“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。那么你会写读后感吗？知道读后感怎么写才比较好吗？下面是我给大家整理的读后感范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
艾青春读后感篇一
读完这本书，我的心情有点庆幸，又有点遗憾。庆幸的是这个夏天我读了一本多么好的书啊，一本可以在往后的日子里反复再读的书；遗憾是：这么好的书我为什么没有早点发现。
《鹿苑长春》看书名，不仅引不起人注意，甚至还嘀咕这书名的意思。如果不是因为我对一切写大自然生活的书感兴趣，我大概也还要错过它很久。
这本书写的是小男孩乔迪的成长故事。乔迪自幼和父母在自然丛林社会过着原始朴素的生活。其父亲出身牧师家庭，内心温柔悲悯，因厌倦美国内战后的混乱生活，带着妻儿子女住进了巴克斯特岛里，过着自给自足，耕地打猎的生活。
丛林生活平静却有趣，大自然的`奇妙景观，森林里的飞禽走兽，狩猎的惊险，家庭生活平静，都给小男孩带来极大的满足幸福安宁。他最大的愿望就是拥有一只宠物，抚慰他的孤独。最后在父亲的帮助下，他如愿以偿拥有了一只小公鹿宠物。
小男孩不是突然长大的，随着与大自然的相处，狩猎时与动物的博弈中，与邻居儿子们相处的微妙中，他学会了看天气耕地，开枪狩猎，面临过差点失去亲人的恐慌，好友的死亡，森林的瘟疫，在过圣诞节还是跟随父亲去狩猎之中纠结，以及母亲时不时冷静而略毒舌的话语，都让乔迪在享受生活中开始接受成长的逐渐洗礼。这种过程美丽炫目，令人艳羡。
而乔迪又是突然长大的。他把他的宠物视为自己内心里最重要的伙伴。但是随着公鹿的成长，它的破坏力日益无法控制，甚至到了践踏和咬损粮食作物的地步。作为自给自足看天吃饭的一家人，面对这样的破坏，是无法容忍的。于是乔迪遭受到了他认为的父母共同的背叛：小鹿被父母开枪打死。
乔迪瞬间成长，过程是充满哀愁的，这不仅说小孩内心哀伤，而是这个成长过程充满哀愁--不得不成长的，瞬间的过程，不可避免，无法挽回。乔迪自此失去童年，开始领悟生活。作为成年人，回首这样的过程，忍不住惆怅侧目，只能在炎热夏天里叹口气，替乔迪，也替自己。
书的开头和末尾写了同一个场景：同一地方做了同样的水车，可是开头是欢快的，末尾是悲伤的，因为成长的剧痛无法安慰。
面对成长被背叛的哀愁，乔迪也曾出逃，却因为饥饿和对家人的思念又回归家庭。而书中最后，由那位宽厚悲悯的父亲和乔迪对话来升华整本书的启迪意义：
"我要跟你谈谈，来场男人跟男人之间的对话。你认为我背叛了你。但有件事，每个男人都得知道。或许，你已经知道。毁掉的不仅是我。不仅是你那头一岁的小鹿，孩子，背弃你的是——生活。"
"你已经见过成人的世界是什么，知道成人得卑劣。你见过死神玩弄的把戏，也曾被饥饿玩弄于股掌之间。每个人都想过轻松安逸的生活。孩子，这种想法很好，非常好，却不容易实现。生活总会把一个人击倒，等他站起来，又再次把他击倒。我这辈子一直过得不容易。"
"我曾希望你能轻松自在的生活，至少要活得比我轻松。看到你这样的年轻人不得不面对现实，知道你也会像我曾经那样痛苦挣扎，大人的心是很疼的。我很想尽可能长地保护你，让你跟那一岁的小鹿嬉戏玩闹。我知道它减轻了你心中的孤寂，但每个人长大之后，都是孤寂的。届时，他该怎么办呢？被生活击倒时，他该怎么做呢？没办法，只有挑起重担，继续前进。"
看到这里，感觉一个人成长中的大家都知道的秘密被人捅破并被理解，动容而心颤。
整本书节奏缓慢，基调平和。文字斟酌精致得体。写景部分，还原了我幼年对丛林世界的想象。狩猎部分，惊险有趣却又悲悯。家常对话，幽默亲切，有世外桃源里有烟火气息。
艾青春读后感篇二
首先非常感谢童幼读书给了我们这样一个机会去读那么优秀的一本书。《鹿苑长春》这本书于1939年获美国普利策奖，并蝉联全美畅销书排行榜冠军140周，没收到书时就对本书充满了期待。
先了解下本书的作者美国女作家玛·金·罗琳斯，原本是个记者。生于华盛顿，毕业于威斯康星大学。她在纽约等地当过多年记者和编辑，曾写过小说，但没有成功。1926年她访问美国东南部的佛罗里达州时，迷上了那里的景色。佛罗里达是一个半岛，属亚热带气候，植物生长期长，森林遍布，风光绮丽。罗琳斯1928年移居佛罗里达，专心写小说，成名作就是这部《鹿苑长春》。她创建的佛罗里达边远林区的地方文学，取材于周围的真人真事，虚构成分很少，大多写普通渔民、猎户、农民等，乡土气息浓厚，景色描写迷人，以此获得广泛赞扬。
书中语言优美，对大自然的描写让人沉醉。书中有一段这样写道：“……正踌躇着要不要离开之际，雨悄然停歇，轻柔一如它之前的悠然而来。西南方飘来一阵微风，太阳出来了，白色的云朵翻卷着聚在一起，形成大团大团不住涌动的羽毛长垫枕。东边，一道优美绚烂的虹桥划破长空……”这样的描绘，使人的眼前出现了一幅美丽而充满动感的画面，产生了一种仿佛身处其中的感觉，真是让人回味无穷。
书的主角是乔迪和他的小鹿。小男孩乔迪有着金灿灿的头发、湛蓝的眼睛，他和爸爸妈妈每日努力耕作才能保持基本的温饱。一到晚上，家里人就围坐在一起聊天，更多的是一大一小两个男子汉听妈妈唠叨。因为住得偏僻，没有兄弟姐妹，乔迪多么想有一只宠物，陪自己说说话。宠物是孩子最好的朋友，一个孩子开始养育一个比他还要弱小的生命时，他会更多地体会到爱与奉献的涵义。乔迪发现了树丛中的小鹿。经不起孩子的再三恳求，爸爸答应带小鹿回家。一家人温饱尚有问题，还要养一只鹿，但妈妈毕竟心疼儿子，还是全力支持他养鹿。美妙的光景却不能长久。一年后同样的春天，小鹿长大后却愈来愈顽皮，吃掉田里一家人今年赖以维生的作物，田边架高围栏也阻止不了它跳过。
最后乔迪的父母要他开枪杀了小鹿，乔迪不忍心，后来他的母亲开枪却打中小鹿的腿，乔迪未免它受苦，只得追上因为受伤惊慌跑进森林里的小鹿，亲手结束它的生命。
全书开场，乔迪仍然是爱玩天真的孩子，等到结尾，短短一年，乔迪已经长大了．他知道自己此生不会再爱任何人或动物，像他爱小鹿那样纯真。其实这跟我们现实生活是多么的相像。我们或许因为这样那样的原因，在人生的长河中跋涉的时候，会放弃，会割舍，那份痛刻骨铭心。经历那份痛的时候我们就在想，为什么我没有长大？为什么不等我长大后再去选择？殊不知，这个过程就是成长啊！
故事的结尾是悲伤的。小鹿不见了，乔迪的童年也不见了。我想，那些生命中特定的符号，总会让我们想起某个人、某件事，在某个恰当时机到来之时，忽然长大。
艾青春读后感篇三
教学目标：
朗读课文，学习课文第1、4自然段中的生字。
教学过程：
一、激趣导入
我们每位同学在生活中，都或多或少地有一些玩具，它们是我们童年生活中必不可少的。玩具是我们孤单时的朋友，快乐时的玩伴，它带给我们无穷的智慧和成长的快乐。今天，我们也要学习一篇与玩具有关的课文《被子的大地》。齐读课题。
学习“被”字。指出它的偏旁是“衣字旁”，学过的字还有“初”。它不同于“示字旁”的生字，请你在生字表中找到。
学习“神、视”
二、朗读课文
1、教师范读。想一想“被子的大地”指的是什么?(指的是“我”用被褥枕头铺成的玩玩具的场地。)
2、学生借助拼音试读。
3、指名读。
4、小组分自然段练读。
三、学习第一自然节
1、读第一自然节。同学们，我们也一定生过病，生病时，你会在哪儿，做些什么?文中的小作者在哪儿，在做什么呢?重点体会“我”在生病时以苦为乐的心情，感受玩具给“我”带来的快乐，它使生病的孩子忘却了病痛和寂寞。
2、学习“一件件玩具”，比较“一件玩具”在意思上有何不同。照样子再说一些这样的词组：一座座城市、一座座高山、一本本作业等。
3、学习量词“件”，还可以与哪些词语搭配?一件衣服、一件事等。
4、学习“具”，可以组词：文具、玩具、餐具、学具、茶具、道具、具体、用具等。理解“具”是“物件”的意思。
5、再读第一自然节。
四、学习第四自然段
1、在生病时、玩耍时、睡觉前，你有过在床上用被子、褥子和枕头当玩具的`经历吗?联系生活实际，帮助学生理解“在枕头叠成的山上坐镇。凝视着前面的山谷和平原”，知道文中的“山上、山谷和平原”，都是“我”用被褥和枕头铺设成的。
2、这是一个玩耍的天地，虽然它只是一张并不大的床，虽然“我”只是生病躺在病床上，但在孩子眼里，它却是一片广阔的天地，所以称为“被子的大地”。
3、学习“谷”。
5、带着无比喜爱的感情来读第4自然节，注意体会玩玩具时的快乐心情。
五、布置作业
1、分组玩一玩喜欢的玩具，体会玩玩具的快乐心情。
2、朗读课文。
艾青春读后感篇四
张爱玲说：“有一种书，是我们少年时代爱读的作品，隔了许多年以后再拿起来看，仍旧很有兴味，而且有些地方从前没有注意到的，后来看到了会引起许多新的感触。看这样的书，几乎可以说是我们自己成熟与否的一个考验。这样的书不多，像这本《鹿苑长春》就是一个例子。”
《鹿苑长春》由美国作家玛·金·罗琳斯创作于1938年，根据佛罗里达林区一位老人的童年回忆创作改编的长篇小说，小说通过小主人公裘弟和他的小鹿的故事，生动地描写了美国南北战争后佛罗里达州垦荒区普通人的劳动、斗争和悲欢离合。，发行后登上美国畅销书榜首并持续140周，于次年获得普利策文学奖。
这是一个关于成长、关于童年的故事，也是一部引人深思的精彩作品。
小说讲述美国南北战争后佛罗里达垦荒区普通人的劳动、斗争和悲欢离合。主人公巴克斯特一家生活在佛罗里达岛地过着自给自足的农耕狩猎生活，所处的自然美景中是一幅生动绚丽的丛林画卷，该作品后被誉为描绘少年时代的经典童年诗歌。
童年是美好的，裘弟是巴克家族的唯一孩子，倍受父亲彭尼的呵护，而他的母亲尽管每天唠叨不停，但对于这对父子两也是极其在意的。作为一个贫困的家庭，全家人的生活来源都落在了爸爸彭尼的身上，他任劳任怨的在垦地辛苦劳作，为妻儿撑起整个家。尽管日子过得不算太好，但一家人在一起也算安静幸福。小说的前半部分，描写了很多父子俩一起去打猎的场景，既惊险又刺激。那些有关丛林美景的文字读起来流畅优美，让人格外向往。
好景不长，一场意外的灾难来临了。暴风雨后的森林一片狼藉，动物们大量死亡，垦地种的农作物遭到严重的破坏，瘟疫也随后接踵而至，这一切让幸存的动物开始疯狂捕食。幸运的是最后彭尼父子在巴克等人的帮助消灭了狼群和一直为祸森林的“大笨脚”。当然在这个过程中，还有一件令人值得高兴的事情，那就是裘弟终于拥有了一头完完全全属于他自己的小鹿。
善良的裘弟爱极了这头小鹿，他把自己的口粮让给它吃，他们一起玩耍，一起睡觉，几乎形影不离，似乎小鹿的快乐就是他最大的快乐。他们彼此相互依恋，也正因为如此，在后来的故事中，裘弟经受了难以言述的痛苦。当父亲彭尼失去照顾一家人的能力后，裘弟作为男子汉，理所应当的挑起家庭的重担，开始帮妈妈干活。这时，小鹿已经长大了，面对不断啃食幼苗的事情一次又一次发生，尽管彭尼和裘弟已经想办法努力想办法改变这一情况，可结果依然不尽如意。眼看着一家人即将挨饿，最后矛盾爆发了，为了避免痛苦，裘弟在妈妈打伤小鹿后亲手结束了他的生命，接着因为无法面对这一现实离家出走。
作为父亲，彭尼是合格的，他用自己的行为和言语循循善诱的教导裘弟，那些真挚的话语体现着他做人的原则，让人印象印刻，并对这样一个人而产生敬佩。可是后来，连他也变得无能为力，才出现了小鹿的死亡。裘弟觉得爸爸背叛了他，直到饱受饥饿后，才明白父亲的无奈，并回到自己的家中承担起照顾父母的责任，只是他觉得自己再也不会像爱小鹿那样爱一个人。对于裘弟来说，无忧无虑的童年已经过去，因为小鹿已经把那个天真的男孩儿带走了。
小鹿不见了，裘弟的童年也不见了。那些生命中特定的符号，总会让人们想起某个人、某件事，在某个恰当时机到来之时，忽然长大。
短短一年，裘弟已经长大了．他知道自己此生不会再爱任何人或动物，像他爱小鹿那样纯真．世界上纯真的感情，可能出现在童年；在父母对子女的爱；或是运气好的话，可以遇到生命中的另一半，成人时期因为生活历练，总是不免多方顾虑，瞻前顾后，到头来反而羡慕小孩子的单纯。
艾青春读后感篇五
最近正在给思思读《长袜子皮皮》，自己也在前不久读完《鹿苑长春》。都是第二次阅读。《鹿苑长春》是一部描写美国南北战争后佛罗里达州垦荒区普通人的生活，充满了乡土气息，其中作者用细致的笔法描写了丛林美丽风光。主人公是一个名叫裘弟的少年和他己的伙伴儿——一只小鹿。裘弟及父母的生活虽然艰难却也充满了温馨和欢乐。皮皮是个力大无穷、满脑子充满奇妙的鬼主意但又善良、活泼的孩子。皮皮及她的游戏给现实中的孩子带来欢笑，熟悉并崇拜皮皮的孩子会一次一次的将皮皮的动作、语言演变成游戏，会对皮皮的生活充满向往。前者小说，后者童话，在我看来却有着共同的主题：童年、成长、父母。
一、童年是孤独的。作品长袜子皮皮整体充满了明快、乐观的风格，可在细细品味的过程中，也会感到文字中流露出的孤独。皮皮的形象无论是在作品创作的年代，还是在现如今，都是具有颠覆性的意义。童年的自由在成人为孩子安排好的世界里是不可容忍的，所以才有了警察来要求皮皮去上学，才有了其他“不相关”的人要去把皮皮送到儿童室去。虽然有杜米和阿尼卡参与到皮皮的生活及游戏当中，但这两个极为听话、爱干净的孩子始终脱离不了父母的呵护及管教。孩子们两种完全不同的境地时时揪动着我的心，作品中“童年的自由”是需要完全脱离父母才可以存在，那么现实也是如此吗？读到皮皮过生日的那一章最后一段话，“汤米和安妮卡跟着他们的爸爸来到院子门口，听见皮皮在他们身后大叫。他们停下来听。风在树木间呼呼响，因此她的叫声很难传到他们耳里。不过他们还是听到了。“我大起来要当海盗，”她叫着说，“你们也要当吗？”院子门外是杜米和阿尼卡及来接他们回家的爸爸，屋内是皮皮一人，皮皮的叫声很难被听到，当然他们还是听到了，皮皮在向杜米和阿尼卡说出自己的长大后的心愿，并向他们试探性的发出邀请。但即使在故事结尾杜米、阿尼卡同皮皮共同吃下了天书药片，祈祷永远不要长大，杜米和阿尼卡也没有给予皮皮答复，。皮皮及皮皮的住房“维洛.维拉古拉”在更深的意义上只是杜米和阿尼卡的玩伴、游戏场所，只是人类童年时内心深处梦想和自由的象征。相比之下裘弟似乎更幸运一些，因为他有一个理解、体贴甚至有点宠爱他的父亲。可是在童年世界里裘弟是缺少玩伴的孩子，他喜欢的草翅膀，在世的时候因为劳动、距离以及两家之间的纠葛而很少能在一起，草翅膀的夭折也彻底的断了裘弟寻找伙伴的希望。