人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
坐井观天教学反思篇一
学生阅读的心理活动规律包括：复杂的思维活动，复杂的情感活动，复杂的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难以分割的，但情感活动的趋向性(如好奇、兴趣、动机等)又往往对思维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定性，具有调控作用。
教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”低年级学生学习语言更是如此。学生只有在具体的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。教师要以文本为依托，从儿童的角度出发，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。这就要求教师从教学实际出发，准确捕捉学生的.阅读情感活动并予以适时引导。
我通过引导，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，吸收精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们再次分角色朗读时，情绪高涨，气氛热烈，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生斗争着要上！学生学习的积极性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。
但是后来我想，虽然我注重把学习的主动权交给孩子，同时也注意到如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，我先完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点，可是对于一些后进的学生，效果就有待提高，他们读得并非是声请并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我们是否可以在引导之后，孩子们自学练读之前，我先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。是否可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些地方怎样读才会读得更好？这样设计，既可以不挫伤后进生自信心，又可以这些孩子一个模范学习的作用，同时还可以激发全体学生探究文本的兴趣，再一次跟文本深入对话，改进先前的不足，注意把握住重点词句的朗读。
坐井观天教学反思篇二
1.运用换偏旁识字、归类识字等多种识字方法正确认识“沿”“际”等生字；正确区分“喝”“渴”，知道“哪”字在不同语境中的读音；正确书写“沿”“蛙”“际”等生字。
2.运用联系上下文、联系生活经验等方法理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。正确、流利朗读课文。
3.理解课文内容，初步感悟“坐井观天”的意思。
师：今天，咱们一起来学习一个有趣的寓言小故事，题目是——
生：坐井观天
师：伸出手，和老师一起写课题。观的最后一笔是竖弯钩。字要写得横平竖直，端端正正才好看。齐读课题。
生：坐井观天。
师：声音真响亮。想不想知道这是怎样的一个小故事？
师：那就让我们读读课文。第一次读，肯定会遇到困难，如果遇到不认识的字，就用你常用的办法去解决，遇到难读的句子，就把它多读几遍，比一比谁最先正确、流利地读下来。开始吧！
师：这个同学真会学习，读了一遍又一遍，真不错。
师：看到同学们读了一遍又读一遍，你们的读书热情孙老师非常喜欢。读了这么多遍，那课文的生字词一定都认识了吧，看看大屏幕上的这些词语，你会不会读。
生：会。
师：会读的举手，不会的赶紧请教同桌。都会读了？那咱们来开小火车读。
师：这一排开的不够响亮，哪一排更响亮？
师：这些生字宝宝已经跑到小魔方中啦（手举）。咱们一起来玩玩。听清要求，四个人一个小组，小组长那有一个七彩的小魔方，轮流扔，大家抢答上面的生字，看谁用最快的时间认识的字最多。小魔方，放放好，小手也放放好。
师：看大家玩的这么高兴，咱们接着玩一个大魔方的游戏，好不好？
生：好
师：比一比谁的小眼睛最亮，而且读的又快又准。
师：生字都认识了，老师再考考你，你知道观天是什么意思吗？
生：观天就是看天。
师：对，观就是看的意思。
师：是谁坐在井里（贴井）看天啊？
生：青蛙。（贴青蛙）
师：对了，青蛙坐在井里看天。
生：蛙
师：大家看这个“蛙”，它的右半部分和我们学过的哪个字的右边一模一样？
生：娃娃的娃
师：这叫换偏旁记字。还可以换什么偏旁？
生1：山洼的洼。
生2：提手旁的挂。
生3：木字旁的桂
师：来，我们一起来读读，青蛙捉害虫，所以是——
生：虫字旁
师：变变变，部首变成了——
生：三点水，山洼的洼
师：接着变，这次变成了——？
师：猜，这次会变成什么偏旁？
师：同学们现在学的字越来越多了，就可以像这样把相近的字归归类，帮助我们把字记得又快又牢。伸出手，和老师一起书空一个蛙字。
师生共说：左边一只虫，右边两堆土，
师：记住了吧？那故事里面除了有青蛙还有谁？
生：小鸟
师：一只可爱的小鸟。小鸟飞来，落在？
生：井沿上
师：谁上来把这只小鸟落到井沿上呢？在井沿上？其他同学看看他落的对不对。
师：她贴得对吗？井沿就是——
生：井边。
生：床沿儿。
师：河边呢？真会理解。
师：再来读读这个字“沿”（大屏幕），仔细观察，怎样才能把这个字写漂亮？
生1：这个字是左右结构，左窄右宽。
生2：沿的右边上边是横折弯，没有勾。
生1：右边的小撇从竖中线起笔。
生2：横折弯的小弯写在横中线上。
师：小眼睛可真亮。这个字还有一个关键的占位笔画三点水的第二点写在横中线上。伸出手，和老师一起写一个“沿”。左窄右宽，中间的点写在横中线上，右边的撇写在竖中线上，横折弯没有小勾的哟！口字上宽下窄。）老师把这个沿字放到井沿这。
师：接下来，咱们来写写这个字。但是，写之前看看你的握笔姿势，小手、小脚放好。在书上把这个生字描一个，写一个。
师：写完的同学同桌俩换过来，互相评一评。如果做到了左窄右宽奖励一面小旗，关键笔画的占位准确再奖励一面小旗。好，得到两面旗的请举手？非常棒！一面的？也不错，没有得到的也没关系。课后再多写几个，相信你能写得更好！
师：现在啊，“蛙”“沿”两个生字宝宝已经跑到句子里了，它愿意和做的端正的小朋友见面。
出示课文第一段，
生1读。
师：老师真佩服你，不多字，不漏字，不错字，还注意了停顿，这就叫读得正确。
我们一起像他这样读一读。
四、处理容易读错的句子。分清“喝”“渴”；“哪”的两种读音。
师：这篇文章中还有几句话很容易读错。老师考考你会不会读？
a:小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
生1读。
师：读得真流利。
师：有两个双胞胎字宝宝藏到了这个句子中，看谁火眼金睛最先找到？
生：渴和喝（渴和喝字变红）
师：你第一个找到，来，就由你做小老师领大家读一读吧！
生：小老师领读，并读词语。
师：这对双胞胎的右边长得一模一样，而且很容易写错。伸出手我们一起写一个渴：
师生共同书空一个渴。
师：自己再把渴字写一遍。记住了吗？真记住了？那现在闭上眼睛再书空一个喝。
生书空一个喝。
师：闭上眼睛也会写，看来同学们已经记住了这个字。
师：这两个字这么像，你有什么好办法把他们区分吗？
生：口渴需要水所以是三点水，喝水要用口所以口字旁。
师：你的方法真不错！老师要摸摸你这聪明的小脑袋。就让我们用用他的好办法做个小练习。
上完体育课，我口（）极了
小明特别喜欢（）饮料。
一只乌鸦口（）了，到处找水（）。
师：刚才是长得特别像的两个生字藏到了一句话中，再来看这两句话藏了一个相同的字，两个哪变红。
出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
天无边无际，大得很哪！
1生读
师：：老师要夸你，不但读得准，还把小问号也读出来了。
谁再来试试?
1生读
师：恩，你真是一只可爱的、声音动听的小青蛙。
1生读
师：你也读对了，还注意了后面的小叹号。
总结：你看，当后面跟上小问号的时候读——，生：哪。后面是小叹号的时候读——师范读：大得很哪！其实啊，这个字还有一个读音呢。你来看看他是谁？出示：哪吒。
生：哪吒
师：《西游记》《封神演义》里都有这个神通广大的英雄。他就是————，
生：哪吒。。
师：我们一起喊喊他的名字。同一个字读音不一样，我们都叫它多音字。这就是中国汉字的绝妙之处。我们读书时一定要把每个字读准确。
五、再读课文，重点学习4.5段，明白“大话”“无边无际”的意思，学写“际”。
师：我们合作读读青蛙和小鸟的这两次对话。男女生分角色读。男生当青蛙，女生当小鸟。老师当旁白。准备好的同学已经用坐姿告诉老师了。
男生：青蛙问小鸟：“你从哪来呀？”
女生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
男生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
女生：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
生：小青蛙和小鸟配合得课真默契！
青蛙说：“朋友，别说大话了……变红
你觉得什么样的话是大话？
生1：大话就是吹牛。
师：你听过别人说大话吗？
师：说大话就是吹牛。还有一本好看的书名字叫——《吹牛大王历险记》，看过吗？这个吹牛大王天天都在说大话，可有意思啦。没读过的同学课后可以去读一读。
师：青蛙觉得小鸟说的大话是什么？
生：飞了一百多里
师：青蛙为什么不相信小鸟的话呢？
生：因为青蛙坐在井里，它一抬头只能看见一点天空。
师：你能联系上下文来理解课文，真棒
让我们通过一个小实验也来做一次。井底的小青蛙，合上你的语文书，卷成筒状，从筒里看，你看到了多大的地方，用手比划比划。
生边看边用手比划
师：拿掉书，现在呢？
生：全都看清了。
师：这么大的大方你只看到这么小，那你知道是什么挡住了你的视线吗？
生：是这个纸筒。
师：你知道是什么挡住了青蛙的视线呢？
生：是井、井壁
师：所以井底的青蛙不相信小鸟的话。谁能用不相信的语气读一读这句话？
1生读，读得不错。
谁能像老师这样加上动作来读一读来读读。
1生加上动作读。
师：真了不起，你读的比老师都好。读的真好。
师：让我们一起像他这样加上动作读一读。
师：青蛙认为天不过井口那么大，小鸟却认为天是————
生：“无边无际”
师：说说“无边无际”是什么意思？
生1：“无边无际”就是说天很大很大，一眼看不到边。
师：除了天空，还有什么也是无边无际的？
草原是无边无际的。的确看不到边。
生2：无边无际的沙漠。生3：无边无际的宇宙。生4：还有无边无际的大海。
师：“无边无际”太大了。你能把这个词读出很大的感觉吗？
1生读。
师：放慢速度，天就大了
1生再读。这次的天就大了。
师：放到句子中，谁来读读句子？
1生读。谁能比他读的更好？
1生读。好大的天啊
让我们一起这样读一读吧！
师：你们的朗读让老师看到了一个无边无际的天空。
师：字卡。这个字读？
生：际
师：给它组个词。谁还没有被老师叫到的同学可以把手举得高些。
生：国际、边际、天际……
师：你都在哪见过这个际？
生1：用人之际
生2：国际大酒店、尚城国际……
师：还有一部好看的动画片名字叫——点课件《星际大战》
小结：生活是个识字大课堂，只要你留心观察，一定会认识更多的字！
师：际是这节课要写的生字，它的左边是——左耳刀。那你还知道哪些字也是左耳刀吗？
生：阳、陈
生：都。
师：都是？恩，都是右耳刀。
师：左耳刀不好写，伸出手和老师写一写。
第一笔是：横撇弯钩，对照大屏幕书空。
师：再来说一遍第一笔叫？
生：横撇弯钩
师板书：右边短横从竖中线起笔，两横一长一短，小字两点对称，从横中线起笔。
请你也在书上描一个再写一个。要注意关键笔画的占位。
师：发现通过这节课的学习。咱们班的小朋友的字越来越漂亮，不仅注意了结构，而且还关注了关键的占位笔画。希望你们继续努力，把咱们中国的汉字写得更加漂亮。
师：小鸟说天无边际的，青蛙不相信，小鸟让它跳出井口看一看，从未跳出井口的青蛙一跃跳了出来，它————（音乐起）想想，它会看到什么？它会对小鸟说什么呢？（句子：青蛙跳出井口，它——，它对小鸟说：）
生1：青蛙跳出井口，它大吃一惊，它看到了蓝蓝的天空和高大的树木，它对小鸟说：是我错了，天的确是无边无际的。
生2：青蛙跳出井口，它又吃惊又开心，它看到了无边无际的天空。它对小鸟说：谢谢你，小鸟。是你让我知道了天是无边无际的。
师：说的太好啦。我们把掌声送给她们。
生：愿意。
师：请你也拿出儿歌，把生字补充完整。，每一次写字都要注意写字姿势。
小鸟飞飞飞，小鸟说,
口（）落井（）。天空无边（）！
青（）井底坐，谁对谁错如何断？
抬头望见天。不信跳出来看一看。
青蛙说,坐井观天见识小
天空井口大！井底之蛙惹人笑！
师：写完的同学可以自己读一读
师：我们一起来看这个同学写的儿歌，红笔在展台批改，边点边说：渴字是三点水，沿右边是横折弯，也对了，际左耳刀对了。全对的同学举手？真了不起!写错的也没关系，课后改一改。同学们，上了一节课，咱们也来随着音乐放松放松吧！一起来读读这首儿歌。
师：青蛙跳出井口，放开视野，才会看见这美丽、多彩的世界。我们也要站得高、望得远，才能全面、正确的看到事物。
作业：今天这节课呀，我们学写了生字，读了一个有趣的寓言故事。课后可以读读这首小儿歌，有能力的还可以试着讲一讲这个小故事。
在把握教材时我首先抓住几个关键句子和关键词“无边无际”、“大话”作为文章理解的关键。通过词来了解课文，穿针引线。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话就是。那怎样让学生了解说大话的具体含义，这个问题一直在困惑着我。如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我让学生交流你听过别人说什么样的大话。在解析关键词和关键句的同时，依然抓住低年级教学的重点，将随文识字作为本课重点。在识字方法上，引导学生运用换偏旁识字、生活中识字、组词识字以及小儿歌的方法。形式多种多样，在识字的同时学习到更多的方法。
在阅读教学中，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们解释为“吹牛”，然后让学生交流你听过别人说什么样的大话。学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。另外我在朗读训练上每次都有明确要求，如何读词，如何读句子，都及时指导。
青蛙为什么会说天只有井口那么大这是本课的一个难点，我在处理这个难点时，尊重学生的感受，让学生将语文书卷成筒状，拿起来到处看一看，然后再拿掉语文书，再去看看周围。体会两次看到的视线是不一样的，进而理解青蛙为什么会说天只有井口那么大。通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言。
整堂课感觉还是我讲的太多，留给学生的时间少，在识字方法的拓展中，可以再放手发散学生的思维，相对有些环节有点拖拉。关于朗读，虽然运用了多种形式去朗读，但是朗读的指导有效度是有限的，如何使朗读指导的有效度提高，将是我将来的课堂上努力的一个方面。还有一个不足之处是，分角色朗读，可以改成让学生演一演，通过扮演角色再现情景，这样可以锻炼了语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。
坐井观天教学反思篇三
《坐井观天》是二上第五单元的第一篇课文，本单元围绕“思维方法”这个主题编排。《坐井观天》这一课是一则搞笑的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要透过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。
在第一课时的教学中，我引导学生在基本读懂、读通课文的基础上，通过找小鸟和青蛙的三次对话相机进行随文识字，初步感知他们争论的问题。学生学得兴趣盎然，字词教学还是比较扎实的。但课堂中还有很多不足，是我以后教学需要注意的地方。
紧扣大问题情境逐步展开教学
教学中，教师不仅要有大问题意识，还要紧扣大问题逐层展开教学活动。比如，在让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话中，教师就应该紧扣对话的内容，让孩子很明确的认识到这是第一次、第二次、第三次对话。对话的清晰度要更强些，毕竟学生在前面的学习过程中，对话形式的课文没有深入接触过。
努力营造生生互动的动态课堂
课堂是一个不断推进的一个过程，生生互动的动态课堂是我们所要追求的。学校努力打造“三小课堂”，就是为创造动态课堂服务的。课堂中教师就要放下身段，把学习主动权真正让给学生。教学中，我让孩子找青蛙和小鸟进行了几次对话时，有学生说8次、6次，当有一个学生说到正确答案3次时，我虽然让这个孩子说了自己的想法，但当时的评价语却有失偏颇。我当时是这样说的：你把老师想说的`话都说出来了，你真了不起。然后进行什么是对话的教学。而应就让该生说说什么是对话以此展开教学，让学生教学生，让学生成为小老师，真正成为学习的主动参与者。
典型的错误思维要及时呈现
课堂资源生成丰富，老师就要能根据目标的制定做好预设，对生成的有价值的资源及时回应，并能合理转化为互动性资源，课堂有推进感。在孩子上讲台摆放青蛙和小鸟的位置时，我误以为孩子是摆错的，就着急让另一个孩子上台纠正，而没有真正倾听孩子内心的声音，这对理解“井沿”一词也是很有帮助的。
当孩子的错误资源紧扣教学难点时，教师应该脚步慢一些，不要为了呈现完整的教学过程而匆匆收场。
另外，在教学中，我还要注意一些细节处的处理。例如，当听说的句子较长时，教师就应该说两遍，多让几个学生说句子，真正达到听说的实效。孩子的执笔姿势和写字姿势还要常抓不懈，让一些执笔姿势不对的孩子及早纠正过来。
总之，低年级的课堂板块要清晰，教学不必太复杂，要简单、扎实，有实效。
其次，小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教学时，学生说大话就是撒谎的意思，为了与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。当时没有说出一个所以然来。课后，我又给学生举例子对大话和说谎进行了区别。
最后，通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
在教学中，本人还有许多不足。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学机智不够等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平再三提高。
坐井观天教学反思篇四
在教学中我还体会到要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。我就创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合发展.
寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的`角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。
坐井观天教学反思篇五
课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的教学手段让学生意识到:不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，展示小鸟见过的缤纷世界:飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章的感受到:外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。
可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。
1，抓青蛙说的"我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。"这句话。
这句话中的关键词"天天""一抬头"让学生理解青蛙的自负，和小鸟的谦虚。得出结论:高高的`井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。
2，抓青蛙的神态和表情。
文中两个笑。一个"笑"字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。
3，通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了"坐井观天"这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。
4，角色体验，进一步加深对课文的理解。
训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。学生在具体情境中朗读，不光学生潜在的朗读才能得到开发，还能使学生读中更透彻的理解文章的寓意。
坐井观天教学反思篇六
教海无涯！尤其是在社会飞速发展的今天。
“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，昔日中山小学某女教师讲的那堂参赛课仍历历在目，当初感到她并无多少出众之处，甚至自身可更胜一筹。然自身上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。
本节课是我自已备的，上网查了人教版的教学设计，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处置的：
１、迷语导入。
２、整体感知课文。（同学读，听磁带）
３、讲解青蛙和小鸟的三次对话。（请同学个人读，分角色读，小组读）
４、同学带头饰扮演课本剧。
５、讨论青蛙跳出井口后会怎样说。
６、你想对井底之蛙说些什么？
本节课教具的准备比较充沛，时间的掌握较为合理，下课铃一响，正好上完。
“同学读得过少”许多教师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的感想。因为同学在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特别是在演一演的时候，同学对着黑板念，说明了明显对课本不熟悉，反过来，假如多读，让同学反复读，就不会是这个效果。
“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的动身点是把所有的作业都渗透进去，让同学能顺利地完成《同步辅导》。缺忘记了语文是一门美的教学，要让学发生美的享受才干使同学喜欢上语文，小同学不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题型分析。
在以后的教学中，我应该重视朗读，让同学充沛地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是基础；培养语感是关键；“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的个性与灵魂”新大纲提出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。
假如再上一次的话，我将会一改教学设计为如下构思方式：
１、谈话导入。（大家都注视着老师，老师从大家的眼睛里读到了纯真，好学，因为眼睛是心灵的窗户。同样《坐井观天》这个题目是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了什么？）
２、整体感知。（同学自身轻轻读，听录音带。）
３、同学默读，找出文中的三次对话。同学读出来告诉大家。
４、分别讲解三次对话，让同学划出来，引导同学读，同学说，同学争论。对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟的语气。）
５、演一演。要求同学绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了同学的表达能力。
６、讨论青蛙跳出井口后会怎样？你想对谁说些什么。
其实以上新教学设计的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧！
坐井观天教学反思篇七
1、运用换偏旁识字、归类识字等多种识字方法正确认识“沿”“际”等生字；正确区分“喝”“渴”，知道“哪”字在不同语境中的读音；正确书写“沿”“蛙”“际”等生字。
2、运用联系上下文、联系生活经验等方法理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。正确、流利朗读课文。
3、理解课文内容，初步感悟“坐井观天”的意思。
师：今天，咱们一起来学习一个有趣的寓言小故事，题目是——
生：坐井观天
师：伸出手，和老师一起写课题。观的最后一笔是竖弯钩。字要写得横平竖直，端端正正才好看。齐读课题。
生：坐井观天。
师：声音真响亮。想不想知道这是怎样的一个小故事？
师：那就让我们读读课文。第一次读，肯定会遇到困难，如果遇到不认识的字，就用你常用的办法去解决，遇到难读的句子，就把它多读几遍，比一比谁最先正确、流利地读下来。开始吧！
师：这个同学真会学习，读了一遍又一遍，真不错。
师：看到同学们读了一遍又读一遍，你们的读书热情孙老师非常喜欢。读了这么多遍，那课文的生字词一定都认识了吧，看看大屏幕上的这些词语，你会不会读。
生：会。
师：会读的举手，不会的赶紧请教同桌。都会读了？那咱们来开小火车读。
师：这一排开的不够响亮，哪一排更响亮？
师：这些生字宝宝已经跑到小魔方中啦（手举）。咱们一起来玩玩。听清要求，四个人一个小组，小组长那有一个七彩的小魔方，轮流扔，大家抢答上面的生字，看谁用最快的时间认识的字最多。小魔方，放放好，小手也放放好。
师：看大家玩的这么高兴，咱们接着玩一个大魔方的游戏，好不好？
生：好
师：比一比谁的小眼睛最亮，而且读的又快又准。
师：生字都认识了，老师再考考你，你知道观天是什么意思吗？
生：观天就是看天。
师：对，观就是看的意思。
师：是谁坐在井里（贴井）看天啊？
生：青蛙。（贴青蛙）
师：对了，青蛙坐在井里看天。
生：蛙
师：大家看这个“蛙”，它的右半部分和我们学过的哪个字的右边一模一样？
生：娃娃的娃
师：这叫换偏旁记字。还可以换什么偏旁？
生1：山洼的洼。
生2：提手旁的挂。
生3：木字旁的桂
师：来，我们一起来读读，青蛙捉害虫，所以是——
生：虫字旁
师：变变变，部首变成了——
生：三点水，山洼的洼
师：接着变，这次变成了——？
师：猜，这次会变成什么偏旁？
师：同学们现在学的字越来越多了，就可以像这样把相近的字归归类，帮助我们把字记得又快又牢。伸出手，和老师一起书空一个蛙字。
师生共说：左边一只虫，右边两堆土，
师：记住了吧？那故事里面除了有青蛙还有谁？
生：小鸟
师：一只可爱的小鸟。小鸟飞来，落在？
生：井沿上
师：谁上来把这只小鸟落到井沿上呢？在井沿上？其他同学看看他落的对不对。
师：她贴得对吗？井沿就是——
生：井边。
生：床沿儿。
师：河边呢？真会理解。
师：再来读读这个字“沿”（大屏幕），仔细观察，怎样才能把这个字写漂亮？
生1：这个字是左右结构，左窄右宽。
生2：沿的右边上边是横折弯，没有勾。
生1：右边的小撇从竖中线起笔。
生2：横折弯的小弯写在横中线上。
师：小眼睛可真亮。这个字还有一个关键的占位笔画三点水的第二点写在横中线上。伸出手，和老师一起写一个“沿”。左窄右宽，中间的点写在横中线上，右边的撇写在竖中线上，横折弯没有小勾的哟！口字上宽下窄。）老师把这个沿字放到井沿这。
师：接下来，咱们来写写这个字。但是，写之前看看你的握笔姿势，小手、小脚放好。在书上把这个生字描一个，写一个。
师：写完的同学同桌俩换过来，互相评一评。如果做到了左窄右宽奖励一面小旗，关键笔画的占位准确再奖励一面小旗。好，得到两面旗的请举手？非常棒！一面的？也不错，没有得到的也没关系。课后再多写几个，相信你能写得更好！
师：现在啊，“蛙”“沿”两个生字宝宝已经跑到句子里了，它愿意和做的端正的小朋友见面。
出示课文第一段，
生1读。
师：老师真佩服你，不多字，不漏字，不错字，还注意了停顿，这就叫读得正确。
我们一起像他这样读一读。
四、处理容易读错的句子。分清“喝”“渴”；“哪”的两种读音。
师：这篇文章中还有几句话很容易读错。老师考考你会不会读？
a:小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
生1读。
师：读得真流利。
师：有两个双胞胎字宝宝藏到了这个句子中，看谁火眼金睛最先找到？
生：渴和喝（渴和喝字变红）
师：你第一个找到，来，就由你做小老师领大家读一读吧！
生：小老师领读，并读词语。
师：这对双胞胎的.右边长得一模一样，而且很容易写错。伸出手我们一起写一个渴：
师生共同书空一个渴。
师：自己再把渴字写一遍。记住了吗？真记住了？那现在闭上眼睛再书空一个喝。
生书空一个喝。
师：闭上眼睛也会写，看来同学们已经记住了这个字。
师：这两个字这么像，你有什么好办法把他们区分吗？
生：口渴需要水所以是三点水，喝水要用口所以口字旁。
师：你的方法真不错！老师要摸摸你这聪明的小脑袋。就让我们用用他的好办法做个小练习。
上完体育课，我口（）极了
小明特别喜欢（）饮料。
一只乌鸦口（）了，到处找水（）。
师：刚才是长得特别像的两个生字藏到了一句话中，再来看这两句话藏了一个相同的字，两个哪变红。
出示：青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
天无边无际，大得很哪！
1生读
师：：老师要夸你，不但读得准，还把小问号也读出来了。
谁再来试试?
1生读
师：恩，你真是一只可爱的、声音动听的小青蛙。
1生读
师：你也读对了，还注意了后面的小叹号。
总结：你看，当后面跟上小问号的时候读——，生：哪。后面是小叹号的时候读——师范读：大得很哪！其实啊，这个字还有一个读音呢。你来看看他是谁？出示：哪吒。
生：哪吒
师：《西游记》《封神演义》里都有这个神通广大的英雄。他就是————，
生：哪吒。
师：我们一起喊喊他的名字。同一个字读音不一样，我们都叫它多音字。这就是中国汉字的绝妙之处。我们读书时一定要把每个字读准确。
五、再读课文，重点学习4、5段，明白“大话”“无边无际”的意思，学写“际”。
师：我们合作读读青蛙和小鸟的这两次对话。男女生分角色读。男生当青蛙，女生当小鸟。老师当旁白。准备好的同学已经用坐姿告诉老师了。
男生：青蛙问小鸟：“你从哪来呀？”
女生：小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”
男生：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
女生：小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”
生：小青蛙和小鸟配合得课真默契！
青蛙说：“朋友，别说大话了……变红
你觉得什么样的话是大话？
生1：大话就是吹牛。
师：你听过别人说大话吗？
师：说大话就是吹牛。还有一本好看的书名字叫——《吹牛大王历险记》，看过吗？这个吹牛大王天天都在说大话，可有意思啦。没读过的同学课后可以去读一读。
师：青蛙觉得小鸟说的大话是什么？
生：飞了一百多里
师：青蛙为什么不相信小鸟的话呢？
生：因为青蛙坐在井里，它一抬头只能看见一点天空。
师：你能联系上下文来理解课文，真棒
让我们通过一个小实验也来做一次。井底的小青蛙，合上你的语文书，卷成筒状，从筒里看，你看到了多大的地方，用手比划比划。
生边看边用手比划
师：拿掉书，现在呢？
生：全都看清了。
师：这么大的大方你只看到这么小，那你知道是什么挡住了你的视线吗？
生：是这个纸筒。
师：你知道是什么挡住了青蛙的视线呢？
生：是井、井壁
师：所以井底的青蛙不相信小鸟的话。谁能用不相信的语气读一读这句话？
1生读，读得不错。
谁能像老师这样加上动作来读一读来读读。
1生加上动作读。
师：真了不起，你读的比老师都好。读的真好。
师：让我们一起像他这样加上动作读一读。
师：青蛙认为天不过井口那么大，小鸟却认为天是————
生：“无边无际”
师：说说“无边无际”是什么意思？
生1：“无边无际”就是说天很大很大，一眼看不到边。
师：除了天空，还有什么也是无边无际的？
草原是无边无际的。的确看不到边。
生2：无边无际的沙漠。生3：无边无际的宇宙。生4：还有无边无际的大海。
师：“无边无际”太大了。你能把这个词读出很大的感觉吗？
1生读。
师：放慢速度，天就大了
1生再读。这次的天就大了。
师：放到句子中，谁来读读句子？
1生读。谁能比他读的更好？
1生读。好大的天啊
让我们一起这样读一读吧！
师：你们的朗读让老师看到了一个无边无际的天空。
师：字卡。这个字读？
生：际
师：给它组个词。谁还没有被老师叫到的同学可以把手举得高些。
生：国际、边际、天际……
师：你都在哪见过这个际？
生1：用人之际
生2：国际大酒店、尚城国际……
师：还有一部好看的动画片名字叫——点课件《星际大战》
小结：生活是个识字大课堂，只要你留心观察，一定会认识更多的字！
师：际是这节课要写的生字，它的左边是——左耳刀。那你还知道哪些字也是左耳刀吗？
生：阳、陈
生：都。
师：都是？恩，都是右耳刀。
师：左耳刀不好写，伸出手和老师写一写。
第一笔是：横撇弯钩，对照大屏幕书空。
师：再来说一遍第一笔叫？
生：横撇弯钩
师板书：右边短横从竖中线起笔，两横一长一短，小字两点对称，从横中线起笔。
请你也在书上描一个再写一个。要注意关键笔画的占位。
师：发现通过这节课的学习。咱们班的小朋友的字越来越漂亮，不仅注意了结构，而且还关注了关键的占位笔画。希望你们继续努力，把咱们中国的汉字写得更加漂亮。
师：小鸟说天无边际的，青蛙不相信，小鸟让它跳出井口看一看，从未跳出井口的青蛙一跃跳了出来，它————（音乐起）想想，它会看到什么？它会对小鸟说什么呢？（句子：青蛙跳出井口，它——，它对小鸟说：）
生1：青蛙跳出井口，它大吃一惊，它看到了蓝蓝的天空和高大的树木，它对小鸟说：是我错了，天的确是无边无际的。
生2：青蛙跳出井口，它又吃惊又开心，它看到了无边无际的天空。它对小鸟说：谢谢你，小鸟。是你让我知道了天是无边无际的。
师：说的太好啦。我们把掌声送给她们。
生：愿意。
师：请你也拿出儿歌，把生字补充完整。，每一次写字都要注意写字姿势。
小鸟飞飞飞，小鸟说,
口（）落井（）。天空无边（）！
青（）井底坐，谁对谁错如何断？
抬头望见天。不信跳出来看一看。
青蛙说,坐井观天见识小
天空井口大！井底之蛙惹人笑！
师：写完的同学可以自己读一读
师：我们一起来看这个同学写的儿歌，红笔在展台批改，边点边说：渴字是三点水，沿右边是横折弯，也对了，际左耳刀对了。全对的同学举手？真了不起!写错的也没关系，课后改一改。同学们，上了一节课，咱们也来随着音乐放松放松吧！一起来读读这首儿歌。
师：青蛙跳出井口，放开视野，才会看见这美丽、多彩的世界。我们也要站得高、望得远，才能全面、正确的看到事物。
作业：今天这节课呀，我们学写了生字，读了一个有趣的寓言故事。课后可以读读这首小儿歌，有能力的还可以试着讲一讲这个小故事。
在把握教材时我首先抓住几个关键句子和关键词“无边无际”、“大话”作为文章理解的关键。通过词来了解课文，穿针引线。小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话就是。那怎样让学生了解说大话的具体含义，这个问题一直在困惑着我。如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我让学生交流你听过别人说什么样的大话。在解析关键词和关键句的同时，依然抓住低年级教学的重点，将随文识字作为本课重点。在识字方法上，引导学生运用换偏旁识字、生活中识字、组词识字以及小儿歌的方法。形式多种多样，在识字的同时学习到更多的方法。
在阅读教学中，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们解释为“吹牛”，然后让学生交流你听过别人说什么样的大话。学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。另外我在朗读训练上每次都有明确要求，如何读词，如何读句子，都及时指导。
青蛙为什么会说天只有井口那么大这是本课的一个难点，我在处理这个难点时，尊重学生的感受，让学生将语文书卷成筒状，拿起来到处看一看，然后再拿掉语文书，再去看看周围。体会两次看到的视线是不一样的，进而理解青蛙为什么会说天只有井口那么大。通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言。
整堂课感觉还是我讲的太多，留给学生的时间少，在识字方法的拓展中，可以再放手发散学生的思维，相对有些环节有点拖拉。关于朗读，虽然运用了多种形式去朗读，但是朗读的指导有效度是有限的，如何使朗读指导的有效度提高，将是我将来的课堂上努力的一个方面。还有一个不足之处是，分角色朗读，可以改成让学生演一演，通过扮演角色再现情景，这样可以锻炼了语言表达能力和创造能力，培养了语文素养。