演讲是练习普通话的好机会，特别要注意字正腔圆，断句、断词要准确，还要注意整篇讲来有抑有扬，要有快有慢，有张有弛。演讲的直观性使其与听众直接交流，极易感染和打动听众。下面我给大家整理了一些演讲稿模板范文，希望能够帮助到大家。
演讲稿应用题篇一
这是一堂数学课，年轻的数学老师身穿一件大红色连衣裙，裙摆飘飘，为这惨白的教室平添一抹亮色，这节课的内容是一现实社会中的实际应用题。
对于这堂课，数学老师准备已久，摊开的教案像蝴蝶一样伏在讲桌上，细碎的光线在她的指尖跳跃，同学们聚精会神地听着，在她清亮且富有感染力的嗓音中沉醉于知识的海洋。
这节课格外地成功。数学老师满意地合上教案，抬头看了看教室里的挂钟——还有十分钟下课。学习的时间一秒也不能浪费，数学老师心里是这样想的。她思索了一阵后开口道：“同学们，既然这节课讲的是现实社会中的实际应用题，不如大家就在生活中取材编一道综合型应用题如何？”同学们一听纷纷叫好，不—会儿便都编好了题目，一个个都是跃跃欲试的样子。
“张文同学，你来回答这个问题吧。”听见老师叫自己的名字，一位身材高挑脸上长着雀斑的女生扭捏着站起来，咧嘴笑了笑，一口白花花的牙甚是晃眼，她挠了挠自己半长不短刚好扎个冲天马尾的头发。开口答道：“班长他爸一顿饭花了5080。”声音洪亮有力，简直像个男子。
数学老师额头上的汗一下子冒了出来，暗自责备自己怎么就忘了姚扬威的爸爸是教育局局长了呢？她只得赶忙岔开话题：“嗯……张文同学，你说说你的问题吧。”她想，姚扬威的那道题实在难解，而张文家只是做小买卖的，应该没那么多弯弯绕绕。
“咳，也许这是平均值吧。”数学老师脸上的笑容有些挂不住了，她只希望下课铃能赶快响起。
下课铃终于响起。数学老师仿佛听到特赦令一般长吁口气，她伸手抹去额头上的汗珠：“同学们，这堂课就上到这里，下课！”说完也不等班长喊话，如身后有厉鬼索命一般逃出教室。
其实最难的应用题，便是社会。
演讲稿应用题篇二
教学目的：整理和复习与o；一个数比另一个数多(或少)几分之几”有关的，使学生进一步理解这些稍复杂的之间的内在联系.掌握它们的解答方法。
教具准备：教师准备两块小黑板，一块写好口算练习题，另一块写好教科书第117页例4及下面讨论的问题。
教学过程 ：
一、口算练习
教师出示小黑板上的口算练习题.让学生直接在练习本上写得数，然后集体订正。
二、教学例4
1.复习“求一个数比另一个数多(或少)几分之几”的应用题。
教师：“下面我们来复习。”(出示小黑板上的例4。)
教师：“请同学们先自己解答这道应用题。解答完以后。想一想这道题中的两个问题有什么相同之处，有什么不同之处?”学生独立在练习本上解答。同时请一名学生在黑板上解答。
答：蜡笔画比水彩画多 ：水彩画比蜡笔画少 。
解答完以后，教师让学生说明这道题中两个问题的相同点和不同点。
学生：“这两个问题的相同点是：都是求水彩画与蜡笔画之间的关系。不同点是：一个是以水彩画的数量（50)作标准，看水彩画与蜡笔画数量的差是水彩画数量的几分之几；另一个是以蜡笔画的数量(80)作标准，看水彩画与蜡笔画数量的差是蜡笔画数量的几分之几。
2，复习“已知一个数比另一个数多(或少)几分之几和其中的一个数，求另一个数”的应用题。
教师：“接着例4的这两个问题.我们再来讨论下面的两个问题。”(出示小黑板上其余的问题。)
(1)根据“蜡笔画比水彩画多 ”这个条件：
如果已知水彩画有50幅.怎样求蜡笔画有多少幅?
如果已知蜡笔画有80幅.怎样求水彩画有多少幅?
(2）根据“水彩画比蜡笔画少 ”这个条件：
如果已知水彩画有50幅。怎样求蜡笔画有多少幅?
如果已知蜡笔画有80幅.怎样求水彩画有多少幅?
学生解答完后。指名叫几个学生说一说自己是怎么分析数量关系和怎样解答的。分析的时候.教师要引导学生弄清什么时候用乘法计算，什么时候列方程解答或用除法计算。一般可以概括成：当我们知道了作为单位l的数量，要求它的几分之几时，就用乘法计算(根据乘法的意义1）反之，如果是求作为单位“1”的数量时，列方程解答，或者是用除法计算(根据除法的意义)就比较方便。
3.复习百。
教师：“如果我们把以上各题中的分数都改为百分数，解答的方法一样吗?”(一样）
指名学生口头改编题目，并解答。(例如。把例4的问题改为求“蜡笔画比水彩画多百分之几？水彩画比蜡笔画少百分之几?”解答的结果是百分数。)
三、课堂练习
1.做教科书第117页“做一做”的第l题。
学生独立解答，教师巡视。做完后集体订正。订正时，可以请一名学生说一说合格率与废品率的关系。以加深学生对这些实际问题的理解。
2.做教科书第117页“做一做”的第2题。
学生做完后，请几名学生说一说，在每道题中要以哪个数量作为单位“1。”是用什么方法解答的，为什么。
四、作业
练习二十五的第1—4题：
演讲稿应用题篇三
一、从生活中的事物入手，降低问题的难度。
二、放手让学生思考、解答，选择解题最佳方案。
三、教会学生学习方法，比教会知识更重要。
应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。这节课的教学中，教师敢于大胆放手，让学生 自己解答，充分相信学生 ，让学生 成为学习的主人，参与到教学的全过程中去。画线段图，理解题意这种方法学生比较陌生，教师给予适当的指导，让学生学会画图分析题意找等量关系：直观形象地加深了对数量关系的理解。在画图过程中，出现的问题比较多“比倍多（或少）”个别学生 不知是包括里面还是外面，从而找不准等量关系。所以在应用题的教学中，教师要指导学生 学会分析应用题的解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会知识更重要。
演讲稿应用题篇四
1、学习解答口报应用题，初步感受应用题的数量关系。
2、能边听应用题边摆算式，认识加号、等号。
3、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
4、能与同伴合作，并尝试记录结果。
1、贴绒数字1、2、3、4、5、加号、等号若干。
2、教具若干。
1、集体活动。
2、学习解答口报应用题。
a：“草地上有2只公鸡，又来了1只公鸡，草地上一共有几只公鸡呢？”“你是怎么算出来的？”你小朋友用一道算式表示。（幼儿说教师记）“这道算式表示刚才的一件什么事情？（2表示草地上有两只公鸡，1表示1只公鸡，加号表示又来了，等于3表示草地上一共有3只公鸡。）加号是什么样的？（一横一竖）等号是什么样的？（两条一样长的横线），集体把2＋1＝3的算式读两遍。
3、幼儿学习用算式记录口报应用题。
a：“河里有1条鱼，又游来3条鱼，河里一共有几条鱼？”
“谁愿意把你列的算式告诉大家？”（幼儿发言）3、幼儿作业教后感：这节课是看孩子的理解能力,小部分孩子的理解能力很好，，有的小朋友会把加法说成减法，容易搞错了。在操作的时候，大部分孩子还是能做对了。
在整个教学活动中，“应用题”相对于幼儿来说，是一个较为难理解又难掌握的领域，如何让幼儿们在提倡的“玩中学”这一模式中掌握知识点呢？我将此作为本次课堂设计的一个难点。以动画人物的形象激发幼儿的兴趣，让幼儿随着喜爱的动画人物进入我所创设的环境中，让幼儿们在与动画人物相互交流的基础上，进行知识性的学习。在编应用题时，小朋友基本能大声的来编，可能是父母在场的关系，小朋友积极举手，认真的投入到活动中。在数学练习时，父母们都走去看自己的宝宝做练习，这个环节有点乱，可是家长们的心情可以理解，所以这个环节在父母们的一起参与下结束了。
演讲稿应用题篇五
教学内容：教材第2页期初复习第9～13题。
教学要求：
让学生进一步地方认识一些简单应用题的数量关系，巩固应用题的解题思路，加深理解乘、除法应用题之间的联系和区别，进一步培养学生分析、推理的能力。
教学准备：第12、13题里编出的各道应用题。
教学过程 ：
一、 揭示课题
二、 整理归纳，巩固解题方法
1、出示乘、除法应用题组，让学生解答、比较。
学生口头解答，比较有什么不同的地方？有什么相同的地方？
师小结。
2、完成第9～11题。
（1） 指名3人板演，其余学生做在练习本上。
3、思考第12题。
（1） 读题，你能找出有几个数量？
（2） 你能选两个条件提一个问题吗？试试看。
三、 口头编题、沟通联系
1、请小朋友先看第13题里的图，然后告诉大家是什么意思？
2、谁来编乘法应用题？为什么这是乘法应用题？
四、课堂小结
五、作业 ：黑板上编出的三道应用题要求做在作业 本上。
演讲稿应用题篇六
我们班的孩子已经掌握了10以内的加减法运算和看图列算式的能力。为了发展孩子们的口语表达能力，培养幼儿灵活运用知识的的能力和思维的灵活性，我给孩子们设计了一个自编口述应用题的活动。
首先，我用直观的教具，展示出了一个故事情境（农民伯伯的红萝卜），让幼儿接触应用题，知道什么是应用题和怎么编应用题，学习编应用题的方法。然后在教师的带领下，结合图片尝试自编口述应用题，再过渡到根据算式编加法和减法的应用题，最后每个幼儿一份算式题卡，每个孩子根据自己的算式编应用题。
我的活动重点在于，引导幼儿自编口述应用题，难点是，编应用题最后要留一个问题，答案不能说出来。
1、能根据已有经验和范例，知道加减法应用题讲一件事情，说2个数字，问一个问题。
2、学习根据图片和算式自编应用题。
3、增加口语表达能力和思维的灵活性，喜欢数学。
4、有兴趣参加数学活动。
5、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
农民伯伯、红萝卜和小白兔；算式题卡若干；"问号"一个；ppt。
一、准备活动：拍手游戏
t：我来问，你来答，
5可以分成1和几？（5可以分成1和4）
5可以分成2和几？（5可以分成2和3）
5可以分成2+几？（5可以分成2+3）
二、激趋引入：出题考考你
t：嗯，小朋友们都很聪明，那老师就要来考考大家了，看看我们大七班的孩子是不是真的很厉害哦。仔细看仔细听。
1、故事情境1（t边讲边出示教具）：
小朋友有没有注意，老师刚刚是怎么提问的？（强调"一共"）
一共有几颗红萝卜呢？
t提问：
你怎么知道的？怎么算的呀？ 幼：3+2=5
你为什么选择加法呢？ 幼：因为又长出了2颗，数量变多了，所以用加法。
老师把这个算式找出来。把3+2=5贴在黑板上。
2、故事情境2：
老师刚刚又是怎么提问的？（强调"还剩下"）
还剩下几颗红萝卜呀？
t提问：
你又是怎么算的呢？为什么选择减法呢？5-1=4
为什么选择减法呢？ 因为拔起了一颗，送给了小兔子，数量变少了，所以用减法。
老师把这个算式找出来。把5-1=4 贴在黑板上。
t总结：
三、看图编题
t：你们都会了嘛？接下来我们就一起来试试吧！
1、出示ppt第一张图片，小鸟图。
我们先来看看，图片上都有什么？小鸟，这两只小鸟的姿势，好像是刚飞来的。
现在我想把这幅图编成一个应用题，记住一定要留个问题给别人哦。（如果没人，教师先；如果有幼儿，请一个孩子，）
让幼儿一起回答。5。算式是3+2=5
最后的问题，老师是怎么提问的呢？老师在这里用了"一共"，看来我们的加法应用题一般用"一共"来提问。
2、出示ppt第二张图片，夹子图。
图片上说的一件什么事？（请一个幼儿回答，教师编）
本来有3个夹子，后来破了1个夹子，现在还剩下几个夹子呢？
最后的问题老师是怎么提问的？老师在这里用了"还剩下"，看来我们的减法应用题一般用"还剩下"来提问。
3、t：小朋友们，现在要你们来编应用题喽。请你们在三幅图里面选择一幅图，看看图片上都有什么，你来编一道应用题。
出示ppt 第三张，加法应用题三幅图。
请三个幼儿发言。
小朋友都很棒，刚刚我们编的应用题都是加法的，不知道减法的你们会不会呢？出示ppt第四张，减法应用题。
请幼儿发言。
t：小朋友们真厉害，都会看着图片编应用题了。现在呀，我们换个玩法。老师这里有一个算式，请小朋友们看着算式编应用题。你来问，我们大家来回答。
出示加法算式卡。请幼儿编。
出示减法算式卡。请幼儿编。
小朋友们一定要编和别人不一样的应用题哦！看看谁的小脑袋转的最快。
五、我编你算，每人一份题卡
你们都会编应用题了嘛？现在啊老师会给每个小朋友一个算式，听清老师的要求，就像刚刚一样，请你编一道这个算式的应用题，把你的应用题说给身边的好朋友听，让好朋友来回答并写上算式的答案。
在整个教学活动中，“应用题”相对于幼儿来说，是一个较为难理解又难掌握的领域，如何让幼儿们在提倡的“玩中学”这一模式中掌握知识点呢?我将此作为本次课堂设计的一个难点。以动画人物的形象激发幼儿的兴趣，让幼儿随着喜爱的动画人物进入我所创设的环境中，让幼儿们在与动画人物相互交流的基础上，进行知识性的学习。在编应用题时，小朋友基本能大声的来编，可能是父母在场的关系，小朋友积极举手，认真的投入到活动中。在数学练习时，父母们都走去看自己的宝宝做练习，这个环节有点乱，可是家长们的心情可以理解，所以这个环节在父母们的一起参与下结束了。
演讲稿应用题篇七
(一)使学生学会分析解答有关倍数的三步应用题.
(二)使学生进一步学会用线段图表示已知条件和问题.
(三)提高学生分析能力.
1.板演：
2.全班同学根据线段图提问题.
先编题，再列式.
(1)一步计算的应用题.
有篮球20个，排球是篮球的3倍.有排球多少个？
20×3=60(个)
(2)两步计算的应用题.
有篮球20个，排球是篮球的3倍.篮球比排球多多少个？
20×3－20=40(个)
有篮球20个，排球是篮球的3倍，篮球、排球共有多少个？
20×3＋20=80(个)
编题后把问题在线段图上表示出来.
订正板演题时要说出解题思路.
1.新课引入.
把复习题增加一个条件，即“五年级栽的比三、四年级栽的总数少10棵”，把问题改成“五年级栽树多少棵”，像这样的问题这就是我们今天要研究的.(板书：应用题)
2.出示例5.
(2)引导学生用线段图表示题中的条件和问题.
三年级栽56棵四年级栽的是三年级的2倍
五年级栽？棵10棵
(3)学生独立思考，试算.
(4)集体讨论、互相交流，说思路.
(求五年级栽树多少棵，必须知道三、四年级栽多少棵.三年级栽树的棵数已经知道，四年级栽树棵数没直接告诉，所以先求四年级栽多少棵，算式为56×2=112(棵)，再求三、四年级的总数，算式为56＋112=168(棵).因为五年级栽的棵数比三、四年级栽的总数少10棵，所以最后用总数减去10棵：168－10=158(棵))
随着学生的回答，板书：
(1)四年级栽多少棵？
56×2=112(棵)
(2)三、四年级共栽多少棵？
56＋112=168(棵)
(3)五年级栽多少棵？
168－10=158(棵)
答：五年级栽158棵.
还有不同的想法吗？
(用三、四年级栽的总数加10棵，168＋10=178(棵).)
(5)求三、四年级栽树的总数还有别的比较简便的方法吗？
(四年级栽的是三年级栽的2倍，三年级栽的是1倍数，四年级栽的是2倍数，三、四年级栽的总数是 2＋1=3倍数：56×(2＋1)=168(棵)，然后再加上10棵，就是五年级栽的棵数：168＋10=178(棵).)
小结
1先画图，再解答.
2.看图解答.
3.条件有变化、先讨论、独立解答，再集体交流.
引导学生说出怎样分析应用题的数量关系.
练习五第1～3题.
(1)四年级栽多少棵？
56×2=112(棵)
(2)三、四年级共栽多少棵？
56＋112=168(棵)
(3)五年级栽多少棵？
168－10=158(棵)
答：五年级栽158棵.
简便算法：
56×(2＋1)=168(棵)
168－10=158(棵)
练习.看图解答
(1)小强集邮多少张？
45×5－20
=225－20
=205(张)
(2)两人共集邮多少张？
45＋205=250(张)
答：两人共集邮250张.
演讲稿应用题篇八
使学生理解求相同加数和的应用题的结构和数量关系.
使学生真正掌握此类应用题的结构.
复习导入
1.口算.
2.列式计算.
（1）3个4相加是多少？
（2）5个2相加是多少？
4.教师板书课题：应用题
新授
1.出示例8（教师板书）
同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵？
2.分析解答例8
学生可以答出：每个人浇4棵，有了3个人，要求一共浇了多少棵.（一个学生说，另一个学生在黑板上板贴小圆片.）
（2）师：看图思考，要求一共浇了多少棵树应该怎么想？（学生回答：每个人浇4棵，也就是1个4棵，有3个人浇树，就是浇了3个4棵.要求一共浇了多少棵，也就是求3个4是多少.）
学生边回答教师边板书：4×3=12（棵）
口答：一共浇了12棵.
3.进一步理解例8算式的意义.
师问：谁来说一说，算式中的每个数分别表示什么意思？
（算式中的4表示每个人浇了4棵树，也就是一份是4，算式中的3表示有3个人再浇树，也就是有相同的3份，算式中的12表示3个人一共浇了12棵树，也就是3个4是12.）
4.讲解例9
（1）出示例9（教师板书例9）
小明买了3个扣子，每个5角钱，一共用了多少钱？
（2）师：读题，已知条件是什么？要求的问题是什么？
教师根据学生的叙述板贴：
（3）师：看图思考，要求一共多少分应该怎样想？用什么方法解答？怎样列式？说说为什么？ （分小组讨论）
（4）汇报解答方法.（小组同伴分工完成下面的任务：一人负责口头列式，一人负责板书列式，一人负责说为什么这样列式.）
（5）再次说明列式中每个数表示的意义.（算式里的5表示每个扣子5角，3表示买3个扣子，一共是3个5角，要求3个5角是多少应该用乘法计算）
巩固练习
教师要求：
（2）如果在规定时间里，完成了所有的题目后，可以思考以下问题：
这几道题还可以用什么方法解答？
如果每一道题都能用两种方法解答，你更喜欢哪一种方法，为什么？
归纳质疑
1、乘法算式可以用乘法口诀来迅速的计算.
2、求几个几用乘法计算.
布置作业 （略）
演讲稿应用题篇九
2.渗透对应思想.
教学重点
理解应用题中的单位“1”和问题的关系.
教学难点
1.理解“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题方法.
2.正确灵活的判断单位“1”.
教学过程
一、复习、质疑、引新
1.说出 、 、 米 的意义.
2.列式计算
20的 是多少？6的 是多少？
学生完成后，可请同学说一说这两个题为什么用乘法计算？
教学例1（也可以结合学生的实际自编）
学校买来100千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？
2.分析.
（就是把100千克白菜平均分成5份，吃了这样的4份）.
3.画图.（演示课件：1）
画图说明：a.量在下，率在上，先画单位“1”
b.十份以里分份，十份以上画示意图.
c.画图用尺子，用铅笔.
4.尝试解答.
解法一：用自己学过的整数乘法做
（千克）
解法二：
（二）巩固练习
1.把哪个数量看作单位“1”？
2.为什么用乘法计算？
（三）教学例2
例2.小林身高 米，小强身高是小林的 ，小强身高多少米？
1.演示课件：2
2.求参加合唱队有多少人实际上就是求 米的 是多少。
3.列式： （米）
答：小强身高 米.
（四）变式练习
小强身高 米，小林身高是小强的 倍，小林身高多少米？
三、归纳、总结
1.今天所学题目为什么用乘法计算
共同点：都是已知单位“1”和分率，求单位“1”的几分之几是多少。
从分率可入手分析
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