最新工程制图课程感想大全（15篇）

范文范本可以帮助我们了解一种文体的特点和要求，从而更好地进行写作。小编为大家准备了一些范文范本，希望能够激发大家的写作灵感和创造力。

土木工程专业《CAD制图》课程

摘要：《cad制图》课程是土木工程专业学生的一门专业基础课，为学生学习后续专业软件作铺垫，在整个大学系统学习中起着举足轻重的作用。

1前言。

《cad制图》是土木工程专业及其重要的一门专业基础课，它主要是通过绘图、看工程图样等方法的研究，培养学生识图、制图的实践动手能力。

同时也为他们后续的课程设计、毕业设计、毕业实习、社会实践打下基础。

但教师如何教好这门课，仍然是我们讨论的重点。

现阶段《cad制图》课程仍然被作为一门独立的学科来授课。

《cad制图》教材里大多以机械图样来举例，教师在授课过程中尊重教材，那么多数情况下只能将一章节的内容简单概括，仅仅要求学生掌握其基本的绘图技术就行。

这种教学方法使得学生缺少了对土木工程专业基本制图规范和标准的学习，虽然学生可以很快掌握cad绘图技术，但大部分学生仍然只会简单机械图样的绘制方法，而无法与建筑制图联系起来。

(二)学生自主学习能力的'缺乏。

从学生自身角度来说，很多学生在经历了残酷的高考之后，在大学阶段丧失了学习兴。

趣变得非常懒散，他们自身投入学习的积极性并不高。

如果教师监督力度不够，他们可能也忽略了这门课程的学习。

同时对教师的依赖性也较强，课前缺少主动预习，课后缺乏复习巩固，仅仅靠教师上课所讲授内容，真正所学知识很有限。

学生不主动寻求学习方法，所学课程就难以实际掌握，也不利于今后学习发展。

且学好土木专业cad，不止掌握几个基本绘图命令那样简单，需要学生具有一定的建筑制图专业知识。

(一)改变教学模式，教学融合。

传统的教育模式都属于“师本教育”，即与老师为主体的教育。

核心是突出老师的教育，更加重视的是老师单向传递知识的过程。

而现在90后的学生相对思想较活跃，他们更愿意自己去动手实践，传统讲授的知识他们都可以通过网络或更多渠道获取。

所以相应的教学模式也应随着社会发展而改进，课堂应转变为教师与学生共同学习、探讨，解决问题。

教学过程不再是纯粹的教，而是民主的教与学，教学氛围是愉快和谐的。

而且现在的cad授课一般在机房上课，教师先通过教学软件给学生操作演示，让学生掌握命令的使用，再给学生安排作业练习。

学生练习完成后，可让学生根据自己作业中出现的问题进行讨论。

教学融合可使教师根据教学实际，联系学生学习掌握情况，随时改进教学进度，使学生利用有限的时间和精力掌握更多有用的知识，最大限度的发挥所学知识的作用。

(二)理论与实践相结合。

cad课程的培养目的是使学生解决实际问题。

如果仅仅教授简单几何图形，学生很容易失去学习兴趣。

所以教师可以在讲授一些基本知识，使学生对cad有了初步认识后，引入实际问题。

或者结合工程实例，在分析问题的基础上介绍新的知识，比如制图规范，建筑基础知识。

学生才不会感到枯燥乏味，甚至放弃这门课程的学习。

因此教师在每堂课结束后最好给学生布置与实际工程相关的作业题，督促学生回顾本门课程的知识点，并开拓学习视野。

(三)将先进教学设备引入课堂。

传统的cad教学要么以板书，要么以图纸示例、投影为主，随着信息化技术的发展，现在的教学普遍采用多媒体与板书相结合的模式教学。

因为多媒体技术可以形象、细致、多方位、多角度的展现组合体的形体、线条和剖面，使用多媒体进行三维图形演示，可以帮助学生尽快建立空间思维，增强他们的空间想象力，为绘图设计打下良好基础。

当然，学校也可以提供专门的机房让学生进行cad绘图的实际操作练习。

除此之外，传统的板书教学仍然适用那些无法使用多媒体进行演示的教学部分。

板书是一种相当直观的教学模式，它可以将各种制图步骤、几何原理等更为清晰的展现给学生。

通过多媒体教学和板书教学的有效结合培养学生的空间思维、想象力及为基础知识作铺垫。

(四)采用实例教学法。

实例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，不按教材的套路讲解，而是以精选出的几十个实例为中心，把教学重点放在实例上，尽量不单独讲解命令的使用和练习，把命令融入案例中教学。

特别是土木工程专业的学生，更要求教师对建筑规范熟悉了解，并尽量减少教师讲解时间，多让学生独立操作。

学生没绘完一个实例，会增强成就感，从而对本课程产生兴趣。

4总结。

要把制图课讲的生动形象，使抽象的理论变得更为直观，让枯燥的独立命令变得有趣，除了要求教师幽默风趣，谈吐清晰外，还要求教师具有深厚的专业水平。

尤其是土木工程专业的cad教师，需要自身具有一定的实践经验，对绘图规范和步骤清晰明了，“要给学生一碗水，自己应有一桶水”。

作为土木工程专业的一名教师，深感教师自身专业素养对教学质量高低的重要性。

参考文献。

[3]郭宏刚.关于《机械制图与cad》教学的思考[j].

[5]朱彦彦.关于cad课程教学的几点思考与改进[j].科技向导，(12)67.

[6]技术在建筑工程教学中的应用[j]，广西大学学报电脑知识与技术，2008(24).

画法几何与工程制图课程教学的实践论文

据统计，药品作为特殊的商品，其生产的非直接成本，如物流成本、库存成本、时间成本等占总成本的90%左右，所以解决非直接成本问题至关重要。如:(1)对于药品生产企业如何实施有效的库存，有效地运用资金，降低库存储备，减少储备管理费用，以最小的库存量促进生产经营活动，满足生产需要;(2)工厂平面布局既符合《药品生产质量管理规范》(gmp)要求，又实现不同物料在不同车间生产时总移动搬运距离为最小，即经济又合理;(3)如何优化企业管理，解决医药流通业普遍存在的“高销售额、高费用率、低赢利率”问题。仅具有广泛而坚实的制药工程基础显然是不足以找到最优解决方案的。贵州理工学院是经教育部批准设立的一所新建省属本科院校，正式招生，目前制药类已开设的制药工程专业和生物制药专业采用cdio(构思、设计、实施、运行)工程教育模式，以创新设计为导向，培养制药类专业大学生。《工业工程概论》有效的综合了工程科学、管理科学、自然科学等多学科研究成果，有利于培养学生开放式思维和创新，《工业工程概论》作为专业拓展课应运而生。

1工业工程简介。

工业工程(industrialengineering，简称ie)，是从科学管理的基础上发展起来的，它强调综合地提高劳动生产率、降低生产成本、保证产品质量，使生产系统能够处于最佳运行状态而获得最高的整体效益。诞生于20世纪初的ie内容逐渐扩充，应用领域日益广泛，扩展到金融、医院、旅游等服务业和政府部门。美国工业工程学会(aiie)对工业工程的定义:工业工程(industrialengineering)是对有关人员、物料、设备、能源和信息所组成的集成系统进行设计、改善和设置的一门学科。它综合运用数学、物理和社会科学方面的专门知识与技术，并且使用工程分析的原理和方法，对上述系统可能取得的成果予以确定、预测和评价。工业工程学科具有工程性、交叉性、应用性、创新性四大特点［1］，既不同于一般的工程学科也不同于管理学科，ie侧重从工程技术(系统设计、计划控制、资源分配、物料及仓储管理等)角度进行管理。美国最早设立工业工程课程是19。我国工业工程学科发展始于20世纪90年代，到，已有100多所高校开设了工业工程专业，在我国也有些非工业工程专业开设工业工程课程，如机械工程、电气工程。中国矿业大学把“现代工业工程”设为全校通识课［2］。贵州理工学院制药工程学院在专业拓展课开设了《工业工程概论》。

2我院《工业工程概论》课程建设的现状。

级制药工程学院全体学生开设《工业工程概论》，时间为大一上学期。学院成立了工业工程组并自编讲义，这门课共18个学时，其中4个学时由企业主讲。秉着知识性、趣味性和应用性集一体原则制定了教学大纲并编制了讲义和课件。导论课旨在为学生开启工业工程的一个窗口，使学生掌握一些工具，即基本的`工作方法与技术，且树立工业工程意识，从这个窗口看到更广阔的场景，激发学生兴趣，自主学习，能够自觉将知识运用于生活、学习和以后的工作中。

2．1整合教学内容，提升适应性。

《工业工程基础》或《基础工业工程》等相关教材较多，但一般比较专业，而且多以经典ie中工作研究即方法研究和作业测定为主要内容［3－4］，缺乏趣味性，非常枯燥。随着工业工程的应用与发展，工业工程的内容不断充实和深化。根据美国国家标准ansi－z94(1982年修订)，从学科角度可把工业工程知识领域分为17个分支。薛伟主编的《工业工程概论》将工业工程的内容划分为三个层次，即策略层次、技术层次和组织层次，但基本内容基本相同［5］。如何在短学时的情况下合理的选择教学内容并关联起来至关重要，且难度适合大一学生。在贯彻“少而精”原则，并以启发学生思维、引导学生涉猎工业工程学科领域的思想和方法为目的，课程选择了工业工程中具有代表性的理论与技术方法作为授课主要内容，涉猎工业工程三个方面的内容，既包括ie基本工具如5个程序符号、程序分析技巧5w1h、4项分析原则ecrs、动作经济原则等，理论基础如运筹学和系统工程，也包含工程技术如设施规划与物流分析、生产计划与控制，知识涉及广泛。

2．2改革教学模式，增强学习兴趣。

兴趣是最好的老师。根据《工业工程概论》课程性质和教学目的，改革教学方法，以互动式教学模式为主，充分利用多媒体技术，以学生为主体，通过案例、游戏、故事的引入，活跃课堂气氛，提高学生兴趣，增强师生互动，有效的促进学生自主学习。根据注意力10分钟法则，依据知识点设置了相关互动环节，如经典游戏、案例讨论、简短故事等。如“纸飞机游戏”模拟推式生产和拉式生产;借鉴耶鲁大学公开课《博弈论》第一集中的“成绩博弈”游戏使学生通过体验来初步认识博弈论;课件中插入的视频“ie宣传片”使学生对ie的应用价值和应用范围深入人心;动作研究之父原版视频让学生认识到ie基础研究的伟大历史。自制动画形象生动的演示过程，如潮汐车道、塞规检验。绪论中的潮汐车道问题:“6+2＞4+4”可能吗?在一定的条件下成立!以金门大桥上下班堵车为例，通过动画演示在不改变原有车道数量的情况下实行潮汐车道，解决(堵车)问题的同时节约了大量人力、物力、财力，提高效率和质量。这个过程中形象的动画和基于基本工程程序的思考引导，使学生对“工业工程(ie)致力追求并努力实现的目标”留下深刻印象。“塞规检验”使学生深刻体会工业工程的精髓“thereisalwaysabetterway”。推荐的小说《ie实践家》让学生明白ie在实践的运用既简单又充满智慧。以上互动教学的设计都使学生对有关知识有了更加深刻的理解和认识。互动中培养学生成本与效率意识、问题和改革意识等ie意识，并且学生以小组的方式参与互动、完成作业，即从大一开始培养学生团结协作精神，提高学生人际团队能力，有助于学生毕业时的能力达到cdio培养大纲要求的预定目标。

2．3强化实践教学，提高教学效果。

工业工程是一门应用性、实践性很强的课程，需要教师介绍知识的同时展示知识是如何解决实际问题的。课程内容设计由浅入深，通过介绍生活、生产案例或引发学生结合实际生活查找、思考所学知识的应用。如通过流程分析应用5w1h及ecrs原则分析并设计改善学校食堂，或对新校区建设局部设计提出建设性意见，或对自身学习方法习惯的改善以提高学习效率，鼓励学生将改善过程拍摄并制作成视频与大家分享。为了提高ie实践性，与制药工程专业有效结合，其中两次课由制药企业主讲，即技术性较强的内容如设施规划与物流分析，质量控制与可靠性由具有丰富实践工作经验的高级技术和管理工作人员主讲。同时，工业工程将与大学生创新创业、数学建模、制药工程设计大赛等结合并贯穿大学各个实践环节，如金工实习、认识实习、生产实习。与工程实训中心的老师合作，使学生在实践中观察、体会、应用工业工程的知识解决实际问题，通过组织工业工程校园社团活动使工业工程实践走出校门。

2．4细化考核方式，增强学生主动性。

为了提高学生参与互动的主动性，第一堂课时将班级学生随机分为5人一组，平时积极参与活动的同学所在组每次都得到加分，参与者额外得到一部分加分，并及时公布各组同学加分情况，形成竞争机制。《工业工程概论》考察方式为论文和平时表现相结合，提高平时表现百分比(占50%)，平时表现主要体现为平时得分，小组和个人相结合的方式极大的提高了学生的积极性和协作能力。

3改善无止境。

专业拓展课《工业工程概论》受到了学生的欢迎，我们将以工业工程师的信念“改善无止境”追求更好的效果，工业工程是一门交叉的学科，需要综合运用自然科学和社会科学，且应用性和实践性很强，对教师有很高的要求。充分利用高校和社会资源，通过专门ie培训、网络课程、与企业交流、进企业调研、聘用企业专家作兼职教师等方式解决师资问题，完善案例，使课程内容更合理。工业工程有助于培养学生创新精神、科学思维能力，在坚实的工程学科背景基础上增加一些生产管理知识，使学生对系统问题具有更高、更抽象的见解，并且可以对系统问题进行规划、设计、改善、创新，从而更具有技术性和竞争力。对培养多层次、精技术、会管理、善创新的工程技术专业人才、制药卓越工程师有重要意义!

参考文献。

［3］汪应洛．工业工程基础［m］．北京:中国科技技术出版社，2005．。

［4］王东华，高天一．工业工程［m］．北京:清华大学出版社，2005．。

［5］薛伟，蒋祖华．工业工程概论［m］．北京:机械工业出版社，．。

BIM技术在公路工程的制图课程思考论文

施工图纸设计中bim技术具有重要的应用价值，如在建筑工程施工中，为了能够使图纸设计与施工现场情况更加符合，往往需要进一步的完善和补充施工图，这就是所谓的图纸深化设计，而显然在图纸深化设计环节之中，涉及到的工序程序是比较繁琐的，不仅需要对施工现场进行详细的勘察，还需要对施工技术、施工材料进行全面的`了解，尤其是在大型工程之中，由于到处都分布着设备管线，因此图纸深化设计是一项十分困难的工作[2]。但bim技术在施工图纸设计中的应用，有效的解决了这一难题，bim技术可以有效的解决传统二维图纸的审图不足，在信息化模型之中精准的找到管线的连接点，同时在bim技术之中，还将各个专业，如水电、空调、功能、土建、装修等有效的结合在一个模型之中，这都使得深化图纸设计更加精准，可以有效的防止建筑施工冲突问题发生，为建筑工程施工质量提供了加大的保障。

2.2建筑工程造价中应用。

在建筑工程之中，造价是不可或缺的一个建设环节，并且对工程成本费用支出和建筑工程经济效益具有直接影响，因此能够做好工程造价管理至关重要。而显然在bim技术在工程造价中具有重要的应用价值，通过bim技术可以为工程造价提供全面的数据信息支持，为造价的可靠性提供了极大的保障[3]。此外在bim技术之中，还可以对造价信息进行可视化处理，如以往在进行造价信息管理时，往往会使用线条式的构件，但是在bim技术下，却可以通过三维技术，立体仿真、实时交互的将不同空间部件真实的反应出来，因此也可以在某一个特定的施工节点，将与之相对应的造价信息真实准确的做出呈现，这无疑极大的保障了造价信息的真实性，同时还可以针对性的做出造价管控，这都为建筑工程的成本效益节约做出了充分的保障，因此在今后的建筑工程造价中，需要进步一对bim技术应用做出更加深入的探索。

2.3施工现场管理中应用。

bim技术在建筑工程施工中的应用，主要体现在两个方面，即现场施工质量管理、现场施工进度管理。首先在进行施工质量管理时，保障施工质量是工程施工的基本准绳，但是实际施工过程中，却难免因受到材料、人工、环境等方面的影响，从而造成工程质量下降。而bim技术在施工现场管理中的应用，可以通过各种信息的有效录入，对施工方案和技术标准进行查询，并根据施工模型对相关质量缺陷做出更正，这无疑施工质量做出了极大的保障[4]。其次现场施工进度管理，以往总是采用制作施工图表的方式，对施工进度进行管理，但是图表是不能将施工进度直观展现出来的，而bim技术在施工现场管理中的应用，可以通过5d软件，按照工程区划分流水段，并通过编制网络计划，进行施工进度建模，然后在模型之中添加相应的时间维度，这样就可以虚拟展开施工工作，并与现实施工做出对照，这将有效的避免施工延迟问题发生，为工程施工现场管理效果做出保障。

3总结。

bim技术是信息技术与建筑行业结合的延伸产物，bim技术在建筑工程施工中的应用，为提供施工质量，降低施工成本提供了极大的保障，为了能够更好的推动我国建筑行业发展，今后有必要加大bim技术投入研究，从而更好的发挥出bim技术在建筑工程行业的应用实效。

参考文献。

[1]技术在建筑工程施工中的优势及应用探析[j].居业，2017（12）：116~117.

[2]技术在建筑工程设计中的优势及应用探析[j].中国新技术新产品，2017（12）：98~99.

[3]高成，赵学鑫，高世昌，郭泰源，技术在中国尊建筑工程施工中的应用研究[j].钢结构，2016，31（06）：88~91.

[4]王春涛，技术在建筑工程施工中的应用[j].南通职业大学学报，2015，29（02）：81~85.

工程制图课程教学内容整合优化

画法几何与工程制图课程教学的实践论文

在室内设计制图课程教学中，由于学科特性，实践性较强，所以学生是否能够毕业，在岗位上的实践效果可以直接衡量出教学成效。对于室内设计制图课程而言，不能一味的拘泥于现有教材内容中，应该深入了解室内设计制图规范，只有这样才能更好的开展课程教学活动。教师应该同大型的室内设计企业建立合作关系，学习正规企业制图规范，了解到大型室内设计企业内部设计规范和标准。在设计规范辅助下，教学活动可以有序开展，图纸绘制更加严谨，将其作为案例讲解可以更加生动，调动学生学习兴趣，积极参与其中，提升教学成效。很多高校教师由于毕业后直接进入学校任教，所以缺乏实践经验，为了能够更好的开展教学活动，应该鼓励教师前往企业实习，了解企业实际需求，掌握先进技术，为室内设计行业输送更多高素质人才[2]。对于室内设计实践性较强的学科而言，教师前往企业实习可以有效提升业务能力，丰富教学经验，与时代接轨，教学内容更加前沿。

2.2优化教学内容。

室内设计制图课程教学中，对于教学内容的设计应该结合专业特点和实际需要，合理安排教学内容。（1）建筑测量。在建筑测量中，作为室内设计中的前期工作，对房屋内部各项尺寸进行精准测量，获得准确的.数据绘图纸；数据测量精准与否，将直接影响到室内空间设计的把握，其重要性不言而喻。在实际教学中，教师应该尽可能组织学生在实践场所进行测量，并注重细节内容的把握。（2）识图。识图并非仅仅强调室内设计图纸，还包括其他的建筑图纸和水电设计图纸等等，室内设计是对建筑内部空间的装饰，这就要求设计师能够充分了解建筑原有结构和管网布设情况，促使室内设计科学合理，避免改动这些内容[3]。（3）制图。依循现有的建筑制图规范，对室内设计制图细节仔细把握，明确各种室内设计规范和要求，建立完善的设计体系，促使室内设计更加规范化，提升制图严谨性，有助于为学生未来发展积累丰富的工作经验。

3结论。

综上所述，室内设计制图课程作为室内专业教学的基础课程内容，图纸绘制合理与否将直接影响到后续工作的有序开展，是教学中的重点和难点所在。基于此，室内设计制图课程应该进一步创新教学理念和教学方法，积累更多教学成果的同时，提升设计规范性，为社会输送更多高素质人才。

BIM技术在公路工程的制图课程思考论文

摘要：运用bim模型三维可视化的特点，在道桥专业的识图教学中，把bim三维建模的原理、方法和技能融合、渗透到公路工程制图学习中,改变传统教学理念与模式，运用bim模型直观展示教学内容，培养学生形象思维和空间想象能力，使学生更易于想象和理解，从而显著提高教学效率。

关键词：bim三维建模；公路工程；空间想象能力。

交通部十三五规划中指出，运用bim技术进行规划、设计、施工和运营、检测维护管理是一种新兴的技术潮流，它所引领的公路行业的技术革命势在必行。bim是通过创建并利用数字模型对项目进行设计、建造及运营管理的过程[1]。运用bim模型三维可视化的特点，在公路工程识图教学中，改变传统教学理念，优化教学模式，对工程实体借助bim模型直观展示，培养学生的形象思维和空间想象能力，从而显著提高教学效率。

公路工程制图教学目标是使学生能熟练地识读工程专业图纸和运用cad软件熟练绘制工程施工图，是对学生后续专业领域教学的引领，重点对学生的空间思维能力和想象能力的培养。要想实现在工程平面图纸上由平面图形来想象工程实体或把工程实体表示在图纸上成平面图形,必须具备一定的空间想象能力。在现实教学中，多借助工程实体照片、多媒体课件、施工过程视频动画、教学模型等手段，帮助学生建立空间概念，对教学目标的实现起到了一定的作用。但这样的教学，对学生工程图纸的识读能力、空间思维能力培养究竟有多大效果，通过问卷调查发现学生识图能力并未得到改善与提高，究其原因有以下两个方面：1.1学生空间思维培养不足，后续专业课程学习困难。公路专业课程的基础是三视图作图，该内容的教学重点是要培养学生的三维空间思维。在实际教学中，此部分内容教学其实并不容易，多数授课老师深有体会，在短时间内让学生很好地掌握难度很大，能让学生掌握简单形体的三视图作图已经很不错，别说是公路工程实体了。造成这个现象的原因一方面是学生刚接触这种学习训练，思维上不适应，需要时间，另一方面是常规的的教学手段较难引起学生的学习兴趣，激发他们的学习热情[2]。1.2教师在进行传统的公路识图教学时，通常是依据某个工程现有的专业工程施工图纸进行识图授课，跟学生详细介绍每张施工图纸中的图示内容。在授课过程中尽管教师会针对学生提出的问题进行答疑解惑，但由于公路工程施工图都是二维平面的，刚接触专业知识的学生平面图识读水平明显不足，很难由这种二维平面的专业施工图想象出三维空间，更不用说将平面图与公路实体进行对应，学生更希望看到的图纸是更为直观与形象的三维图纸，但其公路专业知识点比较复杂，并导致在具体学习过程中学生们难以对图纸中所表达的内容有一个清晰的了解。所以这样教学，学生无法真正有效地识读公路工程施工图。

二、bim技术融入工程识图教学的意义。

综上所述，公路工程制图教学依靠传统的教学手段对这部分内容进行教学，难以使学生更好地理解与想象，无法提高其空间想象能力。而基于bim技术的三维软件图形的出现，对传统的cad教学思路进行一定程度的转变。将bim技术融入工程识图教学过程中，把bim三维建模技术引入传统教学,培养学生对三维形体的认识与想象，提升学生专业识图的教学效果。2.1帮助学生快速建立形体模型，形成空间思维在传统工程制图教学中，教师会借助于教学模型或者多媒体课件辅助教学，丰富学生的感性认识。这样做虽较形象直观，但教学方法局限性也大：模型教学投入较高，种类有限，与教材不配套，无法及时更新补充，从而会影响相关内容教学；多媒体课件教学虽使教学内容更丰富、更形象，但仅靠课堂以教师为中心讲授，学生处于被动的地位，还是无法使学生全面的理解作图原理。教学中学生主动参与机会少，学习热情不够。如能把bim建模技术融入制图教学中，则可以根据课堂需要运用bim快捷的建模功能，快速建立各种模型，可以多方位、多角度进行观察，操作起来灵活快捷，同时也便于更改和编辑，这样学生对形体三视图的作图原理更易理解。同时，学生在掌握bim建模技术后，在讲到较复杂形体三视图作图、工程图纸构件部位识读时，学生可以根据视图或自己的想象构造形体进行bim建模,大家以小组为单位互相讨论，教师引导，并实时验证思维正确性。这种教学模式让学生主动参与，积极提问，以学生为中心，教师为辅，既提高了学生学习的积极性，又促进了教学过程中的师生互动，保持学习的主动性、创造性。2.2通过构建模型，使公路工程实体的各部位空间可视化，便于学生理解。公路工程施工图通常都是二维平面的，分为立面图、平面图和剖、断面图几部分，教师在专业工程识图与绘图的教学过程中，如果能在完成常规施工图识读教学后，让学生根据施工图中所示的内容和信息借助于revit软件来对公路工程整体来进行虚拟建模，在建模的过程中，学生对公路工程各部位进行合理分解与整合建成三维模型，由于模型从整体到局部都是可视的，来加深对公路工程整体的认知。并为提升课堂教学的吸引力，在课堂上全面给学生们展示各构件设计方案、结构设计方案，有效地避免了二维施工图表达不充分的弊病，通过利用bim技术建成完善的空间模型，将公路路线整体及其各构造物清晰地表现出来，空间的可视化有助于将学生对形体的`认知提升到新的高度[3]。在对公路各部位的立剖面进行讲解时，学生们往往难以借助于立面图以及剖面图来对公路的情况有一个清晰的了解，这就需要教师们来根据教材的实际教学内容来引导学生进行三维视图的构建，并在此基础上进行相应的教学工作[4]。在这教学模式下，学生能够对公路工程整体的情况进行全方位的观察，并进一步加深学生对于公路工程剖面的理解程度。考虑到未来的发展趋势，还需要在公路工程识图与cad绘图教学环节中适当增加bim建模技术以及实践课程，来提升学生二维转三维形象思维和空间想象能力。

三、结束语：

未来的bim技术将逐渐取代cad成为了下一代的主流软件体系，在公路工程制图课程中合理融入bim，让学生掌握bim的建模理论，根据自己的专业设计图建成bim模型，利用bim模型增强识图能力，同时让学生可随时发现自己设计作业的准确性和合理性，完成视图与工程实体之间形象思维的转换，对后续专业课程的讲授奠定良好的基础，有利于提升学生的专业技能。

参考文献。

[1]何关培，李刚.那个叫bim的东西究竟是什么[m].北京：中国建筑工业出版社，.

[2]朱少君.将bim技术应用于建筑专业识图教学的思考[j].泰州职业技术学院学报，，16（6）.

[3]理念及bim软件在建设项目中的应用研究[d].成都：西南交通大学,2011.

画法几何与工程制图课程教学的实践论文

摘要：《工程材料》是机械类专业的一门必修课，由于内容庞杂且理论实践性较强，学生普遍感到难学，教师感到难教，影响学习积极性。针对这一问题，作者在多年的理论实践中，对该课程进行深刻反思，在教学方法、教学手段、实验教学和课程考核方式等方面进行了改革，取得良好教学效果。

关键词：工程材料课程改革教学方法教学手段。

《工程材料》是机械制造、机械设计、机械电子等机械类和近机械类各专业必修的一门重要的技术基础课程。但多数学生反映该门课程比较难学，究其原因主要与这门课程的特点有关：

首先，该课程知识内容广泛，介绍的工程材料种类繁多，每种材料均涉及大量的术语和概念，给初学者带来较大的难度；其次，该课程理论性强，相关理论自成系统，体系缜密；再者，该课程实践性强，许多材料工艺直接与生产实践挂钩，有的甚至就是实际经验的总结，这对实践经验和系统理论都欠缺的学生而言，进一步增大了学习的难度；再加之有些微观结构看不见摸不到，学生感到该课程太抽象、枯燥乏味，学习热情和积极性受到挫败，影响教学效果。为提高教学质量，激发学生的学习热情，本人在多年的理论实践中对该课程进行深刻的反思，在以下几个方面进行了教学改革探索，取得良好的教学效果。

一、教学方法。

在教学过程中，实施一套行之有效的教学方法，通过归纳类比、启发教学、课堂讨论、实际案例等多元化教学方法，基础理论知识教学环节的学习效果得到显著提高。

（一）归纳类比法。

由于《工程材料》课程的基本理论较深奥，学生之前的知识建构中没有相应的认知同化点，需要理解记忆的概念定义很多，为了让学生能在较短时间内掌握这些艰深的内容，进行“有意义学习”，在教学过程中采用了归纳类比法将教材中分散的内容进行了归纳、比较和总结，便于学生学习理解。譬如在学习铁碳相图，讲解铁碳合金组织和性能的变化规律时，为使学生在“成分一组织―性能”之间建立起联系，画出铁碳合金的成分―组织一性能的对应关系图表，通过图表的介绍与讲解，逐步归纳出三者间的内在联系。

（二）启发教学法。

为启发学生思考，使教与学同步有机地联系起来，提高教学质量，根据教学内容适时进行启发式教学。金属的塑性变形是学生普遍反映难以理解的内容，在讲授这部分知识时，采用了问答式启发教学法。首先根据单晶体变形过程中的教学重点、难点及大纲要求将单晶体变形过程中的几个重要内容化成几个递进式问题，引发学生思考，进而推进到多晶体的塑性变形．使学生的思维与教师同步，进而对该部分内容有一个清晰完整的认识。

（三）课堂讨论式教学法。

课堂讨论式教学法是在教师的指导下，以讨论方式完成学生自学、自讲的一种教学方法。在教学实践中，主要是围绕一些具有启发性或争论性的问题来进行课堂讨论。在课堂讨论过程中，教师会及时抓住学生讨论时的闪光点加以鼓励和评价，引导讨论不断深入，在倾听完学生的讨论后会及时进行总结点评。这样的“教与学”能够有效地开发学生的创新思维，增进学习交流，使学生真正成为学习的主人，有利于调动学生的积极性、培养学生独立思考问题和解决问题的能力。而教师也在此过程中能够发现学生学习中的疑难问题，从而使教学更有针对性。

（四）实际案例教学法。

工程材料课程是一门实践性很强的学科，在教学过程中适当引入实际案例，缩短了理论与实践的距离，让学生切身感受到所学知识的重要性，激发学生的学习欲望。例如，以机械课程设计中比较典型的减速器为例，针对减速器中箱体、轴、齿轮、滚动轴承、键、螺栓、销等不同零件的不同工况条件和使用性能要求，逐一分析其失效形式，并进行合理的选材，正确安排其热处理工艺等，以达到学以致用的目的。

二、教学手段的改革。

传统的教学方式在许多方面已不能很好地适应现代教学需求，通过引进多媒体和建立qq交流群等教学手段，教学效果能得到进一步的提升。

（一）引进多媒体教学。

对于材料的微观结构及一些动态演变过程，用传统的板书很难直观表述出来，而多媒体教学，则能把一些利用陈述性表达无法取得满意效果的教学内容生动形象、新颖直观地展示出来，既激发了学生的学习兴趣，加深了学生对基本理论的理解，又节省了教师的书写时间。另外，对于一些实践性较强的知识，由于学生缺乏相应的实践经验，学起来会感到比较吃力。但通过多媒体教学可以使狭小的教室空间得到广阔的延伸，使学生不出教室便可置身于实验室和工厂车间中，所学的知识更贴近生产实践，易于知识点的理解与记忆。

（二）建立《工程材料》qq群。

在信息时代，qq聊天已成为人们交流联系的一种重要方式。由于网络可以突破时空界限，延伸课堂空间，我利用qq组建了《工程材料》群。建立《工程材料》qq群既可以解疑答惑，加强师生间交流，利于加深师生情谊，激发学生的学习热情。另外，学生还可以在这里交流学习心得，或是对某一知识点发表自己的见解。特别是一些已经毕业的`学生提出的一些材料在应用中遇到的问题，会引发大家的积极讨论，进一步激发了学生的学习积极性。

三、实验教学的改革。

实验教学是学生理论联系实际的重要纽带和桥梁，也是培养具有开拓性和创新性人才的重要课堂。以往的教学过程中由于存在重理论轻实践的现象，使得实验教学长期处于从属于理论教学的地位。为此我们对实验教学进行了以下几个方面的改革探索：

（一）精选实验内容。在实验学时数有限的情况下，本人依据“实验个数不在多而在精”及“实验内容由浅入深”的原则精心设计编排实验内容。除了选择一些最基本的实验，还把一些相关的实验进行组合，如将硬度、碳钢的基本热处理操作及热处理后显微组织观察三个实验有机组合起来，使学生既能了解碳钢的基本热处理工艺方法和实际操作，又能进一步加深对热处理工艺、组织、性能三者之间关系的理解，开拓了学生思路，培养了学生分析、解决问题的能力和实际操作技能。（二）利用视频进行实验演示。对于学时数有限的《工程材料》课程来讲，利用视频做好演示实验也是一个事半功倍的举措。在做实验之前让学生观看演示实验，节省了教师做演示实验的时间，使学生做实验的时间更加充裕：而且还克服了教师演示实验时部分学生看不好听不清的缺点：另外，还可以了解一些教学环节没有安排的实验内容，拓宽学生的知识面。

（三）改革实验考核方式。由于学生较多且考核时间有限，实验的考核不可能让每个学生通过操作来进行，故一般都是以实验报告来考核。为了真正考核每个学生对实验的的掌握程度，我们采取的笔答或口述形式将实验操作过程详细陈述出来，然后根据学生作答情况来进行评分。这种考核方法，既鼓励了学生平时做实验的热隋，又能真实反映每个学生的实验操作能力。

四、结论。

通过多年的教学实践，课堂上死气沉沉、学生学习兴趣不浓的现象已经得到一定的改观，并已取得了良好的教学效果。课程改革不是一项短期工程，在今后的教学实践中，仍需不断探索新的教学方法与教学手段，进一步提高教学质量。（作者单位：张向阳蒋慧琼：武昌工学院；崔慧敏：中国环境管理干部学院：赵北龙：河北建材职业技术学院）。

画法几何与工程制图课程教学的实践论文

要解决以上存在的问题，一方面要加大实践教学的力度，使实践教学内容和方法必须有利于学生职业能力的构建，有利于创新素质的培养，另一方面，通过合理的课外实践活动，拓展学生的知识面，激发他们的兴趣爱好，逐渐建立创新意识。同时解决了课时少、任务多的矛盾。为此，笔者提出了多层次的实践教学内容和方法，包括基础型、提高性和创新型，每种类型包括不同的教学项目和教学形式，学生可以根据自己的兴趣爱好选择不同类型的项目，达到不同的目的，如表1所示。

二、多层次实践教学考核标准的制定。

为客观公正地反映学生的综合素质，采用过程考核为主，对学生的必修实践项目进行综合评价，每个项目都有5个考核指标：工作态度、软件操作的熟练程度或尺规绘图的熟练程度、出图的.规范性、团队协作能力和勇于创新能力。5个必修项目加权平均值作为考核成绩。课外自选项目根据实际情况分为参与分和获奖分，根据总得分给予物质奖励和证书。这样的考核标准更有利于全面、客观地放映学生的工程素质、技术能力和团队协作能力，对学生职业能力和创新能力的培养起来很好的效果。

三、多层次实践教学效果验证。

学院制图教研室将多层次实践教学内容和方法引入到土木工程制图与cad课程中，对20xx级和20xx级土木工程专业共6个班进行了试点教学，结果表明，教学效果良好。学生的自我评价是：通过丰富多彩的项目学习，我慢慢对该课程产生了浓厚的兴趣，同时我们还有额外的收获，我愿意喜欢学习这门课程；房屋建筑学任课老师的评价是：通过这次实践教学改革，能明显感到、看到学生严谨的工作态度、绘图的质量大大提高了；用人单位的评价是：通过顶岗实习，学生接受真正的职业训练，促使自己自觉认识社会和工作氛围，自觉形成良好的职业素质和工作作风，同时有助于树立正确的人生观、价值观和就业观，实现毕业与就业的零过度。

经多层次实践教学内容和方法引入土木工程制图与cad实践教学环节，采用不同的项目，不同的教学形式，强化、锻炼学生的职业素质和创新实践能力，采用综合的过程考核、激励手段，极大鼓舞了学生的学习兴趣，85%的学生能独立自主学习。通过创新型项目的实践，学生的知识面进一步拓展，对全面提升教学质量和满足就业需求起了积极的推动作用。

画法几何与工程制图课程教学的实践论文

“画法几何与工程制图”是高等学校培养工科学生机械绘图能力、读图能力的一门专业基础课，是一门主要研究用投影法绘制工程图样的理论和方法的技术基础课，是学习相关机械课程和从事机械产品设计的必备基础。通过本课程的教学，培养学生掌握正确的作图方法和步骤、基本制图标准、绘制和阅读一般工程图的能力以及空间想象能力，为今后进一步深造以及从事相关工作打下良好的基础。和一般课程相比，“画法几何与工程制图”是一门重要而又较难掌握的课程，它既不同于高等数学等纯理论性质的课程，又不同于金工实习等实践实验课，它是一门理论和实践结合得比较紧密的课程。根据本单位的实际情况，本次教学改革以就业为导向，根据专业发展和就业需求，按够用、实用的原则制定合理教学目的要求，精简教学内容，改革教学组织方法；教学过程以工作能力目标为核心，将理论教学与实践活动有机结合、融为一体，通过综合性的专业技能实践活动，培养学生的专业技能，达到学生解决实际问题的能力，从而全面提高学生的就业能力。

一、现状分析。

1.教学内容较多“画法几何与工程制图”的教学内容较多，包括画法几何、工程制图和计算机绘图等内容，本单位学生难以在规定时间内对所有内容较好掌握，有必要精简部分“不重要”内容。2.教学模型难以呈现本校的“画法几何与工程制图”教学主要是通过以电子课件为主体，辅以尺规作图讲解加简单模型观察来讲授作图原理，然后让学生作图练习、解题的教学方式，素材大多来源于课本，与实际有所脱轨。课堂上学生对于正投影三视图形成原理缺乏直观认识，仅能抽象地将模型的二维三视图与其三维构造联想起来。另外，学生无法接触到真正的机械零件，对一些具有复杂形状的零件，学生也很难想象出其真正的构造，尤其是零件的剖面图，其在工程图样中占有极其重要的地位，但由于它非常的不直观，学生往往也是难以掌握。3.学生缺乏学习兴趣该课程的讲授对象是刚上大学而且从未有过工程实践的大学生，枯燥而抽象的教学方式很难调动学生的学生兴趣和热情，而且学生人数较多，教师对每个学生的平均单独指导时间不足。4.考核标准单一该课程的评价考核方式仍以考试为主，但由于考试时间有限，对于本课程所必须掌握的绘制零件图和装配图很难在考试中进行考核，导致课程的考核不够全面。

二、改革内容。

1.精简教学内容（1）“画法几何”部分重点介绍正投影三视图体系的形成原理，点、线、面及体的投影知识，对换面法、轴测投影等内容作简单介绍，因为该部分内容与后续的工程制图部分联系不大，也不影响学生的专业基础。（2）“工程制图”部分重点介绍剖视图的画法，标准件/常用件的画法，零件图与装配图的画法，其中可简略介绍相对少见的常用件画法。（3）“计算机绘图”部分调整为学生自学内容，因为利用计算机软件进行绘图只是工具上的变化，总体作图原理仍为前面介绍过的内容，另外还考虑到现代学生接触计算机较早较多，完全能胜任相关软件的自学任务。2.改革教学组织方法（1）采用泛三维模型进行演示和讲解。包括新增复杂模型、可剖开模型、真实零件和计算机三维模型，增加授学的直观性，降低对学生空间想象力的要求，从而提高学生对课堂内容的理解和掌握。（2）充分利用计算机辅助教学软件。采用多媒体集成、动画模拟仿真等制作更形象生动的教学素材，以更有趣的方式展示某些复杂难懂的过程，从而激发学生的观察力、发现力、想象力、逻辑联想力，提高教学效率和教学质量。（3）采用分组教学模式。将所有学生分成若干学习小组，实行组长负责制，挑选对知识掌握较好的学生作为组长，组长主要负责对其组员进行额外的辅导，从而可以分担教师的指导任务，也增加了每个学生接受指导的时间。另外平时可组织组间竞赛活动，充分调动每个学生的学生热情和积极性。3.改革教学评价与考核方式（1）增加平时作图练习的考核比重。主要是增加对学生绘制机械零件图的练习，并把它作为总评成绩的重要组成部分，从而增强学生对零件图的掌握。（2）设置新的考核方式。平时一般作图练习占30%，绘制零件图占20%，期末考试（笔试）占50%。

三、实施方法。

1.调整教学内容的学时分配。2.新购若干教具，包括机械制图画法几何投影箱、机械制图教学模型和常见机械零件等；用三维软件solidworks绘制教材中涉及的三维模型例子；用solidworks和flash等软件制作教学动画。3.根据学生平时上课表现以及平时练习完成情况，选出若干名基础知识掌握较好的学生作为组长，每位组长带5~6名组员形成学习小组，在课堂讨论中组长主导组员积极参与，在课后组长还要对其组员额外辅导。4.教学评价与考核方式设置为：平时一般作图练习占30%，测绘零件图占20%，期末考试占50%。

四、改革目标。

1.通过精简教学内容，把教学时间花在最基本、最重要的知识点上，重点让学生掌握正投影的投影规律以及运用该投影规律做出常规机械零件的零件图，保证底子薄的学生也能跟上教学进度。2.通过改革教学组织方法，充分调动学生的学习热情和积极性，采用更直观的授学方式，从而降低对学生空间想象力的要求，充分利用多媒体教学激发学生的观察力、发现力、想象力、逻辑联想力，提高教学效率和教学质量。3.通过改革教学评价与考核方式，引导学生掌握本课程中最实用，对其专业发展最重要以及对其就业最必要的基础知识，同时也实现更全面地评价学生对本课程的掌握程度。

五、实施成效。

1.经过一轮教学改革实践后，本单位某专业班级的“工程制图”课程的平均分达到78.3分，而改革前往届同专业班级的该课程平均分仅为71.9分。经过一轮教学改革实践后，本单位某专业班级的“画法几何”课程的平均分达到76.3分，而改革前往届同专业班级的该课程平均分仅为69.8分。实践证明，本次教学改革对提高学生学习成绩以及掌握本门课程内容有较明显的积极作用。2.通过采用泛三维模型以及多媒体课件进行演示教学，明显提高了学生对本系列课程的学习兴趣与学习热情，课堂气氛也有提升。进行本次教学改革前会有个别学生因理解能力稍差，出现畏难情绪，以至于不愿意动笔画图，而经过改革以后，基本没有学生还会觉得该知识无法理解，也更积极动手练习，进步明显加快。3.通过分组教学，让学习能力较强的学生（组长）对个别学习本课程有困难的学生进行额外的辅导，有效提升了整体班级的学习效果。而且，在分组教学过程中，组长也经常能发现自己知识面的不足而进行弥补，同时也对已掌握的知识反复地温习，这对其自身的锻炼效果也非常显著。

六、项目创新。

1.提出“注重基础，偏重够用、实用”的画法几何与工程制图教学理念。针对本单位学生自身基础、专业发展需求以及就业方向，对传统教学内容进行适当调整，重点让学生掌握正投影的投影规律以及运用该投影规律做出常规机械零件的零件图。2.采用多样化教具、课件进行演示教学，形成一套形象生动的教学资料。除了新增复杂模型（如可剖开模型）外，为了与实际联系更紧密，还增加实际机械零件作演示；另外作为补充，还利用solidworks绘制大量三维模型，利用多媒体软件制作演示动画等。3.增加学生参与度。采用分组教学模式促使每位学生必须参与到学习讨论中，从而调动其积极性，也能使每位学生获得更多的辅导，组长得到更多锻炼。

七、改革总结。

经过一轮改革实践后，形成了一份特色鲜明、生动有趣、通俗易懂的多媒体课件和教案，开发出了一批实用、巧妙的模型库，形成了一个联系实际，并且能充分调动学生积极性的教学组织形式，形成了一个科学全面的教学评价与考核方式，同时也显著提高了学生的学习成绩。本次改革中分组教学模式可以推广到其他的专业课程，如机械设计基础等。

参考文献：

画法几何与工程制图课程教学的实践论文

摘要：用cad（computeraideddesign-计算机辅助设计）制图是工科专业学生必备的一项基本技能。cad制图是一门实用性和操作性非常强的基础型课程。cad课程的教学会因专业不同而有所差异。笔者针对采矿工程专业的特点从cad制图课程的教学内容、教学方法和考核方式三个方面谈了自己的教学体会，以期达到促进同行交流，提高教学质量的目的。

工程图纸是工程师的语言，是设计者表达设计思想和设计理念的一种形式。如今，随着计算机技术的快速发展，各行各业手工绘图已经成为历史，普遍采用计算机绘图[1]。当然，利用计算机绘图也是当今理工科大学生必备的一项技能[2-3]。cad制图是高校普遍开设的一门主干课程[4-5]。通过学习该课程使学生初步具备正确使用计算机和绘图软件，较为熟练地绘制专业工程图纸，并能借助绘图软件计算、分析数据的能力，为将来从事工程设计、施工与管理提供基本技能。cad制图课程具有基础理论与工程技能训练的双重特点，也是联系基础课与专业课的纽带。cad课程的教学因专业不同而有所差异，为此，针对采矿工程专业cad制图课程的教学内容、教学方法和考核方式，分享近年来的一些教学体会，以飨采矿专业的同行和学生。

（一）课堂教学内容。

在综合比较后选定autocad版软件和相应的教材作为采矿专业cad课程教学的基本内容。

先进的绘图软件和优秀的教材是上好这门课的前提，可以照本宣科？非也。因为好的教学内容是关键，为此必须精心组织教学内容，按照由浅入深、循序渐进的步骤重新梳理出以“线-点-面-图形编辑-图形管理”为顺序的教学内容。第一堂课就让学生动手绘制简单的图形，让学生在学习中找到成就感。待学生对cad制图有了一定基础后，再系统介绍一些软件方面的应用知识，比如：利用area命令求面积等。

在绘制图形案例教学中，没有选用教材中的图例，而是与采矿工程专业实际工程相结合，先让学生绘制简单、有用的实际工程图纸，比如，让学生自己选择工程图中的标准图框a0到a4号作为案例进行绘制，图框是由竖线和水平线构成，使学生掌握基本的绘图命令，图框绘制完成并保存待参加工作后利用（因为工程图的标准图框全国统一的）；然后，再绘制完整的采矿专业工程图纸，这样可以使学生平时的课程绘图练习做到连续性和完整性，也很有成就感。

（二）学生课堂练习内容。

cad课是一门操作性非常强的基础课，学生在学习过程中不但要动脑，而且要动手操作。因此，在安排学生课堂练习方面，选择了5套独立的实际工程图纸，由易到难让学生练习。先是一套三居室的建筑房屋平面图，只给定了建筑物的中心线轮廓及相关尺寸，让学生绘制cad房屋平面图；然后，要求学生按照自己的喜好进行室内装修，绘制一个房屋装修平面布置图，包括瓷砖、卫生间马桶及家具等，这样一方面让学生练习基本功，同时又发挥了学生的自主创造性，也让学生在练习中增加了对基本生活常识的了解，比如：门的.宽度，床的大小与规格等，也可以防止学生相互抄袭。学生有了一定绘图基础后，再绘制与采矿专业有关的工程图纸。笔者结合自己在国外的相关工程经历选择了一套全英文工程图纸中的一个三心拱隧道断面图让学生绘制。一方面公路隧道与井工采矿的巷道相类似，而且三心拱断面在所有巷道（隧道）类设计中难度最大，另一方面还可以开阔学生眼界，增长见识。第三套图纸是绘制一个煤矿的综合地质柱状图。综合地质柱状图是反映矿区地层结构和岩体属性特征的重要成果图件之一，是以文字描述为主的图纸。通过训练可以让学生掌握cad软件文字输入与编辑基本功。第四套图是绘制《采矿工程设计手册》[10]中的刀把式井底车场平面图。井底车场是联接井下大巷运输和井筒提升的枢纽，它担负着煤炭、矸石、物料、人员的转运任务，在整个井下运输系统中起着非常重要的作用[11]。第五套图是绘制《采煤学》[12]课本中的一个采区布置示意图，包括平面图和剖面图，让学生自己设计与绘制，包括采区尺寸等需要学生去查找。一个矿山的采矿工程主要由地面（工业广场）、井底车场和采区组成，所以，选择这些部位的图纸让学生绘制，使学生不仅学习了cad制图，而且与采矿工程专业的知识紧密结合，达到了事半功倍的效果。

二、cad课程的教学方法。

教师的职责，自古有之，即师者，传道、授业、解惑也。那么作为采矿专业的教师，如何上好cad制图课？“没有爱就没有教育”。作为一名cad制图课的教师，首先要热爱教师职业，热爱这门课程，这样才有动力去钻研cad课程的教学内容，研究教学方法，认真组织教学。

（一）充分调动学生的积极性。

重庆大学采矿工程专业cad课安排在大学二年级上学期。由于大二的学生对所学专业仍不甚了解，部分学生感觉迷茫，总认为自己的专业不如别人，学一行厌一行，对专业课学习的积极性不高。所以，笔者上第一堂课时，没有正面强调cad课如何重要，而是采用发问的方式，询问学生有哪些方式可以挣钱谋生？答案五花八门。笔者归纳学生的答案，即：说，做艺人说相声、唱歌或节目主持等，可以挣钱谋生；写，写小说成作家可以挣钱谋生；画，成为画家或工程师画图纸、搞设计，可以挣钱谋生。当然，还有肩扛背驮也可以挣钱谋生。通过比对，让学生明白学习的重要性。此外，笔者还下载了国内知名的与矿山有关的大型企业和设 计院招聘广告，把这些企业对采矿专业人员的职业要求展示给学生，让学生知晓掌握cad绘图技能对于求职就业的重要性。

（二）边教边学边操作。

cad课程是一门实用性和操作性非常强的基础课程。虽然没有深奥的理论和繁琐的公式，但操作使用命令比较多，命令之间没有连贯性。所以，笔者在教室选择上，除了要求有多媒体之外，还要求每位学生要有一台电脑。这样，笔者在讲台上讲述完一个操作命令，马上要求学生在自己的电脑上进行操作，现场答疑。对学生的问题，教师要耐心指导，要求学生灵活掌握命令的使用与操作，切忌死记硬背。

（三）与实际工程相结合并延伸cad的应用。

在学生绘图练习案例选择方面，密切与采矿工程专业结合，并把cad的使用在专业方面进行延伸，紧扣实际工程，让学生体会到成就感。比如，计算矿量时，根据底板等高线计算矿体的面积，有的借助求积仪来求面积，学了cad后，就可以直接用area命令求面积，计算矿量；还有利用cad直接绘制地质剖面图，确定点的坐标，按照一定的坡度寻求最佳矿区道路路线，等等。

三、cad课程考核方式。

后，取消了期末一卷定终身的闭卷考核模式，将考试纳入到平时的案例练习中，要求学生在课程结束后，按照正规要求提交5套图纸，最后根据5套图纸的绘制质量以及课堂学习情况评定学生的最终成绩。

四、结语。

cad课是一门实用性和操作性非常强的基础型课程。用cad制图是工科专业大学生必备的基本技能。如何教好该课程，让学生终生受益，探索建立一套“由浅入深、循序渐进、密切结合实际、体现专业特色”的教学方法值得cad教学同行专家深入思考，不断完善，找到更多有效的举措，共同推动采矿工程专业cad制图课程教学上新台阶。参考文献：

[1]d2005实用教程[m].西安：西北工业大学出版社，2005.

[4]杨文伟.21世纪高校cad课程整合与实践[j].时代教育，（10）：94.

[5]刘平，刘楠.工程制图cad考试的改革与探索[j].中国成人教育，2008（3）：3.

[7]陈德业，黄惠莹，d2009建筑制图实例图解[m].北京：清华大学出版社，2009.

[8]李乃文，夏素民，d2008中文版机械制图案例教程[m].北京：清华大学出版社，2008.

[9]邹云翔.矿山地质剖面绘制系统设计与研究[d].长沙：中南大学硕士论文，2009.

[10]张荣立，何国纬，李铎.采矿工程设计手册[m].北京：煤炭工业出版社，.

[11]柳忠校.井底车场建模系统[d].青岛：山东科技大学硕士论文，2009.

[12]中国矿业学院等高校.采煤学[j].北京：煤炭工业出版社，1979.

画法几何与工程制图课程教学的实践论文

摘要：针对工科学生在课程设计，毕业设计等过程中出现的问题，反思如何提高《工程制图》课程的教学质量，提出应从激发学习兴趣，灵活运用教学手段，变满堂灌为启发式等几个方面入手，在授课过程中进行实践与探索，以求获得教学质量的提升。

关键词：工程制图；教学质量；激发兴趣。

《工程制图》是机械类专业学生必修的第一门专业基础课，同时又是一门培养学生空间想象能力和形象思维能力的公共基础课。学生对其内容的掌握程度，不仅关系到本课程的学习成绩，而且会影响到后续课程，如机械设计、机制工艺等的学习和多个设计环节的能力，甚至影响对其从事工程工作的能力和信心。因此必须想方设法提高《工程制图》课程的教学质量。

一、上好绪论课，激发学习兴趣。

兴趣之于一个人十分重要，对于学生来说兴趣是学习的动力，有了兴趣就可以学而不倦，提高效率。因此，要提高课程的教学质量，教师应努力培养学生学习课程的浓厚兴趣。一般该门课程都是开在大学一年级，这些刚刚从应试教育的重压下脱颖而出的莘莘学子们还不了解自己所学专业，也根本不清楚《工程制图》在后续课程和今后工作中的作用和地位。因此要充分利用绪论课来激发学生学好这门课的兴趣，让他们明白，学好这门课，终身受益。

第一要强调机械类专业培养目标主要是机械行业从事设计、制造及开发研究的高级工程技术人才，而“工程图样则是工程界相互间进行技术交流的语言”。学生学好了《工程制图》之后，就可以通过自己的理解和想象来表达和绘制几何形体，进而表达设计意图和交流技术思想。这正是有志于成为工程技术人员的学生从一开始就必须掌握的基础知识和基本技能。第二要让学生了解该课程对学习后续课程的影响。《工程制图》是后续许多专业课程学习的基础，对大学四年中其他专业课程的学习、实践性环节的顺利完成都会产生有重大影响；也直接影响到就业技能的掌握程度和工作创新能力。可选取一些造型精美的零件及三维图向学生们简单介绍绘制过程，以引起学生们的兴趣。

二、灵活运用教学手段，提高教学质量。

《工程制图》是一门形象思维很强的课程，要不断地由立体画出平面图形、由平面图形想象出立体形状。由于学生缺乏必要的工程知识，在平面图形与空间立体之间的转化有一定难度，需要教师将计算机多媒体教学与传统的教学模式有机结合，使课堂教学既直观、清晰、易于理解，又具有互动性。但在运用多媒体课件进行教学时，要充分考虑其教学内容在屏幕上停留的时间短，而学生知识水平、接受能力参差不齐，部分学生不大适应这种大容量、快节奏传递信息的教学方式。而传统的粉笔、黑板、挂图虽有其呆板的缺陷，但教学内容在黑板上停留时间长，学生有充分的时间理解吸收；也可以将模型、机械零件和部件等实物引入课堂，有利于增加学生对所要表达零件的感性认识，调动学生听课的兴趣。因此教学手段应灵活多样，这样才能有效地提高教学质量和效率。

三、变满堂灌为启发式。

目前，由于教育资源短缺，往往都是采用大班上课的方式，而且又采用多媒体，教师将收集的有关文字、图像素材不分主次尽数罗列，忽略了学生在有限的时间内可能接受的信息量；加上只需轻轻点击鼠标就可演示课件，容易导致不自觉地加快进度。所以教师的课件设计，应注意到和学生的互动，变满堂灌为启发式，调动学生参与教学过程的积极性。在提出、分析、解决问题过程中，要善于把学生已有的知识和新学习内容巧妙地结合起来，自然引出新的概念。例如：采用形体分析法来看组合体视图时，首先启发学生把各组成部分从视图中分离出来，根据各部分基本体投影的图形特征，通过感知在头脑中再现出基本体的表象，去认识视图所表达的形体，然后再启发学生按视图上的组合体各部分的相对位置和关系去进行组合，使之改造表象，从而想象出它的整体形状来；还应当有意识地控制教学进度，注意换屏翻页的节奏，给学生留出思考消化的空间；有些时候巧妙设问，以调动学生的思维，引起学生们的注意力。

四、精讲、多练，提高工程能力。

《机械制图》是一门实践性很强的课程。在答疑时，往往听到学生反映，“课堂上我们都听懂了，可作业时却不会了”。看来学生在课堂上听懂教师的讲课并不难，但要真正掌握本课程的内容，培养较强的空间想象能力与一定的形体表达能力，并非易事。

教师要保证教学质量，就要努力做到精讲、多练，在有限的课堂教授时间内做文章。精讲就是要求教师吃透教材，深刻挖掘大纲精髓，做到突出重点、排除疑点，突破难点。对学生识图、读图有重要影响的内容要讲深讲透，使同学们能收到举一反三、触类旁通的效果；多练就是指导学生做多种类型和多解的练习，以训练学生的发散思维，从而促使学生去探索解决问题的多渠道。学生获取知识的过程中必然会遇到很多困惑，出现不少错误。一般来说，最初的错误是很难纠正的，因此在学习的初期应多给指导，使之尽量避免或减少错误。每次作业批改后，要及时讲评，对多数学生易犯错的共性问题统一讲评，个别学生的问题单独单面释疑，这样让学生知道自己错误的原因，并要求学生及时认真纠正。这样学生就可以及时纠正错误，澄清模糊混淆的概念。这样能使所学知识记得更牢，理解得更透。

经过不断实践和探索，调动了学生的学习积极性，提高了学生的、识图、读图与绘图能力，收到了较好的教学效果。实践证明，教师是教学活动的组织者，是学生学习的引领者，如何提高《工程制图》的教学质量，教学中有效地启发学生的想象力，提高学生的识图能力和绘图技巧，还需要我们不断地进行研究和探索。

画法几何与工程制图课程教学的实践论文

摘要：混合式教学法与混合学习最初应用于各类教育培训机构和企业培训中，取得了不错的效果。对于高校教育来说，目前还没有比较成熟的教学模式和教学改革案例。本文仅从环境设计专业基础课程――工程制图课程的角度对混合式教学模式进行了研究和探索，并在教学实践过程中不断对教学设计进行修正，以使学生的学习能力和学习效果得到强化。因此，对混合学习在学校教育中的应用进行研究，为以后开展混合学习提供参考和借鉴。

引言。

在工程制图的教学方式上，大多数高校采用多媒体进行教学。这种方式视觉感强，生动形象的图形展示和动画演示对学生有较强的吸引力，有利于空间想象能力和空间思维能力的培养，但信息量大、教学节奏快，使学生对知识的理解只浮于文字和图形表面，并没有理解透彻。并且一直以来，高校环境设计专业的工程制图课程教学中普遍存在学时少、内容多，学生在课程学习过程中有畏惧心理、积极性差、缺少动手能力与表达能力的培养等问题。有的同学学习得比较快，很多内容通过课下预习就已经掌握了；有的同学学习得慢，无法跟上老师的讲课节奏。在传统课堂上，老师无法照顾到每个学生的学习进度，并不适合学生的个性化学习。基于以上原因，在此课程的课堂教学中希望利用现代信息技术采用翻转课堂的教学模式探索一种同时培养学生的空间想象能力、动手能力、创新思维能力、合作能力和工程能力等多种能力的混合式教学方法。混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论，而是随着教育信息化的深入，逐渐得到普遍关注的一种教学模式。混合学习在高校教学中主要以“面对面教学+网络学习”的形式展开，针对工程制图课程本身具有较强的工程实践性的特点，本课程的课堂教学改革确立以学生为主体，教师为主导的混合式教学模式。在培养模式上彻底改变传统的教师在教学中发挥主导作用的模式。这不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，而且对于培养学生的创造精神和使学生树立终身学习的观念有重要的意义。

1、改革的具体内容。

1.1提供多样的学习资源。

教师将所有的学习资料（包括教学微视频、ppt课件、参考教材或者电子书、图纸案例、往届学生的课程成果及相关站等资料）上传到网络教学平台，让学生可在课下进行自主学习，对于难点问题也可在课上集中在线学习，老师和同学同时在线进行交流讨论。老师可通过移动互联网解答学生在学习中遇到的困难，也可以通过网络教学平台随时查看学生的学习情况。

1.2混合式教学法的课程考核方式的设计。

不以最后一个综合作业定课程总成绩，以能力考核为主，考核施行全程化，考核形式多样化，考核内容层次化。有单项考核和综合考核，有过程考核和成果考核。注重平时成绩的积累，如平时作业的完成度、课堂讨论的参与度、网络课程使用的实效等成绩，最终确定课程总成绩。全面客观地考核学生的整体学业完成情况，课程的平时成绩可达到70%的比例。

1.3混合式教学法中实践教学环节的设计。

环境艺术设计专业的工程制图课程教学不同于其他一般专业课程教学，它的专业性、实践性很强，并与后续专业设计课关联性强，涉及多领域的科学和行业规范及标准，不能只停留在理论上，需要结合实际工程项目来加强了解。

2、混合式课堂教学改革效果。

环境设计工程制图课程网络平台的使用对教师的教学方法和学生的学习效果而言均具有重要意义：（1）教师层面。通过网络教学平台，可促进教师自身素质的提高。教师不仅要精通与课程相关的各类知识，还需运用现代教学手段合理组织教学，通过整理上传教学大纲、教案、视频材料、自学课件以及习题等，不断丰富网络教学环境中的共享信息。因此，教师更加熟悉网络学习环境，提高了自身的信息化教学技术使用水平。（2）学生层面。通过网络教学平台，引导学生自主学习。促进学生利用网络资源，在发现和构建知识的同时，根据自身情况随时调整学习内容和进度，大大降低了学习难度，提高了学生学习的兴趣。（3）师生互动层面。通过网络教学平台，建立网络课程答疑制度，依托辽宁省大学开放课程网络平台，采取手机微信群、qq群、电子邮箱等，构建师生信息流通及处理平台，及时回答学生在“答疑讨论”区中的提问，按时布置作业并认真批改，在第一时间了解学生对知识点的掌握情况。通过这一网络平台形成教学过程中的师生互动。

3、实施混合式教学的挑战。

尽管混合教学模式弱化了教师知识讲授的功能，但是对教师其他方面的能力却提出了更高的要求，如学情分析能力、辅导能力。尤其对教师的课堂把控能力要求更高。在教学过程中，教师是否能够引起学生的学习兴趣至关重要。与传统的课堂教学相比，混合式教学法中的课堂教学内容的安排，教学方法的灵活运用，具有魅力的讲课风格，恰当合理的教学效果的监控，以鼓励为主的教学方式都需要老师投入更多的时间进行实践。这种教学设计跟传统教学模式是不同的，教师实施的难度相对较大，需要经历实践、修正、再实践的过程，对于教师来说这项工作任重而道远。同时，这个教学过程也是学生心理历练的过程，能够在加强学生的时间管理能力，增进同学之间的交流的同时提高学生的表达能力和协作能力。

参考文献：

［1］…陈秋利，林雯，田园.混合学习在学校教育中的应用研究现状分析――基于近十年cnki的相关论文的内容分析［j］.中国信息技术教育，（8）：98-100.

［3］…陈静，井思媛.“互联网+”时代“工程制图”课程的翻转课堂教学初探［j］.科教文汇（中），2015.

作者：薛春艳单位：沈阳师范大学。

画法几何与工程制图课程教学的实践论文

【论文摘要】通过自己的制图教改实践，研究了对改变传统制图教学的基本思路和方法，提出了自己的具体解决方案，并对实践效果进行了分析和总结。

制图教学一直是高职教育的重要课程。如何在计算机技术大量应用于机械制造领域的今天切实地贯彻教改思想，形成新的制图教学体系．是当前制图教学中的一个非常具有实用价值的重要课题。

图纸是工程设计和制造的技术语言对机械类的职业教育来说，要在较短的时间培养一个实用人才．必须把制图教学与各种岗位特点相结合，将制图教学与其他课程进行有机整合．针对不同的教育任务形成有特色的课程才能使一直被独立出来，脱离了实际岗位的制图教学，从基础理论教学的模式中走出来，成为一门实用好学服务于岗位技能的课程。

1．1内容陈旧、一成不变，强调课程的基础性而忽视学科的发展性。

在传统产业中平面图纸是主要的信息载体但cad技术(计算机辅助设计)自1960年诞生以来有了极大的发展已经普及到了涉及“设计”的各个领域，在机械制造领域更是具有举足轻重的地位。当今现代制造产业已经到了使用计算机直接绘制三维实体模型并直接转换为投影图，甚至直接使用数控设备加工的时代。而传统的制图课程完全没有反映设计领域的这个巨大变化。

1．2学科孤立，教学脱离实际应用。强调课程的独立性而忽视学科的交叉性。

作为一门独立的学科．传统制图课过分的强调了图解法。由于与应用环境分离．使知识的衔接性差，增加了学习的难度。我们纵观一个产品的诞生的全过程你会发现，人们最初设计的原创模型是三维的，制造出来的零件也是三维的最后人们使用的还是三维的。但是，自画法几何问世以来，在过程中间传递信息的却是二维图样，机械制图课程的核心就是教授学生用平面图形表达空间立体。因此为使学生具备绘图和读图能力，要花费大量的时间和精力来培养三维立体与二维图形之间相互转换的抽象思维能力．学生也必须进行大量的训练才能建立起空间思维和构形能力这就势必要求有较高的授课学时而所进行的训练却不是人的正常思维方式。更不用说让学生理解与其他学科的交叉关系了。

1．3培养目标偏差，忽视了学生创新能力和团队精神的培养。

在从创意到成型的整个设计过程中绘图只是其中的一个环节，它仅仅是将设计思想或设计结果用图样的形式表达出来，其本身不具创造性。因此．这样的环节理应强调效率。但后来的制图课为追求纸介质图面外观质量而让学生将大量的时间花在保证图线均匀、图面整洁等重复性劳动上，使学生疲于应付。这不仅效率低下，更无助于创造性思维能力的培养。此外．传统的机械制图课强调学生垂直思维、强调独自工作．却没有横向思维和团队协同工作等方面的教学环节，而这恰恰是现代教育需要培育强化的。

2、教改的基本思路的探索。

2．1将制图教学与技能培养、岗位训练结合起来。

制图是设计和生产工作的一种技术．它不应该独立于实际应用存在。因此。我们的教改首先就要解决脱离应用的问题。

要到设计、生产中去发现最具有代表性的工作岗位．寻找典型的零件，紧紧围绕具体工作和零件开展制图教学。这样不仅给了学生一个真实的环境．还使教学体现出一定的实用性。例如讲公差的表示法．就以测绘一个零件的公差情况为例来讲．并让学生实际去做。用具体的量具测量出来．用图形表示出实际的零件，并用图形将公差信息表达清楚。

2．2引入cad、cam思想与工具，使制图教学跟上时代的步伐。

传统的手工制图技术的应用范围正逐步缩小制图基本原理和技术的实现形式有了重大变化．传统的绘图笔、绘图纸正逐步被计算机取代。在这种情况下．我们的教学就必须引入cad、cam等思想和具体的工具软件．并把他们直接融合在教学过程中，使学生能够在最短的时间内掌握最新的制图技术。

2．3提倡数字化教学、强化三维课件教学。

3．1教师必须深入企业．改变观念。

要教改必须知道我们的教学欠缺什么？不到企业实际的劳动环境中向工人师傅请教，不去了解实际的工作内容是绝对不能搞好教改的。只有站在实际岗位上才能懂得我们最应该教什么!才能真正转变我们的观念，把制图教学的教改落到实处。

3．2教学条件与教材建设必须配套。

要实现数字化环境与多媒体教学．就必须把配套教学条件完善好在具体的教学计划安排上把软硬件配合问题考虑进去，把教材的实用性、创新性和先进性考虑好。不仅要直接使用象：autocad．caxa这样的实际的cad类软件还要使用制作精良的cai课件。使制图课程教学中cad．cam应用和思想贯穿于教学始终既不偏重，又精彩引入在潜移默化中传递思想。cad不仅是新的教具．更是新的思想的载体。

4、教改的实施与效果。

我在长期的教学实践及深入工厂实践调研的基础上，研究了目前企业生产中制图技术应用现状并致力于这项工作的实践。

4．1直接使用autocad做教具进行教学同时引入cad思想。

在制图教学中适当增加cad的基本思想与概述的教学，以autocad为具体例证，直接应用于制图教学中是我进行教改实践的一个重要措施。这一教改措施在整个教学体系中具有承上启下的良好作用，特别是针对职教中心的特点，搞好这一工作，大大提高了学生的学习兴趣．促进教学进步，有利于学生接受最新的技术．增强学生对未来工作的适应性。通过大量教学实践证明，这一思想既切合实际，又具有一定的前瞻性。

4．2将零件测绘及公差测量技能向制图教学内容中进行整合。

学习制图课程的学生往往尚无实践经验．对诸如常用零件和标准件的加工工艺、装配体的工作原理和装配工艺等没有概念这些内容在课堂上讲解起来又非常抽象、枯燥，因而不容易理解和掌握相关的知识。而结合到具体的某项实际工作中，例如测绘过程，将相关的知识的意义得到具体的诠释使学生在课堂上犹如走入工厂现场一样，学习和了解实际知识。它丰富了教学内容．扩展了学生知识面。从而使教学摆脱了以课堂为中心、课本为中心的束缚，让学生徜徉在知识的海洋里，拥有自由的学习空间，有效地激起了学生的求知欲。

4．3开发制图教学课件。

为配合自己的教改思路设想，我根据自己的教学特点，配合自己的教学课程设计制作了一系列的制图课件。课件大量采用autocad及三维动画充分利用计算机技术．把制图课中需要让学生看到的实际情况展示出来，把在现实中不容易展示的东西都用动画模拟出来，使原本枯燥、理论性很强的课堂充满生机．学生有了兴趣．空间概念很快建立起来．学起来就容易了，自然教学的效果就有了飞跃。

《工程制图》课程教学中的两个矛盾及其解决方法

本文作者对工程制图教学过程中发现的教学内容不同和采用统一教学模式的矛盾,以及学生个体差异与采用统一教学进度的矛盾进行了总结,提出了在教学过程中采取多种教学模式相结合、成立学生互助小组的.方式,解决以上两个矛盾的思想,并在实践中对以上两种解决方法进行了检验,证明它们是有效解决这两个矛盾的方法,对今后提高工程制图课程的教学效果有较深远的意义.

作者：周祖鹏李雪梅作者单位：桂林电子科技大学,机电工程学院,广西,桂林,541004刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分类号：g71关键词：《工程制图》课程两个矛盾解决方法

非机械类工程制图课程教学内容与方法论文

非机械类工程制图课程教学方法的设计与选择，需要体现出以能力发展为本位、以学生为主体的理念，即教学方法的设计与选择需要对社会企业岗位要求、人才需求做出考量，并重视激发学生学习兴趣与学习热情、引导学生深度参与到教学过程当中，与此同时，教师需要尽可能将真实的工作情境、工作项目引入教学当中，从而在提升工程制图教学效果的基础上丰富的工作经验，进而为学生专业能力的提升奠定良好的基础。具体而言，在非机械类工程制图课程教学方法改革中，教师可以对案例教学法、任务驱动法、合作探究法等作出尝试。从案例教学法在非机械类工程制图课程教学中的应用来看，案例教学法是依托实际案例开展教学活动的教学方法，在非机械类工程制图课程教学中，相对于传统的教学方法而言，案例教学法更为重视教师所开展的设计以及学生所参与的讨论，与此同时，案例教学法也能够透过实际问题呈现出工程制图课程知识，并可以在一定程度上将真实的工作情境引入教学过程当中。由此可见，案例教学法不仅具有生动直观的特点，而且能够激发学生在教学过程中的参与性，而更为重要的是，案例教学法有利于实现师生之间的教学相长，从而有效提升教师的理论素养与教学能力。在运用案例教学法开展工程制图教学的过程中，教师不仅需要重视围绕教学重点与难点开展案例设计与选择，而且需要重视确保案例呈现出普遍性、代表性与多样性的特点，从而促使学生能够通过了解案例做到触类旁通、举一反三。另外，教师需要鼓励学生针对案例开展思考、分析与交流，并重视与学生开展双向交流，做好指导与启发工作，从而确保学生能够对案例中包含的工程制图知识做出更为深入的.挖掘与掌握。从任务驱动法在非机械类工程制图课程教学中的应用来看，任务驱动法是学生围绕教师所设计的任务开展思考与探究，并在完成任务的过程中掌握工程制图知识与技能的教学方法。以教师为主导、以学生为主体、以任务为主线，是任务驱动法的主要特点，而设计工程制图任务、创设任务探究情景以及引导学生参与到任务完成过程中，则是任务驱动法的关键。对于学生而言，任务驱动法能够帮助学生通过一些相对简单的实际问题掌握工程制图理论知识，并激发学生思考与探索工程制图问题的兴趣，同时也能够在学生完成任务之后产生成就感与满足感，从而进一步激发学生的学习热情。对于教师而言，相对于传统教学方法而言，任务驱动法虽然要求教师做好任务设计工作并要求教师能够在学生完成任务的过程中做好指导工作，但却能够有效提升教学效率、构建起更为开放的教学氛围。当然，在运用任务驱动法开展工程制图课程教学工作的过程中，教师也需要注意在任务设计中避免出现简单化与难度过大的倾向。过于简单的任务不利于激发学生的求知欲，而难度过大的任务则容易令学生产生挫败感，因此，教师需要注意对任务难度做出合理把控。从合作探究法在非机械类工程制图课程教学中的应用来看，合作探究法是引导学生通过合作学习理论知识或者合作解决实际问题的方式来提升学习成效的教学方法。在非机械类工程制图课程教学中，引导学生开展自主思考与自主探索固然重要，但组织学生使用合作方式开展探索与学习，则不仅能够有效提升学生学习效率，而且可以锻炼学生的合作精神与协作能力。在教师使用合作探究法开展工程制图课程教学的过程中，教师面临的首要问题就是组织学生做好分组工作，在此方面，教师需要在学生自愿的基础上遵循异质分组原则，即针对非机械类专业学生在工程制图课程中的学习态度、学习成绩差异开展分组活动，确保每个小组中的成员都具有不同的个性、成绩以及优点，从而确保学生能够在合作探究中形成优势互补以及共同进步。另外，在学生围绕工程制图教学重点与难点开展合作探究的过程中，教师需要充分发挥出自身的监督与指导作用，其中，监督工作主要体现为对学生合作探究过程中的课堂纪律进行监督，而指导则主要体现为对学生合作探究中遇到的问题或者存在的偏差进行指导。

4结语。

综上所述，在非机械类工程制图课程教学内容与方法的改革优化过程中，有必要以职业能力、社会人才需求为导向，在做好人才需求调研、校本教材课程开发工作的基础上，重视使用多元化的教学方法将真实的工作情境、工作项目引入教学当中，从而为非机械类工程制图课程教学成效的提升奠定良好基础。

参考文献。

作者：武立艳单位：吉林工程技术师范学院机械学院。