我们再学习。
八、作业布置。
1、会写本课生字和词语。
2、熟读课文。
板书：
保护地球。
只有一个地球教学设计
1、学会本课生字、生词，并学会初步的说明文的写作方法。
2、了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。
3、培养学生初步的探究能力和搜集、运用资料的能力。
4、激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
[教学重点]。
让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。
[教学难点]。
让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动范围很小，资源有限，不能移居得等几方面知识。
[教学理念]。
1、高年级的识字教学以自学为主，教师在教学中引导学生利用自主学习、自主实践的方法进行生字识记，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的自学能力。
2、通过运用对照比较、社会调查、指导朗读、感官刺激等教学方法让学生逐步掌握自读感悟、合作交流、自由畅想等多种学习方法，扩大学生的知识面，增强学生的探究能力和搜集、运用资料的能力。
3、运用“情景激趣——课文探究——升华情感——拓展思维”的教学模式，层层递进，不断增强学生善待地球的情感以及环保意识。
[教学课时]。
根据学生以及教材的特点，本文分为2个课时讲授。
[教学媒体]。
1、课文生字学习课件。
2、重点词句、段落的文字课件。
3、美丽地球动画课件。
4、地球资源课件。
5、人类破坏地球图片。
6、音乐欣赏课件。
[教学过程]。
第一课时。
一、谜语导入，揭示课题，明确目标。
1、教师出示谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”
2、请一位同学到黑板上出示谜底，并板书“地球”。
3、教师引导：“我们生活在地球上，它与我们人类息息相关，今天我们一起学习“只有一个地球”这篇课文。
二、初读课文，学生自学预习课文。
1、学生自由朗读课文，教师布置预习要求：
（1）借助字典自学本课生字、新词；
（2）初读课文，标出自然段，了解文章大概意思；
2、学生按要求预习课文（8分钟）。
三、教师检查学生预习情况：
1、指导学生读准字音。
（1）恩赐：赐是平舌音。
（2）矿物、慷慨、贡献：“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音。
（3）滥用：“滥”是前鼻音。
2、同音字、形近字比较区别并组词。
裹（）渺（）恩（）慨（）。
囊（）缈（）思（）概（）。
3、以小组为单位汇报查到的词语的意思，教师出示“词语学习”的课件，并联系上下文引导同学理解词语。
四、齐读课文，了解主要内容。
1、默读课文，讨论分段。
（1）这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？
（2）这篇课文划分段落？概括段意。
2、小组讨论（5分钟）。
3、在学生讨论的基础上，教师小结：
第一段（1~2自然段）：地球美丽而渺小。
第二段（3~4自然段）：地球资源有限。
第三段（5~9自然段）：地球只有一个，人类不能移居。
4、齐读课文，体验课文内容。
五、作业设计。
1、识记字型，写生字。
2、收集“美丽的地球”图片以及有关环境破坏的图片。
[第一课时设计思路]。
一、谜语导入，揭示课题。
教师针对学生具有强烈好奇心的特点，巧设谜语，创设一种神奇的情景，激发学生的求知欲，让学生把谜底“地球”写在黑板上，很自然地拉开本课的帷幕。
二、初读课文，学生自学预习课文。
为了渗透小学六年级识字教学以自学为主的原则，教师布置预习任务，让学生发挥主观能动性，运用学习工具，培养自主研究、探索的精神，提高学生的自学能力。
三、教师检查预习效果。
在学生自学的基础上，教师按照学生接受能力的规律，教师有步骤地从字音、字形、组词、词义等方面循循善诱，多层次、多维度，由浅到深、由难到易让学生充分掌握本课的生字词。
四、齐读课文，了解主要内容。
本环节的设计，主要通过小组讨论进行合作交流，让学生了解课文的主要内容，并进行分段，理清文章的脉络，为第二节课的学习作好铺垫。
五、作业设计。
通过识记字形、写生字，巩固学到的新词语；
布置同学收集图片，培养学生的动手能力，让学生对下一节课的学习有个感性认识。
第二课时。
一、创设情景，激趣导入。
1、布置学生分享收集到的有关“美丽的地球”的图片，教师播放“美丽的地球”课件。
师：同学们，看到美丽的地球，你们还想称它为什么？
生：好朋友/家/母亲……。
生：好！
二、地球美丽而渺小。
1、播放课件“地球的美丽与渺小”
师：地球——我们的母亲，她美丽吗？
生：美！
师：你们从那里可以看出母亲的美呀？
师：我们的母亲非常美丽而且她的身材也非常苗条，课文中哪些词语描写了母亲的娇小呢？
三、地球资源有限。
四、地球只有一个，人类不可移居。
生：我们应该留下来保护我们的母亲！
生：我们不能移居到别的星球，因为没有适合人类居住的第二个星球了。
[教师出示“无法移居”的课件，引导学生从课文中得出结论：我们只有一个地球！]。
五、升华情感。
[学生一边回答，老师一边播放迈克尔?杰克逊的歌曲《拯救地球》作为伴奏。]。
六、拓展思维。
生：用行动！
七、作业设计。
每位同学回家做一件保护环境的小事（如发出环保倡议、画环保宣传画、设计环保公益广告、参加植树活动等）。
[第二课时设计思路]：
利用文字信息，质疑探究；
利用协作学习，升华情感；
利用学科整合，拓展思维，最终致力于学生的语文素质的形成与发展。
一、创设情景，激趣导入。
这一环节，教师通过播放直观、形象的“美丽的地球”课件，激活学生的思维，激发学生的兴趣，把学生的注意力快速地集中到本课的学习上，然后，教师引导学生称呼地球为母亲，拉近学生与地球的情感距离，为下面各个环节的教学作好情感铺垫。
二、课文探究。
1、课前教师已布置学生搜集有关破坏环境的图片，了解地球环境的现状，让学。
生对课堂的探究有个思维的基点。
其中每部分都安排了相关的课件演示，通过直观、形象的情景，引起学生的共鸣。同时充分运用网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，体现了“小语文、大社会”的教育理念。
三、升华情感。
这一环节，教师通过播放相关音乐，创设氛围，让学生相互交流，畅所欲言，力求情感熏陶与语文实践活动完美的结合起来。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。
四、拓展思维。
这一环节，教师让学生联系实际，交流讨论，发散学生的思维、扩展学生的想象空间，培养学生的创造能力和思维拓展能力，让学生形成主动探究、善于发现的习惯，从而激发学生热爱地球、保护环境的情感。
五、作业设计。
教师设计开放性作业，让同学们自主选择，充分发挥学生的自主性，并针对不同特长的学生，设计不同的形式和角度，确保每一位学生都可以把学到的知识延伸到课外，将理论与实践相结合，加深体验。
《只有一个地球》教学设计
本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟……达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。
复习前两个自然段。学习课文3——9自然段并总结本课的教学。
（一）复习检查。
1、提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（用了打比方、列数字、作比较等方法。）。
2、谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清楚。
（二）引入新课。
（指名说。如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……）。
（指名读第八自然段：“我们这个地球真是太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）。
指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？（讨论后，注上“自豪而又担忧”。）。
质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？（不仅在“美丽壮观于”）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：预习中，读了第三、四自然段就知道了）。
3、过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，就要认真学习下文。
（一）进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。
1、初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。
2、细读感悟。
（1）出示问题：
3、讨论交流自然资源的有限。
（1）提问：地球拿哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、生物、大气……）。
（2）提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例说明吗？（指名交流。如：矿产资源的生成、土地资源的有限……）。
归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。
（3）师：地球还用水资源、生物资源、大气资源……养育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？（地球真是太可爱了。）。
正是由于它这么可爱，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为“人类的母亲”。）。
地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生口头填空，如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……）。
（二）讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情。
1、提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。
2、设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难）。
（三）观看录象，加深理解。
过渡：俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。
1、展示：录象片段（内容为人类破坏环境的做法及其后果）。
2、交流感受（人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说——这样做其实是“自食其果”或“自作自受”……）。
弄懂人类破坏了地球，别无去处。
1、巧设曲问，引导自学：学习了第二段，看了录象，听了讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很远（反语设“曲问”，一石激起千层浪引发争论）。你知道老师在想什么吗？（生：老师在想地球被破坏后移居别的星球）。
2、提问；老师这样想行不行？谁能说服我？（自学6—9自然段，准备说服老师）。
3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师（引导学生引用课文中的内容来“说服”老师，但是不要照着书读答）。
4、适时归纳：由此看来，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护）这是因为这美丽可爱，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”（理解题目的含义：这句话是告诫人们要精心保护地球）。我们再一起朗读一下课题。
6、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。
1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。
2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。
完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或领导。
只有一个地球教学设计
1、第3自然段。
(2)作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢?(气愤、不满、着急、告诫……)。
(3)那么，把你的理解通过你的朗读表达出来吧!女生读第一句。男生读第二句。
2、第4自然段。
(1)人类又是如何对待可再生资源的呢?抽生读。
(2)“本来”是什么意思?换成“原先”再读一遍。
(3)现在呢?为什么?
(4)“本来”这个词能不能去掉?为什么?板书：不能再生。作者在表达方面注意用词的准确，行文的严谨，这一点特别值得我们学习。
(5)你知道人类的这些破坏行为，造成了哪些生态灾难吗?生交流。
(6)老师也收集了到了一些相关资料。(出示课件)。
(7)面对这些触目惊心的数字，此时你有怎样的感受呢?(痛心，愤怒，可怕，心情沉重，沉痛)。
(8)是啊，地球妈妈因为人类没有好好地保护你，你原来是那样美丽壮观，和蔼可亲，而现在却面容憔悴，伤痕累累。谁来接着说。(把诗补充完整。)。
(9)把我们现在的心情融入到这段文字中，自己练习读一读。
(10)抽生读。评价。
四、上牵下连，引出第5――7自然段的内容。
2、“至少”什么意思?(最少)言外之意呢?(40万亿千米之外的情况还不能确定。)。
3、那么40万亿千米是一个什么概念呢?
(课前，我做了一个计算，就拿飞机以每小时一千公里左右速度计算。你们知道飞机需要多长时间才能到达?猜猜看。600万年!能到达吗?人类能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去吗?)。
4、地球被破坏了以后，我们真的是别无去处。因为我们只有――生齐答：一个地球!
五、回到课题，升华情感。
1、只有一个地球，我们别无去处!那么，我们又该怎样做呢?
2、让我们一起来向全世界呼吁，端起课本齐读。板书：精心保护地球。
六、布置作业，拓展延伸。
2、让我们从自身做起，用具体行动，共同捍卫我们的地球妈妈!
板书设计：太可爱：美丽而渺小，慷慨无私。
太容易破碎：资源枯竭、不可再生。
只有一个地球教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍惜资源，保护地球。
3、体会说明文语言的准确、严谨，学习说明方法。
从“自然资源有限”感悟只有一个地球，增强珍惜资源，保护地球的意识。
通过联系实际思考问题，加强对课文的理解，并将保护地球，生态环境的意识付诸到日常行动中。
一、复习导入，回顾内容。
1、今天我们继续学习第13课《只有一个地球》，齐读课题。
2、回顾课文，想想课文向大家介绍了关于地球的哪几方面内容？（可爱与渺小；自然资源有限；目前人类无法移居三方面）。
3、宇航员遨游太空时，目睹了美丽可爱的地球，但同时，他们又发出了这样的感叹：
出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！（读一遍）。
我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
二、品读感悟，深入探究。
渡：为什么宇航员会发出这样的感叹呢？请打开课本p59用自己喜欢的方式读课文，用“xx”找出描写地球“可爱”的句子，用“xx”找出描写地球“容易破碎”的的句子，仔细体会。
（一）、感受“地球的可爱”。
1、师:刚才大家读得真投入，谁来说一说文中哪些句子写出了地球母亲的可爱？
2、学生汇报后。
出示：映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
师：你觉得这句话写得怎样？（很美，很生动，运用了比喻）。
3、找一找文中的还有哪些句子体现出了地球母亲的可爱？
4、出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
5、师：这句话运用了什么说明方法?作者把地球比作什么，为什么要这样比喻呢？
6、师：同学们，让我们带着对地球无比的赞美与热爱之情，美美地读读这句话吧！
10、地球的可爱之处不止于此，她还资源丰富，有无私奉献的精神。她不但有外在美，还有心灵美。这真是一个美丽无私的地球啊！
地球,这位人类的母亲,这个生命的.摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。这句话运用了什么说明方法?作者把地球比作什么，这样写有什么好处？这句话是作者对地球的赞美，突出了地球可爱与美丽，体现了作者对地球热爱之情。打比方的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象。
（二）感受“地球的易碎性”。
过渡：虽然地球这么的美丽可爱，但很容易破碎。请大家默读课文的。
三、四自然段，
想一想你又看到了怎样的地球?又是谁造成了这样的变化？并在旁边写写自己的感受。
1、指名生说。（伤痕累累、到处污染、生态灾难）。
2、是谁造成了这样的后果呢？（人类）。
3、到底人类做过了些什么？（不加节制地开采、随意毁坏、不顾后果地滥用化学品）。
4、师：你们知道吗？自然资源的形成需要几百年，甚至几亿年的时间，她却无私地贡献给我们，人们却不加节制的开采，最终只会造成资源枯竭。
5、出示：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以再生，长期给人类作贡献的。
（1）“本来”指什么意思。能去掉吗？为什么？（“本来”指原来的意思。不可以去掉。
原因是点明了可再生资源已经遭受破坏，强调了可再生资源现在不可以再生了。过渡：资源的不可再生，谁是罪魁祸首？（边说边播放幻灯片）人们不加节制地开采、随意破坏、滥用化学品，造成了资源枯竭，还造成了一系列的“生态灾难”。
举例说说，出现了哪些“生态灾难”？（乱砍滥伐造成水土流失，洪灾，《一个小村庄的故事》就是很好的例子；大气污染形成酸雨；滥用化学品造成。
6、师：同学们请看资料与图片（配乐观看生态灾难的图片）。
7、相信每个同学看到这些令人触目惊心的图片，心情都是沉重的，你想对自己或人类说点什么吗？学生谈感受。
小结：同学们，这些“生态灾难”对人类生存造成了严重威胁，也给人类发出了严重的警告，带着你的感受，再读读第四自然段。
（三）感悟无法移居的事实。
过渡：如果我们的地球受到破坏了，可以移居到别的星球吗？（不能）看看科学家们是怎么说的？自由朗读第5-7自然段。
1、课件出示：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。”
2、“至少”指什么？可以去掉吗？比较句子，那句话好一些，为什么？
（“至少”指最少。强调了目前的研究只限于这个范围，“40万亿千米”以外的情况就不能确定。体现了说明文语言的准确、严谨性。）。
3、师小结：有些同学可能会说我们可以移居到火星或月球，即使能也是很遥远的事情。
出示资料：目前地球人口60亿，地球只能居住80亿人口，50年后，地球将增加到90亿，就是说有10亿人口别无去处，你说可怕吗？所以我们只有擦干地球母亲的眼泪，保护地球。（板书：保护地球）。
（四）呼吁环保，升华情感。
地球只有一个，破坏了她就等于毁了我们的家园。让我们大声地朗读最后一自然段，读出我们的心声。
1、为了保护我们美丽的家园，你们今后打算怎么做呢？
2、那我们都把你们刚才所说的话提炼成简洁精练环保标语。
3、最后我们一起倡议：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！
（五）作业：通过今天的学习，回去用练习本写一份“爱护环境，保护地球”的倡议书。
可爱易碎。
美丽自然资源有限。
保护地球。