小学语文课堂教学改革计划范文(16篇)

时间:2023-11-18 23:53:38 作者:XY字客 小学语文课堂教学改革计划范文(16篇)

范本是对于某种类型或者某种方式的典型表现的集合,可以为我们提供参考和借鉴。接下来是小编为大家推荐的一些写作范例,希望对大家的写作有所启发。

论小学语文课堂教学改革与创新

摘要:我国进行初中语文课堂教学主要是通过对课文内容的分析,生动活泼的课堂问答,加强初中生自身的语言表达能力,培养初中生自身的道德修养,丰富初中生的基础知识,有助于其快速完成全面性成长。本文主要分析了通过活跃课堂气氛,营造真实可行的情境,将多媒体技术运用在初中语文教学中,培养学生的创新思维。只有突破以往传统的教学模式,转变传统的教学理念,积极摸索创新教学方式和途径。

我们身为新时代的初中语文教师,一定要紧随时代的潮流和社会的需求,实时转变自身的教学理念,以便开创新时代的教学方法。

一、转变教学理念、开创新的教学方法是教学改革的必然要求。

语文教育源自生活,也应当要回归生活,以往比较单一的“灌注式”语文教学以及为了应付考试而处于“应试教育”的处境,对于新时期教育发展是十分不利的。因此,语文教师正好能够把握新课改“闪亮登场”的这一机会,转变我们的教学理念,完善和改进语文教学的内容和形式。想要顺应时代的潮流,达到教学改革的目标,首先要求我们转变传统的教学思想观念,如今我国初中的语文教育,不仅需要教师好好上课,还要教师指导学生怎样进行自主学习。这就需要教师不能仅仅依赖固定的文化知识进行落后的讲座式的教学。如今的语文教学应当是综合性的语文教学,主要是为了培养学生的语文素养和道德修养,假如仍然片面地开展应试教育,不培养学生教学思维的创新,那么在新世纪的教育理念下是毫无立足之地的[1]。

教学方式的创新过程主要为了让学生能够自主参与到学习中,对于语文学习充满趣味,因此,教师在语文课堂教学中尽量想办法培养学生的创新思维,保护学生的主体地位,增强其自主学习和培养创新的能力。(一)培养学生的创新思维和实践能力初中语文教学课堂上的思维激发教学,指的是学生在老师的引导和启发下,通过对课文进行独立仔细的阅读,以独立发掘问题、交流沟通及表达等方式来学习和熟悉语文知识等能力;能将语文课本所学到的知识运用到现实生活中,结合现实生活中有关的事物,进而学会解决一些现实生活问题;能够学习和掌握常见的科学研究方法,进一步加强解决问题的能力,渐渐培养其创新思维和实践能力,遇到处理不了的问题时能加强进一步获得新知识的需求和能力[2]。(二)创设真实可行的情境,保证学生的主体地位以往传统的语文课堂教学,绝大多数都是以语文教师的教授作为主导地位,学生仅仅是被动地接受“填鸭式”教学。在如今教学改革下,学生的自主学习已经发展成为首要要求。教师要关注学生的自身特点,引导学生发挥自身的特长,使得学生积极主动地参与到课堂教学中,这也是培养学生表达能力和创新思维的有效途径。老师身为课堂教学的组织者以及指导者,要坚持为学生创设真实可行的情境。创设情境可以指引学生在课堂教学中做到情感参与、行为参与以及思维参与[3]。(三)将多媒体技术应用在语文教学中爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”而且,多媒体教学能够借助计算机技术将文字、视频、音频等媒体技术融为一体,使得课堂教学的内容变得更加的生动活泼并拥有巨大的吸引力,进一步培养学生的学习兴趣以及创新思维。运用一些常见的多媒体教学手段,可以让学生们走进了丰富多彩的多媒体教室,使教学各要素变得更加的充实和谐。其容量比较大,教学效率较高,让师生体验到了课件教学的好处,很容易培养出学生的学习兴趣。例如曼妙的背景、绚丽的色彩、简明清晰的知识结构图以及神奇的变化都能够培养出学生极大的学习兴趣,进一步引导他们对知识的作出创新,进一步提高语文课堂的`教学水平。多媒体技术主要通过转变教与学的方式,转变知识的传播渠道和应用全面的信息资源等实现语文教学的创新与实践。因此,语文教学中应当合理运用多媒体,让学生有兴趣积极自主参与学习,进而培养学生的创新思维。在教导课堂内容时,依助多媒体将重点、难点内容做出清晰的标注,例如,使用亮眼的颜色、不同的字体和图画等进行标注,加强对学生的感官刺激,进一步培养学生的学习兴趣,促使学生自主思考。

三、小结。

总而言之,初中语文教学背负着极其重要的责任,语文教师教学观念的转变和教育思想的创新是实施课堂教学改革,也是实施教学方式创新的前提条件。只有教师自身的观念发生转变,对新时期的教学理念有了全新的认识后,才能够使语文课堂氛围变得活跃起来,才可以培养学生的学习兴趣,指导他们积极自主地进行思维创新,进一步提高语文课堂的教学水平。

参考文献。

[2]田秀彩.新课程改革背景下初中语文教学模式的探究[j].学周刊,,(13):146.

论小学语文课堂教学改革与创新

创新是一种重要的能力。小学语文教师应该如何培养学生的创新能力呢?下面,我来谈谈自己的几点想法。

一、创新意识的培养――鼓励与众不同。

托尔斯泰说:“如果学生在学校学习的结果使自己什么也不会创造,那么他的一生将永远是模仿和抄袭。”托尔斯泰的说法虽然有点绝对,毕竟让学生学会创造的不只有学校这一种途径,但是从中我们可以体会到学校的确是教育的主阵地。因此,学校有责任培养学生的创新思维,让学生能创新、会创新。

1、鼓励学生有好奇心――敢想。想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。

一位教师在执教一年级《语文园地(二)》时,让学生为“田”组个词,许多小朋友都想到了“田地”。教师鼓励学生再想想。一个学生眼睛一亮,高高地举起了小手,说:“大田。”学生们一听,都感到很好奇:“怎么从来没听说过呀?”教师先是一楞,而后点了点头,示意那个学生继续说。那个学生说:“田有大有小,大的田就是‘大田’。”其他学生听了之后,也都点头表示赞同。有个学生还兴奋地说:“照这样理解,还有‘小田’。”

当孩子好奇的时候,正是开窍之时,教师何乐而不为呢?

2、鼓励学生放开胆子――敢说。教师在鼓励学生敢想的'同时,还要鼓励学生大胆说出自己的新想法。

一位教师在讲解三年级语文测试卷时,讲到“漂亮”的反义词,许多学生都说“难看”。教师发现有个学生写了“臭美”,可是他不敢说。于是教师就鼓励那个学生勇敢地说出来,还走到他身边,侧耳倾听。那个学生说:“我认为‘臭美’也可以。我是通过给‘漂亮’造句想到的。‘女孩子穿上裙子很漂亮。’然后我往反方向想了一句:‘如果男孩子穿上裙子,就是臭美。’”教师认为,这是从语感上来理解“漂亮”这个词的,“臭美”应该算是“不漂亮”,所以肯定了那个学生的看法。

二、创新价值的取向――追求心悦诚服。

教师在鼓励学生敢想、敢说的同时,还要注重对学生的价值取向进行正确引导。

1、换个角度再想想。一位教师在执教四年级《观潮》一文时,很多学生都只能从“江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望,等着,盼着”来感受人们等待钱塘江大潮时的焦急心情。有个学生换了个角度创造性地理解了人们的焦急心情:“我从人们的两次‘沸腾’感受到了人们等待钱塘江大潮时的焦急心情。一次是人们听到远处传来的闷雷滚动般的响声之后的‘人声鼎沸’,一次是人们见到水天相接处出现了一条白线时的‘沸腾’。可见,人们听到江潮来时的声音、看到江潮来时的情景是多么兴奋,从而可以想象之前人们等待时是何等的焦急!”

2、多元理解鉴真金。一位教师在教四年级《罗盛教》一文时,有个学生创造性地提出了一个问题:“从跳进冰里到救出小孩,罗盛教才花了吸两口气的时间,我感觉罗盛教救出小孩很轻松!”这个学生的想法与众不同,教师首先给予了肯定:“你的想法很特别!”接着,教师抛出了研读专题:“这短短的两口气的时间对于救人是显得轻松呢,还是显得不简单?”学生们首先仔细研读课文,然后小组交流,集思广益,从恶劣的环境、现状的联想、形势的紧急等方面来考虑,最后形成共识:这两口气的时间虽然很短,但是更体现了罗盛教救人的不容易。

3、穿越时空来联想。一位教师在教《大自然的语言》一文时,学生大胆地提出“大雁编队南飞”中的“南”和“南风”中的“南”方向是相反的。经过讨论,学生还总结出当“南”后面跟的是表示动作的词时,这个“南”表示向南;而后面跟风时,表示从南方吹来的风。

学生如果经常这样穿越时空联想,大胆提问,大胆发表自己的看法,自然会养成自主创新的良好习惯。

初中语文课堂教学改革工作计划

新春伊始,雪花还在飞舞,瑞雪兆丰年,新的学期定是充满丰收的一学期。本学期为了提升学生的语文素养,提高学生的语文成绩,为进一步学习语文奠定坚实的基础,此刻我拟定教学计划如下:

一、教学目标。

(一)知识与技能1、识字与写字:

学习本册教材中的生字新词,能够积累运用。继续练习钢笔楷书,提高书写水平。

2、阅读:1、小说教学目标:

1、能在3分钟内通读1500字的小说类文本;2、能复述小说主要的故事情节;。

6、能找出小说在谋篇布局上的巧妙之处,或者透过细节描述再现人物的性格;。

7、能结合个人阅读和生活体验,品味作品中富有表现力的语言,理解作品主题的时代意。

2散文教学目标:

1、能在3分钟以内通读1500字左右的散文类文章;。

2、能依据上下文语境推断出陌生词语/多义词语/关键词语在文中的含义;。

3、能运用浏览的方法快速决定散文的基本类型;。

4能说出叙事散文所叙之事,文章的结构线索以及作者是如何借所叙之事来传递感情的;。

5、能说出写景散文的一般特点,并决定作者是借景言志,还是借景抒情;。

6、能说出文章是写实之作,还是虚构之笔;。

7、能依据文章的一般特点及表达方式,区分文章所使用的主要表达方式;。

8、能根据不同散文类型,说出文章所定的基本资料;。

9能用概念图的形式画出文章的结构,并用几个简单的词语标出文章的思路;。

10能找出文中的中心句,并依据中心句说出文章所表达的情感;。

11能在自主研读的基础上,依据文章中所写的资料,用2―4句话概括文章的主题;。

12能够针对文章的关键地方提出有质量的问题;。

13能整合文章有争议的地方,说出自己的观点和看法,并能用文章中的相关词语或有关细节来证明观点的合理。

3、写作:结合本册教材6个单元的主题(成长、祖国、名人、文艺、探险、动物)分别进行写作训练,培养学生的写作潜力。

4、综合性学习能自主组织文学活动,在办刊、演出、讨论等活动过程中,培养学生的合作潜力、探究潜力和表达潜力等。

(二)过程与方法透过课内阅读教学、课外自主阅读、写作训练指导及综合性学习活动等来实现知识与技能、情感态度和价值观的教学目标。

(三)情感态度价值观。

透过阅读教学、课外阅读活动、综合性学习、写作训练等活动形式培养学生热爱自然、生活、亲人和祖国的情感;学习名人的精神;提高自己的文化素养,陶冶自己的情操;激发探索自然奥秘的豪情壮志;激发关爱动物,善待生命的情感。

二、教学资源分析。

本册语文教材分为6个单元共30课及综合性学习。此外,还有两个名著导读和课外古诗词背诵等资料。教学重点和难点是阅读和写作。除了教材之外,其它可利用的教学资源还有网络、电视、图书室及多媒体教室等。

三、学生基本状况分析。

七年级的学生经过上一个学期的语文学习,语文学习的适应性还有待进一步提高,语文学习的方法还不得当,阅读和写作的潜力还不高,但是绝大多数学生的学习态度比较认真,学习氛围比较浓厚。本学期,我决心加大教学力度,努力提高学生的阅读和写作潜力,提高语文考试的及格率,力争优秀成绩的出现。

四、教学方法设计。

本学期的语文教学,应充分利用信息技术来辅助教学,探索信息技术与语文课程有机、高效整合的方法;多到多媒体教室上课,激发学生语文学习的兴趣,用心倡导合作学习、探究性学习和自主学习等学习方式;加强课内阅读教学的引导,组织好课外阅读的指导,使学生掌握阅读的方法,提升阅读的潜力,还要实施读写结合的策略;依据单元的主题加强写作训练指导,培养写作潜力,尽力提高作文的档次。

初中语文课堂教学改革工作计划

本学期我担任七年级(3)班的语文教学工作,为了更好的开展教学工作,更大的发挥语文教学的职能作用,提高学生语文素养,特制定本学期教学工作计划:

一、学情分析。

所教班级七年级(3)班44人,这个班级的学生语文基础较差。一部分学生灵活一些,男女生的学习态度有很大差别。大多数女生勤奋,能用心主动地去学习,但男生的学习态度较差,不能用心主动地去学,个别甚至不学。学生智力水平较低,理解潜力,写作潜力偏低。经过上学期的学习锻炼,突出的特点是:

1、学生对语文课的认识和理解有了拓展。

2、能大胆尝试和探究问题,开放性的问题有自己的见解。

3、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。

4、课堂上有用于带头的好学生,课堂教学开展还行。

存在的不足有:

1、学习语文的习惯养成差。

2、学习比较盲目,目标性不强。

3、学习的主动性、合作探究意识不强。

4、基础参差不齐,两极分化严重。

5、积累较少,阅读面不广。

二、教材分析。

课程标准语文实验教科书七年级下册,继续以语文与生活的联系为线索,按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块组织单元。全册书六个单元,每个单元包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。六个单元,依次安排了成长、祖国、名人、文化、探险、动物六个方面的资料。

本期担任七年级41、42班语文教学。经过近一周时间的接触,我发现两个班的学生都比较优秀,上课踊跃发言,新学期初始,大家的学习用心性都很高,相当一部分同学在老师的提示下已经在自觉提前完成背诵任务。但两个班也各有特点:41班较活跃,敢于大胆地展示自己,遇到问题能够迅速作出反应;42班相对沉稳一些,习惯有准备的课堂展示,表现出来更精彩。不足的是,学生缺乏自觉质疑,自主学习,上课作笔记的习惯,这一学期,我将坚持按照新课标的理念和要求认真工作,着眼于全面培养学生的语文素养,以培养学生良好的学习习惯为主要目标,正确把握语文教育的特点,用心倡导自主、合作、探究的方式,力求为学生营造快乐的学习氛围,持续学生现有态势,并深入挖掘学生潜力。

二、指导思想。

培养学生热爱祖国语言文字的感情,养成语文学习的信心和良好的习惯,掌握最基本的语文学习方法。让学生多读,多说,多摘抄,有计划地开始语言基础的积累工作,在发展语言潜力的同时,发展思维潜力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,并掌握科学的思想方法。

1、本册教科书共6个单元30课,其中精读课文15课,略读课文(标_号)15课。每单元5课。另外还有《课外古诗词背诵》《名著引读》《硬笔书法》等三个附录。

2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。

整篇写作计划8篇,注重速度和篇幅训练;片段或短文写作结合课后“思考与练习”与比较鲜明的课文写作特色(如:由一件小物引发的人生感悟)每单元安排一两次(限时限量完成);课外练笔要求学生构成习惯,有感而发并精雕细琢,每周一检查。目的是培养学生的写作兴趣和信心。口语交际集中安排6次,分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。

3、综合性学习安排6次,资料涉及自我介绍、漫游语文世界、感受自然、谈上月球的奥秘等等。

4、单元目标。

第一单元:侧重于怎样应对人生的困难与不幸。初一新生入校,是他们人生道路上新的起点。集中阅读以人生为主题的课文,能够激发他们的斗志,以激昂的心态投入到紧张的学习当中。

第二单元:侧重写对人生的理解和选取,有的阐述理想,有的阐述信念,有的论述人生价值。很显然,这些资料都比较严肃而深刻,理性的成分比第一单元要重得多。能够帮忙学生在新鲜的学习环境中找到具体可行的道路。

第三单元:名家名篇,资料健康高尚,风格清新优美,具有较高的认识价值和审美价值。能够引导学生作拓展阅读:课文来源,作家作品,初步建立学生的文学意识,理解美的熏陶,爱上文学。

第四单元:本单元继第三单元之后,以对自然界进行科学探索为资料组成。能够有利地激发学生对未知世界探索的兴趣,培养科学的精神。《化石吟》是一首科学抒情诗;《看云识天气》是科普说明文;《绿色蝈蝈》是观察随笔;《月亮上的足迹》是纪实作品,也属科普小品;《山市》是一篇虚幻的文言小说。综合性学习是结合《月亮上的足迹》一课,开展“探索月球奥秘”的活动,试图使学生在科学与人文两方面都有较大收获。教学这个单元的课文,应以部分人的兴趣带动全员参与,结合地理、生物、历史等其他科目,学以致用,培养学生善于观察并用心质疑的探索精神。

论小学语文课堂教学改革与创新

若想将小学语文课堂教学的改革得以有效地实现,就应该对小学生所关注的话题和兴趣特点充分地重视起来。将传统小学语文教学的模式摒弃,倡导多媒体式的教学,有效运用多媒体辅助教学,提倡人性化教学,将课堂语文教学情境进行创设,从而使小学生参与学习的兴趣得以激发,全面提高小学生语文教学的效率和质量。

新课程标准改革以后,对小学教育也具有新的要求,小学课堂应该“以生为本”,教师应该将引导作用充分地发挥出来,既要将小学生语文的基础知识进行有效的提高,又要将小学生的综合能力进行锻炼。但是,从当前的小学生语文教学来看,与新时期对小学教育提出的要求却是相反的[1]。小学语文模式大多采用的还是传统的填鸭式的教学模式,小学生很少有参与课堂的机会,还是死记背或者按照教师的要求进行记忆知识,以及被动地接受知识,致使小学语文教学比较滞后,小学生的能力也得不到锻炼。现阶段课程教学,对于培养小学生的探究能力和实践能力比较重视,如果运用传统的小学语文教学模式,理想的小学语文教学效果就难以实现。

(二)过于注重理论知识。

从当前来看,针对于小学语文课堂教学而言,过于重视理论知识,运用的都是传统式的满堂灌的教学模式,不但没有收到良好的效果,学生也没有很高的学习兴趣[2]。小学语文课堂教学的模式与现代化的社会没有互相融合,无论在设置语文教学的内容上,还是讲解语文课程的方式上,仍然比较传统,以为重要的语文教学方式就是将理论知识进行灌输。此外,在小学语文课堂上,教师的主宰能力比较强,提出问题时,很少给小学生时间进行思考和探究,教师甚至没有小学生将问题回答,就将问题解答了。还有在语文教学上,要求小学生死记硬背,体现了小学教学理念的落后。

(—)探索新的语文课堂组织形式。

传统的小学语文教学形式,都是将教师作为主体,大课堂的语文教学对其比较有利。但是,新课程改革以后,提倡将学生作为主体,这对于学生的自主学习很不利。因此,有效且积极地开展小组教学模至关重要。有效地运用小组教学,能够将集体教学的不足进行有效的弥补,将师与生和生与生之间的互相交流和密切接触的机会进行提供,对于小学生的合作学习非常有利。无论对于促进个体社会化,还是健全人格的培养,都是有效的途径。对于班级和小组以及个人多种学习方式互相结合的组织形式,教师应该不断地进行探索,对于小组研究和讨论的学习方式重点地加强,将小学语文大课堂的讲解学习方式尽可能的削弱。在对小组进行划分时,一般是每个小组6个人,将小学生的`兴趣爱好和性别的相互进行搭配,小组建立起来并稳定以后,过一段时间还需要适当的进行调整,以便小学生能够更好地进行沟通和交流,不但能够增进小学生之间的友谊,同时,还能够使小学生的兴趣爱好得以培养。

(二)开展多媒体教学,实现教学现代化。

随着社会的快速发展,迎来了信息时代,信息技术对于各行各业的发展都是一个很好的支撑,对于教育事业也是如此。为了能够跟上现代信息时代的步伐,教育工作者必须要将传统的教育理念转变,在小学语文的教学中融入现代化的教学理念,有效运用多媒体式的教学方式,将小学生学习语文的主动性和积极性调动起来,激发学生的学习兴趣,从而将小学语文教学的效率和质量得以有效的提升。有效运用多媒体技术来将小学语文教学进行开展,能够借助多媒体的平台,来将有关的文本和图片以及视频来进行展示,还可以利用多媒体的网络资源和庞大的数据库,将小学语文课堂的教学内容来进行丰富,从而将小学语文课堂教学的现代化得以实现。有效运用多媒体教学,不但能够将语文课堂的趣味性得增强,还能够展现出该节课语文的文章结构和知识点,辅助效果非常好[3]。例如,学习《小松鼠找花生》时,可以利用多媒体让学生猜谜语“红院门,白院墙,里面坐个白胖子”,打一食物,引出花生。再利用多媒体,展现出小松鼠找花生的动画,并配上儿歌,从而将小学生学习的兴趣有效地激发起来。

三、总结。

综上所述,在新课程改革的背景下,为了与新时代基础教育要求相适应,必须要将传统小学语文教学的理念和模式进行转变,致使小学语文课堂教学的改革得以有效的实现,从而使小学语文课堂的教学效率和质量得以提升。

【参考文献】。

[3]查丽红.新课标下小学语文课堂教学有效性途径分析[j].吉林教育,2015(17):32.

论小学语文课堂教学改革与创新

创新是一种重要的能力。小学语文教师应该如何培养学生的创新能力呢?下面,我来谈谈自己的几点想法。

一、创新意识的培养――鼓励与众不同。

托尔斯泰说:“如果学生在学校学习的结果使自己什么也不会创造,那么他的一生将永远是模仿和抄袭。”托尔斯泰的说法虽然有点绝对,毕竟让学生学会创造的不只有学校这一种途径,但是从中我们可以体会到学校的确是教育的主阵地。因此,学校有责任培养学生的创新思维,让学生能创新、会创新。

1、鼓励学生有好奇心――敢想。想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。

一位教师在执教一年级《语文园地(二)》时,让学生为“田”组个词,许多小朋友都想到了“田地”。教师鼓励学生再想想。一个学生眼睛一亮,高高地举起了小手,说:“大田。”学生们一听,都感到很好奇:“怎么从来没听说过呀?”教师先是一楞,而后点了点头,示意那个学生继续说。那个学生说:“田有大有小,大的田就是‘大田’。”其他学生听了之后,也都点头表示赞同。有个学生还兴奋地说:“照这样理解,还有‘小田’。”

当孩子好奇的时候,正是开窍之时,教师何乐而不为呢?

2、鼓励学生放开胆子――敢说。教师在鼓励学生敢想的'同时,还要鼓励学生大胆说出自己的新想法。

一位教师在讲解三年级语文测试卷时,讲到“漂亮”的反义词,许多学生都说“难看”。教师发现有个学生写了“臭美”,可是他不敢说。于是教师就鼓励那个学生勇敢地说出来,还走到他身边,侧耳倾听。那个学生说:“我认为‘臭美’也可以。我是通过给‘漂亮’造句想到的。‘女孩子穿上裙子很漂亮。’然后我往反方向想了一句:‘如果男孩子穿上裙子,就是臭美。’”教师认为,这是从语感上来理解“漂亮”这个词的,“臭美”应该算是“不漂亮”,所以肯定了那个学生的看法。

二、创新价值的取向――追求心悦诚服。

教师在鼓励学生敢想、敢说的同时,还要注重对学生的价值取向进行正确引导。

1、换个角度再想想。一位教师在执教四年级《观潮》一文时,很多学生都只能从“江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望,等着,盼着”来感受人们等待钱塘江大潮时的焦急心情。有个学生换了个角度创造性地理解了人们的焦急心情:“我从人们的两次‘沸腾’感受到了人们等待钱塘江大潮时的焦急心情。一次是人们听到远处传来的闷雷滚动般的响声之后的‘人声鼎沸’,一次是人们见到水天相接处出现了一条白线时的‘沸腾’。可见,人们听到江潮来时的声音、看到江潮来时的情景是多么兴奋,从而可以想象之前人们等待时是何等的焦急!”

2、多元理解鉴真金。一位教师在教四年级《罗盛教》一文时,有个学生创造性地提出了一个问题:“从跳进冰里到救出小孩,罗盛教才花了吸两口气的时间,我感觉罗盛教救出小孩很轻松!”这个学生的想法与众不同,教师首先给予了肯定:“你的想法很特别!”接着,教师抛出了研读专题:“这短短的两口气的时间对于救人是显得轻松呢,还是显得不简单?”学生们首先仔细研读课文,然后小组交流,集思广益,从恶劣的环境、现状的联想、形势的紧急等方面来考虑,最后形成共识:这两口气的时间虽然很短,但是更体现了罗盛教救人的不容易。

3、穿越时空来联想。一位教师在教《大自然的语言》一文时,学生大胆地提出“大雁编队南飞”中的“南”和“南风”中的“南”方向是相反的。经过讨论,学生还总结出当“南”后面跟的是表示动作的词时,这个“南”表示向南;而后面跟风时,表示从南方吹来的风。

学生如果经常这样穿越时空联想,大胆提问,大胆发表自己的看法,自然会养成自主创新的良好习惯。

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初中语文课堂教学改革工作计划

一、基本状况:

本期担任初一语文教学。从学生的升学会考状况来看,学生的语文成绩和语文素养很不乐观。,因此本期语文教学的道路可谓任重而道远。但即使如此,我仍将坚持按照新课标的理念和要求认真工作,着眼于全面培养学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,用心倡导自主、合作、探究的方式,力求为国家培养有用的人才。

二、教材分析:

1、本册教科书共7个单元30课,其中精读课文16课,略读课文(标_号)14课。其中包括5个现代文单元,每单元4课。第一单元记事,第二单元写人,第三单元写景,第四单元小说,第五单元童话与科幻。从文体上看,这五个单元都可归入记叙性文体一类。两个文言诗文单元,每单元5课,大多数课文也都能够归为记叙性文体。另外还有《名著引读》《汉字的形体》《常用标点符号用法》等三个附录。

2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。整篇写作安排了七次,片段写作结合课后“思考与练习”每单元安排一两次,课外练笔要求学生构成习惯。口语交际集中安排7次,分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。

3、综合性学习安排3次,资料涉及学习查阅资料、调查社会用字、探究现代科技给人类带来了什么等。

4、写字集中安排了2次,资料涉及复习正楷字,初步了解行楷字最基本的笔画组合柜律,分散的写字练习结合课后“思考与练习”,每单元安排一两次。

5、单元目标。

第一单元:叙事性的散文单元。目标是:唤起学生对生活的感受,激发他们的写作兴趣,引导他们开展实践活动。教学设计:先对作者作一介绍,以引起学生对课文的重视,激发他们的兴趣。然后引导他们把握文章的脉络和作者的写作思路,以及文章的关键部分。巧设问题,让学生充分发表看法。

第二单元:写人的散文单元。目标是:健康的感情、正确的人生态度和价值观的培养,使学生懂得怎样对待亲人、对待老师、体会他们的一片爱心;懂得如何处理个人、家庭和国家的关系,服从大局。进一步培养学生的写作技能。教学设计:帮忙学生理清思路,把握要点就行。

第三单元:写景的散文单元。目标是:了解写景文章的特点,学会写景的方法(抓住景物的特征,合理安排写景的顺序),欣赏作品准确生动的语言。教学设计:根据实际状况组织教学,设计适合学生的教学过程。

第四单元:小说单元。目标是:了解小说的一般特点和有关知识,了解小说是透过塑造人物、安排情节、描述环境来反映社会生活的。激发学生阅读的兴趣,引导学生阅读古今中外的小说佳作,培养学生的想象力,学会简单的分析评价人物。教学设计:充分调动学生学习的用心性,激励学生自主学习,教师只作精当的点拨。注意在理解课文资料的基础上引导学生体会阅读小说的基本方法。

第五单元:童话单元。目标是:培养学生想象力和创新意识,透过单元教学,到达落实国家课程标准规定的“认识世界”“发展思维”的要求。培养学生的审美潜力。教学设计:以发展思维和想象力为重点,透过阅读、讨论、设疑、解疑等方式,努力激活课堂教与学的气氛,力求生动活泼。

三、教学举措:

1、以语文课程目标为工作指导,在教学中渗透情感教育,思想教育,全面提高学生的语文素养。

2、将新课程理念融于课堂教学之中。根据学生课堂反应的状况,灵活调整教学方式方法,让学生成为学习的主体,培养学生的学习兴趣,激发学生自主学习的自觉性。向课堂要效率,让每一堂课既是生动搞笑的又是高效的。

3、开展课前五分钟阅读活动,培养学生积累、表达与交流的潜力。

4、打牢写作基础。除课堂作文外,鼓励学生多写心灵日记,灵活处理练笔与每两周一次作文的关系。力从激发学生的写作兴趣入手,让写作成为他们抒发自己心灵之感的一种方式。

5、抓实书写。从书写方式方法、习惯等方面指导和督促他们写好每一个字。每周按要求完成一至二次练笔。

6、重视学生课外阅读的培养,要求学生本期读一到两本文学名著,做好读书笔记。

7、组织丰富多彩的口语交际与综合实践课,在发展学生语言潜力的同时,发展思维潜力,激发他们的想像力和创造潜能。

8、用一颗爱心爱每一个学生,不仅仅关心学生的成绩,更要关心学生的心理,爱护学生的自尊,对学生多褒少贬。

初中语文课堂教学改革工作计划

第十一章全等三角形本章主要学习全等三角形的性质与判定方法,学习应用全等三角形的性质与判定解决实际问题的思维方式。教学重点:全等三角形性质与判定方法及其应用;掌握综合法证明的格式。教学难点:领会证明的分析思路、学会运用综合法证明的格式。教学关键提示:突出全等三角形的判定。

第十二章轴对称本章主要学习轴对称及其基本性质,同时利用轴对称变换,探究等腰三角形和正三角形的性质。教学重点:轴对称的性质与应用,等腰三角形、正三角形的性质与判定。教学难点:轴对称性质的应用。教学关键提示:突出分析问题的思维方式。

第十三章实数本章透过对平方根、立方根的探究引出无限不循环小数,进而导出无理数的概念,从而把有理数扩展到实数。教学重点:平方根、立方根、无理数和实数的有关概念与性质。教学难点:平方根及其性质;有理数、无理数的区别。教学关键提示:从生活实际入手,让学生经历无理数的发现过程,从而理解并掌握实数的有关概念与性质。

第十四章一次函数本章主要学习函数及其三种表达方式,学习正比例函数、一次函数的概念、图象、性质和应用,并从函数的观点出发再次认识一元一次方程、一元一次不等式及二元一次方程组。教学重点:理解正比例函数、一次函数的概念、图象和性质。教学难点:培养学生初步构成数形结合的思维模式。教学关键提示:应用变化与对应的思想分析函数问题,建立运用函数的数学模型。

第十五章整式的乘除与因式分解本章主要学习整式的乘除运算和乘法公式,学习对多项式进行因式分解。教学重点:整式的乘除运算以及因式分解。教学难点:对多项式进行因式分解及其思路。教学关键提示:引导学生运用类比的思想理解因式分解,并理解因式分解与整式乘法的互逆性。

二、学生状况分析。

八年级是初中学习过程中的关键时期,学生基础的好坏,直接影响到将来是否能升学。有少数同学基础特差,问题较严重。要在本期获得理想成绩,老师和学生都要付出努力,查漏补缺,充分发挥学生学习主体作用,注重方法,培养潜力。上学年学生期末考试的成绩平均分为116分,不及格的学生仅有7人。总体来看,成绩还算不错。七年级尚未出现两极分化,绝大多数学生都在认真学习。本学期还要在学生学习习惯的养成上,在学生学习主动性上下大功夫。

三、教学目标。

1、知识与技能目标学生透过探究实际问题,认识全等三角形、轴对称、实数、一次函数、整式乘除和因式分解,掌握有关规律、概念、性质和定理,并能进行简单的应用。进一步提高必要的运算技能和作图技能,提高应用数学语言的应用潜力,透过一次函数的学习初步建立数形结合的思维模式。

2、过程与方法目标掌握提取实际问题中的数学信息的潜力,并用有关的代数和几何知识表达数量之间的相互关系;透过探究全等三角形的判定、轴对称性质进一步培养学生的识图潜力;透过探究一次函数图象与性质之间的关系,初步建立数形结合的数学模式;透过对整式乘除和因式分解的探究,培养学生发现规律和总结规律的潜力,建立数学类比思想。

3、情感与态度目标透过对数学知识的探究,进一步认识数学与生活的密切联系,明确学习数学的好处,并用数学知识去解决实际问题,获得成功的体验,树立学好数学的信心。体会到数学是解决实际问题的重要工具,了解数学对促进社会进步和发展的重要作用。认识数学学习是一个充满观察、实践、探究、归纳、类比、推理和创造性的过程。养成独立思考和合作交流相结合的良好思维品质。了解我国数学家的杰出贡献,增强民族的自豪感,增强爱国主义。

四、教学设想。

1、作好课前准备。认真钻研教材教法,仔细揣摩教学资料与新课程教学目标,充分思考教材资料与学生的实际状况,精心设计探究示例,为不同层次的学生设计练习和作业,作好教具准备工作,写好教案。

2、营造课堂气氛。利用现代化教学设施和准备好教具,创设良好的教学情境,营造温馨、和谐的课堂教学气氛,调动学生学习的用心性和求知欲望,为学生掌握课堂知识打下坚实的基础。

3、搞好阅卷分析。在条件许可的状况下,尽可能采用当面批改的方式对学生作业进行批阅,指出学生作业中存在的问题,并进行分析、讲解,帮忙学生解决存在的知识性错误。

4、写好课后小结。课后及时对当堂课的教学状况、学生听课状况进行小结,总结成功的经验,找出失败的原因,并作出分析和改善措施,对于严重的问题重新进行定位,制定并实施补救方案。

5、加强课后辅导。优等生要扩展其知识面,提高训练的难度;中等生要夯实基础,发展思维,提高分析问题和解决问题的潜力,后进生要激发其学习欲望,针对其基础和学习潜力采取针对性的补救措施。

6、成立学习小组。根据班内实际状况进行优等生、中等生与后进生搭配,将全班学生分成多个学习小组,以优辅良,以优促后,实现共同提高的目标。

7、组织单元测试。根据教学进度对每单元教学资料进行测试,做好试卷分析,查找问题。大面积存在的问题在进行试卷讲解时要重点进行分析讲解,力求透彻。

四、提高教学质量的措施。

信息化小学语文课堂教学改革

语文是多姿多彩的,学生很喜欢,家长很重视。语文也常常是讲不清、说不明的,需要去理解,需要在长期的阅读中潜移默化地感受。如诗歌,很难讲出味道,有时甚至是越讲越糊涂,并且每个人的理解本身应该是不同的;同样写一件事,有的写得优美,有的简洁,有的写得朴实。这些既是语文的难点,也是语文的魅力所在。因此,与其他课程相比,语文课需要用更多的方法,从不同的角度、不同的层面来教学,让学生更好地领悟语文的本质和意义。在常规教学中,我们常用的方法有讲解、朗读、默读等方法,现在逐渐又有了交流、仿写、讨论等方法,这些方法从不同的角度来训练学生吸引学生,对不同的学生能起到不同的作用。其实,我们应该持开发的心态,完全不必拘泥于以上这些方法,只要是对语文教学有用的,对学生有益的方法我们都可以用,包括借鉴许多民间的传统方法,现代信息技术方法等。如果我们能根据小学生的不同情况,根据教学内容的不同题材,选择多种方法运用于我们的语文教学,那必能使我们的课堂熠熠生辉。

二、加强信息技术的灵活运用

语文教学与其他学科不一样,他有自己独特的审美体验方式和教学手段,不像数学一样往往是靠多做、多练而“学会”、“做会”的,语文更多是在熏陶、感染、体验中潜移默化地掌握。因此,与其他学科相比,语文所运用的媒体应该更多一些,才能更好地让学生喜欢语文,感受中国博大的传统文化,领悟中华民族的优秀文化精髓。在语文课中,我们传统常用的媒体有黑板、幻灯机、录音机、语言座、影碟机等,现在又有电脑、投影、视频展示台、网络、随身听等音视频综合平台出现。伴随着这些平台的是信息技术的`运用,如信息的查找与收索、信息的筛选与分类、信息的判断与整理等等,庞大的信息集群,需要相应的方法。如果能恰当地、更多地将这些方法有效运用于课堂之中,让这些平台发挥更多的作用,必将能让语文课更丰富多彩,更美妙无比,也更能让学生在愉悦、忘我的境界中更好地感受语文,学习语文。

三、加强多形式活动的开展

一些活动,但这种活动的目的性、多样性、意识性还很不够。主要原因一是认识不够,二是能力有限,三是见识不多。因此,语文老师需要加强这些方面的学习。其实,只要我们做有心人,解决这些问题并不困难。常规活动主要包括故事会、阅读比赛、游戏等,这些活动大部分教师都熟悉;而特殊活动如课本剧表演、创作比赛、情景模拟等,也可以从电视、网络上学习。只要我们改变了认识到,开了头,用心去做,就会让我们的学生对语文更加喜欢,让语文的学习充满更多的乐趣。

四、加强各科课程的整合

语文是对生活的理解和反应,而生活是广阔的,所以语文也是多方面的。因此,语文课必然与其他课程有着紧密的联系,不可能独立其外。这些课程中,语文与音乐、美术的联系大家都能理解,音乐的旋律美、歌词美,美术的画面美、结构美都是语文教学需要的,但与其他课程的联系却被忽略了。我们看,数学的客观、准确叙述不是语文吗?谁能说体育比赛的组织、广播稿不需要语文吗?再看学校活动,黑板报、广播、演讲等等,哪有不与语文有关?因此,语文教学必须更多地、主动与其他课程结合。结合的基本原则是:为语文教学服务,为培养学生语言文字的运用能力服务,为学生适应现代社会生活方式服务。不能简单的拿来,不能喧宾夺主,这就需要我们的语文老师在实践中多探索和尝试了。要实现这种结合,就需要我们的语文教师加强学习,通过网络、电视打开心胸,放开眼界,多听听其他课,多看看其他教材,多接触其他老师。也只有这样,我们才能知道在什么时候、什么地方与什么课程结合。

论小学语文课堂教学改革与创新

医学物理是医学和物理相结合的一门基础学科,对医科学生创新思维能力的'培养有独特作用.本文从教学的角度,分析了医学物理教学中存在的一些问题,并提出了相应的改革措施.

作者:曾召利张晓军刘渊声作者单位:第四军医大学生物医学工程系数理教研室,陕西西安,710032刊名:时代教育(教育教学版)英文刊名:timeeducation年,卷(期):“”(4)分类号:q6关键词:医学物理教学改革创新

小学语文课堂教学改革心得体会

放假前夕,我校连续几天组织全体教师学习了《(五泉镇中心小学课堂改革实施方案)试行》文件精神。要求我们每位教师在新的学期全身心地投入到课堂改革的浪潮中,切实改变以往的教师教和学生学的方式,优化课堂教学内容、手段、和评价方式等,保证“双减“背景下课堂教学的提质增效,提高我校的课堂教学质量。

作为一名一线的语文老师,我学习了各位领导和教师的课堂改革的建议和看法,感悟颇深,从中也悟出了自己的一些心得体会:

作为一个任教几十年的语文教师,我一直处于一味的要求学生接受知识,死记硬背,机械训练的旧教学思想理念。通过这几天的学习,我认识到课堂改革作为新的教学理念,就是给学生发展提供空间,让他们自主探索,发挥创造力,培养创法的能力,把“老师要求学”变为“学生想要学”,让学生做课堂的主人、成为课堂的演员,老师为导演的教学理念。

课堂改革主要目的就是保证课堂教学的提质增效,提高课堂教学质量。要想使课堂达到高效。教师应该从以往的“满堂灌”的模式中走出来。变为让学生通过独学、对学、群学、组内展示,班内大展示的新型模式,充分发挥学生的聪明才智,让每个学生参与课堂,展示自己。

当然,一节高效的课堂以上的改革并不是轻而易举的,它需要老师深究课本,细研学生,精心设计课堂。所以,新的学年,我将从以下方面来改变自己的教学:

1、充分做好课前准备。

要想在课堂有限的时间里提高教学效率。我将会在课前要做好充分的准备工作。深等教材,精心设计教案,保证在固定的时间内完成每个环节的教学任务,尽力做到不浪费课堂上的每一分钟。

2、让学生做课堂的主人。

课堂上,我将会转变观念,相信学生、大胆放手。学生能看懂的知识坚决不讲、对于本节课的'重点、难点、关键的知识点引导学生通过讨论、交流解决问题,优生教差生,小组包全体。相信学生的学习能力,不能会不会都讲。让每位学生在自主学习的这程中增强自信,享受成功的喜悦。

3、创设有兴趣的语文课堂。

“兴趣是最好的老师”,当学生对知识有浓厚的兴趣时,就会产生渴求的欲望。我将会根据每节课不同的内容特点,采用多种形式的学习活动,调动学生的积极性,让学生对语文课产生兴趣。

总之、课堂改革作为一种新的教学理念,在今后的课堂教学中,我一定要做好充分的准备,结合本班学生的实际情况对课程进行精心设计。让学生主动参与学习,不断提高学生的学习动力和能力,让每位学生喜欢我的课堂,盼望上我的课。

年中小学语文课堂教学改进工作计划

随着素质教育理念的深入人心和全面推进,客观地说,中学语文教学得到了前所未有的关注和巨大成效。语文学科的引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀传统文化的过程中,吸取精华充实底蕴,形成审美意识、审美情趣和审美能力,树立正确的价值观,培养并提高比较辨别和鉴赏评价能力,塑造健全人格的功能得到了很好的体现。

但是长期以来积存的语文教学的空洞乏味、脱离现实生活、强调知识概念导致的影响学生学习语文的兴趣和能力的痼疾依然存在。只有不断反思与总结,才能从得失成败的交汇点获得源源不断的动力,使语文教学充满活力。

一、长处与优势。

自参加教学工作以来,我积累了一定的教学经验,对于尖子的辅优和差生的补差也颇有心得。在把握和处理教材上形成了独到的认识与理解。在课堂教学中,善于激发学生学习语文的兴趣,保护和引导他们学习的主动性和积极性,营造了积极和谐而不失严谨的教学氛围,使学生乐学、善学,学有所悟、学有所得。

在文言文教学中,除了注重通过朗读训练来培养语感外,我较为注重让学生积累常见的文言词语,并通过反复的训练来不断强化。除了课堂教学的课文以外,每周还增加了适量的课外文言文练习,并注意对一些常用实词的意义加以归类整理,使学生的知识得以系统地掌握。

在作文训练中,长期以来我十分注重培养学生提炼生活、表达真情实感的能力,从而有效地提高他们的思维品质、认识水平和语言表达能力。重视作文的批改和讲评也是我在作文教学中常抓不懈的常规工作,既鼓励了学生的写作积极性,有的放矢地让学生通过交流取长补短互通有无,又解决了学生写作中自我的定位、写作素材的提炼、写作技巧的提高等诸多问题。纵观学生写作的全过程,兴趣激发了,思想提高了,技巧圆熟了。

二、不足与缺陷。

由于长期浸淫于老教材,或多或少受到应试教育的功利主义影响,在语文教学中难免存在将语文的工具性和人文性割裂开来、学生自主体验少被动接受多、情感的培养和内化少概念和技巧的传授多等诸多弊端。

在教学目标的制定方面,以学生发展为本的理念不强,偏重方技能传授、忽视情感态度价值观培养的现象仍十分突出。在课堂教学过程中,循序渐进的熏陶的意识还有待提高,片面追求大而全的“完美”的现象仍时有发生。

三、改进与措施。

教学目标的确定要以学生的发展为着眼点,关注学生的兴趣点、障碍点和发展点,不能将教学目标的三个纬度割裂开来。要使学生在学习过程中有所发现、有所感悟,在教学过程中,还应根据学生实际随时调整目标。

在课堂教学过程中,要力图引导学生感知作品的内容捕捉作者的思想脉搏,把他们已有的知识积累逐步形成理解、感悟、质疑的能力。

加强学生的口语能力的培养。要抓住和创造一切机会来培养学生运用得体语言发表自己见解的能力,强化诸如默读、散读、分角色等朗读训练,坚持课前三分钟说话训练,让每个学生在原有基础上有所进步。

写作训练除了量的要求外,应形成一定的序列,选择专题进行训练。另外,对于初三学生来说,形成一定的审题、立意、选材、构思、布局的技巧也是十分重要的。

语文课堂教学改革手记作文语文课堂教学改进资源包

课堂教学是实施语文课程教学任务的主阵地,所以,语文课堂教学回归语文的本真是提高语文课程教学效率重要前提。在语文试卷中,反映出来的学生能力不足问题的解决都需要从课堂教学为切入点。解决的具体办法如下:

第一、改变“以人文性为主要任务”的课堂教学为“以语言文字综合性运用为主要任务”课堂教学,淡化语文课堂对文本的`分析,强化学生语言文字的综合运用。努力实现五个转变:一是实现教学理念的转变,从教“教材”到“用教材教”;二是实现教学内容选择的转变,从教“语文课程的非本体”到教“语文课程本体”;三是实现教学手段的转变,从课堂上“理解语言”到“运用语言”;四是实现教学目标的转变,从课堂上“分析课文内容”到“学会语文方法”;五是实现教学评价的转变,从“老师教过了”到“学生学会了”.实现了这五个转变,我们的语文课堂就能实现全面落实语文课程标准的要求和目标,实现全面培养学生的语文素养。这样一来,学生的写字能力问题,阅读能力问题,习作能力问题都会迎刃而解。举个例子说明:

四年级上册21课《搭石》,传统的教学目标制定如下3点:

1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

根据五个转变,对教学目标加以改变:

1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发”等词语。重点指导学生书写汉字“涨”“惰”注意书写笔顺;“猛”“稳”注意汉字结构。

2、正确、流利有感情地朗读课文,在朗读中感受乡亲们的心灵美,并从中受到感染、熏陶。

3、背诵文中精彩段略并抄写下来;用句式“……不管……只要……一定……”写一段话;学习作者第4自然段中通过具体事例表现人物心灵美的表达方法,并迁移运用,写出发生自己身边故事。

教学目标的改变,教师的课堂教学任务发生了变化,重点的任务是指导学生读写生字,教给学生阅读的方法,再读课文的过程中体会乡亲们的心灵美,重点指导学生有感情地朗读课文,熟读成诵,把好的段略背诵下来并抄写,增加学生的语言积累。同时,还要抓住文中具有代表性的精彩片段进行仿写训练,做到读写结合起来,提高学生的习作能力。把整个语文课堂的教学过程转变为语言文字运用的训练过程。

第二、加大语文课程资源开发和利用,有课堂延伸到生活。首先是开展大阅读活动,组织教师少布置作业,精布置作业,给学生充足的自由阅读时间,增加课外阅读量,通过阅读积淀学生语文积累,开发学生的智力,培养学生的思维。其次是加强语文综合实践活动的开展,把语文学习与生活联系起来,在生活中学习语文,运用语文,提高学生语言文字运用的能力。

小学一年级语文课堂教学计划例文

一、指导思想:

以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践本事,促进每个学生的全面发展,为他们的终身学习、生活和工作,在语文方面奠定基础。

二、教材分析:

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,用四幅图,帮忙学生了解学校生活,了解学习常规。然后是汉语拼音部分,共13课,在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文,识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在资料上有必须的联系。在每个单元之后设语文园地,以丰富的资料和多样的形式,巩固语文知识,发展语文本事。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识400个常用字,写其中100个笔画简单的字。

教材特点:

(一)综合性。

教材采用多种方式体现语文学科的综合性,以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育,不仅仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础,并且在学习兴趣、学习本事、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习资料的安排、学习本事的培养,从一开始就不是单一的,而是多元的。例如,在汉语拼音阶段,适当出现短语、句子和儿歌,学生在学习拼音的同时认识部分汉字,把学拼音、识汉字、发展语言结合起来,不但增加了趣味性,及早获得成就感,并且培养了学生的语文综合素养。又如,在课后练习和语文园地中,设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的资料和形式,体现语文本事的整体发展,以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

(二)科学性。

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排,都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例,要求认的字,都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字,都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字,是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字,都是出现频率最高的常用字。此外,识字的安排重视汉字本身的规律,采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式,使儿童在识字的同时了解汉字文化,认识身边的事物。要求写的100个字,按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排,每课只写3-4个字。结合写字指导,帮忙学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构,打好写字基础,使每个学生不仅仅能把字写对,并且能把字写好。

(三)时代性。

这册教材大幅度更新资料,不仅仅面目一新,并且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如,《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱,《自我去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼,《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的完美心灵,《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外,有关计算机、自选商场等具有现代气息的资料,城市、农村、学校、家庭生活的资料,经过趣味的故事渗透科学常识的资料,在教材中均有反映。

(四)趣味性。

教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如,在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中,巩固知识,启迪心智,培养动手本事;在课后练习和语文园地中,很多采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式,激发学生的学习兴趣,培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式,都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

(五)广泛适用性。

针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情,本册教材资料兼顾城乡,难度适中,分量适当,为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面,采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字,如,在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字,引导学生有意识地认记身边的汉字,做到下要保底,上不封顶。又如,本册最终编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》,每课有少量生字,但全文不注拼音,教师可鼓励学生借助图画或经过其他方式认读生字,读通课文,在自我认字和阅读的过程中,学生获得自学成功的乐趣,增强学习语文的自信心。

三、学习目标:

(一)汉语拼音。

1.学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

2.能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

(二)识字与写字。

1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

2.认识常用汉字400个,会写其中的100个。

3.掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(三)阅读。

1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

2.学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3.学习借助读物中的图画阅读。

4.对读物中感兴趣的资料,乐于与他人交流。

(四)口语交际。

1.学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。

2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要资料。

3.能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

4.有表达的自信心。进取参加口语交际,踊跃发表自我的意见。

四、教学注意点:

1、在拼音教学中,要充分利用插图,在语境中学习,培养观察本事与语言表达本事。在发现学习中,体现自主、合作、探究学习,同时在游戏中学习,体验学习的乐趣。

2、识字、写字教学中,学生要掌握认字要领,不做过多的结构分析,根据识字规律,可是早脱离语言环境,承认学生差异,不追求课课清,人人清,转变学习方式,不局限教材课内识字,加强语言积累。

3、阅读教学要落实识字、写字,重视朗读教学,强化语言积累。

4、语文园地要注意题型变化,重视积累语言,引导课外延伸。

5、口语交际教学要注意互动性,并注重儿童的童趣,创设情境。

五、教学措施:

1、正确地把握好语文教育的特点,尊重学生在学习过程中的独特体验。

2、在教学中,进取提倡自主、合作、探究的学习方式,以提高学生的本事,发展学习思维。课堂上尽量创造机会,用优生的学习思维、方法来影响差生。

3、合理地安排时间,开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式,以到达与教学的同步进行。

4、多以激励的评价方法,采用多形式的竞赛,激发学生的求知欲,提高学生的兴趣。

5、、引发学生多阅读课外读物,扩大学生的知识面,丰富学生的情感,发展学生的想象力和创造本事。

6、及时与家长联系,了解学生的学习情景和行为习惯。

语文课堂的教学改革论文语文课堂的教学评一致性

创设有效教学情境打造高效语文课堂。

(福建省连江黄如论中学)。

摘要:语文是一门最具审美性、人文性的学科。一个好的教学情境可以唤起学生强烈的求知欲望,激发学生学习热情,充分调动学生的既有经验,引导学生积极思维,使之在兴趣的驱动下,主动参与到学习活动中去。主要探讨如何创设有效的课堂教学情境,找到激活初中语文课堂,提高教学效率的有效方法和途径。

关键词:有效教学情境;高效;语文课堂。

如今,创设教学情境已经成了当前课堂教学中一道靓丽的风景线,课堂教学在表面的光鲜热闹中失去方向,偏离了语文教学所应实现的基本目标。那么怎样的教学情境才是有效的呢?我认为其价值至少要体现出以下几个方面。

一、有效教学情境应具备的几个方面。

1.方向性。

创设情境是为了高效地达到学习目标。所以,必须紧紧围绕教学目标展开,并分析当学生身处该情境中时,学生是否会产生与该目标相关的各种预期的心理感受,学生会做些怎样的、与学习目标相关的事情,会说些怎样的话,会问些怎样的问题。当这些心理感受、行为、言语反映的特征能说明学生的自主探究时,所创设的情境才是可行的、必需的。

2.主体性。

学生是学习的主体,教师要善于引导学生进行自主探究,并完成积极的意义建构。因此,在创设情境时必须分析学生原有的知识结构、兴趣所在,使学生身处呈现的情景中时,能完整地体验“好奇”到“了解”再到“向往”的心理经历,然后在“向往”心理的驱动下,去主动完成任务的探究。

3.情感性。

第斯多惠说得好:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在实施课堂教学过程中,有效地激发学生的情感可以使学生的情绪始终处于亢奋状态,自觉与作者进行心灵的交流,从中受到熏陶和启发。

4.延续性。

情境的创设不只是为了“激趣”,同样须考虑“维趣”.“激趣”是为了让学生动起来,而“维趣”是为了让学生连续地动下去。所以,要用系统论的观点去设计整堂课的情境创设,而不仅仅是局限于上课伊始的新课导人。一些课让人感觉“作秀”的症结就在于忽视了后续阶段的情境创设和“激趣”与“维趣”的衔接问题。

二、如何创设有效的情境,打造高效的语文课堂。

1.发掘生活情境,激发学生学习兴趣。

教学的内容源于生活,又要服务于生活。新课标指出:“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,创造性地开展教学活动。”因此,要从生活、社会的结合点入手,设计教学情境。课本里的文章都离不开作者对生活的感悟,学生自己在生活中的已有经验也影响着他们对文本的理解。从教材中寻找生活的痕迹,用与生活自然联系的情境去开启学生的情感,才能引发学生对作品的感悟,走入语文学习的美好境界。以初中语文中《散步》一文为例,在教学开始之前,教师可以通过抛出问题,如“想必在座的同学们都有过散步的经历,那你们散步时,通常是一个人,还是和别人一起?()而且,散步的时候,都在想些什么呢?”这个示例,联系生活创设教学情境,把课文所写的生活与学习的生活贴近了,唤起了学生的感情共鸣,激发学生的学习兴趣。

2.创设问题情境,调动学生积极思维。

苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的'态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”“问题情境”中的“问题”则是极具情境性的。所谓情境性,是指在学生的现实生活中有其原型。教师通过有目的地设置疑问,创设问题情境,引发学生认知冲突,吸引学生积极动脑,鼓励学生独立思考、判断和研究,激发学生提出独特的见解和看法。如,在教学《观刈麦》时,我利用“力尽不知热,但惜夏日长”这句话进行问题情境创设:农民在田间劳作,脚受暑气熏蒸,背受太阳炙烤,为什么还“不知热”?为什么还希望“夏日长”呢?此矛盾的问题情境一抛出,学生的思维就得到了激发,大家各抒己见,纷纷发表自己的见解,最后达成共识认为农民们是为了抓住晴好天气去收割,心甘情愿受酷暑煎熬。这样,农民的悲苦的矛盾心理得到了淋漓尽致的表现。全体学生马上产生强烈的共鸣,激起了对农民的深切同情,对黑暗的封建社会强烈的不满。创设这样的问题情境,既满足了学生的好奇心,准确地把握文章的主旨,更重要的是培养他们了认真思考的好习惯。

3.运用语言情境,拓展学生想象空间。

教学中,教师要善于以丰富的感情和生动的讲述创设特定的教学情境和气氛,把知识寓于形象化叙述、提问之中,教育学生,感染学生。为此,要求教师将丰富的感情寓于形象化的叙述之中,以师情激生情,以师心动生心。教学语言描绘提高了感知的效应,情境会更加鲜明,并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋,主观感受得到强化,从而激起情感,促进自己进入特定的情境之中,想象空间得到充分的拓展。如,我在教学《藤野先生》中鲁迅观看“外国人枪毙中国人”这一段落时,朗读到令人痛楚的语句,我内心非常沉痛、悲愤,“哀其不幸,怒其不争”的激愤之情溢于言表,也让学生深深地体味。

4.借助媒体情境,调动学生情感共鸣。

这里的媒体主要是指利用多媒体计算机再现特定的画面与音乐,借此达到渲染情境、激发情感的目的。图画与音乐与语文的相通之处是,它们都是用来反映社会生活与表情达意的,图画与音乐选择得好,就可以把音画语言与课文语言沟通起来,真正调动学生的听觉、视觉等器官,在各种联觉的通感中,收到教学的最佳效果。

如,我在教学《伟大的悲剧》时,当要求学生谈谈你心目中的英雄人物时,画面展示斯科特等南极科考队员和美挑战者号上的宇航员的生活图片,背景播放成龙等众星演唱的《真心英雄》的歌曲,此时的课堂形成了一种浓厚的情感氛围,在画面和音乐的相互作用下,学生的情感产生共鸣,各抒己见,对自己心目中的英雄形象有了更深层次的理解。

5.体验角色情境,激活学生参与意识。

情境教学中的表演特别容易让学生进入情境角色。角色决定着人的语言、思维和情感活动。情境教学正是利用角色效应,让学生扮演教材中相关的角色,使学生与教学内容更贴近。这样,教材中的角色活灵活现地再现在学生的眼前,他们便成了热情的演员或观众,一下子全部进入了教材所描写的情境中。在情感的驱动下,这种“有我之境”可以产生一种巨大无形的导引效应,往日“被动接纳”的角色变成了“主动参与”的角色,学生的兴趣会更浓,情感体验亦更真切。《我的叔叔于勒》就是一篇很适合运用角色情境,提高教学效率的文章。教学中,老师可让学生分角色扮演菲利普夫妇、“我”和于勒叔叔编演课本剧,让学生在参与中充分揣摩人物的内心,体会人物的个性,这样既激发了学生参与课堂学习的主动性,又使学生在相应的情境中掌握了知识,培养了能力。体验角色也可一人扮多角。如,《邹忌讽齐王纳谏》一文,“妻”“妾”“客”三人回答邹忌“问美”时的话,只有一二字的增减和变化,却反映了对话人物间的关系的亲疏远近的不同。我让学生扮演不同的角色朗读他们的语言,仔细揣摩三人的微妙心态,把握说话人的语气,理解作者处理人物语言的精细。

总之,创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点,又要激发学生的学习心向。教师在教学中应主动、适宜地创设一些灵活有趣,得体有效的教学情境,诱发学生情感共鸣,调动学生的学习内动力,让学生真正成为学习的主人,使语文课堂变得“活”起来,从而构建高效的语文课堂。

参考文献:

[1]韦志成。语文教学情景论。广西师范大学出版社,1999.

[2]许翠萍。语文教学中的情境教学。文学教育,2009(02)。

小学语文课堂教学改革心得体会

小学语文课改热热闹闹、日新月异,于是我对怎样吃透新课改的精神,不让自己迷失在花哨的形式里进行了反思:

新课改后,孩子们上课思考回答问题:由一行行、一列列变成了一圈圈、-堆堆。这是为了让孩子们在课堂上更好地合作学习,但是也有误区:孩子们更乐于参加热闹的合作,课堂上孩子们高高兴兴,争得面红耳赤。在老师的示意下,孩子们停下来,课堂回复了平静。但喧闹的背后,少了冷静的自我思考。“合作不能让孩子们回避独立思考”,所以尝试着给孩子们独立学习的课堂“留白”,孩子们可能有了意想不到的收获,那么孩子们的自学能力渐渐提高,因为有了思考的空间,他们的'表达也有了独特的见解。

新课标规定,小学高、中、低段的学生课外阅读量应达到几十万字,作为课内阅读的补充。于是乎,老师们掀起了孩子读书热潮,教室图书柜,学校阅览室,家庭阅读建议……一些相应的设施、措施相应出台。慢慢的我发现,不少孩子把时间都用在看网络文学上了。网络文学直白易懂、朗朗上口,孩子易于接受,但也有不少弊端,如语言缺乏规范性,不如传统的诗歌、神话故事、对联等语言精练;想象力强,让孩子们失去了对现实生活的正确认识;教材的范文例文较多,使得很多孩子用了拿来主义,省去了许多写作环节,有碍孩子们写作水平的提高……对于孩子的课外阅读,老师和家长要作适当的引导。我们应指导孩子们选择合适的书,学会有效阅读,学会合理安排时间。

这就是我关于小学语文课改的三点体会,课改之路还长,相信有许多教育者的耕耘,我们一定会找到适合孩子们全面发展的有效途径。

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