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教学目标达成不理想的原因论文
对于音乐而言，通过实践三维目标，能够摆脱以往的、具有束缚性质的音乐教学模式，能够帮助学生获得更多的体验和成长。
首先，音乐教学三维目标的第一个目标，在于体验目标。简单来讲，体验目标主要指的是人的生理、心理与音乐音响相互作用下产生的内在音乐感受，包括音乐形态体验和音乐情感体验。对于体验目标而言，可以用“一千个人就有一千个哈姆雷特”来形容。每个人对音乐的理解都不同，各个年龄段的人群对音乐的追求也存在差异。通过实践音乐教学中的体验目标，能够丰富个人情感，通过音乐来传达更多的感受，为个人内心的理解与感悟，提供更多的帮助。
其次，音乐教学三维目标的第二个目标，在于内容目标。该目标比较容易理解，主要指的是在一定教学时间内，学生所要习得的音乐知识和音乐技能。从客观的角度来分析，内容目标比较具象化，可以通过发音的练习、歌唱的形式等等，来实现音乐能力的提升以及个人特长的发挥。
第三，音乐教学三维目标的第三个目标，就是过程目标。该目标是三维教学目标当中最重要的一个，在概念上表示为，指的是学生在音乐活动过程中体现的，在实现体验目标、达到内容目标进程中逐渐形成和发展的，并制约于音乐学习过程的参与态度、参与能力。由此可见，过程目标对体验目标、内容目标的实践具有决定性的影响，同时也能够在很大程度上对学生的后续学习、发展产生非常重要的作用，因此日后需在过程目标上，投入较多的时间和精力。
（一）利于全面预计和考察教学结果。
从本质上来讲，音乐教学三维目标的设置，完全是为了让学生更好的学习音乐而设定的，并非是教师个人意见的体现。在目前的实践过程中，音乐教学三维目标，主要是从音乐教学目标方面，实现形态角度构成的整体结构的转变，这种转变的最大益处在于，利于全面预计和考察教学效果。以往的音乐教学，并没有刻意的实现上述的转变，因此教师往往在最终的考试当中，才能了解到教学上的缺失或者是学生学习当中的阻力。但由于已经临近学习阶段的终点，因此即便发现问题也没有办法较好的解决。通过体验目标、内容目标、过程目标的实践，能够在不同阶段，实现对学生的学习成果预测，并且在各个阶段完成后，实施针对性的考察，这对教师和学生而言，都留有一定的改善空间，能够在后续的教学工作中，及时改正错误，实现学生成绩的稳步提升。
（二）利于教学设计和评价从教学双方入手。
现代教育理论认为，灌输式教学和单纯的讲解，已经不再适应我国的学生，且会对学生的发展造成较为严重的影响。在音乐教学中，灌输式教学是绝对不能应用的，因为音乐注重双方的沟通和理解，而不是生拉硬套的教学。从音乐三维目标的实践来分析，不仅体现了音乐教学的双重性，同时在长久的实施后，有利于教学设计和评价从教学双方入手。
第一，音乐教学是教育和学习的结合，师生必须在教学过程中，加强理解和沟通，及时的消除矛盾，以求同存异的态度，实现音乐教学的共同进步。
第二，从双方入手，意味着每一节音乐课程，都要从学生的角度出发，教师应充分发挥多年的教学经验和一些有效的教学手段，以此来达到高效的教学成果。值得注意的是，不同阶段的不同音乐课程，教师必须把握好教育和学习所占的比例，否则很容易造成音乐教学三维目标的不和谐。
（三）利于更大限度的体现音乐教育功能。
音乐教学三维目标的设置，是新时代音乐教育理论的体现，也是教学手段上的'较强突破。对于我国而言，音乐教育与发达国家还是存在一定差距的。为此，日后应积极实践音乐教育三维目标，以此来全面的发展素质教育，保证学生在拥有较强专业技能的基础上，还拥有过人的修养和音乐素质，为其社会的发展提供更多的便利。所以，实践音乐教育三维目标，还能更大限度的体现音乐教育功能。现阶段的很多学生都在听流行歌曲，但是，随着《时间都去哪儿了》等一些具有教育性的歌曲出现，带动了音乐教育三维目标的积极实现，可以伴随歌声以及歌唱，进入到学生的内心世界，以此来实现主观上的教育和客观上的行动，完成音乐教育。
本文对音乐教学的三维目标及其实践意义展开讨论，从目前的音乐教学来看，很多学生更加愿意接受三维目标的教学方法，并且与教师的沟通增多，个人能力提升明显，总体上的音乐教学效果还是比较突出的。在今后的音乐教学中，一方面要积极实施三维目标，另一方面还需根据学生的实际情况，定制有效的教学方案，积极实践联合教学，为音乐教学的发展和进步，提供更多的助力。
理想教学论文
1、学生能够运用前两部分学习中掌握的学习古诗的方法，自学理想篇中的三首古诗，在正确流利有感情的朗读古诗、背诵古诗的基础上，体会作者的思想感情。
2、自主学习，合作探究。
3、通过对理想篇的解读，进一步认识、了解、亲近李白，追寻李白的傲骨与精神，理解他“大鹏一日同风起”的人生抱负。
教学重点、难点：
1、在理解古诗的基础上，体会作者的思想感情。
2、追寻李白的足迹，体会他蕴涵在作品中的傲骨与人生抱负。
一、激情导入、揭示主题。
二、自读古诗，扫清障碍。
读正确流利。
指名朗读。（师生相机正音）。
三、借助资料、注释理解诗意。
1、明确要求，自学古诗。
借助预习时查找的资料以及课文中的注释，试着用自己的话说一说诗歌的大概意思。
2、小组讨论，交流学习体会。
3、全班交流。
a、《上李邕》。
“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，大鹏，传说中的鹏鸟。扶摇，由下而上的旋风。
“假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水”大鹏即使不借助风的力量，以它的翅膀一扇，也能将沧溟之水一簸而干。这里极力夸张这只大鸟的神力。
“时人”指当时的凡夫俗子，显然包括李邕，殊调：发表不同常人的言论。
丈夫：对成年男子的尊称，这里是称李邕。年少：李白自称。
b、《秋浦歌》。
秋霜色白，以代指白发，似重复又非重复，它并具忧伤憔悴的感情色彩，不是白发的“白”字所能兼带。上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而发出“何处”之问。
c、《行路难》。
金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美佳肴，收费万钱。胸中郁闷啊，我停杯投箸吃不下。拔剑环顾四周，我心里委实茫然。想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川，要登太行，莽莽的风雪早已经封山。象吕尚垂钓，闲待东山再起，又象伊尹做梦，他乘船经过日边。世上行路多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南？相信总有一天，能乘长风破万里浪，高高挂起云帆，在沧海中勇往直前。
四、体会意境，追寻李白。
预设点：
1、“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”一个自信进取的李白。
李白用来自喻的大鹏，非仅《庄子》中逍遥以自适的大鹏，更是奋飞以引起震动惊怪的大鹏。在这不凡的浩大气势里，体现的是自信与进取的志向和傲世独立的人格力量。李白之诗所以惊动千古者亦在此。
“世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。”一个气度不凡的李白。
权贵们见我和他们政见不同，与他们唱反调，对我的豪言壮语，往往报以嘲讽讥笑。李白与众不同，冷笑刺伤了他的自尊心，因而他予以反击。直抒其事，气度不凡。
2、“白发三千丈，缘愁似个长？”一个怨愤和抑郁的李白。
愁生白发，人所共晓，而长达三千丈，该有多少深重的愁思？十个字的千钧重量落在一个“愁”字上。以此写愁，匪夷所思！奇想出奇句，不能不使人惊叹诗人的气魄和笔力。
（教师相机引导，介绍背景：写这首诗时，他已经五十多岁了，壮志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！所以揽镜自照，触目惊心，发生“白发三千丈”的孤吟，使天下后世识其悲愤。）。
3、“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”一个内心的苦闷抑郁的李白。
“嗜酒见天真”的李白，要是在平时，因为这美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是会“一饮三百杯”的。然而，这一次他端起酒杯，却又把酒杯推开了；拿起筷子，却又把筷子撂下了。他离开座席，拔下宝剑，举目四顾，心绪茫然。停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁，感情的激荡变化。
4、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”倔强、自信的李白，对理想的执着追求的李白。
他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。
五、小结。
六、布置作业。
继续搜集有关李白的资料，试着体会李白在坎坷和磨砺中愈挫愈坚的执着理想，感受他作品中剑魂月影的独特魅力。为阅读链接做准备。
众里寻她千百度我心中的理想课堂选修教学论文
这是我们使用互联网非常有效的一个助手，她能在较短的时间内给我们提供最有价值的资料，我们老师都非常喜欢她。
据说，创立百度公司的李彦宏在北大上学的时候，晚上，在寝室的楼道里洗澡，一边用毛巾搓澡，一边高声的唱着：“众人寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。想必他当时，是在追寻他的梦中情人。后来，李彦宏博士在美国硅谷工作时，发现了中文搜索这一商机，就毅然辞去高薪的工作，创立了鼎鼎有名的百度搜索引擎。百度以她优质的服务，为她迎来了度娘的称呼。
我们做老师的，每个人都希望在教学中能做得有声有色，但却不是每个人都能做好。记得刚毕业时，我甚至不能找到较好的教学方法，在实践中，用的仅仅是自己以前的老师用的方法。有了问题就会百度一下，来找到适合自己的答案。
高度。
在教师进修学校进行研讨的时候，张局长有这样一段话，“教师教学用书”是具有权威性的。这要从编写教材和编写“教师教学用书”的人说起，编写教材和编写“教师教学用书”的人，都是从全国的特级教师中抽选出来的，这两本书的编者就是一个团队(大家可参考教材的编者以及“教师教学用书”的编者)。比如：制定品德教学纲要，他们有的人都参与其中。他们不仅学识渊博，教学经验丰富，而且还是站在了我们小学思想品德教育的最高峰。有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。小学思想品德教材与“教师教学用书”的设计思路是两条主线，明暗结合;主题综合，线面结合，前后衔接，螺旋上升，由近及远，由浅入深。我们首先按照儿童品德发展规律及认知规律(暗线)，以及儿童不断扩大的社会生活范围(明线)，在教材内容的分配上，中年级侧重个人的身体健康和学习生活、家庭生活、学校生活、社区生活，高年级侧重个人的心理健康和社区生活、国家生活、国际生活。知识、态度、情感、价值观、行为目标，广泛分布和渗透在各个年级、各个单元、各篇课文之中。编写教材、编写“教师教学用书”的人，制定了教学目标，设置了重点、难点，提出适合各个学段的教学建议。他们站在高处，俯视下方，有一种把握全局的整体感。
适度。
从这个角度来说，要讲一件事，我上学的时候，有一位物理老师，上课时，他从一个公式演示出另外一个公式以及产生这个公式的公式，把同学们讲得云里来雾里去，昏昏欲睡，懵懂无知。当然，这位老师学识渊博，具有一定的高度，虽不能说是炫耀才华，但是却把同学们讲糊涂啦。做了教师以后，我们会明白：教师就是把复杂的讲简单，把多个要点的，讲明白，把难的变成容易的。是不是“教师教学用书”的编写者也会出现类似现象呢?这恰恰是我要说的，因为这些教材编写者都是来自一线的特级教师，不仅知识渊博，教学经验丰富，还是很好的心理学家。从教学建议上我们可以看出，重难点的设置，价值观的养成以及社会上的复杂的情况都是他们考虑到的。比如说，老人倒地扶还是不扶的问题，以前的品德书都会说一定得搀扶。而现在的品德书会要求我们一定要结合学生实际。我讲课时就会要求学生要讲究搀扶的方式，结合电视上的法律节目现实情况，会让学生考虑到事情的复杂性以及搀扶时需要的证据。“教师教学用书”不仅仅写出了怎样突破重点，怎样把握难点，还把学生的年龄、心理特点、社会实际紧密得结合了起来，所以说她是最适合我们的。
这个适度也要与其它教案相比较，其他教案的编写者也是优秀的教师，但是他们团队的水平跟“教师教学用书”编写团队的水平是有相当差距的。这些教案，为了迎合教师对考试成绩的需要，往往考什么，设计什么，从而忽略了情感、态度、价值观的培养，从教材审美上他们是有缺陷的，但却是很实际的，这也是其他教案盛行的原因。
在现今社会上，有的人感叹，现在为什么没有爱情。而这些恰恰是我们这个物欲横流的年代所赋予的特点。一个男人和女人结婚，看的是房子，车子，票子。不符合条件的，就看也不看，哪里还有“回眸一笑百媚生，”哪里还有“所谓伊人，在水一方。”同理，其他教案的编写者就是你考什么，我编什么。就会出现要么像物理老师那么拔高，要么像现在爱情一样对“教师教学用书”看也不看一样，就束之高阁了。
我在王崧周、于永正等全国特级教师的讲课中深有体会，他们的课都有一种美感，不管是漂亮的字体，还是声情并茂的朗诵，总有一种感染的力量，一种朦胧的美感深深地打动着我们。这种感觉就像灯火阑珊处摄魂夺魄的朦胧美，这种美的教育正是“教师教学用书”所体现的情感、态度、价值观内容，而其他的教案就会像现实中爱情一样迎合教师，把这些至关重要的内容弱化成可有可无、无足轻重。
在生活中，我还有这样一件小事，鞋带总是在行走的过程中松开，时不时的踩到了脚下，很是苦恼，我甚至有以后再也不买带鞋带的鞋的这种想法。一天，我系好了鞋带，用手又轻轻的拽了拽结的两边，一整天，鞋带都没有开，我欣喜若狂，很是得意，把这秘诀告诉了我的妻子，谁想她却笑道，你这都不知道呀?我们都是这样系的呀!谁知这个问题其他人早都解决掉了。我们在教学的过程中是不是也会遇到很多不能解决的问题呢?当我们经过长时间地总结经验、吸取教训找到解决方法的时候，你会发现，在“教师教学用书”上，这些编写者，已经给出了很好的建议。
欢度。
我们看武林小说的时候，常常会发现有人在一个山洞中发现了一本武林秘籍，照着练习，随后他功力大长，成为武林盟主。那么我们在教学中是不是也需要这样一本武林秘籍呢?当然需要了，这就是“教师教学用书”。
以前，我总不明白怎样讲好优质课，讲课前抓耳挠腮的。后来，就开始研读教师教学用书，才发现其中的教材分析，难点的突破、重点的掌握、教学方法的应用、适合本阶段的教学建议等都是很实用的。在我从乡村到城镇调动中，我讲的是语文微型课，取得了小组第一的佳绩，说真的，我的武林秘籍、就是“教师教学用书”。
她不仅在工作调动中帮了我的大忙，还在小学品德与社会优质课评比中出了力，，我荣获了优质课评比微型课全县第一名的成绩，教师教学用书也功不可没。
争渡争渡。
在写这篇文章的间隙，我拜读了人教版语文教材总编辑温儒敏先生的微博，他曾任北大中文系主任，现在聘任与山东大学，对教材和教师用书可谓了如指掌，八十多岁的他时常在微博上发出一些高论，我曾私信他，希望他谈一谈两者之间的关系，至我写完这篇心得他还没有回信，我就在他的微博上了解到他的一些思想：他要求我们老师要拓宽视野，不断更新知识，不满足于现炒现卖，立竿见影，或者只关注与目前教学可以挂钩的，还要在整体素质以及修养方面下功夫。所谓专业发展也是人生事业的发展，要有一点理想主义。
今年，听说全县要大力推广使用“教师教学用书”，就感觉把我的取胜法宝公诸于世，我的这点小秘密也好像被人识破似的。
但愿，争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
作者|道口镇侯东方。
教学目标达成不理想的原因论文
论文摘要：高师音乐教育专业培养的对象是未来的中小学音乐师资，声乐教学质量的高低直接影响着学生的整体素质，而能否正确把握声乐教学过程中的双重性特征，决定着声乐教学的成败。声乐教学要取得良好的成绩，需要教师在声乐教学的内容、方法、课程设置与培养目标上有一个整体的目标设计。
论文关键词：高师声乐教学双重性特征目标设计。
一、问题的提出。
音乐是全方位反映生活的艺术，对它的表现、理解、鉴赏涉及许多方面的知识和修养。正是这种广博的学科品格，才使得音乐有可能全面提高人的素质。声乐虽然以技能表现为主要学科特征，但通过歌唱，却全方位地反映和培养了学生各方面的素质。例如，音乐基本素质包括乐感、音准、节奏，对作品的理解、表现等能力，以技能和修养来驾驭作品的能力等。声乐学习还可以培养人的多重素质，如平衡、稳定与自我调节能力等。声乐无论是唱还是教都是技能与素质并存，所以声乐是整体音乐教育中的重要环节。
现今的高师音乐教育专业声乐教学改革虽然取得了一定的成效，但基础与速成、技能与素质之间的矛盾；将声乐等同于技能教育，重主课轻公共课、重技术轻艺术、重比赛获奖轻基本艺术实践、重视少数条件好的学生而轻视条件一般或较差的学生、重视个别大型曲目而忽视基本素养积累等现象一直是高师声乐教学的误区。致使高师声乐教育与中小学音乐教学实践格格不入；不懂得基本知识和技能的教师，面临中小学音乐教育实践无从下手；教师不能驾驭声音，给音乐课教学带来许多障碍，教师坏嗓、孩子大喊大叫不懂得科学发声的现象普遍存在。这些现象说明高师的音乐教学需要科学的定位，特别是高师的声乐教学需要明确定位。高师声乐专业的教学目标，就是培养合格的中小学音乐师资。高师声乐课的设计不是为了培养歌唱家，而是让学生掌握一种规范化的歌唱技巧，为音乐普及与艺术审美把好入门关。因此，从声乐教学规律来说，高师音乐教育专业声乐教学法和音乐学院声乐专业声乐教学法没有本质的区别，只是起点与达成的目标不同。目标不同也影响到教学内容、方法与专业趋向不同。
二、培养设计。
1.双重性特征分析及目标设计。高师的声乐教学过程具有双重性：教师既要教“声乐”，又要教“声乐教学”；学生既要学“声乐”，又要学“声乐教学”。通俗地说就是老师和学生既要教好、学好声乐技巧，又要学会运用声乐技巧去教导中小学生以正确的方法进行歌唱。这一双重性特征要求高师学生在声乐课的学习中既要充当客体，又要充当主体。高师声乐教学的目标也由此分为“声乐技能”和“声乐教学技能”两大块。作为学生，要成功地实现这两大块目标，需要从理论到实践把握好以下六个紧密相连的层次和过程，即“领悟、接触、模仿、操作、熟悉、创造”。
（1）“领悟”即从理论和教师的示范性演唱中，开始建立歌唱是一种科学的观念。学习歌唱需要了解人体发声器官的结构及其功能，了解各个器官的共鸣特征，只有当歌唱者拥有熟练地调动并掌控这些器官运动的能力时，才有可能实现科学的歌唱。
（2）“接触”即开始试着感受发声器官的功能和作用，以及自己所具有的调整发声器官的能力如何等，为学习声乐技巧做好意识上的铺垫。
（3）“模仿”即开始按照老师的要求，仿效老师的歌唱。学生从模仿中感受发声器官的振动正确与否、气息支撑及其位置是否正确等，从而从模仿向自我感觉、自我审视、自我提高过渡。没有初期的模仿就没有正确的歌唱。
（4）“操作”即独立练习，独立思考，独自建立歌唱声音体系并逐渐走向成熟。所谓独立并非脱离教师指导，而是强调“师傅领进门，修行在个人”。声乐学习过程中的器官运动，即所谓的气息支撑和位置点等，需要练习者不断地独自实践、感悟才能掌握。
（5）“熟悉”即通过上述层次和过程的学习、揣摩逐渐形成了正确的发声方法，已经可以运用正确的方法进行歌唱或教学。到了这个层面，学生已经可以独自选择歌曲并进行歌唱设计。
（6）“创造”即在熟悉的基础上，以歌唱者自己对作品的领悟，对作品进行恰当的设计。无论是演唱，还是教学，都有一个二度创作的问题，怎样把作品演唱好，怎样教学才能让学生学得快而且符合歌唱的正确方法，都需要创造。这是声乐教学中的重头戏，是高师声乐专业教学二重性目标的关键所在。
在实现上述层次和过程的教学内容中，高师声乐教学呈现出从以“声乐技能”为主逐渐向以“声乐教学技能”为主过渡的显著特征。不同的教学阶段有不同的侧重。学科教学目标，一般以时间先后为顺序进行循序渐进的目标设计，实际上一般的设计会分解为单元乃至课时的教学目标予以完成。教师在目标设计中，既要照顾到属于外显性学习行为的技能、理论的掌握等；又要密切关注内敛性的所谓音乐感觉，一般简称乐感的训练和养成。目标设计务必精确、具体，反映出不同的层次目标和要求，以便于实践操作。
2.内容设计。高师声乐教学的双重性不仅决定了教学目标是双重目标，而且也决定了教学内容是双重内容：声乐与声乐教学两部分。从信息论角度来看，教学内容是教学信息，学生在接收并加工处理声乐与声乐教学信息的过程中，即获得或发展了声乐技能，而学生加工处理这些信息的结果，则是获得了声乐理论知识与声乐教学理论知识。因此，教学内容的设计就必须有声乐与声乐教学两部分，每部分又应有理论知识与技能技巧两方面，如此才能真正完成声乐教学的双重技能目标。
3.对象设计。教学对象的设计，首先要全面地了解每个学生的嗓音性质、音乐基础与文化基础、歌唱发声习惯、主观爱好及主观追求的艺术目标、个性特征和身体状况、对教学的期待和希望，等等，然后才能针对每个学生的实际情况进行设计。
教学对象的设计应当遵循两个原则：一是个别化原则，它要求在双重教学目标的指导下，采取因人而异、有的放矢的教学安排；二是逐渐递进原则，它要求在年度教学目标的`指导下，给学生做出长远的、中期的、近期的达标设计，诸如教材的由浅入深的选择、进度的由慢到快的安排等。4.形式与方法设计。高师声乐教学的双重目标，决定了高师声乐教学不能单纯沿用音乐学院声乐专业的个别教学形式与方法，必须与小组、班级教学形式，与语言的方法（如讲授法、评价法），与直观的方法（如示范法、微格教学法）进行优化组合精心设计。一般来说，声乐理论知识和声乐教学理论知识的教学，采用班级教学形式、讲授法并辅之以示范法为好；在声乐技能教学中，采用个别教学形式、练习法是恰当的；而在声乐技能向声乐教学技能过渡中，则必须逐渐加大小组、班级教学形式与示范练习法、微格教学法的比重，为的是要让学生达到掌握声乐教学技能的目标。
5.媒体设计。教学媒体的设计是以教学目标、教学内容、教学对象为依据的，必须反映出高师声乐教学目标和内容的双重性特点构成，必须为达成双重目标服务。教学媒体的设计也往往与教学形式、方法的设计融合在一起，因为一定的教学形式和方法中就已经包含了教学媒体的运用，如微格教学法中就包含了录音、录像媒体的选用。
一般而言，要促使学生自我评价自己的声乐学习，掌握某种演唱技能，可设计录音媒体教学，这在个别教学形式和对比评价法中很有效；而要促使学生相互评价各自的声乐学习，掌握某种演唱技能或某种声乐教学技能，则应设计录像媒体教学，这在小组或班级的教学形式和微格教学法中最有效。
6.评价设计。高师声乐教学评价的设计，首先必须把握教学评价与双重目标一致的设计，既要评价学生学习声乐的达标程度，也要评价学生学习声乐教学的达标程度，还要使评价与目标层次相对应，这是准确性方面的设计，否则，声乐教学将难免出现偏差。其次是必须将评价渗透于教学形式、方法之中，贯穿于教学全过程。比如，对比评价法中教师对学生的评价、学生的自我评价，以及学生相互间的评价都是教学评价的渗透贯穿；微格教学法中师生共同对教学录像中教学情境的评价也是教学评价的渗透贯穿，这是及时性方面的设计。
7.模式设计。高师声乐教学中，教与学是师生双边共同作用的互动活动，教师起主导性作用，引导学生朝预定目标前进；学生起主动性作用，积极参与教师的教学活动，充分发挥自己的主观能动性。教师将目标转化为具体的内容，以学生为中心，选择适当的媒体、方法或方式，把教学信息内容传递给学生；学生则根据预定的目标，在教师的引导下，充分调动已有的知识、经验、技能，参与教师的教学活动。
目标是教学活动的指向，是调控整体教学活动过程的依据。根据目标达成反馈的情况，教师对教学过程作出主导性调控，例如目标预定是否过高、内容传递是否合理、媒体选择是否恰当、方法运用是否恰当等；学生亦对学习过程起反馈调控作用，检验和反思是否充分参与、方法是否得当、学习目标和内容是否过高或过难等。这两种调控都是循环往复的，也说明整个教学过程是双向循环的过程。
三、结语。
高师声乐专业教学目标所特有的双重性目标特征，决定了声乐教学从内容、方法、课程设置到培养目标都需要相应的配套设计。将现代化的教学理论、技术应用于高师声乐教学中，正确把握高师声乐教学中的诸多要素，保证高师声乐教学在科学的设计模式中顺利运行，改正以往高师声乐教学目标定位和内容往往偏离师范性的弊端，避免教学中对各教学要素顾此失彼的现象，从而培养出真正意义上的合格的中小学音乐师资，是高师声乐教学改革向纵深发展的必由之路。
参考文献：
［1］管林.论声乐训练［m］.北京：人民音乐出版社，1980.
［2］琚清林.声乐知识手册［m］.郑州：河南人民出版社，1993.
［3］胡钟钢.声乐实用教程［m］.重庆：西南师范大学出版社，.
［4］李凌.歌唱艺术漫谈［m］.上海：上海文艺出版社，1980.
教学目标达成不理想的原因论文
品德学科将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标。品德学科尤其需要关注学生正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生学会做事，又学会做人。
我们的品德课则要在准确把握目标的基础上，设定不同的情境，并在这种情境下设定不同的活动，在体验中通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的知识。
那么，我们如何在品德课中达成这样的目标呢，个人有以下几点体会：
一、品德教师要做儿童活动的支持者、合作者和指导者。
在教学过程中，我作为支持者，合作者和指导者。为学生的学习提供指导，为他们的活动创设良好的环境和条件，引导学生投入活动，支持他们的各种活动。比如在近期讲授的《地球生病了》一课中，由于我的备课主题过大，所以在感受“地球生病了”的三个环节中，内容和形式略有重复，没有层次，特意选了三名能力较强的孩子，让他们以自己的角度发现“地球变脏了”，并以ppt的形式在课堂上呈现，准备的过程中，我全程陪同，并适时指导。当课堂上三个同学一一向大家介绍自己的调查时，同学们的专注度竟大于我在前两个环节精心准备好的素材。这一活动设计的结果要大于我的预期。我想，我在和他们共同备课的同时，也在进行着与儿童的合作——与儿童一起共同建构课程。共同构建的课程，当然比老师单向的引导要好得多。
二、品德课要注意联系生活，让学生在生活中发展。
《品德与生活（社会）课程标准》明确强调：我们的品德课要回归生活，让学生在生活中发展。所以，我们在品德课上的活动设计，非常注重彰显“地方特色”、“身边特色”。我在讲授《保护牙齿》一课时，为了让学生体验到碳酸饮料对于牙齿的伤害，我特意准备了几颗小猪的牙齿，提前在碳酸饮料中浸泡，当把浸泡过的牙齿和没有浸泡过的牙齿放在一起对比时，孩子们看地目瞪口呆、嘘声四起。
另外，在品德课中，要慎用“高大上”的素材。比如在《地球生病了》一课中，关于水污染这一主题，我准备了不少影像资料，包括人教社的一段视频教材。但是结果证明，学生动手搜集的我们身边的水污染素材更容易打动学生。
除此以外，一些必不可少的“高大上”的主题活动，要进行细化，降低认识难度。比如《我家今夕的变化》一课中，改革开放是一个绕不开的话题，但是让四年级的孩子理解改革开放又谈何容易呢？于是我便把改革开放的几点重要内容细化，我只抓住其对人民生活的影响这部分，把晦涩的语言化为更易于小学生理解的句子。并告诉学生，以一个小公民的角度谈谈自己的理解。所有这些只为一个目的：降低难度，让学生以能以自己的'生活体验有所触动。
三、通过多种途径强化学生的体验。
体验是维系认知和行为的重要中介环节，没有体验德育过程就不完整，没有体验的品德课便是枯燥的说教。因此强化体验是增强品德课实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程，积累经验、发展能力，强化体验，通过活动体验生活、积累经验、发展能力。
而增强学生在品德课上的体验，途径也是多种多样的。其一，要设定恰当的情境。可以是整节课中一系列相关的情境，比如我在《保护牙齿》中，以“爱牙观察室”、“爱牙诊疗室”、“牙齿保健室”贯穿下来，学生在其中乐此不疲。当然也可以是一个单独的情境。其二，可以把生活中的相关实物拿到教室，让学生看一看、摸一摸、做一做、闻一闻、尝一尝等方式，亲身感受，增强体验。当然了，互联网加时代，影音多媒体素材的应用，对于强化学生的体验也有较大的促进作用。
总之，我们在设计品德课的过程中，要在活动设计、情境设定、素材搜集中，尽量把学生的目光引到无边无际的现实生活世界中，从而引导儿童认识生活，积累生活经验、发展能力，热爱生活、学习做人。道德寓于儿童生活的方方面面，但没有能与生活分离的纯道德的生活。只有从衣食住行、玩与乐开始，帮助儿童通过自己的体验，提升自己的情感、态度、价值观，这才是真正意义上的在生活中发展品德，也只有这样才能使思想品德真正内化为孩子自身的品德素养！
众里寻她千百度我心中的理想课堂选修教学论文
春去春来，一转眼，我长大了，终于步入初三了。
未进入初三的我满怀憧憬，憧憬校园内小弟小妹们羡慕的目光，憧憬学业初成那一刻的轻松自由与灿烂美好。
正经历初三的我害怕，害怕那令人头晕目眩的题山题海，害怕家长老师那永不变更的苦口婆心与谆谆告诫。
据说经历过初三的人会回味，回味那复习考试的充实紧迫，回味那毕业言别的依依不舍与踌躇满志。
初三这一年是家长、老师口中的“人生转折点”，这一瞬间，我的世界似乎褪了色，我觉得自己像一只被囚禁的小鸟，那漫天飞舞的作业，试卷，就是我精美的笼子。我无处躲亦无处逃。我要寻找我心中的家园！
星期六，我正在家中埋头在大堆作业中挣扎，妈妈不知又从哪儿找来几套试卷重重地压在我面前的一堆作业上，“听人家说，这几套试卷很经典，你做一下吧！”说完便转身要离开。正被一道物理题目困住的我，像一只被惹急了的狮子，起身将桌子上的书都推到地上，对妈妈大喊：“我是人，不是做作业的机器。”随即冲出门向屋外跑去。
隐约之中，听得身后妈妈在喊：“小诗，你上哪儿？”可是我不会回头，我要去寻找家园的踪影。
天上的云愈发浓厚，一如我的心情一样沉重。我走在田间的小路上，麦田，小草……诗人眼中的美景，这一刻竟是那么地可恨，为什么它们能够在雨水的滋润下，自由的成长，我却不能？它们在风中摆动婀娜的身子，分明是在对我嘲笑！我为什么就找不到我心中的家！
面对一切我无法释怀，转而走出田间，向朋友小敏家走去，站在她家门口，我停住了脚步，她正像几小时前的我一样沉在题海中！我只能离开。
转眼间，日沉西山，固执的我却无处可去。
天渐渐暗了下来，我依然徘徊在通家的路上，不回家，似乎更不愿远去，莫名地羡慕起小敏来。
“小诗，你在哪里！”焦急而熟悉的呼唤声传到耳边，是爸爸！我忍不住回头：模糊的路灯下真是爸爸那坚实的身影！
望着爸爸如释重负的微笑，我心中那份固执与任性再也无法坚守。在爸爸宽厚温暖的胸前，我哭得天昏地暗，将心中的委屈都化为这一刻的泪水。
“走，跟爸爸回家。”爸爸拉起狼狈的我向家中走去。
在不远处，灯火阑珊下，妈妈正在门前张望。
晚上，妈妈在厨房默默地准备晚饭，和往日一样忙碌的身影今日有些迟缓，我很想和她说几句话，却不知如何开口。爸爸走过来和我沟通：“爸爸知道你压力大，可妈妈也是为了你好，你要多体谅她，她为了找你，在雨中淋了两个多小时……”我的眼泪再也忍不住了。
我又一次跑出去，灯光中，院子里植物上的水珠闪闪发光，晚风中它们摇曳的身影像是为我庆祝，庆祝我真正的长大。
望着爸爸，妈妈和充满温暖灯光的小屋，我擦干泪珠，开心地笑了，因为我终于找到了那心中的家园，原来它就在我的身边。
点评：
父母总是希望子女能好好学习，日有进步，可孩子也不是作业机器。这中间的落差，使得误解、冲突，甚至和解，有了存在的理由。小作者敏感地抓住了这一点，用细腻的笔触，动情的文字，将心理、神态、动作等描写落到实处。
教学目标达成不理想的原因论文
教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础，教学目标不仅指出了教学的主攻方向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，更影响着教学策略的选择以及教学的深广度等。在当前任务型教学的方针指导下，所有一线教育者都认真设计每一节课，教学目标的制定自然是首要。但很多时候我们会有这样一种感受，虽然课前进行了认真思考、设计，但制定教学目标还是无法完全或完好地完成。究竟是何原因导致这种结果呢？笔者经过认真思考，发现至少有这样几种情况：
一、教学内容过多，对学生情况分析不够。
很多时候我们对自己所教学生的接受能力了解不够，往往在课前将一堂课的容量设计过大，因而出现课前精心准备，而课上却没有足够时间将所准备的内容讲完或讲透。为此，课前我们要更加透彻地钻研教材、教参、大纲，确定好教学内容，适当地增减教材；同时还须认真分析学生的知识基础和接受能力。尽量使我们的教学内容能够符合学生的能力，这样我们才能在课堂上从容并有效地完成既定的教学内容和知识目标。
二、课堂导入用时过长。
一堂完美的课，良好的开头不可缺少。但许多时候我们在课前导入环节耗时太多，因而下面环节的教授时间受到约束，这样就导致我们在新内容的讲授上时间不足。笔者认为精心设计课堂导入是完全必要的，但其教学用时一定要好好把握。这就要求教者在课堂导入时尽量剔除罗嗦，迂回的语句和环节，尽可能使导入自然、有效、精炼。
三、课堂延伸过多，过广。
新教材的指导思想，充分发挥教师的主观能动，教参也只对部分教学环节作示范性引导。这就给我们教师充分的发挥余地，可以不必再为教材所束缚。正因为这样，我们很多时候在不经意间对某个知识点作了大量的扩充，花去了很多时间。我个人认为，适当的补充，延展是完全必要的，也是教者精心钻研教材的一种体现。但我们在发掘教材外延的`同时一定要认真对照教材的编排理念，紧扣教学大纲要求。要做到有的放矢，千万不能挖掘过多，过深，一定要使的课堂拓展有效、有意义。
四、课堂环节考虑不够全面。
一堂良好的课，师生互动至关重要，因为只有学生积极参与，才能说明学生真正理解知识。但是怎样才能让学生们积极主动地参与到我们的课堂教学中，这是我们每位老师都大伤脑筋的问题。很多时后，我们为了降低互动的门槛，对学生们进行启发，但我们发现因为种种原因，学生门对我们的好心并不领情，出现启而不发的现象。不知不觉，宝贵的课堂时间就耗费了。这个时候，我们就应该适时的运用教学技巧，如请其他同学帮忙完成这个问题等。
五、课后练习没有跟上。
其实，每一位教师都清楚，不管课堂上你讲解得多么精彩，学生反应多么积极，但是如果没有课后的跟踪练习和反馈，课堂上讲授的内容就会被学生淡忘，这样所谓的教学目标也就难以达成。因此，课后我们必须要精心设计针对性练习，让学生们及时巩固已学知识，并做到经常复习，从而使我们的教学目标真正落到实处。
以上是我自己这些年在教学中的切身感受，不当之处还望批评、指正。
教学目标达成不理想的原因论文
摘要：课程目标是教学的出发点，达成度评价是衡量教学目标完成的标准。以控制工程基础课程为例，根据教学目标对课程进行了达成度分析和计算，并进一步尝试将达成度评价方法用于定量的教学质量评价，找出教学中的不足，以便有效提高课程教学质量，进行课程持续改进。
关键词：工程认证；达成度；计算；质量评价。
工程教育认证是工程教育与工程师资格水平的国际化认可，也是一种工程教育质量保证体系，其在认证标准中对培养目标、毕业要求、课程体系、持续改进都提出了明确的要求[1]。其中，持续改进是以达成度评价为基础实现的。达成度评价是一套评价目标完成程度方法，通过达成度评价使得学校能够及时掌握毕业要求的达成情况，并根据评价过程数据和评价结果及时调整课程设置和教学计划安排，为持续改进各项工作提供依据[2-3]。达成度评价主要分为毕业要求达成度评价和课程达成度评价两种，其中毕业要求达成度评价是围绕工程教育专业认证“以学生为中心、基于成果导向、持续改进”的理念，对学生达到毕业要求、达成人才培养目标的程度开展评价，而课程达成度评价是毕业要求达成度评价的基础，其主要围绕支撑毕业要求的各项课程指标点，采用合理的考核形式如考试、报告、设计、作业等和合理的计算方法形成评价，为毕业达成度评价提供基础数据。该校机械制造及自动化专业进行了工程教育专业认证工作，下面就以笔者熟悉的《控制工程基础》为例[4]，浅谈一下课程目标的评价与达成情况，并进一步尝试将课程达成评价应用于课程教学质量评价，期望能够改进教学效果。
1《控制工程基础》教学目标及支撑关系。
控制工程基础课程是机械类专业应用型本科学生的一门的专业基础课，是支撑机械制造及自动化专业毕业要求的基础课程之一。课程以自动控制系统为研究对象，以系统分析方法为重点，以经典控制理论为主线，结合机电控制系统的实际，阐述了控制系统的基本理论、分析和设计方法。主要任务是通过课程教学培养学生控制系统的基本理论、性能分析及控制系统设计和综合应用能力。工程教育课程设置的流程一般为：根据培养目标和毕业要求，在行业专家参与下确定课程支撑毕业要求指标点的强度，以此为基础制定相关课程的大纲，设置课程的'教学环节和考核方法。基于上述流程，最终确定《控制工程基础》的课程目标及对毕业要求的贡献如表1所示，具体的要求如下所述。
（1）了解控制系统的发展背景及现状，熟悉控制系统的工作原理及组成，掌握控制系统的基本要求。掌握控制系统数学建模的基本方法，学会建立机电系统的微分方程。能正确运用laplace变换，对微分方程进行求解，推导传递函数。能通过方框图化简及梅逊公式求取系统传递函数。（课程目标1）。
（2）正确理解时域分析法的基本原理，熟悉时域的各项性能指标。正确理解频域分析法的基本原理，熟悉频域的各项性能指标，能够熟练绘制典型环节及系统频率特性图。掌握系统稳定性判别的依据，能够熟练应用劳斯判据、奈氏图和波德图判定系统稳定性，掌握稳定裕量概念及计算。能够熟练计算系统误差，分析误差影响因素。（课程目标2）。
（3）正确理解系统设计与校正的基本原理，掌握pid控制规律及实现方式，掌握系统校正的基本方法，能够熟练利用波德图对系统性能进行设计与校正。
《控制工程基础》课程设置了多种考核方式以考察其支撑的指标点是否达成。考核的方式主要有期末考试、作业、考勤、讨论和上课问答等。对不同的考核方式，计算达成度的方法也不同，其中期末考试采用成绩分析法进行评价，在期末考试的命题中，根据教学目标和大纲的规定，期末考试每一道题分别对应于不同的指标点，试卷的知识点与大纲规定的知识点相一致，并占相应的分值。而作业和上课问答和讨论等主观性较强的考核则采用了评分表分析法分别制定相对应的评分细则进行评价。根据达成度=相关内容学生平均分/相关内容总分的计算方法，统计计算的结果如表2所示。
《控制工程基础》目标达成度的计算依据大纲规定的比重分别进行计算并汇总得到。其中期末考试占80%，其他考核包括作业、出勤、上课回答问题及讨论都划归到平时考核中占20%。支撑课程目标1的考核为期末考试37分(满分100)和平时成绩30分(满分100)，该指标点的达成度为0.82；支撑课程目标2的内容包括期末考试52分和平时成绩50分，达成度为0.74；支撑课程目标3的主要是期末考试11分，平时成绩20分，达成度为0.74。由于机械制造及自动化专业的课程教学预设目标为0.7，所以毕业要求的达成度评价以达成度评价值大于0.7为达成，由表3计算的达成度结果可见，《控制工程基础》课程教学总体上达到了教学目标。具体到每个课程目标，目标1的达成度最高，课程目标2和课程目标3要低一些，说明从总体上课程目标1完成的质量和学生掌握的程度较好。
3按课程关键知识点的达成度计算与分析。
实际上，每一个课程目标点是由多个课程知识点支撑。而以上课程达成度计算仅从总体上反映了课程目标的完成程度，其还无法反映出支撑每个目标点的知识点达成情况，这对于毕业目标达成计算没有影响，但对于如何有针对性地提高教学质量无法提供参考[5]。为此，本文尝试将目标达成度计算方法进一步细化，用来评价学生对每个知识点的掌握程度，期望通过评价学生对每个知识点的掌握程度，来考察教学效果，为有针对性地提高教学质量提供参考。
经所带该课程的所有老师讨论和梳理该课程的知识点及目标点支撑关系，完成知识点与课程目标的支撑关系如表3所示。将《控制工程基础》大纲规定的三个目标点下的课程内容分成了11个关键知识点，其中每个知识点的分值由该知识点的期末考试所占实际分值统计得到，占目标值的80%，同一课程目标下的各知识点相加总和等于该课程目标总的分值。知识点所对应的平时考核比重包括作业、出勤、上课问答和讨论等根据平时作业题量和知识点所占课时数及提问内容相关度来划分，占目标值的20%。依据达成度计算方法，计算统计的结果如表3所示。由表3关键知识点达成度计算结果可以看出，学生对各知识点的达成情况存在差异，反映出学生对知识点的掌握程度有差别，其中达成度最高为控制工程基本概念中的定义、原理、结构，其次是控制系统的要求，说明学生对这些知识点的掌握比较扎实，这些知识点为基础概念和基础知识，内容相对简单和明确，学生易于掌握。达成度较低有控制系统的时域分析为0.6，传递函数求解0.66及控制系统校正设计0.67，按达成度评价值大于0.7为达成的话，学生对该知识点的掌握还没有达到要求，造成这种现象的原因为所涉及的关键知识点多为对课程知识的掌握和运用，属于较高层次的教学要求，目前学生的学习状况和知识运用距离这类目标的达成存在一定的差距。
4提高达成度的改进措施。
综合比较《控制工程基础》所涉及的全部关键知识点的目标达成度情况，可以看出该课程存在基础知识和基本概念达成度高和对课程知识综合运用达成度低的特点，这从一定程度上反映出了在教学过程中的不足，还需要进一步改进教学方法提高教学质量。有针对性的措施主要有如下几个方面。
（1）合理分配课时。在课时量有限的前提条件下，通过合理分配课时突出教学重点，提高教学质量，考虑对于学生易于掌握的关键知识点，采取学生自学或者学生讲授的方式处理，而对目标达成度低，学生掌握困难的知识点，多分配课时重点讲授并结合习题课进行知识运用方面的练习。
（2）案例讲解，提高应用能力。针对控制系统分析以抽象数学模型为主，较为枯燥的特点，在上课时，以工程实例为对象，按照实际应用步骤进行控制系统讲解，采用设问方式，引导学生分析实际工程问题，提高应用能力。
（3）激发学生学习兴趣。控制基础的学习中包含了大量公式、计算等，容易让学生失去兴趣。在今后的课堂中可以通过增加设问的方式激发学生的好奇心、通过实例和动画ppt提高趣味性，通过明确本课程的重要性和意义提高学习动力，以及及时更新上课内容等方式激发学生的学习兴趣。
5结语。
本文以《控制工程基础》为例，详细计算和分析了课程目标达成度，并进一步通过课程目标达成度定量地了解控制工程基础教学过程中学生对一些关键知识点的掌握程度，从而为突出教学重点，改进教学方法提供依据。目前采用课程目标达成度展开高等学校课程教学质量评价还属于新生事物，与目前大多数高校通行的教学评价方式相比，其在针对教学内容进行定量化评价方面具有优势。但同时需要注意的是，课程目标达成度评价方式并不能完全替代传统教学评价方式，并且仍有诸多方面如试卷与大纲知识点相一致，如何区别不同题型间的评价差异及通用性等方面还需要进一步改进。
参考文献。
[4]左健民，盛英.机电控制工程基础[m].北京：机械工业出版社.
教学目标达成不理想的原因论文
“如何作自我介绍？”这个问题看上去似乎很简单，人人都会，其实并不然，有很多人说的并不是很理想的。主要的现象有几下几点：
在面试时，我们经常会被要求自我介绍，所谓自我介绍，就是把自已介绍给出别人，以使别人认识自已，所以恰到好处的自我介绍，可以大大提高面试的好感。
2、缺乏逻辑性。还有一些同学在作自我介绍时，要么只说两句话名字，年龄；要么夸夸其谈但缺乏逻辑性。别看简简单单的一个自我介绍有时也能反映出一个人的逻辑思维和做事态度。
3、缺乏幽默感。幽默的开场除了可以营造出活泼和睦的.气氛外，还能给对方留下深刻的第一印象，即使对象是以建立了朋友关系或同事关系的外国人，在酒会或聚餐等各式场合，同样可以用诙谐的方式来表现自我，使你和他们之间的关系达到更圆满的程度。
理想教学论文
1、学习列举事例作论据的论证方法。
2、学习段首排比提出论点的方法。
【教具准备】录音机、录音带、小黑板。
一、引题、导入新课。
同学们都有理想。但有同学虽有理想，却刻苦勤奋不足；有同学也想为理想努力，但不能抓紧时间。那么，到底该怎样去实现我们的理想呢？今天我们来学习陈群的一篇议论文章――《理想的阶梯》，看他是怎样告诉我们如何去攀登理想的高峰的。（板书课题）。
二、出示教学目标（板书）。
1、论证方法。
2、提出分论点的方法。
三、第一次尝试，抓课文要点。
1、提出尝试要求：听录音，记下文章的中心论点，分论点来作论据论证分论点的事例。（用简洁的话介绍）。
2、学习听录音，完成以上练习。
3、点名回答练习答案。
4、快速看书。补充答案。
5、出示小黑板上正确答案相对照。肯定学生成绩。
6、归纳总结：举事例论证。
四、第二次尝试，巩固目标“1”
1、明确尝试要求，点读课文第四段（除段首句外）内容。
（1）选择论点。
（2）记下自己印象最深的词语。
2、点名回答，信息反馈。
为什么记这些词语！（因为事例中的这些词语最能体现论点中的“刻苦勤奋”。）。
3、归纳总结。
五、第三次尝试，完成目标“2”
1、明确尝试要求，分组分任务讨论问题。快速阅读课文，讨论完成：
（1）三个分论点的提出有什么相同特点？
（2）对三个分论点的论证有什么相同特点？
（3）三个分论点之间是什么关系？组成一句话可组成什么句式？
（4）中心论点和分论点之间是什么关系？
2、学生讨论完成以上练习。
3、点名回答，归纳出目标“2”，段首排比。
4、归纳总结：
学习了以上内容，陈群告诉我们到底要怎样才能实现理想呢！（奋斗）从哪几方面奋斗？（归纳板书）。
得出：分论点围绕中心论点，分论点是分析中心点的各个方面。
六、知识迁移，布置练习题。
今天，我们学习了如何去实现自己的理想。要实现理想首先要“勤”。因为“业精于勤”。
我们就以此为题做一个练习：根据已给的中心论点，用排比或对偶的方法分解出几个论点。
理想
“理想算个屁啊，爱情算什么东西……”，渐渐地，爱上了汪峰的这首《觉醒》。
喜欢这首歌，并不因他的唱功有多棒，只是他的歌唱出了我们大多迷惘一代的心声。初识汪峰，也是由他的那首《春天里》，但最初听那首歌时，却是听的旭日阳刚的。“岁月留给我更深的迷惘，在这阳光明媚的春天里，我的眼泪忍不住的流淌……”，听着听着，就会觉得心酸。伴着我们的成长，岁月带给我们的，并不是信念的坚定，而是更深的迷惘。现实，太残酷。理想于我们而言，显得是那麽遥远。
“还来不及思考理想已变为幻想”，是啊，很多时候，不是我们没有理想。只是，残酷的现实，还留有让我们思考理想的机会吗？最初的理想，那个大学那个专业，恐怕已成为幻想了吧！
我们每天忙碌着的事，有多少是自己喜欢的？尽管这些事我们并不喜欢，可是现实由得你来选择自己喜欢的吗？理想，这个我们从小喊到大的词，并不是像喊得那麽容易的。
“时代总是在变有些不知所措……流着坚强的泪水放荡并且迷惘……”，在这个物欲横流的时代，是非都总是在变，让我们无法分辨。老一辈都说我们是颓废和享受的一代，可是我们这一代人承受的压力有多大，只有我们自己才明白。流泪着的笑脸，诠释了我们的坚强。
尽管理想如此苍茫，但我们也绝不能放弃它。如果连理想都没了，那就真的没有希望了。现实，再残酷，它就是现实。我们要做的是打破现实的桎梏，以实现自己的理想，把残酷变为美好。记住，永远不要因为理想的苍茫而放弃它。坚持理想并为之奋斗那你的人生就已成功了一半。
“我不想变成一种悲哀也不想变成一个饭桶，我想在世纪之前觉醒为了生命的尊严与梦想……”
理想
理想犹如篮球场上的那粒篮球，没有了它就没有了比赛的价值；理想犹如电影里的主角，没有了他就没有了观赏的意义；理想犹如人生的指路牌，没有了它生活就乏味枯燥……为理想而奋斗，为人民而服务。
说真的，我最初的理想是当一个维护社会治安的保安，或许大家听到这个理想会觉得很可笑，一个女生当保安可真奇怪啊！但是没当我看到小区里的保安像松树一样高耸挺立，那时多么的威严多么的骄傲啊！虽然说保安也是我的一个小小的理想，但是我最喜欢的还是当一个家喻户晓的作家。
从小我就非常喜欢写作，我喜欢把我自己的酸甜苦辣全部体现在我的笔下，只要我拿起笔，灵感就哗哗的忘我脑袋里冲。每当我读自己的作文或得到老师的好评，那种兴奋欢乐的滋味仿佛像得了一个重大的奖项。
我喜欢杨红樱阿姨笔下的童年生活，她写出了孩子们的心声；我喜欢郑渊洁的童话，它会让我身临其境；我喜欢沈石溪感人的动物是世界，它让我知道了很多很多我们不知道的故事；我喜欢韩寒那种稍稍有点叛逆的文笔，它让我明白了未来的多种可能……我喜欢很多很多，也希望我的文章也有很多很多人喜欢。
每个人都有他的理想，每个人都以他的理想为目标。像我一样，我的理想是作家，写出与众不同的文章。就算做不成，也要成为一个对社会，对祖国有贡献的人。那耀眼的星星眨着眼睛，那美丽的月亮微微点头，仿佛对我的认可，我会尽我百分之百的努力完成我的理想！为理想痴狂吧！
理想
点亮理想灯塔，照亮生命之光，放出光芒，闪耀着理想的光辉。
理想的灯塔照亮生活和美好的现实。中国女排主攻手郎平身高1米84，击败美国女排防线，帮助中国女排夺冠。1995年，女排奄奄一息的时候，就在中国女排的灯塔即将熄灭的时候，她毅然回国，用复兴中国女排的理想点亮了灯塔，成为了女排的主教练。20xx年，她冒着“一次性名声可能毁于一旦”的风险再次上台。
短短一年半的时间，郎平带领中国队重返舞台，用她不朽的理想灯塔点亮了自己的人生，最终夺得亚军，15年后再次夺得世界杯冠军，也点亮了中国女排美好的现实。为排球而生，为荣誉而战，点亮理想灯塔。
理想的灯塔照亮生活，让生活发光。安瑶村的校长莫振高被孩子们称为“莫爸爸”。姚香有孩子因为贫穷而上不起学，但莫振高点亮了他内心理想的灯塔，“让姚香的孩子走向世界”是他的座右铭。他走遍了每个贫困学生的家，了解情况。微薄的工资，实现了300名学生的大学梦，点亮了孩子们的新生活。
然而，这还不够。《莫爸爸》走上了“改变命运”的道路，通过社会的力量和心中的理想灯塔，让1。8万名贫困生实现了大学梦，大放异彩。在“莫爸爸”的生命燃尽之前，他散发着内心理想灯塔的光辉。
点亮理想灯塔，点亮生命之光。在过去，人们吃足够的食物和衣服是一种奢侈。在千万人之中，袁隆平点燃了自己心中的理想灯塔，照亮了人民的光明，让大家都好好吃一顿。至此，他开始研究杂交水稻，但那时候他技术落后，前辈失败，朋友不断劝退，他依然不让他熄灭心中的灯塔，他的心却越来越亮。最终，他研究的杂交水稻打破了世界自花授粉，他的理想点亮了人们的生活，拯救了千千成千上万饥饿的人。他理想中的灯塔发出明亮的光。
从天地开始，理想的灯塔就存在于每个人的心中。点亮理想的灯塔，照耀人类的努力，放射希望。理想的灯塔指引着我们，让我们面对生活，照亮美好的现实。让我们点亮人生理想的灯塔。
理想
才能，是实现理想的阶梯。离开才能，理想就只能是幻想而已。有理想的青年，都应努力提高自身的才能，作为通往理想境界的阶梯。
理想的阶梯，属于饱读诗书的人。东汉时，孙敬为了不让自己学习时打瞌睡，将自己的头发绑在房梁上。战国时期苏秦因为学问不多不深不受重视，便发奋努力的读书，而后更是用刺股的方法保证读书的效率，这些饱肚诗书的人因为有了奋斗的目标，才取的得了是自身满意的结果，饱读诗书可以使一个人拥有较高的思想觉悟以及足够多的知识储备，这才会促使他们自我约束，有明确的目标和努力过程，今天亦是如此，你看现在只要处于高点的社会地位的人，哪一个不是饱读诗书？只有不断的读书积累才能足够的底气去奋斗理想。
理想的阶梯属于敢于实践的人。“读万卷书，行万里路”从古人的话就可以看住实践是举足轻重的，只有自己去接触和操作才能知道自己与自己想要达到的高度，有多少差距。李白剑指天涯，正是因为走过的地方多了，见过的山水多了，接触的人和事多了，才造就了一位伟大的浪漫主义诗人；那些在科学上有所成就的人，哪一个不是因为千千万万次的实践，最终才取得了成功。邓稼先研究“两弹”多少次失败，多少次差点差点丢性命，可是为了祖国的科技理想，他仍旧不断改正和实验。
理想的阶梯，属于卓尔不群的人。关羽骁勇善战，武功盖世，重情重义，所以才会被后世的人所赞叹。诸葛亮的计谋是远高于他人的，所以才有了“凤雏卧龙，得一人者得天下”。包拯公正廉明，为正义所努力，才有了人们对他无尽的钦佩和肯定。这些人都有自己长于他人的地方，当你有一个长于其他人的能力时，你便更容易脱颖而出。学东西“多而不精”是最忌讳的，既然我们不能全方面的打达到完美，那就选择一项最适合自己的才能，再不断地努力与发展，就有可能打开理想的的大门。
选择一份自己热爱的事情，积极全面的阅读这方面的书籍，并且不断的实践和运用自己的才能特长，使自己有专长有能力，脚踏实地的、一步一步的走上那灿烂的理想高峰。
理想
旧梦时哭泣。
其实那时还小，不懂事，但我确实把它视为人生的目标而奋斗过!我流过汗，流过泪，但在这漫长的马拉松中终于我退出了，完全以失败者的姿态，我已被人甩开了，我失去了斗志，我没有了霸气，我在用脑供血不足等种种理由安慰自己，搪塞人生!我流着泪走开，我不会笑着回来!
人生会用梦想诱惑人，会用梦想的破碎打击人，会用新理想的树立来鼓舞人，一次次让人起伏，让人忘记了曾有过的梦，让人麻木了经历的痛!但我知道，我不会是最棒的，但我会是最成功的，我没有重拾旧梦，我也没有能力重收拾旧河山了!那是随着童年一起飞走的一只小鸟!今日提起，除了幼稚，的是曾经忍受住的痛，我深信一个道理：“这世上没有弱者，弱者早在竞争中灭亡了，你能活在这个世界上，你就是强者!”
我有傻傻的勇气，我会去创造奇迹!
曾经有一个鸟笼，一个孩子在捉一只鸟，但他没有成功，后来小鸟飞走了，孩子却被关在了笼子里，他望着飞走的那只小鸟，哭过，当他失望的低下头时，他没有失去希望。如今，那个孩子手中有一只笨拙的木刻的小鸟，它不会飞走，但他是孩子手中的一只鸟，一只他亲手创造，亲手托起的一只鸟，孩子会会心的笑!因为它的手中有一只属于他的小鸟。
我曾经失去过太多甜美的梦，苦涩了他人大多的希望，我曾在一封开导朋友的信中写道：不要去窥探别人的人生目标，纵然他们的目标是宝石，而我们最爱的只是属于我们自己的那枚鹅卵石!即使它微小，它也是属于你的追求，值得你一直奋斗下去!
我就是那个被关在鸟笼里的孩子，我失去了那只鲜活的小鸟，但我手中还托着一个僵硬的希望，我要打开我的笼门，和我的鸟一起飞向辉煌的远方!
理想，是那只永远飞走了的小鸟。
理想
医生是时刻在和病人打交道的，病人把生的希望寄托在医生身上的，所以，医生的责任是比泰山还要重的。
我之所以想成为一位医生，是因为我的爸爸换有“风湿”。看着爸爸有时因脚的关系而无法安然入睡，我就满脸泪水。看着爸爸有时因为脚的关系而无法行走，我就心急如焚。看着爸爸有时靠药来、针灸来医治，我就自责不已。我身为女儿，却无能为力。我是多么希望自己可以替爸爸痛，尽管难受，但为了爸爸，我在所不辞……但我深深地知道，别人的痛是无法代替的，只有靠方法去解决，去让爸爸从病痛中解脱出来。
通过我坚持不懈的努力，我成为了一名“医生”。十年之后，我的名声已“人人皆知了”了。
爸爸的风湿我已治好了。我通过x射线照到爸爸的脚里面的一块骨头因突出，所以时常会产生疼痛的现象。但现在这种小事儿早已难不倒我了。我通过自己的努力和其他人员的协助对爸爸的脚进行手术，经过十小时的手术之后，骨头已经被接直了，爸爸的脚的骨头和以前一样了，以后再也不会产生疼痛呀，脚胀呀，无法行走的怪症状了。
虽然这是十年之后的我，但一定会成为现实。因为我除了自己的功课外，课余时间还会一点点的积累“医学方面”的信息，每周我都会一点点的积累，相信，长年累月，我的“知识”一定可以医好爸爸的病。我一定会锲而不舍、永不言弃、追根求源、坚持不懈，那么我一定会成功的。