优秀作文是语文学习的重要成果之一，它能够培养学生的观察力和思考力。通过阅读这些经典作品，我们可以更好地理解优秀作文的创作原则和技巧。
反思的故事
我上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。
这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。
其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。
开故事作文的必要性和反思
他是个早产儿，只在母亲的肚子里呆了7个月。4岁时，他因天花险些丧命，接着又患上了猩红热，眼睛被烧坏。由于视力差，天上的星辰对他只是一些微弱的发光体。然而，成年后他却热爱上了天文学事业，并立下了“为天空立法”的宏愿。他，就是德国著名天文学家开普勒。
开普勒1571年12月27日出生于德国符腾堡州维尔城，1589年考入杜宾根大学，攻读神学、哲学和数学，后来转向天文学，成为哥白尼学说的坚定拥护者。
1594年，开普勒大学毕业，任格拉茨大学的数学和天文学讲师。16，他在丹麦著名天文学家第谷・布拉赫的邀请下来到布拉格，当上了布拉赫的助手。
16，布拉赫去世，开普勒继承了老师未竟的'事业，研究火星。当时，无论是托勒密还是哥白尼，都认为星球是作圆周运动的。起初开普勒也持这种观点，并将布拉赫留下的关于火星的资料用圆周轨道来计算，可计算了几个月却毫无结果。
一天，恩师马斯特林来布拉格看望开普勒，见他的屋子里到处画满了乱七八糟的圆圈，纳闷地问：“朋友，我不知道你这些年到底在干什么？”
“我想弄清行星的轨道。”
“这个问题从托勒密到第谷・布拉赫，不是都毫无疑问了吗？”
“不对，现在的轨道和布拉赫的数据还有8分之差。”
马斯特林失声叫道：“8分，多么小的一点啊。只相当于钟盘上秒针在0.02秒的瞬间走过的一点角度！我的朋友，你面前是浩渺无穷的宇宙啊，难道这点误差也要引起愁思？”
开普勒冷静地说：“我已经查遍布拉赫关于火星的资料。他二十多年如一日的观察数据完全一致――火星轨道与圆周运动有8分之差。感谢上帝给了我这样一位精通的观测者。这8分决不敢忽视，我决心从这里打开缺口，改革以往所有的体系。”
恩师和亲朋的不理解，并没有动摇开普勒。他不像布拉赫那样决心研究1000颗星星，而是紧紧盯住一颗星星――火星！
经过几年不懈研究，16，开普勒终于发现火星的轨道并不是圆，而是椭圆。这个发现在天文学上具有划时代意义，就是后来被称为“开普勒第二定律”的椭圆定律。之后，他又发现了第一定律：行星绕太阳作圆周运动在一定时间内扫过的面积相等，即等面积定律。
一个惊世天机，就这样被开普勒识破。此后十年，他以顽强的毅力和耐心，终于从一大堆计算数字中发现了另一个秘密：行星绕太阳运转时，其运转周期的平方等于它与太阳间平均距离的立方，就是后来的“开普勒第三定律”。这三条定律使得神秘无边的宇宙星空逐渐显得井然有序，并为牛顿建立万有引力定律打下坚实基础。
开故事作文的必要性和反思
1、降低作文心理坡度，培养作文兴趣，解决作文动机问题，老师的故事作文。作文心理学告诉我们，作文是先实现“客观事物在人脑中的显现”第一重转化，再经过人脑加工，形成思路和语言，用文字表达出来（即第二重转化）。这对刚学作文的小学生有难度，特别是第一重转化，学生虽然接触了现实世界，但他们观察力弱，抽象提取现实世界信息的能力弱，要做到有感而发实属不易。故事作文以故事的形式出现题材，大大降低了第一重转化的难度。
2、有利于因材施教，训练学生语言表达能力和谋篇布局，实现作文第二重转化。由于故事作文降低了构思和遣词造句的难度，有利于不同学生写不同的作文。好的学生可以根据故事梗概进行发挥，中下生可根据故事内容，依葫芦画瓢进行复述性质的作文。一般来说，故事已有完整的思路和比较详细的语言表达，这让中下生不会感到无话可写，至少可以“鹦鹉学舌”般地学写作文。这样，中下生就不会被作文吓怕。
3、丰富学生的知识。一般来说，小学生见识比较有限，通过故事的方式，可以了解到许多人文、地理、历史等等的知识，开阔了视野，增长了知识，再加上故事本身的趣味性，可有效提高学生作文兴趣。
1、组织形式：以校为单位进行组织的。学校安排每个语文教师搜集故事材料送教务处备案，由教务处根据需要安排每位教师在每周三早上早会讲故事，全校学生根据故事进行作文。学生作文用专用簿完成后送交科任教师批改，然后每班选出一篇优秀习作送交讲故事的轮值老师，经轮值老师筛选后，于次周三下午第三节让优秀学生上台交流，轮值教师逐一讲评后再作本次故事作文总体评析。
2、故事作文的体裁及内容。教务处在统筹的'基础上，对故事的各种体裁进行安排、调整，一般以学期为单位，力争在写实、说理、童话、寓言、科幻、想象等方方面面内容均有所展现。
4、故事作文的分层要求：一、二年级把故事作为说话课或写成简要一、二句话；三、四年级以复述方式作文为主；五、六年级既可复述，也可想象添加细节，更可写读、听后感或改编。总体的原则只有一个：让不同水平的学生写不同的故事作文。
故事作文是学生作文训练的有效方式，但不是灵丹妙药，它也有一定的局限性，中学生作文《老师的故事作文》。在大力运用故事作文的同时，也要进行必要的其他形式的作文，防止学生只采一朵花而产生作文知识体系的缺漏。
1、搭配必要的观察作文，以防学生经常写现有或材料的故事作文，产生观察惰性，降低学生的观察力。
2、注意故事作文的密度，防止学生产生作文的僵化思维及习惯。
3、故事作文的低难度和趣味性能有效培养学生作文兴趣，引导学生写作入门。在达到入门目的后，教师应认真做好与其他类型作文的融合、衔接。特别是尖子生写作，不能让他们“吊死在一棵树上”，毕竟，故事作文只是作文训练的一种方式而已。
4、注意故事的选择，力争所选的故事符合小学生的年龄特征。全校写同一故事作文，有利于营造气氛和低、中、高年级互相学习、互相帮助，但理论上认为，若能分低、中、高年级选择不同难度故事也许更有针对性，更有训练效果。
5、应努力营造讲故事时的整体气氛及充分发挥讲故事老师的语言、节奏、语调、神态、动作、表情等体态语言，从而帮助学生（特别是低年级学生）对故事内容的理解及对故事中心、故事人物的把握、挖掘。
开故事作文的必要性和反思
昨天下午的作文教学，我仍遵守诺言，没有耽误孩子们的作文课。经常练习写作，逼迫孩子们书写，同时加强孩子们阅读，是我这学期主色调!
评议上次写作引领孩子们写作进步。
评议的环节，我一直把握不好。我想还是因为自己理论水平不高，不会评讲作文。每次的作文课，当堂能够完成，没有评议时间。仍是留在下次作文前统一评讲。但我觉得自己的评议没有能真的为孩子们的指导出什么。
这次的《——启示》，有的孩子的作文让我读后，确实感觉很棒。但自己却不知用什么语言去评价。比如王盼盼同学的《读一篇文章的启示》，她用自己的语言转述了文章。语言流畅，优美，感觉不是她写的。跟抄的一样，我在作文本上给她批道：你的启示很有价值意义，若是这篇长文自己写的就更棒了。可我问她后，才知道真是她自己写的。当时我在课堂上，对孩子们说，能写出让老师误以为抄的文字，那语言能力真的应该值得大家学习。我给她竖起大拇指，相信她说的是真的。
李鹏辉同学作文启示是人不能太贪婪。他结合自己的亲身经历来写，平白的生活语言不失幽默。具体写了自己一次买彩撞运的事情，先是中彩，可惜自己贪婪，最后中彩所得不仅赔了进去，自己有倒贴了些钱。让我想起那天，我开了辆新车去学校，孩子们非说老师中了大奖。其中就有李鹏辉，原来他就有这种经历。我告诉孩子们，我不喜欢买彩票，认为人生幸福建立在彩票上那是不可靠的。李鹏辉唯一缺点也是硬伤，就是作文卷面太差，错字随意涂抹，修改的句子插入感觉很乱。不过我有点遗憾，当时应该肯定他的修改精神。告诉他错字，划一斜线就行。插入的句子，用一倒立的大于号就行。鼓励孩子们修改作文，却没有给与他赞扬，现在想想，欠妥。
孩子们的语句不是太通顺，我在他们的作文本上，用红线标注，让他们自己读读，做出修改。
整体而言，他们这次作文，读后感觉不错。可能原因是第二次写作，大概因为是上学期的题目。
缩写指导例子导航。
由于有了新概念作文课本，作文教学确实方便了师生。教师可以有选择的讲解，孩子们有材料自学。
没有一一将例子研究完，让孩子们自己有时间再细读。为了统一书写效果，我选择了课本上的小说《金钱的魔力》让大家缩写。要求习作完成后写出反思感受。
安静写作独立完成。
他们对于“口不出声，目不斜视”的要求，还不能自律。我在班里巡视，没有当堂和他们一起完成这次缩写作文。我理解他们，毕竟是孩子，能做到四十分钟不说话，难度还是有的。在我的监督下，能做到就是奇迹了。
作者：殷志斌。
公众号：志在文武助孩成长。
开故事作文的必要性和反思
今天，202月27日，星期四。距离新型冠状病毒疫情爆发已过去两个多月。
这一次，似乎我们一开始就错了。早在病毒刚爆发时，疫情“吹哨人”李文亮医生就提出病毒极有可能人传人。但是很遗憾，或许是某些人维护安定和谐稳定局面的固定型思维作祟，一开始他们对李医生的话置之不理，依然我行我素。后来传染人数爆增，人们逐渐回过神来重视起李医生善意的提醒。不幸的是，新冠病毒竟无情夺走了李医生宝贵的生命。尤其可气的是，就在全社会沉浸于李医生去世的悲痛之中时，竟有黑心商家争先恐后地抢注“李文亮”和“文亮”作为商标。
可悲的不只这些。国难当头，一些商家居然借机大赚黑心钱。疫情爆发以来，国内的口罩瞬间脱销。短时间内，口罩价格一翻再翻。前段因为剁手不够及时而买不到口罩的事情屡见不鲜。买不到口罩的人抱团哭泣，那已买到口罩的人就能高兴得起来吗?未必!因为你辛辛苦苦买到的口罩可能只是薄弱纸翼、做工粗糙、肉眼就能分辨出来的假口罩。这些利欲熏心的人为了钱出卖自己的良心，真叫人心寒发怵啊!
写到这里，我的心越来越沉重。作为一个中学生，对这一切的一切我一时还找不到所有满意的解释和答案，但我依然会不停地追问和反思下去。
“为什么我的眼里常含着泪水?因为我对这土地爱得深沉……”世界上没有第二个文明，像我们中华文明这样历经风雨，仍能百劫涅槃，生生不息。疫情灾难虽然深重，但我们依然要排除万难，砥砺前行，因为我们肩上有责任，心中有希望，眼前有光明。
开故事作文的必要性和反思
昨天下午的作文教学，我仍遵守诺言，没有耽误孩子们的作文课。经常练习写作，逼迫孩子们书写，同时加强孩子们阅读，是我这学期主色调!
评议上次写作引领孩子们写作进步。
评议的环节，我一直把握不好。我想还是因为自己理论水平不高，不会评讲作文。每次的作文课，当堂能够完成，没有评议时间。仍是留在下次作文前统一评讲。但我觉得自己的评议没有能真的为孩子们的指导出什么。
这次的《——启示》，有的孩子的作文让我读后，确实感觉很棒。但自己却不知用什么语言去评价。比如王盼盼同学的《读一篇文章的启示》，她用自己的语言转述了文章。语言流畅，优美，感觉不是她写的。跟抄的一样，我在作文本上给她批道：你的启示很有价值意义，若是这篇长文自己写的就更棒了。可我问她后，才知道真是她自己写的。当时我在课堂上，对孩子们说，能写出让老师误以为抄的文字，那语言能力真的应该值得大家学习。我给她竖起大拇指，相信她说的是真的。
李鹏辉同学作文启示是人不能太贪婪。他结合自己的亲身经历来写，平白的生活语言不失幽默。具体写了自己一次买彩撞运的事情，先是中彩，可惜自己贪婪，最后中彩所得不仅赔了进去，自己有倒贴了些钱。让我想起那天，我开了辆新车去学校，孩子们非说老师中了大奖。其中就有李鹏辉，原来他就有这种经历。我告诉孩子们，我不喜欢买彩票，认为人生幸福建立在彩票上那是不可靠的。李鹏辉唯一缺点也是硬伤，就是作文卷面太差，错字随意涂抹，修改的句子插入感觉很乱。不过我有点遗憾，当时应该肯定他的修改精神。告诉他错字，划一斜线就行。插入的句子，用一倒立的大于号就行。鼓励孩子们修改作文，却没有给与他赞扬，现在想想，欠妥。
孩子们的语句不是太通顺，我在他们的作文本上，用红线标注，让他们自己读读，做出修改。
整体而言，他们这次作文，读后感觉不错。可能原因是第二次写作，大概因为是上学期的题目。
缩写指导例子导航。
由于有了新概念作文课本，作文教学确实方便了师生。教师可以有选择的讲解，孩子们有材料自学。
没有一一将例子研究完，让孩子们自己有时间再细读。为了统一书写效果，我选择了课本上的小说《金钱的魔力》让大家缩写。要求习作完成后写出反思感受。
安静写作独立完成。
他们对于“口不出声，目不斜视”的要求，还不能自律。我在班里巡视，没有当堂和他们一起完成这次缩写作文。我理解他们，毕竟是孩子，能做到四十分钟不说话，难度还是有的。在我的监督下，能做到就是奇迹了。
公众号：志在文武助孩成长。
反思的故事
儿他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。”的句式进行说话；假如这时一只麻雀飞来，吃了一颗葡萄，对狐狸说葡萄是甜的，面对这尴尬的场面，狐狸可能会怎么说？教《蝉和狐狸》时让学生想象：假如《狐狸和乌鸦》中的乌鸦碰到《蝉和狐狸》中的蝉，他们俩可能会说些什么？一堂课如果有一个主要的问题，就相当于有了一个抓手。这样，一堂课就能够很好地整合，提领而顿，百毛皆顺《伊索寓言》一课可以抓住哪个主要问题来展开教学呢？研读三则故事可以发现不管是葡萄架下的狐狸，还是牧羊的孩子、大树下的狐狸都在说谎、说假话！为此，我决定以“他们为什么要说谎？”来统领整课的教学。事实也证明，这样的安排，教得时候，更容易统筹。课虽然上完了，但问题多多：
一、教师的评价语言苍白，不足以有效推动学生的思维，难以调动学生的热情；
二、细节不细，点到为止，没能在精、细、深上下功夫，整堂课浮光掠影；
三、精彩的课堂还需教师自身内在的涵养作支撑，平时还要多阅读、多吸收。
开故事作文的必要性和反思
“星火，散时为萤，聚则成炬。星火在，则壮心在;星火凝聚，则壮心凝聚;星火同燃，则烈火熊熊;烈火熊熊，则魑魅惊，魍魉散!天地光明，重生于涅槃!”
除夕过后，深圳断断续续地落了几场雨。白天倒也无妨，只是一到晚上，映着路灯看见雨丝密密地交织在一起，万家灯火在雨中也忽明忽灭。湿冷的气息灌进窗缝，让人觉得什么东西似乎消失了，好像是温暖和希望。
这个新年过得十分压抑，一家人百无聊赖地窝在家里，关注着各种疫情的消息。武汉封城，各地噩耗不断，口罩脱销，祖国最后的净土出现疑似病例……后来，年前订购的口罩不能发货了,我们真正慌了起来，全国十四亿人口的急需品，哪有这么容易就供应得过来，若是疫情稳定得快也罢，只是照着这势头下去，前几天甚至还传出有口罩商积货抬价，捡来使用过的口罩再次卖出的新闻。一时间，我仿佛觉得病毒已经蔓延到了身边，整个人都被焦急的情绪填满。
外婆告诉我们不用慌，她总说，你们不要只看到疫情在一天天在恶化，有一批人已经坐上了前往武汉的专机，他们是最美的逆行者。她说，在“非典”肆虐的时候，作为疫情重灾区的广东省曾召开一次会议，而轮到钟南山发言时，他沉默许久，摇了摇头。他不同意典型衣原体是引起此次疫情的元凶。最终，他用强有力的论述和事实证明了他的观点是正确的。而如今，这位84岁的老人再次挂帅亲征，他劝谏国人不要再去武汉，而自己却冲在了抗战前线。外婆给我们看了一张图，照片上钟老正坐在前往武汉的高铁上。他闭着眼睛正在休息。我却从这张饱经风霜的脸上读出了义无反顾!微微蹙起的眉头似乎透着一股坚毅，一种决心。其实高铁上的钟老不知道的是，无数封请战书正在悄悄被递交，无数名白衣天使正在学着前辈的样子，向着一个地方汇聚——前线。他们为了救治病人连续8个小时不休不眠，累了便就地躺着。他们拉着病人的手，一遍又一遍地说着“没事的，加油”，厚重的防护服下是无尽的力量。没有谁不害怕死亡，也没有谁不渴望家庭团聚，可是生而为人的使命推动他们前行!
外公则向我们提起，今早他去买菜的时候，好多“红马甲”正站在超市门口，为每一位市民测量体温。他说他们的口罩之下，似乎有一双疲惫的眼眸。“吃了十一天的泡面，谁也没有怨言，连续开展几个小时的万户排查，谁也没有抱怨!”“我们愿为相亲们守土尽责”“连续走了三小时，歇会，加油!”一位书记在排查后，带着无比的疲惫和困倦，记录下了这些话。还有无数的志愿者团队像他们一样，将熬好的姜糖水、口罩和暖宝贴趁着寒风和最后一丝未褪去的夜色送给高速公路和医院的一线工人人员。“他们在寒风中为我们守护，我们不能让他们受冻。当前，作为志愿者，能做的就是为一线防疫人员做好后勤保障工作，当需要时，我们随时冲上去”，电视上的一位志愿者如是说。
不断有感染人员被救治出院，新型冠状病毒疫苗研究取得重大突破……一时间，喜报频传。可是，在这喜报的背后有着无数的“逆行者”、“请战者”、“参与者”和“亲历者”，是他们用汗水和无与伦比的决心、责任心重新铸就了希望。妈妈常说，若是焦虑、慌张，那就读诗吧。是啊，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任平生”，想起全国人民的众志成城，近日来的压抑感一扫而空。相信这些白衣天使、志愿者和所有的战“疫”士兵会将铮铮誓言和实际行动汇聚成那熠熠的星火，而这耀眼的星火，定能照亮茫茫的雨夜!
反思故事
巴菲特并非一位天生的好父亲。有一次下班回家自顾自地向自己的书房走去时，他吹着口哨从摔倒在地的小儿子彼得身边走了过去。彼得与母亲逛街时，看到一本《父亲手记》。彼得认为自己的父亲正缺乏做父亲的能力，于是鼓动母亲买下了书。他不客气地将它放在了巴菲特的书桌上。
这样的情况让巴菲特感到十分忧虑。他深深地感受到子女对自己的失望。他认真地反省了自己，并开始让生活不断地释放空间，把自己的家庭、自己的子女都装进了自己的心里。巴菲特开始记录子女的成长，他每年都会将自己孩子成长的点滴和自己的感受记录下来，累积起来共有30多本。这本书后来成为比尔·盖茨最喜欢阅读的书籍之一。
巴菲特对子女的教诲最重要的体现在他对子女金钱观和价值观的培养上。巴菲特认为父母对子女最大的帮助是“家有千金，不如授子一技”。为了帮助孩子们学会理财，远离赌博的行为，他在家里安了一个角子机，每次给自己的孩子零花钱之后，又用角子机把钱赢回来，通过这样来教育子女不要参加赌博活动。
困扰孩子们的另一个问题是：不管他们走到哪里，他们总是戴着巴菲特儿子或者女儿的帽子。世人在看待他们的成绩时，更多的是看到巴菲特子女的成绩，而不是苏珊、霍华德或者彼得的成绩。伴随着这种想法会产生很强烈的挫败感，甚至可以引起子女对父母的憎恨。与其他富豪不同的是，巴菲特十分理解孩子们这样的心境。
孩子们小的时候，巴菲特并没有过多要求，而是让他们做自己喜欢做的事情，玩泥巴侍弄花草，听音乐唱歌，看摄影作品，在田野里疯跑，都是孩子们生活的内容。他所做的就是尽量使孩子们快乐，并给他们提供尽可能多的事物，让他们有更多的选择余地。
儿子霍华德做生意失败后，开始巴菲特并不想帮他，因为自己栽倒了就要自己爬起来，可是经不住妻子的再三劝导，巴菲特还是给儿子霍华德买了家农场，但霍华德，必须按期缴纳很高的租金，否则农场立即收回。巴菲特问霍华德敢接受吗?霍华德接受了。几年后，霍华德的农场蒸蒸日上，并不断涉及不同行业。后来，霍华德发现经商并不能使他快乐，在生意的高峰时期放弃了经商，一心做起了摄影，现在过得也不错。
在巴菲特自己看来，他之所以取得一些成就，很大程度上是因为勤于思考，总结了一些规律。所以，他经常告诫孩子们要有思考的习惯，并在勤于思考中学会善于思考。几年前，霍华德在农场站住脚后，不断捕捉市场信息，思考总结，生意做得越来越好。在他的摄影事业中，勤于思考也让他受益匪浅。小儿子彼得也经常在寂静的时候思索创新，寻找灵感，创作了许多动人心弦的音乐作品。苏珊也喜欢思索自己感兴趣的事。
当巴菲特宣布捐出85%的财富后，《纽约时报》问巴菲特，这是否意味着他的孩子们失去了一切。对此，巴菲特是这样看待的：活着，快乐最重要，亿万财富不会给人能力和成长，反而会消磨你的激情和理想。从一定意义上讲，金钱只是一串数字，只有乐观、自信、勇敢、勤于思考的性格才能收获快乐而丰富的人生。因此，可以说，他已经把他最珍贵的财富都赠送给了他的孩子们了。
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故事反思
2.导语：图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》。正如同学们看到的一样，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢？在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢？请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。
自读故事，完成以下自学要求。
1.把课文读正确流利。
3.简要讲述这个故事。
交流讨论。
1.指名读课文，认读生字。
2.交流思考的问题。
a.交流魔鬼为什么要杀渔夫。
在学生交流的基础上，引导学生思考：魔鬼说的话是真的吗？使学生明白，魔鬼是凶恶和狡猾的，魔鬼的杀人本性是不会改变的，魔鬼是不懂得报恩的。引导学生读懂第七至十二自然段。
b.交流对渔夫的看法。
在学生交流的基础上，根据情况对学生点拨：渔夫战胜魔鬼，凭的是什么？你是从哪看出来的？魔鬼如此狡猾，它怎么会上当呢？指导学生读懂第十五至二十三自然段，读出渔夫的智慧。
总结：看来，渔夫说的没有错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大力量！
创设情境，口语交际。
先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。
作业。
1.读读记记本课要求读记的词语。
2.把故事讲给家人听。
反思故事
他出生于德国一个普通的家庭，父亲是当地一位小有名气的鞋匠，从小到大，他穿的鞋子都是父亲亲手打造的。父亲做鞋的技术十分精湛，做出来的鞋子不仅舒适耐穿，而且新颖别致，他穿在脚上，总能引来小朋友们羡慕的目光。小时候，父亲一直是他心目中的英雄、崇拜的偶像，他曾暗暗发誓，长大以后也要做一名像父亲那样的鞋匠。
可是，随着他一天天长大，父亲在他心目中的高大形象开始一点儿一点儿地泯灭。特别是当他进入中学后，发现同学的父亲不是政府官员、富商，就是律师、医生时，他心中仅存的那点儿自豪感随之荡然无存。他感到十分自卑，从来不去父亲工作的地方玩，也从不让父亲到学校来找到，每每有同学问起他父亲是做什么的时候，他要么撒谎，要么吱吱唔唔地跑开。
有一次，他与一位同学闹了矛盾，那位同学不知从什么地方打听到他的父亲是一位鞋匠，于是当着全班同学的面，指着他的鼻尖大声地骂道：“一个臭鞋匠的儿子，有什么了不起的!以后少在我的面前装腔作势。”那一刻，他的自尊心受到了莫大的伤害，真恨不得能找一条地缝钻下去。
这本来只是同学的一句戏言，而他却当了真，并把所有的罪过都归结到了父亲的身上。那天晚上，他回到家里，愤怒地朝父亲吼叫道：“你为什么不是政府官员，为什么不是富商，为什么不是律师，为什么不是医生……社会上那么多种职业，你为什么偏偏选择做鞋匠呢?”
听了他的哭诉，父亲没有生气，而是极力地宽慰他说：“孩子，鞋匠怎么了，我们不偷不抢，靠自己的双手吃饭，有什么好自卑的?再说，无论是总统，还是平民百姓，只要他在这个世上生活，就得穿鞋。如果没有我们这些鞋匠，那些嘲笑你的人就只能光着脚丫在大街上行走了。你可别小看做鞋这项工作，如果你做好了，大家都喜欢穿你的鞋子，那么你将成为本世纪最了不起的人。孩子，你务必记住，无论什么时候，别人可以看轻你，但你自己绝不能看轻自己。”
听了父亲的回答，他的眼前不觉一亮，是啊!全世界有60多亿人口，如果有一亿人穿自己做的鞋子，那将是一笔巨大的财富。从那以后，他不再自卑，开始跟着父亲认真地学习做鞋的技术，并且还在传统工艺的基础上进行了大胆的创新，发明了七百多种与运动相关的专利产品，生产出了世界上第一双运动鞋，第一双冰鞋，第一双多钉扣鞋，第一双胶铸足球钉鞋……当别人再次问起他父亲是做什么工作的时候，他总是理直气壮地说：“我父亲是一位了不起的鞋匠。”
多年后，他成了世界上一个响当当的风云人物，他的产品成了专业运动员和普通市民追捧的时尚，他就是风靡全球的体育用品制造商阿迪达斯(adidas)的创始人阿道夫·达斯勒(adolfadidassler)。从创业至今，阿迪达斯一直是行业的领跑者，产品远销世界150多个国家，每年的营业额达到几十亿美元，而这个奇迹的创造者就是一名鞋匠的儿子。
阿道夫·达斯勒的故事告诉我们，不要轻视自己的出生，也不要小瞧任何一种看似不起眼的职业，只要从实际出发，抓住身边的每一次机会，你会惊奇地发现，你的心胸有多宽广，你的理想有多远大，你脚下的路就有多长。
成语故事反思
成语故事短小、生动，富有教育意义，非常适合儿童阅读。因为文字浅显易懂，所以在本课的教学中，让学生明白成语故事中所包含的深刻道理是教学的重点。为了达到这一目的，我在学生熟练朗读，理解主要内容的基础上，重点引领学生练习自己的生活经验，感受成语故事中的人物形象，从而理解故事所包含的意思。
其中，《画龙点睛》的中心人物是张僧繇，故事情节的发展是围绕人物展开的，理解了人物，自然理解了成语“画龙点睛”的含义。
课上，我让学生结合课文内容，想象说话：游客们是怎样说服张僧繇为龙画上眼珠子的？当天气突变，被点上眼睛的龙腾空飞去后，游客们又会有何反应？会说些什么？学生的表现十分踊跃，口语表达还真是不错，想了许多的理由，张僧繇被说服了，游客们对他的点睛之笔赞叹不已。在课堂中，学生才是真正的主人，学习的的主体，教师只是一个学习伙伴，在课中只需稍作点拨、引导，学生的灵气，学生的创造性才得到了真正的释放。
课文一共有三个简短的小故事，在教学《自相矛盾》时，我让学生通过对话朗读，把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来，并上台表演，把他们所体会到的感觉，表演出来，寓教于乐，让学生在笑声中学习课文，理解课文。《滥竽充数》这个故事中南郭先生的心理想法是留白，而抓住了他的心理想法，对这个故事所含的寓意也就一目了然了。所以针对这个故事我设计了两次说话练习，一是说说南郭先生准备混进去时的想法，二是说说他拿到俸禄时的想法。最后，我让学生想象，南郭先生逃走以后他会干什么？由动口，到动手，让学生写出自己想象的部分，也显得比较轻松。在教学《画龙点睛》时，我让学生通过比较点睛前、点睛后的游人的.表现，这个地方有一个留白，可以请学生进行想象说话，来感受张僧繇绘画技艺的高超。
反思的故事
《争论的故事》通过盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握好机会，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。
本文文体简单，寓意深刻，如果对文章进行细致繁琐的分析，反而容易将教学内容弄得支离破碎，令人咀嚼无味。因此，教学中主要抓住故事中的对话，进行多种形式、不同层次的朗读训练。如：第一层次，抓住兄弟俩争论的内容反复练读，初步感受他们争论得很激烈；第二层次加上提示语读。课文中的插图很好地在再现了兄弟俩的争论场面，把他俩争论时的表情、动作描绘得惟妙惟肖，引导学生观察他们的表情、动作，这样的话学生应该能更好地体会当时争论的程度，更快地进入人物角色，朗读得也会更到位，能够把争论的场面再现在我们的课堂上。注意人物说话时的语气，学生在朗读中再次体会到兄弟俩的互不相让；第三层次，分角色读，这个时候，学生不由地进入情境，争得面红耳赤，甚至还做起了动作。在读的过程中，通过师生的、生生的合作和评价，激发学生想更高的朗读目标迈进，无形中提高了学生的朗读水平，也大大激发了学生学习语文的热情。
反思的故事
活动区活动开始了，郭新禹赶紧来到美工区，玩起了他特别喜欢的橡皮泥，只见他的小手灵活地上下团、捏、搓，一会儿工夫就捏好一只恐龙摆在我面前，十分自豪地对我说：“葛老师，瞧我捏得好吗？”我定睛一看，这只恐龙像极了，高大的身躯，四条腿强劲有力,长长的脖子伸向半空，好象在引航高歌，对于一个四岁的孩子来说，他的作品简直太完美了，我连连夸奖。忽然，我发现这只恐龙没有眼睛，于是就问道：“你的恐龙为什么没有眼睛呢？”他认真地说：“我没有黑色的橡皮泥，没法安眼睛呀。”我一看果然没有，要是以前我会采取命令的口吻要求别人借给他，这次我灵机一动对他说：“那你自己想个办法，给它安上眼睛吧。”这时他已经发现对面的吕月小朋友有黑颜色的橡皮泥，于是他大声地对吕月说：“给我来点黑色的。”只见吕月从自己的黑橡皮泥上捏下像针尖大小的，极不情愿地扔给他。他用小手小心地捏起来后嘴里反复嘟囔说：“我的翼手龙可大了，他得长着大大的眼睛。”显然他意识到这点橡皮泥是不够的。
我继续启发说：“那你再去借呀。”于是他又大声说道：“我的翼手龙可大了，它得长着大大的眼睛。”吕月又给他捏下针尖大小的橡皮泥，一边扔一边噘着嘴说道：“我不给你了。”这下郭新禹没有办法了，只好给自己大大的恐龙安上了小小的眼睛。看到这一幕，我来到两个孩子跟前，蹲下身子问道：“吕月，你能告诉我你为什么要给他那么点的橡皮泥吗？”吕月是一个很文静的小姑娘，她对我说：“老师说过跟别人借东西要讲礼貌，要和别人商量，他跟我借东西的声音太大了，我就不愿意借给他。”我又把郭新禹搂在怀里对他说：“你知道吕月为什么给你那么点的橡皮泥吗？”他不好意思地说：“知道了，我改，我跟她小声说话,跟她好好商量。”“那你再给吕月捏一只恐龙好吗？”他高兴地说：“行。”两个孩子都高兴地笑了。这一次他特别有礼貌，走到吕月面前轻轻地说：“吕月，请借给我一点黑橡皮泥好吗？”吕月爽快地说：“行。”就这样两个孩子互相合作，捏出了很多形态各异的恐龙，他们还主动地把这些恐龙送到建筑区，让“小建筑师”们给这些恐龙搭个新家，孩子们在一起玩得可高兴了。
幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下,在与周围人的交往过程中逐步实现的。他们的社会认知和社会性行为必须经过体验、内化才能真正形成。幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，它对幼儿的一生都有重要影响。所以就要求我们教师要注重幼儿社会性发展的个体差异，善于抓住日常生活中的教育契机，将教育渗透在一日生活的各项活动及各个环节之中，对幼儿进行随机教育。通过这一日常生活中的小事，孩子不仅学会了如何交往，而且锻炼了孩子解决实际问题的能力。可见成人的包办代替只能阻碍孩子的正常发展，对孩子一生的发展是十分不利的。
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故事教学反思
《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。
人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。
教学本课，我先由听风声谈感受导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。充分利用课件，重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分。因此在课堂上收获了更多精彩。这节课成功之处主要体现在以下几个方面。
低年级的语文课堂上，教师富有儿童化的语言能激发孩子阅读的兴趣，让课堂活泼充满童趣。课堂中的及时评价对调控教学、激励学生起到调节与导向的作用，学生能够从教师的评价当中受到启发，明确今后的努力方向。今天的语文课堂上，我能做到教学语言儿童化，对学生的评价及时、准确而丰富。
低年级阅读教学的重点之一就是引导学生正确的理解词句，并有一定的积累。而低年级孩子年龄小，认知水平低，对课文中一些含义深刻的句子，理解起来有一定的困难。为了突破难点，我在教学中通过实物演示、结合图片等方式，让学生较好地理解了词语。如在教学“断断续续”时，我先问学生，你知道什么是断断续续吗？一名学生回答：“水有时有有时没有的样子。”
“说得非常好，现在我们就来看看什么是断断续续地流。”我说完，就用一次性杯子将水倒出，时断时续。通过这一演示，学生加深了理解。对于现在的孩子理解“纤夫”“纤绳”“号子”这些词还是有难度的，很多学生在预习中就提出什么是“纤夫”。
于是我在课堂上就提出来，让学生先自己说，然后再出示插图。另外“号子”一词，个别学生在预习时了解过一些，我对孩子们进行了讲解。由于是第一课时教学，我花了较多的时间让学生识字读词，也注意指导学生把课文读正确流利。整堂课中重视学生朗读，让学生在读中积累词句。
形象生动的课文插图，内涵丰富深邃，如果就图讲图，学生的想象便会受到插图内容的局限。借助插图，诵读语言文字，想象其所表现的情景画面，产生共鸣，提高学生的语言表达能力。
课文中第三自然段中讲到“纤夫们一边收起纤绳，一边感谢风娃娃”，这是课文的一个补白点：“纤夫们是怎么感谢风娃娃的？”而插图中纤夫们欢呼的样子也画得非常好。
因此我就让学生看看图说一说，纤夫们是怎么感谢风娃娃的？孩子们仔细观察，有的说：“纤夫们在欢呼，在谢谢风娃娃。”有的说：“多谢你，这样我们就轻松了。”
也有的说：“非常感谢你，有你的帮助，我们的船可以准时到了。”……通过这一想象说话既让学生体会风娃娃给纤夫们帮了很大的忙，也培养了孩子们的想象和说话能力。
这节课能做到从学生的认知特点出发，设计教学环节；教学过程中能重视培养学生良好的学习习惯，重视学生朗读，在指导读正确流利的同时，让学生感情朗读，收效较好。