小班教案的撰写过程需要综合考虑教材、学生特点和教学方法等因素。以下是一些五年级教案的经典案例，供广大教师借鉴和参考。
风雨语文教案设计篇一
教学目标：1、朗读课文，梳理文章内容。
2、品味语言，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
教学重点：梳理文章内容;体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
教学难点：品味语言，体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
教学过程：
【导入新课】
1、激趣导入：
2、检查预习情况。
(1)给下列加点词语注音。
偌大( ) 刹那( ) 栅栏( ) 蜷曲( ) 倏忽( )
(2)词语解释。
偌大 刹那 蜷曲 倏忽
(3)交流作家作品情况。
参考：贾平凹(1952-)，原名贾平娃，陕西丹凤人，当代作家。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，被誉为“鬼才”。他以小说出名，散文也独具要格。其散文常常绽放出哲理的光芒，平淡朴实的语言里，蕴含着深厚的生活道理。虽取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨远，有着浓厚的自成一家的美文品格。代表作有长篇小说《浮躁》、《废都》、《秦腔》等，曾多次获得文学大奖。
【整体感知】
1、作者是从哪些方面来描写风的?写出了风怎样的特点?
参考：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
2、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗?为什么?
风雨语文教案设计篇二
1、流畅的朗读课文，梳理课文内容
2、体会比喻、夸张等修辞手法在文中的运用
3、体会侧面描写手段的作用
1、比喻、夸张以及侧面描写等在文中的运用
朗读法、提问法、讨论法、批注法
1、导入
用《战台风》曲激发学生的探讨、了解大风雨的情状。和学生一起谈大风暴的危害，让学生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。
作家简介
贾平凹，原名贾平娃。现为陕西作协主席，中国书协会员，当代著名作家。中国作家协会主席团委员、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科技大学文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋大学驻校作家等。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一，被誉为“鬼才”，曾多次获文学大奖。其作品有：《商州》、《高老庄》等。
2、逐段讲解课文内容
（1）第一段：写树林全貌。以树林的各种不同的姿态，突出风的狂暴。把树林比作面团，树林被风吹得东倒西歪就像揉面团一样真是新奇的想象。“已经完全没有方向”，“一切都在旋”把风的强劲、肆虐、无所不在凸显无疑。树叶不同的姿态把风的强完全讲了出来。生字词：偌（ruo）大、房舍（she）
（4）第四段：攀附不住，把狂风肆虐的状态表现出来，使狂风大作枝蔓摇曳的画面呈现在我们的面前。像一条死蛇形象的刻画出葡萄蔓被风刮落的情状。
生字词：攀附；蜷曲
第六段：精湿的猫，一精湿，将雨浸湿的万物情状，表现出来。废纸、猫、瓦片等则侧面刻画疯狂雨骤的情形。
第七段：“凸起来，再凸起来”生动的表现出浮萍因为水的暴涨而急剧向上凸起的状况。“几条鱼儿在岸边的草窝里蹦跳”鱼因为水的暴涨而被冲出水里，也侧面表现了雨的狂暴。
第八段：“门被关住了，窗被关住了，灯还是点不着”这形成强烈的对比，说明风的无处不在，无孔不入。“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去…”这一简短的话语，将孩子们活泼可爱的天性展现在我们的眼前，表达了对孩子天真的无尽赞颂。此处也从侧面看出屋外的雨如瓢泼般下来，漫进了屋里。
风雨语文教案设计篇三
>七年级语文风雨教案4学习目标
1. 有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景。
2. 学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
3. 能结合课文，运用自己的语言，赏析作者是如何细致观察并真切描写景物的细节及其变化的。
学习重点
学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法。
课时 一课时
学习过程
课前预习
1、掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
2、查阅有关资料，了解作家作品。
3、读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。把你的疑惑写下来。
课堂学习
一、导入
幻灯片展示学生预习中的主要问题，以一篇正面描写暴风雨的学生习作导入课文。
二、默读课文，梳理文章内容
1.快速浏览课文，课文是通过对哪些事物的描写来表现这风雨的?
2.课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐;写“雨”，不着一个“雨”
字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法?
侧面烘托。
三、精读课文，学习写作技巧
1. 默读课文，说说你感受到了一场怎样的风雨?从哪些句子看出来的?并说说这些句子妙在何处。
我感受到了一场 的风 / 雨，从文中 句话中可以看出，它妙在 。
幻灯片展示学生找到的句子，由学生个别朗读或者全班配乐齐读。
四、小练笔
学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物(例如：夏天的烈日，冬天的寒风……)写一段话，100字左右，用上今天学习的侧面烘托的表现手法。
1、理解文章内容，体会文章的精巧构思； 2、通过品析词句，揣摩景物特点，体会比喻、侧面描写等手法在其中的效果作用； 3、鼓励学生观察自然，关注生活，理解自然万物的生存状态，体味人与自然相处的情感体验。 体会侧面描写手法的运用及其作用。 一课时 导入：请学生分享描述风雨的诗句。 一、作者简介：贾平凹，当代著名作家，人称“鬼才”。 二、整体感知：了解文章内容，初步感受风雨的特点。 1、学生齐读全文，教师板书正字纠音。 2、在这篇文章中，你能感受到有风有雨吗？这是一场什么样的风和雨呢？（用一个字/词形容） 明确：（狂/暴）风（骤/大）雨 三、品味探究：阅读文章，找出相关词句进行解读。 1、文中哪些事物给了你风狂（暴）的感受？（树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩……） 示例一：把树林子比作面团，形象生动描绘“面团”凸起凹陷的动态，突现风之狂暴。 示例二：羊被风吹倒的过程，“撑”“滑行”“撞”“摔”一系列动词的准确描述，体现风之大。 分析总结：动词运用准确生动、比喻丰富形象、听觉视觉结合。 （在分析几个典型例子后，激励学生依此找词句自行赏析。） 2、从文中的那些细节又可以看出雨骤（大）呢？ 明确：猫、老头、孩子们 分析总结：抓关键词“精湿”“捶打腰腿”“惊喜”，含蓄有味。 四、情感体验：着重关注人物的情感体验。 1、面对如此狂风暴雨，你有什么感受？ 生：害怕、恐惧、惊奇…… 2、而经历着这场狂风暴雨的人，他们的`感受如何呢？（关注文中出现的人物） 明确：女孩：无力（恐惧）老人：困扰（难受）小孩：惊喜（神奇） 五、手法总结：通篇把握，总结文章运用的主要手法。 1、题为“风雨”，看罢全文，文章出现了“风雨”二字吗？ 明确：文中无一处有“风雨”二字，却处处让我们感受到风大雨骤，这正是侧面描写这种手法的妙处。 2、解释手法： 侧面描写是指通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其特点鲜明突出。全文通篇采用侧面描写的手法，让我们真切地感受到了一场暴风骤雨。 六、小结： 经历风雨，人有不同感受，物呈现不同形态。面对神奇的自然界，人、事、物都有它们各自独特的相处方式。作者贾平凹正是用他敏锐的目光，细致地捕捉到了这一切。 以“风雨”这一特定的情境，呈现人事物纷繁复杂、多姿多彩、或悲或喜的生存状态，全文却未见“风雨”二字。正所谓“不著一字，尽显风流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。 七、跟贾平凹学写作 小练笔：模仿《风雨》，用侧面描写手法描述“酷暑”。 教学目标： 1.理解文章内容，体会文章的精巧构思; 2.通过品析词句，揣摩景物特点，体会比喻、侧面描写等手法在其中的效果作用; 3.鼓励学生观察自然，关注生活，理解自然万物的生存状态，体味人与自然相处的情感体验。 教学重点: 体会侧面描写手法的运用及其作用。 课时安排：一课时 导入：请学生分享描述风雨的诗句。 一、作者简介：贾平凹，当代作家，人称“鬼才”。 二、整体感知：了解文章内容，初步感受风雨的特点。 1.学生齐读全文，教师板书正字纠音。 2.在这篇文章中，你能感受到有风有雨吗?这是一场什么样的风和雨呢?(用一个字/词形容) 明确：(狂/暴)风(骤/大)雨 三、品味探究：阅读文章，找出相关词句进行解读。 1.文中哪些事物给了你风狂(暴)的感受?(树林子、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩……) 示例一：把树林子比作面团，形象生动描绘“面团”凸起凹陷的动态，突现风之狂暴。 示例二：羊被风吹倒的过程，“撑”“滑行”“撞”“摔”一系列动词的准确描述，体现风之大。 分析总结：动词运用准确生动、比喻丰富形象、听觉视觉结合。 (在分析几个典型例子后，激励学生依此找词句自行赏析。) 2.从文中的那些细节又可以看出雨骤(大)呢? 明确：猫、老头、孩子们 分析总结:抓关键词“精湿”“捶打腰腿”“惊喜”，含蓄有味。 四、情感体验：着重关注人物的情感体验。 1.面对如此狂风暴雨，你有什么感受? 生：害怕、恐惧、惊奇…… 2.而经历着这场狂风暴雨的人，他们的感受如何呢?(关注文中出现的人物) 明确：女孩：无力(恐惧)老人：困扰(难受)小孩：惊喜(神奇) 五、手法总结：通篇把握，总结文章运用的主要手法。 1.题为“风雨”，看罢全文，文章出现了“风雨”二字吗? 明确：文中无一处有“风雨”二字，却处处让我们感受到风大雨骤，这正是侧面描写这种手法的妙处。 2.解释手法： 侧面描写是指通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其特点鲜明突出。全文通篇采用侧面描写的手法，让我们真切地感受到了一场暴风骤雨。 六、小结： 经历风雨，人有不同感受，物呈现不同形态。面对神奇的自然界，人、事、物都有它们各自独特的相处方式。作者贾平凹正是用他敏锐的目光，细致地捕捉到了这一切。 以“风雨”这一特定的情境，呈现人事物纷繁复杂、多姿多彩、或悲或喜的生存状态，全文却未见“风雨”二字。正所谓“不著一字，尽显风流”。此乃“鬼才”之“鬼"也。 七、跟贾平凹学写作 小练笔：模仿《风雨》，用侧面描写手法描述“酷暑”。 一、教学目标： 1.流畅的朗读课文，梳理课文内容 2.体会比喻、夸张等修辞手法在文中的运用 3.体会侧面描写手段的作用 二、教学重难点： 比喻、夸张以及侧面描写等在文中的运用 三、教学方法： 朗读法、提问法、讨论法、批注法 四、教学过程： 1.导入 用《战台风》曲激发学生的探讨、了解大风雨的情状。和学生一起谈大风暴的危害，让学生明白大自然的威力和人的脆弱渺小。 作家简介 贾平凹，原名贾平娃。现为陕西作协主席，中国书协会员，当代作家。中国作家协会主席团委员、陕西省作家协会主席、西安市文联主席、西安建筑科技大学文学院院长、《美文》杂志主编，中国海洋大学驻校作家等。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的文学家之一，被誉为“鬼才”，曾多次获文学大奖。其作品有：《商州》、《废都》、《高老庄》等。 2.逐段讲解课文内容 (1)第一段：写树林全貌。以树林的各种不同的姿态，突出风的狂暴。把树林比作面团，树林被风吹得东倒西歪就像揉面团一样真是新奇的想象。“已经完全没有方向”，“一切都在旋”把风的强劲、肆虐、无所不在凸显无疑。树叶不同的姿态把风的强完全讲了出来。生字词：偌(ruo、)大、房舍(she、) (4)第四段：攀附不住，把狂风肆虐的状态表现出来，使狂风大作枝蔓摇曳的画面呈现在我们的面前。像一条死蛇形象的刻画出葡萄蔓被风刮落的情状。 生字词：攀附;蜷曲 第六段：精湿的猫，一精湿，将雨浸湿的万物情状，表现出来。废纸、猫、瓦片等则侧面刻画疯狂雨骤的情形。 第七段：“凸起来，再凸起来”生动的表现出浮萍因为水的暴涨而急剧向上凸起的状况。“几条鱼儿在岸边的草窝里蹦跳”鱼因为水的暴涨而被冲出水里，也侧面表现了雨的狂暴。 第八段：“门被关住了，窗被关住了，灯还是点不着”这形成强烈的对比，说明风的无处不在，无孔不入。“孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去…”这一简短的话语，将孩子们活泼可爱的天性展现在我们的眼前，表达了对孩子天真的无尽赞颂。此处也从侧面看出屋外的雨如瓢泼般下来，漫进了屋里。 一、教学内容： 这一课是整套教材中“享受音乐”系列的一个内容，本课安排的2个作品作者都是贝多芬，通过聆听、演唱名家的作品，让学生在经典、优秀的名作中去感受音乐综合要素的表现作用，能记忆名家名作的音乐主题，也是编写这一系列的主要目的。 二、教学目标： 1、知识与技能目标：正确认识西洋乐器定音鼓，大提琴和小提琴在乐曲中代表的音乐形象，并能哼唱彩虹主题乐句。 2、过程与方法目标：通过聆听和感受，营造浓郁的听赏学习情境，在探索声音、感受音乐，参与音乐和师生互动中展开积极的探究体验学习活动。 3、情感态度价值观目标：感受交响乐气势磅礴的音乐表现力，建立对交响乐的喜爱和加深对交响乐之父--贝多芬的尊敬。 三、教学重点： 在听赏中感受交响乐丰富的表现力，体会不同乐器塑造的不同音乐形象;能哼唱“彩虹主题”。 四、教学难点： 正确分辨不同乐器代表的音乐形象并做出反应。 五、教学课时：1课时 六、课型：欣赏与创编课 七、教学用具：多媒体课件、钢琴等 八、教学过程： 1、听声导入 师：在声音世界里，有各种各样的声音，你们能听出这是什么声音吗? 播放：雷声，风声 师：这些风声和雷声如果用音乐的方式来表达，效果会是怎样的呢?期待吗? 2、听雷--“电闪雷鸣” 师：我知道伟大的音乐家贝多芬就创作了这样一部作品，因为贝多芬创作了许多优秀的音乐作品，所以被大家尊称为“乐圣”和“交响乐之父”。 师：我们今天就来欣赏贝多芬创作的一首交响乐，叫《暴风雨》是选自交响乐《田园》的第四乐章，我们先来听其中一个片遍，请你们听完后告诉老师你想到了什么?播放“电闪雷鸣” 师：你想到了什么呢? 生：雷声 师：谁来给雷声编个动作呢? 生：短雷抓拳头，渐强的雷，空中拍手后抓拳头 师：那你知道模拟雷声的这件乐器叫什么吗?它的名字叫定音鼓，是管弦乐队中最重要的打击乐器。展示图片，(板书) 师：下面我们再来听一遍“电闪雷鸣”，请大家记住了，定音鼓代表雷声，雷声出现时请你们配上动作。(视效果可再来一次) 3、捕风--“狂风怒吼” 师：你们觉得这些风的力度一样吗? 师：谁来给风声编个动作呀? 生：手指划圈，双手放嘴边吹风状，手臂波浪状等，师提醒同学们注意力度变化，渐强时动作幅度大，渐弱时动作幅度小。 师：你们知道代表风声的这件乐器是什么吗?介绍大提琴，(板书)我们再听一遍“狂风怒吼”。这几位同学给大家示范动作，其他同学可以模仿也可以自编动作，请你们注意根据风的强弱配不同力度的动作。 生：随音乐动作 4、看虹—“雨后彩虹” 师：我们感受了“电闪雷鸣”和“狂风怒吼”，这段音乐又让你们想到什么情景呢?播放“彩虹主题曲” 师：听到这个乐段心情怎么样呀? 生：优美，开心 师：这个乐段由小提琴演奏(显示，板书)，表达暴风雨过后，彩虹出来了，鸟儿在枝头歌唱，牧人回到原野，吹起了悠扬的牧笛。我们把这个好听的乐段叫“彩虹主题曲”。下面我们一起来哼唱”彩虹主题曲“。 师：先听老师用“啦”哼唱3遍，提醒同学注意听，在心里默唱 生：随琴哼唱 师：谁来为优美动听的“彩虹主题曲”编个动作呢? 生：鸟飞，身体摇晃，双手在胸前冉冉升起 师：我们再听一遍“彩虹主题曲”，我们一起随音乐律动。(师可以带学生转圈，舞蹈) 5、创编—精彩纷呈 师：我们已经欣赏了交响曲《暴风雨》中的3个片段，在完整聆乐曲前，老师想把同学们分成三个组，分别是风声组，雷声组和彩虹组，请你们根据自己所在的组别，给声音配上相应动作。学生座位呈山字形，两边是风雷组，中间是彩虹组。 生：第1次听全曲，随音乐做出反应。 师：雷声组，你们想到吗?风声组呢? 生：雷声组--拍腿，拍手;风声组--擦手，擦脚，抖衣服，彩虹组—用啦哼唱并舞蹈 师：我们再次聆听乐曲，请你们拍出相应声响为乐曲伴奏。 生：第2次听全曲，拍出相应声响为乐曲伴奏。 6、小结—巩固拓展 师：时间过的真快，我们来回顾一下，今天的课你们有什么收获呢? 生：了解音乐家贝多芬，聆听交响乐《暴风雨》，认识乐器等 师：贝多芬创作的音乐作品很多，老师希望同学课后继续去了解，其中歌曲《欢乐颂》要求同学们预习，下节课我们一起学唱。 看片–-开阔视野 师：贝多芬创作的音乐世界闻名，这些作品不但经常在音乐会上演奏，而且也用来给影视作品当背景音乐。迪士尼经典动画片《幻想曲1940》第6章的背景音乐就是《暴风雨》，同学们周末可以和爸爸妈妈一起观看。 本学期总第课时 课题风雨语文教案设计篇四
风雨语文教案设计篇五
风雨语文教案设计篇六
风雨语文教案设计篇七
风雨语文教案设计篇八
课型
新授课
设计者
授课人
审核人
时间
教
学
目
标
知识与能力
1、有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
过程与方法
有感情地朗读课文，感受贾平凹先生笔下的风雨场景
情感态度与价值观
认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
重点
比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
难点
学习作者运用侧面衬托来表现风雨的高明手法
教学过程
二次备课
一、导入新课
汉乐府《古歌》云：“秋风萧萧愁杀人。出亦愁，入亦愁。座中何人，谁不怀忧？”贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
二、走近作家作品
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
三、检查预习
1)给加点注音。
偌大（）刹那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽()锥形（）
2)解释词语
偌大：刹那：疏忽：
四、朗读课文，梳理文章内容
1、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？
第1段：树林全貌；
第2段：垂柳、杨叶、芦苇；
第3段：断绳羊、女孩；
第4段：葡萄蔓、苍蝇；
第5段：鸟巢、鸟儿；
第6段：废纸、猫、瓦；
第7段：浮萍、鱼儿；
第8段：老头、孩子。
2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？
文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
五、精读课文，学习写作技巧
侧面烘托。
比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地写出了树林地狂风中飘摇的情景。
“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。
夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
六、合作探究，体会行文妙处
1、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？
纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。
七、布置作业：
学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。