教案中应包括教学目标、教学内容、教学过程安排、学习评价及反思等内容,以确保教学有条不紊地进行。小编为大家整理了一些优秀的小学教案范文,希望能够对大家的教学提供一些启示和帮助。
小学语文《珍珠鸟》教案
1.《珍珠鸟》这篇课文选自沪教版小学语文五年级上册第二单元,本单元内容是让我们一起体会人和动物之间信赖的美好境界。《珍珠鸟》是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的一课,它将进一步引导学生学会读生活之书,并且从中能有所发现,得到启示。
2.保护动物,珍视生命是《珍珠鸟》一文的主题,文章描写细腻,文字优美,意境深远,内涵深刻,是学生学习的一篇佳作。
1.五年级的学生阅读有一定的速度,也有一定的阅读能力,字词有独立解决的能力。
2.学生对于文本的理解和感悟,还是浅层面的,不够深入。
3.文中作者怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖,及对“信赖,往往创造出美好的境界”这句含义深刻句子的理解,还需要教师适时的引导。
1.知识与能力:让学生学习课文的字词句段,从而掌握文章的语言特点,同时引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。
2.过程与方法:首先是培养学生以朗读方式品味文章的语言,揣摩文章细腻的.描写风格,从而提高鉴赏文学作品的能力。再次是培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
3.情感态度与价值观:引发学生思考人与动物之间的关系,从中让学生懂得保护动物,珍视生命,感受到“相互信赖,和谐相处”的美好,培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学过程中,结合教学内容,采用自制的多媒体教学课件。
一、课前谈话,导入新课。
1、你们养过小动物吗?说说你和小动物之间有趣的故事?学生积极发言,纷纷讲述故事。
2、老师也给大家带来一位新朋友。
二、初读课文,感受“情意。
1、初读课文,思考:课文讲了一个什么故事?
2、检查生字新词自学情况。
读完课文会交流课文主要内容。
会认真利用工具书解决生字新词。
读完课文后可能会产生疑问。
三、细读课文,理解真爱。
1、再读课文,思考:出示自读卡。
2、引导学生探究“我”对珍珠鸟的精心呵护。
小组合作,探究作者是如何呵护珍珠鸟的?
相互交流,展示,汇报。
角色体验。
3、教师小结。
四、联系实际,感悟信赖。
1、理解信赖往往创造出美好的境界的含义。
2、课文讲的仅仅是珍珠鸟对作者的信赖吗?
学生交流对这句话的理解。
学生思考。
4、教师小结。
板书设计。
珍珠鸟————“我”
先是胆小。
随后试探不伤害渐渐地大了。
先是安全放心抚一抚。
信赖能创造出美好的境界。
小学语文《珍珠鸟》教案
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。感受人与动物的那种和谐、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重、难点。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。
理解信赖,就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的难点。
教学准备。
相关课件。
第一课时。
课时目标:
初读课文,能正确、流利地朗读课文。学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。了解珍珠鸟的样子和特点,初步体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。
教学过程:
一、欣赏图画、导入新课。
出示一组图片,学生欣赏。教师讲述:同学们,我们欣赏了生机盎然,鸟语花香的自然风光,这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道,鸟是我们人类的朋友。不过,也许是因为人类对它的伤害太多,所以鸟在人面前总是显得生性胆小,心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢?让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧!
板书课题,学生读题。
二、初读课文、整体感知。
学生自由读课文,要求:
(1)遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;
(2)难读的句子多读几遍,读正确、读流利。
(3)遇到不理解的词语,或联系上下文理解。
2.教师巡视,对有困难的.学生予以帮助。
3.检查自学效果。
出示生字新词,指名认读、正音:
着重对雏、咂、卷、拨、蔓等字正音。
三、再读课文,理清脉络。
1.大声朗读课文,字、词、句要读好。
2.分段朗读,师生相机点评。重点指导读好第四段。
3.读了课文,你能说说课文主要写了什么?
4.交流讨论。相机出示:我为珍珠鸟精心做巢。
珍珠鸟跟我越来越亲密。
5、根据老师给出的提纲,给课文分段。第一段(1~2节);第二段(第3节);第三段(4~7)节。
6、按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。『完成板书:信赖?喜欢』。
四、学习第一段(1-2)。
1.自读课文课文,思考:你读懂了什么?
2.引导学生体会:
(1)开头用真好反映作者什么样的心情?
(2)巢指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了我对珍珠鸟什么样的感情?
(3)我喜欢珍珠鸟还有哪些表现?
(4)齐读第2自然段。
3.指导朗读(用喜欢、亲切的语气读)。
4.师小结:这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。由此可见,作者是一个爱鸟之人,他处处为鸟儿着想,他珍爱着它们。
五、作业。
1.朗读课文。
小学四年级语文《珍珠鸟》课文及教案
真好!朋友送我一对珍珠鸟,我把它们养在一个竹条编的笼子里。笼子里有一团干草,那是小鸟又舒适又温暖的巢。
有人说,这是一种害怕人的鸟。
我把笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。
阳光射进窗来,把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。
我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。
三个月后,那一团愈发繁茂的藤蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到,是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。正是它们的雏儿!
这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声,它立即飞回笼里去。
我不管它。就是打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。
渐渐地,它胆子大了,有时落在我的书桌上。
它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,低下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑,依旧写东西,它就放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。这样,它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴,“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手摸一摸它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
白天,它这样淘气地陪伴我;天色暗下来,它就在父母的再三呼唤中,飞向笼子,扭动滚圆的身子,挤开那些绿叶钻进去。
我笔尖一动,写下一时的感受:信赖,往往创造出美好的境界。
小学语文《珍珠泉》教案设计
1、学会本课中带着拼音的生字,了解词语意思。
2、正确流利、有感情地朗读课文。
3、领略珍珠泉的自然中的景象。
【教学重点】。
学会本课生字,熟读课文。
【教学课时】。
1课时。
【教学过程】。
一、激趣游戏,导入新课,揭示课题。
今天老师和同学们一上进心玩吹泡泡的游戏(分组)。
你们发现泡泡是什么颜色吗?(五颜六色)这些泡泡是我们吹起来的,那么在泉水中也有泡泡,而那些泡泡是怎样来的呢?今天,老师和大家一起走进一个美丽的地方珍珠泉。
二、自学课文。
师:这是一篇自学课,希望同学们自己学会这篇课文。
1、用自己喜欢的方式来读课文,把课文读正确,读通顺。
2、检查学生生字情况,了解是否已把课文读通顺。
三、指导朗读,了解文意。
1、指导第二自然段的一、二、三句。(出示深潭水的.图片或录像)。
2、你们看到了什么?能自己照样子写一写吗?
3、放录音,录像感受这一段的美。
4、学生跟音乐,看录像来有感情地朗读这一段。
四、老师设疑,学生回答(夺红旗)。
(以游戏的方式分两组:男、女)。
1、珍珠泉给你留下的最初应像是什么?
2、当你看到这幅画时,你能自己描述出珍珠泉吗?
3、作者从哪些地方喜欢珍珠泉?
4、作者在课文中提出的问题你能解答出来吗?
5、课文写珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。
6、试着说一说自己家乡的美景。
五、欣赏图画(配乐)。
感受大自然的美。
六、说说大自然给我们带来哪些快乐和烦恼。
提高意识,保护大自然。
七、宽带网。
我国有很多神奇的泉:西藏的羊人井热泉,附近雪山连绵起伏,银光闪闪,泉中却沸水翻滚,热气升腾;河北的喷鱼泉每年农历谷雨前后,泉口就会喷出活蹦乱跳的鲜鱼。台湾的水火泉更是让人惊叹不已,灰黑的泉水从岩石缝里涌出后,流进一个小池里,立即翻滚如沸水,腾起三四尺高的浓烟。这时,只要点燃一根火柴抛向水中,就能冒出火燃起来。
小学五年级语文《珍珠鸟》教案设计
教学目标:
1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命,保护环境的情感。
2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学重点:
展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。
教学难点:
对“信赖,往往能创造出美好的境界”的理解。
教学手段:
多媒体幻灯片。
教学设计:
一、用“惊弓之鸟”的故事导入。
(相传,战国时有个叫更赢的射箭能手。一天,他和魏王正在一起休息,忽然看见有一只雁在天空中飞。他对魏王说:“我不射箭,只拉一下弓,这只雁就会掉下来。”说着,他左手托弓,右手拉弦,只听“砰”的.一声,那只雁就应声坠落下来。魏王很奇怪,他对魏王说:“这是一只受过伤又掉队的雁。因此它听到弓弦响声后,就拼命地向上飞,一使劲,伤口裂,就掉了下来。”)。
二、新课教学。
1、让学生用心感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围。听课文录音。
2、自由朗读课文并思考以下三个问题:
a、我为鸟儿做了哪些事?
b、鸟儿对我的反应有什么变化?
c、我从和鸟儿的相处中得到哪些感受?
经小组讨论或独立思考明确:
b、胆小渐渐胆大开始亲近我完全相信我。
c、信赖,往往能创造出美好的境界。
3、讨论:信赖的内涵是什么?
4、小组探讨:为了在人与自然,人与人之间创造这种境界,我们应该做些什么?(结合环保知识)。
三、课堂小结:
使“信赖“永驻人间的方法是爱:热爱世界,热爱人生,热爱大自然的山山水水、草木花石,乃至一鸟一虫。让爱之泉流淌在我们心田,流淌在万物之间!
四、作业:
搜集与信赖有关名言。
小学语文课文珍珠鸟教案
1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者表达的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
重点:认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。
难点:理解含义深刻的句子。
1课时
你养过小动物吗?同大家说一说你是怎样养的,它和你的感情怎样。(学生自由交流)著名作家冯骥才满含深情地写了一个发生在他同珍珠鸟之间美好而动人的故事。(板书课题)
1、自读“阅读提示”。
2、明确“阅读提示”中的要求。
(1)用较快的速度默读课文。
(2)画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。
(3)说说你对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的理解。
按“阅读提示”自读本文后,在小组内交流读书收获。
1、珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化:“躲进”吊兰——渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我,一点点熟悉了——小家伙只在笼子四周活动——随后在屋子里飞来飞去——落在书桌上——蹦到杯子上,低下头喝茶——跑到稿纸上,绕着笔尖蹦来蹦去——“嗒嗒”啄着我颤动的'笔尖——啄两下我的手指——扒在我的肩头睡着了。
2、引导学生结合全文内容讨论理解句子:信赖,往往创造出美好的境界。
(1)美好的境界指人鸟相依、和谐亲密的情境。
(2)小珍珠鸟之所以对人如此信赖,不仅仅因为作者的悉心照料与呵护,更重要的是对小珍珠鸟的理解与尊重。
(3)开始“有人说,这是一种怕人的鸟”,但因作者的呵护、理解与尊重,使这种鸟对人产生信赖,出现了人马相近相亲的美好境界。
3、选取自己感兴趣的段落,有感情地朗读。
小学四年级语文《珍珠鸟》课文及教案
课文《珍珠鸟》是篇略读课文,以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。告诉我们:信赖,往往创造出美好的境界。根据本文的特点,我的设计思路是引导学生走进本文,抓住重点句让学生进行理解,从中受到启发和教育。然后让学生联系生活实际,感悟到:无论是人与鸟,还是人与人之间,都需要真诚的信赖。教学时,我主要分以下五个环节进行:
1.通读课文,想想课文主要讲什么,作者写这篇文章的目的是什么;。
2.作者是怎样细心呵护和照料珍珠鸟的;。
3.珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的;。
4.引导学生理解“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的含义;。
5.扩展延伸,让学生了解不仅人与鸟之间,而且人与人之间,都需要真诚的信赖。
本节课存在的亮点:
充分调动学生的积极性,引导学生自主学习。
学生是学习得主体,所以教学过程中,要努力从学生的兴趣出发,调动学生的积极性。教学时,我先让学生闭上眼睛,教师边放音乐边朗读,让学生发挥想象,幻想一个大森林里住着各种小鸟,其中就有珍珠鸟,再出示珍珠鸟图片。这样,学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。
根据本文是略读课文的特点,我重点培养学生自主学习的能力。教学时,根据本文的教学重点,引导学生自读课文,理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟以及珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容,为体会文章的思想感情奠定了基础。
2.直奔中心,引导学生抓住重点句来理解课文内容。
本文有个明显的特点,就是结尾有个中心句,而且课文内容是围绕这个中心句展开的。根据这个特点,教学时,我紧紧抓住中心句展开,先让学生理解文中重视谁对谁的信赖,小鸟为什么会这么信赖作者,怎样自然而然地引到文章的主要内容。学生弄懂这些问题后,也就理解了这个句子的意思,领会了文章的内容,体会了文章的中心。
3.以文为本,重视思想教育。
语文教学不但要对学生进行语言文字的教学,还要充分利用课文内容,对学生进行思想教育,培养良好的思想品德,在本课教学中,在学生充分理解了课文内容及中心思想后,引导学生扩展延伸:作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗?他还要告诉我们什么呢?让学生讨论交流后明白人与人之间更需要信赖,并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对,才能互相信赖,才能创造出美好的境界。
语文教案《珍珠鸟》
1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者表达的思想感情。
2、继续练习用比较快的速度默读课文。
重点:认识珍珠鸟在我的照料与呵护下发生变化的过程。
难点:理解含义深刻的句子。
1课时。
一、导入新课,激发阅读兴趣。
书课题)。
二、明确阅读要求。
1、自读阅读提示。
2、明确阅读提示中的要求。
(1)用较快的速度默读课文。
(2)画出珍珠鸟在作者照料与呵护下发生变化的语句。
(3)说说你对信赖,往往创造出美好的境界这句话的理解。
三、自读自悟,小组交流。
按阅读提示自读本文后,在小组内交流读书收获。
四、全班交流。
1、珍珠鸟在作者的照料与呵护下发生的变化:躲进吊兰渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我,一点点熟悉了小家伙只在笼子四周活动随后在屋子里飞来飞去落在书桌上蹦到杯子上,低下头喝茶跑到稿纸上,绕着笔尖蹦来蹦去嗒嗒啄着我颤动的笔尖啄两下我的手指扒在我的肩头睡着了。
2、引导学生结合全文内容讨论理解句子:信赖,往往创造出美好的境界。
(1)美好的境界指人鸟相依、和谐亲密的情境。
(2)小珍珠鸟之所以对人如此信赖,不仅仅因为作者的悉心照料与呵护,更重要的是对小珍珠鸟的理解与尊重。
(3)开始有人说,这是一种怕人的鸟,但因作者的呵护、理解与尊重,使这种鸟对人产生信赖,出现了人马相近相亲的美好境界。
3、选取自己感兴趣的段落,有感情地朗读。
五、随文阅读,交流阅读体会。
六、作业:完成练习册。
语文课文《珍珠鸟》教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、感受人与动物的那种和谐、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的意识。
教学重、难点。
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱,认识珍珠鸟在我的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。
理解信赖,就能创造出美好境界的深刻含义是本文教学中的难点。
教学准备。
布置学生课前预习,搜集珍珠鸟的资料。
教学过程:
一、欣赏图画、导入新课。
出示一组图片,学生欣赏。教师讲述:同学们,我们欣赏了生机盎然,鸟语花香的自然风光,这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知道,鸟是我们人类的朋友。不过,也许是因为人类对它的伤害太多,所以鸟在人面前总是显得生性胆小,心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢?让我们从当代作家冯骥才的散文《珍珠鸟》中寻找答案吧!
板书课题,学生读题。
二、初读课文、整体感知。
1.学生自由读课文,要求:
(1)遇到生字读读生字表上的拼音,读准字音;
(2)难读的句子多读几遍,读正确、读流利。
(3)遇到不理解的词语,或联系上下文理解。
2.教师巡视,对有困难的学生予以帮助。
3.检查自学效果。
出示生字新词,指名认读、正音:
着重对雏、咂、卷、拨、蔓等字正音。
三、再读课文,理清脉络。
1.大声朗读课文,字、词、句要读好。
2.分段朗读,师生相机点评。重点指导读好第四段。
3.读了课文,你能说说课文主要写了什么?
4.交流讨论。相机出示:我为珍珠鸟精心做巢。
小珍珠鸟非常可爱。
珍珠鸟跟我越来越亲密。
5、根据老师给出的提纲,给课文分段。第一段(1~2节);第二段(第3节);第三段(4~7)节。
6、按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。『完成板书:信赖?喜欢』。
四、学习第一段(1-2)。
1.自读课文课文,思考:你读懂了什么?
2.引导学生体会:
(1)开头用真好反映作者什么样的心情?
(2)巢指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了我对珍珠鸟什么样的感情?
(3)我喜欢珍珠鸟还有哪些表现?
(4)齐读第2自然段。
3.指导朗读(用喜欢、亲切的语气读)。
4.师小结:这两个自然段主要讲了我给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。由此可见,作者是一个爱鸟之人,他处处为鸟儿着想,他珍爱着它们。
语文《珍珠泉》教案
1、学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。
2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。
自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。
一、整体感知
1、同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。
2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
(1)配乐教师范读。
(2)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。
二、自读课文
1、预习课文
(1)通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。
(2)提出不懂的问题。
2、检查预习
(1)查字词,教师抽读。
(2)不理解的字词全班帮助解决。
(3)小组进行朗读比赛(是否正确流利)。
(4)根据学生质疑解疑。
(5)文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。(引导学生自主探究)
课下作业:
下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行,请选择你认为珍珠泉最美的景色,向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美,学会欣赏美、表现美。
语文课文《珍珠鸟》教案
思想教育:
教育学生关爱小动物,体会到信赖能创造出美好的境界。
知识教育:
领悟课文是怎样具体表达“信赖,往往创造出美好的境界”的意思。
能力培养:
有感情地朗读课文。
教学内容:
领悟课文是怎样具体表达“信赖,往往创造出美好的境界”的意思。
学习重难点:
体会到信赖能创造出美好的境界。
教具准备:
录音机。
教学过程:
一、导入:
同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟吗?是啊!可爱的珍珠鸟让我们这些读者感慨万千,与他们朝夕相处的作者冯骥更是感触颇深。
二、课文。
1、请你快速浏览课文从课文中找到他有感而发的那句话,有感情地读出来,并说说你是如何理解的。
(1)关爱与尊重是信赖的基础。
(2)拥有信赖才会产生动物与人和睦相处的有趣而感人的情景。
a、小组学习:自由选择读的方式。
划批。
交流。
选择汇报方式。
a在逐渐的接触中越来越亲近。
(1)笼子四周活动。
(2)屋里飞来飞去(“我”不管他)。
落在柜顶、站在书架、啄着书背、撞灯绳、跳到画框。
指导读:真有趣!我想来读一读。
(3)书桌(不伤害它。
蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑,依旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚)。
指导读:那个组愿意读,评读。
(4)在“我”的肩头睡着(笔不觉停了轻轻抬一抬)。
b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题?
b、多么可爱的雏鸟啊!合书,看黑板,我用我的关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了,同时也赢得了它的信赖,这是多麽温馨的画面呀!请看,这些画面没有声音,你能结合课文内容展开想象,给他们配解说词吗?你可以把自己当作珍珠鸟,也可以把自己当作画面中的我来说。
两个人互相说,配乐表述。
3、课文读到这,我们似乎被这动物与人和睦相处有趣而感人的场面深深打动着,在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界。
三、这是一篇文质兼美的文章,选出你喜欢的句子读一读,并说说你为什么喜欢?
四、人的生存空间应当有动物们的一方天地,这不仅会使动物快乐生活,而且也会给我们带来幸福和快乐。让我们和动物一齐来享受“信赖”为我们创造的美好境界吧。
给学生自主选择的权利,是实现自主学习的关键。
“学习内容和方法”的选择。不同的人适合不同的学习方法,学习方法在一定程度上只是一种个性化的行为,不同的学生找到了适合自己的学习方法便可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的知识。因此在落实自主学习的过程中我有意识地引导学生自觉地选择学习内容和学习方法,并不断进行优化,使学习活动卓有成效。例《珍珠鸟》的教学片段:
师:(出示珍珠鸟和我逐渐亲近的一幅幅图)这些画面没有声音,你能结合课文内容,展开想象,给它们配解说词吗?你可以把自己当作珍珠鸟,也可以把自己当作画面中的我来说。
生:(有选择地说)。
师:学完课文找出你感兴趣的,喜欢的句子多读几遍。
生:(有选择地读)。
整堂课中我不断地创造各种机会让学生选择,让学生有选择地说、有选择地读,充分地发挥了学生的主体性,在一定范围内让学生自己选择学习内容、自己选择学习方法,使学生的学习机会和学习成功的可能性大大增加。
语文《珍珠泉》教案
一篇美文对小朋友的心灵的“诗化”是一个潜移默化的、润物无声的过程,这种影响既有感觉、思想认识等因素,也有表达情感的语言和方法的因素,这两者是融合着的,因此它对同学心灵的“诗化”是全面的。“心灵诗化”的过程也是人文化的过程,是为同学的终身发展垫底的过程。这一课例中,音乐、画面的引用为同学心灵的诗化架起了一道美丽的彩虹桥:
课开始,通过出示美丽的珍珠泉画面,将小朋友们带入美丽的珍珠泉中,再通过描述珍珠泉的美景让同学发出这样的感慨:“珍珠泉真美啊,珍珠泉实在太迷人了”,接着让小朋友们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣的泡泡里徘徊,他们看着美丽的画面,聆听着泡泡的声音,感受着这所有的一切,这样,美丽的珍珠泉不知不觉地从小朋友们的视觉中走向同学的心灵深处。
1、作为工具性和人文性综合的语文学科,它的课堂教学就是对话,是师与生之间、心灵与文本之间的对话的过程,它强调同学与老师之间的平等、民主展示、宽松融合、认真对待、自主发展。这一课例中,老师是同学学习伙伴、与同学同欢乐,同思索,不时地加以引导。比方:
师:为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?
生:射下表示太阳光直射,而这里因为有密密的树叶遮挡着,太阳光不能直射到。
生:太阳光透过密密的树叶,有些光线被遮住了,有些光线穿过缝隙,找到地上,所以用筛下一束束金光。
师:你说得真棒,俺想你一定也能把它读好。
生:再一次有感情地朗读。
在这样民主平等、宽松和谐的师生对话氛围里,课文中的难点轻易地解决了。只有如此,才干在对话中小朋友们理解了课文,同时也不知不觉地漫游了珍珠泉。
2、语文教学的人文性决定了语文教学要重文本的整体感悟,重语句朗读熏陶。
文章的主旨在一次次的阅读中,一次次的朗读中得到感悟,得到情感的体验,在体验中师生完成了文本主题的生成。为了突显“这就是美丽的珍珠泉,这就是俺们村的珍珠泉!”所蕴含的情感,俺布置多次出示这句话,在整体感悟中第一次出现,而后又分别出现在感受完水和泡泡里,最后回归整体时又再现它的身影。通过这一系列的在教师的导语中,在同学的感悟声中反反复复的朗读、交流,同学的情感愈来愈浓,愈来愈强烈,这样同学的情感和美丽的珍珠泉融为一体,不知不觉中他们的情感徘徊在珍珠泉里了。
《珍珠鸟》语文教案
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文,读懂课文内容。
4、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
5、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
1课时。
一、质疑导入。
1、鸟儿是大自然的精灵,也是人类的朋友,人类的存在使鸟儿有了依托,鸟儿。
的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面,我们一起走进作者冯骥才的家,一。
起来认识认识他的新朋友——(齐读课题)珍珠鸟。
2、你能把这个课题变成问题吗?
3、根据你的预习,珍珠鸟是一种什么样的'鸟?
5、出示冯骥才的简介。
二、初读课文,整体感知。
1、请你自由读文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
2、检查生字词预习情况。
出示生字:开火车读、齐读(纠错正音)。
出示词语:开火车读、齐读(纠错正音)。
3、请你概况课文内容。
课文出现的无非是这两者,一个是作者,一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟?
文中重点写的是哪只?
“我”对珍珠鸟非常…?板书:喜爱。
珍珠鸟对“我”非常…?板书:信赖。
三、再读课文,探究学习。
出示阅读提示:
默读课文,用“()”标出描写珍珠鸟外貌的句子;
用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子;
用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。
(一)体会鸟儿的外貌。
小练笔。
瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出()似。
的圆圆的白点。它好(),整个身子好像一个()的球儿。
(1)按原文填空。
(2)找出比喻句,你体会到了什么?
(3)在这段话中,作者主要抓住小珍珠鸟的()、()、()和()。
四个部位,写出了小珍珠鸟的()。
(二)感悟“喜爱”
1、“真好!朋友送给我一对珍珠鸟......温暖的巢。”
抓关键词:真好、干草、温暖。
从关键词中你体会到了什么?
2、“我便用吊兰长长的......蒙盖在鸟笼上”
抓关键词:蒙盖。
从关键词中你体会到了什么?
3、“我很少扒开叶蔓瞧它们......瞅瞅我。”
抓关键词:很少。
从关键词中你体会到了什么?
4、“我呢,决不掀开叶片往里看......惊动它们。”
抓关键词:决不、添食加水、不惊动。
从关键词中你体会到了什么?
5、“我不动声色地写......亲近的情意。”
抓关键词:不动声色、默默享受、情意。
从关键词中你体会到了什么?
6、“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。”
抓关键词:不觉、生怕。
同学们找的句子真棒,理解也非常到位,这些句子都说明作者非常喜爱珍珠鸟,那说明作者是个怎样的人呢?(善良、有爱心、爱护动物)。
(三)感悟“信赖”
珍珠鸟一开始就信赖“我”吗?
本来是怎样的?
它是怎样由怕人到信赖“我”的呢?
1、“起先,这小家伙......逃到画框上去了。”
这段话用了什么修辞手法?
这段话出现了几个“一会儿”?这三个“一会儿”说明珍珠鸟怎么样?(淘气、顽皮、可爱、贪玩、活泼)。
小珍珠鸟怕人,一开始并没有在“我”身边活动,只在——(笼子四周活动),随后就在——屋里飞来飞去,说明它对“我”有——(一点点戒备)。
2、后来是怎样一点点信赖“我”的呢?
“我不管它......决不飞出去。”
它为什么不飞出去?
3、“渐渐它胆子大了......瞧瞧我的反应。”
小珍珠鸟与“我”的距离越来越——(近了),对“我”的信赖越来越——(多了),甚至对“我”还淘气地干了一件什么事?(俯下头来喝茶,偏过脸瞧瞧我的反应)。
小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶,像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应,真是。
太可爱了。此时此刻它会在想什么呢?
4、还有没有更近距离的信赖呢?
“它就放开胆子跑到稿纸上......嚓嚓的响声。’。
“我”写字的时候它也用脚来写字,边写还边跳舞呢!
5、“这样,它完全放心了......啄两下我的手指。”体会“啄”,这个字体现了什么呢?(信赖、友好、亲近)。
6、珍珠鸟对我信赖的高潮,最完美的体现在哪里呢?
“待一会,扭头看......难道在做梦?”
(四)我们看到了作者对珍珠鸟的爱,珍珠鸟对我的信赖,其实是他们彼此深深的爱,由此,作者有了一个深深的感受:(出示句子,有感情齐读)信赖,往往创造出美好的境界。
信赖,就是在它窝上蒙盖垂蔓;信赖,就是给它添食加水却不惊动它。信赖还是什么?
(五)这就是“我”和珍珠鸟之间的故事,难道这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗?(人与动物、人与大自然、人与人)。
四、拓展升华。
出示人与动物之间和谐相处的故事图片。
五、总结。
小练笔:学习了本文,你有什么收获呢?请把你的收获写在课文后面空白处。
语文教案《珍珠鸟》
知识与技能:
1、学会生字新词,理解由生字组成的词语。
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法:
1、理清课文的脉络。
2、引导学生欣赏本文语言,通过朗读、默读、精读学习并积累描写动物的方法。
情感、态度与价值观:
1、初步感受到珍珠鸟外形的可爱,行动的调皮,渗透它与人相处时的和睦、信赖。
2、感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。
(1)展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。
(2)提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。
教学难点:对人与动物之间信赖关系的理解。
(1)朗读型美读鉴赏法,教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉
诸于学生的听觉,加之伴随着语意的理解,学生的心灵和情感逐渐被打动,从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲,以讲导读,更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。(2)讨论法、解疑法,因为整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围,让学生得到各种程度上的美的享受。
学生:让学生观察鸟笼里的小鸟生活的状况,观察鸟的主人是怎样喂养小鸟的,从而获得有关感性认识。
教师:准备珍珠鸟的图片一幅。
一、以“鸟”导入,激发情趣。
1、(提前板书“鸟”)同学们,喜欢鸟吗?谁来说说你的理由。
3、读了课题,你想知道什么?
珍珠鸟是什么样子的?
文章写了珍珠鸟的什么?
语文教案《珍珠鸟》
1.会认本课10个生字,认识多音字“挨”,理解生字组成的词语。(重点)。
2.理解课文内容,了解“我”是怎样得到珍珠鸟的信赖的。(重点)。
3.指导学生有感情地朗读课文。阅读描写珍珠鸟可爱的句子,体会“我”与珍珠鸟之间的情意,明白人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。(难点)。
课件。
一、导入新课。
导入类型:猜鸟。
出示多张鸟的照片,猜那张图片上的是珍珠鸟。
教师口述:珍珠鸟又叫锦花鸟,应了成语“锦上添花”,这花儿就是——珍珠。我想珍珠鸟一定很好看,很讨人喜欢。(板书课题:4.珍珠鸟。读课题。)。
二、介绍作者。
这篇课文的作者是冯骥才(1942—)当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合作)《神灯》;中篇小说《铺花的歧路》《啊!》《斗寒图》;短篇小说集《雕花烟斗》《正义的感召》等。出版《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等。作品选取素材的角度新颖,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。课文《珍珠鸟》就是一例。
三、初读感知。
1.听范读。边听边画出文中的生字,注意生字的读音。
2.学生初读。要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.老师检查初读情况。
4.再读阅读提示,明确学习任务。
自由读阅读提示。说说有哪些学习任务?
出示:默读课文,想想“我”……体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
学生交流,明确本节课的三个学习任务:一是“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的;二是找出描写珍珠鸟可爱的语句;三是阅读这些语句,体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
5.交流预习填写的表格,整理思路。
练自由读课文填空。
自然段“我”做了什么珍珠鸟的表现。
四、品读释疑。
(一)如何赢得信赖的。
1.通过读书,我们了解到的珍珠鸟是一种怕人的鸟。但你们发现没有,课文还有一句——(课件打出)“渐渐,它胆子大了。”俗话说“本性难移”,自然也可说“鸟性难移”。从怕人,到胆大,怎么反差这么大呢?(关键是文中的“我”努力的结果,让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来)。
2.寻找原因:看看作者“我”是怎么赢得小鸟的信任,使它“渐渐,胆子大了”的。读读课文,找出具体的语句,用自己的话来说也可以。
(学生读书,找出:“我呢,决不掀开叶片往里看……”、“我不动声色地写……”、“我不管它……”等句子,即兴短评)。
3.小结:我们从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。比如同学们谈到的这句——。
(生读)“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……”
导入:(1)采访你(指刚才读的学生),“我”为什么要这样做?(就是让它感觉有安全感,“我”故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。)。
(2)“我”用吊兰来打扮笼子,实际用的是那颗——(用吊兰不如说是用心。所以作者要想办法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上……)。
(3)请你再读这句,注意啊,它可是胆小的,不要吓着它们,你该怎么读?
(学生朗读,教师指导并范读,读得“小心翼翼”,而后学生读,掌声)。
(5)(老师指导学生朗读):“雏儿,更小哟,正是这个小家伙!”
(6)至此,课文称珍珠鸟为“小家伙”。让我们再找出几句读读。
(“起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去”、“我不动声色的写……”、“……这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”等句子。)。
(7)把“小家伙”换成“珍珠鸟”,再读读,看看有什么不同?
(“我”不仅给它们的笼子装扮成家的模样,还要对这珍珠鸟“客客气气”的,当作家里的小孩子、小朋友,小宝贝。真好。)。
(8)概括句子:刚才大家谈到“我决不掀开叶片往里看……”;“我不管它……”;“我不动声色地写……”这一个个“不”,可以用这里的一个成语概括——不动声色。
(9)假如去掉一个个“不”,把这几个句子连起来,变成一段话:“假如我大动声色,掀开叶片往里看、管它,小家伙就会_____。”(补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了”)。
(10)然而,这都是“假如”。我这么喜欢它,怎么会这样做呢?所以,“我决不……不……不……”(和学生又把刚才这几句读了读),如果说装扮笼子,感到作者的用心,这里真可谓——(师生一起说出)用心良苦。
(二)了解珍珠鸟的特点。
1.这个过程中,大家觉得珍珠鸟一种怎么样的鸟?(引导“珍珠鸟是一种可爱的鸟”)自读课文,哪些地方让你感受到了珍珠鸟的可爱?请划出来。
根据学生回答出示:
(1)出示:
三个月后,那一团愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们有了雏儿了。
交流,引导学生关注小珍珠鸟和珍珠鸟父母的叫声,感受“尖细又娇嫩”以及“又细又亮”中叫声的可爱。(课件配上鸟叫声)指导朗读。(板书:叫声可爱)。
(2)出示:
过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟,雏儿!正是这小家伙!
哪些词语,让你感受到珍珠鸟的可爱?(关注“小家伙”)。
课文写珍珠鸟“小”的词语很多,也找出句子读给大家听——“小红嘴儿。”(师引导读出“儿”化的“小”)。
(学生找出“小脑袋”、“小红爪子”等词语,并在教师的指导下朗读相关句子,读出了小珍珠鸟的活泼可爱)(板书:外形可爱)。
(3)出示。
瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点儿;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
说说哪些地方,你觉得很可爱。(指导朗读)。
这简直就是作者用语言给刚出世的小珍珠鸟拍的照片,他不仅把小珍珠鸟的样子栩栩如生地描绘出来,还在字里行间渗透着自己的感情,在作者看来,这小鸟实在太可爱了!
(4)出示。
哪些地方,让你觉得很可爱?(引导学关注外形描写的同时,关注“咂咂嘴”的动作描写)(板书:动作可爱)。
这样可爱的动作还有吗?学生交流。
这画面,谁能它一个词?“小鸟依人”,这“依”就是依靠,依赖……。
2.从这些语句中,你感受到什么?
(1)学生交流。引出课文的最后一句话,让我们把这句话划下来,读读。(教师板书:信赖,往往能创造出美好的境界。)。
(2)说说人获得信赖的原因是:(句式训练)“信赖,就给它——”。
预设:信赖就给它在屋子里撒欢的自由;信赖就给它趴在人肩头睡觉的幸福;信赖就给它更多的关心,甚至是关怀;信赖就给它更多的关爱,让它感到人的温暖……)。
(3)小结:你们说的这些不正是因人的努力而和小鸟创造的这信赖的美好境界吗?把课文开头的“真好”,和结尾的一段话连起来,再朗读。
把这两句再颠倒过来说——信赖往往创造出美好的境界。真好!
五、分类积累,练习表达。
1.自由读课文,画出文中有新鲜感的句子,并积累:描写珍珠鸟可爱的句子。
2.练习运用:在生活中我们有很多熟悉的动物,请写出你和一种动物友好相处的事。
设计意图:让学生画出有新鲜感的句子,让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感,鼓励学生理解这些句子并学习运用,同时也重视了单元语文要素的达成。
六、课堂小结。
本节课我们通过了解课文内容知道了“我”是怎样渐渐得到珍珠鸟的信赖的,感受到珍珠鸟的可爱,体会到了“我”和珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。
七、当堂检测。
八、课后作业。
板书:
珍珠鸟。
外形可爱叫声可爱动作可爱。
真好!
信赖,往往创造出美好的境界。
《珍珠鸟》语文教案
1、了解珍珠鸟的外形特点,感情朗读课文,背诵课文。
2、通过珍珠鸟和我相处的情况,了解珍珠鸟对我的逐步信赖,明白信赖能创造出美好境界这一道理。
小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
课件。
一、复习导入。
1、师:通过上节课的学习,我们已经知道,“我”非常喜爱朋友送的这对珍珠鸟。
出示:“真好,朋友送我一对珍珠鸟。”学生读句。
二、过渡学习课文第三节。
1、三个月后,鸟笼里多了个小家伙。
a它是谁?长什么样呢?
b“我”又是怎么发现鸟笼里的这个小家伙的?
请你们自由读读文章的第三节,然后告诉大家。
2、交流,相机指导读句。
3、漂亮可爱的小珍珠鸟出现了,我是多么喜欢它呀!
齐读这节。
三、学习课文第四节。
1、那漂亮、可爱的小珍珠鸟是怎么和我相处的呢?请同学们默读文章第四节。按顺序找找有关这个小家伙的活动情况的词句。找完后,再读一读。
2、交流,体会小珍珠鸟逐步靠近我以及我对它的喜爱。
四、学习课文第五、六节。
引读第5节。
指导学生看图,请一位同学朗读第六节。
你能用这样的句式说说自己的'感受吗?
出示练习:正因为,所以。
五、学习课文第七节。
你们发出了由衷的感叹,而“我”也控制不住自己的感情发出了一声呼唤:“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”
指名学生换种说法。
这美好的境界就是指(我们能友好相处,我们的关系亲密无间)。
再读反问句。
六、总结。
板书设计:
喜欢。
胆小谨慎。
胆大调皮。
信赖。
语文教案《珍珠鸟》
1、正确认读13个生字,能有感情地朗读课文。
2、读课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。
3、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物,善待生命的情感。
多媒体课件
一、导入新课。
哪些同学家里养了小动物? 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件:珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。
二、初读课文,整体感知。
1、学生默读课文,疏通生字词,正确认读13个生字。
三、品读课文,尝试回答前面3个问题。
2、找出文中重点句子,深入体会:作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作,探究质疑。
1、教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点。
(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?
(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?
(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字,有何用意?
(4)“信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?
2、小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。
五、回读全文并选择自己喜欢的,感受最深的句子有感情地朗读,体会语言特色。
六、联系生活实际,再次理解课文重点句。
“信赖创造美好的境界”。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?师生交流。
1、把文中的好词好句积累下来。
2、“信赖创造美好的境界”,结合生活实际,把你的理解写下来。
语文《珍珠泉》教案
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,写出了泉水的深知绿及冒不完的水泡,抒发了对大自然景观赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。
课文是按珍珠泉的所在位置,潭水的四周和泉水涌动的特点,以及"我"对家乡泉水喜爱的顺序写的。
选编这篇课文的目的,一是在自读自悟中了接珍珠泉的美丽景色,感受作者对大自然和家乡的热爱之情;二是了解叙述顺序,积累课文优美语言。
1、学生善于想象,要引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽,在头脑里想象出一幅幅生动的画面,并互相说一说。
2、美之应颂读,要指导学生读文时,体会作者的心情,注意语气和停顿。
1、正确,流利,有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然,热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表达景物的方法。
4、积累课文优美语言。
1、了解珍珠泉的美丽,可爱,培养热爱大自然的感情。
2、了解课文记叙的顺序。
:一课时
:珍珠泉的分析
一、谈话导入
1、同学们有没有看过泉水?泉水是什么样的?今天,我们要跟随作家吴然去一个美丽而有趣的地方—珍珠泉。(师板书,生齐读)
2、谁能给大家简略介绍一下珍珠泉?(学生依据预习,用简略的语言介绍珍珠泉.)
二、新授
(一)初读课文,读准字词
1.借助拼音,读准字词。
2.初读课文,读准字词句。
(二)理清课文叙述的顺序
1.请同学们默读课文,想想文章先写了什么,然后写了什么,最后写了什么。
2.文章重点写的是什么内容?(珍珠泉的特点)珍珠泉有什么特点呢?(美丽而有趣)
三、小组合作,探讨研究
1.分小组讨论,珍珠泉的美丽和有趣各体现在什么地方呢?全班交流。
2.请各组代表发言,全班交流互评。
3.你认为珍珠泉最美的是哪里?为什么?
(1)泉水的"绿""深""清"
你从哪些语句体会到的?老师有感情地领悟。
学生口头填空:
哦,水是那样,绿得像是被周围染过似的,水的那样,又那样,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
想一想:作者看到这样的泉水会有怎样的心情?(喜悦)带着这种心情再读一遍.体会泉水的"绿""深""清".
(2)水泡的"色彩斑斓"
(3)你从哪些语句体会到的?你能用朗读来表现水泡的美吗?
4.珍珠泉的有趣体现在什么地方?为什么说它有趣?
(1)水泡从池底冒出来很有趣。
请同学们读一读,重点读好"一嘟噜,扑哧"等这些拟声词。
怎样读能体现有趣呢?(读得欢快轻松一点)
(2)作者的想法有趣。
读句子体会:
"我很想知道它哪来这么多冒不完的水泡?"
"难道是有许多快乐的孩子,躲在什么地方吹泡泡玩吗?他们一定玩得很高兴吧?"
(3)假如你站在泉水旁,你会怎样做呢?
四、品读课文,摘抄词句
1.读自己喜欢的词句和段落。
2.从文中摘抄自己喜欢的词句,积累词句。
五、扩展延伸
回忆自己家乡景物的美丽与可爱之处,说一说。
六、小结
七、作业
向作者学习,用自己的眼睛去观察,用心去体会,用手中的笔描绘祖国,家乡的景色。
语文教案《珍珠鸟》
1、学习生字新词。理清文章脉络,能连贯地说出课文的主要内容。
2、能正确流利地朗读课文。
3、讲读课文第一段,体会“我”对鸟的喜爱之情。
今天,我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文——《珍珠鸟》。(师板书课题:珍珠鸟)。
(学生交流后教师补充:珍珠鸟的家乡在澳洲东部,这里鸟语花香,是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽,体态娇小玲珑,叫声细柔清脆;同时又有些胆小,常常躲在繁密的树林中,悄悄地探出小脑袋,露出红红的小嘴。)。
2、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容?请大家打开课本,快速读一读课文,然后回答(师根据学生回答板书:“我”为珍珠鸟精心做巢;小珍珠鸟非常可爱;小珍珠鸟跟“我”越来越亲密)。
3、指名读,检查学生朗读。
4、对学生预习进行评价。
1、根据老师的板书,你能给课文分段吗?
(师根据学生回答板书:第一段(1—2节)第二段(第3节)第三段(4—7节)。
2、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。(朋友送“我”一对珍珠鸟,“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大,跟“我”越来越亲密了。由此,我悟出了一个道理:信赖,能创造出美好的境界。)。
过渡:“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟,心情怎样?你从哪看出的?
1、讲读开头第一句话。
(1)媒体出示:真好!朋友送我一对珍珠鸟。
(2)品读,体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。
2、讲读后面的内容。
过渡:“我”对珍珠鸟是如此喜爱,接下来“我”又为它们做了什么呢?
(1)讲读“我”为它们做巢:
提问:这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生交流。
出示填空:这是一个()的巢()。
(2)讲读“我”把鸟巢挂在窗前。
“我”为什么把鸟巢挂在窗前?
3、小结:“我”珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。
4、有感情齐读。
过渡:在预习时,老师布置大家自学生字新词,大家学得怎样?老师来检查一下。
1、出示生字组成的词语,读一读。
2、出示生字,找出难写的字和容易写错的字。
【这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑,像“拨”和“拔”是非常有必要讲的。】。
3、组织交流,指导书写。
1、抄写生字。
2、朗读课文。
【第一教时的设计思路正确,教学过程安排合理,教师的指导到位,“真实、扎实、朴实”在课堂中得到了具体的落实。】(点评:张新东)。
检查复习。
听写词语。
指名读课文。
细读课文。
指名读1、2自然段。
开头用“真好!”表示出了作者什么样的心情?
巢指什么?是谁给珍珠鸟安排的?
反映了我对珍珠鸟什么样的感情?
我喜爱珍珠鸟还有那些表现?齐读第二自然段回答。
齐读。
指名读第三自然段。
这一自然段写什么?
珍珠鸟的雏儿有什么特点?和父母的外形完全一样吗?
指名读第4自然段。
给第四自然段分层。
第一句写雏儿怎样活动。
二、三句写雏儿胆子大了怎样活动。
三、五句为第三层,写雏儿对我完全放心了怎样活动。
反映了我和雏儿的感情如何?
指名读第5自然段。
这一段写了什么?
指名读第6自然段。
我是怎样和雏儿亲密相处的?
齐读3~6自然段。
指名读第7自然段。
不由自主是什么意思?这反问句该怎么读?
齐读第7自然段。
总结课文。
板书设计:
住处:舒适温暖安全。
外形:红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿。
珍珠鸟雏儿飞落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
活动啄笔尖啄手指。
飞到扭动挤开钻进。
落到趴睡咂嘴。
本着“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求质量”的宗旨,我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了,思绪却久久不能平息,因为这堂课带给我的思考真的不少。
在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话:“授之以鱼,不如授之以渔。”以渔才能获鱼,而我们的教学更是如此。我在课堂上,用“课文围绕珍珠鸟写了哪些内容”一问,引导学生读书归纳,然后根据学生的回答进行板书,有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段,渗透了“根据不同内容给课文分段”的分段方法。接着,我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中,我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减,在有跳跃的地方添加适当的词句,很自然地渗透了“用段意连接法概括主要内容”的方法。
“求实务本,扎实训练”是我这堂课最实在的收获。在讲读1—2节时,我敏感地抓住了“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”这句奠定全文感情基调的句子,通过让学生说表示高兴的词语,顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话,学生读得兴致盎然,也就水到渠成地体会到了对鸟的喜爱之情。接着通过读中悟的手段,引导学生完成这样一个语言训练——“这是一个()的巢:()。”这一训练,既归纳了学生对文本的零碎的感悟,又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文,引导他们抓住关键字词“竹条编成”、“一卷干草”、“垂蔓蒙盖”、“挂在窗前”等来体会作者对鸟无微不至的关爱。
俗话说:课堂的精彩来自细节。我在课堂细节的处理上,需要锤炼,努力使自己成为一个智慧型教师。