作文是一种能够培养思维能力和提高语言表达能力的重要训练方式，写作技巧的掌握对于学生的综合素质提升至关重要。小编特意挑选了一些具有代表性的优秀作文，希望能够引发大家对写作的兴趣和热情。
听听秋的声音
《》，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首非常优美的诗，语言精练优美，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了《秋日私语》的琴声在缓缓奏响，在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情;一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生机;一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊。
如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。
首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品味秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些美丽的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。
师：秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集了无数种美妙动听声音的宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙动听的声音，去品位浓浓的秋意。
其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音?脑海中出现了一副怎样的画面?在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。
最后，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。看，学生的佳作：
听听，
小雨跳到树叶上，
“滴答”
听听，
雨娃娃落到地上，
“哗啦”，
是大地给妈妈洗澡的声音。
一棵棵大树果实累累，
飘出一片片香味。
一棵棵高粱鼓起小肚皮，
秋天真是个丰收的季节。
让我们去感受秋天，
去闻秋天，去听秋天……。
我想“披文以入情，循路而入境”，在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。
听听声音教案
是教科版科学四年级上册第三单元第一课。为了了解学生关于声音的认识情况和引发学生关于声音问题的思考，教科书设计了“听听周围的声音”的活动。学生通过玩两种不同型号的音叉，从中真切地感受到声音的不同，并试着进行科学地描述。
观察是科学课最基本的教学目标之一，进行正确的描述是小学科学教育的重点，在观察的过程中，必须让学生学会对被观察的对象进行客观、准确的描述。在当前的科学课堂中，教师一般都会要求学生进行描述，让学生用自己擅长的方式表达探究结果，但往往会忽视对描述内容的准确性指导。四年级学生对观察、描述已经有一定的基础，但对描述内容的准确性、科学性不够，所以在本教学设计中，我着力创设环境，让学生在生生、师生交流观察结果中，学会科学地描述。教学目标：科学概念：
我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。过程与方法：
运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。情感、态度、价值观：
在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。教学重点：
学会运用科学的语言描述和记录听到的声音。教学难点：
对声音的高、低、强、弱加以区分和鉴别。教学准备：
包含各种声音的课件，实验用的各种发声的物体等。教学过程：
一、游戏导入。
师：我们来做个游戏，把全班分为a、b两组，分别向左、右转，背向而坐。请a组某学生讲：“猜猜我是谁”，b组的同学在不回头看的情况下，猜出是谁讲的。然后b组讲，a组猜。进行游戏。游戏结束。
师：你是怎样猜到是哪位同学的？生：从他的声音。生：熟悉她的声音。
师：同学们都是根据声音猜出来的。今天我们就来研究“听听声音”。揭示课题：听听声音。
评析：能以游戏做为导入，先让学生感受同学们熟悉的声音，为后面学习的内容打下了良好的基础。
师：现在我们倾听周围的声音。
让学生在教室里倾听周围的声音，学生认真的倾听。师：你听到了哪些声音？生：学校其他班读书的声音。生：教师外面下雨的声音。生：隔壁教室老师讲课的声音。生：学校操场上同学们说话的声音。生：邵老师讲课的声音。生：风吹树叶的声音。
师：同学们听得真仔细。这些声音是由什么物体发出的？生：我们人类发出的。生：大自然发出的。
评析：本环节让学生倾听周围的声音，学生在认真听的过程中感受，并能说出声师：邵老师搜集了一些声音，现在放给大家听听。课件播放搜集的声音。
师：声音有大自然发出的，人类活动发出的，还有各种固体、液体、气体发出的。师：你还听到过哪些声音？把你平时生活中听到的声音说给大家听听。生：小狗、小猫发出的声音。生：汽车发出的声音。生：工地施工发出的声音。生：唱歌、弹钢琴的声音。
生：小孩的哭声，老师讲课的声音。生：物体相撞发出的声音。
评析：能结合实际生活来发现不同的声音，让学生能进一步的了解各种声音的来师：这些声音听起来有什么不同？小组讨论、思考问题。
生：声音传播的我们耳朵里就听到了。
三、听听固体、液体、气体发出的声音。
师：现在我们做实验，每个小组在小组长的带领下分别使固体、液体、气体发出声音。学生分小组实验。教师巡视。
小组汇报、演示分别使固体、液体、气体发出声音。
生：我们这组使固体发出的声音是用小棒敲杯子发出的声音，使液体发出的声音是把瓶子的水倒入水槽中发出的声音，使气体发出的声音是吹口哨发出的声音。
生：声音都是由物体发出来的，声音离不开物体，没有物体不能有声音。师：你说的真好，大家掌声鼓励他。
评析：通过实验能让学生感受三种不同状态时发出的声音，同时也能通过实验来分析声音的产生是离不开物体的本身，学生能小结出重点，实验效果非常不错。
四、分辨声音的变化。
师：声音的方向、距离、大小、高低各有不同，现在我们来研究声音的变化。
师：我们来做游戏听听不同方向发出的声音。请一位同学站在教室中间闭上眼睛，老师点他前后左右四个方向的同学叫他的名字，让这位同学辨别是从哪个方向发出的声音，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。进行游戏让学生感受不同方向发出的声音。师：我们来做游戏听听不同距离发出的声音。请一位同学站在教室前面闭上眼睛，老师点与他不同距离的两位同学叫他的名字，让这位同学辨别哪个离自己近、哪个离自己远，如果说对了大家对他说“你真棒”，如果说错了大家对他说“继续努力”。进行游戏让学生感受不同距离发出的声音。
师：我们来做游戏听听声音的不同大小。先请一位同学拍手发出声音，然后全班一起拍手发出声音。
评析：能通过不同距离让学生感受声音的远近，为下一个实验奠定了基础。做拍手游戏让学生感受声音的不同大小。
师：现在小组实验听听声音的不同高低。用三个玻璃杯装入不同量的水，用小棒敲玻璃杯发出声音，听听声音的不同高低。学生小组实验。
请小组汇报、演示实验。
评析：学生能通过观察不同水位的玻璃杯发出的声音来判断高和底，锻炼了学生的自控和仔细聆听的科学学习习惯。
五、拓展延伸。
师：我们生活中声音无处不在。有哪些动听的声音？生：歌声。生：演奏乐曲。生：诗歌朗诵。生：好听的音乐。
师：现在让大家欣赏一首动听的音乐“让我们荡起双桨”，会唱的一起唱。播放音乐“让我们荡起双桨”。
师：在家里倾听各种声音，并记录下1分钟里发出声音的物体的名称。评析：本环节渗透了美育，让学生从美妙的音乐声中感受声音。教学反思：
从教学过程、组织教学、课堂气氛、教学目标的完成等方面来看，我上的《听听声音》这节课自我感觉比较满意。这堂课完成得非常轻松愉快，学生参与活动的积极性非常高，整个过程无论是教师还是孩子都处于一种非常兴奋的状态，师生共同经历了探究的过程，亲自动手观察实验，学会用自己的语言生动形象地描述观察实验的现象。这是本节课最大的亮点。我对本节课进行反思如下：本节课的可取之处：
1．本节课的设计思路尊重了教材的指导思想，实现了以学生为中心，以教材为蓝本，体现了创为主标、疑为主轴、动为主线的教学原则。
2．本课的教学目标完成得比较到位，知识和技能目标都是通过实践活动达到的。本节课的活动设计简单、生动、趣味性强，活动的目的和活动结论都很明显，充分的调动了学生的积极性，参与面也比较广。
3.我将课题研究贯穿于教学实践之中，经过本学期的教学实践，发现通过培养学生对观察实验现象的描述，学生的观察实验能力得到了有效提高，已经基本掌握了全面、细致、有比较的观察，学生的语言表达能力也得到了发展。值得进一步思考的问题：
1．教学设计虽然生动有趣，但目标比较简单，对于四年级学生来说接收起来比较容易。我的教学依赖教材的编排，创新性设计相对较弱，要培养孩子创新精神，教师在课堂中就要渗透创新思想。真正优秀的教师敢于突破教材；敢于创新设计；善于从教材中挖掘编者的创设意图，再用更科学、更有特色、更贴近生活的方式表达给学生。我认为我还应该在这方面多下功夫，如何让自己成为一名有个性、有创造力的教师是我探究、发展的目标。
2．教学语言上组织的尚欠严密。在授课的过程中，教师的语言对于孩子来讲具有比较亲切的感觉，但是科学是严谨的，在语言组织上这一点应表现的更为明显。表述的不清楚，对孩子的探究方向的把握也会欠缺很多。3.部分学生的语言描述还不到位，他们普遍存在畏惧心理，我认为学生描述能力的提高不是一两节课就能做到的，需要我们长期不懈的努力，尤其是部分语言表达能力较差的学生需要我们给予更多的机会，创造宽松的语言表达环境，让他们先在小组交流，经过锻炼后再给全班交流的机会，也就是课标中所要求的为每个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。4.作为一名教师，还需要获取各方面的知识。一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。学生年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越会把教师当做百科全书。在他们眼里，教师是无所不知的，而如果教师是一问三不知，或者解释步清楚，他就非常失望。所以教师应该时刻注意完善自己的知识结构。
听听秋的声音
《》是部编版小学语文三年级上册第7课的课文，是一首现代诗，也是一篇略读课文。作者以大自然中秋的声音为视角，通过充满童趣、富有想象的诗歌语言，赞美了美好的秋天。全文分“言传的声音”“意会的声音”两部分来描写。黄叶、蟋蟀、大雁、田野是大自然中发出声音的物象，道别、告别、叮咛、歌吟是发出声音的内容，都传递着对秋的情感，声音是表达这些情感的媒介、手段。当充分感受对秋的这份独特的情感时，一切尽在不言中，意会的声音便在“每一片叶子里”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水里”，“每一颗绽开的谷粒里”，在每一个学生的心中回响。
本课是一首诗歌，又是一篇略读课文，因为面对的是三年级的学生，因此，我在教学时没有讲对内容的理解与评析，而是体现诗歌特点，帮助学生想象画面，读出诗歌的童趣，读出诗歌的韵味。基于此，结合本班学生的实际情况，拟定以下教学目标：
1.创设情境，以想象为手段，将学生带入秋的世界感受秋的美好，激发学生对秋天的赞美、不舍之情。
2.模仿诗歌，提供句式，通过声音的形式，来表达对秋天的独特的情感。
其中，模仿诗歌形式，提供句式，通过声音的形式来表达对秋天的独特的情感，是本课的教学重点及难点。
本文的核心是作者对秋的情感，表现形式是大自然中秋的声音。本文有时一篇现代诗歌，因此我采用“想象画面，朗读课文”的教学形式，通过“创设情境，走进秋天——朗读想象，寻找秋天——模仿写话，分享秋天”三个教学板块，带领学生走进文本，在走出文本，层层递进。围绕“听（想象）——读（想象）——说（想象）——写（想象）”这一语文基本技能的培养展开教学，将想象贯穿整堂课，既提高学生的语文能力，又不失童趣。
主要分了三个教学板块：
（一）创设情境，走进秋天。
1.游戏导入。
自然界中许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏一下吗？下面请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。（播放四段声音依次是：风吹树林的声音、风声、蟋蟀的叫声和雨声。）。
2.展开想象。
同学们说得真好，听到这些美妙的声音，你脑海中出现了一幅怎样的画面，把你的想法说出来。
3.导入新课。
有一位诗人听到这些美妙的秋天的声音，就写了这样一首诗，你们想听一听吗？今天我们就来一起学习12课《》。
设计意图：通过听不同的声音，可以激起学生的兴趣，也可以使学生对于声音有个更具体的了解，从而对听听秋天的声音课文有大致的印象。
（二）朗读想象，寻找秋天。
1.老师配音示范朗读，读完让学生学着老师的样子读读课文，并出示朗读要求：读准字音，读通句子，边读边思考课文中具体写了几种秋天里的声音。读完之后引导学生归纳四种秋天的声音（黄叶道别、蟋蟀告别、大雁叮咛、田野歌吟）。
设计意图：让学生从读中寻找秋的声音，既培养了学生的朗读能力，还锻炼了学生的阅读能力，在读中感受秋的声音，感受秋的美好，激起学生对秋天的喜爱。
2.品读想象，体会交流。
要求学生先读后写，全班交流。
设计意图：课文的语言与大自然的声音交相辉映，必能引起学生丰富的想象；学生的想象都带着自己的独特感受，这种感受是老师指导学生朗读的钥匙。每一位同学的想象不同，感受就不同，表达能力不同，效果就不同。
（四）课堂小结。
在学生的朗读中结束课文，使学生再次感受秋天你的美好。
听听秋的声音
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象，从秋天的'声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式，续写诗文。
从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。
有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
录音带（适合做朗读背景音乐）课件。
1、师：秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（录音响起）同学们，请闭上你们的眼睛，仔细聆听，想像一下，你的脑中会出现怎么样的画面。（音乐中师范读全诗）。
2、你觉得这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《》。
请学生读课题，读得美一点。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、检查。
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答。
4、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）。
（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）。
（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）。
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）。
蟋蟀在唱着“”朗读指导。
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。
你能用朗读表现么？
配乐朗读1----4节。
学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用……这样方式来说。
出示：
四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首。
展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。
师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，/article/听到秋的声音，我们的心里多么——（）。
就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！
感情朗读。
扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。
1、为自己写的诗配上画。
2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等。
3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩——————。
板书设计：
落叶。
昆虫。
大雁。
唱歌。
教学后记：这是一篇略读课文，在学习这篇课文时主要引导学生有感情地诵读诗歌，从读中感受到秋的声音，体会秋天景物的美好。拓展：学生续写诗歌有很大的难度，效果不好。
听听秋的声音
“扑通！扑通！”
是果子成熟话音。
秋风掠过稻田，
“刷！刷！”
是谷粒绽开的歌韵。
是美妙的，
是可爱的，
让我们走进秋天的音乐厅，
在大自然里，
在我们心里，
在农民伯伯的汗水里，
在农民伯伯的成就里。
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去，
听听秋的声音
听听，秋的'声音，青蛙鼓着大肚子，“呱呱”是和自己碧绿的“歌台”告别乐曲。，蛇扭动着身子，“咝咝”是和人们再见的话语。秋的声音，成熟的苹果抖动自己灵活的身子，“啪啪”是和树妈妈告别的哭声。一只只小鸟飞上蓝天，撒下一阵阵温暖的祝福，一阵阵秋风掠过果园，送来一片丰收的歌声。听听，走进秋，走进这五彩缤纷的音乐大厅，你仔细地去听秋的声音。秋的声音，在每一个红红的苹果里，在每一滴冰凉的露珠里，在每一朵金黄的向日葵上，在每一个好吃的玉米里。，从远方快速地来，从远方飞快地去，听听，我们听到了秋的声音。
听听
是秋雨玩游戏的声音。
风吹过树叶，
“唦唦”，
是稻谷微笑的话语。
一棵棵大树追上白云，
落下一阵清凉的叮咛，
一阵阵秋风飞过田野，
送来一片丰收的歌吟。
走进秋，
走进这明亮美丽的音乐厅，
你仔细地去听，
在每一个柿子里，
在每一朵菊花上，
在每一串葡萄里。
在每一颗饱满的青枣里。
听听。
从远方着急地来，
从远方着急地去。
听听。
《听听秋的声音》
一、设计意图。
《听听，秋的声音》是一首儿童诗，是一篇略读课文，在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻重的：没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减；没有诗歌来佐料，秋之意境顿感逊色。在本教案的设计中，我以“美”为基调，以“听”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富了学生的情感体验，从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主的渴望。
二、学习目标。
（一）正确、流利、有感情地朗读这首诗。
（二）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
（三）仿照诗歌的格式，续写诗文。
三、课前准备。
（一）教师准备教学课件、板书词卡，课前板画相关景物。
（二）生课前阅读有关秋天的诗歌，听听秋天的声音，预习《词语手册》。
四、教学流程。
（一）以诗导入，酝酿诗情。
1.师引导学生配乐朗诵诗歌《秋天的色彩》，感受秋天是一个色彩缤纷的季节。
（本班学生程炜馨诗作《秋天的色彩》：秋天是绿色的，/松树拿出细细的针，绣绿了满山遍野。/秋天是黄色的，/梧桐摇着小小的扇子，/扇黄了大街小巷。/秋天是红色的，/枫树伸出红红的手掌，/染红了花园果园。/啊，/秋天是一个色彩缤纷的季节。/）。
3.师导入：现在就让我们走进秋，走进这辽阔的音乐厅，去听听，秋的声音。（板书：听听，秋的声音）。
1.师引语：小朋友们，你们听到秋的声音了吗？快到诗歌第一至第三小节里找一找，秋天都有哪些声音。
（生读读、找找、画画。）。
2.师生对话：刷刷——是黄叶道别的话音；口瞿口瞿——是蟋蟀和阳台告别的歌韵；大雁撒下一阵暖暖的叮咛声；田野在唱一曲丰收的歌吟。在对话里理解“歌韵、叮咛、歌吟”等词；在对话里引导学生想象“黄叶和谁在道别，大雁为谁而叮咛，田野里是谁在歌唱”。并随机在黑板相应的景物上贴词卡：道别的话音、告别的歌韵、暖暖的叮咛、丰收的歌吟。
（三）细听秋声，深感秋趣。
1.听声音，想象说话。
（师播放树叶的“刷刷”声和大雁的“雁雁”声，生练习对话。
（2）抽两个学生表演黄叶和树妈妈告别时的情景，师随机指导朗读诗句“大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音”：从黄叶和树妈妈的告别声里，我们听到了一份伤感，指导学生读出依依惜别情；而在我们小朋友的耳中，那声音又是多么优美动人，指导学生美美地读诗句。
2.看曲谱，角色扮演。
（课件出示曲谱。）。
谁来做做蟋蟀，唱歌给大家听啊?
3.选角色，创编歌词。
（1）师导语：田野里的高粱、玉米、大豆等等等他们又会怎么唱呢？现在就让我们暂时把自己变成田里的一棵高粱、一粒玉米、一弯谷穗、一颗大豆或是一把镰刀、一条田间小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想变成谁就变成谁，快来唱一唱吧！听，起风了，起风了。快迎着风跳起来，唱起来吧！（课件播放音乐）。
（生角色扮演。师指名几位学生唱歌。）。
（2）师引读诗句：站在田野上，一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。
（四）仿说秋声，编织秋韵。
（出示诗歌仿写格式。）。
3.配乐朗读全诗。
五、作业设计。
画一画秋天的画，写一写秋天的诗，编一编秋天的童话。
《听听秋的声音》
是和小草道别的话音。（王越） 那是熊沉重的脚步声。（陈铭宇）。
是和白云道别的话音。（张卓） 是枯草告别的话音。（俞轶晗）。
是和妈妈告别的歌韵。（祝子晴） 是和屋檐告别的声音。（冯旭辉）。
那是落叶的琴声。（刘诗韵） 是和睡梦告别的话音。（李想）。
那是露水的歌声。 那是树叶道别的话音。（汤雯婷）。
是呼唤收割的话音。 是和我们告别的歌吟。（刘学成）。
是稻谷欢快的歌声。 是棉桃破裂的声音。（顾杨一）。
是和果树道别的话音。 那是丰收的讯息。（姚徐婧）。
是对小草道别的话音。 是和池塘告别的歌韵。（沈嘉逸）。
是稻子成熟的信号。 是向大雁告别的声音。（盛和欢）。
是稻谷成熟的宣言。 是雨点吹响的喇叭。（胡诗洋）。
还有的孩子比较细腻，写的诗也就更完整了——。
是恭喜农民伯伯的贺声。 是丰收的话音。
是红豆娃娃离开妈妈的声音。 是辛勤付出的赞歌。
送来一片丰收的歌吟。 那是一曲温柔的恋歌。
（徐芷心） （蒋奔阳）。
是满树喝醉的红叶的歌吟。 是和秋天道别的声音。
橘树挂起一盏盏黄灯笼， 枫叶摇摇身子，
是枝头橘娃娃们的欢笑。 是送给大地的新衣。
撒下一阵淡淡的清香； 秋的声音，
（沈奕舟） 是送给大地的美好时光。
（沈义豪）。
是树叶道别的话音。 是燕子道别的话音。
青蛙值完最后一班岗， 农民收割稻子，
是和田野告别的歌韵。 是农民丰收的歌声。
在我们每个人的耳朵里。 是高粱成熟的喜悦。
清晨，让我们在睡梦中苏醒； “叽叽叽”，
夜晚，将我们送入甜蜜的梦乡。 “啦啦啦”，
我们听到了秋的声音。 秋姑娘唱着歌奔跑着。
（顾越） （刘星雨）。
是和大树告别的话音。 是向夏天道别的话音。
那是快乐的交响曲。 是和游人招呼的香气。
送来一片美丽的歌吟。 画出一条条蓝色的水线。
你好好地去听秋的声音。 你好好地去听秋的声音。
在每一片的欢笑声里。 在每一个辛勤劳动的人身上。
向远方悄悄地去。 向远方匆匆地去。
我们听到了秋的声音。 我们听到了秋的声音。
（王尧） （姚徐馨）。
听听，
一阵阵秋风吹过树林，
“沙沙”，
是树叶交流的私语。
听听，
大雁飞向天空，
“嚓嚓”，
是和大树告别的话音。
一片片黄叶飞离枝头，
飞向泥土妈妈的怀抱；
一阵阵秋风掠过果园，
送来一片瓜果的清香。
（曹颖）。
听听春的声音
是和泥土道别的话音。
牵牛花吹起紫色的小喇叭，
“啦啦”，
是和冬天告别的歌韵。
一只只黄鹂站在树上，
送来一首动听的歌，
一阵阵春风掠过田野，
送来一片播种的歌吟。
走进春，
走进这热闹的音乐厅，
在每一株翠绿的小草里，
在每一朵艳丽的小花里，
在每一颗种子里，
在每一只动物里。
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去。
三年级:喻迪。
《听听秋的声音》
秋天，是一个美好的季节。没有春的娇态，没有夏的噪热，没有冬的寒冷。秋天有变化多姿的自然景观，有五谷丰登的喜人气象。秋天是可爱的是甜蜜的是欢欣的。
《听听，秋的声音》是一首精美的小诗，用生动活泼的语句描写了黄叶道别、蟋蟀告别、大雁叮咛、秋风歌吟等“秋的声音”，把秋天比作“辽阔的音乐厅”，盛赞秋声的美妙与丰富：“在每一片叶子里，在每一朵小花里，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里”。诗的最后一节写秋声“从远方匆匆地来，向远方匆匆地去”，激励学生用心聆听秋的声音，用心感悟秋天独特的风情，引发学生热爱自然热爱生活的美好情感。
教学这首诗时，我把引导学生想象与表达当作重头戏，从以下几个环节落实：
一 导入时，我说：“小朋友们，秋天是一个美好的季节。在秋天里，有许多美丽有趣的现象。请你来说说吧——”
出示句式：
学生说了许多秋天带来的大自然的变化以及给人们生活带来的变化，课堂气氛一下子活跃了起来。
二 让学生整体感悟时，教室里响起了班得瑞乐团“蓝色天际”中优美空灵的音乐，学生随着乐声听教师范读全诗。然后问：“小朋友们，你觉得秋的声音怎样？”
出示句式：
学生们很会思考，虽然提供的句式很简洁，但他们表达的话语是个性化的多样化的。
三 “让我们一起去好好听听秋的声音吧”——在深入学习文本时，我设计了以下的想象与表达的训练：
a 黄叶离开了树妈妈，它是怎样向树妈妈道别的？
蟋蟀要到哪里去呀？
c大雁要到南方去了，它要提醒好朋友什么呢？
……（这样的处理还让学生理解了新词，明白了：这些透着关爱的暖暖的提醒就叫“叮咛”。）。
d：在学“一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟”的诗句时，我让学生看了一组丰收图，并想象说话：
……。
四 在拓展学习时，将学生的思维引向更广大的空间：“在秋天这辽阔的音乐厅里，你还能听到哪些美妙的秋的声音呢？”
在大屏幕上，一幅幅美丽的秋景图依次出现：
秋日的阳光下，金灿灿的菊花怒放，菊花仙子在歌唱。
月圆的夜晚，青蛙王子唱起了离别的歌。
秋雨姑娘从天而降，千万根银弦在弹奏。
石榴娃娃乐得咧开了嘴，露出了红珍珠牙。
蚂蚁寻找过冬食物，燕子飞向南方；露珠在叶尖闪烁，玉米林里结满硕果；农民们有的在采摘棉花，有的在挥镰割稻.
……。
一边看秋景，一边请学生说出自己用心听到的秋声，学生们欢喜地看着，开心地说着。
“小朋友，请你选择一种秋的声音，仿照诗的第1节和第2节作一节诗吧。”
学生先自已练说再小组交流后，一个个小诗人“闪亮登场”了，他们尽情发挥自己的想象,表达了对秋声的赞美：
五课外延伸。学完全诗后，我布置了“挑战聪明星”的作业。
1我想背：背背诗中自己喜欢的小节。
2我要读：读读课外写秋的诗文，积累好词佳句。
3我能写：以《听听，秋的声音》或《看看，秋的色彩》或《闻闻，秋的味道》为题写一首诗，并给诗配画。
在完成“我能写”的作业时，学生们写出了一首首小诗，并配上了有趣的图画。学生们充分展开想象，用稚嫩的笔调表达了对秋天的热爱。特别值得一提的是，有的学生勇于挑战，写的诗是描绘秋的色彩与秋的味道的。请看一位学生写的《看看，秋的色彩》：
想象与表达是学生学习语文的两只美丽的翅膀，可以让学生飞进智慧的大门，在语言文字构筑的奇妙空间里欢歌曼舞，张扬个性的独特，演绎生命的丰美！
听听秋的声音
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满树的果实你挤我碰，
“呯呯”，
是与大树妈妈告别的话语。
谷粒展开她们美丽的身躯，
“沙沙”，
是与田野道别的话音。
一群群小鸟飞向南方，
留下一阵阵优美的歌声。
在每一阵秋风里，
在每一片落叶里，
在每一滴雨露里，
在每一个人的心里。
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去。
作于：二〇〇七年下学期指导老师：张良。
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听听
是和花儿道别的话音。
鸟儿震动的翅膀。
”扑棱，扑棱”，
是和小松鼠告别的话音。
扫过每一片叶子，
扫过每一棵果树，
扫过每一朵花，
扫过每一棵小草。
它是一把钥匙，
”咔嚓”，
银杏叶扇着扇子，
在每一片树叶里，
在每片草地上，
在每片花海里，
在每一个人的周围。