范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
回声课堂教学实录视频篇一
教学过程
学生活动
看图,仔细听。
师:你听到了什么?
师:想听一听这奇妙的回声吗?
师:你在什么地方听见过回声啊?
师:是啊,在一些空旷的,四周有障碍物的地方都能听到回声。
师:今天我们来学一个和回声有关的故事。
看老师写课题。师板书课题
师:谁来读
师:想自己来读读吗?
好,把字音读准,把句子读通顺。并数数课文有几个小结。
检查生字:
碰返 圈 纹
师:去掉拼音还能读准吗
师:生字躲到词语里去了,谁会读?
碰到 返回 一圈圈 波纹
师:“返回”这个词有个小秘密,返就是回的意思,再来读读这个有趣的词。
师:“一圈圈”和“波纹”碰到一块儿了,读。
看,波纹对你们笑了。
师:你还知道什么纹?
检查读课文
每人读一小节
老师读一段
师:听听老师把哪个字读得最轻?
学老师读
师:老师再请这位小朋友读,因为他听得最认真。
齐读最后一小节
三、
师:谁听出来了,课文写了谁和谁?
师:对了,写小青蛙和妈妈发现了回声,这个故事发生在什么地方,谁来读?
师:这个美丽的地方有什么呀?
师:是呀,这桥洞和倒影连起来,就像一个大月亮。
师:谁来读?
师:这儿有个词“倒影”是我们今天要写的字。
看老师写
师:这三撇怎么写才漂亮?
三撇是光线,光线一照,就有影子了,请小朋友找到田字格里这两个字,端端正正写一写。
评价学生作业,读生字“倒影”
师:这图上还有什么的倒影啊?
师:是啊,水里太美丽了,让我们再来读一读吧。
接着往下读
师引读
师:谁能学着小青蛙的样子,叫一叫
师:这时,不知哪儿也有只小青蛙,叫起来
引读——小青蛙问,谁来问问?
师:小朋友,让我们一起来问一问吧?
师:这会儿,我就成了看不见的小青蛙,会学你们说话呢?
师生扮演角色读。
师:你们想不想来学一学啊?和同桌两人一起玩一玩吧。
师:小青蛙总发现有人跟它说的一样,小青蛙觉得怎么样?
师:奇怪极了就是……
师:是呀,就是很奇怪,非常奇怪的意思。
谁来奇怪地问问妈妈。
一起读
师:小青蛙问妈妈的时候还在桥洞底下,那会发生什么事呢?
师:是啊,又会有同样的声音传来。
师:指名来读小青蛙的话,读回声。
分角色齐读
师:你们说,桥洞里真的有一只青蛙吗?
师:小青蛙也明白了是回声的奥秘。他又回到了桥洞里,一起读最后一段。
师:小青蛙知道了回声的奥秘,他会说些什么呢?
一起当他的回声。
小青蛙找到了新伙伴,可高兴了,一起来读读吧。
用回声的方法读生字。
生:回声
生:桥洞下,山里
指名学生读课题
学生自己读课文
个别读
小老师带读
一起读
指名读这几个词
皱纹花纹指纹
生读1、2两节
哩
小青蛙和它妈妈
月亮
有桥洞有倒影
学生看老师写
学生提意见
水里有树的倒影,有蓝天的倒影
有白云的倒影。
指名读。
奇怪极了
个别读小青蛙的话。
是回声。
跟同伴讲回声的奥秘。
多好玩呀!
我真开心呀!
回声课堂教学实录视频篇二
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显,情节生动,引人入胜,内容充满童真童趣,读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发,通过多形式的朗读,理解课文内容,提高阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面,甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此,在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会,丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文,联系生活经验,运用图片或多媒体等手段,揭开回声的奥秘。
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文,初步了解回声形成的原因,激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美,体会文中展示的奥秘,展开想象,培养热爱大自然的思想感情。
读懂课文,初步了解回声的成因。
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
两课时
切入举偶
1、谈话揭题:小时侯,老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中,拉长嗓音不停地大叫:“你是谁?谁在学我说话?”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉,你谈谈自己的体会吧!(学生谈感受)(板题:回声)
(联系课前实际,拉近课文内容与学生的距离,激发学生表达愿望,自然引入课文学习。)
2、揭题激趣:(板书:声)你们看这是什么字?平时你们听过什么样的声音?今天我们要来学习一篇课文《回声》,看到课题同学们想知道什么?(学生质疑。)好,下面我们就带着这些问题自己读课文。
(因题质疑,培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向,有利于设计教学活动,促进教学活动的高效率。)
对话平台
自读
引导学生明确学习任务,自读课文。思考:读了课文你知道了什么?注意读准每一个生字的字音,划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
(培养自读能力,整体感知课文。)
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字:“呱哩圈纹碰返”。
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来,强调重点字音。如:呱:读什么?“呱呱呱”是谁的叫声?课文里的小青蛙是怎么叫的?(指名读句子、指导朗读);圈、纹:课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。(出示)看看课文的插图,找找一圈圈波纹是怎么样的?(指名)你能不能根据课文内容用这个词语一句话?(出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。)
(结合语言环境,进行识字活动,避免了形式枯燥,做到了识用结合,提高了识字效率,训练了学生语言。)
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字,组织学生观察,分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字,看看哪些字左窄右宽,哪些字左宽右窄?指名说(洞、纹是前者,影是后者。)范写。生描红,临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆,围。大口框和口字的写法不同(口字的左右竖和右边的折向里收,大口框不向里收。)范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长,紧凑一些。提醒写字姿势。
(引导学生进行观察,抓住汉字的书写规律和特点,丰富识字写字经验,提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读课文,互相评议,发挥小组合作学习的优势,帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段,师生共同评议。
感悟
1、组织学生通过读文,回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答,读相应的课文。
2、启发思考:小青蛙听到了什么声音?把有关句子画下来。想一想,这些声音是小青蛙在哪儿听到?妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的?把有关的句子画来。仔细读一读。
导入
复习巩固字词。同桌互考;看老师的口形说字,带读。
精读
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书,思考:
教师可以提供如下的提示:(出示句子,引导学生填空。)
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她一颗石子,河里,河水被激起(
)。波纹,又一圈圈地回来。
(抓住课文的主要线索,突出重点部分,引导学生通过分角色朗读,合作讨论,完成填空等活动,初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力,提高了阅读理解和语言表达水平。)
3、教师运用多媒体或图片等,进一步解释声波,加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解,结合课件或图片,同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示:(1)声音的碰到桥洞的,要(
)回来。这样,小青蛙就能听到啦。这返回来的声音就是(
拓展
1、出示句子:暑假里,妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上,小明对着大山喊:“喂,我来啦!”对面的大山也喊了起来:“喂,我来啦!”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说:“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈,对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀?
(训练学生语言,发展学生思维,巩固学生对回声现象的认知。)
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?
3、小结:关于声音还有许多奥秘,同学们课下去寻找吧!
相关链接:
(1)回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时,被障碍物反射回来的声音。
(2)如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上,人耳就能把回声和原声区分开;若不到0.1s,回声将与原声混在一起,使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时,由于人(或者人附近的物体)发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间,利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。
回声课堂教学实录视频篇三
1、学会本课5个生字,理解由生字组成的语句和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容,能根据课文中的句子展开想象,从而懂得回声形成的原因。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解青蛙妈妈的话,弄懂回声形成的原因。
多媒体教学平台。
两课时。
1、初读课文,了解课文内容。
2、学会生字新词。
3、能正确、流利地朗读课文。
(略)
理解课文,知道什么是回声形成的原因;有感情地朗读课文。
导入新课:
这节课我们继续学习《回声》,请同学们把课题齐读一遍。读了课题,你想知道什么?
1、放录像,相机理解“半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好象一个大月亮”。
2、指导读出景物的美。
1、看录像,说说:在这个美丽的桥洞下发生了一件什么事?
3、讨论上述问题。
4、指导朗读小青蛙说的话,注意两次语气的不同。
1、指名朗读,找出写小青蛙这时心情的语句。
2、理解“奇怪极了”的意思。
3、引导想象:这时候,小青蛙心里会想些什么?
4、小青蛙又是怎么做的?
5、指导有感情朗读小青蛙妈妈的话。
1、指名读。
2、说说:青蛙妈妈是怎样做的?
3、找出表示青蛙妈妈动作的词语?
4、讨论:这几个表示动作的词还可以换成哪些意思相近的词语?
5、河水发生了什么变化?
6、看录像,理解:“激”、“荡”。
7、师生共同用板画再次理解“激”、“荡”的意思。
8、齐读,小结:这一段主要告诉我们什么?
1、指名读青蛙妈妈的话,思考:青蛙妈妈一共说了几句话?用序号标出来。
2、青蛙妈妈第一句说了什么?
3、自由读2、3句,思考:为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢?
4、放录像,想象声波碰到洞壁返回来的现象。
5、讨论:声波与水波有什么相像的地方。
6、联系生活实际理解“返”。
7、齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的?
8、分角色朗读这一段。
9、小结:青蛙妈妈投石击水是为了说明一个什么问题?
1、自由读这段。
2、放录像,欣赏小青蛙的回声。
3、小青蛙现在的心情怎样?(理解“欢快”)
4、它这时的高兴与它刚来到桥洞时的高兴一样吗?
5、有感情朗读这一段。
1、课文讲了一件什么事?
3、口头填空:
回声就是声音的_______碰到________返回来的声音。
4、师讲述回声在现实生活中的作用,激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。
1、有感情地朗读全文。
2、完成课后作业第2题。
回声
奇怪 水波 河岸 高兴
荡
一蹦老高
明白 声波 石壁 欢快
返
回声课堂教学实录视频篇四
《回声》是小学语文第四册的一篇科学童话。课文用生动浅显的语言向学生展示了一个物理现象——回声。课文情节生动,引人入胜,充满童趣,读起来有一种亲切感,增加了学生对大自然现象了解的吸引力,激发学生探索科学的兴趣。
二、教法、学法
新课标指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。根据新课程理念精神和二年级学生的生活实际,本次教学通过实验演示创设一定的情境,以做促读,以读促思,读悟结合,来组织教学,多方位组织、点拨,引导学生通过朗读、观察、想象、小组学习等活动,在自主学习的基础上交流、合作,提高阅读能力。突出了教师的主导作用以及学生的主体地位。
三、教学目标(第二课时)
1、学习默读课文,能联系上下文或生活实际理解“波纹”、“激起”、“荡回来”等词语意思。
2、能抓住“奇怪”、“高兴”等词语有感情地朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、能联系上下文读懂课文,初步了解回声形成的原因,培养学生热爱大自然的感情,激发学生探索科学的兴趣。
四、教学重点难点
理解妈妈说的话,懂得水的波纹与声音的波纹的相似点,初步了解回声的成因。
五、课时安排
本课分两课时教学。
第一课时:学会五个生字,能正确、流利地朗读课文,初步理解课文内容。
第二课时:理解课文内容,了解回声的成因。
六、教学过程(第二课时)
(一)创设情境,谈话激趣
1、同学们,在上新课之前,老师先请你们看一段录象:用用你的小耳朵。仔细听。
(播放课件:一位小朋友爬上山顶,对着高山喊:“我来啦!”“太美了!”山谷中出现相应的回声:“我来啦!”“太美了!”)
(创设情境直奔主题,拉近学生与课文内容的距离,激发学生的好奇心与学习愿望,引入 课文学习。)
今天,我们就来学习一篇有趣的课文《回声》(板书课题)
3、学生据题质疑:看了课题,你想知道什么?
(学生提出的问题其实就是本节课重点要解决的问题,改变了学生在不明白教学目标的情况下跟着老师指挥棒转的现状。因题质疑,培养了学生思考、提问的能力。选择一些具有思维价值的问题,以激发学生进一步探讨的欲望和兴趣)
下面请同学们带着问题自己读课文。
(二)学习1、2段
1、指名读第1、2段,思考问题,读后回答。
2、指导有感情地朗读。利用插图体会比喻句的用处,指导读出环境的优美。
(三)创设情境,朗读感悟3——6段
1、引读第三段。小青蛙奇怪极了,就去问妈妈:——。妈妈笑着说——。
2、妈妈是怎么做的?又是怎么说的?请同学们默读第4、5段,用——画出妈妈怎么做的句子,用 画出妈妈说的话。
3、学生读完后四人小组交流讨论
4、汇报
(1)投影出示句子,引导填空。
青蛙妈妈( )起一颗石子,( )进河里,河水机激起一圈圈( )。( )碰到河岸 ,又一圈圈 地( )回来。
(2)实验演示。观察水的变化,并说说水的变化。相机理解“激起”、“波纹|”、“荡回来”的意思。
(3)运用多媒体课件,进一步解释声波,加深对回声现象的理解。
(4)说说对回声的理解,同桌互讲。教师可出示以下两种方式供学生选择练习说话。
声音的( )碰到桥洞的( ),要( )回来。这样,小青蛙就能听到( )啦。这返回的声音就是( )。
用因为------所以------的句式说说为什么能听到自己的回声了。
(新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,在课堂教学中,应激发学生的主观能动性,放手让学生自主学习,鼓励学生选择适合自己的学习方式,通过动手实验、合作讨论、完成填空等活动,激发了学习兴趣,调动了学生思维,让其在活泼、生动的形式中初步了解回声的现象。培养了合作交流能力,提高了阅读理解和表达能力。)
5、指导有感情地朗读课文。自读、比赛读、分角色读等,抓住“奇怪”、“高兴”“笑着”等词语引导学生读出奇怪、欢快、亲切的语气,读后评议。
(通过朗读,指导在读中感悟课文,理解内容,在读中悟情。)
(四)总结课文,拓展延伸
1、课件再次展现课前播放的情境,引导讨论:现在,你知道回声是怎么一回事了?
(帮助学生深入理解课文,懂得回声的原理,进一步体会回声的奥妙。)
2、平时生活中你在哪里还可以听到回声?你能来解释一下吗?
3、小结:大自然是非常奇妙的,关于回声有许多奥秘,有兴趣的同学课后可以通过多种途径去寻找答案。
(五)实践活动
到空旷的山谷或房子内喊两声,听听自己的回声。
(这一环节的设计是让学生充分体验回声是怎么一回事,感受大自然赐予的快乐。)
(六)板书
根据回声形成的原理,设计板书如下:
回声
碰到
波纹————石壁
返回
回声课堂教学实录视频篇五
《回声》一文是科学童话故事,因此让学生弄懂这一科学道理是课文的重点、难点。现将课文4——5自然段的课堂实录展示如下:
师:请同学们默读4、5自然段,同时想一想,妈妈是怎么做,又是怎么说的?
默读,思考好了,请同学们互相讨论。
生:妈妈这样做的:她把小青蛙带到岸上,捡起一颗石子,扔进河里。
师:(追问)小青蛙看到了什么?
生:河水激起一圈圈波纹,波纹碰到河岸又一圈圈地荡回去。
碰
师板书:水的波纹 河岸
荡
(老师把装满清水的圆形玻璃皿放到投影仪上,并请一位同学拿小石子,往水里扔,银幕上明显地出现回波现象。)
师:现在做个练习p150.2.(1),请同学们先默读一遍,然后自己在书上做。(等学生做好后,指读、评点,同桌互改)
师:刚才的练习是课文上的内容,比较容易,现在老师再出三道填空看看谁会做。
生:(默读、指名回答)(1)水的波纹叫(水波)。
(2)(水波)荡出去,(碰)的石壁又返回来。
(3)返回来的(水波)我们叫它(回波)。
师:青蛙妈妈为什么做这个实验呢?青蛙妈妈是怎么说的?请一位同学读第五小节,其他同学找出有关的句子说一说。回声是怎么回事。
(学生说,老师板书) 碰
声音的波纹 石壁
返
师:从妈妈的话中,我们知道回声的道理和水波一样。请再来做以下填空?
生:(答填空)(1)声音的波纹叫(声波)。
(2)(声波)传出去(碰)到石壁又返回来。
(3)返回来的(声波)叫它(回声)。
师:小青蛙听了妈妈的一番话,高兴得——生齐答:一蹦老高?
(什么是老高?一蹦老高看出了什么?他为什么一蹦老高?一连三个追问,让学生知道小青蛙明白回声这一科学道理之后的兴奋的感情。)
师:那么吗只藏在桥洞里学他说话的小青蛙到底有没有呢?
生:根本没有,他听到是自己的声音,也就是回声。
师:齐读4、5段
《回声》一课教学后记
《回声》是二年级第四册的一篇科学童话,它以故事的形式使学生获得回声这科学的知识。我针对低年级学生的特点,着重进行语言文字的训练,通过形象生动的手段,使学生在轻松愉快的气氛中明白这一科学的道理。
一、导语生动,激发兴趣。
二年级第四册中《回声》是一篇科学童话,它科学性很强,往往也很枯燥,我一开始打出幻灯借助书中的故事,运用生动的语言,一开始就激发了孩子们的兴趣。我说:“这个故事发生在春天,小蝌蚪终于找到了妈妈。(联系已有知识《小蝌蚪找妈妈》的故事,引起学生的共鸣。)它长成一只小青蛙,小青蛙对妈妈说:“妈妈,妈妈,春天真美啊!你带我出去玩玩好吗?”同时出示幻灯(书中第一幅图)问学生,他们游啊游,看到了什么?(结合学习第一小节)使学生明白,并欣赏到半圆的桥洞和水里的倒影连起来像一个圆圆的月亮,十分美丽。学生此时兴趣盎然,情绪高涨。
二、多元化手段,突破难点。
课文《回声》的知识是文章的难点。如果是嘴去讲解,必定单调枯燥、深奥,你讲为准确,学生却不明白课文是怎么回事的。可是水的回波这一知识的理解是讲清回声的关键。只要明白回波是怎么回事,回声这一难理解的科学知识也就迎刃而解了。我首先通过读课文,让学生明白青蛙妈妈是怎么做的,在黑板上列出这种回波的关系。
碰
荡
一个学生都看清楚了实验,从而轻易解决了难点。用一个玻璃器皿装了满满一缸水放到幻灯上,幻灯上映出了一个小池塘,波光粼粼,我然后用小石子投入盛满水的器皿内,学生很清晰地看到幻灯银幕上水波碰到器皿壁又返回来的现象。这一实验,让学生清晰地明白回波是怎么回事。最后,我联系到回声这一现象,又从实际操作上升到文字的阐述。我出了三道填空题:(1)声音的波纹叫(声波)。(2)(声波)传出去(碰)到石壁又返回来。(3)返回来的(声波)叫它(回声)。学生对这个问题从水波入手,从幻灯实验入手,由不懂到懂,由不理解到理解,学生轻松自如。
三、扣紧词句,扎实训练。
在弄明白回波的道理,突破难点的同时,我哈注重加强语言文字的训练。
1. 结合幻灯 欣赏佳句
“半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。”学生理解了倒影的半圆和桥半圆形成一个“圆圆的”形状,像大月亮。通过让学生说“圆圆的”,体会形状之美。大月亮在红花绿叶之中,清澈湖水之间,真美啊。再让学生体会所处环境的美。最后指导学生有感情朗读此句,体会语言之美。
2. 换关键词 理解句子
“桥洞里响起一片呱呱的回声。”我问学生,把“一片”改成“一阵”行吗?(学生说:不行)我紧接着问:为什么?学生通过讨论理解到因为青蛙叫个不停,事业不断产生回声。回声是“一阵接一阵”连成“一片”,通过这种练习,学生不仅弄清了句子的含义,也知道了一字之差所表达的含义发生变化,所以要准确地运用语言文字,表达含义。
四、重视朗读。
这篇课文的教学中,我重视朗读的训练。首先范读,给学生一个总体的印象,然后每小节都进行朗读,采用不同形式读,提出不同的要求。如第二小节,我采用分组读扮角色,1、2组扮小青蛙,3、4组扮藏起来的小青蛙。指导学生读出青蛙高兴得大叫的语气。在朗读中,也模拟出当时的情境,使学生有身临其境的感觉。
在教学中,我运用了幻灯、实验、练习等多种教学手段,轻松地点出了难点,也扎实地训练了语言文字和朗读。学生明白了回声的道理,也体会了童话故事的语言之美。