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幼儿教学信息技术的论文
摘要：儿童的认知活动总是在成人的指导下进行的。然而，信息技术与课堂教学的结合让儿童的学习活动发生了巨大的变化。信息技术与计算机技术的结合让知识的呈现更加生动、新颖，从而更有利于幼儿的接受。本文围绕如何运用信息技术教学进行阐述，旨在让幼儿教学更加有效。
关键词：信息技术；幼儿园；活动；教学。
随着科技的不断发展，信息技术走进了课堂，并且提高了课堂教学的效率和质量。信息技术是时代发展的产物，它对儿童的认知活动也产生了深远的影响。信息技术被用于教学课堂上的主要方式是通过多媒体技术，为学生播放图片，动画，视频，歌曲等等，尤其是针对幼儿教学。多媒体教学的最大特点就是趣味性和直观性，符合幼儿的身心发展特点，有利于激发幼儿的学习兴趣。
一、借力信息技术营造课堂氛围，实现教学效益的最大化。
教学效益是指一堂课带来的教学效果，学生能否从中有所收获。对于幼儿来说，教学效益取决于一段时间的教学之后，他们能否取得进步，即使只是行为习惯上的一点点改变，这也是取得了教学效益。为了取得幼儿课堂教学的最大化效益，教师必须利用信息技术为幼儿创设贴近生活实际的教学情景，吸引幼儿的注意力，利用幼儿的随意注意，让他们把注意力集中在课堂中。例如，中班有一个《折纸船》的手工课，如果教师一开始就直接教他们如何折纸船，这对幼儿来说有一定的难度，而且幼儿会失去兴趣，丧失信心。因此，教师可以用多媒体给学生播放《小小的船》这首儿歌，为课堂营造浓郁的教学氛围，然后播放图片展示各种船的造型，最后再让幼儿尝试动手创作，折出自己心中的小船，这样会取得更佳的教学效果。随着这样一步步的教学，幼儿的注意力得到了集中，他们沉浸在歌曲和图片中，他们被激发了好奇心和创作欲。整个教学过程中，幼儿的动手能力，耐心，创新精神等各方面素质都得到了增强。
二、借助信息技术优化教学情境，刺激幼儿多种感官参与。
幼儿的注意力很容易被分散，他们随时会被各种事情干扰来吸引他们的注意力，他们集中在课堂上的时间比较有限，因此教师要利用信息技术创设幼儿感兴趣的教学环境。幼儿只要对这节课堂产生了学习兴趣，他们就会投入其中，自然而然就能学到东西。尤其是数学方面，如果教师一味地让幼儿背诵枯燥无聊的定理或者做大量的题目，他们会失去学习这门课的兴趣，同时他们也会负荷不起这么重的学习任务。因此，最直观最省力、最有效率的教学方式就是通过多媒体教学来调动幼儿的多种感官，进而提高幼儿的学习兴趣，让他们主动投入到课堂中。例如，在进行大班学生《5的加法》的学习的时候，如果一开始就教学生如何计算，通过做题目来巩固，过了一段时间幼儿们又会忘记这个知识点。因此，只有通过多媒体播放演算过程，再现抽象的加法概念，给幼儿直观的视觉感受，让他们理解了其中的含义，他们主动地去接受了这个知识点，他们才能正确算出来并且不会忘记演算过程。
三、利用网络技术创设科学屋，激活幼儿探索的欲望。
根据教育学的相关理论，幼儿的思维发展能力和遗传以及环境两大因素有关。环境包括外部的一切条件，这些都会影响幼儿的身心发展。因此，利用信息技术为幼儿设立科学屋，可以模拟科学的活动场景，有利于调动幼儿探索的积极性，激发幼儿主动学习的参与度，培养幼儿善于观察的好习惯。例如，根据不同年龄段的幼儿，可以设计不同程度的科学屋。大班的`幼儿可以设计《植物王国》，《科学大探索》，中班是《海洋世界》。这些利用信息技术设置的科学屋可以让幼儿真切地感受到科学的气息。正是由于幼儿的年龄小，对幼儿的教育才应该从小做起，这样对幼儿以后可以产生根深蒂固的思维影响，让他们沉浸于科学的气息中。教师根据幼儿的兴趣爱好，通过上网搜集资料，可以在教室设计一些活动角来营造教学氛围，有助于提高教学效果。比如“我们的气象站”，“保护海洋的小天使”等，这些环境布置可以对幼儿起到陶冶的作用，让幼儿在潜移默化中学会了要爱护环境，保护地球，激发了幼儿进一步探索的欲望。
四、巧用信息技术开展直观教学，激活幼儿创造性思维。
创造性思维是幼儿思维发展的一大特点，教师要把握好幼儿思维发展的关键期，运用合适的教学方法来活跃幼儿的创造性思维。教育学上把幼儿思维发展的关键期称为“最近发展区”，在这个时期，教师要高度重视幼儿的学习习惯，思维方式，多采用幼儿们喜爱的多媒体教学来激发幼儿学习的自主性和积极性。教师通过用多媒体设备为幼儿创设直观生动的教学情景，把抽象化为形象，用启发式教学来引导幼儿积极思考，锻炼他们的创造性思维。教师在创设教学环境的时候，应该多模拟幼儿所熟知的生活情景，这样可以引起幼儿的共鸣，促进幼儿发散性思维的培养。例如，在学习诗歌《家》的教学过程中，由于幼儿的年龄小，思维发展存在一定的局限性，他们需要直观形象的事物来引导他们思考。因此，教师可以利用多媒体设备制作有关动物的ppt，让学生通过图片来获得初步的了解。接着播放相关视频，真实生动地再现诗歌中的情景，帮助幼儿理解诗歌内容。接着教师让幼儿们表演诗歌内容，激发幼儿的想象力，培养他们的创造性思维。
总之，利用信息技术来开展幼儿教育是值得推广的一种教学方式。多媒体教学为幼儿呈现了直观有趣的教学内容，符合幼儿的兴趣爱好，充分调动了幼儿的积极性，把幼儿好动的天性转化为学习的热情。只要教师能够合理正确地应用多媒体技术进行幼儿教学，一定可以优化教学质量，改善教学效果。
参考文献：
［3］张丽君．浅谈幼儿园多媒体教学方法使用原则［j］．学周刊，2016（30）．。
幼儿教学信息技术的论文
至间，我市对50位高中信息技术教师进行了有关高中信息化教学应用的问卷调查，涉及到的问题都与目前教学改革下高中信息化教学方式的种种问题有关，50位老师的回答中，有20％认为授课方式基本可以接受，且对于未来的信息化教学充满信心。40％的老师认为信息化教学目前普遍存在难点困惑，对于今后的信息化教学还需要不断研究与探索，还有40％的老师普遍都传达了对于信息化教学的不理解，对于在今后的授课方式中有效结合信息化教育基本都持否定态度。由此可见，目前高中信息化教学要真正做到与常规教学模式相结合还需要进行更多的改进与探索，对于高中信息化教学这种方式，作为教育工作者，我们是否错误的估计了信息化教学的重要性与未来发展前景。信息化教学开始在国内被广泛应用，信息技术课程的地位得到了有效确立，成为高中教学的重要手段。由于信息化教学的课程操作性与实践性等特点，使其与常规教学方法相比显得更加复杂多变，往往在教师的教程安排中会因信息化教学本身的难点而导致课程结构出现明显问题，从而导致学生无法明确教学目标，使学生感到困惑与迷茫。这些都是信息化教学目前在国内高中教学实际应用中存在的短板。但是，在教育改革不断推进的今天，只有与时俱进、不断探索，我们才能为学生营造一个美好的未来。所以我们首先应该理性看待高中信息化教学，正视其在教学应用中的优缺点，努力的在实际教学中不断探索更加有效地信息化教学方式。
科学教育出版社在信息化教学改革之初，就当下国内教育现状与基本问题的探析中曾有过这么一个案例：杭州某中学在新教材改革中被作为试点进行新教材的学习，分别在该中学开设了五个实验班与十二个平行班，因新教程改革中对于信息化教学的安排，所以在每一个班级的教学中都进行了信息化教学的辅助教学模式。通过一个学期的学习与理解，观察试点班级所有实验班与平行班的期末成绩，我们会发现并没有预期中的那么理想。成绩较为优异的实验班在期末成绩上基本没有变动，并没有出现预期中，因新课程改革出现的信息化教学而得到学习成绩有效提高的情况。反之学习成绩稍稍落后的平行班中，期末成绩均有提升，大有迎头赶上的趋势，多名在课堂表现活跃的同学成绩都位列前茅，取得的很大的进步。从案例中可以直观地观察到，有效被调动起学习积极性的同学，以及主动了解并且掌握信息化技术对于自己学习成绩重要性的同学，在本次的试点教学中都获得学习成绩的提高。信息化技术因其自身的优越性，在教学过程中是值得推广与应用的，其应用于教学的方式也应该是贴合实际，并且以自身优势为主，激发学生自身的学习积极性，以自身的技术特点帮助学生答疑解惑。作为课堂教学新模式，其本身更需要不断地了解与适应课堂教学，更好的服务于学生，更有效的帮助学生，是未来信息化教学需要考虑的重点，是未来开创信息化教学新模式的重要因素。
主题式教学在很早以前就开始被广泛应用到了课堂教学之中，在当下教程改革中，我校将主题式教学与信息技术教学相结合，通过一段时间的磨合与适应，充分利用了主题式教学的优点，并且发挥了信息技术教学的优势，阶段性的在本学期的教育情况上取得进步。例如，为响应教程改革中提到的信息技术教学，我校开始在高中各个班级中应用信息技术辅助课堂教学的新模式。在以往的教学中，学生普遍存在着或多或少的自身因素，作为教育机构。我们在进行自身的加强与改善的同时，很难保障到每一个学生的具体学习情况。在授课过程中，我将开创主题式信息技术教学应用到课堂之后，学生的学习情绪被调动起来，因为他们的每一个人都想更好的表现自己，都想得到老师的认可，故学习的积极性一直很高。首先以某一个教学内容为课程讲解主题，辅助以信息技术在多媒体上将本次主题直观的展现在学生面前，并且通过声形并茂的讲解为学生解开疑惑，对于学生的难点，老师会使用信息技术查阅出大量资料，然后依次进行讲解。这样的教学方式，将一节普通的授课变得丰富多彩，学生变成了主动的探索与求知。老师也不再局限与独自的授课方式，更在学生学习成绩上做到了有效的帮助与提高。在信息技术教学上有所创新才能使其更好的服务学生、帮助学生。开创主题式信息化技术教学，是有效应用信息教学的新途径。
4.结束语。
教师在授课过程中，一定要以培养学生的实践能力为主，用发展的眼光正确看待高中信息化教学，正确利用信息化技术进行教学，开创主题式信息技术教学，并且将这三种方式融入到日常的授课中，互相配合，相互结合。在教学过程中，教师的教学模式也要与时俱进，不断创新，通过点带动面，让学生学习信息技术的效率进一步提高。
幼儿教学信息技术的论文
（一）优化问题构思。幼儿的思维是形象的，离不开具体实物的参考，多媒体教学恰好符合幼儿的思维特点，它能够通过图片、视频等多种形式创造逼真的问题情境，使孩子们如临其境，直观的感受，进而促进孩子们做出更好地思考、回答。多媒体还具有方便快捷等优点，老师在教学过程中可以掌握主动发挥主导作用，解决困难问题，着重对重点难点的讲解，提高教学质量。
（二）优化教学效果。在幼儿教学中，老师有时很难描述出一张图片或者一段视频所表达的美感和意境，那么这时的课堂就会略显枯燥、乏味。如何能使孩子们体会到诗歌散文的优美意境是幼儿教学的一个大的问题。利用多媒体教学就可以解决这个问题。多媒体技术可以讲声音、画面、美感有机地融合在一起，老师运用信息技术可以再现文章的动感画面，如临其境，从而优化了教学效果。如《采蘑菇的小姑娘》是一首优美的儿歌。在教学过程中，随着音乐和视屏的播放，给孩子们带去灿烂的阳光和明亮的天空，孩子们可以通过视屏看见一个蹦蹦跳跳的孩子，背着一个大大的箩筐，欢快地采着蘑菇。这种气氛不仅充分激发了幼儿的想象力，还调动了孩子们的情感体验。
二、信息技术在幼儿教育中的作用。
（一）多媒体技术的运用可以促进幼儿的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，培养孩子对学习的兴趣是幼儿获得知识的重要前提。兴趣可以创造一个快乐和光明的教育环境。在教学中运用多媒体可以充分激发孩子的学习兴趣，提高孩子们的主官能动性。多媒体技术通过声音图像将客观事物形象化、具体化，直接作用到幼儿的感官。还以《采蘑菇的小姑娘》为例，这首歌琅琅上口，通过声音直接作用到幼儿的耳朵，孩子们可以很轻松的就记住这首歌的旋律，从而激发唱歌的兴趣。再者，幼儿通过观看视频可以清晰明白的的看到小姑娘的动作，这种直接作用到视觉的效果是幼儿在不知不觉中伴着音乐翩翩起舞。在幼儿教学中，老师还注重培养孩子的倾听能力，调动幼儿情感。情感是伴随着一定的认识过程，依据认识过程产生。当老师通过图片赞美一件事情或是赞美一个动物时，幼儿可以将自己的感情融入到其中。
（二）多媒体技术易于幼儿理解和接受。在教学过程中，多媒体凭借自身优势，可以将教学内容生动、鲜活地表达出来。以图、文、声等多角度、多层次地呈现，深奥的内容也易于幼儿掌握。要想使多媒体在幼儿教育中发挥更好的作用，教师就应注重自身素质的培养和观念的更新，在教学过程中注意引导幼儿。如在讲解食物是如何消化时，可以通过多媒体播放视频的功能，展示食物是如何经过口腔直到排除体外的整个过程。这本来是晦涩难懂的，可是通过多媒体技术，将教学内容变得可见、可体会，这不仅使幼儿直观的获得知识，还有利于培养学生积极的探索食物的发展变化。
（三）多媒体技术可以促进幼儿主动学习，提高教师的教学效率。计算机具有高效灵活的特点，教师在幼儿教学中可以利用它的存储功能实时地根据需要主动调控、快捷操作。这样可以避免传统教学在使用录音机等旧的设备带来的麻烦。同时，多媒体技术还有人机对话功能，这样就改变了过去教师单一讲述的状态，幼儿与计算机的双向交流，可以调动孩子主动学习的积极性。
三、信息技术在幼儿教学中势在必行。
随着信息化的不断推进，信息时代已经悄然而至，人们的生活越来越离不开计算机，它迅速的改变着人们生活、学习方式。为了信息技术在幼儿教育中得到极大的发展，校园网络的建设势在必行。首先，教师应该普及计算机的相关知识，学会操控计算机。环境的创造是教师学习多媒体技术的前提。校园可以提供这种环境，一个优秀的校园可以提供教师进行网络学习交流、沟通的机会。所以，如果经济容许，校园网络的完备建设应该尽快付诸实践。鉴于幼儿教学的特点，幼儿校园网络等基础设施的建设其复杂程度远远低于中学的教学需要。所以幼儿校园网络建设只需要满足教师的自我学习和教学管理的实际需要就可以了。一个校园网络必须要有内部网络和外部网络的相互连接才可以说是完备的。通向外部的互联网站点，需要宣传幼儿园的理念并树立良好的形象，将一些重要的信息实时的发布，起到沟通家长的作用。此外，要对幼儿园的信息技术建设进行严格的管理。信息技术在幼儿教学中的应用，可以促进幼儿学习的兴趣，加深学习知识的印象，将一些抽象的内容转变为易懂、易记的知识。同时，幼儿教师在教学过程中，提供了更为广阔的空间，从而增强新型教育的吸引力。多媒体应用在教学中可以促进幼儿的全面发展，从而达到素质教育的要求。孩子是祖国的花朵，是未来的中坚力量，一个国家的发展离不开孩子的发展。随着经济的不断发展，社会的进步，我们的幼儿教育需要新的血液注入。因此，计算机信息技术在幼儿教学中的应用是非常必要的。期待多媒体技术在幼儿教育的领域发挥更大的作用。
幼儿教学信息技术的论文
我们知道高中信息技术课程中不仅需要对理论知识的深刻理解，更需要学生的实际操作能力的培养。学生的信息技术学习是理论知识和上机操作的有机统一。作为信息技术教师不仅要重视理论知识的学习，更要重视学生的动手操作能力的培养。对于信息技术的理论知识的学习来说，确实是显得比较抽象，学生学习也比较枯燥。仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。如何使抽象理论内容形象有趣的展现在学生的面前，让学生更加利于接受和理解，激发学生的学习兴趣，我想一个有效的方法就是充分发挥多媒体的辅助作用。改变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择。我们信息技术教师利用多媒体教学有两种不同的方式：
多媒体课件使用声、光、电等多种技术，为学生呈现图片、视频、声音等在多个方面给与学生全方位、多角度的刺激，能够有效的激发学生的学习兴趣，促进学生对知识点有效理解。适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体，制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。教学实践证明，利用多媒体课件开展教学，可以把抽象的知识形象化、把难的知识简单化、把复杂的知识步骤化，降低了学生的学习难点，提高了学生的学习可操作性，有效地提高了教育教学的实际效果。
2.在机房利用教学软件指导学生进行操作练习。
在机房里上课主要使用多媒体开展教学，可以把教学步骤展示在大屏幕上，引导学生进行操作练习。教师在教师机上的操作过程通过软件同步显示在学生机上，每个学生都可以仔细观察教师的操作。当教师演示操作完成后，学生可以立即模仿老师的操作过程，课堂教学效率得到极大的提高。这种手把手的教师模式，可以降低学生操作的难度。有效的提高了学生的可操作性。所以，这种方式是目前信息技术学科的主要教学方式，其优点也是显而易见的。我们进行信息技术课程的教学，应该充分利用好多媒体教学手段及上机操作这一优势。并注重配合其它学科的教学，提高课程整合的质量。使学生掌握好信息技术这种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具，培养他们良好的信息素养，从而大幅度提高教学质量。
二、把上机操作实现任务化、情境化,激发学生的学习兴趣。
对于信息技术教学来说，除了让学生获得必要的计算机理论知识，更重要的就是要让学生进行上机操作实现学生的动手能力。学生动手操作是信息技术学科教学的一大特点。通过上机操作，学生可以将学到的理论知识马上付诸实践，手脑并用，可以极大地提高学习的兴趣，有效的提高教育教学的实际效果。学生上机操作的实际效果直接关系到计算机教学的实际成果。如何组织有效的上机操作训练，就成为信息技术教师最关心的问题。如果教师组织上机操作不成功，会直接影响学生学习热情和学生的学习兴趣，影响教学的效果。如何组织有效的上机操作呢？下面，谈一谈我的看法：
1.教师要教育学生明确上机任务，明确上机目的。
有目标的教学和有目标的学习才能有的放矢，提高学习效果。不仅如此，明确的上机目的还能够有效地为此学生的学习兴趣和学生的学习行为。为了防止学生在信息技术课程上开小差的情况的出现，我们在机房上机操作之前，要通过多媒体屏幕明确上机的任务和目的。让每一个学生都明确自己的任务是什么。除此之外，还要把这次操作过程中的注意事项，通过广播通知，口头提示，帮助文件等方式提醒学生。
2.营造教育教学情境，设计生动有趣的课堂操作任务。
新课程理念指出教师是课堂教学的主导者，是学生学习的引导者、参与者和帮助者。学生是课堂学习的主体，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。所以，教师要发挥学生的主体作用，把学生的学习活动和学生的任务相结合；以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机；创建真实的生动有趣的教学情境，让学生明确学习的任务，带着真实的任务去学习。
三、总结。
总之，要提高高中信息技术教学的实效，我们必须要发挥自己的主导作用，引导学生进行有效的学习，做好学生的引导和组织工作。同时，更要发挥学生的主体地位，通过创设生动有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，实现学生的自主学习、探究学习。
幼儿教学信息技术的论文
信息技术教学在中学教育中占着至关重要的位置，但是由于传统的教学模式存在着某些不足之处，从而导致学生在学习的过程中逐渐凸显出道德意识薄弱、操作技能低下等问题。
为此，中学教师在开展实际教学的过程中应合理应用契约学习理论，优化课堂环境，提高教学效率。
以下就是对契约学习理论下的中学信息技术教学模式的详细阐述，望其能为现代信息技术教学模式的创新提供有利的问题参考，且推动其不断完善自身教学程序。
1契约学习内涵分析。
契约学习即为学习者与教育者沟通协商签订契约学习书的过程，且在契约学习书签订后，双方要严格遵守契约书内容。
此外，契约学习也是实施学习手段的有效途径，且其可有效解决个体差异较大的教育环境中的问题。
发挥学生在课堂教学中的主体功能，并通过契约学习的形式调动学生学习的积极性，且在学习契约书的引导下，推动学生朝着个性化方向发展，并严格遵守契约书中所规定的内容完成相应教学任务[1]。
就目前的现状来看，当前中学信息技术教学中存在的问题主要包括以下几个方面：第一，在中考政策和家长错误观念的影响下，学生在课堂学习的过程中逐渐凸显出信息定位不明确的问题，最终导致学生在不规范的学习环境中无法提高自身信息素养和对计算机设备的使用能力。
其主要表现在中学院校未及时引进新型的硬件设施及硬件使用不对外开放，从而导致学生无法从理论知识的学习中掌握到信息技术的实践操作。
此外，部分中学院校还存在着教师队伍建设水平低下等问题，进而致使学生无法准确掌握信息技术的学习方法，即影响到了信息技术教学的整体教学质量。
3.1设计原则。
经过大量的实践调查表明，基于契约学习理论的中学信息技术教学模式设计原则主要包括以下几个方面。
首先即为创新原则，在传统的信息技术教学中由于部分教师在开展实际教学的过程中仍然秉承的传统的“传授式”教学方法，从而导致学生无法提高自身创造能力。
对于此，在契约学习理论教学背景下，要求教师应着重强调创新的重要性，即应采取相应措施逐渐完善自身教学设计、教学思想、教学过程等等，以此来调动学生在课堂学习中自己掌握学习环节。
其次，在契约学习理论下的中学信息技术教学模式设计也应强调满足学生需求的重要性，即应在制定学习契约书内容时，应确保其内容的构建是在尊重学生的基础上完成的，最终提高中学信息技术教学模式设计的有效性[2]。
3.2教学程序。
(1)确定教学结构。
契约学习理论下的中学信息技术教学模式设计中要求教师在开展实际教学前应根据教学内容和教学现状构建相应的教学结构。
并根据契约学习理论教学原则将中学信息技术教材内容合理划分成几个单元内容，且区分开每个单元教学中所涉及到的软件及技能，最终将单元中的任务分布到课堂中，确保信息技术课堂中理论知识与实践能力培养的有机结合，达到培养学生实际问题解决能力的目的。
此外，教学结构的确定还要求教师在开展实际教学的过程中应凸显出学生的主体地位，尊重并培养学生在学习方面的思想和习惯，并利用相互协作的教学方式调动学生学习的积极性，且确保学生在良好的学习环境中能提高自我主动学习的能力。
(2)商讨学习契约。
在基于契约学习理论的教育教学程序设定中师生之间关于学习契约的商讨环节是非常重要的。
因而要求教师在开展实际教学的过程中应综合契约学习特点、课程以单元编排内容等因素与学生就学习契约书内容的设定进行商讨，并采用谈话、写建议书、qq信息、微信等形式来商讨契约书执行过程，就此提高学习契约书在中学信息技术实际教学中的功效发挥。
另外，在师生商讨学习契约书内容时，应确保其内容的设定要涉及到诊断学习需求、确定学习目标、确定学习活动和确定学习策略等几项内容。
然后师生即可在学习契约书内容完善后严格按照契约书内容完成各项学习任务，且在此基础上满足学生的学习需求，并促使学生可灵活运用学习策略提高自身学习能力[3]。
(3)履行契约。
为了确保学习契约理论在中学信息技术教学中能够发挥较大的功效，那么在契约履行的过程中必须遵从以下几项原则：第一，教师在开展实际教学的过程中应承担起自身职责和义务，依据教学大纲中的内容设计集体教学形式，并合理规划教学内容，确保实践操作与基础知识教学的有效结合。
此外，还应履行契约书中的内容合理规划学生的自主学习时间，并在自主学习期间将相应学习任务下放给学生，提高学生自主学习能力。
另外，在学生履行学习任务的过程中，教师应主动承担起监督职能，确保学生学习任务的履行效果;第二，教师应在履行契约书的基础上应加强班级秩序的管理，以便为学生营造一个良好的学习环境，促使其在此环境中能规范自身行为，提高契约履行效率。
3.3辅助系统。
辅助系统在契约学习理论教学策略实施中占着至关重要的作用，首先，要求教师在开展学习契约书教学时应及时与家长进行沟通，征得家长的支持，促使家长对契约学习法产生认可的态度，进而协助教师落实学习契约书内容，提高学生整体学习质量。
此外，由于部分初中生的自控能力较差，因而为了确保契约学习法的有效落实，要求初中院校应结合信息技术教学的特点构建相应的信息技术道德规范，以便在纪律制度的基础上规范学生行为，促使其在进入机房时，可严格遵守纪律规定，保持安静。
其次，机房硬件、软件设施也是契约学习法的辅助教学系统，因而初中院校在开展实际教学的过程中应注重对先进教学设备的引进[4]。
综上可知，随着当代社会的不断进步和发展，在信息技术教育教学中，传统的教学模式已很难满足社会发展的需求，因而在此背景下，要求教师在开展实际教学的过程中应将契约学习法融入到其中，且通过师生商讨契约内容的方式调动学生学习积极性，并由此促使教师在课堂教学中可参照契约书中内容合理设计自身教学方法和教学程序，突出学生在课堂学习中的主体地位，有效提高整体教学质量。
幼儿教学信息技术的论文
1．硬件条件落后。学校对硬件的资金投入力度不足。
计算机配置低，运行速度慢，机房可供学生使用的机器数量少，部分机器因硬、软件问题不能得到及时维护而沦为摆设，导致上课时无法一人拥有一台机器。学生家庭的计算机配置普遍高于学校的。例如，windows7操作系统已经普及的情况下，学校里计算机大多用的仍是xp系统，这种情况严重影响了教学质量。
2．课程设置不合理。
一方面，信息技术未列入高考科目，导致学生、老师、家长对信息技术不够重视。学校里开设的课时明显少于实际要求。学生花费了大把的时间在高考上，各方极其重视文化课的学习，忽视信息技术的培养。另外，家庭条件和环境的不同，导致学生信息技术水平参差不齐，增加了学校开设信息技术课程的难度。课程内容不易选择，教材选取与设计较有难度，已无法满足部分学生的需求。
3．师资力量薄弱。
学校对信息技术方面的师资投入力量较弱。高中信息技术教师大部分属于中途转岗，专业性较弱，教师素养不同。而计算机学科知识与技术庞杂，具有很强的综合性与实践性。学生上机实践过程中，难免会遇到各种各样的问题，需要专业水平较强，综合素养较高的教师才能应付，甚至会出现这种情况，有的突发问题特别难以解决，连专业人士都难以解决，种种问题增加了信息技术课程的障碍。
二、虚拟技术的特点。
1．成本低，降低资源投入。
虚拟技术是一种特殊的多媒体技术，在计算机软硬件的支持下生成的一个逼真的、三维的、具有一定的视、听、触、嗅等感知能力的环境，使用户在这些软硬件设备的支持下，能以简捷、自然的方法与这一由计算机所生成的“虚拟”世界中的对象进行交互作用。通过虚拟技术完全可以通过软件模拟真实的操作环境，虚拟技术为信息技术的学习提供“真实”的硬件环境，摆脱了传统对硬件成本的要求，降低了学校对硬件资源的投入成本。
2．操作简便，能有效促进学习。
传统的教学环境中，大量的实体设备差异性大，操作原理各不相同，学生难于操作。而虚拟技术使一切系统化，操作相似，应用起来相对简单。不会容易出现设备坏掉的问题，所以不必像实体设备那样需要花费大量人力物资源进行维修护理，可以让更多优秀的专业人才把精力转移到学生教学任务上来，这对于提高学校的教学质量，优化学校资源设置，促进学生技术掌握都有积极作用。
1．vpc在操作系统方面的应用。
利用虚拟机，一台计算机可以安装多个操作系统，可在虚拟的计算机系统中根据教学需求完成磁盘分区、所需软件的安装及所需网络的配置。虚拟软件安全性高，使得教师在教学时摆脱了真实硬件设备的限制，同时提供给了学生学习时更大的学习空间与自由。学生在虚拟的环境中可以放心大胆地操作，不必担心操作失误。这激发了学生的探索欲，增加了学生对信息技术学习的兴趣，从而显著提高教学效果。
2．仿真软件的应用。
虚拟仿真环境不是实际环境，在实际中完成不了的教学内容可以利用仿真软件完成，并且功能强大。应用仿真系统进行教学，避免实际操作中物理设备所带来的不确定性和干扰性，使学生更关注知识点本身的学习。提高教学效率，改善教学效果。教学内容不受硬件设备的限制，减少成本。但并不是所有在实际中实现不了的东西都可以在仿真系统中实现。所以，操作时应注意实际应用与虚拟仿真的联系。可见，虚拟技术的应用也提高了对教师专业素养以及教学能力的更高要求。
3．服务器中数据安全管理。
通过vm安装windowssever系统并架设web服务器，将学生建立的个人网站在机房局域网中实现互访。学生在编辑网站的时候，一般在单机中进行测试，在机房的网络环境中，通过ip的方式实现互访，进一步引入dns以及域名等相关内容。进一步模拟互联网的工作环境。通过在仿真环境中，了解互联网服务的架设以及具体应用。这样，极大地扩展了学生的学习内容，增加了学生的技能，丰富了高中信息技术课程的内容。
四、结语。
根据上述的介绍，可见虚拟技术在高中信息技术教学中的应用节省了教育成本，解决了设备落后问题，提高了教学资源的利用率，给予了学生安全且自由的实践操作环境。从而调动学生的积极性，利于学生的自主学习，激发了学生的学习兴趣。虚拟技术的应用必加速高中信息技术的发展，提高教学的质量。在今后的教学过程中，应加强对于虚拟技术的研究与应用，切实提升高中信息技术教学实效。
幼儿教学信息技术的论文
1．网络技术的发展为信息技术教学创造多元化的教学模式。
高中信息技术以基础性和实用性为特征，因此对学生的操作能力和信息思维提出了较高的要求。相比传统教学模式而言，网络资源的出现为课堂教学提供了更加充分的教学资源和学习渠道，使得信息技术课堂教学与实际案例的关联性得到提升。高中信息技术教学为发展中国家提供了基础技能的培训平台，基于该课程对社会各领域的关联性，网络技术与信息技术教学的转型相互依存，通过网络渠道可以实现教学模式的多样化改革，从该角度出发，网络环境为信息技术教学提供了真实的教学素材，教师可以在课堂上采用实in-ternet网络，打造开放式教学环境，使得高中信息技术教学充分调动学生的兴趣。
新形势下，高中信息技术教学的改革方向必须符合当今的时代背景，即将高中基础教育的思想意识与大数据发展趋势相接轨，将高中信息技术教学打造成具有实际应用价值并且具有丰富教学资源的实用型课堂。数字化数据库的建设与信息技术教学转型密不可分，虽然高中信息技术教学所涵盖的数据资源相对较少，然而对数字化概念的培养对学生后学大数据思维的发展有着举足轻重的作用。只有以数字化为基础的教学平台上，才能打造出集实用性与多元化、现代化于一体的信息技术教学模式。
二、高中信息技术教学转型策略。
1．教学一体化平台建设。
由于信息技术教学本身具有较强的理论化特征，传统教学模式体现出了典型的封闭型和单一化特征。以网络技术为基础，打造一体化教学平台成为新时期信息技术教学转型的首要任务。如果从教学资源的选择、教学进度的统筹、教学模式的评估以及学生反馈信息等各环节通过网络环境以动态的形式呈现出来，构成新型一体化教学体系，必将为高中信息技术教学的转型提供创新型思路，为高中信息技术教学注入现代化元素。一体化教学平台的建设包括信息资源的统一管理、利用等流程，譬如学校可以利用网络平台，将教学任务和学习安排以数据资源的形式存放在学校信息技术教学数据库内，在教学过程中，可以依托网络环境进行资源检索利用。此外，一体化教学平台也包括教学成果的反馈与评估，学生可以根据自己的学习进展，通过学校统一平台进行自主学习与检测，很大程度上减小了传统教学的周期。该环节也是一体化教学平台的评估阶段，学校在局域网技术的支持下，打造学校内部教学成果动态公示系统，以便教师对自己教学模式的反思与调整，显然从教学资源的统筹利用、学习反馈以及教学模式的反思等诸多环节实现了一体化模式，为信息技术教学转型提供新趋势。
2．以局域网为基础打造“空中课堂”模式。
信息时代的发展使得高中信息技术的“教”与“学”具有多元化模式，与传统教学模式相比，以网络技术为背景的多种虚拟模式成为高中信息技术教学的新趋势。其中“空中课堂”的构建在学校节省教学资源、提升教学效率上具有显著成效。“空中课堂”是以学校大数据库为基础，将不同学习资源以电子版课堂的方式呈现出来的一种新型教学模式。即学生在学习内容的选择上具有更大的自由度，对于相同内容的教学素材可以通过不同的教师进行讲解，学生根据自己的思维方式选择恰当教学资源。显然这种新型模式也促进了教师对教学技能的竞争意识。采用局域网络技术构建以学校为框架的校内网路“空中课堂”必将成为信息化社会提升信息处理效率的必然途径。
三、结语。
随着网络技术的不断普及，对信息资源的加工技能逐渐成熟，高中信息技术教学模式的探究成为新时期人才培养的核心环节。因此以网络技术为基础的一体化教学平台建设、新型“空中课堂”模式是高中信息技术教学转型的重点，这种新型教学模式以学校数字化数据库的建设为前提，对学校提升教学效率、节约教学成本起到关键作用。
幼儿教学信息技术的论文
计算机教学的最终目标是使学生能够运用计算机技术解决所遇到的实际问题，因此，巧妙地利用任务驱动教学法以训练学生自主学习、分析、解决实际问题，并掌握计算机操作方法的能力显得十分重要。在运用此种方法进行教学时，教师要及时明确所学课程的阶段任务、单元任务以及课时任务，并从理论角度对学生的学习方式进行点拨，在学习过程中，引导学生带着问题进行计算机的预习与学习;教师在明确任务时，应当结合学生的计算机水平与教学大纲的总体要求，既符合当前教学的要求，又要引起学生的重视，这要求教师要与时俱进，提升自身的计算机水平，对课本中“老化的知识点”或“学生无法理解的学习案例”进行优化，运用当前学生能够理解的方式进行讲解，重视吸取时代的新产物，以保证所讲解的知识能满足学生的要求;任务驱动法教学重在完成教学任务，但有的学生在面对教学任务时，可能会出现“畏惧、退缩”的情况，因此，教师应做好鼓励与引导工作，培养学生勇于克服苦难，知难而上的精神。例如，在讲解数据库的建设以及使用时，多数学生对数据库了解不多，教师应以教材中的案例为“诱饵”，从实际生活中列举数据库的创建与使用技巧，从而让学生认识到数据库的真正作用。
二、巧用比喻，优化学生理解效果。
信息技术教学照中涉及众多专业术语，像网络协议、ip地址、二进制、网址等，由于自身知识少、生活经验缺乏，导致学生在理解这些专业术语时有一定的难度，因此，教师可运用比喻的手法，对其进行巧妙解释，加深学生的理解。例如，在讲解计算机中的域名与ip地址时，教师可将其与“名字”“身份证号码”进行比较:“班上的每一位同学都有自己的名字，这如同每台计算机也都有自身的代号———域名，但会出现同名的现象，妨碍我们对每位学生的全方位认识，于是便有了唯一能够识别班里学生身份的方式———身份证号码，这就相当于计算机ip地址，由于ip地址相对较为复杂，平时教学时我们便用域名区分计算机。”通过这样的讲述，降低了信息技术专业术语的理解难度，将其与学生的真实生活紧密联系在一起，这加深了学生对知识的掌握。
三、优化示范教学，引导学生掌握计算机操作技能。
计算机要求学生能够进行各种操作，以解决实际生活中的难题。例如，运用文字编辑软件完成文字处理工作、借助电子表格进行相关数据的统计与计算、处理拍摄的视频等，这些对学生的操作水平要求较高。因此，在教学过程中，教师应重视培养学生的实际操作能力，如先讲解理论知识以及具体的操作步骤，让学生了解必要的操作流程，像如何创建电子表格、录入数据、运用公式进行统计等，然后教师进行操作示范，在操作过程中，教师不能自行完成操作，应在学生的“指导”下，一步一步地进行，教师完成教材中的示范案例后，应提问学生在过程中是否出现错误操作，如果学生回答有，教师应让学生自主重复教材中的操作，以加深学生对具体操作流程的理解。当学生操作完成以后，教师应提问全班同学其操作是否合理，然后改变其中的一些操作要求，让学生进行“口头操作”，以考查学生对所学内容的掌握情况，从而提升学生的动手能力，达到信息技术的教学要求。
四、总结。
新时期，信息技术已经成为我们生活的重要帮手，无论是工作、学习还是生活中，计算机都扮演着十分重要的角色。对此，本文阐述了如何在高中阶段优化信息技术教学方法，让学生在规定的教学课程内掌握计算机知识以及相关操作，改善目前的教学现状，提升计算机教学水平。
幼儿游戏教学论文幼儿游戏教学论文题目
游戏是儿童的天性。在幼儿教学中，游戏的趣味性、引导性等显而易见。诸多教育专家在研究幼儿教育时，必然会聚焦游戏的教育价值。从游戏影响因素出发，对幼儿教育中游戏的介入进行优化考量，认为创设游戏情境、增进师幼互动、设计角色扮演等可提升游戏的介入效率，提效幼儿教学。
幼儿教育中，游戏是不可或缺的重要组成。幼儿在技能等多方面的素质长进均是通过游戏加以实现的。美国教育家米斯里尔曾对密西西比州108家启蒙教育机构进行跟踪调查后发现，游戏在幼儿教育中介入的比例达到92.1%。由此可见，游戏在幼儿教育中的普遍性。故而，作为幼儿教师必须要在教育研究及实践中关注游戏教学，通过游戏方式及内容的调整，以趣促学，进而帮助其在幼儿阶段奠定素质基础。
一、情境是学习兴趣的点金石。
幼儿融入游戏，需要巧妙的.引导。而在游戏中，情境的巧妙创设有助于帮助幼儿更容易在情感上获得熏陶与浸染。当然，情境创设要求教师要以一个艺术设计师的角色出现。教师要深入研究幼儿心理发展实际，针对性进行游戏情境的趣味性设计，引导幼儿在情境中理解游戏、增进融洽度，从情感上形成共鸣。如幼儿“运鞋子”游戏中，教师首先设计情境引幼儿入戏―――“小宝贝们，大家喜欢小兔子么？（幼儿异口同声说喜欢）是啊，老师也喜欢小兔子。有一天小兔子自己挑选了一双超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭闹着非要妈妈买一双鞋，不过鞋子买下后他却因为脚多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能帮他把这些鞋运回家。那么大家愿意帮忙小蜈蚣么？”在老师的引导下，小宝贝们情绪非常高涨，纷纷表示要帮助小蜈蚣运鞋子。于是老师顺势提示孩子们途中有桥洞，并向幼儿们寻求帮助。幼儿们有的提议猫着腰通过，有的则认为可以爬着通过……情境的创设，让幼儿非常积极地参与到游戏中，幼儿智力也在游戏中获得开发，其探索精神也得到培养。
二、互动是师幼沟通的主旋律。
师幼沟通是保证幼儿教育效率的重要途径[2]。在游戏中，教师虽然是组织者与引导者的位置，但是不能因此而高高在上，对幼儿的行为妄加指责、横加矫正。教师必须放下身段，走近幼儿生活，零距离接触，倾心交谈互动，为幼儿的游戏无缝参与营造轻松氛围。如此下来，师幼关系将更为优化。如幼儿“摘桃子”游戏中，教师首先亲身参与到活动中。游戏开展前，教师利用卡片组合成几颗桃树，同时将彩笔画剪的桃子挂在上面。老师引导幼儿自制果篮，并帮忙农民伯伯去摘桃。幼儿们饶有兴趣地参与进去。教师在摘桃子的过程中，及时地对幼儿采摘情况进行了解。有的并不知道怎样去摘，于是就学着老师的样子一臂挎篮，一手去摘。此时，老师注意到一个幼儿在旁边站着，并没有参与进去。她轻轻地绕过孩子们，很自然走到这个幼儿跟前问道：“宇轩，怎么不摘呢？来，告诉老师，需要帮助么？”宇轩听着老师亲切的话语，嘟囔着说：“老师，我够不到桃子……”老师于是把他抱了起来，让宇轩自己去摘。当宇轩摘到两个大大桃子走着放到自己篮里时候，他非常激动地对老师说了句：“谢谢老师！”老师就此启发幼儿―――“我们都有遇到困难的时候，如果老师遇到了，你会帮助我么？”幼儿马上兴奋地回答到：“我会，老师。”可以看到，在老师与幼儿巧妙的沟通下，摘桃子游戏进行的非常顺利，而且通过帮忙与求帮忙在师幼之间产生极强的情感互动与品格熏陶。借助游戏的开展，幼儿将在以后游戏中获得更多来自小朋友们的帮助，对游戏参与的期待在不断提升。
三、角色是幼儿参与的感情点。
在幼儿阶段，无论“老鹰抓小鸡”还是“丢手绢”，每一个游戏都需由不同的角色构成。教师要在设计幼儿游戏时，注重游戏的启蒙性，注意对幼儿的教育引导，以帮助幼儿在角色的参与中，在更多素质层面获得锻炼发展。如在“龟兔赛跑”游戏中，教师可帮助幼儿划定不同角色，如大乌龟、青石、大树、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戏角色延伸不同的教育导向。大乌龟，百折不挠、锲而不舍的奋斗精神；青石，乐于助人、理性处事的提醒者角色；蝴蝶，热爱自然生活，喜欢嬉戏的路途偶遇者；白兔，擅长跑步但又缺乏持之以恒精神的自满者与失败者等。这些角色的分封，使得不同幼儿都有适合自己的角色。每个参与的幼儿都需要充分理解角色的情感与性格，才能真正参与进去。教师可对不同的角色提出扮演要求，如大乌龟，要体现出行动缓慢、目光坚毅；白兔，要体现出活泼灵动、骄傲自满……在角色表演完后，教师还可让角色互换进行体会故事的教育性。最典型的就是白兔与乌龟互换角色。最终教师对不同角色的扮演效果予以点评，并谈谈故事的教育意义。儿童在故事参与中，不仅体会到不同角色的心理特征与处事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，进而形成积极的人格。
总之，在幼儿生活学习中，游戏是幼儿成长的良伴。作为主体的教育形式，游戏承担了趣味性与启蒙性等多重教育价值的发挥。教师要重视幼儿的兴趣激发，更要注重游戏的教育价值引导。通过创设情境、师幼互动、角色参与等，让游戏更具吸引力，让幼儿教育更加高效。
【参考文献】。
[1]姚亚飞，孙学丽.幼儿园游戏教学评价的三个基本问题：内容、标准和思路[j].基础教育研究，2012，（05）.
[2]顾春凤.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[j].新课程学习，2014，（06）.
[3]徐漪.游戏教学：快乐学习的介入艺术[j].新课程，2012，（12）.
幼儿教学信息技术的论文
课件制作是应用信息技术手段教学的第一步。教师在制作、选择课件时，应考虑不同层次幼儿智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。例如制作小班的课件，界面要精美有趣、鲜艳活泼、图像大而清晰，浅显易懂，短小精悍，利用软件中设计的作图功能编制出一些“动画式”的教学软件。而大班的课件则要求动手操作强，知识性强，多一点想象的空间，运用多媒体课件演示教学能同时呈现文字、图形、声音、动画等。以全方位的立体方式传输信息，可以增大集体活动传输的信息量，让幼儿多重感官同时感知，使幼儿进行完整学习，提高学习的效率。更重要的是，大班因为要注重知识性，在整个教学过程将图片和动画并举，声情并茂，视听结合，使幼儿多种感官受到刺激，能够激发幼儿学习的兴趣，充分调动幼儿内在的求知欲望，变“被动学”为“主动学”，变“苦学”为“乐学”。例如，在教学“统计”时，我就利用了人机交互有效地激发幼儿的学习欲望，使之产生学习动机。在教学活动中，我设计了一些有游戏情节的教学软件，让幼儿动手操作，通过故事导入，然后联系实际来统计一下全班幼儿喜欢小动物的情况。屏幕上出现三种小动物，幼儿分别选择自己喜欢的小动物，电脑会将全班幼儿的选择结果显示在屏幕上，那么该怎么样来统计呢？幼儿学过简单的分类，于是马上会想到把它们分一分排一排来看结果。这时幼儿就可以将屏幕上面的小动物，用鼠标进行拖动来完成分类排列的工作。我们还可以用符号来把它们统计下来，在电脑中准备一张表格，幼儿可以选择自己喜欢的符号来统计各种小动物的个数。这样通过人机互动，让幼儿产生了极其浓厚的学习欲望。
运用多媒体教学可以增强课堂趣味性。
有时为不让我们的教学活动枯燥无趣，为幼儿营造如临其境的情感氛围，多方位地刺激幼儿的感官，使幼儿在特定情境中，不但能获得大量生动、形象、具体的表象，而且能感受到特定的气氛的感染。如，在教学“认图形”时，老师可以制作这样的课件，配合精彩的声音效果，长方形、正方形、圆形、三角形一个个都跟真的飞到了我们面前似的展示在了屏幕上，幼儿们兴奋不已地报着这些图形的名称。接着可以运用信息技术动态地显示四个图形给小朋友们带来的节目，在乡村的小屋上烟囱里正冒着烟，有正在发动的`小轿车，有嘎嘎直叫的鸭子，还有快速行驶中的火车。然后图片全部消失，请幼儿回忆刚才看到的东西分别是由那些图形组成。幼儿回答十分积极踊跃。简单的图形拼组出了的日常生活中常见的东西，幼儿觉得既新鲜又好奇。
优美的语句配以生动的画面，引起幼儿丰富的想象，幼儿的回答也如同画面展示那样斑斓多姿，很快在他们笔下展现出一副副多彩的春天画卷。利用多媒体，还能很好地激发幼儿的美术创造力。如活动《画太阳》，通过轻移鼠标，给太阳装扮成不同的角色，一会儿带上博士帽，一会儿又成了可爱的太阳宝宝。幼儿在画面的变化中，不断地体验着新奇与快乐，这样拓展了幼儿作画的思维定势，他们就不会将太阳画作一成不变的“太阳公公”了。在平常的教学过程中，我们经常会碰到一些教学难点，幼儿不易理解和掌握。传统教学中，我们多半会用一些图片和教师的口头讲解来完成教学，效果往往不佳，无法让幼儿理解。而利用flansh可以很好地反映一些难以看到的或者是微观的现象，揭示事物变化发展的客观规律及本质属性，使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，真正做到化繁为简，形象生动，便于理解。比如“毛毛虫怎样变成蝴蝶”，如果没有课件的展示，很难把毛毛虫是怎么变成蝴蝶的这一过程讲述清楚，光凭老师借助图片来讲解很单一，幼儿也不感兴趣。这时我们可以制作毛毛虫转变成蝴蝶这一过程的课件，从卵―――虫―――结茧―――咬破茧飞出变成蛾子―――蝴蝶，并配上解说，生动、形象的画面就会牢牢地吸引幼儿的注意力，他们会很清楚地了解这一过程。在这里多媒体以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力，促进了教学形式的多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。
总之，多媒体技术在幼儿园教育中有着广阔的前景，我们只要适时、适地、适量、适度地运用多媒体进行教学，一定能够收到事半功倍的效果。相信在未来的日子里，随着信息技术的进一步发展，多媒体在幼儿园的教学活动中将会更好地被应用。
幼儿园教学论文题目
3、江门一职班主任工作管理系统的分析与设计。
4、小学班主任专业成长的`叙事研究。
5、初中德育导师制的实施现状与改进策略。
6、上海市d中学班主任工作室建设的研究。
7、班主任专业发展培训现状及改进建议。
8、初中新任班主任专业能力提升策略研究。
9、新媒体时代下中职学校班主任德育工作探析。
10、“生态取向”的小学班主任评价优化的实证研究。
11、走班制背景下普通高中生管理问题研究。
12、初中班主任领导力提升策略研究。
13、小学班主任工作评价研究。
14、中职学校班主任专业能力存在的问题及对策研究。
15、中山翠亨小学学生德育评价管理系统的研究与分析。
16、江门市新会机电职业技术学校学生德育奖惩管理系统的研究与分析。
17、“特殊教师”的主体身份建构-中小学班主任制度的历史社会学分析。
18、高中班主任期末评语及学生认同状况研究。
19、中等职业学校班主任德育工作研究。
20、全员德育理念下中职学校班级管理策略研究。
21、中学任课教师参与班级德育管理的现状分析和对策研究。
22、当前中学德育管理中存在的问题与对策研究。
23、初中英语教师对教材中德育素材的利用问题研究。
24、初中语文教学中的德育渗透研究。
25、初中班主任德育功能的理论与实践研究。
26、转型期中等职业学校班级文化建设策略的研究。
27、通过班主任工作改善中职生行为习惯的行动研究。
28、中职班主任专业能力发展现状及对策。
29、论班主任是学校实施心理健康教育的主力军。
30、攀枝花市中小学班主任队伍建设现状与对策探讨。
31、论影响学校德育教育的潜在课程。
32、论新时期中学班主任素质的培养。
33、高中学科教师德育作用的调查研究。
34、我国中小学德育实效性研究。
35、班级“公正团体”道德教育策略探析。
36、班主任工作评价研究。
37、合作竞争共同提高。
38、初中班级德育活动问题成因及实效性研究。
39、中小学德育系统性研究。
40、中学班级德育管理问题研究。
41、高中班主任德育实效性问题研究。
42、我国中小学班主任工作职责变迁研究。
43、“异常学生”管理问题及其对策研究。
44、重庆市普通中学校本培训问题研究。
45、小学英语教学中的德育实施探究。
46、试探隐性德育思想在初中班主任专业化发展中的作用。
47、在中学班主任队伍建设中渗透隐性德育思想的启示。
48、哲学思维指导下的中职班主任工作经验总结。
49、中学德育导师制的实践探索。
50、普通高中班主任队伍建设的问题及对策研究。
幼儿园教学论文题目
在幼儿园开展的各种教学活动中，传统的教育思想往往只注重于教师的教，而较少考虑到幼儿的学。在教的过程中又更多地考虑怎样教幼儿学会而较少考虑到怎样教幼儿会学。“学会”和“会学”虽然只是两个字的颠倒，却是两种不同教育观的反映。教幼儿学会是着眼于当前，着眼于孩子具体的认知结果；如学会了多少知识，掌握了哪些技能技巧。成人为了达到这一目的，往往十分强调教师的教而忽视儿童自身的学，因而在很大程度上使幼儿失去了主动探索发现的机会，不利于幼儿知识、智力的重新建构。
教幼儿会学，则着眼于孩子的未来，即教师引导幼儿去发现、去观察，掌握学习的方法，培养幼儿学习的积极性、探究的精神和解决问题的能力，为以后的学习奠定良好的基础。那么，在幼儿学习中怎样变教幼儿“学会”到教幼儿“会学”呢？为此，我结合数学教育活动作了一些探索，我的主要体会是：
一．引导幼儿大胆探索，发现问题，提出问题，发挥幼儿的主体能动作用。
鼓励幼儿去探索，去发现并非提倡以幼儿为中心，只是让幼儿去动手、动脑、动口，再通过教师的启发引导，最后达到教学的目的。如大班数学活动《6的组成》，教师课前为幼儿准备人手一份几何图形学具卡片，绿色的小梯形两个，绿色小圆片两个，绿色大梯形一个，红色大圆片一个，再准备数学卡片，“6”的分和式一套，首先让幼儿尝试说出图形的不同点，接着再让幼儿根据图形的不同点把他们分成两份，看看有几种分法？幼儿都能很快地说出：“图形的颜色不同，形状不同，大小也不同。”这时候，引导幼儿把颜色相同的图形放在一边，不同的放在另一边，同时让幼儿用“6”的分合式来表示。就这样，幼儿通过操作发现规律，通过操作练习，不仅培养了幼儿对数学的兴趣，同时也培养了幼儿的探索精神。在整个教学过程中，教师的“教”不是体现在把结果教给幼儿，而是鼓励幼儿走在前面，大胆探索、发现、提问，发挥幼儿学习数学的积极性和创造性。
二．变单纯的灌输与模仿为师生共同参与的学习活动。
师生共同参与学习活动，能弥补教师灌输的不足也能弥补幼儿单一的模仿教法的不足，变“学会”为“会学”。如学习区别“宽窄”时，我为幼儿准备了许多尝试材料，如宽窄不同的纸、带子、木片、树叶等，把它们分别放在每人的小盘里。开始，我让幼儿试着从盘子里任意找两样东西比宽窄，然后回答问题。通过教师引导说出是看出来的或是用重叠方法比出来的。然后请幼儿比比教室里钢琴和黑板哪个宽，哪个窄，又是用什么方法测量的。这时再让幼儿动手尝试测量，通过观察发现，有的幼儿用带子测量，有的幼儿使用尺子等测量工具，有的测量方法正确，有的测量方法不正确，有的将钢琴的宽度与黑板的长度进行比较。幼儿的大胆尝试，不管是好是坏，教师都加以鼓励和引导。这不仅扩大了幼儿的知识面，而且还培养了幼儿的创造性思维（求异思维）能力，真是一箭双雕。
三．充分运用讨论的方法，培养幼儿自己会学的能力。
皮亚杰的研究说明：儿童的头脑不是“白板”一块，他们是有思维能力的人，经过培养，逐步发展，接近成人。而且，由于儿童对世界充满好奇心，凡事有疑必问，常常能提出种种天真却不失哲理的`问题。特别在大众传媒发达、普及的今天，儿童在接受正规学校教育的同时，通过多种信息渠道，还能获得大量的知识经验。在这种背景下，给幼儿大脑以足够的、合理的、丰富的、能激起他们兴趣的刺激，完全有可能把他们的创造性发挥到最大限度。因此数学活动中教师应提倡民主、自主、营造良好讨论环境，让幼儿在讨论中修正，讨论中辨析，讨论中提高。讨论时应注意让每个幼儿陈述不同的操作体验，通过提出各种合乎情理的用求异的方式解决了问题，扩展了思路，大大提高了讨论活动的质量。如：大班数学活动――“等分”，活动一开始即营造讨论的环境，请幼儿观察教师头发的变化（扎两个辫子），讨论“只有一根绸带，怎样才能扎两根小辫呢？”等充分表达意见后，教师边讲解边演示，使幼儿感知二等分的含义。再如：把6个苹果等分后讨论：“你把苹果分成了几份？每份是几个？”让幼儿说出不同的等分方法。这样，幼儿便从讨论中获得了三种不同的等分方法，丰富了知识经验。
幼儿园小班教学论文题目
点击识字教学中的“假会现象”
要追求有价值的“引导”
如何让数学课从热闹变为高效。
关于“包容教育”的理性思考。
探究制约学校教科研发展的因素。
对合作学习热的“冷”思考。
作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种方法。
新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一。
语文“结课”的“布白”艺术初探。
莫让“乱花”迷人眼。
浅谈小学语文教学专题网站的制作。
走向清静的彼岸净土--感悟“诗化语文”
在对话中生成--关于“对话式”阅读教学的研究与实践。
把作文的修改权让给学生。
课堂教学要还权于学生。
跳出“语文”教语文。
小学语文教学之“生态环境”
让班集体成为孩子的精神乐园。
种棵枝繁叶茂的快乐树--个性化教学摭谈。
浅谈体态语艺术在小学英语课堂教学中的运用。
浅析叶圣陶教育思想与儒家教育思想的关系。
不能搬家为哪般?——“愚公搬家”的理性思考。
走出围城——关于教师专业发展的几点思考。
师德——临照学生心灵的永恒阳光。
四十五分钟之后怎么办?——历史教学更要重视课外研究。
如何避免学科损伤——谈初中物理双语教学。
论数学日记的教育价值。
研究性学习中问题解决的操作模式的实证研究。
让学生成为思维的主体——高中政治课教学中以问题为导向发展学生主体性的实践。
走出“精英主义”，让每一位学生成功。
关注班级沉默的大多数——浅谈中等生教育。
文质之辩——关于课改实践和听课的几点思考。
中学生空间能力发展的性别差异研究。
开发“校园人文环境”课程的探索与思考。
重视学生的听力培养听知能力。
低效管理：基于学校产权制度视野的分析和对策。
让写作成为语文教师的份内工作。
高考日记——对教育的几点反思。
关于教师发表论文合法性的调查报告。
语文课堂，万紫千红总是情。
课改中，语文活动教学如何避免作秀。
小学生语文家庭作业的设计研究报告。
范读在中年级语文阅读教学中作用的调查报告。
谈“对话式”课堂教学。
文档为doc格式。
信息技术教育论文信息技术与学科教学整合措施的探究信息技术教育论文题目
摘要：随着素质教育（－雪风网络xfhttp教育网）的发展和教育（－雪风网络xfhttp教育网）信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）。而信息技术与课程的整合，是普及信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。本文就中小学信息技术课程整合的含义，信息技术在课程整合中扮演的角色，以及课程整合的三种基本模式等作一些论述。
关键词：信息技术；课程整合；任务驱动；教学模式；能力培养。
人类已经迈进高度信息化的21世纪，在当前这个信息化社会中，信息将是构成现实世界不可缺少的三大基本要素和资源（材料、能量、信息）之一。“信息处理能力”将是所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的基本生存能力之一。现在世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）的重视程度。为此教育（－雪风网络xfhttp教育网）部已于19底拟订将信息技术课纳入中小学必修课程。我省从20秋季开学的高一年级起，把信息技术课作为必修课，并列入20的会考科目，这也是我省落实第三次全教会精神、面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才的一项重要举措。同时也标志着我省中小学信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网）已进入了一个新阶段。
为了适应这个发展趋势，我们不仅要在中小学中普及信息技术教育（－雪风网络xfhttp教育网），同时还要加强信息技术与其他课程的整合。目前“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的`基础，使学校教育（－雪风网络xfhttp教育网）朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
那么，在信息技术与其他学科的整合中，尤其在课堂教学中的整合，信息技术扮演怎样的角色？怎样才能使信息技术的学习更有助于培养学生的创新精神和实践能力？弄清这些问题对于指导我们的教育（－雪风网络xfhttp教育网）实践具有重要的意义。本文就信息技术与课程整合的含义、原则和模式谈几点认识。
一、中小学信息技术课程整合的含义。
“整合”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加。广义上，课程整合是使分化了的学校教学系统中的各要素及其各部分形成有机联系，成为整合的过程。狭义上，它指的是各学科之间（包括各学科内部各分支之间）的整合，即各学科互相联系的加以学习。在这一整合过程中，课程各要素形成了有机的联系和有机的结构。它不是将不同学科相加在一起，而是将课程看成了一个整体，将不同学科的知识整合在一起，让学生在学习过程中不知不觉地、有机地掌握不同的知识，从而提高综合素质。课程整合强调各个学科领域之间的联系和一致性，避免过早地或过分强调各个学科领域的区别的界限，从而防止各领域之间彼此孤立、相互重复或脱节的隔离状态。正如国外一些教育（－雪风网络xfhttp教育网）家所指出的，课程整合指的是“使学习计划中分化出来的各个部分比较紧密的联系起来的专门努力”。
[1][2][3]。
幼儿游戏教学论文幼儿游戏教学论文题目
对于幼儿时期的孩子来讲，游戏是他们生活中不可或缺的一部分，他们通过游戏来感知世界，认知周遭的事物。因此在幼儿教学中应用教育游戏能够提升幼儿学习兴趣，帮助幼儿养成良好的学习习惯，其作为一种良好的教学手段对于幼儿教学效果的提升有着积极的促进作用，因此幼儿教学中恰当的应用游戏教育是值得广大幼教工作者深入探究的问题。
一、教育游戏在幼儿教育中应用的意义。
1.提升幼儿的自信息。幼儿教育中应用教育游戏能够调动幼儿学习的热情及好奇心，进而能够集中注意力，积极地投入到学习活动中，进而在潜移默化中带动幼儿学习获得知识。通过诸多有趣的游戏活动创设，使幼儿从中感受到团队协作精神，培养其团队意识、锻炼其表达能力。因此在幼儿教育中应用教育游戏能够有效树立孩子的自信心，培养乐观开朗的性格。2.提升社会认知。对幼儿来讲认知教育，较为抽象难以理解。如果单纯的依靠教师进行讲解说教会令学生感到困惑迷茫。因此在社会认知教育方面应用教育游戏，能够帮助幼儿实现对社会的认知，更好的理解社会，如对社会职业的理解等等，强化对社会的认知，增强幼儿的认知能力及3，为幼儿更好的理解社会，以后融入社会打下坚实的基础。3.提升幼儿语言表达能力及求知欲望。很多教育游戏在实施过程中都能够对幼儿语言表达能力进行很好的锻炼。例如“丢手绢”游戏将儿童歌谣与游戏进行有机结合，在游戏过程中即提升了幼儿的语言表达能力又提高了幼儿对语言的辨识能力。另一方面应用游戏教育能够提升幼儿的求知欲望，激发幼儿好奇心进而促进幼儿进一步对知识的探究学习。4.提升幼儿身体素质。对于幼儿来讲拥有健康的身体是健康成长、实现人生目标及人生价值的必备条件，然而随着经济发展、生活水平的日益提升，人们生活变得越来越安逸。安逸舒适的背后是身体锻炼减少，儿幼儿的生长发育离不开良好的锻炼。像丢沙包、跳皮筋、踢毽子等游戏要求幼儿在游戏过程中不断地进行运动，因此教育游戏能够帮助学生在不断地运动中实现身体锻炼，进而提升幼儿的身体素质。
二、教育游戏在幼儿教育中的具体运用。
1.应用贴近生活的教育游戏提升幼儿学习主动性。在幼儿教学中应用教育游戏，首先教师要做好游戏设计，充分结合学生的特点及个性创设适合学生的教育游戏。教师在进行游戏设计过程中尽量的贴近学生的生活实际，只有游戏更加的贴近生活，学生才能更好地把握游戏规则，进而才能够更加有效的提升学生在参与游戏过程中的积极性和主动性。例如，教师进行这样的游戏创设，秋天到了，教师如果想让学生更好的认识秋天，可以带领学生或布置学生进行采摘树叶，然后用树叶制作书签，在进行书签的制作过程中向学生进行秋天特点的讲解。如，为什么学生采摘回来的叶子几乎都是黄色的，这说明秋天树叶会变黄以及变黄的原因。教师进行贴近生活的游戏创作能够引发学生的关注与思考，引领学生更好的投入到游戏中来，提升学生对实际生活现象的关注度，进而提高学生的基本常识。2.应用动手游戏提升学生的动手能力。一些手工游戏需要动手操作才能够成功的完成，例如“翻线花”游戏，这个游戏需要通过手指的勾、挑、收、翻、支等等动作进行各种各样有趣图案造型的创设。在游戏过程中需要幼儿必须具备灵敏的反映力，以及手眼协调能力，对幼儿视觉、听觉、触觉以及运动能力、感知能力等等诸多能力实现很好的锻炼。幼儿的天性活泼好动。在游戏过沉重让其根据自己的喜好进行动手制作各种玩具及造型、例如，在结构活动《拼火柴》中教师通过简单的讲解在黑板上拼出集中图案，然后让幼儿用火柴进行练习，在反复的练习过程中就会发现很大一部分幼儿能够根据自己的想象拼出新的图案，如房屋、飞机、各种小动物等等，图案由难到易、由简到繁，并把他们拼出的成果展示给其他小朋友。这样不仅能够提升幼儿的动手能力，同时对孩子动脑能力及思维能力的开发都有着积极的促进作用。3.应用教育游戏培养幼儿创新能力。创新是一个国家一个民族生存发展的关键，是推动人类文明以及人类思维文化发展的原动力。由此可见创新能力的重要性。因此幼儿作为祖国未来栋梁及主人对其进行创新能力的培养有多么的重要。在幼儿教育中应用教育游戏，让学生感受游戏带来的.乐趣的同时对其创新能力也是很好的培养。例如，积木游戏，教师可以应有积木游戏中的搭建房屋的游戏对幼儿进行创造能力的培养。幼儿在搭建房屋的过程中，脑海中充满了对房屋的憧憬与幻想，然后将自己的想象与设计付诸于房屋搭建过程中，通过自己的设计及自己方法搭建出自己想要的房子形状。有些学生可能搭建的是楼房、有些可能是城堡、还有的可能只是简单的平房。积木游戏看似简单，但对幼儿创新能力及创造能力的培养却有着积极的促进作用。
三、结语。
在幼儿教育过程中教育游戏的应用能够很好的提升幼儿学习的兴趣，提升幼儿的思维能力、创新能力及创造力。因此，教师应加强这方面的认识，在当前的幼儿教育中教师结合教育内容及教育目标积极进行研究探索，对教育游戏的应用方法进行不断的革新，从而使幼儿在轻松愉悦的课堂氛围中实现高效学习，提升幼儿教育的教学质量。
参考文献：
[1]赵晓敏.教育游戏在幼儿教育中的应用策略探讨[j].读与写（教育版），2015（30）.
[2]钱勇.浅析新时期教育游戏在幼儿教育中的应用[j].教育导刊，2014（17）.
[3]钱勇.探讨教育游戏在幼儿教育中的实践应用[j].小学科学（教师版），2016（21）.
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59、浅谈cai在小学数学课堂教学中的应用。
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84、计算机在数学教学中的应用。
85、运用多媒体技术发展低年级学生的思维。
86、培养小学生学习电脑的举趣。
88、信息技术教育促进小学生综合素质的提高。
89、运用多媒体教育技术优化教学课堂教学。
91、多媒体是把双刃剑。
92、学生水平差异对初中信息技术教学影响的解决方法。
94、浅谈cai设计中应注意的若干问题。
96、以任务为主线、学生为主体、教师为主导。
97、浅谈课件设计原则的指导作用。
98、改革课堂教学，培养、提高学生自主学习能力。
102、试论素质教育中小学信息技术教育的作用。
104、多媒体让语文教学更精彩。
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52、中国银行电子银行业务管理研究--基于中国银行济南分行业务分析。
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59、基于tam和idt模型的消费者微博营销采纳意向影响因素研究。
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幼儿教学信息技术的论文
1．信息技术教学在传统的高中教育中的地位低下。
虽然我国现在的很多普通高中都设立了信息技术教学，但是实际上，对于学校、学生家长、教师甚至学生本身来说，他们对信息技术新教学很难产生兴趣乃至不重视这门课程，导致了信息技术新教学在传统的高中教育中得不到应有的待遇，地位很地下，使得信息技术的主旨“旨在教育学生来提高他们对生活、学习、以后的工作中无所不在的信息技术的适应能力，”但是由于学校、学生家长、教师以及学生自身对信息技术这门新教学的不关心甚至漠视态度，使得信息技术新教学在我国普通高中中很难发挥其作用。
新教学标准在信息技术教学这门新教学上提出了与以往不同的新概念和新教学内容。对于教授信息技术教学的老师而言，大多数并不能理解和贯彻这一新概念和新内容，这也就造成了信息技术新教学在普通高中的展开有了很大的阻碍。对于教师本身而言，教授这门信息技术教学要求他们首先要自己理解和贯彻新教学中的新概念与新教学内容，这需要很长的一段时间，而且还要求他们将新教学的理念与内容与他们的日常教学工作相结合。所以，教授信息技术新教学的教师力量和实力不够强大也是高中信息技术存在的问题。
3．学校规模和能力的欠缺造成有关信息技术设备不齐全。
虽然我国这些年经济快速发展，很多普通高中已经配上电教设备以及信息技术室，但是仍然有很多高中学校缺少必要的设备，尤其在我国的云贵、川渝地区有很多高中学校没有相关方面的设备，甚至有的连一台电脑都没有。这些地区经济的落后造成教育的落后，所以对于信息技术新课程的进行，也是一个当前亟须解决的问题。
二、解决高中信息技术教学中存在问题的对策。
1.应该针对当前信息技术在普通高中中的地位低下的问题做出相应的工作努力，可以通过对信息技术的大力宣传，让学生、学校以及家长们能够更好的认识信息技术这门课程，能够认识到信息技术在当今的社会中起到的作用，以此让他们能够重视信息技术，并且能够使得学生有兴趣的主动学习，而不是逼迫性的学习。只有学生、学校以及学生家长重视这门新兴课程，才能推动高中信息技术的教学发展。
2.通过上面的分析，发现教师在信息技术新教学中占据的地位，所以对于教师的改革，也是非常有必要的。具体措施是，一方面在不影响正常教学质量的同时，集中对教授信息技术新教学的老师进行先行培训，努力让教师在一定时间内理解和掌握信息技术的理念，只有教师理解和贯彻了信息技术教学的理念，才能进一步地教授、指导学生学习有关知识;另一方面，教师也要注重自己上课方法，可以说信息技术教学是一门兴趣知识教学，教师的教学方法在很大程度上能够影响学生对这门教学的学习兴趣，所以教师要注重对学生进行激励性、全面的教学评价。只要学生在信息技术中的某一部分有所进步，教师就一定要认为他的学习是值得肯定的，是成功的。教师要统筹全局，不能孤立了某一学生，要全方位地关注每个学生，给予他们关心，在上课的教授过程中，可以通过有趣的话题、图片、视频来激发学生学习的动力，让学生之间互相交流讨论学会合作，鼓励学生团结合作。
3.对于校资力量强大的学校，要求这些学校能够开通校园网，并形成以电子图书馆、多媒体教室、电子阅览室等为主的校园网主干路线，要营造良好的校园网的管理教学环境;而对于那些贫困地区的学校，则需要在力所能及的基础上，寻求社会、政府以及往届校友等的帮助，建设基本的信息技术教学的设备，做到学生能够基本了解信息技术和运用基本技术解决学习上遇到的问题。
三、结语。
文章通过对当前我国普通高中信息技术课程教学中存在的问题的分析，并针对这些问题提出了一系列的解决措施，旨在实现高中信息技术这门教学的学科价值，希望可以为以后的高中信息技术课程的教学提供帮助，进而可以推动我国高中信息技术课程的良好发展，最后希望可以为未来的高中教育奠定更好的基础。