写心得体会是一个思考和思想沉淀的过程，可以帮助我们更清晰地认识自己。在下方我们为您提供了一些经典化的心得体会写作范例，希望对您有所启发。
小学看图写话教学心得体会
近年来，小学看图写话作为一项重要的语文教学内容，逐渐受到广大教师的重视。作为一名小学语文教师，我也深入实践，不断总结经验，逐渐摸索出一套适合小学生的看图写话教学方法。通过一系列的实践，我深感小学看图写话的教学有利于培养学生的语言表达能力和想象力，同时也对学生的综合素养发展有着重要的促进作用。
首先，小学看图写话教学能够培养学生的语言表达能力。在写话的过程中，学生需要从图画中提取信息，进行分析和判断，然后用语言表达出来。通过这个过程，学生不仅能够加深对语言的理解，还能够运用正确的语法和词汇表达自己的思想。例如，当学生看到一幅描绘自然景色的图画时，他们需要运用适当的形容词和动词来描绘图中的景物，这就促使他们对语言进行思考和运用。而这种练习，能够更好地培养学生的语言表达能力，使他们在日常生活和学习中能够更加流利地表达自己的想法和感受。
其次，小学看图写话教学能够培养学生的想象力。图画作为一种视觉媒介，能够直观地展现事物的形态和关系，同时也给予学生足够的想象空间。通过观察图画，学生不仅能够对图中的事物进行分析，还能够从中联想和推测更多的信息。例如，当学生看到一幅描绘校园生活的图画时，他们可以想象校园里的各种情景和活动，比如操场上的运动会、图书馆里的阅读活动等等。这种想象能力的培养，对于学生的创造力和创新思维的培养有着重要的作用。
此外，小学看图写话教学还能够促进学生的综合素养发展。在看图写话的过程中，学生不仅要动脑筋思考和运用语言，还需要动手绘画和描写。通过自己动手进行绘画和描写，学生的手脑协调能力得到了锻炼，并且能够更好地培养他们的审美能力和观察力。例如，在学生看到一幅描绘人物的图画时，他们不仅要想象出人物的形象，还需要动手进行绘画，并进行相应的描写。这种综合素养的培养，对于学生的全面发展具有重要的推动作用。
最后，小学看图写话教学还能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。图画作为一种生动有趣的学习材料，能够吸引学生的注意力和主动性。当学生看到一幅有趣的图画时，他们会产生强烈的学习欲望，主动去观察和思考其中的内容，并进行自己的创作。这种自主学习的过程，能够培养学生的学习兴趣和主动性，并且提高他们自主学习的能力。而学生积极主动的学习态度和自主学习的能力，对于他们今后的学习和发展具有重要的意义。
综上所述，小学看图写话教学是一种具有重要意义的教学内容。通过这种教学，可以培养学生的语言表达能力和想象力，促进他们的综合素养发展，并激发他们的学习兴趣和自主学习能力。作为一名小学语文教师，我会继续探索和创新教学方法，努力将小学看图写话教学做得更好，让学生在语文学习中有更多的收获和成长。
看图写话教学心得体会精选_
孩子一看到看图写话就犯怵，有时我一看图，其实很简单，为什么对他就这么难？最近我一直在琢磨这个问题，我觉得孩子不会写话的原因可归纳为以下几点：
1、积累——写作的基础。
“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。课上，孩子们应在自读自悟、边读边思、合作交流中积累喜欢的词语、句子和段落，为写作打下基础。课余，要鼓励孩子们坚持课外阅读，每天看一文，积累名言警句、优美词句、精彩片断，为写作奠定基础。写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就能得心应手。
2、说话——写作的启蒙。
孩子在上二年级，我认为让孩子多说更有利于以后的习作，所以我尽量让孩子多说少写。强调先说后写，在说的基础上写，“我口说我心，我手写我口”。可以从四个方面培养孩子的说话能力：1.在课堂上说：老师营造说话氛围，让孩子敢说。其次，扩宽说话范围，让孩子乐说。2.在课外阅读时说读了作品后有什么感想，受到什么启发，获得了什么经验教训。让孩子畅谈在阅读中的收获体会。3.在活动中，可以创设口语交际情境，让孩子畅所欲言。在与小朋友的玩耍中锻练孩子的语言。4.在生活中说：每天晚上让孩子回家告诉爸爸妈妈在学校、在路上耳闻目睹的人事景物。孩子说话的能力强了，掌握的知识多了，写起来就不会空洞无物了。
3、观察——写作的眼睛。
下面是几种有效的方法。1.利用课文插图，培养观察能力。现在的课文插图精彩纷呈，非常吸引孩子的注意力，是培养孩子观察能力的很好的资源。可以让孩子先看图再学文，鼓励孩子去发现自己观察的东西与课文所写的有何异同点；还可以先学文再看图，发挥想象，补写课文，培养孩子的观察力和想象力及求异思维。2.教给孩子观察的方法。让孩子们知道观察要有目的、有顺序、有重点，还要边观察、边感受、边想象。3.给孩子多一点时间，让孩子与小朋友玩耍，激发观察兴趣。如组织和他玩的好朋友一起骑车到附近的乡村春游、秋游和寒暑假旅游。4.留心观察生活，争当“小小观察家”。生活是最好的课堂，它五彩缤纷、多姿多彩，是写作取之不尽的源泉：让孩子看到什么就说生活中看到的、听到的或亲身经历的事情；多说喜欢的人物、景物、植物或动物；多说季节、节日或天气变化；多说读后感、观后感；多说手工制作过程或家务劳动；还可多说梦境、幻想；等等。有感而发：或喜、或怒、或哀、或乐，要说真话吐真情，敢于发表独特的见解。只要留心观察，生活中的每一个细节都可以成为很好的写作素材。
4、想象——写作的翅膀。
想象力是创造力的先导。小学阶段是想象的黄金时期，培养孩子的想象能力尤其重要。如孩子在认识新字时，多讲解这个字的字义及由来，如果有条件的话将这个字的演变过程让孩子知道，这样孩子记忆不仅深刻而且在使用时也会少犯错误，孩子说不准还会将生字想象成一幅幅生动的画面呢!同时，还要有意识地引导孩子多说童话，鼓励他要敢于想象、敢于创新，如对某物有不同的想象描述时要大力表扬，激发他勇于创新的意识。
一年级看图写话的心得体会
在一年级的学习生活中，我们学习了许多有趣而又实用的内容，其中之一就是看图写话。看图写话是一种培养学生综合素养的好方法，不仅可以提高学生的语言表达能力，还能培养他们的动手能力、想象力和观察力。通过观察图画，学生们能够自由地编写一个小故事，表达自己的思想和感受。这样的学习方式不仅能增加学习的趣味性，还能培养学生对写作的兴趣，为以后的学习打下坚实的基础。在一年级学习看图写话的过程中，我深深地感受到了学习的乐趣和成长的喜悦。
第二段：对于看图写话的认识和理解（200字）。
看图写话是一种引导学生运用所学知识进行创造性表达的学习方式。通过看图，学生们可以进行观察、思考，进而发挥他们的想象力和创造力创作一个完整的故事。这样的活动能够培养学生的思维逻辑能力和良好的观察能力，并且锻炼学生的表达能力和语言组织能力。在一年级的看图写话中，我学会了如何认真观察图画的细节，例如人物的表情、动作、周围的环境等，这些都是给予学生创作的素材。同时，我也学会了如何用简单明了的语言表达自己的思想和情感，使故事更加生动、富有想象力。
通过一年级的看图写话学习，我不仅丰富了自己的词汇量，而且学会了如何理清自己的思路和表达自己的观点。这样的学习方式让我更加有自信地面对英语写作，激发了我体验英语学习的乐趣和兴趣。我还收获了正确和规范的写作方法，在写作时要注重语法和拼写的规范，同时要注重行文的连贯性和条理性。通过与同学们的交流和互动，我发现了自己的不足，有努力改善，进一步提高自己的写作水平。
我对未来的看图写话学习充满了期待。希望将来能够接触到更多不同类型的图画，不同主题和场景，更好地展开想象力和创造力。希望能够更加灵活地运用课堂所学的词汇和语法知识，用更加丰富多彩的语言描绘出自己的故事。同时，也期待自己能够争取获得更多的写作机会，积累更多的写作经验，提高自己的写作水平。我相信，通过长期的学习和积累，我一定能够在看图写话方面取得更大的进步。
通过一年级的看图写话学习，我不仅提高了写作能力，还锻炼了观察力和思维能力。看图写话的学习方式丰富多样，让我更加主动地思考和表达。这样的学习方式既有趣又实用，激发了我对英语学习的兴趣和积极性。在看图写话的过程中，我也发现了自己的不足，更加明确了提高方向。我相信，在接下来的学习中，我会更加努力，不断进步。通过不断地看图写话，我相信自己一定能在写作方面取得更大的突破。
看图写话教学心得体会精选_
城关乡中心校孟南小学：李华平小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最头疼的事。小学低年级作文能力的培养，从看图写话训练起步，看图写话是作文最初步的训练，最近，面对低年级学生的看图写话教学我很是困惑，虽然看图写话的训练目的是要求小朋友们能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成一段通顺的话，但是低年级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点.如何让学生写好看图写话呢？教学时教师的引导就至关重要了。低年级的看图习作，我们不能把它仅仅作为一种单一的作文形式来训练，而应该着眼于学生习作能力形成过程中至关重要的基础来夯实它。看图习作也是生活的习作，同样要求学生是“我手写我心”的习作，同样要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鉴于此，我谈谈我在教学看图写话时的一些心得。
首先要指导学生仔细观察，弄清图意。
１．观察要按“整体——部分——整体”步骤进行，如教学二年级课文时，我都会结合书上的图加以教学，我会先引导学生先看图，比如第一课《找春天》，围绕“图上画了什么人？在什么时候、什么地方干什么？”用一句话说出简单的图意，然后要求学生按一定顺序将画面上的桃树、小朋友、小河等景物看清楚、看全面，最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察，概括出具体的图意。看单幅图是这样，看多幅图也是如此。我先引导学生统观几幅图，看这几幅图合起来讲的是什么人、什么事。然后按观察单幅图的方法，逐幅图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后回到整体，将几幅图联系起来，进行观察思考。
２．观察要有重点。一幅图和一篇文章一样，作者是不会平均使用力量的。为了达到自己的作图目的，画面内容必然有轻有重，如语文园地七的口语交际，共有四幅图，我让学生观察并写出来，前两幅图画是一个小朋友单独自己一个人在家做作业，有个人敲响了他家的门，后两幅图画则是小朋友从门眼里看到是不认识的陌生人，考虑开门与不开门的矛盾心理。毫无疑问，后两幅图表现小朋友在两者之间选择的矛盾心理是重点内容。所以在引导学生观察时，我要求学生对画面中小朋友的外貌、神态、动作作认真具体的分析，以便更好地理解图意，明确中心。
二是合理想象，培养想象力。
看图说话、写话所展示的往往是事件的某一部分、“一瞬间”的情景。教学时，教师要引导学生依据画面的意思，展开合理的想像。如教学语文园地七的口语交际时，我要求学生紧紧抓住小朋友的心理活动，通过如果是他们自己遇到这样的状况，你们会怎么做呢，想像人物会想些什么，说些什么。以此来丰富画面的内容，补充画面的情节，让画面上的人和物变得生动。
三是看图说话，培养口头表达能力在教学过程中，我注意了以下三点：（1）在让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。（2）要表扬在语言表达上有独到之处的学生。鼓励学生用词的准确与生动，启发学生大胆思维、合理想象、积极发言。我总是要求学生：“谁能和大家说得不一样？还可以用哪个词语来形容？”注意发展学生的创造性思维。使学生兴趣盎然，表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。一幅简单的图画，在不同的学生眼里就是一幅不同的图画。（3）训练要有层次的进行。动员全班学生参与训练，敢说敢讲。先让口语表达较强的学生先说，再大面积展开。对有口头表达能力差的学生，要引导他们进一步提高口语能力：想好了再说，说完整、连贯的话，用自己的话来说。对那些胆小不敢说的学生，也要循循善诱，促其发言，哪怕是三言两语，也应予以肯定。最后是理清思路，把说的写出来。说的过程是整理思路和加工语言的过程。一番充分的练说之后，老师要引导学生理清思路，把图中最能体现中心的部分写具体，突出重点，详略得当，使文章条理清晰，层次分明。经过构思，学生急于求解的心理和强烈的表现欲会激发各自的写作激情，积极投入到“写”的活动中去。这样，调动了学生写作的积极性和主动性，从而达到了大面积提高学生写作能力的目的。
看图写话是培养低年级学生语言组织能力的重要手段，也是低年级学生语言表达能力的综合体现，也是学生以后学习过程中写好作文的第一步。看图写话是低年级写话的主要内容，看图写话教学对于整个小学阶段的作文教学起着重要作用。因此，只有在低年级的看图写话时打好基础，以后学生作文才会更进一步。
低年级教学看图写话心得体会
马峪乡西马峪中心小学校王晋英。
小学低年级看图写话是看图识字向看图学文的过渡，是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式。抓好低年级的看图写话教学，有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写习惯，全面提高小学生的语文素养，在此，我结合个人的语文教学实践，谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会。
一、指导学生认真观察。
在看图写话中，观察是说和写的基础。只有通过仔细观察，才能说得清楚、写得具体。在教学中，教师要向学生传授观察的方法，指导学生认真观察。一是要确定观察的顺序。图画出示后，让学生集中注意力观察画面，了解画面表现的内容，指导学生根据图意选择一定的观察顺序。如：从上到下（从下到上）、从左到右（从右到左）、从前到后（从后到前）、由远及近（由近及远）、从里到外（从外到里），学生正确掌握了以上观察顺序，面对图画时就能通过思考灵活选择合适的顺序去观察。二是要抓住观察的重点。让学生在按一定的顺序完成观察后，从画面描绘的事物中找出主要事物、在多个人物中找出主要人物重点进行观察，认真比较前后画面之间的变化和差异，发现其中的联系。这样学生的求知欲望就被教师有意识地激发了起来，观察和思考就会更加专注用心，使学生能够更好地理解和掌握画面的内容。
二、引导学生合理想象。
看图写话的画面是一个个静止的人物和场景，比较单调。许多学生在观察之后，只是简单的就事说事、就物写物，寥寥几句，非常平淡，究其原因就是没有进行丰富的想象。因此，教师要积极引导学生通过仔细观察画面，在充分理解画面内容的基础上，通过合理想象使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。一方面，教师要积极创设问题让学生思考，给学生提供思维的支点，让学生借助提出的问题展开想象，引导学生丰富图画内容、完善故事情节，使画面内容变得生动活泼、妙趣横生。另一方面，要有意识的培养学生的创造精神和创新意识。在写话教学中，看图编故事是培养学生求异思维能力、灵活运用语言的有效手段，要鼓励学生大胆合理想象积极进行“原创”，根据各自的生活经验和知识水平创编故事，力争每个学生想的不同、说的不同、写出新意，使同一素材的写话作品多姿多彩、气象万千，体现出学生的灵气和活力。
三、注重学生口语表达。
口语表达是学生运用语言表情达意、交流沟通的基本途径。“看图说话”是看图到写话的过渡，是写话的基础，是加强小学生口语表达能力训练，全面提高语文素养的有效手段。在写话教学中，学生通过观察完成对画面内容的理解，通过思考形成了故事的轮廓，通过想象完善了故事的情节，在各自的脑海中就形成了不同版本的故事，产生了急于说出来的心理需求，教师要因势利导让学生把把画面上的内容说出来，通过口头表述将故事比较完整流利的呈现出来，写起来就容易了。在说的时候，要提醒学生注意表达的顺序、条理和层次，如果是事件就要按事情发展的先后顺序来说，说清楚事情的来龙去脉；如果是写景就可以按方位顺序来说，说清楚位置关系和景物特征。同时，要努力调动学生说话的积极性，尽量运用自己学习和积累的词汇，丰富表达的内容，使学生想说、敢说、会说、能说，不断提高学生的口语表达能力和水平。
四、加强学生写话训练。
和指导，在不断的反复训练中学生就能养成良好的写话习惯，同时随着学生阅读量的逐渐增加和认识、表达能力的不断提高，学生一定能够写出优秀的写话作品，写出自己对世界的认知和内心的感受，孩子们那一句句天真烂漫的话语一定会让我们为之感动，那些稚嫩的作品也会让我们欢欣鼓舞。
五、帮助学生朗读修改。
写话完成后要让学生把自己的写话作品读一读，这是看图写话一个必不可少的环节。这样既有利于在同学之间的进行交流学习，更有利于对自己的写话作品进行修改完善。在教学中，可以根据实际灵活选择多种朗读形式：自读可以检查语句是否通顺、表达是否清楚；互读能够发现书写中出现的错别字，互相指出优点与不足；小组读有利于学习借鉴，取长补短，集思广益，全面提高。尽可能地让学生在多种形式、不同层次的朗读品味中，不断去伪存真、去粗取精，改进完善、写出精品。另外，老师在对学生写话进行批改时，要善于发现学生写话中的闪光点，哪怕是一个精彩的片段、一句形象的语句、甚至是一个生动的词语，都要肯定它的可贵之处，给予充分的肯定和赞扬。要讲究评价的策略和艺术，积极使用激励性的评价，写出饱含情感和希望的评语，使每个学生都能体验到写作带来的成功和喜悦，让他们始终保持浓厚的写作兴趣和强烈的表达欲望，在长期的坚持和训练中逐渐提高学生的写话水平，促进小学生语文素养的全面提高。
教学中，我们要循序渐进地培养学生观察、想象、表达的能力，让他们乐意写，提高他们的看图写话水平。
说的精彩，写的生动。
《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养，兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高学习积极性的催化剂，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。但低年级学生，他们的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性，所以在教学过程中教师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的学习情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。针对本班的实际和教学实践，在这里我想谈谈对低年级写话教学的一点尝试和体会。1.挖掘资源，精选“图片”
1.1利用插图，仔细观察图片内容。
右、由景到人的顺序仔细看图，逐一说好每一种景物，说好每一句完整的话。最后，指导学生在分句练说的基础上，出示填空:春天来了，天气()，小河()，小草()，柳树()，花儿()，有()”指导学生根据填空连起来说，允许学生增减。这样练过几次，学生的观察就有序了。
1.2利用插图，启发学生大胆想象1.3利用插图，满足学生趣味画画。
热情，激活学生的创造思维，而低年级的小学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次对写话的批改，我都仔细地阅读，找出他们的每一点进步，发现每一个闪光点，然后用委婉的语气提出我认为还有待改进的地方，写上他们能读懂的话语，尤如面对面的亲切交谈。这样学生既受到了鼓励，有了信心，同时也知道了自己的不足，一定会在以后的写作当中更加地注意。如果我们对学生期望过高，教学求成心切，总希望学生进步快些，那就永远看不到中下层学生的点滴进步，不能及时对他们取得的进步进行肯定，更不会体谅这些学生的难处，使其得到应有的指导。
俗话说:“天真烂漫，童言无忌。”学生的生活丰富多彩，感情坦白而真挚，他们眼里看到的世界远比成人要丰富得多，所以，看图写话不光是要让学生写出图中的内容，更要鼓励学生发挥丰富的想象力，体现在语言表达上，也应新鲜生动，具有个性。经过一段时间的思考与实践，我也坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。
参考文献：
1.傅争艳.说得精彩，写得生动——新课标下看图写话现状与一点尝试[j].一宁波教育学院学报，2006.06.
2.宋振韶.教科书插图的认知心理学研究[j]北京师范大学学报(社会科学版)，2005(6).3.刘文群培养观察能力提高写作水平[j]学周刊(b)，2011(11)。
马玉欢。
2015年7月。
目录。
一、看图写话的问卷调查及问题分析1。
三、提高低年级学生看图写话水平的策略（一）激发‘看图写话’兴趣4。
（二）指导学生“学会观察”7。
（三）引导学生合理想象8。
（四）先说后写，点燃写话的热情结束语119。
4参考文献11。
2014春小学教育***16鲁水珍。
引言。
教学大纲明确要求：低年级学生要学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话。在低年级的语文教材中，每个基础训练中都有看图说话、写话的内容。作为二十一世纪的新型教师，如何指导低年级学生“看图写话”教学是一项艰巨的任务。
正文。
一、有关看图写话的问卷调查及问题分析。
（二）指导学生“学会观察”
（三）引导学生合理想象。
（四）先说后写，点燃写话的热情。
四、结束语。
要老师善于利用课本资源，引导学生充分想象，多让学生多看，多说，多写，同时也让学生乐于观察，乐于表达，乐于写话，他们的写作水平便能一点点地提高，为进入中年级打下坚实的基础。
参考文献。
2014春小学教育***16鲁水珍。
摘要：《看图写话》是以一幅幅图画作为材料，培养学生的观察、想象和表达能力，是丰富语言的好方法，是小学生学习作文的第一步，看图写话对儿童的个性和智力发展是非常重要的。“看图写话”要求学生通过观察和想象，把图上的内容转化为文字，观察要有顺序，要突出重点，还要合理地想象。围绕图画意思，有条理地具体写出来。指导小学低年级学生看图写话，是作文训练的基础，也是低年级教学的一大难点。
在实习教学中，我以孟定镇崇岗完小二年级（24人）学生为例进行看图写话问卷调查，以及分析看图写话教学中存在的问题，具体如下：
1、根据问卷调查表分析（附录1）：一半多的同学对看图写话有兴趣；而大多数的同学不喜欢看图写话，原因都各有不同；一半以上的同学关心成绩和评语；超过一半的家长在课后经常指导学生写话；主动写日记的同学不容乐观。
2、在问卷调查之后，我以《救小鸭》为题给学生布置了看图写话的课后作业。同学们看图写话的作业形形色色，存在的问题也是千头百绪。
（1）看图写话没有靓点，标点符号使用不正确。低年级学生模仿力极强，写出来的话都是根据老师在课堂上的提示，大多数的学生都一样，不会自己创新，不会灵活运用。
（2）详略不得当，抓不到重点。作业中，有些同学把大量的篇幅用来描写图中的周边环境。
（3）偏题。这是写话中出现最大的问题，学生抓不到中心思想。低年级学生不懂得怎样去审题，往往不读清题目就开始写，导致以题意不符合。图画的主题是救小鸭，可是同学们却把话题转移到小猴，忽略了其他动物救小鸭的精彩过程。
（4）低年级学生说话语无伦次，逻辑不清，思维能力不敏捷，“小伙伴们慌了，连忙跑去看小鸭，小鸭不小心掉进了一个坑里。”这句就出现了逻辑不清，是小鸭先掉进去，小伙伴们才着急的。
看图写话教学观摩心得体会
陈素丽。
如何在小学语文教学中不仅培养学生有序观察，提高识图的能力；并且指导学生有条理地表达，看说写同步的能力；是低段语文教学中需要突破的核心问题。近来的教学摸索中，我有以下的体会，与大家共勉。
一、逐步培养观察习惯、加强识图能力。
小学低年级的学生，具有一些生活经验，多数学生已经具备一些常识性的识图能力，能够进行一些基本的实物口语表达。但是缺乏观察的完整性、条理性，对于书写更是困难。此时，观察图画的习惯培养，识图能力的指导最为关键。观察习惯的培养是多方面的，首先是观察的有序性，从方向上区分，可以远近观察，上下观察，左右观察等；从观察的层次上区分，可以中心--四周、整体--局部来观察。选择怎么样的观察顺序，需要由具体图画来确定，但是必须有次序地来进行观察。对于一幅完整的图画，最重要的是明确图画主题。这需要平时积累一定的识图经验，才能使学生通过有序观察，短时间内清楚图画主题。比如：风景图画，可以从远及近、从上到下分层观察；事件图画，抓住核心人物，围绕事件的几要素（时间、地点、人物、事件）展开观察；事物图画，整体局部分层次观察，还需要抓住事物的主要特征。平时教学中，课文中主题图的观察、表述，课后作业中图画的观赏，各项练习中的识图训练，每一个识图的相关训练都是拓展学生的机会。
二、培养准确的语言表达能力，促进看想说写统一同步。
决定小学生的口语表达能力的因素很多，学生自身知识层次与性格的影响最大。因此培养学生想说、爱说、能说、多说，继而上升到会写、想写、写好、多写，最后才可能达到说写统一同步。看好说好写好，是一项长期教育的工作。
三、描写主题鲜明，叙述完整通顺。
四、字词句使用得当，标点运用合理。
看图写话都是围绕一定主题的，低段的写作字数没有特别要求，但是叙述中还是要做到，段落分明，详略得当，真情实意，只有这样才能增强表现力。图画有重点，事件有主次，围绕主要内容展开具体描写，侧面内容简单涉及，或者忽略都是可以的。
六、广泛交流分享，互动互评互助。
总之，看图写话是小学低年级语文教学需要经常面对的课题，教师有步骤、有条理的指导，才能使得学生逐步形成并且提高这方面的能力。具体的方法与感悟很多很多，这个课题极具深度，值得钻研，我会不断摸索，争取更多的体会与感受。
看图写话教学观摩心得体会
是小学阶段习作训练的起始阶段和初步形式。抓好低年级的看图写话教学，有利于培养学生的观察、想象能力和良好的表达、书写习惯，全面提高小学生的语文素养，对于中高年级阶段的作文训练具有十分重要的基础性作用。在此，笔者就结合个人的语文教学实践，谈谈小学低年级看图写话教学的几点体会。
一、指导学生认真观察。
在看图写话中，观察是说和写的基础。只有通过仔细观察，才能说得清楚、写得具体。对于小学低年级学生来说，观察不仅是感官、思维积极参与促进智力开发的活动过程，更是认识世界、增长知识的有效途径。因此，要高度重视小学生良好观察的习惯的培养和养成。在教学中，教师要向学生传授观察的方法，指导学生认真观察。一是要确定观察的顺序。图画出示后，让学生集中注意力观察画面，了解画面表现的内容，指导学生根据图意选择一定的观察顺序。如：从上到下（从下到上）、从左到右（从右到左）、从前到后（从后到前）、由远及近（由近及远）、从里到外（从外到里），学生正确掌握了以上观察顺序，面对图画时就能通过思考灵活选择合适的顺序去观察。二是要抓住观察的重点。让学生在按一定的顺序完成观察后，从画面描绘的事物中找出主要事物、在多个人物中找出主要人物重点进行观察，认真比较前后画面之间的变化和差异，发现其中的联系。这样学生的求知欲望就被教师有意识地激发了起来，观察和思考就会更加专注用心，使学生能够更好地理解和掌握画面的内容。
二、引导学生合理想象。
看图写话的画面是一个个静止的人物和场景，比较单调。许多学生在观察之后，只是简单的就事说事、就物写物，寥寥几句，非常平淡，究其原因就是没有进行丰富的想象。因此，教师要积极引导学生通过仔细观察画面，在充分理解画面内容的基础上，通过合理想象使静止的画面动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。一方面，教师要积极创设问题让学生思考，给学生提供思维的支点，让学生借助提出的问题展开想象，引导学生丰富图画内容、完善故事情节，使画面内容变得生动活泼、妙趣横生。另一方面，要有意识的培养学生的创造精神和创新意识。在写话教学中，看图编故事是培养学生求异思维能力、灵活运用语言的有效手段，要鼓励学生大胆合理想象积极进行“原创”，根据各自的生活经验和知识水平创编故事，力争每个学生想的不同、说的不同、写出新意，使同一素材的写话作品多姿多彩、气象万千，体现出学生的灵气和活力。
三、注重学生口语表达。
口语表达是学生运用语言表情达意、交流沟通的基本途径。“看图说话”是看图到写话的过渡，是写话的基础，是加强小学生口语表达能力训练，全面提高语文素养的有效手段。在写话教学中，学生通过观察完成对画面内容的理解，通过思考形成了故事的轮廓，通过想象完善了故事的情节，在各自的脑海中就形成了不同版本的故事，产生了急于说出来的心理需求，教师要因势利导让学生把把画面上的内容说出来，通过口头表述将故事比较完整流利的呈现出来，写起来就容易了。在说的时候，要提醒学生注意表达的顺序、条理和层次，如果是事件就要按事情发展的先后顺序来说，说清楚事情的来龙去脉；如果是写景就可以按方位顺序来说，说清楚位置关系和景物特征。同时，要努力调动学生说话的积极性，尽量运用自己学习和积累的词汇，丰富表达的内容，使学生想说、敢说、会说、能说，不断提高学生的口语表达能力和水平。
四、加强学生写话训练。
写话是在看图和说话的基础上进行的，是将口头表述内容最终以书面的形式呈现出来。在写话训练中，要注重教给学生写话的方法和技巧，努力做到表述完整、条理清晰、重点突出、语言流畅。一是按照前面观察和说话的顺序确定先写什么、后写什么，把内容表述完整；二是把握好图面中重点人物和景物，把主要部分写详细、写生动；三是组织好书面表达的语言，能够多运用课文中学习过的词语，做到语句通顺、表述清楚；四是字要写正确规范，不会写的字用拼音代替，能正确使用标点符号，书写干净整洁。当然有些学生在短时间内未必能够达到以上要求，但只要教师坚持要求和指导，在不断的反复训练中学生就能养成良好的写话习惯，同时随着学生阅读量的逐渐增加和认识、表达能力的不断提高，学生一定能够写出优秀的写话作品，写出自己对世界的认知和内心的感受，孩子们那一句句天真烂漫的话语一定会让我们为之感动，那些稚嫩的作品也会让我们欢欣鼓舞。
五、帮助学生朗读修改。
写话完成后要让学生把自己的写话作品读一读，这是看图写话一个必不可少的环节。这样既有利于在同学之间的进行交流学习，更有利于对自己的写话作品进行修改完善。在教学中，可以根据实际灵活选择多种朗读形式：自读可以检查语句是否通顺、表达是否清楚；互读能够发现书写中出现的错别字，互相指出优点与不足；小组读有利于学习借鉴，取长补短，集思广益，全面提高。尽可能地让学生在多种形式、不同层次的朗读品味中，不断去伪存真、去粗取精，改进完善、写出精品。另外，老师在对学生写话进行批改时，要善于发现学生写话中的闪光点，哪怕是一个精彩的片段、一句形象的语句、甚至是一个生动的词语，都要肯定它的可贵之处，给予充分的肯定和赞扬。要讲究评价的策略和艺术，积极使用激励性的评价，写出饱含情感和希望的评语，使每个学生都能体验到写作带来的成功和喜悦，让他们始终保持浓厚的写作兴趣和强烈的表达欲望，在长期的坚持和训练中逐渐提高学生的写话水平，促进小学生语文素养的全面提高。
看图写话教学心得体会精选_
在小学一、二年级，看图写话是一项训练的重点。经过自己这两年学习和实践，总结了一些方法。
一、利用好课本上的插图。
一二年级语文课本图文并茂，结合课文的背景图来教授，不仅可以帮助学生理解课文，而且也训练了他们的观察能力。
二、引导观察画面。
一般看图写话有两种形式，单幅图和多幅图。先要整体感知每幅画面，看清是谁在干什么；然后是观察背景，看清图上还画了什么，和人物有什么联系，能让你又知道了什么；最后是要看清细节了，比如人物的表情动作等。是多幅图的就要把每幅画面的内容按一定的顺序串起来，把不完整的东西想完整，从而明确图意，为写清话作好补充。
三、训练说话。
说话是写话的前提。经过观察和思考，让学生把画面的内容有条理地说出来。教师相机提示，其他学生也可补充。鼓励学生用上学过的词汇。
四、练习写话。
通过说话训练，学生写起来就容易了。在写的过程中，要要加强书写格式、标点运用方面的指导，还要指导学生把句子写完整，把段落写连贯，把别人说的好的词或句子合理地用到自己写的话中来，让自己写的话丰富多彩。另外写完后要读一读，看是否通顺。
低年级教学看图写话心得体会
低年级学生看图写话教学，在整个语文教学中有着重要的地位，是学习作文的基础阶段，可为三四五六年级的作文教学打下坚实的基础，这个基础阶段如果老师引导得法，学生往往会产生“望文生趣”的念头，乐此不疲，乃至终生受用。
刚入学的儿童只有七八岁，识字有限，语言积累不足，更有部分学生不会说完整通讯的句子，因此说话写话是一年级语文教学的大难题。为了提高学生的语文能力，为学好语言打好基础，进行写话教学是非常必要的。
一、观察图画，可以丰富学生的知识。通过看图，学生可以认知更多的事物，对于大人有个词是见多识广，学生也一样通过图画认识了很多事物，丰富了自己的知识，开拓了自己的视野。
二，看图说话，能够锻炼学生的语言表达能力。图片中的内容是什么？这是学生看到图片后的第一反应，如果是单一的事物，学生就会直接用简单的词语说出来，如果有故事内容，学生就会开动脑筋，根据自己的认知把内容用句子说出来，但表达起来缺乏条理性和连贯性，有时重复有时带有语病，这时引导学生遵循一定顺序完整的表达，鼓励学生用词准确生动，启发孩子大胆思考、合理想象，就能提高学生的语言组织能力和语言表达能力。
三、
看图写话，能够培养书面表达能力。对于一年级的小朋友，刚开始要求他们只要用一两句话写清时间地点人物干什么就行，慢慢的随着孩子眼界的开阔，知识的增长，思维能力和口语表达能力的提升，要求学生不仅要写完整，更是要求写具体生动。看图写话的画面是静止的，但是学生写出的一段话是生动有趣的。
作为一名语文教师，怎样引导初入学的学生学好看图写话呢？我觉得可以从“看”“想”“说”“写”等方面入手，能有效提高学生看图写话的能力。
所谓看图写话，“看”无疑是其中的基础功底，可是在实际教学中，低年级学生的观察能力尚未形成，特别是刚进入小学的孩子，观察事物没有目的、没有顺序，作为语文教师，在指导学生看图上要狠下功夫，帮助学生掌握看图的方法。首先我在教学生学习写话时，要求学生按照一定的顺序来观察图片，比如从上到下、从左到右等，其次学生在掌握了观察顺序后，鼓励引导学生在观察过程中要注意看清图中事物的特点，比如人物的神情、动作，事物的状态是怎样的。通过画面判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。再次引导学生观察图片的背景，看清图画上还画了什么。最后引导学生学会观察细节，比如图片上的小鸟是什么鸟等。总之我们要让学生做生活的有心人，随时随地留心身边发生的一切，构建起写作的“材料库”，这样学生在写作时就不会觉得“无从下手”，无话可说。
在“想”字上下功夫，多思考。看图写话，虽然是从训练学生的观察能力入手，但目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”为了培养学生的想象能力，我们要重视想象这一环节。一是由老师提出的问题怎样回答。二是指想象，想象是重点。老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容。根据学生的年龄特点，启迪开拓学生的思维，可以从两个方面进行想象力的培养。
一是看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。
二是编童话故事。培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律，看图编故事要从1。
“想”字入手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力，指导学生说话时要力避鹦鹉学舌，鼓励学生与他人想的不同，说的不同。
在“说”字上下功夫。口头表达能力，是小学生语文综合能力的重要组成部分，也是写话的有力基础。我们不难发现，低年级教材中每个单元的练习中都安排了“说话训练”，由此可见，“说”对小学生而言极为重要。低年级学生好奇心比较强，又很单纯直率，看东西直接而具体，可是在语言表达上欠缺条理，说起话来有时前言不搭后语，或者出现语意反复等情况。做为语文教师，要根据这一年龄段学生的特点，在教学中耐心引导学生说得有头有尾，要遵循一定顺序，要有基本内容，不要丢掉重点，鼓励在语言表达上有独到之处的学生，表扬他们说的细、说的好。在说写训练中，要求学生准确、有中心，有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、表达。每次在指导学生看图说话写话时，要注意发展学生的创造性思维，使他们兴趣盎然，劲头越来越足。学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极的表达，久而不厌，心情愉快。有时看单幅画面说话，学生可以说出十多个不相同的开头，有的学生还有自己的创见，在说的基础上再指导写就容易多了。
书面表达是学生看图写话的成果展示，是学生的观察力、想象力、文字表达能力的综合训练。看图写话教学，要注意以下几个问题：
一、积累好词好句。低年级的学生，书面表达能力弱，在平时就要注意让学生积累一些优美的词句，在学生表达时，可以引导学生运用我们学过的好词好句，甚至课文中的一些词句也可以进行利用，例如，在写冬天方面的看图写话时，就可以运用课文中的句子，“冬天到了，树上的叶子全掉光了，地上盖着厚厚的雪”，“小狗汪汪的叫着，在地上画出了一朵朵漂亮的梅花”，等等，还可以用“有的……有的……还有的……”等词语。比如在练习写同学们打扫卫生，或课间活动之类的看图写话时，就可以用这类的词语……这样学生在写的时候就会有话可写了。
二、写作要有顺序。在写作时还要注意写作的顺序，条理要清晰，要想好先写什么？再写什么？后写什么？在低年级的看图写话中，一般可采用时间开头，再把图中的内容一一表达。
三、把握好图画书的重点内容，对于图画所要表达的思想，要进行详细的描述，把主要内容表达出来，做到句子通顺。写作时对每一个部分进行联想，丰富文字表达的内容，不会写的字用拼音代替。
四，正确使用常用的标点符号。标点，在文字表达中也起着重要的作用，正确使用标点也是学生写好看图写话的重要内容。通过标点的正确使用，让句子更通顺合理，有正确的语感和语速。
五、不能限定字数。低年级的学生，作文处于起步阶段，对文字的表达本来就不丰富，在看图写话时不能陷入追求写得越多越好的误区，不要求华丽的语言，只要他们把图画中的内容和所要表达的思想表达完整、叙述清楚、语句通顺、合理就可以了。
总之，对低年级学生进行看图写话训练，要特别注重这一年龄段学生的特点，让学生“多看、多想、多说、多读、多练”，最终提高看图写话水平。
看图写话比赛后的心得体会
作为一名参加过“看图写话比赛”的选手，我深深地感受到了比赛中的紧张、刺激和成就感。通过这次比赛，我获得了很多的启示和收获，分享一下我对于“看图写话比赛后的心得体会”。
这场比赛让我印象深刻，我从初赛一路过关斩将，最终进入了决赛。比赛中，几张风景图画面鲜明、各具特色，我兴高采烈地对它们进行描写，生动地展现出了图画中的场景和情境。回顾这个过程，我感受到了自己的写作水平的提高和较大的心理压力下的自我调整能力。
第二段，比赛的反思。
在比赛中，我发现自己的写作还有很大的改进空间。在时间紧张的情况下，我太过着急，并没有充分思考，导致表达的思路不够连贯，有些语句表达不清晰，甚至出现了错误。同时，我觉得我的词汇储备还有待提高，需要花更多时间进行积累和记忆。
第三段，比赛的收获。
虽然有着不足之处，但这次比赛对我还是非常有益的。通过和其他选手的比拼，在与其他选手交流的过程中，我学到了很多其他人的优秀写作技巧和值得借鉴的经验。同时，比赛也让我对自己的理解更加深入，认识到自己的写作风格和特点，为以后的写作打下基础。
第四段，比赛的教训。
在比赛过程中，我也经历了不少挫折和失败。我觉得这些失败教会了我如何去从中吸取经验教训，更好地改进，成为一个更好的选手。同时，我也在比赛中明确了自己的弱点，这让我知道在以后的写作道路上需要更加认真地去对待它们，并通过刻意练习来改进。
第五段，比赛的启发。
参加比赛让我发现，写作是一种很有趣的事情，也是一种需要不断努力才能取得进步的事情。写作背后需要大量积累、思考和练习。而参赛过程中所体现出来的坚持、自我调整、自我检测等本领，也是我们在生活中需要具备的优秀素养。回想这次比赛，我深刻地认识到，成功并不是结果，而是在努力的过程中所逐渐掌握的技能和能力。
总之，这次“看图写话比赛”是我富有意义和收获的一次活动，还让我认识到自己还有很多需要改进的地方。我会更加努力地训练我的写作技能和背景知识，不断提升自己，成为一个更好的写作者。同时，我也希望能够通过自己的经历和收获，鼓励更多的人去尝试，不断探索和进步，让自己在生活中做一个更出色的表现者。
看图写话比赛后的心得体会
在学生生活中，写话是一个重要的技能。而看图写话是培养学生思维、语言、表达和想象力的有效方式之一。近来，我参加了学校的一项看图写话比赛，有了特殊的体验和反思。下面是我对比赛的一些心得体会。
第二段：比赛情况。
比赛开始前，竞赛的规则和要求非常清楚地告知了参赛者。本次比赛，我们需要根据主题，丰富的想象与创意，不少于1200字的作文。比赛主题是一幅画，画面中是一棵树，树下有一个男孩，还有一只小狗，引发了参赛者广泛的思考与创作。
第三段：比赛感受。
看图写话比赛需要快速反应，即时思考，迅速表达，这让我感受到了写作时紧迫和挑战。同时，第一次接触这样的赛制，使我真切了解到写作需要语言的表达和文化的积淀。在比赛的时候，时间紧迫，写在紧张的情况下，对思路和表达的要求更高。所以，拥有一定的语文基础是很重要的。
第四段：比赛的收获。
最大的收获是思维的飞跃。在比赛结束后，我意识到，写作不仅仅是文字的呈现，更是对想象力的展示。有时出色的创作来源于一些无关紧要的小细节，这些细节可以引发无穷无尽的灵感，从而不断地构建属于自己的那个世界。在想象的过程中，我们也不断地磨练思维的敏锐度和整体观念，这非常有助于提升综合素养。
第五段：总结。
参加看图写话比赛，给我带来了机会，留下了深刻的印象，也使我获得了宝贵的经验。我认为这种比赛是很有意义的，既可以增强自己的写作技巧，也可以锻炼思维能力和判断力。因此，我会更加努力的学习，提升自己的语言表达和创作能力，为将来写好每一篇文章打好基础。
看图写话心得体会体会
通过观察一副图片，我深深感受到了“看图写话”的魅力。这幅图片展示了一个阳光明媚的午后，一个小男孩独自坐在草地上，专注地阅读。他的手上捧着一本书，脸上洋溢着充实和满足的笑容。我被图片中的情景所吸引，进而对“看图写话”这一主题有了更深的体会和思考。
第二段：通过观察图片获得的心灵启发。
这幅图片给我带来了启发。小男孩专注地阅读的样子告诉我，只有付出努力和专注，才能获取知识和成长。在当今信息爆炸的时代，读书已经成为一种奢侈，而真正沉浸在阅读中，消化知识的人更是稀缺。这幅图片让我明白，只有通过阅读不断学习，才能寻找到人生的真正价值。
第三段：表达对“看图写话”的成效和价值的认识。
“看图写话”不仅是一种论述和表达能力的训练，更是一种思维的输出和成果的呈现。通过观察图片，我们可以激发自由联想，培养审美情趣和独立思考的能力。在写话的过程中，我们能够更好地理解和感受图片所传达的情感和意义，提高自身的感知能力和文学素养。同时，这也给予我们机会，开拓我们的思维，培养创新的思维方式和独立见解。
第四段：探讨“看图写话”对个人发展的积极影响。
“看图写话”对个人的发展有着积极而深远的影响。首先，通过观察图片和运用想象力，我们能够提高自己的审美能力，培养独立思考的能力。其次，通过写话的过程，我们能够锻炼我们的语言表达能力和写作风格，提高我们的写作水平。此外，“看图写话”也能够培养我们的情感共鸣，加强我们的情感沟通能力。总而言之，“看图写话”能够全面提升个人的综合素养，提升自我认知和创造力。
第五段：总结观点，呼吁关注“看图写话”的重要性。
通过观察图片并进行文字表达，我深刻感受到了“看图写话”的魅力与价值。它不仅培养了我的独立思考和创造力，还促进了我的审美情趣和情感共鸣。因此，我呼吁大家关注并重视“看图写话”，在日常生活中多加思考，探索自己的内心世界，并通过文字，将这些思考和体验分享给他人，以期引发更多人走进这一独特的文学世界。
儿童看图写话培训心得体会
儿童看图写话培训是一种通过观察图画，启发儿童想象力和创造力，并用文字表达出来的教育活动。通过这种方式，儿童可以提高语言表达能力和写作水平，培养他们对美的感知和审美能力，同时也可以激发他们的思维和思考能力。在过去的几个月里，我有幸参加了一期儿童看图写话培训，期间我积累了一些心得体会。
在培训的过程中，我发现儿童看图写话能够激发孩子们的创造力。每周，我们会看到一副新的图画，并围绕着图画展开讨论。这些图画充满了想象力和艺术感，有时是一个美丽的风景，有时是一个搞笑的场景，还有时是一个令人心动的情节。孩子们会热烈讨论画中人物的喜欢和不喜欢，他们会为这些画中的事物编故事。这种活动让他们从新的角度看待事物，激发了他们的创造力。
儿童看图写话也能够提高儿童的语言表达能力和写作水平。每个周末，我们都要根据所看到的图画写一篇短文。起初，我觉得这是一件非常困难的事情，因为我不知道从何处下笔。然而，慢慢地，我学会了观察画面中细节，并用自己的语言描述出来。我也尝试了一些写作技巧，比如运用比喻和形象的描写。渐渐地，我的写作能力得到了提高。我不再只是平淡地描述画面中的事物，而是能够通过文字表达出我内心的感受和想法。这对于提高我的语言表达能力有着很大的帮助。
除此之外，儿童看图写话培训还能培养孩子们对美的感知和审美能力。在我们的讨论中，我们不仅仅是让孩子们描述画中的人物和事物，我们还会通过图画中的色彩、线条和造型等来启发孩子们对美的感知。我们会讨论这些艺术元素是如何表达出画家的情感，以及它们是如何与文字结合来表达出我们自己的想法。这样的讨论让孩子们对美的理解更加深入，增强了他们对艺术的欣赏能力。
最后，儿童看图写话培训激发了孩子们的思维和思考能力。通过观察图画，我们会发现其中蕴含着很多的信息和细节。在写作的过程中，我们需要思考如何将这些信息和细节有机地组织起来，并用文字表达出来。这要求我们发散思维，提高逻辑思维能力。同样，我们也会在讨论中思考画中人物的背后故事和时空背景，培养了我们的想象力和批判性思维。
总之，儿童看图写话培训是一种既能激发创造力，又能提高语言表达能力和写作水平的教育活动。通过这样的训练，孩子们能够提高对美的感知和审美能力，同时也能培养思维和思考能力。在多次的实践中，我深刻地体会到了儿童看图写话带给我成长的力量，我相信这种培训对于其他孩子也会有同样的效果。希望更多的孩子能够参与儿童看图写话培训，体验这一过程中的乐趣和成长。
看图写话心得体会体会
写一张图纸可以描述一个人物，一幅图画更能让人融入其中。每一年，我都会受到学校老师的安排，参加各种各样的看图写话比赛。这让我发现了许多有关创作和观察的技巧。通过参加这些比赛，我学到了许多知识，获得了许多乐趣。
第一段：观察细节，发现精彩。
每次参加看图写话比赛之前，老师总是教导我们要仔细观察图画，注意细节。细节是描绘人物、环境的关键，能让读者更好地理解故事。比如，画面中的颜色、线条等都会给我们提示，告诉我们故事发生的时间、地点和情感。比赛中，我曾遇到过一张描绘夏日风景的图画，画面中明亮的色彩和流畅的线条让人感到宁静。我通过观察画面，想象出了夏日的阳光、优美的草地和欢笑的孩子。观察细节让我发现了画面中的精彩，也为我的创作带来了灵感。
第二段：思考背后的故事，展开想象。
图画只是一张静态的画面，但它背后总有很多故事。我发现，思考背后的故事可以让我的想象力得到充分的发挥。有一次，我参加了一个描绘人物的比赛，画面中是一个黑暗的房间，只有一盏微弱的灯光。在画面中，我看到了一只落泪的猫咪。我开始想象这只猫咪为什么会落泪，是不是它走失了，还是它失去了主人。在我的想象中，这只猫咪终于找到了它的家，与它的主人团聚，它泪水变成了幸福的泪水。思考背后的故事让我进一步理解作品，也让我尝试了解人物的内心。
第三段：词语的运用，表达感受。
一幅图画可以让人产生各种不同的感受，而通过词语的运用，我们可以更好地表达这些感受。比如，在一次比赛中，画面中描绘了一个下雨的夜晚。我用“悲伤的雨滴”、“寂寞的街道”等词语来表达我的感受，让读者能够感受到这个画面中的情感。通过词语的运用，我不仅可以更好地表达作品的主题，也可以让读者更好地理解我的想法和感受。
第四段：创意的发挥，丰富作品内容。
看图写话比赛给了我们展示创意的机会。在比赛中，我们可以根据自己的感受和思考，发挥想象力，创造出自己的作品。比如，在一次比赛中，画面中描绘了一只飞翔的鸟儿。我觉得自由是这幅画最重要的主题，于是我写下了“自由的翅膀”、“无限的蓝天”等描述自由的词语，让人感受到这只飞鸟的自由。创意的发挥丰富了我的作品，也让我更好地表达了自己的想法。
第五段：反思与收获，继续进步。
每次参加完看图写话比赛，我都会反思自己的创作，总结经验。我发现，通过这些比赛，我不仅提高了我对图画的观察力，也让我的想象力得到了发挥。我在比赛中学到的知识和技巧，也让我在平时的写作中更加自信和有创造力。我将继续参加这些比赛，不断学习和进步，让自己的创作更加出色。
看图写话比赛为我提供了一个展示自己创作和观察力的机会。通过观察细节、思考背后的故事、词语的运用、创意的发挥以及反思与收获，我不仅提高了我的写作水平，也丰富了我的想象力。我相信，通过参加这样的比赛，我将在写作中取得更大的进步，并享受其中的乐趣。
孩子看图写话的心得体会
孩子看图写话是一种常见的语文活动，通常是让孩子在给定的图片中自由发挥，融入自己的想象和感受，写出一篇有情感、有想象力、有特定结构的小作文。从教学角度来看，这种活动可锻炼孩子的语言表达能力、思维逻辑能力、想象力和创造力等方面的素质。而从孩子的角度来看，这种活动则成为他们自我感知、情感表达以及认知能力的一种重要体现。
第二段：参与体验。
作为一名小学教师，我曾经亲身指导过很多孩子进行这样的活动。在我的教学中，我经常会使用经典儿童绘本、具有所伦感染力、富有生命气息的图片作为教学素材。通过引发孩子的情感共鸣，创造语境，诱发孩子的联想和自由想象，让他们自由发挥写出属于自己的文本。在这样的教学环节中，我发现孩子们全神贯注，情感投入，发挥自己的想象力。通过这种方式，他们不仅能够充分发挥自己的创造性，还能够有机会去认识自己、反映自己、发掘自己。在孩子看图写话的过程中，每个孩子都是特殊的、独立的个体，在完成作文的同时也为自己的情感寻找了一个位置。
第三段：深度思考。
在这种看图写话的过程中，孩子们的思维活动非常丰富、自由、灵活。图片为孩子们提供了一个视觉促发与引导的语境，而孩子的想象、联想、情感则充分激发了他们的思维活力。这种情境下，孩子能够展现自己的独特思维、观察与表达能力，从而进一步培养孩子的语感和写作能力。此外，孩子们在面对图片时，会发生一种语言和形象的转化。他们将图片中的形象转化为语言形式，这个转化是一个创造性的过程，这种转化让孩子们思维的表达更出色，语言表述也更加生动、形象，使孩子们的语言能力得到了锻炼。
第四段：感性表达。
在看图写话中，孩子们不仅仅是在进行思路展开、语言推敲和表达的步骤，更重要地是在进行感性表达的过程。图片中的事物、色彩、光影等，都能让孩子触发情感共鸣。即使同一个图片，孩子们也会有着截然不同的想象和感受。这种个性化的感性表达，是孩子们个性发展、情感认知、语言表达的重要体现。通过感性表达，孩子们学会了用语言表达自己的情感、情绪，培养了情感需求和表达的能力，也教会了自我认识与自我理解。
第五段：总结。
孩子看图写话不仅仅是一种教学活动，更是一种孩子价值观、认知方式和情感表达的特殊体现。在这样的活动中，孩子们能够自由发挥、充分表达，展示个性、发掘自我的特殊形式。对于教育者来说，如何灵活运用图片、如何引导孩子自由发挥、如何激发孩子情感，都是需要认真思考和实践的课题。而对于孩子来说，参与到这样的活动中，也许会得到语言能力、思维成熟、情感发展等多重素养的锻炼。我相信，在这样的过程中，孩子们将会得到的超出我们所预期的一切。