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小学三年级数学说课稿
《平移和旋转》是三年级下册第三单元的内容，是从低年级观察物体的静态形状，发展到感知物体的动态运动的起始阶段。认识平移和旋转是现实生活中广泛存在的现象，是物体运动变化中最简洁形式之一。它不仅是探索图形变化的必要手段，也为综合运用几种变换进行图案设计打下基础，对于学生建立空间观念，初步掌握变换的数学思想方法有很大的作用。本套教材两次教学平移和旋转，第一次安排在三年级下册，第二次安排在四年级下册。本单元教材安排了两道例题、一次试一试、一次想想做做。例题教学日常生活里的平移和旋转现象。列举火车、电梯、火箭的运动和风扇、螺旋桨、钟摆的运动都是学生比较熟悉的，他们能根据画面想象出实际状态。教材通过这些物体的运动，让学生初步体会生活里的平移和旋转的现象很普遍，建立对物体平移、旋转的感性认识。
对于平移和旋转教材没有下定义，也没有用语言描述，只要求学生有初步认识，教学时可以让学生说说这些运动有什么相同点，通过观察、想象、比较等学习活动初步感受平移和旋转。
1、要求凭借初步的感受判断图中各个物体的运动是平移还是旋转。
2、到生活中寻找平移和旋转。这两道题既帮助学生充实感性材料，又引导学生从数学的角度观察生活现象。
3、要求学生用手势表示平移或旋转，让他们用动作表达、交流自己对这这两种运动的认识，也是对现实中众多的平移、旋转现象的初步概括。可见，教材安排平移、旋转的教学活动时，充分考了小学生的年龄特点和认知发展水平，有层次地逐渐递进。
学生对平移和旋转的现象，在生活中已经有了一些感性的认识，但还不知道这两个专门术语，也不会有意识地体会平移和旋转。而且三年级的学生正处在直观形象思维阶段，他们在确定图形的平移距离时，常常会被表面现象所迷惑，大部分学生会把两幅图之间的距离作为是平移的距离。
教学目标：
1、结合生活经验和实例，使学生感知平移和旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象，同时渗透分类思想。
2、能在方格纸上确定一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移一次后的距离。
3、在经历观察、操作、合作等数学活动的过程中，形成初步的空间观念和发展形象思维。初步形成解决问题一些基本策略。
4、了解平移和旋转在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：
能判断生活中的平移与旋转现象，能在方格纸上确定出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的距离。
教学难点：
在方格纸上确定出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的距离。
教具准备：
课件、画有房子方格纸、房子卡片等。
二、说学情。
学生具有一定的生活经验，这有助于他们选取解决问题的步骤和方法。生活中平移和旋转的现象有很多，学生们都已见过，只是没有经过一定系统的理论学习。平移和旋转是现实生活中广泛存在的现象，是物体运动变化中最简洁形式之一。它不仅是探索图形变化的必要手段，也为综合运用几种变换进行图案设计打下基础，对于学生建立空间观念，初步掌握变换的数学思想方法有很大的作用。
三、说设计理念及教法学法。
本课设计从学生已有的知识经验出发，呈现学生生活中熟悉的素材，让学生在实际情境中感知平移与旋转，使在学生原有生活经验积累的基础上，通过观察思考，实践操作等活动不断感知、体验平移和旋转的运动特征，掌握平移的方法，培养学生动手操作、主动探索知识的能力，发展学生的空间观念，提高学生数学素养。
本节课我采用情景教学法，引导观察法和实践操作法等教学方法，指导学生采用动手操作、观察发现、自主探究、合作交流等学习方式，让学生在看一看，说一说，移一移、画一画等活动中感知平移和旋转的特征，掌握物体平移的距离。
四、说教学程序。
我把本节课的教学设计为：“创设情境，感受平移和旋转－－联系生活，体验平移和旋转－－观察操作，掌握平移的距离－－轻松欣赏，感受神奇拓展视野”等四个环节。
在第一个环节“创设情境，感受平移和旋转”中，我首先通过猜谜语的形式，让学生感知它的运动方式是旋转，通过学生上讲台和回座位感知这样的运动和风车的运动是不一样，再通过课件演示物体运动画面，创设学生熟悉的生活情境，引导学生通过观察物体运动的方式、对物体运动的方式进行分类、并说明为什么这样分等形式，初步感知平移和旋转现象，抽象出：平移就是直直地移动，方向不发生改变。旋转就是围绕着一个中心转动，运动方向发生改变。为下一步的学习奠定了基础。
为了让学生对平移与旋转现象的特征有更深刻的认识，课件再次举例出示运动的物体，说说哪些是平移？哪些是旋转？帮助学生进一步感性认识平移和旋转现象的特征。
在第二个环节“联系生活，体验平移和旋转”中，请学生说一说生活中还在哪儿见到过平移或旋转现象。学生也会在自己亲自发现的过程中，体验到成功的快乐，感受到数学是那么的有趣。
1、先通过点的平移这一形式按“先点后体”的程序来教学平移距离，然后用学生喜闻乐见的童话故事“搬房子”让学生感受物体平移的方向与距离，直观形象的动画演示有效地分散了教学难点，接着让学生动手操作学具，再次直观地感受物体的平移距离和方向，又一次突破了难点。学生观察分析得出：要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。师生共同总结平移时，我们先确定物体平移的方向，再通过某一条边或某一个点确定平移的距离。（开始、1、23……）。
2、以四人小组为单位，画三角形的平移图形，小组通过讨论，很快就能画出平移图形。可以选了几个画得快的同学上来汇报，你是怎样画的？最后让学生总结出画平移图形的方法是：找点、移点，连点。
在第四个环节中“轻松欣赏，感受神奇拓展视野”中，首先让学生欣赏运用平移旋转的方法制作出来的美丽图案，培养了学生的审美能力。接着用课件演示上海音乐厅搬迁的新闻报道，让学生通过了解楼房平移和旋转现象，体会生活中处处有数学，拓展了学生的视野。
五、说板书设计。
我的设计的板书，直观形象，一目了然，突出本课的重点，有利于学生更好地巩固和掌握本课所学知识。
小学三年级数学说课稿《百分数的意义和写法》
我说课的内容是《百分数的意义和写法》，本课计划用一课时进行教学。下面我就这节课的内容安排、教学设计与大家交流交流。
一、教材分析：
百分数是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，才能正确地运用它解决实际问题。同时，本课时的教学是进一步学习百分数和分数、小数互化的重要基础。
二、学情分析：
对于百分数，学生应该在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。百分数对于六年级学生来说并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数意义的理解还不十分准确。
三、教学目标：
根据本节课的教学内容和学生实际情况，依据课程标准的要求，我制定了本节课的学习目标。
（1）知识与技能：理解百分数的意义，掌握百分数的读、写法，应用百分数解决简单的实际问题。
（2）过程与方法：通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生经历百分数建构过程，在探索过程中丰富学生的活动体验。
（3）情感、态度、价值观：体会百分数与生活的密切联系。
（4）重点、难点：理解百分数的意义。百分数与分数的联系和区别。
四、说教法：
自主发现，学生交流、引导学生积极思维，体现学生的主体作用。这节课主要通过几个例题让学生探索、发现规律，进而概括百分数的意义。然后让学生自学课本，理解百分数的读、写法，发挥教科书的示范作用。最后让学生分组讨论分数与百分数的区别，进一步深化百分数的意义。
五、说学法：
通过学生自主发现、学生交流、独立学习、合作交流，逐步理解百分数的意义，培养学生初步的概括能力和自学能力。
六、说教学流程：
（一）：举例说明，引入百分数。
课件出示近视率的统计、学校兴趣小组情况、产品合格率、饮料及毛衣的成份等图片，让学生说说发现了什么信息，引导学生发现其中的百分数。然后让学生交流在生活中发现的百分数，说说是从哪里收集的。由此引出课题举例并板书。
例题1：某两家养殖公司养殖鸭子的成活率情况，如下：
养殖公司成活鸭子（只）养殖鸭子（只）成活鸭子占养殖鸭子的几分之几（成活比率）。
a21307/1070/100。
b172017/2085/100。
我提出问题：哪个养殖公司的成活率高呢？学生很快用通分的方法，把这些成活比率转化成分母是100的分数，比较出结果：b公司的成活比率高，选b公司。
例题2：增加c、d两家养殖公司，如下：
养殖公司成活鸭子（只）养殖鸭子（只）成活鸭子占养殖鸭子的几分之几（成活比率）。
a213070％。
b172085％。
c354087。5％。
d29530098。3％。
我提出问题：现在哪个公司的成活率高呢？学生通过观察，发现如果还用通分太麻烦了？思考了一下：把这些分率转化成分母是100的分数。然后引领学生把表格中的分率进行转化，很快比较出了结果：选d公司。老师乘机揭示课题：百分数的意义和写法。
（二）：自主发现，学生交流。
首先老师引领学生说一说举例2里的98。3%、85%含义，做出示范和指导；然后让学生在小组内互相说一说百分数的含义。接着让学生充分利用自己搜集来的调查资料，说一说其中的百分数的表示什么意思。引导他们说出什么占什么的百分之几。在此基础上，概括出百分数的意义：百分数表示一个数是另一数的百分之几。
让学生先自由看书，再小组交流百分数的读写法。汇报百分数的写法，学生容易把百分号写不好，这里老师要重点指导百分号的写法，做示范。重点指出分母是100的分数的读法与百分数的读法两者的区别，并出示不同的百分数让学生读法。
（三）：巩固基础，拓展提高。
1、展望北京。
悉尼奥运会。
中国获取金牌数约占金牌总数的9。1%。
雅典奥运会。
中国获取金牌数占金牌总数的10。3%。
2008北京奥运会。
中国体育健儿获金牌总数将占金牌总数的%。
2、我是小小设计师。这是一个拓展活动。发给每位学生已标明百分数的方格纸，让他们用涂色的方式设计出喜欢的图案。让学生说一说想法。
（四）自我检测。
（1）一件羽绒被含鸭绒97%。97%表示（）。
（2）我们班有50%的女同学。50%表示（）。
2、读数。
131%3。4%88%。
3、写数。
百分之九点零三百分之九十九。
百分之二百五十百分之百。
七、全课小结：
师：你能用一句含有百分数的话说一说你对今天所学知识的掌握情况或者这节课的心情吗？
八、作业：（略）。
九、板书设计：
表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。
（百分率百分比）。
例题1、2。
写作：85%读作：百分之八十五。
写作：98。3％读作：百分之九十八点三。
通过本节课的教学和教学过程，使我对本节课的教学内容和学生有了进一步更深的认识。本节课的教学是在已有相关知识概念的理解基础上进行的特别是分数相关知识。
本节课的教学中，在引入课题时和百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密联系学生的生活实际，而且通过课前对百分数的收集，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。整节课的教学设计层次清楚，以实际生活情境为载体，充分挖掘学生学习的潜能，使学生积极地参与到数学活动中去，并注重思维能力的训练。教学以师生困惑和需要解决的问题为突破口，通过自学、合作、交流等形式实现“新知”的建构，充分再现和展示学生在学习过程中的主体地位，教师的“中心地位”下移成为学生学习的合作者和问题解决的组织者、引导者。
在教学过程中主要是通过生活实例来引出百分数，学以致用——通过解读百分数在实际生活中的含义，升华学生对百分数在生活中作用的再认识，同时渗透对学生的思想教育，拓宽学生学习数学的视野：学数学不仅仅是为知识而学，更重要的感受数学知识在生活中的价值和作用。
小学三年级数学说课稿《百分数的意义和写法》
教学目标：
1、知识与技能：借助学生的生活经验，理解百分数的意义，知道百分数与分数之间的联系与区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。
2、过程与方法：通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究。
3、情感态度与价值观：提高学生的收集信息、分析比较的能力，激发学生学习数学的兴趣和应用数学的意识。
4、知识要点：理解百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数。通常不写成分数形式。
教学重点：
教学难点：
正确理解百分数和分数的联系与区别。
学法指导：
引探教学法教具。
学具课件：
通案个案。
教学过程：
一、联系生活导入新课。
交流收集到的百分数。请同学们把收集到的百分数展示给大家。
（1）羊毛衫羊毛的含量是90%。
（2）上衣纶的含量是23%。
（3）白酒中酒精的含量是52%。
大家收集到百分数真不少，看来百分数在生活中应用很广泛，今天我们就来研究百分数。
二、合作探究学习新知。
1、让学生交流已经知道百分数的哪些知识。
生：会读百分数、会写百分数……。
2、教师示范“%”和百分数的写法。
3、让学生写出几个喜欢的百分数，并读出来。
（1）教师提问：什么叫百分数呢？生答。
（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。）。
（2）教师解释：百分数是一种特殊的倍比关系，它的后项是一种固定的数100，所以也叫百分率或百分比。
（3）讨论：百分数的分子可以是哪些数呢？
学生分组讨论，教师巡视指导。各组把讨论的结果在全班交流，教师小结。
5、讨论百分数和分数的联系及区别：联系是：都可以表示一个数是另一个数的几分之几，即都可以表示两个数的倍数关系。区别是：分数既可以表示两个数的倍数关系，又可以表示一个数，表示数时可以带单位名称。而百分数只表示两个数的倍数关系，它的后面不能写单位名称。
6、练习：下面的这些分数哪个能写成百分数。
（1）六一班的同学中男同学的人数占48/100。
（2）一个苹果重27/100千克。
（3）一堆煤重87/100吨，运走它的32/100。
三、巩固应用熟练掌握。
（1）完成p78“做一做”（2）在规定时间内写出10个满意的百分数，结束后让学生说出实际写的个数是规定的百分之几。
四、课堂小结体验收获。
五、课堂检测。
（一）必做题。
1、25%的计数单位是（），它有（）个这样的单位。
2、分母是100的分数叫做百分数。（）。
3、一杯牛奶重25%千克。（）。
（二）选做题。
选择合适的百分数填空。
1、今天上课，积极举手的同学占全班人数的（）。
2、只要同学们认真学习，这个单元的及格率一定会达到（）。
3、大海捞针的可能性是（）。
小学三年级数学说课稿《百分数的意义和写法》
教材分析：
《百分数的意义和写法》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册第五单元的内容。本单元包括百分数的意义和读写、百分数与分数、小数的互化、用百分数解决问题三个内容。
今天我说课的内容是本单元的第一课时，安排了百分数的意义和百分数的读写两部分内容，教材一开始就出现四幅与百分数有关的生活情境图，目的是引导学生联系生活实际认识百分数，理解百分数意义，感受百分数在生活实际中的.应用价值。接着让学生结合已有的或自己收集的百分数，说说它们的具体含义，从而进一步理解百分数的意义，最后安排了百分数的读写。本节教材是在学生学过整数、小数和分数的意义及其应用的基础上来进行教学的，又是后面学习百分数与分数、小数互化和用百分数解决问题的基础。因此，这部分内容是本单元的重点，也是小学数学中重要的基础知识之一。
学情分析：
学生在五年级已系统学习了与分数有关的知识，知道分数表示的意义，会用分数解决实际问题，具备了探索百分数的知识和技能。在生活中，学生对百分数已有一定的经验积累，如衣服的标签上、牛奶的包装盒上等等。本节课的学习应有效的唤醒学生已有的分数知识，帮助学生由感性认识逐步上升到理性认识，正确理解百分数的意义。
教学目标：
基于以上对教材和学生的分析，结合课标的要求，我制定了如下三维目标。
（1）知识与技能：让学生经历从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
（2）过程与方法：通过探究、观察、比较、归纳等学习方法，理解分数与百分数的联系与区别。
（3）情感、态度、价值观：提高学生收集、分析信息的能力，体会数学的应用价值，激发对数学的兴趣和应用数学的意识。
教学重点：
教学难点：
理解百分数与分数的联系与区别。
为了使课堂教学能顺利完成，还需做一些课前准备：教师准备是多媒体课件，学生收集生活中的百分数。
小学三年级数学说课稿《百分数的意义和写法》
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级上册第五单元第一节《百分数的意义和写法》，本课计划用一课时进行教学。
一、说教材。
1、教材分析。
百分数的意义和写法，是这部分内容的基础，学生只有理解了百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，才能正确地运用它解决实际问题。同时，本课时的教学是进一步学习百分数和分数、小数互化的重要基础。
2、学生分析。
对于百分数，学生应该在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。对于市里的孩子来讲，这部分知识可能显得非常浅显，很容易。但是据我调查对于我的这帮孩子来讲则不是这样的。他们对百分数的了解仅仅是知道像这样的数是百分数，但是百分数究竟怎样读也会出现全军覆没。
3、学习目标。
根据本节课的教学内容和学生实际情况，依据课程标准的要求，我制定了本节课的学习目标。
（1）知识与技能：
理解百分数的意义，掌握百分数的读、写法，应用百分数解决简单的实际问题。
（2）过程与方法：
通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探索过程，让学生主动参与，学会交流讨论。
（3）情感、态度、价值观：
体会百分数与生活的密切联系。
4、重点、难点：理解百分数的意义。
二、说教法和学法。
“让学生从生活中寻找、学习数学知识，并运用所学的知识为生活服务，也就是让学生学习有用的数学，学会用数学。”一直是我数学教学的目标和追求。本节课我在教学中主要体现以下的教学方法:。
1、我选择了与学生实际生活的情境导入新课,为学生发现数学问题、探索数学问题提供丰富、生动、有趣的资源。新课开始,联系学生的实际生活，根据学生的实际情况创设问题情境，将学生的生活经历、生活场景和生活事件充实到课堂之中。“展示收集的衣服标签”引出百分数,使学生感受到数学与日常生活的密切联系,感悟到数学来源于生活,生活中处处有数学。
2、自主探究、合作交流、引导学生积极思维,体现学生的主体作用。本节课主要是先通过在全班范围内列举生活中有关百分数的实例，再缩小到小组内举例说意义，进而概括百分数的意义。然后理解百分数和分数的区别,进一步深化百分数的意义。最后在学习百分数意义的基础上学习百分数的读法和写法。这样教学循序渐进,不仅可以使学生获得数学知识与技能,同时也关注学生的数学思考、解决问题的方法。
说学法。本节课在学生的学习方法上主要注重以下方面：
1、举例探索、独立学习、合作交流，逐步理解百分数的意义，培养学生初步的概括能力和合作意识。
2、利用所学的知识去解决实际问题，培养学生分析解决问题的能力和运用知识的能力。
三、说教学流程。
（一）展示衣服标签，认识百分数。
小组内展示课前收集到的衣服标签，并互相说说上面的数学信息。然后全班交流，引出百分数，揭示课题。
这样设计首先利用生活中经常见到的衣服标签引出百分数让学生认识，可以调动学生学习的兴趣和积极性，使学习成为学生的一种需要。
（二）自主探究,解决问题。
（1）复习分数的意义。举例让学生说说每个分数表示的意义。这样为学生更准确地概括百分数的意义打基础。
（2）举例尝试说百分数的意义。先在学生全班交流，然后在小组内举例、试说。
（4）质疑：百分数为什么叫做百分率或百分比？
（5）小组合作结合实例讨论：百分数和分数的区别。
让学生试写百分数，重点指导百分号的写法，并做示范；汇报百分数的读法,重点指出分母是100的分数的读法与百分数的读法两者的区别，并出示不同的百分数让学生读法。
（三）全课总结。
先让学生自己梳理和整理本节课的收获，然后再在小组内交流。
（四）节清检测。
（1）一件羽绒服含鸭绒90%。90%表示（）。
（2）我们班有10%的同学近视。10%表示（）。
2、读数。
121.7%0.6%140%。
3、写数。
百分之十八点零三百分之七十九百分之二百六十。
这一节节清检测题以学习目标为依据，以学习的基本内容为测试内容，可以检测学生本节课掌握的情况即目标的达成情况。
小学三年级数学说课稿精选范文
一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。以下是小编整理的小学三年级数学说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
教学目标：
1、知识与技能：借助生活情境与有关旧知识解释两位数乘两位数的算理，会正确笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
2、过程与方法：具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、情感态度：在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验。
教学重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。
教学难点：理解用一个数的十位上的数去乘,积的末位与十位对齐的道理。
教学过程：
一、情境导入。
1、出示：在“献爱心”捐款活动中，全校师生一共捐款1806元。三(3)班同学表现尤为突出，共捐人民币156元。老师为你们感到自豪，我们大部分同学捐的都是自己的零用钱。
学校打算用这笔爱心基金给贫困同学买一些文具用品。出示：一套文具28元。
问题(1)买2套文具要多少元?
指名回答：28×2=56。
师：这道乘法学过吗?生：两位数乘一位数。
(2)师：如果买10套这样的文具，要多少元呢?
生：28×10=280。
师：这道乘法学过吗?生：两位数乘整十数。
(3)师：如果买12套这样的文具，要多少元呢?
列式：28×12。
师：这道乘法学过吗?跟两位数乘一位数，两位数乘整十数相比，这是一道什么算式?
生齐：两位数乘两位数。
师：这是一个新问题。板书课题。你想怎样解决?(用旧知识解决新问题)。
二、探索算法。
1、28×12，估计一下，大约是多少?
生1：比280多。28×10=280。所以28×12肯定比280多(大)。
生2：300左右。28接近30，12接近10。30×10所以是300。
2、28×12到底是多少呢?你会算吗?自己在草稿本上试试看，师巡视指导。
3、交流。师：谁是用以前的方法解决的?
预设生1：12分成10和2，28×10=280，
28×2=56，
280+56=336。
师板书：(28×2=56(元))这是几套文具的钱?(2)。
(28×10=280(元))这是几套文具的钱?(10)。
(280+56=336(元))。
师：还可以用什么方法?
预设(2)生2：12拆成2×6，28×2×6=336。或28×3×4=336。
师：将一个两位数拆成两个一位数相乘的形式，变成我们以前的知识，两位数乘一位数。真了不起。
(3)生3：笔算。
师：以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数肯定也可以的。
学生交流自己的竖式。(投影)学生说说自己的想法，先算28×2，再算28×10，再把两个积相加。
28。
×12。
―――――。
56。
280。
―――――。
336。
4、你喜欢怎样的算法?学生讨论，沟通竖式和_种算法。
你_想学习哪一种方法?(认识到竖式计算是_通用的方法)。
5、重点学习竖式计算。
首先：两位数乘两位数的竖式书写格式，末位对齐;。
计算步骤：(1)先算什么?学生回答，师板书：
28(个位上的2乘28，求的是什么)。
×12。
―――――。
56……28×2=56表示2套文具的价钱。
(2)接着算什么?学生回答，师板书：
28(十位上的1乘28，求的是什么)。
×1。
―――――。
56。
280……28×10=280表示10套文具的价钱。
说明：这里的0可以不写，十位上1×28，积的末位与十位对齐。
(3)师：求的12套文具的钱，再怎样算?
生：把2套文具的钱和10套文具的钱加起来。
生答师板书：写好横式得数，答语，与估计得数比较。
―――――。
336。
板书：一乘、二乘、再加。
6、验算方法：学生交换乘数的位置，自己列竖式计算一遍。
一生板演，师巡视。讲评，说说计算步骤。
三、练习巩固。
1、先说说计算的顺序，再列竖式计算。
12135262。
×44×72×14×41。
练习后讲评。
第1小题：你是怎么算的?两个48表示的意义相同吗?
第3小题_步进位，第4小题十位乘时进位。
2、纠错书上想想做做第3题(略)。
四、总结小结：师：这节课我们学习了什么知识?
28×12刚才还是新问题，现在还是吗?(我们用已有的知识自己学会了竖式计算的方法)笔算两位数乘两位数分哪几步算?_步，先用个位上的数去乘，积的末位对齐个位;第二步，再用十位上的数去乘，积的末位对齐十位;_后把两次乘得的积相加。
今天你学到好吗?作业：想想做做2和5。
根据本课在教材中的地位和本节内容的作用，我将从以下几个方面对本课进行说明。
一、说教材：
1、教材的地位和作用：四边形的认识是在学生初步认识一些图形的基础上进行的，这以内容与学生的生活经验有机融合，加强了集合建模以及探究的过程，更好地体现了“空间与图形”的教育价值，是学生更好的理解和把握自己生存的空间，有助于发展学生的空间观念和动手操作能力。
2、教学目标：
1)学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对其进行分类。
2)通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考合作交流的学习精神。
3)通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼进行思想教育。
3、教学重难点：
在以往的知识当中，学生只对各种图形有所认识，而对什么是四边形还不是很清楚，所以引导学生认识四边形的特征是本课的重点。
三年级的学生对事物的观察，比较能力还是很弱，所以说出四边形的分类标准是难点。
二、说教法、学法。
教学有法，但无定法，贵在得法。
《课程标准》明确指出：促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务，对于三年级的学生来讲，几何图形是比较抽象的，而学生的生活世界大都与空间图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此在教学时我会引导他们去观察生活，从现实生活中发现有关空间与图形的问题，根据学生的认知特点，整节课将采用观察法、操作法、演示法和讨论法，让同学们在感知的基础上加以抽象的概括，充分遵循了感知——表象——概念——认知规律，采取找一找、看一看、涂一涂、比一比、想一想等教学手段，让他们在大量的实践中掌握知识形成能力，从而调动他们的兴趣，是全体同学都参与探求新知的过程。
三、说教学过程：
1、主题导入：
首先，我会提出问题，问他们是否喜欢体育运动？喜欢那种运动？这里就对学生进行了热爱运动积极参加体育锻炼的思想教育。然后问他们从主题图中看到了什么，让同学们从自己熟悉的运动场上找到生活中的感觉，从而自然走进本课。由于同学们在这节课之前就有一些图形的基本知识了，所以让他们仔细观察这张图片，从中发现各种各样的图形并进行汇报交流。之后我便会引出本课的主题《四边形》。
2、自主探索：
在上课之前我就给同学们发了印有各种图形的纸，这时便让他们分组并给自己认为是四边形的图形涂上颜色，然后汇报交流，让几名同学代表他们那组将四边形贴在黑板上并说出原因。通过同学们的讨论，加上老师的适当引导，大概就知道了四边形的特点了。这时便让同学们分组讨论出四边形的具体特点，请同学发言，引导他们说出什么是四边形，并根据四边形的特点对其进行分类，分成规则的和不规则的。。这样就达到了自己探索出结果的效果，有利于同学们对概念的理解和记忆。
3、联系实际让学生讨论生活中的哪些物体的表面是四边形的，达到一种从生或中提炼知识再回归生活的效果。
4、课后练习，巩固拓展：同学们在完成了教材第36页1、2题后，我便会引导他们从四边形的特点引申出五边形、六边形等等多边形的特点，培养他们发善思维的能力。
5、总结结课：
首先请同学们说说我们今天学到了什么，回顾本课的知识，加深记忆。
其次就由老师总结，说出四边形的特点，和根据特点分类的标准，让他们所形成的概念规范化。
一、说教材 。
这一节的内容是人教版小学数学三年级上册第二单元的“万以内的加法（二）”，本节内容是在二年级下册“万以内的加法和减法（一）”的基础上进行教学的，主要教学两位数的连续进位加法，是以后学生学习多位数加法的基础。教材用“中国部分动物种数统计表”引出这一节的教学内容，安排了两个例题，在第一课时主要完成例1和“做一做”1、2题以及练习四的教学任务。由于个位相加满十向十位进1是已有知识，例题主要解决十位相加满十要向百位进位1，例1是两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，例2是三位数加三位数的连续进位加法。
3、情感目标：使学生了解中国野生动物的情况，受到保护野生动物的教育。 。
教学重点：掌握连续进位加法的计算方法。 。
四、教学过程： 。
一、展示交流，导入新课 。
1、导入新课： 。
（4）学生看统计表提出数哪些数学问题？ 。
二、自主探究学习新知 。
（5）请1-2名学生讲一讲竖式计算的方法，其余学生给予评价，发表意见。 。
三年级数学说课稿
各位领导、各位专家、各位老师：
大家好！
我今天说课的题目是”分数的认识”。它位于北师大版小学数学三年级下册第五单元。下面我将从教材与学情分析、教法与学法和教学流程、板书设计四个方面来进行阐述。
在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础。一方面，学生已经掌握了整数，能够理解整数的意义。另一方面，学生已经懂得了平均分，知道如何将物体按照所要求的分数进行平均分配。这都为学生学习分数打下了坚实的基础。
但是对三年级的小学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，小学生较难理解。
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分知识是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步认识，第二次是五年级的系统学习分数知识。
《小学数学课程标准》中对第六册的要求是：能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。这一课是分数教学的起始课。它是学生已经掌握整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。
根据新课程标准和学生的认知水平，结合本课的特点，我制定了如下的教学目标：
（1）结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。
（2）会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
（3）通过动手操作，培养学生的观察能力，动手操作能力，及口头表达能力。
认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。
理解分数的意义。
教法：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。教师只给予适当的帮助和指导，并引导学生开展讨论，创设主动参与、积极探究的氛围，让学生会学、爱学。
（一）整体设计思路。
1、本节课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。首先从生活中引入分数，让学生明白数学来源于生活，数学就在我们身边。例如：表示半个月饼时，让学生尝试着想办法表示它。这样促使学生主动、全面地参与教学活动，促进学生主体性的生成和发展，知道产生分数学习分数的必要性。接着引入“一半可以用1/2来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。
2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简单的分数的意义。先让学生认识分数1/2，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作中，使学生体会1/2所表示的具体意义。
3、为使学生对分数有进一步的认识和理解。在认识1/2的基础上，再通过观察涂色部分所占总体部分，认识“几分之几”。通过独立思考，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。从而，激发学生的学习兴趣，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。
4、在练习、反思与评价、课外延伸中，主要是要让学生进一步清楚地认识。
（二）教学预设方案。
1、故事导入，激发情趣。
当每个学生都跃跃欲试时，就让学生用自己喜欢的方法来表示一半，并作集体交流。交流是要让学生说清表示的意思。
2、学习1/2（1）板书课题，直观演示，强调平均分。
师：你们用自己喜欢的方式表示了“一半”，说明你们很有办法。现在我们就来帮他们分一分（将一个月饼分成一大一小）。
（这里故意用错误的动作引起学生的质疑，为后面学习分数的意义起到了很好的铺垫作用。）师：他们每人分到的半个月饼，在数学里用分数二分之一表示。
板书：把一个月饼平均分分成两份，每份是它的1/2。
(试问孩子们刚刚一大一小的月饼能用1/2吗)。
（2）认、读、写分数及其意义、各部分名称。
指导学生认、读、写分数及其意义。
（3）提高认识。
师：同学们，如果把这个月饼平均分成了3份，其中的1份是整个月饼的几分之几呢？
（4）强化平均分（出示题目）。
师：同学们，你能判断这些图中哪些阴影部分能用1/2表示的？
（从学生的现实学习状况入手，用多种手段加强巩固学生对“平均分”的理解，初步体验分数的意义）。
（5）认清1/2的含义。
随机分给学生不同的纸片（圆形、正方形、长方形、星形），折出纸片的1/2。
3、认识几分之几。
（1）让学生自己动手折一折、涂一涂等办法来表示分数。
（2）让学生说一说自己写出的分数所表示的意思。
（3）让学生说说自己是怎样写分数、读分数的？
（4）师引导学生小结分数的意义。使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。
[设计意图：这部分的教学是本节课的主体部分。通过1/2的学习，学生已经初步理解了分数的含义。再让学生去进行自主创造、拓展知识，充分发挥学生的主体性，创造性。学生的办法也许五花八门，但只要是学生自己创造出来的，就应该给予肯定。
（5）教师引导像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，的数都叫分数，并分数各组成部分的名称，再次正确指导学生正确地写分数，读分数。
4、深化练习，巩固新知。
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生都学有所得，体验到成功的喜悦，我在练习设计中采用了课本的“练一练”，是由浅入深的基本练习，旨在巩固新知，掌握重点内容。
（课本55页“练一练”）。
（1）选择一个正确的分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。
（2）看分数，涂颜色。
（3）判断对错，对的给笑脸，错的给哭脸。
（4）谁能最快说出一个分数表示涂色部分？
（在短时间内完成大量而又有趣的练习题，提高学生的学习兴趣外，更有效在巩固了新知。）。
5、课堂小结。
师：这节课你学会了什么？你能结合实际举例说明生活中的“几分之一”、“几分之几”。（通过小结，提高学生的语言表达能力和概括能力，并体验到成功的乐趣。）。
本节课通过营造轻松的学习氛围，按照“激趣激疑—自主探究—体验验证、深化知识”的过程进行教学，不仅把学生实际生活和课堂生活紧密相连，加深了学生的思考，突破了学生思维和经验的障碍，大大地激发了学生学习的兴趣，。培养了他们合作与交流的能力。
板书设计：
分数认识。
把一个月饼平均分成两份，每一份都是它的1/2。
像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，这样的数都叫分数。
三年级数学说课稿
尊敬的各位老师：
大家下午好，今天我说课的题目是《长方形、正方形面积的计算》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，分别从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面具体阐述我对这节课的理解和设计。
（一）教学地位和作用
本节课是人教版小学数学三年级下册第六单元第77—78页的内容，是本单元“面积”中的教学重点。学好这一内容，对于平行四边形面积等的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要作用。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅与实际相结合，而且起着承前启后的作用。
（二）教学目标
据新课程标准，我确定本课的教学目标如下
1、知识与技能：使学生掌握长方形、正方形的面积公式，能解决一些简单的实际问题。
2、过程与方法：使学生在小组合作探究活动中，理解并掌握长方形、正方形的面积公式，经历长方形、正方形面积公式的发现过程。
3、情感态度与价值观：培养学生自主探究、团结协作的精神。
（三）教学重点、难点
根据本节课的教学目标我定了教学重、难点如下：
教学重点：使学生初步理解长方形和正方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形和正方形的面积。
教学难点：通过动手操作、发现、推导长方形和正方形的面积公式。
（一）心理特征：三年级的学生好学好动，以形象思维为主，联系和模仿能力较强，所以在教学中应抓住这些特点，创造条件和机会，让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受成功的快乐。
（二）认知状况：学生在此之前已经学习了面积和面积单位，对长方形和正方形的特征有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于长方形、正方形面积公式推导的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应加以简单明白，深入浅出的分析。
根据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了组织小组合作探究法、设疑诱导法、类比法。
（一）组织小组合作探究：本课探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观的操作实验，因此我让学生通过“实验——猜想——验证——概括”的过程来学习。
（二）设疑诱导法：在讲解长方形、正方形面积公式推导时，需要老师给予设疑诱导，深入浅出的帮助学生理解。
（三）类比法：正方形面积公式的得出，是由一个长方形渐变成正方形，求面积的过程中得来的。
教具：多媒体
合作交流法自主探究法观察发现法动手操作法
在学生的学习方面，我将小组合作探究作为首选。学生分小组进行“实验”、“猜想”、“验证”、“概括”等活动，探索出长方形和正方形面积的计算方法。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学生动手实践，合作交流，自主探索的学习方式。培养了学生探索能力和创新精神，树立学习数学的信心。
学具：预习纸、学具盒中的1平方厘米卡片、直尺。
（一）复习巩固，情境导入
设计意图：让同学们通过复习，为学习新知识做铺垫。
（二）自主探索，领悟方法
这一环节是重点环节，将用时17分钟。有四个步骤：做一做、猜一猜、验一验、说一说。
首先做一做，让同学们通过小组合作解决例题1，在预习纸上写出自己的方法，再交流。例1：一个长方形长5厘米、宽3厘米。想办法测量出它的面积。
小组成员可能三种方法：（1）画一画（画方格）（2）摆一摆（两种摆法：一是全摆上，二是只摆一行一列）（3）算一算（5×3=15（平方厘米））
同学们合作交流后得到共识：用乘法计算最简便。
接着猜一猜，我将提问学生有什么样的猜想？有人可能会说出：这个长方形面积=长×宽。
我会肯定这一猜想是对的，然后提问其他长方形的面积是不是也可以用“长×宽”来计算？
然后验一验，学生自己根据预习纸上的3个图形（图a：2行6列，图b：4行3列，图c：1行8列），摆一摆填一填，之后再汇报结果。
图形长/厘米宽/厘米面积/平方厘米
图a
图b
图c
通过刚才的过程验证了这个猜想是对的，即长方形的面积=长×宽。
设计意图：让学生通过思考、交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学习方法，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。同时也体现课堂中学生主体，教师主导，使他们最大限度地参与到课堂的活动当中来。
（三）利用迁移，探究知识
这一环节将用时8分钟。
首先引导学生猜想正方形的面积计算公式。我把一个长7米、宽6米的长方形花坛，渐变成边长6米的正方形花坛的过程；让学生去猜想、发现其面积的计算方法。得出：正方形面积=边长×边长。
接着让学生交流正方形面积的计算公式是否正确？
最后让小组交流长方形与正方形面积计算公式的联系。
设计意图：学生在交流、讨论中知道：长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积；只是求长方形的面积必须知道长和宽的长度，而求正方形的面积只需要一条边长的长度。明确长方形与正方形面积计算间异同。
（四）应用知识，解决问题
这一环节将用时10分钟。
为巩固本节学习内容、解决实际问题我设计以下习题：
活动一，求一张长方形餐桌的面积。（学生联系生活，练习长方形面积计算公式，课本例3）
活动二，求出数学课本的面积。（学生自主操作，独立完成。课本78页下边做一做）
活动三，强化训练，提高难度。求阴影部分的面积。（外面长方形，里边正方形，剩余阴影部分）
（五）总结过程，突破重点
这一环节我将用时2分钟。
引导学生回顾这节课我们学习了什么新知识？并引导回顾研究的过程。
设计意图：一节课总结必不可少，能够加深学生对本节重点内容的掌握。
（六）作业布置
为巩固本节学习内容我布置以下习题：课本79到80页2、4、6（必做），8（选做）。
设计意图：通过不同层次的习题，让水平不同的同学都能达到很好的练习效果。
长方形、正方形面积的计算
长方行面积=长×宽7×6=42（m2）
正方形面积=边长×边长6×6=36（m2）
三年级数学说课稿
（一）教材分析：
东、南、西、北是在学生掌握了上、下、前、后、左、右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置的基础上，对方位的再一次认识，它为学生继续学习其他方位知识和看简单的路线图打下扎实的基础。本单元主要内容有：认识东南西北、辨认东南、西南、东北、西北，教材在设计上都安排了多种形式的活动，是学生感受到生活与数学的密切联系。
（二）学生分析：
学生在次之前已经掌握了上下前后左右等方向，并能用这些方向词描述物体的相对位置，这为本课的教学奠定了知识基础。但是学生在面对地图时，对东南西北的辨认就有一定困难了，因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。
（三）教学目标：
根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际我制定以下的教学目标：
1、知识目标：结合具体情境，认识东南西北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、能力目标：学生能识别平面图上的不同方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
3、情感目标：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。
（四）教学重点、难点和关键。
由于学生年龄和知识建构的特点，我把掌握东、南、西、北、东南、西南、东北、西北这八个方向的定义，并能辨认作为本课的教学重点，把辨别东南、西南、东北、西北四个方向作为本课教学难点，关键是充分利用空间位置，引导学生认知方向、辨别位置。
（五）教具、学具准备。
多媒体课件、中国地图。
本课是位置与方向的教学，学生的位置感只是从生活中的经验认识所建立的表象，在这样的基础上，要求学生掌握水平方向分的东、南、西、北等方位的概念，是比较困难，因此这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
1、说教法。
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
2、说学法。
课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。
为了更好的凸显“自主探索”的学习方式，教学中需要教师充分利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计符合三年级学生学习特点的教学过程，本节课我将进行如下教学：
（一）谈话激趣，倒入新课。
课的一开始，我让学生做一下自我介绍；介绍好自己后，把你前后左右分别是谁也跟我介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？从而引出新课。
教师板书：东南西北。
课始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且融洽了师生之间的关系，并为后面认识东南西北埋下了伏笔，同时顺利地导入了新课。
（二）提出问题，学习新知。
第一层次：学生介绍辨别方向的方法。
让学生介绍自己所知道辨别方向的方法，如：看太阳辨别方向，用指南针辨别方向等等。这样从学生以有的知识和生活经验出发，让学生汇报、交流，感受数学与现实生活的密切联系。
第二层次：辨别生活中的东南西北。
随后安排一个开火车找方向的小游戏，让学生闭眼想象，睁眼判断，发挥学生的空间想象能力，培养学生的空间观念。
第三层次：辨别地图上的东南西北教师出示课本上的主题图，介绍在地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。
然后板书：上北下南左西右东确立一个中心点：岗亭，标出东南西北。在找出东、南、西、北方有什么标志性建筑呢？换新的观察点，找相对方向的建筑？如：我们现在新华书店，那它的东面是？北面是？让学生在相互的说，在不同观察点的不同建筑。
（三）综合应用。
（四）课堂小结。
课到此时，我想每一位学生都有很多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与遗憾，要特别关注学生的遗憾，因为这是急需解决的。
本节课的板书，我致力于条理清晰，简明扼要。
三年级数学说课稿
一、说教材：
1、教学内容：今天我所要讲的是人教版小学教材三年级下册第六单元《面积与面积单位》这部分的内容。
2、教材简析：
本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，掌握了计算它们周长的基础上学习的，教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作交流来形成对几个面积单位的初步感知。
3、教学目标。
知识与技能。
理解面积的含义，认识常用的面积单位，培养能够使用适当的参照物比较图形面积的技能，进一步发展学生的空间观念。
数学思考。
初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，增强动手操作、归纳与进行合理选择的能力。
解决问题。
学会根据物体的大小合理选择测量单位，增强解决问题的策略意识。
情感与态度。
在有趣的学习活动中“乐学”，在实践操作中感知与体验面的大小，让学生积累学习感情，享受在求知过程中的成功体验。
4、教学重点和难点。
根据教材的特点，我认为本节课的重、难点分别是：
重点：理解面积的意义，认识面积单位。
难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并对统一面积单位必要性的感悟。
本节课突破重难点的关键有三方面：
1、理解物体表面的这个“面”与它们的大小叫做面积的这个“面积”。
2、面积单位统一的必要性。
3、使学生从“线”的认识到“面”的空间飞跃，形成正确的表象。
三年级的学生正处于学习能力发展的关键期，他们具体形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中安排了大量的观察、比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经历这个从具体到抽象的过渡，真正落实培养和发展空间观念的目标。
二、说教法学法。
在教学上我主要采用的是活动教学与启发式教学，学生进行学习的方法、方式就比较综合了，有观察、分析、操作、合作交流等，这些在教学过程中都会有所体现。
根据以上各方面的特点，我从以下个环节来进行教学。
三、说教学程序。
（一）激情导趣，导入新课。
俗话说：好的开始是成功的一半。所以课一开始我尽量让绝大多数的学生能够参与进来。我用一把米尺与一把卷尺，让学生各抒己见说一说这两样东西的用途，学生已经学过长度单位，所以无论哪个层次的学生都能把心去动起来（板书：长度单位）这时再分别出示32开、16开、8开三张白纸，让学生说一说，这三张纸你来选一张，你将用来干什么？为什么？引出大小。（板书：大小）这时学生还没有一种表面的意识，再让学生摸摸身边的数学书、文具盒、桌子的表面并说一说自己的感觉，让学生亲自感知什么是物体的表面。（板书：物体的表面）为大家的这个发现起个名字吧，导出“面积”。（板书：叫做它们的面积）以上是我教学的第一个环节。
（二）动手操作，自主探索。
学生通过观察可以很快的分出数学书面、文具盒的面、桌子的面的大小来，这时出示两个难以一下了分出面的大小的图形一个正方形、一个长方形。此时课堂中定会起争议，小组里商量一下，用你们讨论出来的方法来比较一下这两个图形面的大小。正所谓“学起于思，思起于疑”，这时学生的求知欲强、兴趣浓。学生会用剪一剪、拼一拼来比较；或用圆片；或用三角形；或是画格子来比较，这时就会出现有的用大格子的，有的用小格子的。这时学生对这两个图形的大小已经心中有数，汇报后教师故意不同意他们的意见，拿不同的两个组里的长方形和正方形的来比较，引出统一面积单位的必要性。并让学生选出一种最简便好用的形状来做为测量单位。这时学生已经明白不同大小的格子来比较物体面的大小是不正确的，所以要找出一些测量面积的单位来请学生们自己设计一些看，引出的1平方厘米。这时就可以让学生找一找生活中大约1平方厘米大小的东西，这些都是学生熟悉的、能亲身体会到的，有利于学生形成正确的表象。如果大的物体也用1平方厘米来量是很麻烦的，学生就会想着去找更大的面积来测量，就会发现还有1平方分米与1平方米，又用类似的方法让所有的学生对1平方分米与1平方米有个认识。所有的这些活动都是以学生主动参与为主，做到师生互动、学生主动。这是我进行教学的第二个环节。
（三）观察比较，促进迁移。
通过上面的活动，学生对面积与面积单位有了一定的认识，学生们都沉浸在成功的喜悦中，如果此时安排适当难度的习题，让学生在富有挑战性的活动中层层深入，能使学生对所学印象更加深刻。正所谓“小疑则小进，大疑则大进”就是这个道理。对面积这一概念的强化中可以出示几个简单的图形，并有些是不封口的，让学生比较大小，这时学生就会明白只有围成的平面图形才能比较大小，围成的平面图形的大小叫做它们的面积。在面积单位的强化上，让学生比一比1分米和1平方分米，学生经过讨论得出这根本无法比较或者是每小组用同样长的绳子围出一个图来，各组一比较就发现周长相等的不同形状的图形面积却不相同等等，这些不但发展了智力、形成了技能，还能让学生的学习变得生动活泼起来。使学生能从“线”到“面”的真正飞跃，很好的突破了本课的难点。这是我设计教学的第三个环节。
（四）分层练习，巩固所学。
这个教学环节可以安排得很灵活，教师可以使用课本中已有的课后练习，让学生做些选择题或是填空题。其间教师可以进行巡堂，了解学生掌握情况，对学生进行一个大概的评价。全班交流时也可以适当地引导后进的学生。还可以在这里渗透良好的学习习惯教育。
（五）全课总结。
这个总结可以让学生来进行，不但锻炼了学生的语言表达能力，教师也可以从中了解学生这节课都学到了什么。
各位评委、各位老师，我的课就说到这儿，谢谢大家！
三年级数学说课稿
我所上的这节课是《义务教育课程标准实验教科书》人民教育出版社教材小学数学三年级上册第六单元第二部分笔算乘法的例2。本节课是在学生掌握了因数是一位数的口算乘法和初步掌握了一位数乘二、三位数笔算乘法的计算顺序和怎样计算的基础上进行教学的，重点是正确处理笔算乘法中的进位问题．即：满十进一，和满几十进几的问题．课前学生通过自己动手操作、摆小棒，理解了进位的道理，通过不同的摆法，发表自己的意见，最后通过讨论，取得了共识．学生参与了学习的全过程。
在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。学生通过摆小棒及提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的观察能力与解决问题的能力。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节课的教学重点，突破难点。
在这之前学生已经掌握两位数乘一位数的不进位乘法，这节课主要是学习两、三位数乘一位数的进位乘法。我在组织学生探索算法的基础上，教学用竖式计算，重点解决乘的顺序以及第二部分积的书写方法，因此，我把重点放在了帮助学生运用已有的知识、经验去探索和掌握算法上，为此我做了如下的教学设计：
(一)循序渐进，探究新知。
数学知识的形成有着固有的规律，逻辑性很强，不能有半点的跨越与漏洞，结合数学知识的形成特点。围绕教学重点采用了以下步骤：
(1)简化导入部分，把更多的时间放在学生探索算法上。因为这是一步算式的应用题，学生列起算式来不会有太大的困难，因此，我在教学这一环节时，我先引导学生仔细观察小棒图，弄清小棒图提供的各种信息，明确要解决什么问题，在这上面并没花太多的时间和精力。
(2)在探究两、三位数乘一位数的算法上让学生充分讨论、探索方法：第一是通过小棒图来说。也为“两、三位数乘一位数”的竖式计算方法埋下了伏笔。第二是直接用竖式计算192×4。竖式的计算学生肯定没问题，对于第一步如何计算也难不倒学生，关键是第二步、第三步，通过学生自己探索算法，让学生弄清第二步、第三步为什么这样写？这样，既能充分调动学生探索问题、解决问题的积极性，体验成功的乐趣，增强学习数学的信心去，又能使学生体验到笔算方法的简洁和便利，从而促使学生更为自觉的学好笔算。
(3)在教学两、三位数乘一位数的乘法计算时，我把探究两、三位数乘一位数的计算方法的主动权完全交给学生，让学生自已发现问题，总结规律、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。
(二)深化练习、巩固新知。
练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会两、三位数乘一位数的计算方法，我设计了相应的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。
三年级数学说课稿
本节课的教学主要是针对本年级组提出的"如何培养学生的计算能力"专题研究而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的研究成果，把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到最大的发挥。
另外，我在培养学生计算能力的同时，也没有忽视素质教育，一方面注重各学科间的渗透和联系，另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。
本节课的设计是以多位数乘一位数笔算乘法练习为依托，通过对多位数乘一位数笔算乘法巩固练习，把本年级的研究结果——培养计算能力的方法孕育其中，本节课我创造性地使用了教材，针对实际情况和素质教育的要求，设计了一些有趣味、有时代科气息的练习，但实际并没有改变知识内容和结构。下面我对本节课知识点做了简单分析：
多位数乘一位数笔算乘法是本册的重点内容。这一部分内容的学习，先是从整十、整百数乘一位数的口算开始的，然后是接近整十、整百数乘一位数的估算，接着是由浅入深的学习二、三位数乘一位数的不进位、不连续进位、连续进位的乘法，使学生逐步理解和掌握了多位数乘一位数的乘法计算方法。本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是为学生进一步学习一个因数中间有0的乘法和一个因数末尾有0的乘法做好铺垫，又是为以后学习多位数乘多位数计算打好基础。在这节课中学生在巩固练习的同时，我把提高计算能力的方法：培养计算兴趣、学习习惯、学习态度、加强口算、掌握算法，理解算理等方法融入整个教学中，使学生不仅巩固了所学知识，也培养和提高学生的计算能力，增强计算速度，提高计算的准确率。
基于以上认识，我制定了本节课的教学目标和重、难点：
1、教学目标：
使学生较熟练地掌握多位数乘一位数笔算的方法，能正确地进行计算，提高学生的计算能力。
使学生初步理解提高计算能力的一些方法和策略。
培养学生的合作意识和体会成功的快乐。
初步培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。
2、教学的重、难点：
重点：使学生进一步掌握多位数乘一位数的计算方法并熟练地计算。
培养学生的计算能力，提高计算的准确率。
难点：培养和提高学生的计算能力。
从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。
为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采用谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在比赛、游戏、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学知识。
"将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力""努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间"从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：
（一）、激趣导入。
同学们，这几天我们一直在学习多位数乘一位数的知识，你们想不想知道我们今天要学习什么知识？想一想。学生可能会根据教材说学习新知。是啊，从课本的内容看这节我们要学习一个因数中间有0乘法，但是老师想让大家看看最近几次的作业，拿几本错多的作业给学生看看但是老师想问问：这几天我们学的知识，你们都熟练了吗？作业得怎么样？（可以拿几本错多的作业给学生看看）引导学生说一些学生还不太懂，应该再练习。……那就巩固复习一下，使我们计算能力再有所提高，计算的准确度也能提高一些，可以吗？师板书课题。
（这样设计导入主要是让学生觉得我们是有必要上这节课，明确学习目标，从而激发学生的学习最大的发挥）
（二）回忆交流，讨论归纳，明确算法，理清算理。
1、回忆交流
师：好，那回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容？……
师：对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗？……
请学生想一想都学了哪几种情况的乘法，同桌之间先互相说一说，然后请学生在全班上说一说。
2、讨论归纳，明确算法，理清算理
师：你会计算这几种乘法题吗？你能说一说多位数乘一位数笔算乘法的计算方法吗？小组内互相说说，师巡视指导。
每个小组选一名代表汇报。师据学生汇报板书计算方法。
师小结：同学们说得不错，虽然有些还说不完整，但已有一些进步了。
师生一起来说算法，并理解算理。
长方形正方形周长的计算小学三年级数学说课稿
(设计思路：我从学生熟悉的故事情境引入，为学生创设探究学习的情景，提出问题。在问题的召唤下，唤起学生主动参与学习、探索新知的动机。)。
(二)小组合作，解决问题。
1、兔子的路程：
提问：兔子的路线有什么特点？(长方形)。
长方形的特征是什么呢？
怎么算长方形的周长呢？
小组讨论解决方法：小组讨论看你们有几种办法解决这个问题？
小组讨论后汇报小结：
宽+长+宽+长=周长宽+宽+长+长=周长。
宽×2+长×2=周长(长+宽)×2=周长。
师：计算长方形周长的方法有这么多种，这里的每一种方法都很棒，你认为哪一种方法比较简便？你最喜欢哪种方法呢?今后我们每个人都可以用自己喜欢的方法去求长方形的周长。
(设计思路：教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。同时还要培养学生的合作意识，使组员之间形成观点交锋，思维共享，达到学习互补的目的。实现知识的学习、互补和再创造。在这个环节中，尽量让学生多做多说多看多交流，老师放手使学生在动手中深刻的体会，并且验证自己的观点，并通过小组间的讨论与合作，得出结论。使学生操作，思维，语言相结合，深刻的体会长方形周长的计算方法。这样的设计还有利于学生的动手能力和概括等能力得到锻炼。)。
2、小龟的路程。
提问：怎样计算乌龟的路线(正方形的周长)。正方形的特征是什么？
小组讨论解决方法：讨论怎样计算正方形的周长。你有哪些方法？总结成公式。
汇报结果：边长+边长+边长+边长=周长边长×2+边长×2=周长边长×4=周长。
(设计思路：有了长方形周长的基础进行知识迁移，学生会轻轻松松的总结出来正方形的周长公式。使学生体会到学习的快乐。)。
3、得出他俩的路程一样长。
乌龟和兔子比赛究竟谁胜利了？(对，小兔获得了胜利。)。
4、给小兔点掌声，有错就改，真棒！希望我们也能像小兔那样作一个知错就改的好学生。
(设计思路：前后照应，并对学生进行思想品德教育。)。
(三)巩固深化，联系生活，解决实际问题(课件出示)。
1、在钉子板上围出长方形和正方形并求它们的周长。
2、求数学课本封面的周长：(学生测量、计算。)。
3、求毛巾的周长：(课件出示)。
4、求跑两周多长:(课件出示)。
5、求篱笆的长：(课件出示)。
(设计思路：课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生发展的有无，一一都要通过练习来检验。本课中，依据教学重、难点，分层设计了以上几个习题，通过练习，既加深学生对新知识的理解、巩固、记忆，又为第二课时的教学打下了扎实的基础。)。
(四)课堂总结。学生交流本节课都学到了什么？
今天这节课同学们学得真不错，你有什么收获？你能用简短的话告诉大家吗？同桌互说，然后告诉大家。
(五)课后延伸，解决实际问题。
1、小组为单位，寻找生活中哪些地方用到周长的知识？(3-5个)。
2、搜集数据计算教室门、窗、课桌、凳子面的周长。
(设计思路：新课标指出数学学习要联系生活实际，学有用的数学。周长的问题在儿童的生活中接触还是比较多的。这几个习题的设计，更让学生感受到数学知识就在自己的身边，使学生联系生活实际，体验周长。)。
七、规律总结。
学生是学习的主体，我按照新课标要求，让学生自己在学习过程中自己总结规律，说出规律。既锻炼了学生思维的严谨性又培养了学生的口头表达能力。
八、板书设计。
三年级数学说课稿
各位领导、老师：
本节课属于空间与图形领域，是本学期新增教学内容，是学生在一年级直观认识平面图形的基础上，来进一步认识长方形、正方形的特征，为后面学习长、正方形的周长和面积打好基础，因此这部分内容的教学十分重要。
教材一开始就从生活中的实例图片引入长方形和正方形。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，来发现长方形、正方形的特征。接着，他们可以用尺量或用对折的方法发现长方形的对边相等、正方形的四条边相等。最后，教材安排了一些具有可操作性、开放性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。
1、使学生知道长方形、正方形各部分名称；认识长方形、正方形的特征；理解长方形和正方形的联系和区别。
2、让学生通过量一量、折一折、比一比等方法，获得新知，培养学生动手操作能力。
3、培养学生自主学习、合作交流的能力。
我认为本课时的重点是：认识长方形和正方形的特征。
难点是：学生通过观察、验证，自主得出长方形、正方形的特征。
为了突出重点、突破难点，我们在教学中主要通过学生分组合作、动手实践、讨论交流，自主探究新知，同时培养学生的初步观察能力、动手操作能力及空间观念。
在这种理念的指导下，我们根据图形新授课的特点和学生的实际情况，运用生本理念下的六步教学法这一教学模式来设计本课。
教师根据本课学习目标及重点，布置学生进行前置性学习，完成前置性作业，为新课的学习做好准备。
明确目标，让学生明确本节课的学习任务，并通过多种形式的读加深对目标的理解。
1.出示小组合作学习的要求：（出示小组合作学习的要求，是为了让学生有目的的学习，明确自己做什么，怎么做，从而使讨论变得更加高效、具体）。
2.学生相互讨论、动手操作，形成小组的意见。（这样设计能够让学生充分交流，交流不同的理解、认识、方法，同时可以纠错，优生帮差生释疑解惑，继而确定前置作业的正确答案。）。
1.指名小组台前汇报、交流学习情况。（这一环节主要是汇报展示合作学习的成果，讲解解决问题的思路、解法、答案，通过这一环节初步生成这一节课的主干知识）。
2.其他小组适时补充不同的方法。（这一部分设计主要是解决在汇报过程中产生的疑问，通过学生不断的展示、质疑、补充，教师择机对重难点、易错点进行适当点播、提炼等。最后形成知识，主要通过这一环节，体现知识的形成过程。）。
这一环节的设计主要是通过画一画、猜一猜、折一折、剪一剪等多种形式的练习活动，巩固学生的学习成果，了解学生掌握的程度，从而有针对性的进行指导。
这一环节主要让学生谈一谈通过本节课学习的收获，是一个知识的反馈过程，通过总结对本节课的知识进行了再一次回固，帮助学生梳理知识，实现知识系统化。
总之，本节课我们十分注重学生实践操作能力的培养，引导学生通过动手“量一量”、“折一折”、“比一比”，有序地进行操作、观察、探究交流，从而发现并认识长方形、正方形的特征。同时学生通过动手“做数学”，获得数学知识，体会学习数学的思想和方法，形成了能力。
以上就是我们三年组教师对这课的浅薄理解，不当之处，还请专家、领导批评指正，下面请张凤玉老师为我们做课。
三年级数学说课稿
本单元学习除法的竖式计算，买新书这节课的主要内容是连除和乘除的混合运算，是本学期学习解决问题的一个难点。教学时应结合具体情境，让学生提出问题并选择适当的方法解决问题。我知道解析应用题的核心是分析数量关系。因此在教学中用三个环节处理这个问题，首先采用看图找信息、根据信息提问、读题、找关键句子等过程让学生理解题目的意思上；其次在理解题意的基础上，采用了让学生汇报思路想法，教师点拨的方式，找到解决问题的办法。
学生在此之前学习过很多有关应用题的问题，如：比多比少问题、连乘法问题等；也曾学习了两位数、三位数除以一位数的有关计算。学生对本节课内容的理解，最大的困难不是计算的问题，而是分析数量关系。学生学习数学时能正确分析把握数量关系一直是个难点。需要对加、减、乘、除的意义有深刻的理解，而且需要从实际生活事件中进行抽象。三年级的学生已经学习了乘加、乘减、除加、除减、连乘等两步运算，而对于连除法数量关系是第一次接触。面对这种实际情况，要达到预期的目标要求，就需要借助一些直观的手段和一定的方法。学生由于个性的影响，遇到解决问题的题型，个别学生没有搞清题意就着急动手计算；再有部分学生不分析数量关系，因此理解题意不够准确。
1、在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。
2、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。
3、经过独立分析，合作交流的过程获得良好的情感的体验，感受到数学知识在实际生活中的应用。
教学重点：在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算顺序，能够正确运算。
教学难点：能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步提高解决问题的能力。
教学方法：自主探索、合作交流、讲解。
这节课我们主要来学习运用以前所学的数学知识来解决生活中的数学问题。
1、学生提出数学问题，师适时板书。
2、我们先来解决平均每层放多少本书？这个问题。
3、师：谁能把这些信息和刚才的问题完整的描述一遍。
（先指名读，然后全班齐读题目。）。
4、师：同学们思考这个问题怎么解决？
（有思路的同学把手举起来，试着在练习本上列出算式。）。
5、汇报：找不同的写法到黑板板书。
（1）20xx=100（本）；1004=25（本）。
师：这样列式你是怎么想的呢？请结合这道题的信息，给大家讲讲。
（2）20024=1004=25（本）。
师：这样列算式解决问题的想法和（1）这种想法一样吗？
（学生仔细观察两种算式的写法，找出相同点和不同点。）。
师：这种思路解决问题的方法，就叫第一种方法（一）。
师：观察这个综合算式，有哪些运算？运算顺序是怎样的？（连除的运算，按顺序进行计算。）。
（3）24=8（层）；20xx=25（本）。
师：这样列式的同学请起立。你们又是怎么想的呢？（指名说说解题思路。）。
（4）200（24）=20xx=25（本）。
师：观察综合算式，思考：为什么要加小括号？（必须先算2个书架有多少层，如果不加小括号，就要先算除法再算乘法，就不符合题意。）运算顺序是怎样的?（乘除混合运算，有括号要先算括号里的。）。
师：这两种算式的思路也是一样的，就叫第二种方法（二）。
师：这两种解决问题的思路一样不一样，分别先求什么?
师：观察两种思路解决问题的算式，你还发现了什么？
师：这就是我们这节课要学习的用乘法、除法解决问题。
6、练一练：1题。
要求学生先说说运算顺序，再计算。指名板演，集体交流反馈。
问题二：看完书我们得运动运动了。（练一练2题）。
1、学生自己读题目，理解题意。
2、这道题中，哪句话你不明白？（请理解题意的学生讲讲他自己的理解。）。
3、师：那你能不能解决？把算式列在练习本上吧。（学生尝试独立完成。）。
4、汇报：写完的同学可以在小组内说说自己的想法。
师：说说你解决问题的思路和想法，这样想怎么列算式？
师：谁和他的思路不一样，你是怎么想的？这样想怎么列算式？
本道题的安排可以使学生巩固刚刚学过的用乘法、除法解决实际的问题，怎样来分析数量关系，并让学生体会数学在生活中的价值。
在整个教学中，时间安排较适中，教学目标很明确。我在教学时，帮助学生理清思路，分析数量关系。学生在课堂上会分析有关连除法问题的数量关系，能独立解决现实的问题。知识点比较全面，丰富了课堂的内容，学生也能学以智用。
在教学环节中，采用多种汇报的形式，激发学生积极参与的主动性，学生自己讲解每个算式的意义，记忆非常深刻。从而观察这两种方法的相同点和不同点，然后学生之间进行交流。这样进一步对比两种思路的异同点，学生会更加深刻的理解用两种不同的方法解决实际问题的想法。
整节课的教学过程也是比较流畅的，教学中我很关注对学生的评价，亲近学生。能够看出，学生对所学的解决问题掌握的比较好，并能够通过用自己的话解释题中的内容。可以用所学的知识，来解决类似的实际应用问题。
在本节课教学方式中，采用了同学之间交流互动的方式，激发了学生反思解决问题的思路。使学生在课堂上遇到的问题，通过学生之间的互动交流，自己能够及时的解开疑问，从而使学生得到成功的喜悦。学生能够针对不同的算式，提出不同的有针对性的问题，达到解决问题的目的。
三年级数学说课稿
义务教育课程标准实验教材北师大版数学三年级上册第六单元第54~55页“分桃子”。
1.探索并掌握竖式计算两位数除以一位数的方法，懂得算理，并能正确进行计算。
2.结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。让学生经历与他人交流各自算法的过程，培养合作学习的能力。
3.感知数学与生活的密切联系，培养数学学习的兴趣。
一、创设情境，引导探究。
1、谈话引入。
师：同学们，今天猴山上有件喜事，猴王给小猴子们分桃子了，那么我们一起去看看吧!(课件展示48个桃子和两只猴子)。
让生充分读取图中的信息，并说出要分的桃子的数量，为了公平要平均分等信息。
师：同学们请看，你看到了什么?从图中你知道哪些数学信息?
预设生1：我知道有两只猴子。
预设生2：我看到一些桃子。
师：那么有几个桃子?
生：有48个桃子。
师：那么他们怎么分才公平?
生齐说：平均分。
2、提出问题。
师展示题目的一半：有48个桃子，平均分给两只猴子。
师：那么根据这些信息，能提出数学问题吗?
生：有48个桃子，平均分给两只猴子，每只猴子分多少个?(师展示全题)。
师：说的真好，请坐!
生齐读题!
二、探索新知：探究48÷2的算法和算理。
1、动画激趣，引导分法。
师：同学们请想一想，怎么把这48个桃子平均分成2份呢?请同学们用小棒代替桃子，在桌面上将这些小棒平均分成2份，现在动手分一分吧。
生汇报分法：
生：先分整篮的每只猴子分到两篮桃子，然后再分单个的每只猴子分4个桃子(生汇报师课件演示分的过程)。
师：他说的好不好?
师：那你们都同意先分整篮的，再分单个的，对吗啊?
生：对。
2、根据问题列出算式。
师：那这道题目怎么列呢?
生：48÷2=(师板书)。
师：同意吗?(同意)。
师：为什么用除法呢?
生：因为除法表示平均分。
3、生用口算的方法表示出分桃子的过程。
让学生明白口算过程正好与分桃子的顺序对应。
师：那这个怎么算呢?会算吗?
生：会。
师：赶快动手，看看谁的算法最多。
生探究算法，师巡视，生解说自己的算法师板书。
师：好了。算出来了吗?
生：算出来了。先40÷2=20(个)再8÷2=4(个)最后20+4=24(个)(师板书)。
师：对吗?
生：对。
师：她算的过程跟我们分的过程一样吗?
生：一样。
师：他也是先分整篮的。再分单个的。然后再把它们合起来。
4、尝试探究列竖式。
教师讲解48÷2=24的竖式计算过程及算理：
(在分析算理的过程中，合理地把分桃子(分两次)-口算(两步算式)-竖式(两层)三个过程有机结合起来，使学生能够理解列竖式计算除法的想的过程跟分桃子、口算的过程是一样的。)。
师：还有什么方法?
生：写竖式的方法。
师请生说出写除法竖式的顺序(师板书)。
生：先把除号写好。再写被除数。再写除数。
生：先算十位，2商在十位。再算个位，4商在个位。
(竖式计算算法：先分整篮的，每只猴子分到2个10，，所以在十位上商2，接着分个位上的8，每只猴子分到4个，在商的个位上写4，2×4=8，全部分完没有剩余，所以最后写0。)。
师：说的真好，太棒了。他把我们分的过程和口算的过程用什么记录下来了?
生：用竖式。
师：竖式的计算过程有两步。跟我们分的过程一样的。
师：那么你们的竖式都是先算的十位再算的个位吗?
生：是。
师：那么如果他们不告诉你分的过程，你们从竖式上一眼能看出先分的十位再分的个位吗?(能)。
师：列竖式更能看出我们分的过程。不正确的同学请改正过来。
师：答：每只猴子分24个桃子(生说，师板书)。
总结竖式：孩子们。我们刚才用竖式计算了除法，那么竖式计算的时候先算什么位?(十位)商写在什么位上?(十位)。再算个位。个位上的数字对齐落下来。商写在个位上。
5、完成试一试，集体订正。
48÷4=69÷3=86÷2=。
三、情境延伸，深入探究48÷3的算法和算理。
1、根据情境提出问题。
师：猴王正想按你们的方法把48个桃子平均分给两只小猴时候，这时候，又来了一只猴子，他也嚷嚷着要分桃子。猴王只好把桃子分给3只小猴。
师：每只小猴分多少个呢?想一想。他们每个人还能分24个吗?
生：不能。
师：为什么呢?
生：因为来分桃子的猴子多了一只。
师：那我们来研究第二个问题，出示第二个问题：有48个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分多少个?(出示题目)。
师请生列算式：48÷3(师板书)。
2、探索分法。
师：那我们先帮猴子分一分。拿出你们的小棒代替桃子。想一想，怎么分。请开始。我看看那组的小朋友合作的。
生操作分桃子，师巡视。
师：分好了吗?
生：分好了。
师：哪个小朋友上来跟大家说说你是怎么分的?
生上前演示。
师：听清楚了吗(清楚了)。
生说过程，师(课件演示分的过程)。
每只猴子先各拿一篮。拿走了3篮。把剩下的一篮10个，和8个合起来再分。每个猴子拿6个。(课件演示)。
3、研究算法。
师：谁能把你分的过程用除法竖式写出来呢?
生汇报竖式步骤，师板书并解释每步的含义。
师：余数1是什么?(1用红笔描出)。
生：表示1个10，余下的1个10和8合起来再分。
师：这样做的请举手。师评价(1在十位上表示1个10,)。
4、巩固练习。
65÷5=84÷6=。
四、总结竖式除法计算方法。
1.观察，对比48÷2和48÷3这两道题竖式的不同。
提问：请生观察两个竖式，请问有什么不同呢?
生：第一个十位都除的尽。第二个十位上有余数。
2、小结竖式计算除法的方法。
笔算除法时，应从被除数的位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。被除数十位余下的数要与个位上的数合并，再继续除。
师小结：我们今天研究的是什么竖式呀?
生：两位数除以一位数(师板书副标题：两位数除以一位数)。
师：再看看这两道题448÷4=和726÷6=。
学生独立完成，师巡视。
师小结：今天我们不仅学会了两位数除以一位数，也学会了三位数除以一位数。(补齐副标题：两三位数除以一位数)其实他们的算法是一样的，只是位数不同。
三年级数学说课稿
本单元内容是有关小数的教学内容，在整个教材中，是学生在熟练掌握了整数的四则运算，学习了分数的基础上，系统学习小数的开始。这部分内容也是学生第一次开始接触小数。本节内容是在学习了小数的产生和意义后，对小数的读写法进行教学。这是认识小数中比较重要的一环，这也是为以后进行小数的意义和性质及小数的四则运算做知识积累准备。它是整个有关小数学习中的基础，可以说是一相当重要的内容。
（二）教学目标。
根据对这部分教材的分析，我确定了以下三维教学目标：
知识目标：理解小数的计数单位和数位，掌握小数的读写方法。
能力目标：培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。
情感目标：培养学生学习数学的兴趣。
教学中的重点是对计数单位的理解，正确掌握小数的读写方法。整个教学内容较为简单，相对于对计数单位间的进率和小数的读写方法可能会成为教学中的一个难点。
根据《小学数学新课程标准》，结合本教学内容的特点和本班学生的实际，拟在课堂中主要采取以下两种教学方法：
1、情境教学法（比赛）。激发学生主动学习的欲望，引发学生参与学习的兴趣，让他们成为课堂学习的主体。这是教师在设计教学方法中必须首先考虑到的问题。根据本节的内容我创设了一个“五一”期间模拟登山的情境，整个教学活动贯穿在这一个大背景下。为了让学生感受到学习给他们带来的乐趣，我将登山活动变成了一种比赛，学生初分成两队进行登山比赛。在登山的过程还设置了许多的“惊喜”，进行情感教育与表扬激励。
2、自学辅导法。课堂教学的最终目标是让学生学会学习，掌握学习的方法。教师要通过课堂教学培养学生自学的能力，养成一些自学的习惯。因此，本节课以学生的自主学习为主，以教师的检查帮助学习为辅。
本班学生一直都在课堂上尝试进行自学与教师辅助学习相结合的模式，加上本内容在一定层次上的相对简单。所以我大胆采用了学生自学与学生互教的方式。学生先通过自主学习，然后与同学进行合作交流学习。这有利于学生养成好的自学习惯，学会与他人合作学习。
（一）创设情境。
同学们五一有什么旅游计划？想不想登山？今天我们就在课堂上进行一场登山比赛。看看哪些同学能顺利登上山顶，拿到一份“宝藏”。创设一个比赛登山的情境，让学生在课前就有一种新鲜感，在课堂上能保持一种较为旺盛的学习力。
（二）复习引入。
本节课是有关小数的读写法，这与整数的读数法有不少相似之处，可以通过以前有关整数的读写法及相关知识进行迁移和类比。所以，在新授之前安排了读整数，复习整数的数位顺序表等内容。
1、我们今天上的是什么课？（数学课）所以一开始我们就来一轮非常简单的读数游戏。
用小卡片出示下面的数，两组分别抽一组的同学快速读。
7093100000．7286000．632500。
2、要读出这些数就必须非常准确、熟练地知道整数的数位顺序表（齐声说）。
比赛：每队各派两人，从教师手中抽三个计数单位，三个数位，贴在相对应的数位位置上。
个、十、百、千、万、…（一级）。
3、引入新授。
小数，它们以小数点为界，分为两个部分，左边为整数部分，右边为小数部分。刚才我们分析了整数部分的计数单位和数位，其实小数也有计数单位与数位。这就是我们所要解决的第一个问题。
（三）、学习小数的数位顺序。
1、学生先在小助手“乐乐”的帮助下进行独立自学，（乐乐是在本班数学教学中的一个虚拟卡通人物，主要是在教学中提示帮助学生进行自学）。
2、在自学的基础上，结合以上的几个小数指名说说小数的数位和计数单位。然后通过一个比赛活动强化对小数数位和计数单位的记忆。两队各派三名同学上前，依次抽一个数位贴在相应位置上。十分位、百分位、千分位、万分位、…（二级）。
3、为了巩固数位顺序的相关内容，紧接着设计了以下这部分练习：
（1）、小数点右边第二位、第三位、第一位、第四位各是什么数位？计数单位是什么？
（2）、省略号表示什么？
（3）、各计数单位间的进率为多少？
（4）、写出24．375每个小数位上的数各是几分之几？（三级）。
（四）、自学小数的读法与写法。
这是本节课的重点内容，仍然是在小助手“乐乐”的提示进行自学，教师进行课堂巡查，并对部分学困生进行个别辅导。
（五）、检查自学效果。
在学生对重点内容进行自学后，教师通过设计练习，对学生的自学效果进行检查，在教学中适时对学生在自学中没有掌握的内容进行强调帮助掌握学习内容。在整个练习的过程中采取了由易到难，由浅到深的设计，让学生找到自学的成就感的同时，也能及时发现学生自学时的漏洞。同时在检查过程中还设计了两个比赛活动，目的就是让学生感动学习的乐趣，激发探索欲。
1、你会怎样读小数？
2、读出下面的小数：
6．50．004160．0730．0085340．09。
3、想一想每个小数分别表示什么呀？（四级）。
5、你会怎样写小数？
6、写出下面的小数：
四点零三九零点四零八三十点零一五。
7、想一想：每个小数表示什么？（六级）。
8、比赛：以纸条的形式出现：三点七三零点三零七五十点二零八四万零七十三点六九。
随机从每组中各挑两名同学上台板演。其余同学先完成自己组的两道题，再检查另一组的是否正确。（七级）。
9、读p8788页的读写规则。
（六）、巩固练习。
这个环节在整个教学中起到一个很重要的作用，它是对于新知的一个消化吸引，再利用的一个过程。在这里安排了两种类型的题目：一是基础知识题，主要是书上的相关练习，主要是让学生通过练习再次巩固本节课的重点，突破难点；一是知识拓展题，是一个书上的思考题，主要是让学生发散思维，学会对知识进行灵活运用。
1、p88做一做（s）。
2、p894、5、6、7（s）检查方式：抽查与统一讲解相结合（八级）。
3、知识拓展：
用5、0、7、6这几个数字，写出下面各数，每个数字只能用一次。
（1）、小于1而小数部分是三位小数。
（2）、大于7而小数部分是三位小数。
（3）、0不读出来而小数部分是两位的小数（九级）。
（七）、小结：
提示课题，哪些同学成功的获得了这些宝藏了？出示“我会读写小数”。你们都获得了这份非常重要的知识宝藏，相信会为你今后的学习带了许多帮助。其实学习数学就我们的队名也可以这样的快乐轻松而且简单呢。
（八）、布置课堂作业：
根据教学的重点有针对性的设计以下两道作业题，进一步巩固所学知识。
1、读出下面各数：
0．07读作：1．405读作：
20．03读作：70．009读作：
2、写出下面各数：
零点二二写作：二十点零零七写作：
三十点八写作：一百点零九三写作：
三年级数学说课稿
《比一比》这一课时为第六单元第一课时，根据教学内容，结合我班学生的实际学习情况，我将本课时的三维教学目标确定为：
1.知识目标：了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，并会求平均数；能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单的实际问题。
2.能力目标：培养学生自主探究、合作交流的能力，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3.情感目标：培养学生热爱科学、乐于探究新知的精神，并引导学生养成珍惜时间的好品质。
根据以上三维教学目标，我把本节课的教学重点定为：了解平均数的意义，以及平均数的计算方法。教学难点定为：运用平均数的知识灵活的解决实际问题。
为了实现教学目标、有效地突出重点、突破难点，我大胆重组教材，在教学中创设情境，引入探究式的教法，以自主探究和小组合作学习的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会，通过动手操作、分析、讨论等方法主动地获取知识，从而培养学生的自主学习意识和创新意识，学会探究问题的方法。
本着“从生活中来到生活中去”的教学理念，一开始，我创设了“投篮比赛”的教学情景，激发学生的学习兴趣，同时利用给出人数相同时男女生队的比赛结果，引导学生观看，了解情况。接着，我提出“谁胜谁负”的数学问题，引出课题，同时要求学生做小裁判，同桌合作观察思考该怎样比。再集体交流订正，得出“当参赛人数相同的时候我们直接比较投篮的总个数就能比较出胜负”这一结论，为后面的教学做好铺垫。
接着创设新的情境——两队的人数不一样。让学生比一比，哪队能被评为优胜队呢？通过讨论，使学生发现其中的隐蔽条件，深刻体会到两组人数不一样，以投篮个数最多在哪一组来评选优胜队都是不合理的，用每队平均每人投篮的个数比，比较合理，体会到求平均数的必要性，从而引入新知探究。
演示：“移多补少”的方法，但是数目小的可以用移多补少，数目大了，移多补少就很麻烦了，还有没有更好的办法呢？让学生同桌讨论，集体反馈交流，演示，引导比较。以男生队为例，分析列式各部分名称，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么？怎么求出“5”呢？总结出求平均数的方法。
本环节设计通过小组操作、讨论，使学生直接感受到求平均数的内涵就是“移多补少”，从而揭示平均数的含义。当学生的思维刚刚获得平衡时，又巧妙设置认知冲突，“这平均数除了通过移动得到，还有没有更好的办法呢？”迫使学生打破已形成的思维定势，从而获得求平均数的一般方法(先合并再平均分)，为此再次组织同学进行小组探究，从讨论、反馈中，得出如何来求平均数。在这一过程中学生不仅学会合作交流，更重要的是学会自主探索。在这基础上，再引导学生尝试总结出求平均数的方法。
紧接着，为了巩固所学的知识，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，依据“在生活中学习数学”的教学理念，我设计了以下两个练习：
1、为参加“新苗杯”校园小歌手比赛选手统计成绩。
2、了解生活中的平均数。
设计这些题目的目的是让学生渗透统计与平均的思想，增强学生对所学知识的应用，提高学生的积极性。
最后引导学生回忆总结：这节课你都知道了什么？你有哪些收获？这节课你表现得怎么样？等等，这样的小结有利于学生巩固这节课的重点，有利于培养学生的自信心，激励他们更好的学习数学知识。以数学故事《危险吗？》活跃课堂气氛，深化学生对“平均数”概念的认识，同时也为学生创造一个自由表达、广泛交流的机会，以提升“数学交流”的能力。也让学生明白“平均数”反映的是某段时间内具有代表性的数据，比如说：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是说游泳池的每一处都是132厘米，同时渗透不私自到水边游泳的思想教育，为本课的教学画上一个圆满的句号！纵观这堂课的设计，我让学生始终处于一种积极、兴奋的状态，主动的参与到每个教学环节中，自主探究、合作交流，使得三维教学目标落到实处！