教学工作计划还需要考虑教学资源的利用和配置，提供足够的学习材料和学习环境。教学工作计划的范文七：教学工作计划中的各项教学任务合理安排，有助于学生全面发展自己的才能。
《两个铁球同时着地》教案
1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。
4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2、教师制作能够直观反映两 个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
两课时
第一课时
1、教师拿出两个易拉罐，一个还未开封，是满的，另一个则已经空了。教师拿着两个易拉罐让同学们看一看，用手掂量掂量。
其实今天的课文就解答了这样的问题，只不过，老师试验的对象的是易拉罐，而课文中说的是铁球。
（反思：看来小学生的年龄特点决定了他们对直观可感的东西特别感兴趣。让他们动动手，使得课堂气氛空前活跃，学习热情也异常高涨。）
1、提出读书要求：自己小声读课文，思考这个试验是谁做的，在什么情况下、怎样做的？为什么要做这个试验？然后试着连起来说一说。
2、出示生字，边读边解释。其间融入亚里士多德、伽利略以及比萨斜塔的介绍。（学生展示课前搜集的资料、互相补充，教师补充介绍）
出示课文中的多音字，指导读音、组词。
读反复朗读，练习把课文读流利，画出你最受启发的句子，再反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。
3、小组内初步交流。
4、自主读书，诱导感悟
同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学生自主读书）
5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
《两个铁球同时着地》教案
1. 理解伽利略追求真理的过程：怀疑—实验—公开验证。
2.体会伽利略敢于追求真理的勇气和求实的科学态度。
1. 体会伽利略敢于追求真理的勇气。
2. 理解伽利略怀疑思考的过程。
今天这堂课，李老师要同同学们一起感受伽利略的伟大试验《两个铁球同时着地》（齐读）
1．出示课文第一二自然段
1）请同学们自由读一读，边读边思考，说说你的感受
2）交流体会
3）小结：
2．出示斜塔图片：
2）这么多人有勇气，老师真高兴，但是，老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的
3）出示：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍 。
a）指名读
b）所以老师想再请同学们仔细读读书，看看在做公开试验前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一边读一边思考，第三四自然段，看看有没有不明白的地方。
c）生提不明白之处，师出示伽利略的思考过程，生自由读这部分，边读边想，还可以用笔作个图示以帮助自己理解。
d）生说、师说（课件演示）
e）师引读第四自然段
3．创设情境，自主阅读
大家可以同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴，共同探讨（自读课文第五六自然段）
2)学生读书、交流
5)生生对话
6)生表演（点击课件，是范读第六自然段的一部分）
8)可适当初，你们是这么说的吗？（出示课文第二自然段）
9)现在，你们明白了什么？
4．拓展延伸，联系实际：
是的，伽利略这位年轻的科学家表现出来的追求真理的精神和不迷信权威的独立人格，真让人叹服。
同学们有没有读过类似追求真理的小故事呢？
我们小朋友身边有没有这样的事例呢？
(联系材料：《动手做做看》)
5．尾声：
正如《伽利略传》的作者布莱希特说的那样“真理是时间的孩子，不是权威的孩子”（出示），这些故事，故事中的主人公都应该留在同学们人生的长河中。
6．老师建议：
创作一条格言勉励自己。
《两个铁球同时着地》教案
(出示图片)同学们，知道这是什么塔吗?对，这就是“斜而不塌”的比萨斜塔，1590年意大利人加利略就在这座斜塔上做了著名的试验，使这座塔名声大噪，今天，我们就一起来学习一篇有关于这个试验的文章。
请看老师板书课题。(板书课题)
谁来读读课题?(指名一位同学读。)你读得很准确，这里有一个多音字，“着地”的“着”字，在这里读zhao，是“接触”的意思。(在“着”下面加黑点。)
请大家齐读课题。
1.概述课文主要内容：
这篇课文讲了件什么事呢?请同学们轻轻翻开书，自己读一读课文，注意读准字音。
谁来说说，这篇课文讲了件什么事?(学生概述课文)真好!这位同学采用抓课文主要内容的方法来概述全文，真善于学习!|真好!这为同学会围绕课题来概述课文，真是不错的方法。
3.先来读读介绍加利略的语段，谁来?(学生读第一段。)
4.从这段话中，你对他有了哪些初步的了解?(伟大的人，爱提问题的人)
5.是啊，(出示课件)伽利略研制了世界上第一架放大倍数为33倍的天文望远镜,发现月球表面并不平滑，而是呈现不规则的凹凸起伏。发现银河也不是人们所说的银白的云彩，而是由千千万万颗星星所组成的等等许多许多，在科学领域上做出了杰出贡献。你还知道他有哪些成就?(学生说自己课下搜集到的资料)
7.那课文中是怎样描述亚里士多德的?谁来读读?(学生读第二段。)对，亚里士多德的著作被成为是百科全书，他的思想影像了人类近两千年，人类历史上再没有第二个人像他那样对人类的启蒙做出那么大的贡献，他死后的一千多年里，人们遇见解答不了的难题还是会从他的著作中区寻找答案。他就是西洋人眼中无人匹敌的领袖。所以，人们把他的话当成是不容更改的真理，谁要是怀疑亚里士多德，人们就会这样(点击)责备他：(出示：“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”)请一位同学来读读这句责备的话。
8.感受信奉
假如你就是一位信奉亚里士多德的生物学家，当听到有人怀疑他的理论的时候，你会大声的责备他：让学生读。
1.你是怎么理解这段话的?(说明重球比轻球先着地，速度是轻球的十倍。)
看老师演示。(演示)
2.这说明，亚里士多德认为物体下落的速度与重量有关。(板书)
4.请学生用道具便说边演示。
5.刚才从同学们的演示中，我们明白了加利略的疑问是怎样产生的，一起再来看看动画演示。(放动画演示)大家可以看到，同样一个事实却产生了两种截然相反的结论，看来伽利略的置疑是有道理的。
6.亚里士多德凭着“自信的直觉”，提出了“重物体比轻物体下落的速度要快些”的观点，这种观点统治了西方学术界近两千年，人们对此毫不怀疑，但加利略却对这段话产生了疑问，由此，我们可以看出，他是个怎样的人?(不迷信权威的人。)板书。
过渡：带着这样的疑问，加利略是怎么做的呢?请同学们一起来看看课文的第四自然段，划出相关语句。
1.(出示：加利略带着……)请一位同学来读读。
2.再来看这段，自己再读读，看看有什么不同?(少“反复”和“许多次”)(课件，点红)
3.体会两句在表达上有什么不同?
你能也像我这样想象下去吗?学生说。
5.过渡：加利略严谨治学，科学试验，最后的结果是什么呢?找出书中的话说说。(读“两个……”)由此，我们看出亚里士多德的确说错了，物体下落的速度与轻重没有关系。(把有关的板书改过来。)
6.过渡：一次次的试验，一次次的成功，一次次的证明自己推断的正确性，一次次的试验证明亚里士多德的话的确说错了。他很清楚同为科学家的布鲁诺曾因为坚持“日心说”而触怒教廷被逮捕，此时此刻，他在想些什么呢?(坚持做公开试验)
1.出示书上的图，看，消息一传开，许多人都争先恐后的来到比萨斜塔，他们要看看到底是谁嬴谁输。你们瞧，斜塔周围的人议论纷纷，他们都在说什么呢?谁来读读书上的话?(学生读，没有感情。)你读的很通顺，请同学们注意看两句话的结尾，出示，都有一个感叹号，你能体会出什么啊?(人们对伽的不满，嘲讽。)
2.那请你不满的读读第一句话，再请另外的同学嘲讽的读读第二句话。
3.过度：就是在这一片讥讽声中，加利略登上了斜塔顶端，请看：出示试验的课件。
4.你看到了什么?(两个铁球同时着地了)
你听到了什么?(人们的惊呼声。)
你就是惊呼的人群中的一员，你说些什么?
5.由此，人们都明白了一个道理：出示最后一句话。(先逐个读，后齐读。)
来，我们一起将心中的赞美呼喊出来：出示课文第一句。
结束语：关于加利略在科学上勇敢探索的故事还有很多，同学们可以在课下认真搜集，他不迷信权威，以科学的态度对待研究的精神值得每个人学习。同时，对课文最后“像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的”一句，同学们在生活中肯定都深有体会，我们下节课可以一起交流。下课。
25.两个铁球同时着地
速度与质量有(无)关
加利略 亚里士多德
大胆质疑
伟大 不迷信权威
执著追求真理
小学四年级语文《两个铁球同时着地》教案
一、教学目的和要求：
1.理解伽利略追求真理的过程：怀疑—实验—公开验证。
2.体会伽利略敢于追求真理的勇气和求实的科学态度。
二、教学重难点：
1.体会伽利略敢于追求真理的勇气。
2.理解伽利略怀疑思考的过程。
三、教学过程：
（一）读题导入：
（二）自读自悟：
1．出示课文第一二自然段。
1）请同学们自由读一读，边读边思考，说说你的感受。
2）交流体会。
3）小结：
2．出示斜塔图片：
2）这么多人有勇气，老师真高兴，但是，老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的。
3）出示：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
a）指名读。
b）所以老师想再请同学们仔细读读书，看看在做公开试验前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一边读一边思考，第三四自然段，看看有没有不明白的地方。
c）生提不明白之处，师出示伽利略的思考过程，生自由读这部分，边读边想，还可以用笔作个图示以帮助自己理解。
d）生说、师说（课件演示）。
e）师引读第四自然段。
3．创设情境，自主阅读。
大家可以同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴，共同探讨（自读课文第五六自然段）。
2)学生读书、交流。
5)生生对话。
6)生表演（点击课件，是范读第六自然段的一部分）。
8)可适当初，你们是这么说的吗？（出示课文第二自然段）。
9)现在，你们明白了什么？
4．拓展延伸，联系实际：
是的，伽利略这位年轻的科学家表现出来的追求真理的精神和不迷信权威的独立人格，真让人叹服。
同学们有没有读过类似追求真理的小故事呢？
我们小朋友身边有没有这样的事例呢？
(联系材料：《动手做做看》)。
5．尾声：
正如《伽利略传》的作者布莱希特说的那样“真理是时间的孩子，不是权威的孩子”（出示），这些故事，故事中的主人公都应该留在同学们人生的长河中。
6．老师建议：
创作一条格言勉励自己。
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人教版四年级语文《两个铁球同时着地》教案,四年级语文教案
教学目标:。
1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.初步学会通过典型事例表现人物品质的写法。
4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。教学重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。
教学难点：
1.针对课文内容，发表自己的见解。2.理解伽利略推出的两个结论的含义。课前准备:1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。2.教师制作多媒体课件。教学时间：2课时教学过程：
第一课时。
一、导入新课，激发兴趣1.这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识)2.(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题：两个铁球同时着地)，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。二、初读课文，自学字词(一)自读目标：(出示多媒体课件)1.读准字音，读通句子。2.课文讲的是谁的故事?他是什么时期的哪国人?3.他做了一件什么事?课文按什么样的顺序叙述的?(请你用上“先……然后……接着……最后……”叙述)(二)重点词语：(着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执)三、默读课文，初步感知1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。2.小组内初步交流。3.自主读书，诱导感悟同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。(学生自主读书)4.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
第二课时。
一、复习旧课，导入新课1.听写本课的新词。同桌互相检查。2.结合重点语段，感知人物形象二、重点品读，理解课文默读课文，结合上节课的内容交流填空，并说明理由。伽利略是一个()的科学家。引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。伽利略是一个(善于思考的)科学家。a学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”;15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是正确的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。出示课件，教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程。伽利略的疑问：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重。同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。这句话说明:物体下落的速度与物体的重量(有)关系,物体越(重),落下的速度越(快)。讨论：如果亚里士多德的话是正确的，就可能产生两种结果：1.(算式法10+110)两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应该比10磅的慢;2.10+110两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。图示法等)结论：伽利略经过多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话(错误的)。两个不同重量的铁球同时从高处落下，总是(同时着地),铁球往下落的(速度)与铁球的(重量)没有关系。b指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。a学生汇报：在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理(教师引导理解“信奉”)伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。b指导学生有感情地朗读第五自然段。伽利略是一个(勇敢)的科学家。a学生汇报：面对众的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。b教师出示课件，补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。三、升华情感，体会写法1.教师范读第五、六自然段。学生思考：比较一下试验前后人们态度的变化。就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。(出示投影，比较人们的态度的变化)试验前试验后态度变化胆大妄为，固执，会让他丢尽脸忍不住惊讶地叫了起来思想变化信奉亚里士多德，把他的话当做真理明白了：像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不一定正确2.请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。(我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他)(任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方)(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为)3.伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再默读课文，看课文是通过怎样描写使我们感受到伽利略的精神的。(学生默读勾画)4.交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。5.以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。四、拓展延伸1.搜集有关伽利略的科学小故事。2.在家中动手把试验做一做。
《两个铁球同时着地》教案
1、正确读写生字、新词，理解个别词语。（重点）
2、熟练朗读课文，了解课文内容。（难点）
3、设计有关基础知识的练习题。
4、初步了解伽利略是个怎样的人。（尝试）
2、简单介绍你对伽利略的了解。我所知道的他的情况有限，哪位同学向我详细介绍一下他的成就。
（1）小老师用自己的方式检查课文朗读情况。（是否正确、流利）
（2）小老师用卡片出示词语指名读、解释词语。（针对学困生）
（3）小老师听写典型的词语。
（1） 课文主要内容写了什么？
（2）伽利略是个怎样的人？
（教师边听课边做记录，检查工作完后作补充、指导、评价）
1、分组交流设计的题目。（教师巡视指导。）
2、评选设计题目优秀的学生并给予鼓励。（特别是学困生）
3、教师用小黑板出示练习题。（重点是学困生）
4、反馈课文主要内容。（小黑板出示课文主要内容的练习题。）
教师做好记录，以待下节课解决。
板书设计：
25、两个铁球同时着地 （伽利略）
《两个铁球同时着地》教案
知识与能力：
1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解信奉、固执、胆大妄为等重点词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。
情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。
[教学重点]：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。
[教学难点]：初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
[教学手段]：多媒体课件。
[教学时数]：两课时。
一、导入新课，激发兴趣。
1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识)。
2、(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验。板书课题：两个铁球同时着地。下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
二、检查预习，学习生字词。
1、掌握违、妄、执三个字的读音。
2、重点字的.书写提示。
让学生仔细观察课后生字表的汉字，找出容易写错的地方，并让学生在本子上写一写自己容易写错的字。
3、学生快速默读课文。
4、思考文章写了一件什么事?文章的主要人物是谁?
三、结合重点语段，感知人物形象。
1、结合课文内容填空，并说明理由。伽利略是一个()的科学家。
2、指名朗读能体现伽利略善于思考的品质的语句。并让学生结合课文的句子理解。
信奉一词的意思。
3、齐读第三自然段，把有关伽利略思考过程的句子划出来。
4、四人小组讨论伽利略的疑问是怎样产生的，并用简单的方式说明伽利略的思考过程。老师进行适当的点拨。
5、指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意如果那么但是如果就这样的关联词语。
四、升华情感，小结课堂内容。
五、布置作业：
1、抄写课后的生字词。
2、有感情地朗读课文。
(二)朗读课文第四自然段1、读后思考：伽利略是怎样用事实来证明的?2为什么要进行多次试验?请找出能反映试验多次的词语，说说它的意思。3、伽利略多次试验的结果怎样?4、齐读这段话。
(五)课堂作业设计朗读课文。
语文《两个铁球同时着地》教学反思
《两个铁球同时着地》是人教版教材四年级下册第七单元的一篇课文，本单元紧扣“认准目标，不懈努力”这一主题。这篇课文作为本单元的第一篇课文，讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理的故事。我根据本文的特点和重、难点，结合学生的心理特征和生活实际，充分发挥了主导作用，大大提高了课堂教学效率。
课文开始，我让学生回答课文提到的两个主要人物是谁。再让学生自己介绍一下自己知道的伽利略和亚里士多德的资料。接着我问：“小朋友，是什么让生活在17世纪的伽利略与两千多年前的亚里士多德联系在一起的呢？到课文里面找出相干的句子。根据学生回答我进行了板书（两个铁球着地）。我让学生看，问：“中间放上哪两个字，就是伽利略的`观点？放上哪三个字又成了亚里士多德的观点？）学生马上回答加上“同时”二字便是伽利略的观点。可该加上哪三个字才会成亚里士多德的观点呢？孩子楞住住了，我知道孩子在初读课文后是很难解决这个问题的，于是我限时三分钟让他们解决这个问题。有的孩子马上默读课文，有的孩子互相讨论了开来，看到孩子们兴致那么浓，我真的很开心。果然，不到三分钟，孩子们回答出来了。原来小小的一个巧妙设计，就可以激发学生的学习兴趣。看来，教学环节设计的好，就等于成功了一半。
随着教学内容的深入、变化，我时而发问，时而实物演示，时而板演图示，时而自读课文，时而分角色表演，时而巩固练习，教学方法新颖、多变，充分调动了学生的积极性，让他们在兴趣盎然中爱学、乐学，情绪高昂，学习效率很高造具体生动场景的方法，使其达到最佳的教学效果。我让学生以小组讨论的方式寻找解决问题的途径，理解伽利略的想法。他们学习的积极性很高，有的学生还采用列算式来理解：[（10+1）1快][10-110慢]，这样的理解既简单又明了。
伽利略试验成功后，人们会怎么说呢？引导学生从不同的角度打开思路，如，伽利略的学生会说什么？那些信奉亚里士多德的人会说些什么？那些嘲笑过伽利略的人又会说什么？这样同学们富有创造性的回答就产生了。
两个铁球同时着地教案
一、导入:。
强调多音字着，在这里读zhao。
2.再来齐读课题。
二、整体感知，检查预习。
1.这篇课文向我们介绍了两个伟大的人物，是—亚里士多德、伽利略。
2.自由读课文，思考课文他们之间发生了什么事情？
（是啊，这篇文章就是讲了两个科学家亚里士多德和伽利略，伽利略怀疑亚里士多德的话，然后经过反复试验，公开试验，最后向大家证明了两个铁球同时着地。）。
三、重点探究。
（一）学习1、2自然段。
1.你们了解这两位科学家吗？现在大家就来读读课文的1、2自然段。
2.咱们来相互交流一下，读了这两个自然段，你们对他们有了什么样的了解。
（伽利略十七世纪科学家辩论家。
亚里士多德两千多年前古希腊的哲学家人们都信奉他）。
课下大家都查了字典，信奉什么意思呢？（信奉敬仰）。
你知道许多老人一般都比较信奉什么吗？神佛。
3.课文讲的谁信奉亚里士多德？是啊，连科学家都信奉亚里士多德，就像信奉神佛一样，所以当别人怀疑亚里士多德时，人们就非常愤怒地说：
出示：你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？
4.你来读读。
（我觉得你这个科学家信奉的不够哪个科学家更信奉他啊。
看出来了，你这个科学家已经坚定不移的信奉他了。
是啊，那时的科学家都信奉他，我们一起来信奉一次吧）。
5.亚里士多德还被马克思和恩格斯称为是古希腊“最博学的人”，被人们称为“人类的百科全书”，所以在人们的心目当中，亚里士多德的话就是人类的真理。
（二）、第三自然段。
1.出示：这个博学的人曾经说过这样一段话：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍”
2.当亚里士多德说关于铁球下落的话时，人们会怎么看待。我们来表演一下。我就是亚里士多德，你们就是当时研究科学的人们。
老师：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍”
学生：人们来赞扬。
对于这句话，伽利略你是怎么想的？可以说课文内容，也可以含糊回答。
信奉亚里士多德的人们听到伽利略的话，会说什么？
自由发言。
听了人们的指责，你会放弃自己的想法吗？
你觉得伽利略是一个怎样的人？敢怀疑，勇敢、不迷信权威。
这才是研究者的态度。
3.大家默读课文的第3自然段，看看他的疑问是怎么产生的？
（1）、读明白了吗？我看好多同学都迷惑不解。
（2）、用边读边想的方法来给大家读读这段文字呢？现在明白了吗？
（3）、谁来说说，他得出了哪两个相反的结论吗？学生发言。
（5）、画完了同位来交流一下，把你们这样画的理由讲给同位听听。
（6）、谁来给大家讲讲。同学们束起耳朵认真听伽利略讲啊。
两个铁球同时着地
《》是培养学生善于分析、敢于破除迷信、勇于实践的科学态度的好教材，教学反思（5篇）。然而，要使17世纪意大利伟大的科学家伽利略的'精神，为生活在今日中国的儿童所深深感动和理解，却不是一件容易的事。我根据本文的特点和重、难点，结合学生的心理特征和生活实际，充分发挥了主导作用，大大提高了课堂教学效率。
我觉得本科教学比较成功的地方是：
学生在接受学习任务前，我就明确宣布：学习２１课，要了解伽利略通过哪些步骤成功地得出“”这个结论。由于要求明确，学生就能有的放矢地进行学习。我又针对本文的特点，别出心裁地把“习题训练法”和“情境提示法”有机地结合起来，即以课后的习题为纲，充分利用形象，创具体生动场景的方法，使其达到最佳的教学效果。
随着教学内容的深入、变化，我时而发问，时而实物演示，时而板演图示，时而自读课文，时而分角色表演，时而巩固练习，教学方法新颖、多变，充分调动了学生的积极性，让他们在兴趣盎然中爱学、乐学，情绪高昂，学习效率很高造具体生动场景的方法，使其达到最佳的教学效果。
两个铁球同时着地教案
(出示图片)同学们，知道这是什么塔吗?对，这就是“斜而不塌”的比萨斜塔，1590年意大利人加利略就在这座斜塔上做了著名的试验，使这座塔名声大噪，今天，我们就一起来学习一篇有关于这个试验的文章。
请看老师板书课题。(板书课题)。
谁来读读课题?(指名一位同学读。)你读得很准确，这里有一个多音字，“着地”的“着”字，在这里读zhao，是“接触”的意思。(在“着”下面加黑点。)。
请大家齐读课题。
1.概述课文主要内容：
这篇课文讲了件什么事呢?请同学们轻轻翻开书，自己读一读课文，注意读准字音。
谁来说说，这篇课文讲了件什么事?(学生概述课文)真好!这位同学采用抓课文主要内容的方法来概述全文，真善于学习!|真好!这为同学会围绕课题来概述课文，真是不错的方法。
3.先来读读介绍加利略的语段，谁来?(学生读第一段。)。
4.从这段话中，你对他有了哪些初步的了解?(伟大的人，爱提问题的人)。
5.是啊，(出示课件)伽利略研制了世界上第一架放大倍数为33倍的天文望远镜,发现月球表面并不平滑，而是呈现不规则的凹凸起伏。发现银河也不是人们所说的银白的云彩，而是由千千万万颗星星所组成的等等许多许多，在科学领域上做出了杰出贡献。你还知道他有哪些成就?(学生说自己课下搜集到的资料)。
7.那课文中是怎样描述亚里士多德的?谁来读读?(学生读第二段。)对，亚里士多德的著作被成为是百科全书，他的思想影像了人类近两千年，人类历史上再没有第二个人像他那样对人类的启蒙做出那么大的贡献，他死后的一千多年里，人们遇见解答不了的难题还是会从他的著作中区寻找答案。他就是西洋人眼中无人匹敌的领袖。所以，人们把他的话当成是不容更改的真理，谁要是怀疑亚里士多德，人们就会这样(点击)责备他：(出示：“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”)请一位同学来读读这句责备的话。
8.感受信奉。
假如你就是一位信奉亚里士多德的生物学家，当听到有人怀疑他的理论的时候，你会大声的责备他：让学生读。
1.你是怎么理解这段话的?(说明重球比轻球先着地，速度是轻球的十倍。)。
看老师演示。(演示)。
2.这说明，亚里士多德认为物体下落的速度与重量有关。(板书)。
4.请学生用道具便说边演示。
5.刚才从同学们的演示中，我们明白了加利略的疑问是怎样产生的，一起再来看看动画演示。(放动画演示)大家可以看到，同样一个事实却产生了两种截然相反的结论，看来伽利略的置疑是有道理的。
6.亚里士多德凭着“自信的直觉”，提出了“重物体比轻物体下落的速度要快些”的观点，这种观点统治了西方学术界近两千年，人们对此毫不怀疑，但加利略却对这段话产生了疑问，由此，我们可以看出，他是个怎样的人?(不迷信权威的人。)板书。
过渡：带着这样的疑问，加利略是怎么做的呢?请同学们一起来看看课文的第四自然段，划出相关语句。
1.(出示：加利略带着……)请一位同学来读读。
2.再来看这段，自己再读读，看看有什么不同?(少“反复”和“许多次”)(课件，点红)。
3.体会两句在表达上有什么不同?
你能也像我这样想象下去吗?学生说。
5.过渡：加利略严谨治学，科学试验，最后的结果是什么呢?找出书中的话说说。(读“两个……”)由此，我们看出亚里士多德的确说错了，物体下落的速度与轻重没有关系。(把有关的板书改过来。)。
6.过渡：一次次的试验，一次次的成功，一次次的证明自己推断的正确性，一次次的试验证明亚里士多德的话的确说错了。他很清楚同为科学家的布鲁诺曾因为坚持“日心说”而触怒教廷被逮捕，此时此刻，他在想些什么呢?(坚持做公开试验)。
1.出示书上的图，看，消息一传开，许多人都争先恐后的来到比萨斜塔，他们要看看到底是谁嬴谁输。你们瞧，斜塔周围的人议论纷纷，他们都在说什么呢?谁来读读书上的话?(学生读，没有感情。)你读的很通顺，请同学们注意看两句话的结尾，出示，都有一个感叹号，你能体会出什么啊?(人们对伽的不满，嘲讽。)。
2.那请你不满的读读第一句话，再请另外的同学嘲讽的读读第二句话。
3.过度：就是在这一片讥讽声中，加利略登上了斜塔顶端，请看：出示试验的课件。
你听到了什么?(人们的惊呼声。)。
你就是惊呼的人群中的一员，你说些什么?
5.由此，人们都明白了一个道理：出示最后一句话。(先逐个读，后齐读。)。
来，我们一起将心中的赞美呼喊出来：出示课文第一句。
结束语：关于加利略在科学上勇敢探索的故事还有很多，同学们可以在课下认真搜集，他不迷信权威，以科学的态度对待研究的精神值得每个人学习。同时，对课文最后“像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的”一句，同学们在生活中肯定都深有体会，我们下节课可以一起交流。下课。
速度与质量有(无)关。
加利略亚里士多德。
大胆质疑。
伟大不迷信权威。
执著追求真理。
两个铁球同时着地教案
1、伽利略是一个（善于思考的）科学家。
伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为辩论家；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他关于思考。
那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请都是帮忙。（算式法10＋110）两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋110两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。）。
（反思：虽然阅读课以学生的朗读体悟为主，但教师也不能完全放弃讲解。由于考虑到学生受年龄和生活经验的限制，对理解伽利略是怎样利用亚里斯多德的一句话推出两个结论的这一教学难点比较吃力，于是，在突破难点时，采用列算式来理解：，这样理解既简单又明了。同时这种方式也学科间的知体现出学科知识是相通的）。
出示如果那么但是如果就。
（让学生用这样的关联词语来说，能够令他们感受到伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。）。
2、伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。
思考：
1）伽利略做了多少次试验？
（无数次）。
2）他的实验成功了吗？
（引导学生读第4自然段，说明伽利略带着上面的问题，反复做了许多次试验，结果都证明亚里斯多德的那句话的确说错了。）。
3）为什么要作公开试验？
读课文第5自然段。
在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。
（反思：这里可以结合作业本，令学生指导，信奉意义，信奉的反义词是怀疑作业本还是要用起来，以后备课一定要记得连作业的内容一起备进去。）。
总结：伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。
在比萨斜塔的公开试验的目的是为了公布自己的试验结果。
那么伽利略在比萨斜塔的公开试验的目的，只是为了公布自己的试验结果吗？
再次朗读朗读第五自然段。
得出结论：之所以要公开试验，就是要向权威挑战。
3、所以伽利略又是一个（勇敢）的科学家。
默读课文思考：当时人们是怎样崇拜亚里士多德的？人们又是怎样议论伽利略的行为的？
读课文2、5段，对比人们的不同态度。
总结：面对众的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。
1、出示最后一句话。
说一说，你怎么理解这句话。从课文中你学习到了什么？
（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他。
任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方。
盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为。
要敢于质疑，勇于挑战。)。
鼓励学生从各个不同的角度思考。
2、教师总结。
出示：伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。
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