观察日记教学设计(通用18篇)

时间:2023-12-08 10:19:07 作者:琉璃

日记是一种宝贵的财富,记录了我们的成长与变化,我觉得应该坚持写日记。【日记篇】每天晚上的读日记时间,是我与自己最亲近的时刻,倾听内心,找到方向。

观察物体教学设计

1、通过观察活动,体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的,从一个位置观察物体最多能看到物体的三个面。

2、知道物体的正面、侧面、上面,能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

让学生经历观察的过程,通过实物体验,站在不同的位置观察物体,看到的形状可能是不同,最多只能看到物体的三个面。

情感态度与价值观

培养学生浓厚的观察兴趣,使学生带着积极的情感去观察。

重难点:让学生经历观察的过程,通过实物体验,站在不同的位置观察物体,看到的形状可能是不同的,最多只能看到物体的三个面。

每个小组一个长方体纸箱,多媒体课件。

(一)创设情境,引入新课

师:你们喜欢动物吗?说说你喜欢的动物是什么?

生:小猫,小狗…

师:淘气,笑笑也喜欢动物,今年暑假他俩带着机灵狗去动物园玩了,在动物园见过这样一头大象。(课件出示)淘气说:“大象长着长长的鼻子,两只耳朵像蒲扇”。笑笑说:“大象是两根柱子顶个门,门上有条摆来摆去的长鞭”。机灵狗说:“大象是四根柱子上有一座墙壁”。(课件演示他们看到的图像)

师提问:他们看到的是同一头大象,为什么他们的说法却不一样呢?

预设学生可能说到:

生1:因为观察时站的位置不一样,所以看到的样子也就不一样。

生2:因为他们站的方向不同,所以看到的形状就不同。

生3:因为他们观察的角度不同,所以看到的结果也不一样。

师:你们真是会观察的孩子,同一头大象,由于他们站的位置不同,出现了看到的样子不一样的这种情况。

(二)自主、合作、探究学习

1、体验从不同的角度观察同一物体,看到的形状可能是不同的。

师:首先来观察桌子上的长方体,请看观察的要求:

(1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。

(2)不能乱动长方体。

(3)观察完后和你组内的小朋友说说你看到长方体的面是什么形状?

(4)说完后心里记住你刚才看到的形状。

小组同学观察长方体,师行间巡视。

师:现在咱们换个位置来观察,每个人按顺时针方向移动一个位置,还是按上面的要求继续观察。

师引导以以小组做示范怎样移动位置,然后其他小组在移动。

生观察

师提问:哪个同学来说说你两次观察到的面分别是什么形状?

生1、两次都是长方形。

生2、一次看到是长方形,一次看到是正方形。

师:大家观察到形状出现了这样的两种情况。一种是两次观察的结果一样,一种是不一样。也可以说可能是相同的,可能是不同的。

师:现在咱们再换个位置来观察,又会出现什么样的结果呢?

生汇报:也是出现了两种情况。

继续体验:

师:大家观察长方体,观察到的结果出现了这样两种情况,现在咱们来观察讲桌。是不是还是出现这样的两种情况呢?找同学上台观察,并说说自己观察到的结果。

师:在不同位置上观察物体,结果会出现什么情况?小组讨论讨论

小组汇报:可能这样说:

在不同位置观察物体,看到的形状有时相同,有时不同。

师:有时相同,有时不同,用数学语言可以说成是看到的形状可能不同。

课件出示:在不同的位置观察物体,看到的形状可能是不同的。

师:现在来判断,在不同位置观察物体,看到的形状是不同的。这个结论正确吗?

生:不正确,应该说成是可能是不同的。

过渡:刚才大家通过亲自观察、讨论,得出了这样有价值的结论,老师真为你们高兴。

2、体验在同一个位置,最多只能看到三个面。

师:现在大家来猜一猜,在一个位置观察物体,最多能看到物体的几个面?

生猜:可能出现1个,2个、3个、4个…

接下来继续用你们的火眼晶晶观察眼前的长方体,验证一下谁的猜测是正确的?请看这次观察的要求:

(1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。

(2)把你看到不同颜色的面记在心里。

找同学汇报:

生:1个。

生:2个。

如果学生看不到三个面,

让学生站在桌子的四个角处观察。然后让学生坐会原位。

通过大家亲眼观察,证实了猜几个面是正确的。

生:猜3个面得正确。

师:通过刚才的观察又能得出怎样一个结论呢?

生:在同一个位置观察,最多只能看到物体的三个面。

过渡:老师把你们最多能看到的三个面画在了大屏幕上,大家试着给这三个面取个名字。

3、认一认,正面、侧面、和上面

生尝试取名。可能取为:前面、左面、右面、上面。

师:前面也可以教正面,左面和右面用数学语言归纳为侧面。

4、指一指,正面、侧面、和上面。

师谁来上台指一指手指一指讲桌的正面、侧面、上面。

让学生换不同的位置指一指。

师提问:为什么同样一个长方体,正面,和侧面一会在这一会在那?

生:因为观察时站的位置不一样。

师:看来正面,侧面,上面不是固定不变的,而是随着位置的变化而变化。一般是根据观察人的位置而定,观察者的前面是正面,左右两边是侧面。

(三)应用新知

生:愿意。

课件出示:

课堂小结:

师:通过这节课的学习,你有什么收获?

生:我知道了站在不同位置观察物体,看到物体的形状可能不同。

生:在同一个位置观察物体,最多只能看到物体的3个面。

生:我认识了物体的正面、侧面、和上面。

观察物体教学设计

人教版《义务教育课程标准实验教材·数学(二年级上册)》第67页。教学目标:

1.通过让学生观察实物,使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的;能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力,发展空间观念。

2.经历从不同位置观察物体形状的活动,体会局部与整体的关系。

3.激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,体验数学与生活的联系。教学重点:在实际的观察活动中,感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。教学难点:正确辨认从不同侧面(左侧面、右侧面)观察到的物体的形状。

每个小组:四本语文读本(或别的书)、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片; 教师:杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。

一、激趣导入:同学们认识老师手上的这个水果吗?对,杨桃。今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。画杨桃的故事:一天,美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来,淘气也画了一张。同学们看了都笑话他说:这哪是杨桃啊,分明是颗五角星啊!老师走过去看了看,不但没有批评淘气,还表扬他观察很仔细,同学们你们知道这是为什么?(从杨桃的两端去观察,杨桃看起来就像个五角星)杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样,那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢?今天我们就来一起学习:观察物体。

二、探究体验1.活动一:观察物体找图片(体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样)。

(1)观察找照片:在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片,四位同学坐在不同的位置,请从你的位置仔细观察,然后把你观察到的图像从这些图片中找出来,放到自己的面前。

(4)请小组长把书和照片收到抽屉里。

2.活动二:根据照片,判断拍照角度。

(3)给小动物拍完照片,他们又被门外的小卡车给吸引住了。 三个人从三个不同的角度观察卡车,这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢?请你与下面对应的图片连一连。书70页,完成第一题。 投影订正后收起书。

3.巩固练习

(2)换角度观察:你想从其他的角度去观察一下娃娃吗?那我们来个找座位的游戏,请小组长将这四张照片合起来洗一洗,正面朝上随意的发给每人一张,然后请大家根据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要注意:1. 娃娃不能移动; 2. 不能看照片背面的数字提示;3. 找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。 订正:每个同学是不是找对观察角度了呢?我们可以这样检验,如果你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。

(3)转娃娃换座位:小娃娃朝一个方向坐累了,请小组长帮帮忙,帮娃娃换个方向,让他们面向××,现在小娃娃转方向了,同学们看看自己手上的照片,在观察一下娃娃,你还能坐在原地不动吗?想想你该坐在哪?请根据照片找到相应的座位。 说说你的座位怎么变化了? 还原座位,小组长收起照片和娃娃。

三、巩固拓展

(2)同学们真聪明,说到大象,汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事: 从前,有五个盲人,从来没有见过大象,不知道大象长的什么样,他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子,他说:“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴,他说:“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体,他说:“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿,他说:“大象像一根粗粗的柱子。” 同学们,同样一头大象,为什么四个人的说法都不一样呢?其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察,观察的过程中还要特别注意细节,才能比较准确。

观察物体教学设计

教科书第41页例5及相应的课堂活动。

1在实际观察活动中,知道从不同的位置看物体,所看到的形状是不一样的。

2会辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。

3培养学生的观察能力、想象能力和分析能力,发展学生的空间观念。

辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。

1教师准备。

数码相机,布娃娃玩具等。

25个学生一组,一个学生坐中间,其他的四个学生围坐在这个学生四周,选一个学生做组长。

一、引入课题。

出示从正面、背面和侧面拍的老师的照片。学生辨认,学生肯定能认出正面或侧面的老师照片,对背面的老师照片也许能辨认出来,也许不能辨认。如果学生能辨认,就让学生说一说是怎样辨认出来的;如果不能辨认,就按以下的方案组织教学。

教师:其实,这张照片也是老师的照片,为什么都是老师的照片,有些照片小朋友认不出来呢?很简单,老师是从不同的角度拍的照片,从不同的角度拍出来的照片是不一样的,你们想知道它们哪些地方不一样吗?这节课我们就来研究从不同的角度观察物体。

板书课题。

二、教学例5。

教师:什么叫从不同的角度观察物体呢?我们来看看图上的这些小朋友。

出示例5图。

教师:谁能说一说这些小朋友在干什么?

引导学生说出这些小朋友围坐在四周给中间的一个小朋友画像。

教师:这些小朋友围坐在中间这个小朋友的四周,猜猜他们看到的中间这个小朋友是一样的吗?学生可能回答,看到的中间这个小朋友不一样。

指导学生说自己看到的,教师适时作一些追问。如前面的学生说“我看到了他的脸、眼睛、鼻子和嘴”,教师马上追问后面的学生“你能看到这个小朋友的脸、眼睛、鼻子和嘴吗?”当得到否定的答复后,教师再追问:“那么你看到了什么?”让学生说出“我看到了他的后脑勺”。

学生交换后再次观察,发现看到的样子是不一样的。

教师:我们再交换一下角色,让中间这个小朋友来观察一下,四周的小朋友选一个到中间去做被观察的小朋友。

学生交换后再次观察,直到每个小朋友都有感性经验为止。

教师:从中你发现了什么?

指导学生说出自己的发现是在不同的位置看到的小朋友的样子不一样。

教师:哪些不一样?能向你的同桌描述一下你从正面、侧面和后面看到的小朋友的样子吗?

学生描述时,可能描述不清楚。

教师:大家都感觉在不同的位置看到的小朋友不一样,但总是说不清楚,怎么办呢?这里我们带有相机,我们在不同的位置把小朋友的样子照下来就好看了。

教师从不同的角度给中间这个小朋友拍照,拍一张拷一张在电脑上演示出来,并注明在哪个位置照的。有相机的学生也可以和老师一起照。

让学生看着屏幕上的照片说出“从前面照出小朋友的脸,从后面照出小朋友的后脑勺,从侧面照出小朋友的半张脸。”

学生相互指。

教师:根据我们刚才观察的经验,你能判断下面哪幅画是前面这个小朋友画的?哪幅是侧面这个小朋友画的?哪幅是后面这个小朋友画的?把这些小朋友和他们画的画线连起来。

学生连线后,抽一个小朋友的作业在。

上展示,并且让这个学生说一说自己这样连线的理由,全班集体订正。

三、巩固练习。

教师:请同学们翻开书第41页,这儿有一个课堂活动。大家能看懂这个活动的要求吗?请小组长组织你们小组按这个课堂活动的要求进行活动。

小组长组织学生按图上的要求进行活动,教师给予必要的指导。学生汇报自己看到的结果。

教师:对了,和我们刚才观察的结果一样,在不同的位置看到的布娃娃的样子是不一样的,从正面看到布娃娃的脸,从后面看到布娃娃的后脑勺,从侧面看到布娃娃的半张脸。

出示第44页第6题玩具火车头图。

每个小组讨论。

引导学生回答第一幅图是从前面拍摄的,因为能看到火车玩具的正面;第二幅图是从后面拍摄的,因为看到的是火车玩具的后面,第三幅图是从侧面拍摄的,因为看到的是火车玩具的侧面。

教师:从中同学们发现什么?

指导学生说出自己的发现是:看到物体的哪一面,就是在物体的哪一面拍摄的。

教师:对,只有在物体的前面才能拍摄到物体的正面,也只有在物体的侧面才能拍摄到物体的侧面,也只有在物体的后面才能拍摄到物体的后面。

四、课堂小结。

教师:今天这节课我们学习了从不同的角度观察物体,通过这节课的学习,你知道了些什么?有什么收获?还有哪些问题?说出来大家帮你解决。

五、课后作业。

作文观察日记教学设计

1、通过学生回忆自己的观察与发现,引导他们懂得如何观察。

2、让学生沉浸在观察和发现的喜悦中,点燃思维的火花。

教学目标。

1、引导学生学会观察,培养孩子们观察的兴趣,养成留心观察周围事物的好习惯。并善于发现新事物。

2、让学生学会按一定的顺序,有条理地写下观察中新的发现,或是观察中发生的事。

3、让学生了解观察日记的写法,也试着写观察日记。

4、练习修改习作。

重点难点。

重点:培养孩子观察的兴趣,让孩子养成留心周围事物的好习惯。把自己平时观察中新的发现,或是观察中发生的事具体、生动地写下来。把自己最感兴趣的写具体。

难点:写出观察中的新发现。

突破重难点的方法。

采用启发式和讨论式教学,让学生自主、合作、探究地观察,同时,让学生说说自己观察的事物的特征,及准备采用什么样的句子,来使所观察到的事物显得生动、具体。

学具准备。

让学生带上自己最喜欢的事物,如水果、植物、玩具、动物等。

教学建议。

1、先布置学生观察,写观察日记,

5、为了让学生有题材可写,教室可提供几个实验给学生回家做。

教学过程。

一、复习导入。

1、激发学生的写作兴趣:说新发现。

学生谈谈今天的.新发现并说说怎么发现的。

1、板书:看。

2、板书:听。

3、我发现……板书:仔细、认真。

小结:观察的“好帮手”:眼睛、鼻子、耳朵、舌头、双手、大脑。

生:与作者的认真观察分不开。

生:与作者的长期、连续的观察分不开。

3、师小结后导入:

对,同学们说得很好。它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分。正因为如此,这些文章才显得生动有趣,有吸引力。今天,我们就来学习作者的这种写法,把它运用在自己的习作中,让自己的习作也显得生动有趣。

作文观察日记教学设计

在一年级上册《五官兄弟》单元的感官观察能力的训练和一年级下册《水和溶解》单元对水的观察活动的基础上,《观察空气》一课活动的难度就不大了。因此,本课的教学,我们在按照科学探究的一般过程(提出问题——作出假设——搜集证据——得出结论等)引领学生对空气的一些基本特征观察认识的基础上,有所侧重地、有意识地给学生多留一些时间和空间,教师可以尝试将此活动放手由学生自己去观察寻找证据,并描述取证过程,同时发展学生描述与交流的能力。

此外,虽然一年级学生年龄还小,但是在空气单元引导学生对空气污染现象进行适当关注还是必须的,特别是雾霾现象对于小学生来说已经不再陌生,他们对于雾霾现象是有一定生活经验和浅显认知的,因此对学生进行雾霾的自我保护的教学目标还是可以达成的。

【教学目标】。

(1)知道空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的物质。

(2)培养学生尊重事实和证据的意思,提高学生搜集证据的探究能力。

(3)关注生活中空气被污染的现象,培养学生的自我保护意识和能力,并渗透环保意识的培养。

【教学准备】。

(1)材料准备:

白纸(验证“空气是白色的吗”)。

透明矿泉水瓶(保持干净)。

其他材料(根据教师指定的观察空气的特征内容调整活动材料)。

资料:关于空气污染,尤其是雾霾的相关图片、视频、文字等资料。

(2)活动场地:教室。

【教学过程】。

(1)回忆旧知,聚焦话题,提出猜想。

师:不久前的科学课上,我们一起观察了水,还记得水有哪些特征码?

生:水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的物质。

生:水还是可以流动的。

生:空气是白色的。

生:不对,空气是无色的。

生:空气和水一样,也是没有颜色、没有气味、没有味道的。

生:空气有时候有气味。有人放屁后,空气就会变成有臭味了。

(全班哄堂大笑)。

(教师没有批评这个学生,等学生笑声止住后,对这名学生提了一个问题)。

师:在我们闻到臭的气味之前,你闻过空气本来的气味吗?

生:空气本来是没有气味的。

生:空气有时还有香味呢。

(教师没有继续追问这名学生,及时转移了话题)。

师:还有哪位同学发表一下自己关于空气特征的见解?

生:空气也会流动,会变成风。

师:我们需要将我们的关于空气特征的猜想记录下来,请把你自己的猜想记录在《学生活动手册》18页里,怎么想的就怎么记。

(2)搜集证据,证实猜想,得出结论。

师:我们已经把我们的猜想记了下来,这些猜想是不是正确的呢?我们需要对空气进行仔细地观察,找一找证据。在上节课,我们已经找到了空气,下面就请同学们认真仔细地观察观察空气,我想你们可能会有新的发现。

教师提示学生可以用观察水的方法观察空气,如果需要材料,可以找老师协商。

学生小组活动,观察空气并相互交流。

师:老师注意到大家的观察活动都很认真,下面我们要开始展示我们的观察发现了。同学们介绍时可以先说一说自己是怎么做的,有什么发现,然后说说你的发现能证明空气的哪条特征。其他同学要注意听,等发言的同学说完,再发表自己的见解。

生:我们观察的是矿泉水瓶里的空气,我们是用眼看的。

师:能具体地给大家表演一下你们是怎么做的吗?

生:(边做边说)我们把书放在矿泉水瓶的后面,从前面看,能够看清书上的字。

师:这说明什么呢?

生:这说明空气是透明的。

师:其他组同学对他们的观察有什么建议?

生:还说明矿泉水瓶也是透明的,要不书上的字就看不到了。

师:你们真棒!不仅观察得仔细,用的观察方法也很巧妙,想得还很全面。其他组呢?

生:(边做边说)我们是用眼看的,我们隔着装有空气的透明玻璃瓶观看白纸,看到的颜色还是白色的。

师:这又说明什么呢?

生:这说明空气本身是没有颜色的。如果空气有颜色的话,我们看到的白纸的颜色就不会是白色的了。

师:你们真像一名小侦探!

生:我们是用鼻子闻的,用手把空气往鼻子下面扇。

师:那鼻子闻到的空气的气味是怎样的?

生:空气是没有气味的。

在教师的引领下,学生的交流汇报越来越规范流畅,氛围也很宽松,教师开始将时间全部交给了学生。

师:我们的汇报交流先到这里,哪位同学能用一句话把我们观察到的空气的特征说出来。

生:空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的物质。

教师指导学生将结论填在《学生活动手册》19页里。

(3)认识被污染的空气,进行环保教育。

师:大自然里的空气总是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的吗?请大家观看一组图片。

教师出示几组雾霾前后的风景图片。组织学生谈一谈关于雾霾的已有认知与经验。

师:雾霾天里,我们怎么保护自己?你能给你身边的人一些爱心提醒吗?

生:雾霾天请戴上口罩。

生:要戴那种雾霾天专用的口罩。

师:那种口罩什么样?是这样的吗?

教师出示图片,并做简单讲解。

师:爸爸每天开车送我们上学,在雾霾天里我们给他什么爱心提醒呢?

生:开车慢一点。

生:关上车窗。

生:打开雾灯。

师:爷爷这两天咳嗽得很厉害,又赶上雾霾天,能给他一点爱心提醒吗?

生:赶紧吃药呀!

生:应该在家里休息,养好病再出去。

师:谢谢你们的建议。

【教学反思】。

本课教学,最主要的活动是观察空气,认识空气的一些基本特征。课堂上,学生对科学探究的认识会进一步加深,特别是对于猜想与证据、证据与结论的关系会有更深的了解。对于空气的观察活动不是独立展开的,它是在本册第一单元《水的特征》和上册《“五官”兄弟》的.学习基础之上的,这就加强了概念与概念之间的联系,重视了能力训练的逐步强化,使得教材结构的连续性和系统性得以有效体现,这也符合儿童的认知发展规律。

【总结点评】。

本教学案例中,有两点值得我们关注与思考:

其一、自由开放的探究过程中教师使用的教学策略。

有的时候,我们需要将一段较长的时间给学生,鼓励他们较完整地完成一段他们自己的科学探究活动。这时就会有一个问题摆在老师们的面前,学生的活动热火朝天,老师们做什么呢?听之任之?本案例中,教师采用了一些有效的教学策略使得学生的自主探究活动获得了一定的实效。

活动前,教师帮助学生明确了活动要解决的问题,并使他们对自己活动的效果进行了预期的估计,这样学生的活动才会是有目标的、有明确方向的。

活动中,对探究所需的实验材料教师不是一次性全部交给学生,而是让学生按照自己的活动需要主动找老师协商之后才能获得。这样,一方面避免了学生的思考受到材料的暗示与影响,另一方面避免了学生活动只停留在玩的层面。

活动后,教师组织学生进行交流汇报,往往在现实课堂上,这时会出现冷场的现象,学生玩得很开心,但是一让他们说说自己的发现就哑火了。这是因为我们没有对学生进行怎样说的细致的训练。本课,教师一步步引领学生从汇报的内容、顺序,包括交流的态度等方面进行了榜样式的训练,长此以往,学生必将敢说、会说、能评、善表达。

其二、科学教育中关注德育因素的教育理念。

本课教学过程中,有一次进行德育教育的契机,即以雾霾为例对学生进行环境保护教育。

教育的意图越明显,就越容易引起教育对象的逆反心理或对抗心理。因此,在教育工作中,越是善于把自己的教育意图隐藏起来,采取隐蔽、间接的方式进行教育,就越容易奏效,对主体性和独立性较强的中小学生来说,尤其如此。有时候,学科教学渗透德育,有的教师生怕学生体会不到自己教学中的教育因素,就过于露骨地进行道德训话,硬生生地把学科课堂变成了德育课,这反而强化了学生对教育的反感,使学生产生逆反心理和抗拒行为。因此,要提高教育的有效性,必须讲究方式方法,其中至关重要的一条策略就是:隐蔽教育的“教育”意图,淡化被教育者的“受教育”感受。

作文观察日记教学设计

1.培养孩子们观察的兴趣,养成留心观察周围事物的好习惯。

2.让学生写下观察中新的发现,或是观察中发生的事。

3.让学生了解观察日记的写法,也试着写观察日记。

4.练习修改习作。

教学重点。

把自己平时观察中新的发现,或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

教学难点。

从哪些方面进行细致、准确的观察。

教具准备。

课件。

一、激发学生的写作兴趣。

师:我们学习了《爬山虎的脚》是作者叶圣陶经过一段时间的观察发现爬山虎的秘密,《蟋蟀的住宅》是作者法布尔观察了很久,看到了蟋蟀筑巢的全过程。作者平时认真、连续的观察才把文章写得生动有趣,有吸引力。今天,我们就来学习作者的这种写法,把它运用在自己的习作中,让自己的习作也显得生动有趣。

二、回忆日记格式。

(一)回忆日记格式。(出示课件2)。

1.学生齐读题目,说一说要求写什么?

2.师导言:既然要写观察日记,我们就要了解日记的格式。谁能说说日记的格式是什么?

3.学生:要写上年、月、日、星期和天气。

4.老师:很好,看来大家对写日记有所了解。首先你可以给日记取个标题;其次在第一行写上你写日记时的日期、天气、星期几!(板书:给日记取个标题第一行写上日期、天气、星期几)

5.观察日记就是把看到的人物、事物、景物记下来,每次观察截取一个侧面,写出特征,反映一个中心。我们来看看观察日记的格式。老师认为,学生写日记,根据写作目的不同可以有两种格式:一种是写在日记本上,给自己看的,一种是写在作文本上给老师看的。写在日记本上的就像刚才的同学所说,第一行写出写日记的时间和天气;写在作文本上的就是一篇文章,要有一个题目,老师一看就知道你写的观察日记中心是什么,第一行再出现写日记的时间。

6.师:大家打开书,翻到第44页,再读一读苏联比安基的《森林报?夏》中的两则日记,想一想,说一说:它和我们以前所写的日记有哪些不同之处呢?(同一个写作内容,却由几则日记共同组成。)。

7.师:这样在一段时间内,围绕同一个写作内容,把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来,叫作连续观察日记。今天,我们也可以写一写连续观察日记。

(二)确定观察对象。

2.学生回答:他们想观察种子发芽、树叶颜色变化、月亮变化的过程、家里养的小猫。

3.学生先在小组内交流自己的观察对象,然后在全班交流。

三、指导观察方法,引导学生习作。

2.让学生自主、合作、探究地学习,老师相机引导学生把握观察的方法。

(1)请观察同类事物(如水果类、植物类、动物类)的小朋友自愿组成学习小组,大家一起讨论、探究,并将自己小组探究到的该类事物的特点写在纸上。

(2)让学生将自己小组观察的结果与全班同学交流。

3.引导学生了解观察事物的方法,引导学生仔细想——发挥联想和想象,并指导学生把观察到的事物说得生动、具体。

去认识事物、感知事物,可以闻,可以吃,可以发挥想象等。(出示课件3)。

(2)如是观察植物,引导学生要观察它的干、茎、叶等各部分的特点,生长习性等,要仔细观察它的花、茎、叶、枝,对这株植物各个部分的形状、颜色、姿态作全面地了解。还可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。(出示课件4)板书:观察植物(干、茎、叶等各部分的特点,生长习性)。

(3)如观察动物,就要观察动物的外形,生活习惯等特点。板书:观察动物(动物的外形、生活习惯等特点)。

(二)引导学生习作。

1.师导言:我们怎样才能把观察到的事物写出来,记录下事物的变化和自己的观察过程,以及自己的想法和心情呢?请大家再读第44页苏联比安基的《森林报?夏》中的两则日记,找出能体现作者观察细致的语句,说说你的体会。

2.茅盾曾写过:“无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你所见所闻随时记下来。”由此可知,观察一个事物必须具体,细致。

3.同样,写观察日也要像哨兵一样细心。其实,只做到这一点还远远不够。观察还要全面,调动多种感官,从多个角度和层面来描写。比如,看:眼睛看到什么?听:耳朵听到什么?触:手可以摸到什么?嗅:鼻子可以闻到什么?味:舌头是否可以尝到什么?另外,大家还要在全方位感知的同时辅以自己的感受:大脑里想到什么?心中感受到了什么?自己的心情怎样?(板书:有感受,记下来)。

4.所以写观察日记除了“观”,更要有“察”,就是还要有观察后的感受。同时,别忘了写出观察对象最近几天或一段时间内的变化情况哟!

5.学生开始写日记,教师巡回指导。

1.学生再读自己的作文,加以整理、修改,尽量做到观察细致入微。

2.在学习小组内互相交换日记,提出修改意见,教师参与其中,并加以指导。

3.评一评:谁写的日记观察得细致,内容记得准确、形象。

五、教师进行总结,激发习作热情。

师总结:有人说过,生活,需要细心观察,更需要理性思考,从而获取鲜活而丰富的写作素材。还有人说过:仔细观察生活中的事物,用自己的慧眼,自己的心智去领悟生活。爱默生更说过:细节在于观察,成功在于积累。由此可见,能够做到细致入微,并能从多方面对观察对象加以感知,记录下来,再辅以自己的体会,就可以形成一篇优秀的观察日记了。愿大家多观察,爱聆听,善思考,勤描写,做个有心人,写出更多、更精彩的观察日记吧!

板书设计:

给日记取个标题。

第一行写上日期、天气、星期几

观察植物(干、茎、叶等各部分的特点,生长习性)。

观察动物(动物的外形、生活习惯等特点)。

有感受,记下来。

观察物体教学设计

教学内容:

观看物体——正面、侧面和上面(苏教版小学数学第五册第86页的例题,第87页的“想想做做”。)。

教学目标:

1、使学生通过实际观看,比较,初步认识物体的正面、侧面和上面,能精确辨认从正面、侧面、上面观看到的简单物体的形状,并体会站在不同地位观看长方体或正方体形状的物体,最多只能同时看到三个面。

2、使学生在观看辨认、想象等活动中,发展数学思考和初步的空间观念。

3、培养学生观看物体的兴趣,使学生逐步形成良好的探究学习的感情和态度。

教学重点:

使学生认识物体的正面、侧面和上面。

教学难点:

使学生体会站在不同地位观看长方体或正方体形状的物体,最多只能同时看到三个面。

德育渗透点:

对学生进行要爱护环境卫生,幷让他们知道那些是可回收垃圾,那些是不可回收垃圾。

教学准备:

长方体正方体模型教具和学具,讲桌实物等。

教学过程:

一、谈话导入。

同学们喜欢旅游吗?(喜欢)假期爸爸妈妈都带你去过什么地方?(学生自由答)你们真幸福,那么你们去过方正王国吗?(没有)想不想去?(想)今天老师就带你们去参观参观方正王国。不过,我们去之前要先准备准备,了解了解物体的正面侧面上面。(出示课题——正面侧面上面)。

二、观看实物。

1、观看讲桌,认识正面、侧面和上面。

(一)认识正面、侧面和上面。

问题:你能指出讲桌的正面、侧面和上面吗?(学生举手发言)。

师小结:讲桌的正面就是前面,侧面就是左面和右面,上面就是教师放东西的地方。

同学们准备好了吗?那我们出发,不一会来到了方正王国的生活大厅,看见方方、正正、飞飞在争论,出示课本87页第一题图(学生举手回答)。

(二)理解观察位置不同,看到物体的面就不同。

(a)现在唐老师随便指一个面,你能很快判断出它是箱子的哪个面吗?这回咱们不举手,抢答!

师从xx一小借来的。

(c)请听第二题:谁知道我是从xx一小的哪个班借来的?

你们怎么不举手啦,刚才不是很积极吗?

没错,这个箱子的确是我从xx一小的六(2)班借来的。

小结:在不同的位置观察物体,看到的物体的面的个数往往是不同的,长方形、正方形形状的物品,最多只能同时看到三个面。

2、观看插图,体会在不同地位观看所看到的面可能是不一样的。

{出示插图}一位小朋友和老师在观看图书柜,看看青菜老师有什么问题:

你能指出图书柜的正面、侧面和上面吗?

小结:生活中有些物体的正面、侧面是人们商定俗成的,比如刚才观看的图书柜,冰箱,我们把它们有门的一面称为正面;而像长方体、正方体这样的数学模型,没有特别的标识,通常把我们正对着的那个面称做正面。

三、动手操作。

1、老师指引:你能看到长方体的几个面?是哪几个面?分别是什么颜色的?{老师出示长方体模型}下面请大家坐直了观看这个长方体,说说你看到了这个长方体的几个面,是哪几个面?分别是什么颜色的?可以坐着回答。站起来呢,你看到的面还一样吗?为什么所观看到的面不同呢?因为观看的地位不同,所看到的面也可能是不同的。

反馈:说说在什么地位只能看到长方体的一个面?什么地位能同时看。

到两个面?什么地位能同时看到三个面?谁愿意上来演示给大家看。

启发思考:为什么最多只能看到长方体的三个面?

指出:长方体和正方体的每两个面都是相对的,看到了上面也就看不到下面,看到了左面也就看不到右面,看到了正面,也就看不到背面,所以最多只能同时看到三个面。

四、巩固练习,拓展新知。

1、想想做做第4题。

出示插图:这是个什么物体。它的正面是个什么图形?它的侧面和上面呢?

反馈:正方体的六个面都是正方形。

2、想想做做第5题。

(1)出示插图,请观看,这是由两个同样大小的正方体拼成的长方体。

请你猜猜从它的正面,侧面和上面看,看到的是下面的哪一个图形?请两个小组合作,把你们的正方体拼在一块,看看你们的猜测是否精确。师示范拼,并展示。

(2)出示插图二,现在我把两个正方体这样拼在一起,能说出从正面、侧面和上面看到的图形吗?然后请猜猜它是干什么用的?(是呀,它就是一个垃圾箱,一个是放可回收垃圾,另一个是放不可回收垃圾的。那你们知道那些是可回收垃圾,那些不可回收垃圾?学生举手回答)。

3、延伸。

五、全课总结。

今天的旅游愉快吗?你有什么收获?对自己的表现满意吗?

今天我们在旅途中一起认识了物体的正面、侧面和上面。知道了从不同的地位观看物体,所看到的面可能是不一样的。还知道了观看长方体和正方体形状的物体时,最多能同时看到三个面。同时也知道了那些是可回收垃圾,那些不可回收垃圾?唐老师对你们今天的表现很满意,也很高兴能和大家一起出门。谢谢大家!!

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《观察物体》教学设计

教学内容:《义务教育课程标准实验教科书 数学》二年级上册第五单元的“观察物体”。

教学目标:

1、知识目标:通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的,学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2、能力目标:培养学生观察、比较、实践操作的能力,发展学生初步的空间观念,渗透数学来源于生活,并用于生活的辨证唯物主义思想。

3、情感目标:通过探究活动,激发学生学习的热情,培养主动探究的能力;让学生感受对称图形的美,学会欣赏数学美。

教学重点:学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

教学难点:能正确辨认所观察的物体的形状。

教具学具:照相机、电脑、实物投影仪、玩具等。

教学过程:

一、    游戏引入。

同学们,我们一起做个游戏愿意吗?老师说方向,你们用小手指出以自己为中心的方位,做好准备,开始。

指指你的左面在哪里?     指指你的右面在哪里?

小结:刚才,我们一起找出了以自己为中心的前面、后面、左面、右面。老师观察到同学们指的非常正确,那么你的前面又称为“正面”,左面和右面又称为“侧面”。板书:“正面   后面    侧面”

今天我们一起学习从这些不同的方位去“观察物体。”板书课题。

二、学习新课。

(一)创设情境。

谈话:小朋友,你们喜欢拍照吗?老师给一位好朋友拍了两张照片,想不想看一看?(课件出示照片)。

引导:仔细观察这两张照片,你发现了什么?

小结:观察的位置不同,看到的样子也不同。

老师还给笑笑和淘气拍了一些照片,笑笑和淘气是谁,你们想知道吗?(课件出示照片)。

再让学生判断哪张图片是笑笑看到的,哪张图片是淘气看到的,是从哪个方向观察的?

(二)合作探究。

2、换位观察    。

小组内换位观察,说说现在你观察到的跟刚才观察到的物体一样吗?为什么?

换个小组,老师指着玩具的不同的面让学生判断这几个面分别是谁看到的。

小结:同学们,通过刚才的演示,你们发现了什么?引导学生说出:“从不同的角度观察到的物体的形状可能是不同的。”

让学生自由观察,体验从不同角度观察物体的形状。(集体汇报)。

小亮观察的是恐龙的正面;

小明观察的是恐龙的侧面;

小红观察的是恐龙的后面。

小天使问:“下面这些图分别是谁看到的?”同桌讨论后再让学生说说判断过程。

三、活动交流。

1、想想做做p67做一做(小组汇报)。

2、想想做做练习十五第1题。

3、猜猜游戏。

课件出示熊猫图、茶壶图、大象图,让学生猜一猜这几个面是谁看到的。

4、同学们真聪明,说到大象,老师再给同学们讲一个摸大象的故事:想听吗?

从前,有五个盲人,从来没有见过大象,不知道大象长的什么样,他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了大象的鼻子,他说:“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了大象的尾巴,他说:“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了大象的身体,他说:“大象像一堵墙。”第四个人摸到了大象的腿,他说:“大象像一根粗粗的柱子。”

同学们,同样一头大象,为什么四个人的说法都不一样呢?其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察,观察的过程中还要特别注意细节,才能比较准确。

四、 课堂总结。

五、板书。

正面            后面          侧面。

从不同的角度观察到的物体的形状可能是不同的 。

《观察物体》教学设计

《观察物体》是本册第五单元的内容。《观察物体》是"空间和图形"领域的教学内容,要求学生从不同方位观察简单的物体。初步把立体图形与其视图联系起来。教材以学生观察恐龙玩具这一学生熟悉的事例入手,让学生体会到不同位置对同一物体进行观察会得到不同的结果,体会不同结果和不同位置之间的对应关系,培养学生的空间观念。

第一层次:在不违背教材创设生活情境的情境激发兴趣的原则下,将玩具恐龙换成了玩具小狗,接着从前后左右四个位置对同一物体进行观察,了解物体的正面,背面,侧面,并简单渗透左,右侧面。

通过本位观察和换位观察,使学生自主发现:体会到不同位置对同一物体进行观察,看到的物体形状是不同的。初步体会不同结果和不同位置之间的对应关系。接着出现一些生活中的观察物体的现象:如观察恐龙,书本,汽车;进一步观察并验证,不同结果和不同位置之间的对应关系。

第二层次:出现观察茶壶图。增加了从物体上面和下面观察得到的影像,使观察提高一个层次。

第三层次:出现正方体组合,将对物体的观察引向对几何形体的`观察,完成从具体到抽象的过渡,进一步提升空间观念。

这样的安排,从简易到难,逐步发展,以学生的生活经验为依托,逐步引导学生的空间想像,符合学生的认知规律,有利于发展学生的数学思维。

1、通过实际的观察,比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。

2、在观察物体的过程中发展初步的空间观念,培养学习数学的积极情感。

体验到不同的位置观察物体,看到的物体形状是不同的。

辨认从不同位置观察到的物体形状。

课件,小狗玩具,茶壶,图片,边长为10厘米的正方体。

一,创设情境,激发兴趣。

1,猜一猜:你能知道他是谁吗?(课件依次出示男孩背面图,继而出示侧面—正面图)。

学生回答,教师板书:正面背面侧面。

从背面观察很难确定是谁,从侧面看到正面就知道是谁了。

2,你知道老师是站在小朋友的那边拍出这些照片的吗。

3,揭题:站的位置不同,看到的样子就不同,这就是我们这节课要探讨研究的内容:从不同的方位观察物体。

二,实物探究,从四个方位观察小狗。

1,确定方位:

(1)师:今天老师请了小狗朋友来和我们一起学习。大家喜欢它吗?

(3)反馈:告诉大家你在小狗的哪一边是几号位置?

根据学生回答板书:前面后面左面右面。

2,本位观察。

学生活动。

3,换位观察,观察小狗的前,后,左,右(侧)四个面。

坐在自己的座位上只能看到小狗的一个面,想不想看到小狗的前面,后面,左面,右面呢?我们来换个位置观察。

(1)换位置观察:请1号座位的同学到2号座位,2号座位的同学到3号座位,依次换位。准备好,轻轻的换。现在这个位置看到的和前一次看到的一样吗?你现在看到了小狗的什么,请把它记在心里。继续换位置观察。

(2)每个小朋友都在前后左右四个位置仔细观察了小狗,现在老师要靠考考小朋友了。拿出作业纸,请你把在几号位置看到哪幅图的小狗连线。如果忘记了,可以离开座位走动观察;做好了,也可以再走出座位按四个位置再对一遍。

《观察水》的教学设计

1.过程与方法:

(1)学会用多种感官认识水、并能在观察中发现水的性质。

(2)能用语言、文字描述观察水的结果。

(3)初步认识物体的方法,能够在多种液体中快速鉴别水。

(4)能区分什么是假设,什么是事实。

2.知识与技能;

(1)知道水能溶解一些物质,学会做溶解实验,理解溶液在日常生活中的应用。

(2)知道水能产生毛细现象,了解毛细现象在生活中的应用。

(3)了解水的表面张力。

3.情感、态度与价值观;

(1)在探究过程中,能够细心观察,尊重事实,尊重别人的意见。

(2)喜欢研究与水有关的事情,愿意与同学交流看法。

1.教师准备:

烧杯、滴管、蜡纸或锡纸(铝箔),方糖(或食盐)、木筷子、墨水、曲别针(或小钉子);酱油、牛奶、白醋、糖水(或盐水)、雪碧、水六种液体及热水等。

2.学生准备:

纸巾(或手纸)、硬币、白纸、水杯、调料袋、塑料瓶盖。

(一)导入:

1.我们上一节课研究了生命离不开水,那么为什么生命离不开水呢?让我们通过实验,揭开它的奥秘。

2.揭题。

(二)自主学习:

1.观察水,描述水。

(1)请学生用自己的感官和桌面上的仪器或身边的可利用的物体,观察一杯水,你对这杯水有什么新的发现。我们比一比,哪一组发现的水的奥秘多,把你们的发现用文字或图画记录下来。

(2)学生分组活动。

(3)教师鼓励学生从以下几个方面去研究:

(4)学生分组汇报交流。要求从多角度描述水是什么样的物体。

2.辨认水。

(1)师出示六杯液体,请学生找出哪一杯是水。教师介绍辨认方法:“一看、二闻、三尝”。不认识的物体不能随便尝,以防中毒。

(2)分组活动。

(3)汇报交流。

3.认识水的溶解现象。

(1)研究糖水。糖水是怎么做出来的,糖到水里后有什么变化?

(2)研究溶解。学生汇报后,教师强调同学们说的“化了”、“溶化了”等,在科学上叫做溶解。

(3)研究固体、液体、气体都能溶解在水里。溶解在生活中应用非常广泛,它既有好处也有坏处,说说生活中溶解的应用。

4.认识毛细现象。

(2)学生分组实验。

(3)汇报交流。

(4)生活中还看到过哪些水往上爬的现象?

(5)师生共同小结:科学上把不沿着缝隙往上爬的现象叫做“毛细现象”。

5.认识水的表面张力。

(1)师演示实验:

(2)学生分组实验。

(3)汇报交流。

(4)师生讨论。得出“水的表面张力”的概念。理解“张力”的意思。

(5)书上p27下方的图中的实验。

(6)学生共同研究这些问题。

(三)课后作业;

1.找找生活中,还有哪些物质能够溶解在水里?它对人们的生活有益,还是有害?

2.完成p27下的两个研究实验。

《观察物体》教学设计

1、通过复习,加深学生对轴对称和镜面对称现象的认识。

2、进一步让学生辨认从不同位置观察到的简单物体的图像。

3、切实让学生掌握在方格纸上画简单的轴对称图形的技能。

4、进一步培养学生收集、整理、描述分析数据并整理成简单条形统计图的能力。

教学重点:切实让学生掌握在方格纸上画简单的轴对称图形的技能;进一步培养学生收集、整理、描述分析数据并整理成简单条形统计图的能力。

教学难点:进一步加深学生对轴对称和镜面对称现象的认识;

打开书本67面第五单元,看看我们在这个单元里学习了那些知识。

【设计意图】通过看书回顾,让引导学生回忆有关观察物体和对称的知识。

2、对于观察物体,你知道了什么?还有什么想说的?

不同的角度去观察同一个物体,看到的画面有可能不一样;要想知道从一个面可以看到什么画面,可以想象自己站在那个面,再去想象自己看到的画面。

3、练习:连一连,大家分别看到哪个画面。说说你为什么这样连。

【设计意图】给学生充分发表见解的机会,加深对观察物体方法的理解,再次明确从不同的角度去观察同一个物体,看到的画面有可能不一样的道理,结合具体的观察场景,培养学生观察和想象的能力。

4、课本68页的对称和69页的对称有什么不一样?

68页的对称是沿着一条线对折,两边重合,这条线叫对称轴,我们把好像这样的对称现象叫轴对称。69页的对称是相对于镜子或水面的对称,是镜面对称。

5、练习:下面图形哪些是轴对称图形,是轴对称图形的画出它的对称轴。

5、和同学做镜面对称的游戏:一个同学做动作,另一个同学做出这个同学在镜子里的动作。说说镜子里面的影像和镜子外面的特点。

【设计意图】轴对称和镜面对称学生是很难准确区分的,只要学生有区分的意识就可以了,并不是要求学生用准确的语言来表达,允许学生结合具体的事例来表达自己对轴对称和镜面对称的理解。通过学生具体的描述,加深学生关于对称轴和两种对称现象的感知;设计两个练习,目的是训练进一步掌握对称轴的画法,加深学生对镜面对称时镜里的影像和镜外的物体特点的认知。

二、复习统计;

1、这个学期我们学习了哪些有关统计的知识?

(1)条形统计图,一格表示2个单位。

(2)统计的时候要注意什么?

2、统计一下我们班参加各项兴趣活动的人数,并做成条形统计图。

二()班学生参加兴趣活动的人数统计表。

兴趣小组音乐美术书法其他。

参加人数。

(2)看上表完成下面的统计图,表示出每个兴趣小组参加的人数。

单位:人二()班学生参加兴趣活动的人数统计图。

音乐美术书法其他。

(3)。

1.参加()兴趣小组的人数最多。

2.参加()兴趣小组的人数最少。

3.一格代表()人。

4.看着统计表,提出一些问题并解答。

【设计意图】通过让学生主动回顾有关统计的知识,加深理解。结合具体的统计实例,进一步培养学生收集、整理、描述分析数据并整理成简单条形统计图的能力。

二、完成书本109页练习。

【设计意图】数学广角不做单独一节课的复习内容,通过具体的练习,进一步培养学生简单推理的能力。

板书设计:

不同的角度去观察同一个物体,轴对称对称轴。

看到的画面有可能不一样。

对称。

镜面对称(镜面、水面…)。

统计:一格表示2个单位。

观察物体教学设计

教科书第41页例5及相应的课堂活动。

【教学目标】。

1在实际观察活动中,知道从不同的位置看物体,所看到的形状是不一样的。

2会辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。

3培养学生的观察能力、想象能力和分析能力,发展学生的空间观念。

【教学重点】。

辨认从正面、侧面和后面观察到的简单物体的形状。

【教学准备】。

1教师准备。

数码相机,布娃娃玩具等。

25个学生一组,一个学生坐中间,其他的四个学生围坐在这个学生四周,选一个学生做组长。

【教学过程】。

一、引入课题。

出示从正面、背面和侧面拍的老师的照片。学生辨认,学生肯定能认出正面或侧面的老师照片,对背面的老师照片也许能辨认出来,也许不能辨认。如果学生能辨认,就让学生说一说是怎样辨认出来的;如果不能辨认,就按以下的方案组织教学。

教师:其实,这张照片也是老师的照片,为什么都是老师的照片,有些照片小朋友认不出来呢?很简单,老师是从不同的角度拍的照片,从不同的角度拍出来的照片是不一样的,你们想知道它们哪些地方不一样吗?这节课我们就来研究从不同的角度观察物体。

板书课题。

二、教学例5。

教师:什么叫从不同的角度观察物体呢?我们来看看图上的这些小朋友。

出示例5图。

教师:谁能说一说这些小朋友在干什么?

引导学生说出这些小朋友围坐在四周给中间的一个小朋友画像。

教师:这些小朋友围坐在中间这个小朋友的四周,猜猜他们看到的中间这个小朋友是一样的吗?学生可能回答,看到的中间这个小朋友不一样。

指导学生说自己看到的,教师适时作一些追问。如前面的学生说“我看到了他的脸、眼睛、鼻子和嘴”,教师马上追问后面的学生“你能看到这个小朋友的脸、眼睛、鼻子和嘴吗?”当得到否定的答复后,教师再追问:“那么你看到了什么?”让学生说出“我看到了他的后脑勺”。

学生交换后再次观察,发现看到的样子是不一样的。

教师:我们再交换一下角色,让中间这个小朋友来观察一下,四周的小朋友选一个到中间去做被观察的小朋友。

学生交换后再次观察,直到每个小朋友都有感性经验为止。

教师:从中你发现了什么?

指导学生说出自己的发现是在不同的位置看到的小朋友的样子不一样。

教师:哪些不一样?能向你的同桌描述一下你从正面、侧面和后面看到的小朋友的样子吗?

学生描述时,可能描述不清楚。

教师:大家都感觉在不同的位置看到的小朋友不一样,但总是说不清楚,怎么办呢?这里我们带有相机,我们在不同的位置把小朋友的样子照下来就好看了。

教师从不同的角度给中间这个小朋友拍照,拍一张拷一张在电脑上演示出来,并注明在哪个位置照的。有相机的学生也可以和老师一起照。

让学生看着屏幕上的照片说出“从前面照出小朋友的脸,从后面照出小朋友的后脑勺,从侧面照出小朋友的半张脸。”

学生相互指。

教师:根据我们刚才观察的经验,你能判断下面哪幅画是前面这个小朋友画的?哪幅是侧面这个小朋友画的?哪幅是后面这个小朋友画的?把这些小朋友和他们画的画线连起来。

学生连线后,抽一个小朋友的作业在。

上展示,并且让这个学生说一说自己这样连线的理由,全班集体订正。

三、巩固练习。

教师:请同学们翻开书第41页,这儿有一个课堂活动。大家能看懂这个活动的要求吗?请小组长组织你们小组按这个课堂活动的要求进行活动。

小组长组织学生按图上的要求进行活动,教师给予必要的指导。学生汇报自己看到的结果。

教师:对了,和我们刚才观察的结果一样,在不同的位置看到的布娃娃的样子是不一样的,从正面看到布娃娃的脸,从后面看到布娃娃的后脑勺,从侧面看到布娃娃的半张脸。

出示第44页第6题玩具火车头图。

每个小组讨论。

引导学生回答第一幅图是从前面拍摄的,因为能看到火车玩具的正面;第二幅图是从后面拍摄的,因为看到的是火车玩具的后面,第三幅图是从侧面拍摄的,因为看到的是火车玩具的侧面。

教师:从中同学们发现什么?

指导学生说出自己的发现是:看到物体的哪一面,就是在物体的哪一面拍摄的。

教师:对,只有在物体的前面才能拍摄到物体的正面,也只有在物体的侧面才能拍摄到物体的侧面,也只有在物体的后面才能拍摄到物体的后面。

四、课堂小结。

教师:今天这节课我们学习了从不同的角度观察物体,通过这节课的学习,你知道了些什么?有什么收获?还有哪些问题?说出来大家帮你解决。

五、课后作业。

《观察物体》教学设计

(一)知识与技能 知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的;能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。

(二)过程与方法 通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动,初步掌握全面、正确观察物体的基本方法,发展学生的空间观念。

(三)情感态度和价值观 在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系,激发学生学习数学的兴趣,感受数学的和谐美,培养学生的合作意识。

这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后,第一次接触观察物体的内容,主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验,亲身经历知识产生、形成和发展的过程,学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状,从而帮助学生建立初步的空间观念,并为进一步学习立体几何知识奠定基础。

认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的,初步体会局部与整体的关系。

正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。

课件,四张熊猫玩偶图片,每组一个熊猫玩偶、茶缸。

创设情境,激趣导入

1.故事激趣

(1)课件播放:“盲人摸象”。

(2)引发问题:同学们为什么觉得好笑呢?他们看到的大象真的不一样吗?

(3)学生交流:这几位盲人只摸到大象的一部分,所以说不出大象的全貌。

2.揭示课题

在生活中,我们该怎样观察物体,才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。(板书课题:观察物体)

观察实践,自主建构

将熊猫玩偶放在桌子中间,学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。

1.定位观察,建立表象

(1)首次观察:每个学生均正对熊猫观察。

(2)组内交流:你看到了熊猫的哪一面?是从哪个位置观察的?

(3)全班汇报:指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的,教师适时点拨。

(4)设疑探究:你们看的是同一个熊猫玩偶,为什么看到的情况却不一样?

2.全面观察,丰富表象

是这样的吗?接下来我们换个位置观察一下好吗?

(1)再次观察:每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。

(2)交流反思:你现在看到小汽车的哪一面?为什么和刚才的一样呢?

3.重点观察,深化表象

(1)对比观察:刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多,请再到这两个位置进行观察。

(2)质疑辨析:你看到的熊猫左右个侧面一样吗?有什么不一样?

(3)明确认识:引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分,说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。

“观察物体”教学设计

1、通过让学生观察实物,使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的;能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力,发展空间观念。

2、经历从不同位置观察物体形状的活动,体会局部与整体的关系。

3、激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识,体验数学与生活的联系。

在实际的观察活动中,感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

正确辨认从不同侧面(左侧面、右侧面)观察到的物体的形状。

教师:杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。

一、激趣导入:

学们认识老师手上的这个水果吗?对,杨桃。今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。

画杨桃的故事:一天,美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来,淘气也画了一张。同学们看了都笑话他说:这哪是杨桃啊,分明是颗五角星啊!

老师走过去看了看,不但没有批评淘气,还表扬他观察很仔细,同学们你们知道这是为什么?(从杨桃的两端去观察,杨桃看起来就像个五角星)。

杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样,那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢?今天我们就来一起学习:观察物体。

二、探究体验。

1、活动一:观察物体找图片(体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样)。

(1)观察找照片:在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片,四位同学坐在不同的位置,请从你的位置仔细观察,然后把你观察到的图像从这些图片中找出来,放到自己的面前。

(2)汇报:请一小组的同学上台汇报。

先说你坐在几号位,再说说你看到的是语文读本的哪一面,选的是哪张照片?

这两张照片都是侧面,这两个侧面有没有什么不同呢?

(4)请小组长把书和照片收到抽屉里。

2、活动二:根据照片,判断拍照角度。

(1)老师给我们班的一位同学拍了几张照片,我们看看它是谁啊?请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的?请同学上来站在相应的位置。

先出示一张正面和一张背面。

当第三个同学上台找到位置后问下面的同学:他找的位置对吗?你是怎么判断的?

出示第4张照片问:这一张也是侧面,和第三张的拍摄角度一样吗?你是怎么想的?

(2)小明他们也在给小动物拍照呢,我们去看看!书:67页,例1。

三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照,下面三张照片分别是谁拍的?请在照片下写上小摄影师的名字。

这一张照片拍的是小恐龙的哪个面?是谁拍摄的?

(3)给小动物拍完照片,他们又被门外的小卡车给吸引住了。

三个人从三个不同的角度观察卡车,这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢?请你与下面对应的图片连一连。书70页,完成第一题。

投影订正后收起书。

3、巩固练习。

(1)根据照片把具体物体摆到正确的方向:

小动物太可爱了,老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片,每个小组白色信封里都有四张照片,它是汪老师分别从1,2,3,4号位拍摄的,请小组长按照照片背面的序号发给相应的组员。然后请大家根据手上的图片,摆出这个娃娃的正确位置,要保证这个娃娃摆好后,每位同学观察到的和图片上的一样。

汇报:请一位同学说说,你们小动物的脸面对着几号位(小动物的正面对着几号位)?

(2)换角度观察:你想从其他的角度去观察一下娃娃吗?那我们来个找座位的游戏,请小组长将这四张照片合起来洗一洗,正面朝上随意的发给每人一张,然后请大家根据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要注意:1.娃娃不能移动;2.不能看照片背面的数字提示;3.找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。

订正:每个同学是不是找对观察角度了呢?我们可以这样检验,如果你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。

(3)转娃娃换座位:小娃娃朝一个方向坐累了,请小组长帮帮忙,帮娃娃换个方向,让他们面向××,现在小娃娃转方向了,同学们看看自己手上的照片,在观察一下娃娃,你还能坐在原地不动吗?想想你该坐在哪?请根据照片找到相应的座位。

说说你的座位怎么变化了?

还原座位,小组长收起照片和娃娃。

三、巩固拓展。

(1)根据照片猜物体(体会物体局部与整体的关系)。

同学们喜欢猜谜吗?下面我们来玩一个猜一猜的游戏。汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片,请同学们根据照片猜猜是什么物体(出示从一个角度拍摄的柠檬照片,有的学生猜橙子)看来有时候,我们从一个角度观察还不好确定,换个角度再来一张。

(2)同学们真聪明,说到大象,汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事:

从前,有五个盲人,从来没有见过大象,不知道大象长的什么样,他们就决定去摸摸大象。第一个人摸到了鼻子,他说:“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴,他说:“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体,他说:“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿,他说:“大象像一根粗粗的柱子。”

1同学们,同样一头大象,为什么四个人的说法都不一样呢?其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察,观察的过程中还要特别注意细节,才能比较准确。

四、课堂总结。

看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察,观察的过程中还要特别注意细节,才能比较准确。

谈谈这节课学到了什么知识?

《纸的观察》教学设计

1、学生有能够相互沟通,小组协作能力。提高发现问题解决问题的动手实践能力。

2、通过自己动手造一张纸,亲身体验纸张的来之不易,养成了节约用纸的习惯。

3、学生了解古代与现代造纸工艺,产生对祖国璀璨历史文化的浓厚兴趣,有强烈的民族自豪感。

纸巾、玻璃杯、清水、搅拌棒、棉布、毛巾(或旧报纸),每组1份。学生查找古代造纸工艺(或现代造纸工艺)的资料。

小组合作人员:每组6~8人。组长1名,负责领导组员进行科学实验和探究性研究。

副组长1名,负责本小组纪律。

一、整个教学过程

1、引入。

古代的造纸工艺(学生以小组汇报交流的形式进行交流)。

学生通过课前查阅有关资料,了解到古代的造纸过程,可以通过小组交流的形式进行资料共享,同时每组派出一个组员到讲台前,阅读他们小组收集到的资料,全班进行资料共享。

2、授课。

资料共享完成后,引出本节课的重点。

学生以小组为单位进行交流、讨论。学生通过对比古代造纸工艺(或现代造纸工艺),可能会联想到自己造纸的过程。(给学生一定的想像空间)

教师给予一定评价。

引入书上的造纸过程,教师进行简单的步骤讲解,学生自己动手“造纸”,教师巡回指导。

实验完毕后,教师提问:同学们,你们造的纸怎么样了,能不能在上面写上自己的名字。

学生的回答是否定的,可能有一些组造的“纸”很糟糕,不能揭下来。

小组交流讨论汇报,各小组组长向全班汇报制造“纸”的过程。(自己认为最成功的地方,还需要改进的地方)

小组互相交流,改进造纸“工艺”,制造出自己满意的“纸”(薄、厚、均匀的纸)。

教师提出节约用纸的倡议。

(建议:造一张纸的主要目的是要让学生在造纸的过程中体验纸的来之不易,所以教师的教学活动就要围绕这个目标进行开展。教师在教学的引入中要让学生交流造纸的材料,再引领学生亲身经历制造纸的探究活动中。教师的设计意图要明确。)

教师向学生提出问题:现在化的造纸厂也这样造“纸”吗?引入现代造纸厂的资料(或作为一项课外作业,学生自己查找资料)。

二、学生学习活动过程的追踪记录

收集保存学生的作品:制作的“纸”。

《观察物体》教学设计

一、创设情境 复习学过的观察物体的知识。

生:从上下左右前后观察小汽车,发现从不同角度观察到的小汽车,看到的形状都是不同的,并说出自己的发现。

生举出生活中发现的类似现象。

二、引导学生搭建立体图形。

学生拿出正方体积木,积极动手进行搭建。

2 、给学生示范书中的搭建过程,边操作边讲解。

认真观察老师的搭建过程,发现问题可及时提问。

学生认真配合,听清要求的内容,争取搭建出正确的立体图形。

4 、对搭建有困难的同学进行指导,搭好的学生进行鼓励和表扬。

学生多多进行练习,搭出几种不同的立体图形,做到搭得又快又准确。

三、引导学生观察搭建好的立体图形。

样观察呢?

生:从不同的角度观察,如正面上面等。

3 、师提问:通过刚才的观察你发现了什么?

学生实事求是地回答,鼓励个性化语言。

反思:

反思整个教学过程,本节课充分实现了教学目标,能够按要求搭建立体图形;辨认从不同角度观察到的立体会用上下左右描述正方体的相对位置。通过搭建立体图形,建立空间观念及空间想象能力。

学生在学习中,表现出了强烈参与欲,学的积极主动,动手能力大大提高。实践证明,学生兴趣越浓,学习质量越高。因此,在教学中,尽量创造生动活泼、轻松愉快的课堂环境和气氛,让学生在玩中学、在乐中学、增强了教学效果。

观察物体教学设计

教学目标:

知识与技能:

1、通过观察活动,体验站在不同的位置观察物体看到的形状可能是不同的,从一个位置观察物体最多能看到物体的三个面。

2、知道物体的正面、侧面、上面,能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

过程与方法。

让学生经历观察的过程,通过实物体验,站在不同的位置观察物体,看到的形状可能是不同,最多只能看到物体的三个面。

情感态度与价值观。

培养学生浓厚的观察兴趣,使学生带着积极的情感去观察。

重难点:让学生经历观察的过程,通过实物体验,站在不同的位置观察物体,看到的形状可能是不同的,最多只能看到物体的三个面。

教学准备:每个小组一个长方体纸箱,多媒体课件。

教学过程:

(一)创设情境,引入新课。

师:你们喜欢动物吗?说说你喜欢的动物是什么?

生:小猫,小狗…。

师:淘气,笑笑也喜欢动物,今年暑假他俩带着机灵狗去动物园玩了,在动物园见过这样一头大象。(课件出示)淘气说:“大象长着长长的鼻子,两只耳朵像蒲扇”。笑笑说:“大象是两根柱子顶个门,门上有条摆来摆去的长鞭”。机灵狗说:“大象是四根柱子上有一座墙壁”。(课件演示他们看到的图像)。

师提问:他们看到的是同一头大象,为什么他们的说法却不一样呢?

预设学生可能说到:

生1:因为观察时站的位置不一样,所以看到的样子也就不一样。

生2:因为他们站的方向不同,所以看到的形状就不同。

生3:因为他们观察的角度不同,所以看到的结果也不一样。

师:你们真是会观察的孩子,同一头大象,由于他们站的位置不同,出现了看到的样子不一样的这种情况。

(二)自主、合作、探究学习。

1、体验从不同的角度观察同一物体,看到的形状可能是不同的。

师:首先来观察桌子上的长方体,请看观察的要求:

(1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。

(2)不能乱动长方体。

(3)观察完后和你组内的小朋友说说你看到长方体的面是什么形状?

(4)说完后心里记住你刚才看到的形状。

小组同学观察长方体,师行间巡视。

师:现在咱们换个位置来观察,每个人按顺时针方向移动一个位置,还是按上面的要求继续观察。

师引导以以小组做示范怎样移动位置,然后其他小组在移动。

生观察。

师提问:哪个同学来说说你两次观察到的面分别是什么形状?

生1、两次都是长方形。

生2、一次看到是长方形,一次看到是正方形。

师:大家观察到形状出现了这样的两种情况。一种是两次观察的结果一样,一种是不一样。也可以说可能是相同的,可能是不同的。

师:现在咱们再换个位置来观察,又会出现什么样的结果呢?

生汇报:也是出现了两种情况。

继续体验:

师:大家观察长方体,观察到的结果出现了这样两种情况,现在咱们来观察讲桌。是不是还是出现这样的两种情况呢?找同学上台观察,并说说自己观察到的结果。

师:在不同位置上观察物体,结果会出现什么情况?小组讨论讨论。

小组汇报:可能这样说:

在不同位置观察物体,看到的形状有时相同,有时不同。

师:有时相同,有时不同,用数学语言可以说成是看到的形状可能不同。

课件出示:在不同的位置观察物体,看到的形状可能是不同的。

师:现在来判断,在不同位置观察物体,看到的形状是不同的。这个结论正确吗?

生:不正确,应该说成是可能是不同的。

过渡:刚才大家通过亲自观察、讨论,得出了这样有价值的结论,老师真为你们高兴。

2、体验在同一个位置,最多只能看到三个面。

师:现在大家来猜一猜,在一个位置观察物体,最多能看到物体的几个面?

生猜:可能出现1个,2个、3个、4个…。

接下来继续用你们的火眼晶晶观察眼前的长方体,验证一下谁的猜测是正确的?请看这次观察的要求:

(1)坐姿要端正,眼睛只能直直的看。

(2)把你看到不同颜色的面记在心里。

找同学汇报:

生:1个。

生:2个。

如果学生看不到三个面,

让学生站在桌子的四个角处观察。然后让学生坐会原位。

通过大家亲眼观察,证实了猜几个面是正确的。

生:猜3个面得正确。

师:通过刚才的观察又能得出怎样一个结论呢?

生:在同一个位置观察,最多只能看到物体的三个面。

过渡:老师把你们最多能看到的三个面画在了大屏幕上,大家试着给这三个面取个名字。

3、认一认,正面、侧面、和上面。

生尝试取名。可能取为:前面、左面、右面、上面。

师:前面也可以教正面,左面和右面用数学语言归纳为侧面。

4、指一指,正面、侧面、和上面。

师谁来上台指一指手指一指讲桌的正面、侧面、上面。

让学生换不同的位置指一指。

师提问:为什么同样一个长方体,正面,和侧面一会在这一会在那?

生:因为观察时站的位置不一样。

师:看来正面,侧面,上面不是固定不变的,而是随着位置的变化而变化。一般是根据观察人的位置而定,观察者的前面是正面,左右两边是侧面。

(三)应用新知。

生:愿意。

课件出示:

课堂小结:

师:通过这节课的学习,你有什么收获?

生:我知道了站在不同位置观察物体,看到物体的形状可能不同。

生:在同一个位置观察物体,最多只能看到物体的3个面。

生:我认识了物体的正面、侧面、和上面。

《观察物体》教学设计

1、让学生通过实际的观察、比较,初步体会从不同的位置观察物体所到的形状是不一样的,并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。

2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念,发展数学思考,提高解决问题的能力,培养数学的积极性。

教学重难点。

重点:初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的,并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。

难点:从一个面推测到另一个面的形状。

教学准备:媒体课件、实物。

教学过程:

一、创设情境,引入新课。

1.谈话:同学们,你们见过大象吗?是在哪见过的?

东东他们星期天也去动物园看了大象,想知道他们看见的大象是什么样子吗?让我们来听一个关于看大象的小故事。

2.讲故事引入。

4、掲题:虽然都是一只大象,但因为观察的位置不同,看到的形状也就不同,今天我们就来学习在不同的位置观察物体。(板书:观察物体)。

二、组织活动,引导观察。

(一)教学例1,从前后两个角度观察物体。

5、练习:老师在我们学校的大门也拍了两张照片,哪一张是在学校外面拍摄的?哪一张是在学校里面拍摄的?先自己想一想,再和小组的同学讨论讨论。

汇报交流。说说你是怎样想的?

(二)教学例2,从前后左右四个角度观察物体。

同一只小狗,在前后左右四个不同的位置拍的一样吗?在小狗的前面能拍到什么?后面呢?在小狗的左边和右边拍到的又有什么不同呢?小朋友们真聪明,这么快就发现规律了,那么观察别的小动物是不是也一样呢?让我们一起再来观察观察。

想换个位置看一看吗?请每个小组的同学按顺时针方向移动位置,每移动一个位置就找到在那个位置上拍到的照片,并和小组的同学交流一下,说说你拍到了什么?移四次,完成后回到自己的位置上。

4、学生活动,师相机指导。

三、实际应用,巩固新知。

在我们的抽屉里,还有一个好朋友—杯子。请小组长把桌上的玩具换成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每个小朋友坐在位子上仔细的观察杯子。(出示图)先想一想自己看到的是哪一幅图,不要说,把它记在心里,在猜一猜其他三位同学看到的是哪一幅图,在小组里互相说一说。猜错的小朋友就到那个位置看一看,验证一下。

小组活动。

2、练习2。

小朋友们观察的真仔细,其实,观察物体不仅仅是在数学课堂上,在我们的生活中也要处处留心。瞧,英英他们在坐车的时候也去做了观察。

出示图:右边的图片分别是谁看到的?先想一想,在书上连一连,再和小组的同学交流一下,看看答案是否相同。

四、总结反思。

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