作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
小学语文英英学古诗教案篇一
教学内容：初步感知课文，学会本课生字，理解词语。
教学目标：初读课文，学会本课生字，理解词语
教学重点:掌握生字词
教学准备:投影片
一、谈话导入
同学们，谁能背一首古诗给大家听听。今天我们要学习的课文的一个小学生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的。
二、板书课题3英英学古诗
三、初读课文
1、看图出示投影片
学生说图意
小结画面上是英英和奶奶正在说话。
两个人有说有应，这叫对话。
2、自学课文
(1)教师讲述对话的书面形式
(2)借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语。
(3)会读本课生字，识记字形。
(4)理解下列词语
故乡明亮意思不由得家乡唐代
3、检查自学效果
(1)出示字词
教一首故乡静意思
(2)指名读准每个带点的字音。
(3)了解词语掌握情况：故乡唐代不由得
4、通读课文
轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话
指出：文中人物名只默记心中，不读出来。
5、理清脉络
课文中英英和奶奶各说了几次?
(英英三次，奶奶二次)
每次各人都说了些什么?
小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答。内容完整，层次清楚。
我们平时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。
过渡：英英学习的是哪首古诗，我们下节课再认真学一学。
教学内容：理解课文内容。
1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
2、认识对话的书面表达形式。
3、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重难点：读懂诗的意思。
教学准备：小黑板、投影胶片
一、学习《静夜思》。
1、板书课题，解释诗题。
静夜意思就是静静的夜晚。思就是想念的意思，合起来说静夜思就是在静静的夜晚有着深深的思念。
2、看图。
出示投影片《静夜思》。
(1)图上出现的是什么人?你从那里看出来的?
(2)从图上看，他正在做什么?
3、学诗句。
(1)指名读《静夜思》。
(2)这首诗有几句?现在我们依次来学习。
第一句
(1)指名读。
(2)这句诗，英英是怎样理解的?请默读英英第二次说的话再回答。
(3)为什么英英知道这是秋天的夜晚呢?
理解霜、疑是。
第二句
(1)指名读。
(2)举头望明月中的举头是什么意思?为什么要举头?
(3)想象一下，诗人抬头望明月会有什么样的感受?
当他想念故乡时，头还是抬着望月亮吗?诗里是怎么说的?
指名读英英对全诗的解释。
齐读《静夜思》。
4、朗读指导。
(1)用/画出句中的停顿。
(2)疑是、低头语速要慢，表示诗人在沉思。
(3)光、霜、乡要读得清晰。
二、朗读课文，练习背诵。
1、指导背诵。
2、生字书写。
1、学会本课字。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
教学准备：小黑板
一、指名朗读课文。
二、总结课文。
小朋友们，你们学习这篇课文以后，对学习古诗有什么认识，可以谈谈。
三、指导背诵《静夜思》。
1、听录音欣赏。
2、揭示板书，引导背诵。
3、分两个大组，交替背，听各一次。
四、写字指导。
1、按笔顺描红的生字。代英举
2、其它要描红的生字。诗意
五、作业练习。
1、描红练习。
2、比一比，再分别组词。
波()代()
披()袋()
3、背诵课文。
小学语文英英学古诗教案篇二
教学目标：
１、理解整首诗的意思，认识冬日江雪的壮丽，感悟诗人孤傲不屈和不愿同流合污的个性。
２、体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境。 ３、会背诵课文。
教学重点：理解整首诗的意思，体会诗人的思想感情。教学难点：懂得古诗的写法，理解江雪的意境。课前交流：
1、之前没见到老师前，有没有想过老师是什么样子？现在看到了，有什么印象？
2、现在是什么季节？说到冬季哪些词语跳到你的面前？喜欢冬天吗?说说喜欢它的原因。 课堂流程：
一、激趣导入，初读诗句
1、（课前聊“钓鱼”）刚才，我们聊到了钓鱼。谈到钓鱼，我想起了一本书，想到了一个人，这本书就是——《封神演义》。书中有一个特别聪明，特别令人敬重的人，他就是姜太公。有这样一句话：姜太公钓鱼——愿者上钩。唐代大诗人白居易根据这个故事还创作了一首诗《渭上偶钓》：昔日白头人，亦钓此渭阳。钓人不钓鱼，七十得文王。
2、简介《渭上偶钓》
3、过渡：今天我们要学习的这首诗中也有一个老渔翁，他又在钓什么呢？
4、板书：江雪。自读诗歌。
5、指名读诗，相机讲解“蓑、笠”。
6、指导读出诗的节奏。
7、学生齐读。
二、想象画面，解读诗意 想象画面：
1、板书：诗中有画（一首诗就是一幅精巧的画）
2、结合插图和自己的生活，发挥想象，将诗读成一幅画！
3、指明全班交流。
4、想象画面，齐读。 体会环境寒冷凄凉：
1、说说看，这幅画面让你产生了什么感受？
2、诗里什么地方让我们感受到寒冷和凄凉呢？根据学生的回答，引导学生聚焦
一、二两句。
3、引导理解“千山鸟飞绝，万径人踪灭。” 引导理解“绝”“灭”的表达效果。
4、通过朗读读出理解。
三、知人论诗，体会情感
1、诗读到现在，有什么问题想问问这位孤独的老人吗？
让学生充分展开想象，并联系生活大胆说出自己的见解。
2、老师还有个问题，是真的有这样一个老渔翁独自一人在这样寒冷的江面上钓鱼吗？如果有，他是谁？他又在钓什么？我们来看看柳宗元的生平，相信大家有新的见解。
3、老师讲柳宗元的生平，然后引导学生交流刚才的问题。
4、师小结，揭示“诗言志”，引导学生感受柳宗元坚韧不拔的精神。
四、品析诗句，领悟表达 了解藏头诗的形式
1、你觉得诗中什么地方让我们一眼就能看出诗人内心无限的孤独？
2、把这首诗每句第一个字连起来读，你们有没有新的发现？
3、读出诗人的孤独。 体会入声的表达效果
1、再看看句尾，这里我要告诉大家一个知识——“绝”“灭”“雪”这三个字在古音中读“入声”，这首诗押的入声韵。诗中三句的结尾用入声，正是要表达诗人孤独、悲愤的感情。
2、三次引读《江雪》。 欣赏吟诵
播放《江雪》吟诵调。
五、比较阅读，拓展延伸
1、齐读李白诗《独坐敬亭山》。
2、了解诗的大意。
3、小结：人的一生不可能永远一帆风顺，当我们身处逆境时，我们该怎么办呢？希望柳宗元和李白能给大家带来启发。
4、齐背《江雪》，再次感受柳宗元内心的孤独寂寞。
六、作业（略）
小学语文英英学古诗教案篇三
理解诗句的意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。
初读课文，了解课文的意思，能分清人物各自的话语，并能读通、读好。
学习文中的部分生字，并指导书写。
初读课文，了解课文的意思，能分清人物各自的话语，并能读通、读好。
挂图、生字卡片
(一)导入激趣
1.小朋友们，我们暑假时布置了一项作业——背诵古诗。(板书：古诗)
你学会了哪些古诗?你最喜欢哪一首?向大家介绍介绍(或者背一背古诗)。
_你可知道这首诗的意思?
_你会背《赠汪伦》吗?作者是谁?
(引导学生学习古诗要懂得古诗的大概意思，了解作者)
2.今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。
(出示卡片，指名读准后鼻音)我们一起来写写(书空)她的名字。
3.英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。补充完板书课题“英英学古诗”。
4.读课题。
5.要求认真听，一边听一边仔细看看课文，看看你有什么发现?
(二)解决发现
1.听录音范读
2.交流：
(1)这篇课文和一般的课文有什么不同?课文是谁和谁在对话?你是怎么知道的?这样的形式其实我们已经在练习一的学用字词句当中见过了，老师和新新就是通过对话来学习汉语拼音字母表的。(让学生知道这是一篇对话。)
a出示图：图上有哪两个人?她们在对话。
b提示语。
小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。
3.像录音示范一样读课文。要求：读准确、读通顺。比一比，谁读得最认真。
5.把你的收获和小组的同学交流交流。小组交流
(三)诗文整合
1.集体交流，读了课文你知道了什么?
生：英英学的是《静夜思》
(1)读好诗题。
(2)引导读好。
(3)夜晚的安静读出来了!你还读出了一种思念的感情呢!
2、出示诗：(点出红字，诗里藏着这些生字宝宝，谁来读读)
(1)读准字音。
静夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
(2)这首古诗有几句?(2句)指名分句读。指名2人朗读，学生评价
指读整个诗。指读，评议。_读通诗句。
恩，小朋友读得真好，你们像英英一样都读准了。这首诗是什么意思呢?奶奶想知道，朱老师也想知道。你们能在课文里找到吗?快速看看，找到了举手。
学生交流;
(3)指名学生读意思。正音。(出示意思。点红生字)多指几个。读句子。(齐读)
(4)难读加大了，现在老师读诗句，请小朋友来读对应的意思。
(5)出示意思。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。
远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。
(6)现在请同桌的小朋友也来分读诗句与诗意，你读一句古诗，我读一句诗意，一一对应，如果有什么不懂的地方提出来大家讨论。
(7)学生提问。
_师：老师有个地方不明白“远离家乡的人”指的是谁呢?
(8)你从哪里看出来的?出示文本(读好唐代，李白介绍诗人。)
_引导他们知道作者是是唐代的大诗人李白。
(四)引导体会
1.出示图片，大家看，这幅土上画的呀，就是李白，他在干什么呢?
你们瞧，这时候的月亮是什么样子的?(大、圆)
师：对呀，这时正好是中秋之夜，在我们中国，这是一个团圆的日子。
2.小朋友，你们想想每年中秋节的晚上是怎样度过的?
……
3.假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢?
……
5.今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的白霜，多么冷清啊!(引读：床前明月光，疑是地上霜。)同样的月亮，同样的月光，让诗人李白想起了家乡、想起了亲人。(引读：举头望明月，低头思故乡。)
6.谁愿意当一回李白来朗读这首诗?读出他的思念之情?
(1)指名读，评议。
(2)生加上动作试读。
(五)识字写字
1.重点出示下列生字：英诗
2.自己想想好办法记一记这些字形。
教师在学生回答时需要注意的：
(1)“英”字下面的“央”一撇要出头。
(2)书写“教”字要左右等宽，右半部分四笔完成。
(3)“首”的本义是头、脑袋的意思，记住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。(“首”字的记忆方法纯属个人意见。)“首”还可以扩词：首长、首领、首次、自首、一首诗等。
(4)“静”引导学生观察“月”的变化，强调撇改为竖。这个字是左右结构，但要写得左窄右宽。
(5)“思”是内心的情感，所以用心字底。口头扩词。
3.教师范写或学生上黑板，学生临写。
小学语文英英学古诗教案篇四
语文就是语文，但又不仅仅是语文……
语文就是语文，但又不仅仅是语文……”
语文就是语文，但又不仅仅是语文……
什么才是“我喜欢的语文”？我扪心自问。
【现场】
一、说李白：李白乘舟将欲行
1、 从《静夜思》到《赠汪伦》
师：学到这儿，李白的这首《静夜思》你们会背了吗？
生1：我早就会背了。
生2：我的课外书上有，我也会背。
师：那么，你们还会背李白的其他诗吗？他可是位大诗人啊，他写的诗可多啦！
生1：耶溪采莲女，见客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出来。《越女词》
……
2、 从《铁杵成针》到《梦笔生花》
师：关于李白，你们知道什么？
生：他是唐朝的大诗人。
师：那么，你们知道哪些关于李白的故事吗？
生1：我知道《铁杵成针》的故事。（讲故事）
生2：我知道李白让高力士给他脱靴、让杨国忠给他磨墨的故事。（讲故事）
二、望明月：明月何时照我还
从“举头望明月”到“千里共婵娟”
师：为什么李白望见明月，就会不由自主地想起了故乡呢？
（沉寂了几秒钟，几只大胆的小手举了起来。）
生1：月亮照着李白，李白觉得很孤单，就想念亲人了。
生1：小时不识月，呼作白玉盘。（李白）
生2：明月松间照，清泉石上流。（王维）
生3：春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石）
（学生茫然，摇头）
师：（笑）这里的“婵娟”就是指嫦娥姐姐，古代人就称月亮为“婵娟”啊！
生：哦，原来月亮还有一个名字啊！
三、思故乡：故乡今夜思千里
从“低头思故乡”到“近乡情更怯”。
生2：君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维《杂诗》）
生3：岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。（宋之问《渡汉江》）
（学生自由吟诵，感受诗歌意境。）
【后记】
教师的素质永远是最重要的。
佛说：自度度人。
我愿意在提升学生读书境界的同时，也跟随着学生，远航，飞扬！
小学语文英英学古诗教案篇五
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《静夜思》。
3.激发学生学习古诗兴趣。
4.认识对话的书面表达形式。
重点：读通课文，初步了解课文内容;学会六个生字词。
难点：如何理清文章的层次;正确书写生字。
第一课时
1.读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。
2.能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。
3.基本理清课文的层次,激发学生进一步探究学习古诗的兴趣.
教学调整
一.导入新课
板书课题，齐读。
二.初读指导
1.看图。
图上有哪些人?她们在做什么?英英正在说什么?奶奶听了会说什么?
2.自学课文。
(1).讲述对话的书面表达形式。
(2).学生借助拼音轻声读课文。画出不认识、不理解的词。
(3).识记田字格里的生字。
(4).联系上下文理解词语的意思。
故乡明亮意思不由得家乡月光唐代
3.检查自学情况。
(1).指名读生字词、正音。
(2).了解词语的掌握情况。
(3).通读课文。
(4).分角色读对话。
4.理清脉络。
(1).这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次?
(2).英英第一次说了什么?第二次说了什么?第三次说了什么?
(3).奶奶第一次说了什么?第二次说了什么?
1.正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。
2.能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。
3.学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。
教学调整
一.学习《静夜思》
1.板书诗题，解释诗题。
2.看图
(1).图上出现的是什么人?你从哪儿看出来?
(2).从图上看，他正在做什么?
3.学诗句。
(1).指名读《静夜思》。
(2).这首诗有几句?现在我们依次来学。
第一句
a.指名读。
b.这句诗，英英是怎样理解的?请默读英英第二次说的话再回答。
第二句
a.指名读。
b.“举头”是什么意思?为什么要“举头”?
c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受?
(3).指名读英英对全诗的解释。
(4).齐读这首诗。
4.朗读指导。
二.朗读课文，练习背诵《静夜思》。
作业设计
1.抄写字词。
2.比一比，再组词。
古()自()代()
故()首()袋()
3.写出带有下面偏旁的字。
心()()()()艹()()()()
讠()()()()
1、指导背诵古诗。
2、指导写字。
一.指名朗读课文。
二.总结课文
这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。
小朋友，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么认识，可以谈谈。
三.指导背诵《静夜思》
1.听录音欣赏。
2.揭示板书，引导背诵。
3.指名背诵，师生评议。
4.同桌交互背。