总结不仅仅是总结成绩，更重要的是为了研究经验，发现做好工作的规律，也可以找出工作失误的教训。这些经验教训是非常宝贵的，对工作有很好的借鉴与指导作用，在今后工作中可以改进提高，趋利避害，避免失误。什么样的总结才是有效的呢？这里给大家分享一些最新的总结书范文，方便大家学习。
圆锥的总结篇一
【过程与方法】：创设情景，让学生自己提出问题上，通过教师的引导，学生的合作交流、动手操作，并积极参与知识的形成过程。
【知识与技能】：
1、使学生认识圆锥，掌握圆锥的特征及各部分名称。
2、使学生会画圆锥的平面图形及掌握测量圆锥的高的方法。
3、培养学生的实验能力，发展学生的空间观念。
（三）【情感态度与价值观】：
培养学生积极参与，自主学习的精神，激发学生学习数学的兴趣。
：圆锥的'特征及各部分名称。
：测量圆锥的高的方法。
：1课时
：圆柱体、圆锥体、透明圆锥、木棒
圆锥体模型、直尺、三角板、沙子、垫板
（一）复习：
师： 投影仪出示一个圆柱，提问学生说出圆柱的特征
生： 圆柱有上、下两个底面，是完全相同的两个圆，圆柱有一个侧面是曲面，两个底面之间的距离叫做圆柱的高，有无数条高。
导入新课
让学生把已准备好的装在圆柱体里的沙子倒在桌子里，看看沙堆的形状；
多媒体出示圆锥形状的实物图
师：这些形状与圆柱形状相同吗？
生：不相同，是圆柱形状的上底面变成了一点。
师：这些形状与圆柱有没有相同点。
生：下底面都是圆。
师：我们把这些形状称之为圆锥。这是我们今天这节课要学习的内容。
新课探究
板书课题：圆锥的认识
认识圆锥的特征
师：出示圆锥的实物图（分小组：每小组一个圆锥）。
生：每位学生亲自摸一摸、看一看、滚一滚、碰一碰，有什么感觉？让学生提出问题，教师归纳:
圆锥有一个侧面是曲面；
圆锥有一个底面，是圆；
圆锥有一个顶点。
认识圆锥的高
生：是圆锥的高度。
生：只能穿一根，因为两点确定一条直线（顶点-----圆心）。
师：回答很好；从顶点到底面圆心的距离叫做圆锥的高。用字母h表示，仅有一条高。
小结：圆锥底面上一个圆，圆锥的侧面是一个曲面，从顶点到底面圆心的距离叫做圆锥的高，仅有一条高，圆锥只有一个顶点。
圆锥的总结篇二
在我们的数学学习中，圆柱和圆锥是两个非常重要的几何图形。在一年级的这一年里，我学会了如何认识和区分这两种图形，并且对它们有了深入的了解。下面是我在学习过程中的心得体会。
首先，我学会了认识和区分圆柱和圆锥。在老师的指导下，我们观察了不同的物体，学会了如何辨别它们的形状。圆柱是一个有两个平行的底面，并且侧面是一个矩形的图形。而圆锥则是有一个圆形底面和一个尖锐的顶点的图形。通过反复观察和比较，我逐渐掌握了它们的特点，并且不再混淆它们。
其次，我学会了如何测量圆柱和圆锥的体积。通过一系列的实践活动，我明白了体积的定义和计算公式，并且能够根据给定的数据进行准确地计算。通过这些实践活动，我逐渐培养了解决问题的能力和逻辑思维能力。在课堂上，我们还进行了一些有趣的竞赛，通过比赛来练习和提高我们的测量技巧。这些活动不仅让我对体积有了更深入的理解，还增强了我的兴趣和参与度。
第三，我发现了圆柱和圆锥在日常生活中的应用。通过老师的介绍和课堂讨论，我了解到圆柱和圆锥广泛存在于我们的生活中。例如，饮料瓶、铅笔筒等都是圆柱形状的物体。我们还通过观察车站的圆锥形塔楼和雪糕的圆锥形状来发现它们在建筑、设计和食品等领域的应用。这些例子让我认识到几何图形的重要性，并且激发了我的好奇心和学习兴趣。
第四，我学会了与同学们合作，共同解决问题。在团队合作的活动中，我不仅能够听取他人的意见和看法，还能够提出自己的观点和建议。通过与同学们的讨论和探索，我们可以一起找到更好的解决方法，并且共同进步。这样的体验让我明白了合作的重要性，并且培养了我与他人进行有效沟通和合作的能力。
最后，我得出了一个重要的结论：几何图形不仅是我们生活中常见的事物，而且在我们的数学学习中起着重要的作用。通过学习圆柱和圆锥，我不仅掌握了它们的定义和特点，还培养了解决问题的能力、观察和思考的能力，以及合作与沟通的能力。这些学习经历不仅让我对数学产生了浓厚的兴趣，还让我明白了几何图形的应用价值和重要性。
总结起来，一年级的学习让我对圆柱和圆锥有了更深入的理解，并且培养了我的数学思维和解决问题的能力。通过实践和应用，我不仅学会了认识和区分这两种图形，还明白了它们在日常生活中的应用。同时，我还发现了团队合作对于解决问题的重要性，并培养了我的沟通与合作能力。这一年的学习经历让我对数学有了更深刻的认识，也为我未来的学习奠定了良好的基础。
圆锥的总结篇三
今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学（人教版）第十二册第三单元“圆锥的体积”。下面将从教材分析、教法、学法、教学过程等四方面加以说明。
1、教材的地位和作用
“圆锥的体积”是在学习了圆的周长和面积，长方体、正方体、圆柱体的体积计算，以及初步认识圆锥特征的基础上进行教学的。通过本节课内容的教学，发展学生的操作能力、实践能力，培养创新精神，为今后学生的深层次学习和自主发展打好基础。
2、教学目标
（1）探索并掌握圆锥体积的计算方法
（2）经历观察、猜想、实验等过程，发展学生操作能力、归纳推理能力，培养创新精神。
（3）培养学生身主探索与合作交流的精神，渗透转化的数学思候和方法。
3、教学重点、难点
（1）重点：探索并掌握圆锥的体积的计算方法。
（2）难点：理解圆锥体积计算方法的推导过程。
《数学课程标准》明确指出，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学和知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课我主要采用引导发现法|实验操作法，同时借助多媒体等教学手段，增大教学容量，提高教学质量。
古人说：“授人之鱼，只供一餐所需；而给人之渔，终身爱用不尽。”素质教育也要求学生装不仅“学会”，更要“会学”。这节课我将指导学生动手实验、合作交流、归纳推理、浓度尝试练习等方法，使学生成为数学学习的主人。
结合教法、学法，教具、学具准备有：
1、多媒体教学软件
2、多个空心圆柱、圆锥容器
3、装有水的水桶
（一）观察发现
1、（电脑出示）一个圆柱体，提问：怎样计算圆柱的体积？
3、板书课题
本环节由复习提问开始，以旧引新。电脑演示直观形象，动态地展现了变化过程，渗透转化的数学思想和方法。引导学生观察发现，大胆猜想，激发了学生的学习兴趣和强烈的探究欲望，为下面的推导圆锥的体积起到铺垫作用，从而自然导入新课。
（二）探究创新
这个环节分三个步骤进行。
第一步“实验操作”
学生迫切希望通过实验来证实自己的猜想，所以学习兴趣盎然，注意力高度集中，积极投入到实验中。
学生得出ad两个圆锥与圆柱等底等高。再次设疑：是不是所有的圆锥都是正好用三次就倒满面与它等底等高的圆柱呢？从而进入第二层实验。
2、各学习小组再拿大小不一、等底等高的圆柱与圆锥两对，用两个圆锥装满水后分别倒入与它等底等高的圆柱中，观察各要几次正好倒满。
3、这一步通过实验操作，既能培养学生观察、比较、分析及语言表达能力，更能学会与人合作、与人交流思维的过程和结果。实验没有像教科书那样直接给出一组等底等高的圆柱和圆锥容器，是因为那样操作，学生只是按现有程序演示了一下书本上的结论而已，既无发现，更无创新，反而容易忽视等底等高这一前提条件。没有用沙土而用水做实验，因为沙土颗粒之间有空隙，结果不十分准确。我设计的实验操作过程，与科学研究相类似，注重科学性、全面性，学生操作自由度大，有利于学生创新力的发挥，有利于创新能力的形成。
第二步：推导公式
1、讨论：圆锥的体积与圆柱的体积有什么关系？让学生充分交流后达成共识“圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的三分之一。
2、圆锥的体积怎样计算？计算公式是什么？根据学生的回答板书：v锥=1/3 sh
本步骤从感性认识上升到理性认识，进一步理解和巩固新知，培养学生严谨的逻辑思维能力，语言表达的条理性、准确性，并突出教学重点。
第三步：尝试解题
1、学生阅读教科书刊42页内容，找出关键句、划出重点词。这样做是为了提高学生的数学阅读能力。
2、放手让学生尝试独立解答例1、例2，指名学生板示解题过程，集体订正。及时把探索到的新知应用于实践，教师从中得到教学信息反馈以便调整教学内容，学生体验到“再创造”与“成功”的喜悦，进一步激发他们学习的自主性。
（三）应用深化
这个环节是把已抽象化了的概念应用到新折情境中去，是概念的复现和深化，主要以练习形式进行，具体设计如下：
1、基本练习
（1）判断对错。
（2）圆锥体积是圆柱体积的确良1/3。（）
（3）圆柱体积等于与它等底等高的圆锥体积的3倍。（）
（4）一个圆柱体积是45立方厘米，与它等底等高的圆锥体积是15立方厘米。（）
（5）教科书43页“做一做”的1、2题。
2、综合练习
（1）一个圆锥底面周长是31.4厘米，高是12厘米。它的体积是多少立方厘米？
（2）一个底面积是12056平方厘米的圆锥体，这个圆锥体的底面积是多少？
3、思考讨论题
（电脑演示）工地上有一个近似于圆锥的沙堆。你能想办法算出它的体积吗？说说测量和计算的方法。
练习设计从基本题入手，过渡到变式题，发展到综合题，引伸到思考题，符合由浅入深、循序渐进的教学原则。练习过程中训练了学生装的解题能力和技巧，运用所学知识解决实际问题的能力。
（四）回归评价
1、这节课你学会了什么？这里用提问的方式引导学生回顾归纳所学知识内容、学习方法，能强化知识的理解和记忆，促进学生掌握学法。
2、对自己和别人你有什么话要说？学生对自己和别人的学习过程及学习效果进行评价，能强化自信、自立、自强意识，激发自主发展的内动力。
3、布置作业：教科书44页第3题。适量的作业可及时反馈学生学习情况，培养学生良好的学习习惯和品质。
板书设计：（略）
这样的板书设计体现了新知的形成过程，又显示了具体的解题方法，突出教学重点，简洁明了。
圆锥的总结篇四
制作圆柱和圆锥是数学课程中的基本内容之一，它不仅是数学知识的应用，也是锻炼我们动手能力和逻辑思维的绝佳机会。在学习制作圆柱和圆锥的过程中，我深刻体会到了它们的实际应用和美妙之处。
第二段：制作圆柱的心得体会
在制作圆柱的过程中，我学会了如何正确地测量和定位。首先，要准确地测量出所需的高度和底面直径，才能保证制作出符合要求的圆柱。其次，定位也是非常重要的。在圆柱的侧面上，我们需要标注出等距离的划线，以便将圆柱剪成所需的形状。通过这个过程，我不仅加强了对数学中的测量和定位知识的理解，也提高了我的手眼协调能力。
第三段：制作圆锥的心得体会
制作圆锥时，我感受到了它的独特之处。首先，由于圆锥的形状特殊，特别是上底面和下底面的半径不同，所以在定位和剪纸的过程中需要更加谨慎。其次，制作圆锥时需要根据给定的高度和直径来计算上底面和下底面的半径，这要求我们对数学中的计算和运算能力有一定的掌握。通过制作圆锥，不仅增强了我对几何图形特性的理解，还提高了我的综合素质和自主学习能力。
第四段：实际应用
制作圆柱和圆锥虽然是数学知识中的一部分，在日常生活中却有着广泛的应用。圆柱的形状类似于我们常见的铅笔盒、马克杯等物品，而圆锥则像是冰淇淋蛋筒、锥形糖果等。通过学习制作圆柱和圆锥，我们能够更好地理解这些物品的制作原理和形状特征，也能够更好地欣赏到它们的美。
第五段：总结
制作圆柱和圆锥是一项有趣而富有挑战性的任务，在这个过程中我们不仅获得了对数学知识的理解和应用能力的提高，也培养了我们的创造力和动手能力。通过实际制作，我们更能深刻地体会到圆柱和圆锥在生活中的应用，从而更加热爱数学这门学科。在未来，我将继续努力学习，探索更多与几何相关的知识，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
圆锥的总结篇五
圆锥的体积是在学习了圆锥的认识的基础上进行教学的。
这节课我是这样设计的：第一部分，复习圆锥的特征和圆柱的体积=底面积×高。反思：复习旧知识之间的联系，便于运用已学知识推动新知识的学习，为学习新知识做准备。
第二部分，便于圆柱体积的计算公式，先让学生用转化的思想大胆猜测，能否把体积计算方法转化成已学过的立体图形来推导圆锥体积公式呢？学生猜测之后，让学生拿出手中等底等高的圆柱体，然后同桌讨论得出结论，全班交流。再进行第二次实验，同桌交换圆柱或圆锥倒进沙子之后，同桌讨论，全班交流，老师引导学生两次实验的结论有什么不同，经过学生的讨论，师生归纳出：圆锥的体积等于等底等高的圆柱体积的三分之一。并强调v=3sh的前提条件是等底等高。
反思：这一环节让学生用转化的思想猜测，激发学生的学习兴趣，调动学生的探究欲望。紧接着让学生两次动手实验，亲自体验知识的探究过程。符合小学生的认知规律，便于学生主动地获取知识，掌握正确的学习方法。通过实验，学生参与了知识的形成过程，得出了只有在等底等高的情况下圆锥的体积是圆柱的三分之一，否则这个结论不成立。
圆锥的总结篇六
圆锥作为一种几何图形，具有独特的形态和特性，广泛应用于日常生活和各个领域中。通过学习与应用圆锥，我深刻领悟到了其背后蕴含的丰富内涵，并从中获得了一些心得体会。在我看来，圆锥不仅仅是一种几何形状，更是一种思维方式和生活态度。本文将围绕这一主题，从不同角度探讨圆锥的体会，以期发掘其中的智慧与启示。
首先，我认为圆锥教会了我坚持追求的重要性。写作这篇文章之前，我曾充满热情地学习几何知识，但是在学习圆锥时遇到了一些困难。然而，我没有放弃，而是持续努力，坚持思考与实践。通过不断总结和总结圆锥的性质，我最终逐渐理解了它的几何特性，并将其应用于实际问题解决中。这次经历让我明白，只有坚持不懈地追求，才能够超越困难，获得真正的成长。
其次，圆锥还启示了我如何以积极的心态应对挑战。在学习圆锥的过程中，我不可避免地会遇到一些棘手的问题和复杂的题目。然而，每当我面对这些挑战时，我选择用乐观和积极的心态来对待。我相信自己有能力解决问题，相信每个困难都是一个学习和成长的机会。正是这种积极的心态，让我在学习圆锥时能够更加从容和自信，充满了对知识的渴望和对未来的期待。
此外，圆锥还给我带来了审美的体验和美学的启发。圆锥形态优美而精致，凸显了几何学的纯粹和协调之美。在学习与观察圆锥的过程中，我结合其形态特点，感受到了几何学与美学的契合之处。我意识到，几何形状并不仅仅是冰冷的数据和公式，而是融合了艺术的元素，给人以美的愉悦和审美的享受。这让我体会到了美对人类生活的重要性，也启发了我将美带入生活中的思考与实践。
最后，通过学习圆锥，我还学会了如何运用数学知识解决实际问题。圆锥不仅仅是一种图形，也是一种实际中常见的几何形状。通过了解圆锥的性质和特点，我们可以将其应用于建筑设计、工程计算等领域中。例如，在建筑设计中，我们可以利用圆锥的形状来设计针塔等建筑物，使其更加美观和稳定。在工程中，我们可以使用圆锥的性质来计算物体的体积、表面积等。这种将数学知识与实际问题相结合的能力不仅提高了我们的学习效果，也让我们在社会实践中具备更强的竞争力。
综上所述，学习和应用圆锥让我深刻体会到了它的智慧与启示。圆锥不仅教会了我如何坚持追求，更让我体会到了积极心态的重要性，审美的体验和美学的启发，以及数学知识的应用能力。通过对圆锥的体验与思考，我认识到几何学并不是一门抽象的学科，而是一个引导我们思考和成长的桥梁。希望在未来的学习和生活中，我能够继续发挥圆锥所赋予的智慧与启迪，追求更高的境界和成就。
圆锥的总结篇七
1、推导出圆锥体积的计算公式。
2、会运用圆锥的体积公式计算圆锥的体积。
圆锥体积公式的推导过程。
一、板书课题
师：同学们，今天我们来学习“圆锥的体积”（板书课题）。
二、出示目标
理解并掌握圆锥的体积计算公式，并能运用公式解决实际问题。
三、自学指导
认真看课本第33页到第34页的例2和例3，边看书，边实验，理解圆锥的'体积计算方法，并将例3补充完整。想：
1、圆锥的体积与圆柱的体积有什么关系？
2、圆锥的体积计算公式是什么？用字母如何表示？
5分钟后，比谁能正确地回答思考题并能做对检测题！
检测题
完成课本第34页“做一做”第1、2题。
小组合作，校正答案
后教
口答
小组内互相说。
当堂训练
1、必做题：
课本第35页第5、6、7题。（做在作业本上）
2、选做题：
有一个近似圆锥形的沙堆，底面周长是12.56米，高1.2米。把这些沙铺在一个长4米、宽3米的长方形沙坑里，可以铺多厚？（得数保留两位小数）