在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
论语教学反思篇一
孔子眼看时局纷乱，有心出仕济助众人，但他绝不肯违背道义和原则而求官。再说他洁身自好，虽然他屡次受到一些洁身自好的隐者的嘲讽，但他绝不消极，仍抱持进去的精神，努力推行正道。
“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣！不义而富且贵，于我如浮云。”从他的这些话中可知，他对生活的要求极其简单，不像有些所谓的圣人，只在乎名利，他对于不义的富贵，根本就不放在心上。他对道德、学问等不在于欲望的满足，而在于德业是否精进，所以说孔子“不求名利，洁身自好”。
再看看我们现在的社会，人们竞相做官，追求金钱和权力，想想，是多么的可笑。一个连自我都迷失的人，拥有更大的权力和无尽的财富有何意义呢？所以，我希望找不到自我的人们都来读读《论语》，都以孔子为榜样。
论语教学反思篇二
章太炎说过:读《百家姓》不如读《三字经》;读《三字经》不如读《唐诗》;读《唐诗》不如读古代散文;读古代散文不如读诸子百家;读诸子百家就读其中一本——《论语》。但是对于《论语》的教学,老师们却是想爱你不容易。之所以会有这样的困惑,原因是多方面的,)学生不愿意阅读《论语》是重要原因。作为孔子的言论记录,一问世就受到人们的尊重,汉代之后,它几乎是每个读书人的必读之书。《论语》经过朱熹的注解后,便一直是科举考试最重要的教科书,宋元明清几朝的做官人、读书人无不受其影响。纵是科举废除以后,《论语》还是读书人经常诵读的书。
今天,该书仍是一版再版,发行量之大是惊人的。书中许多词语,即便是在这白话文的时代,仍被人们在书面上或口头上常常使用。但是现在的学生们却觉得《论语》枯燥乏味,书中的许多要义觉得难以理解,老师在讲台上讲得口干舌燥,学生们却一个个还是云里雾里。
(二)不理解课文内容学生的理解总是和文章之间隔了一层窗户纸,看不透文章的真实思想。总之是搞不懂,自以为得其实,往往是自己的主观臆断,与文章的真实想法差得很远。
论语教学反思篇三
《论语》教学反思《论语》这本书的思想博大精深，在我国古代就有“半部《论语》治天下”之说。
我认为学习《论语》的目的旨在让学生了解并吸收前人思想中的精华和有益于自己的思想修养的部分。所以我们的教学重点不在于逐字逐句吃透课文，而在于把握课文大意，理解课文教给我们的学习方法、学习态度和做人道理。
而在教学实践中，我感觉好像真的在学生们面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越了时空，去阅读、去思考、去吸取、去与两千多年前的'大师直接对话，了解并深刻地认识了我们的祖先，去学习、继承和发扬传统文化。让学生对学习文言文有兴趣，愿意去读，这课就没有白上。
说到我的教学过程，上课我注意激发调动学生学习的积极性。在课堂上加大读的力度，例如散读、齐读、领读、个人读、小组读。通过读的训练，同学们对课文就容易把握。为后面的讲解奠定基础。从读入手，这样也就更好地是学生掌握文章的内容和内涵。
因为《论语》都是文言文，又是大思想家的理论，在学习上有难度，后来经过研讨，学生积极的解决疑难，还很顺利。《论语》渗透着教学方法、学习态度、做人修身，对于学生来说此时正是需要这一教育的时候。
我认为本学期国学课我存在的不足之处主要体现在几个方面：
1、由于古文中的知识点相对比较多，有的同学对个别知识点可能还不够理解。如古今异义词、通假字及特殊句式等。
2、学生能积极参与讨论，如果能让学生自己提出的问题，学生自己讨论来得出结论，效果会更好；所以在以后的教学过程中，我一定深入钻研、虚心请教，进一步提高自己的教学水平。
论语教学反思篇四
《〈论语〉十则》是初一上册的一篇文言文。文言文的学习一直是初中生颇感厌烦的事情，初一学生又是刚接触文言文，在本堂课中为激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，我首先搜集了许多有关孔子的知识和图片，一下子引起了学生的兴趣，然后转入对文本的学习，我觉得这个开头很好，效果也不错。
可是，要理解这篇文言文，兴趣只是个好的开端，主要的是朗读品味，真正理解它的内涵。对于这篇文章的内容，好多学生在小学时候都会背诵，所以背不是问题，关键是怎样读出文言文的味道来，在教学过程中，读的指导要到位，示范性的朗读太少，学生的情绪就不能很好的调动，他们的朗读也就无法达到读出情味的要求。我找了一个好的朗诵例子，让学生听，跟着读，然后自己反复朗读，慢慢地学生进入了状态。然后引导学生去理解。
我觉得这一课教学目的在于让学生了解并吸收前人思想中的精华和有益于自己的思想修养的部分。所以我觉得教学重点不在于逐字逐句的翻译，而在于掌握主要的字词理解，把握课文大意，理解文中的学习方法、学习态度和修身养性的道理。因此，我在接下来的教学中，没有一点点地讲，而是让学生自己去试着理解，有不懂的在小组合作中去解决，经过这两个环节，还有不懂的问题，拿到班里来答疑，结果我发现学生参与多了，兴趣也高了，主动提问的多了，站起来答疑的同学也多了，基本不用老师去解答，学生们互相补充，大部分问题就解决了，并且在这个过程中，学生对课文也掌握的特别熟了。我想，在今后的学习和生活中这一课的成语句子也许会在他们的脑海中突然闪现，如：“三人行，必有我师”，“任重道远”，“有朋自远方来，不亦乐乎”。
通过这一课的学习，我觉得，对于文言文的学习，还是要读，反复的读，读出它的味道来，不是讲出它的味道来，在读的过程中无形中受到熏陶感染。老师只是起到引导点播的作用。
论语教学反思篇五
学习论中的一条原则是：学生只有学习他们最感兴趣的东西，学习效率才会高。为调动学生学习的动力，本口语交际以做生活小主人为切入点，设置猜一猜说一说看一看等活动，让学生在特有的学习情境中体会做小主人的意义。
教学活动：
1、趣味哑谜导入新课
让学生选择所给指令进行动作表演大家来猜他在做什么事？猜对的奖励大红花。
2、说一说
学生在猜一猜活动后联想表述，你在家中还会帮长辈做什么事？
如：扫地整理房间等。老师及时给学生表扬，并鼓励学生自己的事自己做，家里的事帮着做，不会的事学着做。让他们明白自己已是家里的小主人和小当。
3、看一看
欣赏《小鬼当家》影片中有教育意义的一段，如；整理房间做饭等。让学生从中找找自己的影子，并在小组内说说以后在家中如何当好小主人，最后在小组中推荐同学到讲台演讲。
教学反思：
上课前我就有些顾虑，担心现在的这群小学生在家娇生惯养的，是父母眼中的小王子，小公主。他们平时劳动习惯很差，连平时教室的值日卫生打扫的也不是很干净。自己的事情自己做对他们来讲已经是一个比较高的要求，更不用说要帮助别人了。枯燥地说教爱劳动对他们吸引力不大，怎么办呢？我怀着这样一种忐忑的心情走进了教室。
在教学中，我通过多种形式的活动，如；猜一猜，说一说，看一看。使学生从中体会劳动的快乐，劳动的幸福。让孩子明白了劳动虽然辛苦，但是劳动后必定会有所收获，收获的过程就会非常的快乐，从而就自然地引出了“劳动最光荣”，认识到自己的事自己做，家里的事帮着做，不会的事学着做。在以后的教学中，我会尽量去挖掘教材，分析教材，设计一些结合生活实际，符合口语交际课特点激发学生兴趣的拓展作业。
论语教学反思篇六
今天好忙碌，我都有点儿喘不过来气了。下面让我一一为您讲解！
早上六点半，我从温暖的被窝里起来，洗好脸就让妈妈给我化妆，妈妈的技术果真不一般，不到半小时，全面化完。接下来我就吃饭，我让妈妈跟着我去思齐厅，到了那里，一个家长也没有，全是老师，老师在那里讲的内容我听得仔仔细细。老师交代完一切后，便让我们去电教室拿花，我准备上车的时候，妈妈偷偷给我说：“我在这里好尴尬，我还是先回去吧！”“好的！”
车上的秩序很好，不是让我感到头昏目眩。下车后，我们在候场区等待彩排。人又多，又拥挤，还有一股刷漆的味道，我的第一感觉就是：好难闻啊！我们就彩排了一次。
走下台我们坐在位置上，观看别人的表演。但大部分同学都在那里唧唧咕咕地说话，我也不例外。台下的休息，让我笑得肚子疼，全部节目走了一个遍，导演便说：“子路小学的同学先去吃饭。”“耶”终于到吃饭的时候来了，我的肚子早就咕咕叫了。
但令我失望的是，午饭是盒饭。盒饭里有大米、鱼香肉丝、西红柿炒鸡蛋、菜花，我咀嚼着盒饭里的食物，这时才真正感受到：天下的饭，哪一个都没有妈妈做的好吃！
吃完以后老师让我们坐在原位休息，三点才开始演。我又和他们嘻嘻哈哈地笑了起来。这是老师吩咐：马上化妆，一会儿开演！时间又紧紧张张的了！我先去抹雪花霜，然后抹粉底，又抹腮红，又抹眼影，又抹口红，最后梳头。干完这个程序以后，我们就算等了30分钟，导演说要清场，一切表演的人都要在后场去等候。那可真是难熬啊！
紧接着，第一个，第二个节目陆续演完，该我们表演了，心里紧张，激动。我始终保持着微笑，露出八颗牙齿，该说说，该拿花拿花，该笑笑，该唱唱，一切按照老师说的去做。
我们的节目也表演完了，时间不会那么紧张了，我们去拿完衣服，便坐车回学校了，到了教室，老师交代了几句，便各回各家，各找各妈了。本以为还要上课，没想到，这样就走了！
你们说我这一天过得忙碌吗？
论语教学反思篇七
你们有没有想过当一个人忙到极点的时候会是怎么样呢？如果想不出来的话，那就听听我的这次遭遇吧：
昨天凌晨，不对！应该是傍晚的时候，我刚进入甜美的`梦乡，就被妈妈吵醒了。我看了一眼钟，才2点！我气愤地叫道：“干吗这么早叫我啊？想让我变成‘国宝’赚钱啊！”“别管那么多，快去打扫卫生！”姜还是老的辣，我怎么可能赢得过老妈呢！我只好慢吞吞地穿好衣服。可就在这时，老妈又命令道：“打扫完后，再准备早点、带朱丽叶和罗密欧（我家宠物，也可以称得上是我家的“家宝”了）去散步……再去学校。”听到这里，我连牙也没刷，就忙碌起来了……（由于怕浪费时间，所以请大家自己想象一下）
好不容易做完了“家庭重任”，以为到了学校就可以放松了，可谁知，根本就没有我想象的那么简单：一路上，不是一位白发苍苍的老奶奶叫我帮她提东西、扶她回家，就是有个人让我帮他找隐形眼镜……还差点让我迟到。
我刚气喘吁吁地进入教室，无数同学就把我团团围住，“王安缘，快帮我收作业！”“不！先教我这道题怎么做！”……“哎呀，我被挤得都快不成人形了！”我大叫道，可他们根本不理会我，依然是那个样儿。正在这紧要关头，我的“救星”——陈老师来了。可万万没想到，连老师也对我抛下一句话：“你快把作业本批好，并且马上统计一下这次期中考的成绩。”啊，不是吧？！连老师也这样。到了中午，也就是吃午饭的时间，我也没放松过，因为呀，同学们竟然让我……现在一想起来就恶心，所以还是别写的好。
回到家后，我已有气无力了。可老妈又使狠招——“坐在那儿干吗？还不快去给我洗衣服、洗碗。”
救命啊！！！
论语教学反思篇八
本学期在讲授一年级下册82页“今天我当家”这一课时，教材原来的主题图是通过图片为学生提供了很多生活用品的名称和单价，三个小朋友每人手里都有50元钱，让他们思考用自己手里的50元钱可以买哪些东西？当时考虑到：这些东西学生在日常生活中几乎没买过，而且像面粉、各类蔬菜、果汁等物品无法带到课堂演示。所以我大胆的放弃主题图，而是抓住学生身边的事物入手。
把学生丢掉的一些无人认领的学具：铅笔、橡皮、尺子、水彩笔等作为物品，用学生学具袋中的“学具钱”来买这些东西，而且这些东西的价格由我确定。
第一课时的买法是：哪个学生最先找到正好的钱就卖给谁。目的在于锻炼学生任钱、数钱的能力。第二课时让他们随意买，可以拿正好的钱买，也可以拿比商品价格多的整钱买，但买的时候要能说出我该找给他多少钱才可以买到东西，这个环节完全是模仿生活中的买东西的方式，一方面让学生学会了生活中有用的数学，另一方面让学生学会了关于人民币的加减运算。学生经历了这个阶段后，对他们来讲，又提高了一步。
同学们应用自己学到的知识买到东西，非常的兴奋。有的孩子说：“老师，今天我真高兴！我用自己的jia钱买到了真东西，然后老师还把jia钱也退给我们了，其实我们就等于没花钱就买到了东西，真好玩！老师，明天你还卖东西吗？”我说：“卖！以后大家交上来没人认领的'东西我都会随时卖给你们。”
同学们欢呼雀跃。噢，太好了！太好了！有的同学听到了赶紧把自己的学具钱收好，他们就像珍惜生活中的钱那样谨慎的装到学具袋中，等着下次继续用。
我班最小的女孩佳佳发现我的桌子上卖完后还有一个水彩笔盒子，便举起手来大声的问：“张老师，你的那个空盒子卖不卖？我看看刚才已经卖空水彩笔的盒子，立刻说：“卖！这个盒子价格是3元5角~！”。由于佳佳早有准备，拿出5元钱说：“老师，我给您5元钱，您找给我1元5角钱！
就这样，盒子被她高兴的买走了。再看看满载而归的佳佳：她把自己上课买的东西一样一样的摆在盒子里，然后高兴的对我说：“张老师，你看，我一共买了5枝水彩笔、2块橡皮、3枝铅笔、2本画书。我把它们都分类摆好了，这个盒子的大小正好！”
同学们看着佳佳在整理自己买到东西，他们也边向身边的同学炫耀自己的收获，边整理自己的“战利品”。
这节课给了我几点意外惊喜：
一是：我创设的情景他们如此的喜欢；
二是：由始至终他们在学习中感受到成功的喜悦；
三是：对于同学们平时不太接触的花钱问题，同学们有了更深的理解，也提高了对这部分知识的掌握。
四是：他们能把学过的知识进行自觉的整合，即把“买东西”---整理物品自觉运用到一起。
提示自己：日常生活中应该教育学生保管好自己的学习用品。