作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
认识长城活动反思中班教案篇一
能说出椭圆形的名称，运用多种方法感知椭圆形的基本特征。
能从生活中找出与椭圆形相似的物体。
尝试统计图形的数量。
【活动过程】
一、复习已学过的图形。
二、说出椭圆形的名称，初步感知椭圆形的特征。
三、通过操作比较和演示，进一步感知椭圆形的特征。
四、巩固椭圆形的特征，寻找生活中的椭圆形并尝试统计。
观察生活中的椭圆形。
观察圆形和椭圆形的区别。
大家好，我是草莓宝宝，请你帮我找出我喜欢吃的椭圆形饼干。
生活中的椭圆形找一找，我身上的椭圆形！
请找出有椭圆形的物品。
认识长城活动反思中班教案篇二
教学目标：
1、进一步掌握几何图形的特征。
2、发展观察力、想象力和灵活的思维能力。
教学准备：
1、三张白纸上分别画好几何图形。
2、儿人手一支铅笔、一个几何图形、一把剪刀、一张空白的纸以及一张画有几何图形的作业纸;每桌几何图形若干;擦手毛巾;糨糊。
3、用的几何图形一套(长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形)教学过程：
一、兴趣激发：
2、咦!有什么事让正方形、圆形娃娃这么高兴呢?原来今天它们要一起过生日。许多朋友要来祝贺。你们看!它们是谁?(师分别出示长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形)
3、师：哟!这么多客人，你们看看谁长得和正方形有些象呢?你们帮正方形娃娃找到了相象的朋友，那跟圆形相象的朋友在哪儿呢?我们也来帮它找找。
二、兴趣体验：
(一)观察探索
1、捉迷藏三角形虽然没有相象的朋友，但大家都愿意和它一起玩。这会儿它们玩起了捉迷藏的游戏。
(1)找图形并填表格。师巡回指导。
(2)说一说找到什么图形有几个。师：小朋友真能干，躲在一起的长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、半圆形、椭圆形都被你们找出来了。
(3)说一说在生活中这些几何图形喜欢躲在哪里?
(二)趣味游戏1、变魔术现在齐要请小朋友来当魔术师，用这些图形变出许多小图形娃娃来。
(1)变魔术(大图形变小图形)
(2)问：你能告诉我你用什么图形变成哪些小图形?
(1)拼贴(师巡回指导)
(2)说一说用什么图形拼成什么送给正方形、圆形娃娃。
三、活动结束：
哎呀!天快黑了，正方形、圆形娃娃要回家了，我们赶快把礼物送给它们吧!
四、活动延伸：
在活动区投放几何图形，自愿组合几何图案。
认识长城活动反思中班教案篇三
由于幼儿已经认识了圆形、三角形、正方形及长方形，本着循序渐进的原则，在此基础上来认识梯形，对幼儿来说是一个学习的过程，也是一个提高的过程。 梯形的概念是较抽象的，幼儿要了解它的特点，就要借助于操作，对比，观察等方法来理解，如果教学方法不当，更会使幼儿对学习数学感到枯燥乏味。所以从设计的教案、试教的进行，到今天的家长开放日的执教下来。我根据之前的几次试教，综合今天的执教，对中班数学《认识梯形》今天进行如下反思：
一、体现教学过程的趣味性
数学《认识梯形》的教材来源是我结合幼儿活动教材中的《梯形大聚会》设计的，结合中班孩子的认知规律，以“梯形”为主，参考各类数学领域的教案，设计了这堂课。为了能调动和激发孩子的兴趣，体验数学的乐趣，我以孩子耳熟能详的“喜洋洋”为主线——喜洋洋寄给孩子一封信，邀请孩子参加在青青草原上举办的比赛。多次执教下来，发现在导入部分的情景导入孩子都非常喜欢，兴趣非常浓厚。
二、重视教学方法的多样性
在此次教学活动中，我设计了三个环节——情景导入、勇闯难关、家园评价。在第二环节，我以闯关为主线，分成三关：认识已学图形、初步感知梯形、操作大考验，每个环节环患相扣，连接有序。在活动中，请幼儿通过观察、比较、讲述、操作等多种形式，与幼儿进行互动，让幼儿逐步感知和认识梯形宝宝。在最后的评价环节，我突发奇想，借助爸爸妈妈，请请他们做老师，帮助自己的孩子一起勇闯难关。这样既避免了一些隐性时间（等所有孩子做完、集中、评价）的浪费，又体现了家园合作的重要性，增进孩子与家长之间的交流。
三、注重材料选择的科学性
由于幼儿已经认识了圆形、三角形、正方形及长方形，本着循序渐进的原则，在此基础上来认识梯形，对幼儿来说是一个学习的过程，也是一个提高的'过程。 梯形的概念是较抽象的，幼儿要了解它的特点，就要借助于操作，对比，观察等方法来理解。如何将梯形的科学概念，简单、明了地让幼儿接收和理解，对这个问题我进行多次考虑。通过几次试教，我也逐渐摸清孩子的理解方式，用最简单易懂的语言，孩子最容易接受。此外，在每次小结中，我非常注重语言的精炼，让孩子容易接收和理解。在幼儿的集体操作之前，我针对执教中出现的问题，要求在孩子安静地状态下，对操作要求进行清晰、明了的讲述和重复。
所以通过这次活动取得最佳教育效果，孩子更好认识和感知梯形，同时提高了幼儿对数学活动的积极性。
认识长城活动反思中班教案篇四
这次的教学活动，我主要是想让孩子们先认识8以内的序数，并感知序数的方向性。然后能够正确运用“第几”来表示物体的顺序。
活动时我准备了8层高的楼房(背景图一幅)，幼儿熟悉的小动物压膜图片8个，如：小狗、小猫、小兔、小猪、小猴、小象、小鸡、小鸭。我把幼儿分成六组，每组一份操作材料：8只不同的小动物和8层高的楼房。
在组织活动的时候先和孩子们讲故事，讲小动物们要搬新家了，小动物们不懂数数想让小朋友们帮忙，找一找小动物住的新房，从而激发幼儿的活动兴趣。
接着我就出示楼房图片，引导幼儿观察。提问：这是什么？幼儿回：楼房。幼儿很活跃，他们帮小动物们找到了新房时很开心，无形中享受到了成就感。我们都知道幼儿是属于情感态度的认识与萌芽阶段，所以我利用游戏分组活动，让幼儿们自己组织合作，从小培养幼儿的协作精神。
兴趣是幼儿最好的老师，在整个过程中幼儿都很积极配合，我的教具是楼房每个幼儿都见过，是已有印象的东西孩子不觉得陌生，还有动物住新家，本来也是幼儿们喜欢卡-通一点的想法。所以此次活动幼儿感到既熟悉又很满足，满足了自己的想法，满足了帮助别人得到的成就感等等，得到自己动手操作的快乐。活动中幼儿很大声的数出第几，感觉轻而易举就懂了再加上具体的物体加深对“第几”的印象。
在这次活动中我还发现了一个亮点，那就是游戏的环境。因为我在和孩子们活动时播放音乐，给孩子们创造了一个轻松愉快的游戏活动环境。活动环境可以激发幼儿的活动兴趣，所以这一次活动幼儿们都很积极活跃。
不过也有些不足之处，那就是有些小孩还没分清左右，所以在方位改变了幼儿还是按照原来的.思维去数。对此问题我应该先给幼儿一个活动前准备对方位的认识，楼房要从下数到上，哪边是左，哪边是右等等。还有一个问题是我们班有几个小朋友不太容入集体，因为这几个孩子的个性比较要强和独立，不爱和其他小朋友合作。
所以在下一次活动的时候，我要特别的注意活动的环境和活动的特色，要让更多的幼儿参与游戏活动。
认识长城活动反思中班教案篇五
上了一节中班数学活动课《认识数字“
9
”
》后，我对活动过程做了一番深入反思：
本活动中，我认为做得比较成功的有以下几点：
1
、创设丰富的情境游戏，引导幼儿学习数学
“游戏是幼儿的天性。
”作为教师，应创设符合幼儿年龄特点的情境，引导幼儿在游戏
中学习数学。
活动一开始，
我设计了我们骑小车进入活动室，
孩子们在活泼轻松的音乐中边
唱歌边做骑小车的动作自然的过度了教学，然后通过找座位，对暗号进行数字
5
、
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、
7
、
8
的复习。
通过看动物，数动物，帮动物找水果，送水果，重点学习了数字“
9
”的形成，认识了
数字“
9
”的形状，理解了数字“
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”的实际意义。这是本节活动的重点，也是本节活动的难
点，
在活动中，
我能根据幼儿的年龄特征，
留出大量时间让幼儿充分游戏，
使幼儿在玩中学，
在学中玩，取得了较好的效果。达到了预期的目的。
2
、充分创造条件让幼儿在实际操作中参加探究，开展数学活动
幼儿对形象直观，生动有趣的图像非常感兴趣，在活动中，我充分利用小动物的形象，
激发幼儿的参与兴趣，
让他们参与到活动中来，
活动中又为幼儿提供了许多操作材料，
让他
们的动力操作的过程中感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。
3
、面向全体，照顾个别，让每个孩子都有发展的机会
纲要指出要让每个幼儿都能在原有的基础上得到发展。
在活动中，
我能紧紧把握这个理
念，
既让能力强的幼儿充分表现，
又尽量照顾到能力比较弱的幼儿，
把表现的机会尽量让给
孩子，
让他们充分参与到游戏中来，
在游戏中找回自信，
锻炼各种能力，使他们也能得到发
展。
这次数学活动，
我精心设计了三个实践环节，
每一环节都是环环相套，
层层递进通过孩
子认认、想想、说说数字
,
充分发挥了幼儿的扩展性思维。整节课的效果还是不错的'。
但是本次活动还有一些不足的地方比如：
首先，在提问“
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”像什么时，幼儿作了各种回答，如：像倒着的“
6
”
，勾子等等，而
我却只是以
“噢”
等很简单的几个词应付了一下，
没有对幼儿的回答进行很好的总结和评价，
这就造成这一提问失去了其应有的价值（提升和概括幼儿对“
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”的理解）
，而成为一种装饰
和多余。
其次，
让幼儿从材料盒中找
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片雪花片时，
没有向全班幼儿表述清楚后就让幼儿开始活
动，以致幼儿找了
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片的雪花片而没有说出总数，没有达到点数后说出总数的目的。
再次.
幼儿为动物送水果时，
应多准备一些篮子，
让不同数量的水果放在相应的篮子里，
这样不仅复习了以前学过的数字，幼儿也不会全都挤到前面，影响了整个教学纪律。
我想我最大的失败是把理论和实践分离了。
我们知道幼儿其实有自己的很多经验，
只是
这些经验是零碎的，
缺乏系统性的，
教师最大的任务是帮幼儿把这些零散的经验总结概括出
来并进行提升。而我在上课一开始就犯了这方面的错误，没有把幼儿对“
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”的认识经验进
行总结提升，
仍旧使幼儿的这一经验处于零散状态。
另外，
这个提问本身能发展幼儿的想象
力，
却因为我语言上缺乏引导性，
使它丢失了应有的价值，
这就说明我没有做好幼儿的引导
者，违背了《新纲要》宗旨和要求。但是不管怎样，我相信通过自己不断的反思和改进，这
些问题都会一个个被解决，并且努力做到防患于未然。
总之，数学是一个探索、比较、体会和逐步理解的过程，需要我们教师从多种途径、利
用多种手段，创设丰富的游戏环境，有效开展幼儿数学活动，促进幼儿健康、和-谐的发展。