优秀的六年级教案应该具有合理的教学目标、清晰的教学步骤和丰富的教学资源。小编搜集了一些六年级教案，希望能给教师们提供一些教学思路和方法。
六年级语文第一单元教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。
2、学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。
3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的'情感和诗句的语言之美。
4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。
1、借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。
2、注意古今词义变迁，理解诗意。
多媒体课件。
1、同学们，今天我们来学习24、课古诗两首。这节课我们先来学习第一首六月二十七日望湖楼醉书其（一）为什么要加其（一）呢？因为苏轼望湖楼六月二十七日醉书一共有五首，这是第一首。
2、大家注意看课题中的望“字第三笔是竖提，没有点。”醉“字左边的”酒瓶“中可不能少了一横啊！
3、大家看作者是谁？苏轼，大家学习过他的哪些作品？谁能介绍一下作者？
4、自读古诗，要求读准字音。
5、学习生字”遮“。
6、画出诗歌的停顿。
7、释诗题：从诗题中你知道了什么？
时间：六月二十七日，这实际告诉我们当时已经是――――夏季。
地点：望湖楼。
醉：是酩酊大醉还是略有醉意，我们还不得而知，也许学习过全诗，就会有新的理解。
书：是什么意思？（写）写的是什么呢？
8、学习第一句诗：请同学们读第一句。在这句中你觉得哪个词语你不理解。指名说，教师着重说：“翻墨”指黑云笼罩，翻滚如墨。“遮”遮蔽、遮盖。
（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山峦）
（2）什么样的黑云？（点出“翻墨”，为什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同学们，一首诗就是一副生动的画卷，“黑云翻墨”这四个字就让我们看到了黑云从空中压下来不断翻滚的画面。
（3）整句连起来说说：乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。
9、学习第二句诗：
2、“白雨跳珠乱入船”
（2）再看视屏，你看到了什么样的画面呢？（看到了雨很大）从哪里感受到？（”乱“字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？请看屏幕！
（3）整句诗连起来说说：白色的雨点像跳动的珍珠，杂乱的跳进船里。
10、交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到”还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年“可见诗人对这首诗的喜爱。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船“
（1）你发现这两行诗里用了什么修辞手法？（比喻、对偶）
（2）通过这两行诗，你发现这夏天的雨有什么特点？（来得急）
12、学习第三句诗：“卷地风来忽吹散”
（1）过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读诗句，说说你看到了怎样的风？（突然，狂风）
（2）我们还学过带有“忽”字的诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” ）“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）
（3）看视屏通过勾连学过的诗文，引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受！
13、学习第四句诗：“望湖楼下水如天”
（1）“忽”字给岑参带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？
（2）出示诗句：“望湖楼下水如天” 全班齐读“望湖楼下水如天”
（3）（因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？出示视屏。让学生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。
14、此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。（教师在诗题的“醉”字上加上着重号，示意吟诵这句。）
16、苏轼醉于酒，更醉于西湖山水触景生情，即景而赋。写下了这脍炙人口的千古佳作，让我们再来读读这首诗，去感受苏轼的陶醉之情。
17、苏轼在写景时，是抓住什么特点来写的？
（1）景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。
（2）变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。
（3）动态多：翻、遮、跳、入、吹。
18、小结：学习古诗的方法
知诗意，释诗题
读正确，明其意
悟其意，用学法
六年级语文第一单元教案
1.理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
2.能有感情地朗读课文。
3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时。
教学流程：
(一)看视频《狐狸的故事》。
导入新课。
2、揭示课题——《金色的脚印》。
(二)初读课文，粗知大意(写了什么)。
1、浏览课文，边读边想三个问题：课文重点写了哪几个角色?他们之间的关系是怎样的?
2.课文主要讲了一件什么事情?
(三)精读体会，抓住主题(为什么写)。
细读课文，自主体会：
1、老狐狸为救小狐狸都做了些什么?哪些句子最让你感动的?
2.正太郎为小狐狸做了些什么?
3.老狐狸为正太郎又做了些什么?哪些句子让你体会最深的?
2、小组交流，合作探究。
3、集体汇报，引导点拨。
预设一：动物之间生死相依的浓浓亲情：
(1)“调虎离山”救小狐狸。
(2)深入“虎穴”做窝、喂奶。
(3)咬不断铁链就咬木桩。
预设二：人与动物之间亲密信任的友情：
(1)正太郎同情小狐狸。
(2)正太郎给狐狸送食物。
(3)老狐狸救护正太郎。
(4)正太郎要回小狐狸，让狐狸一家团聚。
四)自主探究，合作交流。
六年级语文第一单元教案
1.能力目标：养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。
2.情感目标：理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。
【教学重难点】。
1.体会作者的思想感情。
2.理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。
【教学时间】1课时。
【教学过程】。
一、导入。
1.《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢?我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。
板书：28、我的舞台。
2.解释课题理解“舞台”。
二、简介作者。
(学生介绍老师补充。)。
吴霜，吴祖光、新凤霞之女，著名歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。
过渡：现在我们就一起来感受艺术家们那不为人知的艰辛的成功之路吧!
三、扫读课文，找出中心句。
1.学生扫读课文，画出句子。
2.指名读句子，出示句子，齐读一遍。
过度：生活就是一个大舞台，同学们心中也有一个大舞台吧!作者吴霜姐姐围绕心中神奇的舞台，写了一些什么事呢?用自己喜欢的方式自由读课文。
四、自由读课文。
1.思考：课文讲了什么事?
2.指名回答。
过渡：课文围绕舞台对我的神奇的吸引力，娓娓叙述了作者在艺术和生活舞台上的成长故事，请同学们再次读课文。
五、再次快速读课文，了解课文内容。
1.边读边思考：
作者的舞台在哪里?都有哪些经历?
出示空表格，发带空表格的小黑板给学生填写：
什么时段舞台在哪里做什么。
2.学生边读边填写。
3.交流归纳填写表格，弄清课文内容：
什么时段舞台在哪里做什么。
还没有出生时把娘胎当舞台在肚子里“登台唱戏”、“大闹天宫”刚会走路时把小床当舞台模仿母亲“演戏”
随母亲演出时每场必到舞台察言观色，学形记词。
六岁时侯把练功毯当舞台拜师学艺，署去寒来，刻苦学习学艺几年后把客厅当舞台给到家的客人开“个人晚会”小结过渡：
是啊!作者的舞台无处不在，正如人所说的：心有多大，舞台就有多大。我的观众无处不在，体现出我对艺术的指着追求和舞台对我的神奇的吸引力。从这里，我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，也不难看出她的成功离不开艺术的熏陶，家庭的影响，尤其是她的的母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染着她，想听一听她的母亲新凤霞唱的《花为媒》吗?播放评剧《花为媒》音乐。
过渡：
刚才我们一起欣赏了具有北方地方特色的评剧，感受到了我国戏剧艺术的魅力。同学们你们想过没有，在这美妙的音乐和成功之后，艺术家们他们所付出的艰辛和心血吗?请默读课文，找出表现我学艺艰辛、吃苦耐劳的句子，批画感悟。
六、品析重点句，深入理解课文。
六年级语文第一单元教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受古诗词文化的魅力。
2、学会本课1个生字。理解古诗词句的意思。
3、借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
4、进行适当的拓展，学习品析诗句，自主朗读表达情感。
1、借助注释，通过自学，逐字逐句解释，理解诗意，学会背诵。
2、注意古今词义变迁，理解诗意。
多媒体课件。
1、同学们，今天我们来学习24、课古诗两首。这节课我们先来学习第一首六月二十七日望湖楼醉书其（一）为什么要加其（一）呢？因为苏轼望湖楼六月二十七日醉书一共有五首，这是第一首。
2、大家注意看课题中的望“字第三笔是竖提，没有点。”醉“字左边的”酒瓶“中可不能少了一横啊！
3、大家看作者是谁？苏轼，大家学习过他的哪些作品？谁能介绍一下作者？
4、自读古诗，要求读准字音。
5、学习生字”遮“。
6、画出诗歌的停顿。
7、释诗题：从诗题中你知道了什么？
时间：六月二十七日，这实际告诉我们当时已经是夏季。
地点：望湖楼。
醉：是酩酊大醉还是略有醉意，我们还不得而知，也许学习过全诗，就会有新的理解。
书：是什么意思？（写）写的是什么呢？
8、学习第一句诗：请同学们读第一句。在这句中你觉得哪个词语你不理解。指名说，教师着重说：“翻墨”指黑云笼罩，翻滚如墨。“遮”遮蔽、遮盖。
（1）什么遮住了什么？（黑云遮住了山峦）。
（2）什么样的黑云？（点出“翻墨”，为什么不用“黑云如墨”，而用“翻”字）同学们，一首诗就是一副生动的画卷，“黑云翻墨”这四个字就让我们看到了黑云从空中压下来不断翻滚的画面。
（3）整句连起来说说：乌云像打翻的黑墨水还没有遮住山。
9、学习第二句诗：
2、“白雨跳珠乱入船”
（2）再看视屏，你看到了什么样的画面呢？（看到了雨很大）从哪里感受到？（”乱“字）乱字还能让你感受到什么？（雨急）急到什么程度？乱到什么程度？请看屏幕！
（3）整句诗连起来说说：白色的雨点像跳动的珍珠，杂乱的跳进船里。
10、交流后教师引入资料：苏轼本人也非常的喜欢这句，直到15年后重游西湖他还念念不忘，特意写到”还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年“可见诗人对这首诗的喜爱。
11、”黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船“。
（1）你发现这两行诗里用了什么修辞手法？（比喻、对偶）。
（2）通过这两行诗，你发现这夏天的雨有什么特点？（来得急）。
12、学习第三句诗：“卷地风来忽吹散”
（1）过渡：黑云翻滚，骤雨狂袭，这时风也不甘示弱，读一读诗句，说说你看到了怎样的风？（突然，狂风）。
（2）我们还学过带有“忽”字的'诗句吗？（生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）“忽”字让你感受到什么？（雪来得快，下得大）。
（3）看视屏通过勾连学过的诗文，引导学生体味“忽”字之妙，再联系本诗，体会出本诗中这场狂风的急，更深一层地感受狂风过后，西湖景色美带给诗人的享受！
13、学习第四句诗：“望湖楼下水如天”
（1）“忽”字给岑参带来了惊喜与感动，也给苏轼带来惊喜了吗？
（2）出示诗句：“望湖楼下水如天”全班齐读“望湖楼下水如天”
（3）（因为苏轼看到了“望湖楼下水如天”云散了，风停了，雨止了，这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色？出示视屏。让学生描述雨后西湖碧水如天的景色，感受景美。
14、此情此景怎能不让人陶醉，钟爱西湖的大诗人苏轼又一次醉了，这回他是醉在了西湖的景中。（教师在诗题的“醉”字上加上着重号，示意吟诵这句。）。
16、苏轼醉于酒，更醉于西湖山水触景生情，即景而赋。写下了这脍炙人口的千古佳作，让我们再来读读这首诗，去感受苏轼的陶醉之情。
17、苏轼在写景时，是抓住什么特点来写的？
（1）景物多：云、雨、风、水、山、船、地、楼。
（2）变化快：未遮山、乱入船、忽吹散、水如天。
（3）动态多：翻、遮、跳、入、吹。
六年级语文第一单元教案
1、听写词语。
2、朗读全诗，说说你知道了祖国哪些可爱的地方。
1、学习第2节。
（1）朗读第2节。提出不理解的词语。
（2）查字典并联系上下文解决问题。
（3）默读体会，第2节表现了什么？（祖国山河的雄浑壮丽）
（4）有感情朗读第2节。
（5）除了诗里写的，你还知道哪些祖国的美丽风景。
（6）朗读、背诵。
（7）小结学法：
朗读诗句，理解词语。
展开想象，再现画面。
联系积累，丰富画面。
感情朗读，联系背诵。
2、运用学法，自学3～6节。再交流讨论。
第3节：介绍祖国名产。理解：醇美光洁绚丽巧夺天工
第4节：各民族有代表性的风物。简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解“巍峨”。
第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就。介绍战国编钟。
第6节：伟大的民族精神。理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄。”反映了中华民族的什么精神？（刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举个例子说说这些精神。
3、朗读第2～6节，进一步体会祖国的可爱。练习背诵。
1、朗读第七节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的，“奋发、开拓”又是针对什么说的。
2、理解“我们爱你啊，中国”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、升华主题）
3、有感情朗读，表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。
1、有感情朗读背诵课文。
2、利用班会时间，把自己游览过的某个地方，知道的某个特产，古老的历史文物等，向同学们说说。
六年级语文第一单元教案
1、朗读训练。
2、赏析语言美：领会作者由事物引发联想，抒发独特感受的写作手法，品味优美而富有哲理的语言并进行仿写。
3、理解古诗句，体会文章的意境美。
4、品味文中哲思，领会作者感情以及从容豁达的人生态度。
ppt。
教学重点：
1、训练朗读。
2、品味优美而富有哲理的语言。
教学难点：
体会作者文章背后的哲思。
2课时。
1、查阅作者背景，了解作者。
2、熟读课文，画出写得好的词句和不理解的语句。
1、导入
疏通字词
让学生举出在文学作品中具有象征意义的花草树木。
（菊花：坚贞；梅花：高洁；牡丹：富贵；雏菊：天真单纯；百合花：冰清玉洁；玫瑰：爱情；四叶草：爱和幸运……）
展示图片，让学生对丁香花的形象有所了解。
2、人文初探“丁香结”
（1）看题目，“丁香结”是什么？让学生带着两个任务散读全文：
读准字音；画出与丁香结相关的句子。
（2）与丁香结相关的句子都集中在文章哪部分？后半部分。
从而引出对文章结构的关注，
3、理清写作思路
（1）提问：作者在写丁香结之前，用较多的篇幅写什么？
引导学生试着划分文章结构，说出理由：
1―3丁香花（色彩和姿态―――花色花香―三棵白丁香树）？赏花
4―6对丁香结的思考和感悟？？悟花
理清课文脉络。
（3）作者从哪几个方面描写丁香？赋予了丁香什么样的品格？
答：从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写，赋予了丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。
4、赏析优美语句
先让学生找一找他们觉得好的句子，读一读，读出感情，试着赏析。
再用提问法步步引导学生深入文本，品味语句，解读文本，帮助学生突破阅读障碍。
（1）有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（作者用了什么修辞手法？好在哪里？）
拟人和比喻。将丁香花人格化，形象生动地……娇俏灵动、惹人怜爱的情态。将小花比作星星，形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀目的特点。
（2）第三段，积雪、莹白实际上是什么？代替丁香，有什么好处？
首先，避免反复提到丁香而带来累赘感。
其次，修辞手法：积雪是借喻（借用喻体来替代本体，不出现喻体和本体），莹白是借代（借用事物的特征来替代事物本身）更直观更鲜明地突出丁香的特点：积雪不仅白，而且多而纯净、轻柔；莹白不仅白而且光洁、令人眼前一亮。
文中你还能找到那些句子用了借喻或者借代吗？
（2）照耀着我的文思和梦想。“照耀”有怎样的表达效果？
（先让学生根据文字描述想象雨中丁香的画面，再反推印象画的特点，最后准备印象派画作加以印证，解释朦胧、模糊的艺术美感）
5、学生朗读全文，读出丁香的娇俏和雨中丁香结的美感。
6、板书设计
丁香结
宗璞
1―3丁香花（色彩和姿态―――花色花香―三棵白丁香树）赏花
4―6对丁香结的思考和感悟悟花
修辞手法：比喻、拟人、
借喻、借代
7、作业
抄写本课字词4遍；字帖；思考“思考探究题”
三、积累拓展四。
第二课时
1、复习第一课时知识点：文章结构、修辞手法。
2、介绍宗璞和其行文风格
宗璞的散文诗特点：清新轻盈，在自己的感受和体验之上进行散文创作。（引导学生思考自己如何写作）
3、 总结主题内涵
围绕丁香结的意象展开梳理。
（1）出示丁香花蕾图和中式衣襟盘扣图。解释丁香结名字由来。
（2）结合拓展积累第四题，让学生了解丁香结常出现在表达愁思的作品中。
4、 写作思考：睹物联想。由丁香的色形味等特征展开丰富的联想，将生活的小体会、人生的大感悟与眼前的事物联系在一起，既贴近生活、易于理解，又富有内涵、耐人寻味。
5、板书设计
丁香结解不开的愁怨
从容、豁达、积极的人生态度
睹物联想
6、作业
语文练习册；选择一种喜欢的花草，学习本文的写法，写一个小片段，200字以上。
六年级语文第一单元教案
通过“读—述—析”的形式，让学生能够用自己的语言讲述这个故事，理解本文的写作特色，学习先作分析再下结论的说理方法。
积累重要的文言实词(器、用、恶、妖等)，结合上下文，理解词语的意思。
有感情的朗读，背诵。结合自己的生活实际说说“行”应该包括哪些内容|?
把本文改写成一篇现代汉语的议论文。
一、导入：
让学生交流其预习作业：查找关于荀子的资料。
二、自读课文：
1、借助注释和工具书自读课文。
2、交流互答自读中的困难。
3、梳理积累重要的`实词。
三、复述课文：
请学生尝试用自己的话来复述本文(先小组讲述再抽选讲述)。
四、请学生思考、讨论：(1)作者将“言”和“行”的表现分成了几类?(明确：四类)。
一、能言、能行。
二、不能言、不能行。
三、能言、不能行。
四、言善、行恶。
(2)对这四种情况作者分别是什么态度?(请分别用一个字概括)。
明确：敬、爱、任、除。
(3)我们很容易看出作者对“能言、能行”者的赞美和“言善、行恶”者的厌恶，那么另外两种人作者是否全盘肯定或者全盘否定呢?为什么?从中你明白了什么?(学生讨论交流)(明确：辨证的看事物，取长补短)。
五、口语训练：说说荀子认为“言”和“行”应该是怎样的关系?你如何认为?
结合日常生活：说说文章中的道理。
六、熟读、背诵本文：品味本文“先分析再下结论”的说理方法。
七、作业：
推荐阅读荀子的其它文章：《劝学》体会荀子议论性文章的严密结构和有力论证。
完成“抄、释、译”作业和练习册。
附：电子课文口能言之，身能行之。
《荀子》。
口能言之，身能行之，国宝也，口不能言，身能行之，国器也。口能言之，身不能行，国用也。口言善，身行恶，国妖也。治国者敬其宝，爱其器，任其用，除其妖。
六年级语文第一单元教案
1、指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。
2、能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。
3、帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。
4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
1、搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。
2、歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。
重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮想出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。
先学后教当堂训练
2课时
第一课时
一、揭题出示目标
1、板书课题，生齐读
2、出示教学目标
识记本课生字新词，当堂默写
熟读课文，读通、读准
了解课文主要内容
3、生齐读目标
二、初读课题，扫除生字（第一次先学后教）
师：目标明确了，我们先来赛读课文，要求：读的`同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的同学认真听，有错字及时举手纠错。
1、指名读，生纠错，师板书易错字。
（板书：“墨、勒、腐、蹈、既、舒”。）
2、齐读易错字巩固
三、学习“会认字”（第二次先学后教）
师：接下来，我们赛读生字，比比谁最先把会认字读准，记牢。
生自己读
同桌读(给同桌读一下，让同桌检查一下你是否真会了)
指名读
四、流利地朗读课文（第三次先学后教）
师：“会认字”读得这么准确，接下来，我们进行第三场比赛：看准课文读得流利。
自由读，交流不明白的词语
指名读，师生共同补充介绍草原风光，使学生对草原有初步印象。
五、学习“会写字”（第四次先学后教）
师：课文同学们读得很流利了，那接下来进行最后一场比赛，比谁的“会写字”写得既正确又漂亮。
出示自学指导：
请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画，三分钟后开始听写。
生自己看
师听写（两名同学到黑板上书写）
小老师改，师指导书写，
同桌对照答案对改，补错。
六、读文初悟（第五次先学后教）
生速读课文，了解课文内容。
指名反馈，师生共同评议。
七、当堂训练
1、抄写词语2遍，同桌试着互相听写。
2、读文，做简单批注，交流初读感受。
《变形记》部编版六年级第一单元作文
一阵阵喧闹声打断了我的思绪，形形色色的人从我面前络绎不绝地走过，有背着书包上学的孩子，有急匆匆上班的大人，还有悠闲漫步的老人。白天的大街车水马龙，热闹非凡，可到了午夜时分，却是那样的冷清，刚才还灯火通明的街道，现在只剩下我发着微光，风呼呼地从我身边飞驰而过，雪狠狠地吹打在我身上。
又一个夜晚到来了，许久都没有得到休息的我感到非常疲惫。今晚我决定偷个懒。正当我熄灭自己的那一刹那，有一对老夫妇互相依偎着从我身旁走过，老婆婆被一块石头绊到摔倒了，我顿时感到很自责，他们摔倒不正是因为我的罢工吗?我立刻点亮了自己，这一刻，我知道了我存在的意义。
部编版六年级语文教案
在北京城的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。这是明清两代的皇宫，是我国现存的最完整的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。
紫禁城的城墙十米多高，有四座城门：南面午门，北面神武门，东西面东华门、西华门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河。城墙的四角，各有一-座玲珑奇巧的角楼。故宫建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到了午门的前面。午门俗称五凤楼，是紫禁城的正门。走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带横贯东西，河上是五座精美的汉白玉石桥。桥的北面是太和门，一对威武的铜狮守卫在门的两侧。
进了太和门，就来到紫禁城的中心——三大殿：太和殿、中和殿、保和殿。三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，栏杆上面刻着龙凤流云，四角和望柱下面伸出一千多个圆雕鳌头，鳌头嘴里都有一个小圆洞，是台基的排水管道。
太和殿俗称金銮殿，高二十八米，面积两千三百八十多平方米，是故宫的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是十二根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。
大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。方台两旁有六根高大的`蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。
三大殿建在紫禁城的中轴线上。这条线也是北京城的中轴线，向南从午门到天安门延伸到正阳门、永定门，往北从神武门到地安门、鼓楼，全长约八公里。
太和殿是举行重大典礼的地方。皇帝即位、生日、婚礼和元旦等，都在这里接受朝贺。每逢大典，皇帝端坐在宝座上，殿外的白石台基上下，跪满文武百官，中间御道两边排列着仪仗，大殿廊下，鸣钟击磬，乐声悠扬。台基上的香炉和铜龟、铜鹤里点起檀香或松柏枝，烟雾缭绕。
太和殿后面是中和殿。这是一座亭子形方殿，殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大圆镏金宝顶，轮廓非常优美。举行大典时，皇帝先在这里休息。
中和殿后面是保和殿。雍正以后，这里是举行一级考试——殿试的地方。
从保和殿出来，下了石级是一个长方形小广场。广场西起隆宗门，东到景运门。它把紫禁城分为前后两大部分。广场以南，主要建筑是三大殿和东西两侧的文华殿、武英殿，叫“前朝”。广场北面乾清门以内叫“内廷”，是皇帝和后妃们起居生活的地方，主要建筑有乾清宫、交泰殿、坤宁宫和东六宫、西六宫。
乾清宫是皇帝处理日常政务、批阅各种奏章的地方，后来还在这里接见外国使节。
乾清宫后面是交泰殿，交泰殿后面是坤宁宫。坤宁宫是皇后宫，也是皇帝结婚的地方。
乾清宫、交泰殿、坤宁宫合称“后三宫”。布局和前三殿基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。前三殿的图案以龙为主，后三宫凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙凤呈祥的彩画，还有飞风、舞凤、凤凰牡丹等图案。
后三宫往北就是御花园。御花园面积不很大，有大小建筑二十多座，但毫无拥挤和重复的感觉。这里的建筑布局、环境气氛，和前几部分迥然不同。亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松翠柏之中;假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其间。来到这里，仿佛进入苏州园林。
从御花园出顺贞门，就到了紫禁城的北门——神武门，对面就是景山。据说景山是明代修建紫禁城的时候，用护城河中挖出的泥土堆起来的，现在成了风景优美的景山公园。站在景山的高处望故宫，重重殿宇，层层楼阁，道道宫墙，错综相连，而井然有序。这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。
六年级语文第一单元作文
对于学好语文,提供以下几点建议：除了字、词、句、章等基础的识记知识掌握之外，还要做好以下几点。
1.大量阅读。
博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。
大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。
根据孩子的年龄特点，在低年级，推荐给他们一些民间故事，童话故事，寓言故事等来读;在中高年级，推荐一些儿童文学，杂文随笔，报刊杂志，科幻漫画，历史名着，文学名着，名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读，并且取消种种人为的限制，允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。理解能力是一种语文素养，它不会像识记能力那样易于形成，需要耐心长期积累。坚持阅读是培养理解能力的有效途径。特别是多读一些文辞优美、气魄宏大的散文，对提高理解能力很有帮助。
博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长，智慧来源的途径之一。
这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。
譬如，在小学阶段可以让孩子阅读根据名著改编的连环画，小学高年级可以让孩子阅读一些专门给少年儿童看的名著简写版。进入初中，就应该接触原著。
2.背诵经典。
背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一，中学毕业孩子如果能背诵150首古今诗词，25首白话诗歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的现代白话文(每篇800到1000多字)，200多条古今中外格言警句。那么，他的语文功底应该是不错的。如果在孩子记忆的黄金时间——16岁之前，让孩子记诵大量的语言精华，那么，这个孩子从小就奠定了坚实的语文根底。
如果不能在孩子们阅读背诵的“童子功”季节引导他们走向阅读的海阔天空，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实、厚重的文学素养、人文素养的基础，将来孩子就很难成为高尚的、文明的，具有创造性的现代人。
3.养成写日记的习惯。
日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。
写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天一、两句，到每天三、五行，慢慢提高增长。内容也不拘格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。但一定不能出现三天打鱼，两天晒网的现象，哪怕一两句也要写上，写得荒诞一点，不合常规也行，但必须要写下去，目的是为了习惯的养成，终止了，就前功尽弃了。
4.超越课堂，走进社会生活。
要孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，引导孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的语文实践活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看焦点访谈;讨论下岗分流、西部开发、腐败现象、庸俗文化……让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。
5.写好作文。
作文是需要灵性的，是需要创造力和独立思考能力的。培养学生的写作兴趣和写作能力，世界各国的学校都非常重视，例如美国从小学开始，写作就是孩子们的必修课，到博士毕业都是如此。
部编六年级语文第一单元语文园地一教案及反思
一、导入：
上节课，通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来。
二、回忆口语交际时的情况。
自己说了些什么？哪些是被小组成员认可的，哪些需要改进。其他同学们给自己的演说提了哪些意见。被老师和同学称赞的同学是怎样说的，有哪些地方值得自己学习。
三、学生当堂习作。
1、指名一位学生读一读习作提示，明确习作要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。
2、学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。
3、写完以后仔细修改自己的作文。
《变形记》部编版六年级第一单元作文
这似乎是小男孩儿的全家福，哦，多么温馨的画面啊，他的父母将他依偎在怀里，抚摸着她的头，用慈爱，祥和的眼神吻着他，而他留着一头清爽的短发，眼睛里满是快乐和幸福，再加上咧开的嘴角，让人很难想象，他是现在这个哭到虚弱的孩子，不过我很快就明白了，缘由他的父母离婚了，因此，我从他父母的眼中看到了无奈与恋恋不舍，而这个小男孩还没来得及拥有一个快乐的童年，甚至没来得及享受亲情，原本完好的家庭就瞬间变得支离破碎，他也就变成了这件事，最无辜的受害者，所以现在也只能一个人哭泣，一个人默默承受对于，我对于这种孤单太过了解，只不过我没有亲人，我只不过是人类造出来的机械，做好自己的工作就行，哪怕我油尽灯枯，灯泡不再亮起，人类也只是轻描淡写的将我扔掉，然后换一个崭新的路灯，代替我的工作，与此同时，那个男孩儿靠在我的怀里，嘴里不停的说道：“爸爸，妈妈为什么？为什么？我只是想要一个完整的家而已啊！”我听着他的哭泣，如果我有双手的话。是多么想抱，抱抱他，听着他的诉说，如果我有眼睛的话，是多么想陪他一起流泪，如果我有嘴巴，是多么想安慰她，如果我是他的父母，此刻，嘴里一定喃喃着儿子的名字，绝不让他她感到寂寞，可惜我不能，我没有像人一样聪明的大脑，我没有像动物一样灵活的四肢，更没有植物那样巨大的贡献，什么也没有，所以，为何怜及他人呢？又有什么权利顾及他人呢，我也只是一个无人问津的路灯而已！
在这里，我写下这篇作文，不是为了让你们多多爱护公物或珍惜家人？这些都是最基础的。我想说的是，希望大家在遇到一个内向的认识。在遇到一个外表开朗是所估计的认识。不要恶语相向，因为说不定他们就是小男孩儿，说不定他们也没有一个无忧无虑的童年，又或者在他们眼中，自己就是那个无人问津的路灯。我们可以试着给他们多一点关爱，在他们难过时安慰他们，在他们直冒汗时递上一瓶水，在心底默默地关注他们。这些都是我们力所能及的事。是啊而就是这些细小的举动。在他们心中可能都是一股暖流最后让我为大家送上一句真挚的祝福：“祝大家每天都在生活快乐之中啊！”
六年级第一单元教案
科学概念：一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。
过程与方法：
1.用放大镜观察常见固体物质的晶体。
2.用图记录观察结果。
3.自制食盐等晶体。
情感、态度、价值观：
1.激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。
2.在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。
【教学重点】观察放大镜下的晶体。
【教学难点】制作晶体。
【教学准备】。
分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体……。
教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器材。
【教学过程】。
一、观察美丽的晶体。
1.画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒。
上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。
物质 糖 盐 味精。
记忆中 。
放大镜下 。
放大镜下的白糖、盐、味精的小颗粒。
借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜下的颗粒形状画在科学记录本上。（也可画在书上第7页方框中）。
2.关于晶体。
交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。
阅读第8页关于晶体的内容，欣赏第8页各种晶体的图片。老师也可搜索一些漂亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来自大自然的美丽与神奇。
二、制作晶体。
1.晶体的形成。
师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的？像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。
2.制作我们的晶体。
师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。（注意，玻璃片需远离火焰用火焰上方的热量烘，老师自己要先试验一下，用这样的方法能否得到理想的晶体。）。
3.拓展活动。
师：我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的吗？参考第9页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。
板书设计：
放大镜下的晶体。
晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样。
规则几何外形。
固体。
教学后记：
六年级语文第一单元教案
2、能有感情的读诗，理解作者所描写的景色，以及要表达的情感。
理解诗意，并有感情地朗读。
课件。
一、谈话引入，介绍背景：
2、我们一起背一遍吧！
4、请同学们齐读课题--。
二、看题目，结合预习。
1、说说对诗题的理解。
2、认识多音字--宿并理解字义。
3、理解建德江关于作者孟浩然还有谁想补充吗？
4、那么孟浩然夜宿建德江边到底看到了什么，全诗表达了诗人怎样的情感呢，接下来我们就随同作者的视线去建德江边看一看。
三、出示古诗，自由读注意读准字音，指名读小组读，齐读。
四、结合预习，用四单元学过的理解古诗的方法在弄懂诗意的基础上，完成问题，建议先独立完成再与同桌或小组交流完善。
出示思考问题：
1、诗人夜宿江边看到了什么。
2、全诗表达了作者怎样的情感？
五、逐句汇报。
3、拓展借月抒怀的诗句--读读体会。
六、
2、带着我们的理解再读这首诗！
七、结合这首诗，再提起夜泊人，你会联想到哪些词语--孤独、寂寞、忧愁、思念……。
1、自由读你能找到诗中表现诗人内心情感的词语吗？
2、围绕着这个词语，诗中描写了哪些景物，找找读读，理解体会。
3、读诗，感受。
九、全课总结。
小学六年级语文第一单元教案案例
教学目标：
1.学会本课生字，理解“怯生生”、“如泣如诉”、“铮铮作响”等词语。
2.分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。
3.感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。
教学重点：
体会卡佳随人物命运而展现的心情变化。
教学难点：
感受艺术作品的魅力。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、就题质疑，导入新课。
1.师：同学们，看到老师手上拿的这本书了吗?书名就是——《汤姆叔叔的小屋》(学生看书名齐答)。这本书不仅吸引了你们，也使老师深深陶醉其中，而且有一位小女孩还为它落泪呢!今天，就让我们走进文本，去感受于这部作品给小女孩带来的——魅力(板书课题)。
2.齐读课题，指导“魅”字书写。
二、初读文本，大概了解文本内容。
1.质疑，梳理问题。
(生发散提问，师梳理问题，把主要问题的关键词写在黑板上)。
2.带着问题自由读文。
3.读后交流：
你读懂了什么?有不懂的地方吗?
(在交流中初步把握课文的主要内容)。
预设：
为什么卡佳会让人觉得有毛病?
为什么见到汤姆后，卡佳会忧伤，会失望?
为什么最后卡佳又同意卖掉汤姆?……。
三、细读文本，整体感知文本情感。
2.学生根据初读交流，给文本分部分，并简介理由，师作结。
3.指名读文，正音。感知文本情感。
4.解决质疑的简单问题。
四、研读文本，体会卡佳表现的真实感情。
2.生默读课文，找出相关段落，勾画词句，在旁边作批注。
3.生生交流，师生交流，师总结。
4.带着你对卡佳的感受再读勾画的句子，体会卡佳的真情。
第二课时。
一、情感朗读，引入文本。
师：上节课，我们走进了卡佳的情感世界，了解了她的表现并不是有毛病，而是源于她对汤姆的喜爱与同情的情意使然，让我们再来读读这些句子，和卡佳一起感同身受吧。
(生再读文本，体会情感)。
二、再现“拍卖”场景，精读文本，走进卡佳内心。
1.随着戏剧一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸紧缩。终于，剧院里发生了令人意想不到的一幕。让我们把这一幕在教室里演一演吧!
3.挑选表演出色的几个小组在全班表演。师采访扮演卡佳的几个同学，引导对话：
我听出，你在报“200块”的时候，声音哀怨而果决，为什么这样说?
(在对话中理解“如泣如诉”、“铮铮作响”等词句。)。
你为什么说不能把汤姆卖掉?
(在对话中理解竞拍动因)。
三、体会卡佳的心情变化，探究“魅力”根源。
1.字幕出示《汤姆叔叔的小屋》中汤姆被拍卖给凶残的“红河”种植场的奴隶主莱格利，被鞭打地皮开肉绽，遍体鳞伤地离开人世的有关内容，带领学生一起阅读。
3.学生交流、小结。
4.后来，为什么卡佳会忧伤，会失望?你从哪里体会到的?
(生读有关语句，谈原因)。
5.为什么后来卡佳失望地答应卖掉汤姆?
(体会文学作品中的人物给卡佳留下的深深印象与现实演员对扮演人物的淡漠的反差，感受《汤姆叔叔的小屋》给卡佳带来的艺术魅力之深切!)。
四、总结全文，激发学生阅读名著的兴趣。
同学们，斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》是第一部译成中文的美国小说，是引起一场战争的小说，是被哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书，是文学最伟大的胜利。只要你走进去了，你就会切身感受到它的魅力。愿经典的文学作品照亮我们精神的殿堂。
五、布置作业。
拓展阅读《汤姆叔叔的小屋》或其他经典文学作品。
部编版六年级第一单元作文
_(1893—1976)，字润之，笔名子任。湖南湘潭韶山冲人。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。其诗词作品气魄雄浑，意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画面，表现了一个伟大革命家的情怀。
二、故事背景。
1936年，日本帝国主义继侵占东北三省以后，又将魔爪伸向华北，国家和民族处于危急存亡之际。_率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，_曾登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，他不禁感慨万千，欣然提笔，写下了这一首豪放之词。1945年抗战胜利后，_去重庆与国民党谈判。其间，诗人柳亚子向_“索句”，_就赠以《沁园春雪》。
三、文体知识。
词，兴于隋唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称“长短句”。词最初是配乐歌唱的，称为“曲子词”。后来词也跟乐府诗一样，逐渐跟音乐分离，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。词按字数多少可以分为小令(58字以内)、中调(59字—90字)、长调(91字以上)。
结构上一般由词牌、标题、上阕(片)、下阕(片)组成。词牌是一首词词调的名称，它规定了词的字数、句数、平仄等。题目一般是词的内容的集中体现，概括了词的主要内容。
四、理解词义。
1.惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，词中是无边无际的意思。2.须：等到。
3.红妆素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。红装，原指妇女的艳装，词中指红日照耀着大地。素裹，原指妇女的淡装，词中指白雪覆盖着大地。
4.妖娆:娇艳美好。
5.折腰：鞠躬，倾倒。
6.文采：本指辞藻。词中用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。
7.风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。词中用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。
8.俱往矣：都已经过去了。俱，都。
9.风流人物：词中指能建功立业的英雄人物。
五、课文层次。
上阕：描写北国雪景，借景抒情,热情赞美祖国的大好河山。
下阕：纵论历代英雄，抒发词人的凌云壮志及豪迈情怀。
六、问题归纳。
1.上阕描写北国雪景，哪几句是总写?哪几句是分写?描写了怎样的北国风光?
“北国风光——万里雪飘”是总写，“望长城内外——分外妖娆”是分写“千里冰封，万里雪飘。”(注意“封”和“飘”;互文)首句创造了一个冰天雪地、广袤无垠的境界，写法上动静结合。
“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飘飞是动态，说“山”在“舞”、“原”在“驰”形象地写出了万里雪飘，变静为动，画面生动活泼，景色壮观无比!
3.诗人是怎样由上阕对祖国山河的赞美转入对历史人物的评点的?
“江山如此——竞折腰”，承上启下的过渡句。“娇”是一种女性美，正与“红装素裹，分外妖娆”相照应。“引无数英雄竞折腰”引出下文。“竞”字写尽了英雄之间激烈的斗争，写尽英雄之间的相继崛起，“折腰”的形象，最能概括每一个英雄人物的奋斗动机和奋斗姿态。
一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”“稍”使作者对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”“稍逊”与“只识”对比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
5.如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”?
古代那些帝王都过去了，要看叱诧风云的人物，还得看现在，看人民群众。“数”与“看”两个动词流露出对中国无产阶级的自信，历代英雄人物统统被滚滚的历史洪流席卷而去，只有今天的无产阶级才是推动历史前进的真正动力，才是祖国大好河山当之无愧的主人。
6.本首词有何特色?
这首词的语言非常凝练、贴切，极富表现力。全词仅114字，就清晰地勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，抒发了词人的抱负。“望”“惜”领起下文;动词“封”“飘”“舞”“驰”动静结合;“略输”“稍逊”“只识”委婉含蓄。词中比喻、对偶、拟人修辞手法多样，句式又多用短句，并以四字句为主，因而节奏鲜明。这就使全词在韵律上也颇显豪放的风格。
7.这首词旨在赞颂当代的“风流人物”，那为什么还要大写雪景、评点帝王呢?
词人描写北国的严冬雪景，表现山川的壮美，抒发热爱之情，并发挥自己丰富独特的想象，在冰雪茫茫的浩瀚画面上，呈现出阳光照耀大地的娇美。正因为“江山如此多娇”，所以才很自然地引出为它竞相折腰的无数英雄。词人对五位封建帝王，用一个“惜”字对他们加以评说，“略输”“稍逊”“只识”，客观地评价了他们武功有余，文才不足，也就是说缺乏文治方面的成就。有词人对历代英雄人物的评价作铺垫，下文的主旨“数风流人物，还看今朝”就水到渠成了。
七、课文主题。
这首词通过描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了词人对祖国壮丽河山的热爱之情，从而表达了他伟大的抱负和坚定的信念。
第2课《我爱这土地》艾青。
艾青(1910-)，原名蒋海澄。浙江金华人，中国现代著名诗人。主要诗集有《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。“土地”和“太阳”是其诗作中出现频率较高的两个意象。
二、故事背景。
《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
三、问题解疑。
1.简要分析“嘶哑”的表达效果。
“嘶哑”修饰喉咙，生动形象地表现出这只鸟所经受的苦难及不屈的精神，说明它的歌声是用整个生命发出的。表达了诗人对祖国执着的爱。
“暴风雨所打击着的土地”象征着正在遭受日寇欺凌的祖国，“汹涌着我们的悲愤的河流”象征着郁积在中华儿女心中的悲愤。“无止息地吹刮着的激怒的风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒;“无比温柔的黎明”象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。这些修饰语丰富了意象的内涵，表明中华民族正在日寇的铁蹄下遭受苦难，中国人民正在进行不屈不挠的斗争。
3.如何理解鸟死后将身体投入土地的怀抱?
鸟死后将自己的身体投入土地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体，依然不改对土地执着的爱，表达了诗人对祖国的眷恋，寄寓了诗人决心为祖国献身的强烈愿望。
4.第2节在全诗中的作用是什么?它与第1节有着怎样的联系?
第2节通过设问直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，衬托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对祖国的眷恋，揭示了诗歌的主旨。如果说第1节是对“爱土地(祖国)”主题的铺陈，第2节短小精悍的两行则是对主题高度凝练的概括。
5.阅读《我爱这土地》，分析本诗的内涵。
诗人以“假如我是一只鸟”开头，“歌唱”的是“鸟”，同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，表现了诗人为祖国献身的愿望。诗人将鸟死后“连羽毛也腐烂在土地里面”这种本属于自然被动的结局，写成了主动的追求，更加真切地表现了诗人的献身精神，使诗的境界更为深邃博大。最后两句是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一个爱国的知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。
四、课文主题。
诗人假设自己是一只鸟，通过鸟对土地的歌唱，表达了诗人对苦难之中的祖国的无比热爱之情和决心为祖国献出生命的强烈愿望。
五、写作特点。
1.意象内涵丰富，象征手法恰当。
诗中的每一个事物都有丰富的内涵，“鸟”是诗人的虚拟，是泛指，是共名，嘶哑着喉咙歌唱的既是“鸟”，也是“我”(诗人)。大地、河流、风和黎明等，都被诗人赋予了一定的意义。如“土地”象征着正在遭受日寇欺凌的祖国。
2.抒情方式巧妙，感情表达分层强化。
运用比喻借物抒情，这是抒情方式的巧妙之处;为了能久久拨动读者的心弦，诗人还不断地强化作品本身的感情，作品开头就用“假如……”，这是第一层强化;以“嘶哑”来形容鸟叫声，这是第二层强化;用一系列描摹土地、河流等的句子，加上一系列的修饰语，这是第三层强化。
第3课《乡愁》余光中。
余光中，台湾著名诗人。祖籍福建泉州永春县，1928年生于南京，少时异地求学，1949年离开大陆，从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。从江南到四川，从祖国大陆到宝岛台湾，从求学美国到谋职香港，到最终回转台湾。主要诗作有《乡愁》等，著有诗集《莲的联想》《敲打乐》《在冷战的年代》等。
二、写作背景。
余光中身居台湾，但内心深处时时涌动着浓浓的思乡之情。同时由于台湾和大陆长期隔绝，这种思乡情怀客观上具有以往任何时代的乡愁都不可比拟的特定的广阔内容。余光中说：“我庆幸在离开大陆时已经21岁，我受过传统‘四书’‘五经’的教育，也受到了“五四”新文学的熏陶，中华文化已植根于心中。如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。我慢慢地意识到，我的乡愁应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。”后来在感到回乡无望时，他写下了这首《乡愁》。
三、理解词义。
1.嘶哑：声音沙哑。
2.悲愤：悲痛愤怒。
3.激怒：刺激使发怒。
四、问题解疑。
1.“乡愁”原本是一种抽象的情感，诗人是如何将它转化成具体可感的形象的?
作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每个阶段里，诗人将“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这些对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依附，从而将抽象的情感转化成了具体可感的形象。
“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩到四个面积小、程度轻的对象之中，这恰恰反衬出诗人内心深处强烈的思乡之情，而且为全诗营造了一种低回惆怅的氛围。
3.诗的第4节对诗意的拓展有何作用?
那一湾浅浅的海峡，不仅仅隔开了“我”和祖国，而且无法逾越。到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。升华主题，余味无穷。
4.《乡愁》中，诗人借助的四个意象所表现的乡愁一样吗?请简要分析。
不一样。四个意象分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。小时候想母亲的时候，可以写一封书信，贴上一张邮票，这张邮票就可以把自己对母亲的思念之情送到自己的家乡;船票虽窄，但一张船票可以使作者乘上轮船来到心爱的妻子面前，可以想见，这两个事物都融进了作者深深的乡愁。而坟墓却不同，当作者来到母亲坟前的时候，无论怎样也不能和母亲相见了，纵然有千言万语又能向谁说呢?而第四个“海峡”又进了一层，如果说“矮矮的坟墓”是死别，那么“浅浅的海峡”则是痛于死别的生离。祖国大陆就在对岸，可“浅浅的海峡”就是过不去，他只能眷恋，比眷恋母亲、妻子更眷恋着大陆，至此，诗歌的感情由乡关之思升华到家国之恋。
五、课文主题。
诗人选取了邮票、船票、坟墓和海峡四个具有象征性的意象，借助时空的变化来表达对往昔岁月的追忆，抒发了自己无尽的思乡之情，表达了自己以及台湾人民渴望与亲人团聚、渴望祖国早日统一的强烈愿望。
第4课《你是人间的四月天》林徽因。
林徽因(1904—1955)，福建闽县人，中国著名建筑师、诗人、作家。同丈夫梁思成一起用现代科学方法研究中国古代建筑，为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学上，有散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等，代表作有《你是人间的四月天》《莲灯》《九十九度中》等。其中，《你是人间的四月天》最为大众熟知，广为传诵。
二、课文背景。
这首诗发表在1934年的《学文》上，具体的写作时间不详。关于这首诗，有两种说法：一说是为悼念徐志摩而作，借以表示对挚友的怀念;一说是为儿子梁从诫的出生而作，以表达心中对儿子的希望和儿子出生带来的喜悦。不过我们完全可以放下这些争论，因为这首诗确实是一篇极为优秀的作品，它的价值不需要任何外在的东西来支撑。所以在诗人逝世的时候，金岳霖等好友们共同给诗人题了这样的一副挽联:“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天。”
三、问题解疑。
1.副标题“一句爱的赞颂”有什么作用?
副标题提示了诗歌的写作缘由，即诗人对生命的赞颂。整首诗究如笼罩在一轮识热的爱的光环之中。
2.以“四月天”为喻，突出了“你”的哪些特点?
“你”光艳多变、轻柔妩觸、娉婷鲜妍却又天真庄严、充满生机、令人期待。
3.作者是如何描绘“风’’这一抽象的意象的?
本处运用诗歌意象分析法。“风”本是抽象的，却由爱的“笑响”将它“点亮”。从听觉到视觉，引导读者从各个感官、各种角度去真切体味。所谓“笑响”是对“爱”的生动描述。它越是“交舞着变”，就越让人刻骨铭心。
4.诗中这些表示颜色的词，带给你怎样的阅读感受?
诗歌用这些色彩斑斓、灵动活泼的意象，将雪后鲜艳的鹅黄、初生的绿芽、梦中的白莲，各种鲜、亮、美、静的色彩交汇。加之于“轻灵的风”“柔软的烟”“闪动的星子”“绵綿的细雨”，将四月里轻风拂面、湖面夕阳、云烟笼纱、雨润万物、生命喜悦等一系列美好画面用诗的形式跳跃于文字间。
5.诗歌为什么运用第二人称来表达自己的感情?
诗人以第二人称的手法，用美丽的春景来比心中的“你”，通过对春天的点染和描摹，表达了对心中的“你”永不老去的爱。用第二人称“你”，更易直接倾诉内心的情感，把心中的形象置于眼前，面对面地倾诉心中的爱意，亲切感人，从而引起读者的共鸣。
四、课文主题。
诗人借用“四月天”，这一温馨美好洋溢生机的意象，轻灵欢快的节奏，书写着对生命的赞歌，抒发了诗人内心满满的爱意、温暖和对新生事物的希望。
第5课《我看》穆旦。
一、作者简介：
穆旦(1918—1977)，原名查良铮，著名诗人、翻译家。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
二、文章赏析：
诗人描绘了一幅怎样的画面?
在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。
这首诗通过对春天的所见所感，表现生命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。
三、探究：
1.思考:“我”是在怎样的特定时间,描写所见之景,抒发所感之情的?
明确:“我”在春天的一个黄昏,看到春天特有的景,感悟到生命的蓬勃和力量。
2.“我看”领起的四句,描绘出一幅什么样的图画?
明确:交流点拨:春风吹拂下的春水荡漾着青草,一片绿油油的晚春图。
3.品读第一节,思考:第一节包含的意象有哪些?表现了春天大自然的哪些特点?
明确:春风、青草。表现了大自然的勃勃生机和美丽生动。
六年级语文第一单元教案
1、体会作者对夹竹桃的喜爱之情。
2、抓住文中相关句子复习“比喻”、“拟人”、“排比”反问及双重否定句。
3、抓住重点语句感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点，体会夹竹桃身上的品质，懂得作者为什么会爱上夹竹桃。
1、抓住文中相关句子复习“比喻”、“拟人”、“排比”反问及双重否定句。品味课文的语言。
2、感受夹竹桃的花色“奇妙有趣”和花期之长“韧性可贵”的特点特色。
夹竹桃相关图片，课件。
同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物(出示夹竹桃花)，请仔细观察她的花和叶，看哪位细心的同学能有所发现。引导学生从花和叶子着手观察：花朵像桃花，叶片像竹叶。因此，人们就给它起了个形象而好听的名字：夹竹桃。让我们一起来读读这个富有诗意的名字。课件出示夹竹桃图片让学生观赏夹竹桃的图片。
1、请同学们阅读第一自然段，季羡林老爷爷对夹竹桃的感情怎样?(让学生阅读后举手回答。)。
生回答后总结：第二自然段，花色，第四自然段花期，第五自然段引起作者月光下的幻想。同时板书：花色、花期、幻想。
3、下面，我们一起看看夹竹桃的花色有什么特别之处，阅读课文第二自然段，找出描写夹竹桃花色的相关语句体会。
课件出示：红与白搭配宛如火与雪——奇妙有趣。(同时板书：奇妙有趣)。
课件出示：但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。
请三名同学一个说季节，一个说花名，一个同学说描写花的成语。
课件出示：花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、花开花落、
万紫千红。
5、然而，在一墙之隔的大门内夹竹桃却在哪里悄悄开放。夹竹桃是怎样开放的?请阅读阅读第四自然段。指明回答。
课件出示：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长了出一嘟噜。
师：夹竹桃从哪个季节开到哪个季节?
课件出示：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。”
从春天一直开到秋天说明了夹竹桃花期怎么样?-板书：花期长——韧性可贵。
课件出示：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗?
这是一个什么句式?反问句，加强语气，表达韧性可贵。
生回答后出示课件：地图，水中的荇藻，一幅墨竹。
7、月光下，一团模糊的花朵竟引起了作者这么多的幻想。让我们也闭上眼睛，边听边想象一下月光下的夹竹桃吧。(配乐读)。
全班齐读最后一个自然段。
仔细观察一种植物：请你试着描写一种植物，抓住它的特点运用对比衬托的方法写具体。
六年级语文第一单元教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课1个生字，理解古诗的意思。
3、借助阅读想像，感受六月西湖下暴雨时的奇特景象，体会诗人的情感和语言美。
1、重点：有感情地朗读课文，理解古诗的意思。
2、难点：借助阅读想象，品位语言，感受六月西湖下暴雨时的奇特景象，体会诗人的情感。
教具准备：课件、音频。
一、导入新课。
1、激趣导入。
（1）通过学生背诵学过的古诗以及学过的关于雨的诗句导入。
（2）揭题。
（学生说出题目交代了哪些信息并试着说出“醉书”的意思）。
（3）简介作者。
（学生说出作者是谁并背诵苏轼写的诗句）。
2、初读。
（1）自由读，读准字音。
（2）再读，标出停顿的符号，读准节奏。
（3）谁来试一试，并点评。相机在黑板上标好诗句的节奏。
（4）pk读，并点评。
（5）播放课文录音。
（6）齐读。
二、问--疏通诗意。
1、鼓励学生大胆提问，并指导学生相互答疑，师记录学生有深度的问题。
2、师预设问题：
（1）每句诗的意思是什么？
（2）整首诗的意思是什么？
三、试一试--感悟诗情。
1、齐读诗，你明白了这首诗写了什么内容吗？从哪些地方看出“雨急景奇”？
2、生交流。
3、师小结。
4、齐读整首诗，你认为这首诗表达了作者什么样的思想感情？读出惊叹的语气。
5、配乐背诵全诗。
四、评一评--各抒己见。
1、这节课你有哪些收获？（用“我收获了--”的句式说话）。
2、你对苏轼的评价。
3、同学们的表现怎样？
课后作业：
1、写一写你眼中的暴风雨。
2、搜集关于云、雨、风、天的诗句。
板书设计：
六月二十七日望湖楼醉书。
（宋）苏轼。
黑云/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//乱入船。
卷地风来/忽//吹散，
望湖楼下/水//如天。