写读后感可以提升我们的写作能力和逻辑思维能力，培养我们的表达能力和批判性思维。以下是一些经典名著的读后感，希望能够为大家重新理解和审视这些经典作品提供一些思路和启示。
最佳路径读后感
今天，我们学习了一篇课文，名叫《最佳路径》。主人公是格罗培斯大师，文章讲述了他是怎样设计迪斯尼乐园的路径的。
经过格罗培斯大师的精心设计和施工部的建设，迪斯尼乐园马上就要开放了，可是各景点之间的道路还没有具体的方案，施工部催大师赶快定稿。
正在参加庆典的格罗培斯接到电报，等庆典一结束，就飞速前往了地中海海滨，他想清理一下思绪，尽快定稿。
汽车在公路上奔驰着，格罗培斯发现这有很多葡萄园，园主们都向过往的车辆、行人吆喝，但很少有人停下来。
当他们拐入一个山谷时，看到那儿有许多车。原来那是一个无人看管的葡萄园，只要在箱子里投入5法郎，就可以摘一篮葡萄。这是一个老太太的葡萄园，因为年迈而无力料理这个园子，就想出了这个办法。起初好还怕不能卖出葡萄，谁知总是好的葡萄先卖完。
老太太的这种给人自由、任其选择的做法使大师深爱启发，他马上给施工部拍了封电报：撤下草种，提前开放。
施工部在乐园撒了草种，没多久，小草就长出来了，在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出一些有宽有窄、优雅自然的小道，第二年，格罗培斯让人按痕迹铺了人行道。
1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
读了这篇文章，我知道了给人自由选择的权力，提倡“以人为本”的思想，效果往往是很好的。
最佳路径
师：课件】这就是著名的迪斯尼乐园。这美丽的、神奇的童话世界，全世界的人都非常向往。可是你们知道吗？迪斯尼不仅景色著名，其中的路也非常有名气。想知道为什么吗？这节课我们就带着疑问来来学习第11课《最佳路径》。
师：书上有一段关于他的介绍，你找到了吗？
生：读。
师：听老师读这一段，你拿笔圈出最能体现格罗培斯成就的词。看谁找的多，找的准。
师：【课件】你们找对了吗？ 从这段话中你看出他是个怎样的人？
生：著名、了不起、让人佩服 【课件】。
师：我们应该用怎样的语气读这一段呢？（佩服、赞美）谁来读这一段?注意画的词。
师:这么著名的设计师，这一次设计的是什么呢？我们来看1.2段。谁来读？
生：
师：竣工什么意思？为什么没有完工？
生：
师：小小的路径设计对这位建筑专家来说应该是小菜一碟吧？
生：不是。
师：为什么?你从哪里知道的？【课件】。
生：
师：一个微不足道的路径设计，他设计了50多个方案，说明了什么？
生：工作认真，一丝不苟 【课件】。
师：格罗培斯的这些优秀品质，不仅是他成功的前提，也是我们应该学习的榜样。
正当他为设计路径发愁时，又接到了什么？
生：催促电报。
师：你能猜猜电报上写什么吗？
生：
师：拿着电报，他心里更加---。
生：焦躁。
师：你能读出焦躁的语气吗？
生:：读。
师：男女生分读：男生读焦躁的部分；女生读认真的部分。
师：焦急也没用，于是----【引读】。
师：一………就…….说明了什么？
人物。
卖葡萄的方式。
产生的结果。
师：你喜欢哪种卖葡萄的方式？为什么？
生：喜欢老太太卖葡萄的方式。因为给人自主。
师：你从哪里看出来的？
生：只要………就……….
师：如果你来到葡萄园，你会怎样选择？用上：只要………就………。
生：
生：
师：格罗培斯得到启示，他会怎么做呢？我们接着来学习。指名读6.7段。
其他同学用笔画出，他做了哪几步工作？为什么这么做？
生：撒上草籽 提前开放。
师：他还做了什么？
生：按照足迹 铺设道路。
师：你们说，这种铺设路径的方法是格罗培斯绞尽脑汁想出来的吗？
师：让我们再看课题，这个最佳路径是谁心中的最佳呢？
生：齐读 【课件】。
师：所以，1971年----【引读】。
对，这一点很值得同学们学习，如果你们从小养成注意观察、善于思考的好习惯，那么将来，你一定会成为一名了不起的人。
师：学习了这篇课文我们要懂得一个什么道理呢？【齐读最后一段】。
师：
师：这段话告诉我们对待问题的处理方式，你能用两个词概括吗？
生：顺其自然，顺乎本性。
生：不是。
师：对，路径的意思有两个：1.道路。2.方法。最佳路径不仅指最好的道路。也指最好的方法。
师：同学们，请你记住：适合自己的就是最好的。课堂上，你们可以选择自己喜欢的段落精读，加以体会；课间，你们可以选择自己喜欢的游戏与同学玩耍；课后，你们可以选择自己喜欢的方式与老师和同学交谈，留言等等。老师希望在今后的学习和生活中，你们能顺其自然，顺乎本性的去选择适合自己的最佳路径！
板书： 11.最佳路径。
给人自主 任人选择。
最佳路径读后感
《最佳路径》讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。
这篇文章篇幅比较长，对于长一些的课文，帮学生梳理清楚结构、脉络，在头脑里形成一个简约的图式还是比较重要的，更重要的是帮学生学会如何在头脑里对一篇文章建立一个图式。第一个课时引导学生围绕“地点的变化”，即法国巴黎—乡间公路、小山谷(去地中海海滨的路上)—住地(巴黎)，很快帮学生理顺了叙事脉络，逐段进行了概括训练。
第二课时，以课文内容为基础，把“讨论”进行到底。阅读第一部分时，讨论了格罗培斯是个怎样的人，引导学生从文字表面，再往深处想一步，学习从关键词句中读出所得所思;第二部分比较了两种卖葡萄的方法的区别，讨论为什么老太太的卖法总能最先卖完?感受这种方法给游客带来的自由和乐趣;第三部分，讨论格罗培斯设计路径的方法和老太太卖葡萄方法之间的联系，为什么作者不顺承第4自然段直接写回来的车上格罗培斯内心的想法，而去写他的做法?第四部分，联系全文，讨论为什么这样的设计会被评为最佳设计?学生给出了4点理由：一是路径本身有宽有窄，优雅自然，很美;二是这样的路径给了游客很大的自由，游客们可以方便、随意地选择道路;3.这个设计是世界级建筑大师格罗培斯经过50多次精心修改后作出的选择;4.一般的设计都是由建筑师完成的，这个设计是由游客们自主共同完成的。
我比较看重学生回答的第4点。因为第4点后面的逻辑就是思维方式的改变——由设计师的设计的角度转换为游客自主设计的角度，最终有了这样一个完美设计。联系《苹果里的五角星》来说，这就是一种创造力。容易被忽略的一点是，无论从苹果里切出五角星，还是格罗培斯由老太太卖葡萄的方法想到路径设计的思路，表面上看这种创造的灵感都来自于生活中的偶然，似乎都是机缘巧合，可遇而不可求的。实际上并不是这样。正是因为格罗培斯对事业孜孜不倦的追求，对方案进行了50多次修改的不懈探求，使得他对这个问题已全然处于深度思维之中，最终老太太卖葡萄的偶然事件点燃了他思维的火花，这应该是创造力产生的必然。换个角度讲，如果格罗培斯才刚刚着手设计乐园里的路径，还没有觉察到设计的难点所在，纵使他看到了老太太如此卖葡萄，又能如何呢?所以，创造力来源于深度思维。所谓的灵感，一定是青睐精益求精的。
最佳的路径，客观上一直都在那儿，就看你为了找到它付出的恒心与勇气。
作者：田小秋。
公众号：时间的流里。
最佳路径教案
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的?理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人。
了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的?理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。
知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄的关系。
六年级的学生已经有购买物品的生活经验，这有利于学生区别许多园主和老太太卖葡萄方法的不同，并体会到老太太卖葡萄的方法的独特之处。同时这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，已养成边默读边思考的习惯。
导课：孩子们你们看大屏幕上是什么动物?(米老鼠和唐老鸭)你们喜欢吗?(喜欢)那你们知道他是谁设计的吗?他就是美国的沃德迪士尼(walt disney)，它不但设计了我们喜爱的动画人物，他还有一个巨大的贡献，就是设计了迪斯尼乐园，那么我们今天就来学习有关迪斯尼乐园的一个故事。
出示课题《最佳路径》
(这个环节我通过米老鼠和唐老鸭学生们熟悉的动画人物来导入新课。我这样设计的目的是激发孩子们学习的兴趣，吸引孩子的注意力。)
现在我们一起听一下这一课的课文朗读。同学们要认真地听遇到不会的字词要画出来。
斯 稿 催 滨 拐 择 启 遍
大屏幕出现字词后，我让孩子们先小组讨论，然后再找学生回答。
(我这样设计的目的是培养孩子良好的预习习惯和小组合作交流的能力，同时为学习课文的内容打下基础。)
刚才让学生听课文的录音，现在我在大屏幕上出示了一道题：课文主要讲了一件什么事情?
我让孩子们自己写在本子上，然后小组之间交流再整理。
(我这样设计的目的是培养学生的语言概括能力)
世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过三年的精心施工，马上就要对外开放了。然而各景点之间的道路该怎样连接还没有确定最后的方案。
格罗培斯是一个善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。迪斯尼乐园各景点之间的道路方案，他已设计了五十多次，没有一次让他满意的。
(我这样设计的目的是让学生通过自读体会到格罗培斯对路径设计要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的`劳动。)
在他途经绵延数百里的葡萄园时他看到了什么?受到了什么启发?他是怎么做的?
在一个无人看管的葡萄园，你只要在路边的箱子里投入5法郎，就可以摘一篮葡萄上路。他这种给人自由人气任其选择的做法使大师深受启发。他调转车头立刻返回了巴黎。回到住地，他给施工部拍了封电报：撒上草种，提前开放。
自由读第五、六自然段，思考：格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种?
在迪斯尼乐园提前开放的半年，草地被踩出许多小道，这些被踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年格罗培斯让人按这些才出的痕迹铺设了人行道。
(我这样设计的目的是为孩子们提供了课堂参与的机会，发挥了学生的主观能动性。)
1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼园林的路径设计被评为世界最佳设计。
你想对格罗培斯说些什么?(我这样设计培养了学生的写作能力，从而巩固本课获得的思想认识)
本文是一篇内容生动、意蕴较远的文章。通过学习让我们明白尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
最佳路径教案
1、知识与能力目标：会写“佳”、“典”等9个生字，会认3个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延”等词语。在学习课文内容过程中培养学生的理解能力和分析能力。
2、过程与方法目标：运用多种方法理解词语；运用默读、浏览等方法阅读课文；学习运用关键词概括文章主要内容。
3、情感、态度、价值观目标：体会格罗培斯精益求精的工作精神和科学的思维方式。
1、动漫人物抢答（课件播放各种迪斯尼中的动画人物）。
师：在同学的生活中曾结识了许多的卡通人物，它们给我们带了无穷的欢乐，已经成为同学们亲密的朋友。看看这些卡通人物你们认识吗？如果认识，就请你亲切地说出它们的名字。
师：大家果然熟悉这些动画朋友，那你们知道这么多个性鲜明、活泼可爱的卡通人物的创始人是谁吗？是迪斯尼。（出示迪斯尼肖像与简介材料）对于全世界喜欢动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是和迪斯尼公司的朋友们共同创建了迪斯尼乐园。我们一起去乐园里看一看吧。
（播放迪斯尼乐园图）。
2、看完图片后问：你们觉得怎么样呀？
迪斯尼乐园倍受全世界朋友的喜爱，可是你们知道吗？在迪斯尼乐园即将竣工的时候，却遇到了一个难题？到底是怎样的难题呢？今天，我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文，最佳路径。
师：齐读课题。
师：什么是路径？佳是什么意思？
1、师：那这条路径究竟好在哪了呢？现在我们就一起走进课文。请一名同学朗读读书要求。
课件出示要求：1默读课文，读准字音，读通句子。
2、遇到不理解的地方要停下来多读几遍，也可以用喜欢的方。
式在不理解的地方做做标注。
3、思考：课文讲了一件什么事？
生读师巡视（有的同学学习习惯非常好：边读，边想，边做批注）这种学习语文的方法会让你受益匪浅。
4、师：刚刚同学们读书读得很认真，看看这些词你们会读吗？
5、同桌互查，纠正读音。（读完的同学坐端正等待）。
（适时指导理解词语的方法）。
6、开火车读。
7、（电脑出示生字）典筋催躁绪覆伦敦。
重点学习：覆催躁敦。
8、师：课文讲了一件什么事？
大家说的很好，可是不够简练、完整，今天老师给大家带来一种概括课文主要内容的方法：
出示课件：
课文讲了世界建筑大师格罗培斯为。
从受到启发，通过（）设计出了。
小结：我们可以利用文章中的关键词来概括主要内容。
《最佳路径》是如何设计出来的呢？它又为什么被称为最佳路径呢？请同学们在小组长带领下，参考学习单的提示学习课文。
出示小组学习要求：
1、认真阅读学习单，服从组长安排，有序发言，声音适当，不影响其它小组学习。
2、围绕讨论问题发言。
3、谈看法要有依据，能说清理由。
4、认真倾听他人发言。
5、小组合作学习。
6、全班交流。
学生交流时引导学生联系上下文，抓住关键语句进行分析。重点让学生感悟葡萄园主给人自由、任其选择的做法和格罗培斯精益求精的态度。
1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计，如果你是评委，如何为这个“最佳设计”撰写颁奖词？请同学们为格罗培斯撰写颁奖词。
（提供两个颁奖词的范例）。
给人自主。
任其选择。
有宽有窄优雅自然。
最佳路径教案
1、在阅读感悟中感受格罗培斯的“给人自由，任其选择”的做法。
2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。
一、谈话导入
1.同学们有这个一个地方，只要提到米老鼠、唐老鸭就能想到的地方，知道是什么地方？
2.是的，这就是迪斯尼乐园，今天的学习就是和迪斯尼有关。
请大家看老师板书课题：最佳路径
3.课文预习了吗？我选几个来考考你们。
注意：“踩”：平舌音。
出示：滨；指名读；读这个字要注意什么？同学们你们猜想这个词语是什么意思吗？（这是一个靠近水边的地方）
（4）出示：拐，会组词吗？
（5）出示：躁，这个字一定要好好读，知道在文章中组了一个什么词语吗？（焦躁），一起把这个词语读两遍。
4.文章读了吗？知道这篇文章写了什么？
边读边思考
5.同学们这是一篇耐人寻味，引人思考的文章。
（1）再来看看文章，知道路径是什么意思吗？
（有宽有窄，优雅自然）谁来把这两次词语再读读呢？（指名读）在读这个词语的时候有没有什么独特的感受。（学生说）齐读。
6.同学们我们在前面加一个最佳，就是最好的路径，对吗？究竟是什么样的路径呢？也请你在文章中找一找。
（1）同学们此时此刻，你们的脑海里产生了哪些问题呢？
7.师生交流
（1）为什么能设计出这个最佳路径？
（2）学生说：是一个老太太给了他的启发……（你是从什么地方读出来的？）
（3）老太太是怎么做的？请你来读读？你知道老太太为什么这样做的吗？
（4）老太太和其他人买葡萄有什么不一样吗？
（5）请大家把第三四自然段读读，假如你是一位游人，你会选择到什么地方摘葡萄？（学生自读课文）
师生交流学生表达到老太太那里去买葡萄，这样更加自由一些。
是的，老太太选择了这样的方法，这样做的结果怎么样？（一起读：她的葡萄最先卖完）
给了格罗培斯什么启发？一起读
8.还有什么地方可以看出格罗培斯能够设计出这样的最佳途径？
（1）有经验；修改了五十多次；
（2）再把这个自然段读一读，看看你们还体会到什么？
（3）有恒心；有耐心的人；精益求精的人；工作一丝不苟的人；
（5）师生交流他是在追求一种“最佳”
9.请一位同学读读这段文字，把你的感受读出来。（指名读）
（1）同学们，这样的大师，这样的追求，能设计不出这最佳的途径吗？让我们一起把这段话好好地读读，把对人物的体会融入你的朗读中去。
10.继续交流，还从什么地方看出来，为什么能设计出最佳途径？
（1）格罗培斯的做法和老太太的的做法之间究竟有什么联系呢？自己再读读课文。
（2）学生说（你能不能用课文中的语言具体地说一说）学生说
（3）你为什么选择这一段呢？师生交流。（还想挖掘出些什么？）
（4）我们一起读读第五六两段，感受和老太太在做法上的相似之处。
三、布置作业
1.朗读课文
2.把你内心感受最深的句子写下来
3.如果你是格罗培斯你会怎样介绍？你是专家你会怎么样评价呢？如果你是一位游客，你会对格罗培斯说些什么？（老师提醒：假如你选择了……你一定要……）
试图通过学生对格罗培斯的“给人自由，任其选择”的做法，通过学生对文章具体语言文字的阅读、感悟，从而体会格罗培斯这个设计的巧妙。
细节设计
初读《最佳路径》一文，不禁为格罗培斯的创意拍手叫好，“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。
这个“最佳设计”的灵感，来自于一个无奈之举，一个无心之施，一个无心插柳柳成荫的现象。这个“最佳设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。
一是给予了学生“自由”。自由是世界上最大的创造，没有自由可以说就没有世界惊人的创造。迪斯尼乐园的路径被评为世界最佳设计，那是因为建筑大师用了人的自由，用了所有来迪斯尼乐园来玩的顾客的自由。看来他原来50多次的设计肯定在自由上没有走通。自由是让建筑大师走向成功。事实上自由也能让每个学生，包括我们老师走向成功。没有自由就没有知识，没有自由就没有创造。
所以在课的伊始是这样的：
师：径是什么意思？
生：小路。
师：路径呢？
生：我想路径就是道路吧。
师：最佳路径又是什么意思呢？
生：最佳是最好的意思，最佳路径也就是最好的道路。
师：生活中有你认为的最佳路径吗？（生思考）
生1：我放学回家时走一条最近又好走的路，这条路就是最佳路径。
生2：我心情不好时喜欢在村边的一条小路上散步，我觉得这条小路是我放松心情的最佳路径。
师：你们认为呢？（经过讨论，孩子们达成了共识。）
师：在学习上有没有最佳路径呢？学生几乎异口同声：勤奋。
师：（故作疑状）我不明白。
生：上学期我们学过《说勤奋》，我知道通往理想的桥梁是勤奋，那么在学习上你想取得好成绩，你想成功，你必须得勤奋，所以勤奋是学习上的最佳路径。
生：有句名言，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”也能说明勤奋是学习道路上的最佳路径。
师：大家说得都很有道理，路是我们自己走出来的，只要你善于发现，勇于实践，你定会找到一条属于自己生活中的最佳路径。
师：课文中的最佳路径是指什么呢？它是谁设计的？让我们一起来学习课文。
这样导入的意图：让学生谈谈生活中的最佳路径并非在浪费时间，并非在作秀，我总觉得语文学习必须与生活紧密联系，让学生明白学语文是非常有用的，激起他们学习语文的兴趣，这样的语文课堂才有生命力。
最佳路径读后感
今天我学了课文《最佳路径》，格罗培斯的所作所为让我深受启发。
格罗培斯是一位世界建筑大师，他设计的迪斯尼乐园要对外开放了，可路径还没有设计好。一天他路过了一位老太太的葡萄园，发现这是一个无人看管的葡萄园。葡萄园的主人，也就是那位老太太想出了一个销售葡萄的办法，只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。格罗培斯发现到这位老太太的葡萄园来采摘葡萄的人还特别多，她的葡萄生意特别好。
回到住地，格罗培斯立刻叫人在乐园里撒下草种，准备提前开放公园。半年后，小草上被踩出了许多小道，它们有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯就叫人按照这些踩出的小路铺设了人行道。
学习了这篇课文，我觉得我们无论做什么事情，都要向格罗培斯学习，信任人们，让人们选择对自己最佳的方案；只有充分地信任和尊重别人，才能得到人们的尊重与信任、得到人们的认可与支持。
以上就是小编为大家准备的最佳路径读后感，希望能够帮助到你们。
最佳路径读后感
这学期，我们在俞老师的带领下，学了《最佳路径》这篇课文。
这篇文章写格罗培斯设计的迪斯尼乐园要对外开放了，但各景点的道路该怎样设计还不知道。后来，在葡萄园主老太太那里受到启发，老太太尊重别人，给人自由，任其选择的做法让大师打开思路。于是他决定撒下土种，提前开放，在半年中，游客们踩出了大道，小道，道路有宽有窄，格罗培斯让施工部按踩出的道路铺设人行道，这些道路优雅自然，非常美丽。因此被选为最佳路径。无论是葡萄园主，还是格罗培斯，他们的共同特点都是给人以自由，尊重他人，这一点，我非常赞同。
平时，爸爸妈妈给我自由，让我自己安排时间，什么时候读英语，什么时候做作业，什么时候练琴，什么时候休息。我做了时间的主人，非常开心，成绩也一直比较好，在学校里经常受到老师的表扬。
读完课文，我对”思绪“这个词还没怎么懂，通过查。
字典。
终于知道了。
今天我学了课文《最佳路径》，格罗培斯的所作所为让我深受启发。
格罗培斯是一位世界建筑大师，他设计的迪斯尼乐园要对外开放了，可路径还没有设计好。一天他路过了一位老太太的葡萄园，发现这是一个无人看管的葡萄园。葡萄园的主人，也就是那位老太太想出了一个销售葡萄的办法，只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。格罗培斯发现到这位老太太的葡萄园来采摘葡萄的人还特别多，她的葡萄生意特别好。
回到住地，格罗培斯立刻叫人在乐园里撒下草种，准备提前开放公园。半年后，小草上被踩出了许多小道，它们有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯就叫人按照这些踩出的小路铺设了人行道。
学习了这篇课文，我觉得我们无论做什么事情，都要向格罗培斯学习，信任人们，让人们选择对自己最佳的方案;只有充分地信任和尊重别人，才能得到人们的尊重与信任。
今天，我读了《最佳路径》这篇文章，它主要讲了世界建筑大师格罗培斯因迪斯尼乐园的路径设计问题而大伤脑筋时，受到法国南部农民卖葡萄方法的启发而“设计”出了迪斯尼乐园路径的故事。
格罗培斯这样的设计方法也使我深受启发。他这样的设计把游人放在了第一位，给了游人权利，体现了对游人的尊重，这样的设计才是顺其自然的。看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择;有时候，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的。那么这样的设计有没有失败的危险呢?有。有可能草坪尽毁而道路不成。但是格罗培期相信大众，就像老妇人相信那些去采摘她葡萄的人一样。这是一种信任，而最佳路径就是信任的奖赏。
最佳路径
教学目标：
1.正确，流利，有感情的朗读课文。
2.学会本课生字，并掌握课后词语。
3.让学生从课文中领悟对待工作要认真负责，一丝不苟的道理。
教学重难点：让学生领悟课文中所隐藏的道理。
教学课时：2课时。
相关资料：沃尔特·格罗佩斯是二十世纪最重要的现代设计家、设计理论家和设计教育的奠基人。
第一课时。
教学过程：
一.新课导入：同学们，当你看到这篇课题以后，你有什么问题？下面我们就通过学习这篇课文，讲这些问题一一解答。
二.初读课文，整体感知。
1.自读课文。
（1）画出生字词，结合生字表读准字音。
（2）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2.检查自读情况。
（1）用指名，开火车，齐读等方式，让学生读本科生词。
（2）教师范读课文中的长句，要求学生边听边标出停顿符号。
三.解读第一部分。
（1）通过第一部分，你读懂了什么？
设计路径时间紧迫（从哪些地方可以看出来，在课文中找出来）。
大师对工作一丝不苟，精益求精（从微不足道，大伤脑筋，已修改了50多次，没有一次是让他满意的）。
四.知道学生有感情的朗读第一部分。
作业：写生字及课后词语。
第二课时。
一.导入：
二.探究课文3.4自然段。
1.学生默读课文。
（1）请同学用自己的话概括大师的所见，所闻，所做。
三.探究5.6自然段。
（1）撒下草种，提前开放。
（2）按照足迹，铺设道路。
2.为什么要撒下草种，提前开放？
（1）因为这些踩出的路有宽有窄，优雅自然，是大多数的选择。
四.指名读第7自然段。
1.结果怎样？
2.读完全文，你认为大师之所以成功，秘诀是什么？
（1）在老太太的做法中得到启事。
（2）工作认真负责，一丝不苟。
3.你从中得到什么启事？
作业：写相关练习。
《最佳路径》教案
正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字。
过程方法：引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
教学课件。
二课时。
1、揭示课题，质疑。
看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题?
(为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?这条最佳路径是如何设计出来的?)。
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
1、指导看图，带入情境。
同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀?(一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。)。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢?我们下一课再来探究。
1、有感情地朗读课文。
2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
3、阅读《创新的奇迹》。
上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。
1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢?
是的'，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。阅读第三段(5——6)。
2、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案?他是怎么想的?小组学习5、6自然段。
步骤一：撒下草种，提前开放。
步骤二：按照足迹，铺设道路。
这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的;。
这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择;。
1、至此，你想对格罗培斯说些什么?
2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。
时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳。
撒下草种，提前开放。
按照足迹，铺设道路。
尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择。
最佳路径
师：同学们的读书效率真高，读了一遍，就解决了这么多问题。现在我们换一种方式再读课文——默读课文，思考：课文哪儿给你留下了深刻的印象？多读几遍想想为什么？请同学们用我们学过的读书做记号的方法来学习，一边读一边做记号，做到“不动笔墨不读书”。
学生们各自读课文，师巡视指导。
生：第二节给我留下了深刻的印象。（师相机出示第二节内容）。
师：为什么这儿给你留下了深刻的印象呢？
生：我用波浪线画出了“四十多年”“无数个难题”“大伤脑筋”“已修改了五十多次”“最微不足道的”“ 没有一次”“更加焦躁”这些词，从这些词语可以看出他是一个对工作极其认真，细致、很负责任的人，付出了那么多，还不满足。
生：我觉得“五十多次”“没有一次”这两个词又能看出他是一个完美主义者。
生：老师，我还有个补充。我从下一句中的“焦躁”、“一结束就让司机”“清理思绪”几个地方想到了格罗培斯并没有被迪斯尼乐园的设计成功所满足，他还要追求更完美的东西。
师：这个“完美主义者”说得真好！同学们谈得很深刻。我们可以用哪些成语来形容他呢？（一丝不苟、严谨踏实、精益求精、力求完美）师相机板书。
师：正是因为格罗培斯的严谨踏实，追求完美，才使他的设计成为了最佳路径。你从这一节还看出什么？（再指名学生读第二节，特别强调最后两句。）。
生：我觉得遇到困难不要退缩，只要动脑筋，总会有办法。
生：当遇到困难时，可以先冷静地思考一下，然后再去想解决的办法。
师：看来同学们读书真动脑筋思考了，的确有收获。
师：现在我们继续去分享这份收获，谁再来谈谈他的想法，你觉得还有哪些地方给你留下了深刻印象。
生：我印象最深的是第6节，迪斯尼乐园的草地被踩出许多小径，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。
师：走在这样的小路上一定很舒服吧。你把这一小节读一下吧，读出那种优雅的感觉。
师：还有同学有与他同样的感觉吗？也试试读读。
读得不错，我们一起读一遍。
生：人们会在草地上踩出各种各样的路。
师：这些路是什么样的呢？
生：有宽有窄，优雅自然。
师：怎么会出现这种情况的呢？
生：宽的地方说明走的游人多，窄的地方说明走的游客少。
师：大师看到这种情况后怎么做的啊？
生：按照足迹，铺设了人行道。
师：说得好，它是游人自由选择的结果，符合众多人的意愿的。可见格罗培斯的用心良苦。
师：让我们再一次的去体会那路径设计的高明，让他深深地印在脑海里，一起把第6节读一下。
生：老师，老太太卖葡萄的方法给我的印象最深。
生：别人都是大声吆喝、叫卖，但没有人购买。老太太却请人自己投入五法郎，摘一篮葡萄。
师：自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。
词语积累：无人问津、人满为患；门可罗雀、门庭若市；冷清；红火。
师：你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗？为什么？
生：我觉得比较自由，想摘什么样的葡萄，可以自己拿主意。
生：不受限制，自由自在。
生：因为老太太的葡萄园“无人看管”，所以大家就可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己感到称心如意的葡萄，同时享受到亲自采摘的乐趣。
生：我想拿多少拿多少，没有人管。（学生大笑。）。
师：老太太这样信任你，应该用诚实回报人家，你这是君子之为吗？
生：“当他的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停满了车”这句话让我感觉大家都是很诚实，讲究诚信的，要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了。
师：从这一节中大家了解了获得最佳路径的原因，那么你还从这一节看出什么？
（学生再读书，回答不出来。）。
生：格罗培斯注意观察，善于动脑。
指名读。
生：“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”
师：因为正是老太太给他的启发，才让他有了灵感，设计了最佳路径。
那么老太太的这种做法可以怎样来概括？
生齐：给人自由，任其选择。
《最佳路径》教案
《最佳路径》是一篇内容生动、含义深刻、意蕴深远的课文。课文向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事，着重记叙了他从一位年老的葡萄园主“给人自由，任其选择”的卖葡萄方法上受到启发，产生了“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终，被评为世界最佳设计的过程。
学习课文，让我们感受到世界大师的风采，感受到大师的独特思考。同时还给我们启示：尊重他人，相信他人，给人自由和选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
1、认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2、能力目标：培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3、情感目标：感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
2、通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
写有生字、词语的黑板或幻灯片多媒体课件。
一、激情导入揭示课题。
1、出示“米老鼠”、“唐老鸭”、“白雪公主与七个小矮人”的图片，让学生识记，激起学生的学习兴趣。
提问：“同学们，谁知道这些个性鲜明、活泼可爱的动画人物形象都是由谁设计的吗？”
展示沃尔特迪斯尼的图片，讲解：沃尔特迪斯尼不仅设计了许多让我们耳熟能详的动画人物形象，他还建造了备受全世界男女老少喜爱的迪斯尼乐园，（图片展示迪斯尼乐园），这里可以说是每一个人的梦想，好像来到了用梦和幻想编制的殿堂。
2、其实，迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，就连其中的路也很有名气呢，不信老师给你们读一篇报道：1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
3、“为什么评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园的路径呢？它是由谁设计的？今天我们就带着这个问题来学习新的课文。板书：6、最佳路径，齐读课题，谁能解释一下题目。（最佳就是最好，就是最佳的线路）。
二、初读课文理解大意。
1、自读课文，提出自读的要求：
标出生字词，读准字音，读通顺句子。
2、提问：是谁设计了迪斯尼乐园的路径？（格罗培斯）。
出示格洛斯特的图像，美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的`专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。
3、从下面的词语中选择其中几个连起来说一说课文的主要的内容。
“格罗培斯、微不足道、焦躁、海滨、任其选择、启发、最佳设计”
同学们试着根据小标题把课文分成四个部分。
三、自由发挥深化重点。
同学们自由默读课文一边，找出文章当中那一部分给你的印象最深？然后在多读几遍。
“不动笔墨不读书”好多同学已经要成了良好的读书习惯，边度边写，勾划圈注。
《最佳路径》教案
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的？理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人。
了解迪斯尼乐园是怎样成为最佳路径的？理解它与法国南部农民卖葡萄的关系。
知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄的关系。
六年级的学生已经有购买物品的生活经验，这有利于学生区别许多园主和老太太卖葡萄方法的不同，并体会到老太太卖葡萄的方法的独特之处。同时这个阶段的学生已经有了一定的自学能力，已养成边默读边思考的习惯。
1、情境导入。
导课：孩子们你们看大屏幕上是什么动物？（米老鼠和唐老鸭）你们喜欢吗？（喜欢）那你们知道他是谁设计的吗？他就是美国的沃德迪士尼（waltdisney），它不但设计了我们喜爱的动画人物，他还有一个巨大的贡献，就是设计了迪斯尼乐园，那么我们今天就来学习有关迪斯尼乐园的一个故事。
（这个环节我通过米老鼠和唐老鸭学生们熟悉的动画人物来导入新课。我这样设计的目的是激发孩子们学习的兴趣，吸引孩子的注意力。）。
现在我们一起听一下这一课的.课文朗读。同学们要认真地听遇到不会的字词要画出来。
2、复习字词。
斯稿催滨拐择启遍。
大屏幕出现字词后，我让孩子们先小组讨论，然后再找学生回答。
（我这样设计的目的是培养孩子良好的预习习惯和小组合作交流的能力，同时为学习课文的内容打下基础。）。
3、初读感知。
刚才让学生听课文的录音，现在我在大屏幕上出示了一道题：课文主要讲了一件什么事情？
我让孩子们自己写在本子上，然后小组之间交流再整理。
（我这样设计的目的是培养学生的语言概括能力）。
4、理解课文交流讨论。
世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过三年的精心施工，马上就要对外开放了。然而各景点之间的道路该怎样连接还没有确定最后的方案。
格罗培斯是一个善于思考、力求完美、最求最佳的人。建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。迪斯尼乐园各景点之间的道路方案，他已设计了五十多次，没有一次让他满意的。
（我这样设计的目的是让学生通过自读体会到格罗培斯对路径设计要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。）。
5、小组讨论。
在他途经绵延数百里的葡萄园时他看到了什么？受到了什么启发？他是怎么做的？
在一个无人看管的葡萄园，你只要在路边的箱子里投入5法郎，就可以摘一篮葡萄上路。他这种给人自由人气任其选择的做法使大师深受启发。他调转车头立刻返回了巴黎。回到住地，他给施工部拍了封电报：撒上草种，提前开放。
自由读第五、六自然段，思考：格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？
在迪斯尼乐园提前开放的半年，草地被踩出许多小道，这些被踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年格罗培斯让人按这些才出的痕迹铺设了人行道。
（我这样设计的目的是为孩子们提供了课堂参与的机会，发挥了学生的主观能动性。）。
6、拓展延伸。
1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼园林的路径设计被评为世界最佳设计。
你想对格罗培斯说些什么？（我这样设计培养了学生的写作能力，从而巩固本课获得的思想认识）。
本文是一篇内容生动、意蕴较远的文章。通过学习让我们明白尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
《最佳路径》教案
主备教师。
冯妍。
使用教师。
冯妍。
参加人员。
四年组全体教师。
教学目标。
知识目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。 。
能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
内容分析。
教学重点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学难点：感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。 。
教学准备。
教 学 流 程。
个性化设计。
一、复习导入。
2、出示图象:美国哈佛大学建筑学院院长，在世界各地留下70多处精美的杰作。教师展示他设计的相关建筑,迪斯尼乐园是他的第40个作品。然而设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难倒了。谁来告诉大家。（各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案；格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。）。
二、精读课文。
第一段（§1——2）。
1、自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解情况，感受他当时的心情。
2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。
3、出示：焦躁（着急而烦躁）。
急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。你有过这种情况吗？
4、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？
（1）老师示范表演：经过3年的精心施工，迪斯尼乐园马上要对外开放了，可是各景点之间的道路该怎样设计，我到现在还没有拿出具体的方案，这该怎么办呀！
2）学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁。（先说一点，再逐渐增多，说全焦躁原因：接到催促电报，修改50多次等）。
5、了解了他的心情，你肯定能读好这段话。
出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。
指名朗读，学生评价。(幻灯片中画笔圈出重点)。
从这段话中你还能体会到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）。
第二、三段（§3——6）。
1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪，寻找灵感。（出示地图：法国巴黎——法国南部海滨）。
2、学生默读§3——6，读书做记号，直线画出他看到的，曲线画出他想到的内容。
3、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到农民卖葡萄的方法有什么不同？
出示句子：
一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。
当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。“看到”“发现”后面都是格罗培斯的所见。
1）学生说农民卖葡萄的两种不同方法，老师幻灯片中画笔勾出：提到路边/吆喝；无人看管/投入5法郎/给人自由，任其选择。
2）如果是你会去哪里买葡萄？师：你要买葡萄，来我这看看，又大又新鲜，价钱也便宜。（板书：给人自由任其选择。如果是我，我会走进园里自己选择，无拘无束挑选自己称心的葡萄，还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。）。
3）过往的车辆和行人想法跟你们一样，再来读这两段话。
4）自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。
词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火。
4、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多，深受启发。（板书：启发） 出示：格罗培斯摘了一篮葡萄，急匆匆坐上车，对司机说：“快，掉转车头，返回巴黎！”
（师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？学生合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。
司机问：“？”
格罗培斯说：“。”
……。
出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。
电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯设计的方案，你再给他们解释一下吧！（板书：撒下草种踩出小道）。
6、你们说的真具体，课文写得比较简洁明了。
出示：施工部按要求在乐园撒下了草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。
指导朗读：语气轻松、愉快。
7、小结：所以鲁迅说“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。让我们回顾课文，再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。（光盘播放动画。）。
8、如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？（幽雅自然、简捷便利、个性突出）。
9、再读课题感受。
三、作业设计。
“走近迪斯尼”开展语文综合实践活动。
板书： 。
遇到难题 获得启示 完成设计 获得最佳。
第二课时。
学习生字词。
1、自由识记。
2、注意字形：催、窄。
3、完成书上用钢笔描红。
五、作业。
完成《资源与评价》。
《最佳路径》教案
1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
2、学会1个会认字“滨”。
使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
1课时
一、理解题意：
最佳路径：就是最好的路线。
二、自由朗读课文，要求读准字音。能说说课文主要讲了一件什么事吗?
讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
三、随机板书：
启发?
格罗培斯年迈的葡萄园主
有什么问题?
2、从中受到什么启发?
3、结果怎样?
四、带着问题寻找解决问题的最佳切入点，进行思考：
2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。”
——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”
3、由此我们又会产生什么问题?——为什么回是这个结果?
4、假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种?为什么?
老太太的：
*“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
*直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
*“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧!
——撒上草种，提前开放;按照足迹，铺设道路
7、道路铺设好了了，还被评为世界最佳设计。评委们是怎么想的呢?大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗?小组讨论。
*格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多;窄：走的人少;没人走的地方，不用设计。
*格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。
*这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。
*行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。
*这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
*设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。
*如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。
*格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。
7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦用心，而且从这件事上，从设计师身上，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。这个“最佳设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊!
8、在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推荐给大家。出示文字，指名读：
“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。”
五、小练笔：请代表评委给格罗培斯写颁奖词。
附：板书：
25*最佳路径
启发
格罗培斯年迈的葡萄园主
给人自由任其选择
最佳路径
知识技能:。
过程方法：引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
情感态度价值观。
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重难点：
引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
教学准备：教学课件。
教学时间：二课时。
教学过程：
第一课时。
一、激趣导入，揭示课题。
1、揭示课题，质疑。
看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？
（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）。
二、初读课文，理解大意。
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
三、阅读课文1——2自然段。
1、指导看图，带入情境。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。
四、复习生字词，学生抄写生字词。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
3、阅读《创新的奇迹》。
第二课时。
一、复习导入。
二、范读课文，欣赏课。
1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？
步骤一：撒下草种，提前开放。
步骤二：按照足迹，铺设道路。
三、讨论探究：你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。
这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；
这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；
四、进入角色：你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？
五、总结质疑：
1、至此，你想对格罗培斯说些什么？ 。
时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳。
撒下草种，提前开放。
按照足迹，铺设道路。
尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择。