教案中的教学方法和教学资源应该多样化，以激发学生的学习兴趣和主动性。以下是小编为大家整理的一些优秀安全教案范例，供大家参考学习。
六年级丁香结教案篇一
有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。因为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。
这是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者。优美的东方杂技，使他们入迷了，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。
一位英俊的少年出场了。在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。最后，他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来!这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。
台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。
场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”好多人附和着喊起来。一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗!他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。
音乐第三次奏响了!场子里静得没有一丝声息。一些女观众，索性捂住了眼睛……
这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的响声。
在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出;而且每每想起，总会有一阵微微的激动。这位顶碗少年，当时和我年龄相仿。我想，他现在早已是一位成熟的杂技艺术家了。我相信他不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却。我确信，他是一个强者。
《顶碗少年》教案
【教材简析】
文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。
本文教学要点，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序;二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气;三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
【重点难点】
1、重点：结合“这真是一场惊心动魄的拚搏”这句话，从描写少年三次表演“失败-失败-成功”的三大意象(少年神态、碗、观众反应)来品读了解。
2、难点：从少年的表演过程体会文章的主旨。
【学生情况分析】
本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是平时课堂讨论发言热烈，但是在公开课场合却噤若寒蝉，需要花大力气引导，激其兴趣。二是喜欢朗读课文的人比较多，但是朗读水平不高。
教学过程简说：
一、课前读书汇报：
请一名学生进行课前读书汇报，以预设的“林肯不畏失败”的故事引入本文教学。
【目的：激发学生的兴趣，进行心理铺垫，为突破文章的难点做准备。】
二、检查预习：
课前，老师已经布置大家预习《顶碗少年》这篇课文，所以首先进行预习检查。
【ppt出示两个预习检查题，一是课文内容的整体把握，二是部分关键词语的认读。】
二、将“惊心动魄”一词放在文中“这真是一场惊心动魄的拼搏”这个中心句去理解。
教学步骤：初步理解“惊心动魄”是什么意思、它在文中的位置，请学生读这句话，并就这个句子质疑，然后带着提出的疑问浏览课文，从课文中寻找答案。找到句子的答案后，再一次品读这句话。
【目的：从“惊心动魄”这个词引发对全文重点内容的思考。】
教学步骤：先组织研读每一次表演的经过，然后再整体地读第二至六自然段。读完每一次表演的部分，以及全部段落读完后，要引导学生回读“这真是一场惊心动魄的拼搏”，从一次次的分析中，读出不同的味儿。
1、学生指读第四段有关白发老人的段落。
思考：
五、追问：少年终于表演成功，难道仅仅是因为老人的一句话吗?还有什么促使他重新燃起希望之火，开始第三次表演?组织学生讨论：点出主旨，这个环节可以众说纷纭了。
六、引导探究，这次表演对作者产生了什么样的影响?从文中哪些地方可以看出来?请将首位两段连起来读一读。
【ppt出示首位两段。重点放在“激动”、“碎裂声”】
七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功?(讨论，辩论)
八、结课：以林肯的故事和顶碗少年的启示结尾。
教后反思：
在设计本文教学时，最初有两条思路，一是上述的思路，二是在开篇即抛出“表演是不是成功、精彩”的问题，然后趁着激化的矛盾，围绕“成功”、“不成功”两大矛盾读文寻句进行分析。按理说，第二个思路会比较精彩，容易产生高潮。但是本班学生在有老师听课的时侯，不太愿意表现自己，所以我担心这一预想的矛盾如果激化不起来，就容易出现问题。故而从“稳妥”的角度考虑，选择了第一个思路，仅把第二个思路的矛盾讨论作为补充拓展。
从上课来看，做的比较好的是：
第一，从林肯的故事切入，抓住了“多次失败”、“最终成功”的对比，通过这种对比，让学生形成了基本的情感态度。
第二，从复习词语入手，抓住“惊心动魄”以及相应的“这真是一场惊心动魄的拼搏”这句话进入课文，应该说抓住了主要问题披文入义，基本达到了由点到面，点面结合，而且思路比较清晰的目的。
第三，设身处地，让学生进入情境。教学中不只一次让学生换位，换成少年本身、观众和老人，从不同的角度体会当时的情境，有利于加深对主题的感悟。
从以上三点来看，基本上体现了本次教研活动“高效”的目的。
欠缺的是：
第一，中间对少年三次表演的有关句子的品读落实不够，对学生预想不够，有些匆促。
第二，重点和难点突破不够。
《顶碗少年》教学反思
因此在教学设计中我就设计了教学难点是接受失败，走向成功。
因为是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。在弄清了课文的生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。让孩子们围绕“这是一场怎么样的表演?你是从哪些地方体会出来的?这仅仅是一场表演吗?你认为是什么?为什么?学了这篇课文你有什么收获?”这些问题让学生自学并展开讨论。
学生的态度很积极，在第二堂课的时候我和孩子们进行了交流。其中第四个问题孩子们讨论的结果让我很是吃惊。
“我认为这不是一场表演。而是一场拼搏，因为这是顶碗少年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他终于战胜了自己，战胜了碗!”
“我认为这是一场较量。是顶碗少年自己和失败的较量，他终于在较量中获胜!”
“我认为这是一场心理战斗。顶碗少年打败了害怕失败的心理，打败自己的懦弱。他终于战胜了自己，获得了表演的成功。”
“我认为这是一堂课，顶碗少年在这堂课里告诉我们如何面对失败，如何接受失败，如何走向成功。”
“我认为这是奇迹。因为小小年纪的顶碗少年能在那么短的时间内化失败为力量，对我们来说根本是不可能的事情。如果是我，早就掩面而逃了。而他居然能让奇迹展现在我们的面前。因此我认为这简直是一个奇迹。”
尽管我没有看孩子们所写的收获，但是我认为已经足够了。孩子们已经达到了本课的教学要求。
六年级丁香结教案篇二
教学目标：
1学会本课8个生字及2个认读字。
2结合课文内容了解句子的含义，概括课文主要内容。
3有感情的朗读课文，知道顶碗少年为什么最终能够获得成功。
4能结合可闻内容或者生活实际，体会“我”所受到的启迪。
5懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。
教学重点：1通过理解句子的含义，体会“我”所受到的启迪。
2体会作者写作方法（动作、神态、侧面烘托）
教学难点：通过理解句子的含义，体会“我”所受到的启迪。
教学过程：
一 导入
1齐读课题
2回忆课文讲了一件什么事？
3对于少年表演时所顶的碗，作者是怎么说的？
二 新授
1文中几次出现了“一叠金边红花白瓷碗”？（四次）分别在哪？
2默读课文，文中每次出现“一叠金边红花白瓷碗”，都给你怎样的感受？你是从哪感受到的？做批。
3汇报交流
（1）学生分析
（2）读一读
（3）小结方法
a 一次出现——技术高超
“顶着……舒展……做……卧倒……跃起……”
（展开，舒展） （变化无穷）
b“二次出现——勇气十足（信心）
“台上却没有慌乱。……歉疚……微笑……不失风度……鞠了一躬。”——动作、神态。 （歉意，内疚）（有足够信心和勇气）
t：虽然失败，但顶碗少年有足够的勇气和信心。
“少年很沉着……不慌不忙……”
t：作者通过抓住少年的什么来表现他面对失败仍勇气十足。
（除了直接描写少年的，还从哪方面也能感受到少年的信心）
“……惊呆……吹起口号……”——侧面烘托
t：通过观众的喝倒彩，惊呆地形象来衬托少年的信心十足，这叫什么写法？
c三次出现——敢于拼搏
“……呆呆……汗珠……不知所措……”
（沮丧，尴尬，信心顿失，勇气锐减……）
t：即使这样，他仍在老者鼓励下进行了第三次表演。
“镇静……鞠了一躬”
（两次失败，少年没有被吓倒，经受住了失败的考验，又一次进行了表演）
t：但这一次表演并非像前一次那么容易，少年能够继续 表演还多出了一个人？
读描写老者的语句。
t：老者可能说些什么？（想一想：交流）
“场子里一片喧哗”
“观众……大声地喊……好多人附和……”——（侧面烘托）
“场子里静得没有一丝生息。有些…….” ——（紧张的气氛－烘托）
“这真是一场惊心动魄的拼搏！当哪……爆发出来”
读读这段——分析
t：顶碗少年为什么最终获得成功？（老者和自己的坚持和拼搏）
d 四次出现——激励前进
“当我迷惘……响起”
“不知怎的，我常常会想 ……微微的激动”
（与1句照应，突出这次表演给作者留下了难忘的印象）
最后一段。（启迪）
t：你是怎么理解这段的？
4 想一想你在生活和学习中，遇到过什么困难或挫折，面对困难你又是怎样做的？
三 总结
相信通过这篇课文的学习，顶碗少年也一定给你留下了深刻印象，希望他那敢于拼搏，坚持到底的精神也能时刻激励着你前进，不放弃。
六年级丁香结教案篇三
1、理清课文内容，了解课文表达顺序，懂得失败乃成功之母的人生哲理。
2、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：感悟失败乃成功之母的人生哲理。
教学难点：体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。
教学过程：
一、揭题学习链接语了解学习内容
1、今天我们学习第四课：顶碗少年。
3、指名说。
二、整体感知，了解内容
1、读词。
异国、沉着、抚摸、肩胛、愧疚、附和、露天、结实
2、自读课文，完成第一个问题，作者看到了一场怎样的杂技表演。
3、哪几个自然段写少年表演的过程?(3~7)
三、合作探究
1、学生汇报交流。
2、在学生交流中，引导归纳。
如：你谈的很好，这部分作者是抓住少年(神态)(动作)描写，来突出表演的难度大、惊险。
如：这部分是抓住(观众的反应)来突出表演，精彩、紧张、惊心动魄。
3、引导：刚才同学们谈到的内容，是作者抓住少年，动作、神态及观众的反应来写表演的惊心动魄。
4、再来浏览一下课文，作者还抓住什么反应表演惊心动魄?
头顶那摞金边红花白瓷碗，找找句子，有何感受?
四、提升写法
1、结合板书归纳。
同学们，直接写少年的表演(正面描写)突出就行了，有必要写观众的反应和碗吗?
板书：(侧面描写)
(观众反应烘托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到烘托作用)
是呀，不可小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。)
(1)写到了，从哪儿知道的?(动作、神态))
(2)没想到，只写到什么?透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗?)
3、指名说。
台上并没有慌乱，此时少年想_________
场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想______________
听了老人的话，少年镇静下来，心里想_________________
4、此时少年那么丰富的内心活动，可是作者为什么不写呢?(你无法了解别人的内心活动的写作要真实。)
5、你猜想老人说了一句什么?
6、小结：是呀，在失败面前不放弃，少年沉着、拼搏使他成功，获得全场的掌声，也令作者难以忘怀。
五、学习最后，揭示道理，总结升华
1、齐读第八自然段。
2、结合第一自然段内容，想象你从文章的省略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。
失败是成功之母。
成功来自于拼搏。
成功来自于鼓励与关爱。
3、总结升华。
4、小结：是少年面对失败的态度，是少年坚持拼搏，不轻易放弃，使作者总有一阵激动，同时给作者启示，悟出一些人生哲理。
那就是面对生活中的挫折，要像少年一样，勇敢面对，勇于拼搏，就会成功!
5、推荐赵丽宏作品：散文集《爱在人间》《玛雅之谜》《生命草》。
六年级丁香结教案篇四
（按照导读提的问题：“……说说你从文末的省略号中读出了什么？”请你联系实际，把你的感受写一写。）
学生写完交流，大多能围绕“面对挫折，要勇于拼搏，不要轻易放弃！”这样的主题来联系实际谈感受。正当我觉得我已经完成了教学任务时，无意间看到了《顶碗少年》的原文，结尾是这样写的：
在以后的`岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。这位顶碗少年，当时和我年龄相仿。我想，他现在早已是一位成熟的杂技艺术家了。我相信他不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却。我确信，他是一个强者。
在这里，作者并没有全部是在讲道理，而是多了一份对回忆的梳理，多了一份对“顶碗少年”的祝福。如果自己看了原文，问题我会设计成：以后，“顶碗少年”将成为一个怎么样的人？为什么？对你有什么启发，请你联系实际谈谈。我想，这样的设计更符合编者的意图。
这个问题让我想起去年上《最后一头战象》一课，按照我的统计，《最后一头战象》原文与课文相比较，共删减文字约2464个字，302个标点符号。其中，删去的文字写到了这些事情：嘎羧为什么要绕着寨子走三圈？我与波农丁为什么要跟着嘎羧？嘎唆驻立江滩，我想到了什么？……这些问题都可以在原著中找到答案。因此，师生在课前或课后，读原著以及作者的其它作品，不但有利于更好地理解课文，还可以为完成为完成小练笔、口语交际及习作提供很好地帮助。因此我建议教参能保留原文，或者把一些删节掉的原文提供给老师们参考，让我们更好地了解作者与编者的意图，完善自己的教学设计。
六年级丁香结教案篇五
这是一篇略读课文，我尝试着放手让学生独立完成，让他们用平时学到的本领去完成本课的学习任务，结果，效果还真的出乎意外，让我比较满意。至此，我心里一块石头落了地。
一、教会学生解决阅读上的障碍阅读障碍包括难读的字词，难写的字词，难理解的字词，这些一定要让学生学会熟练的使用工具书，短时间内处理掉。难读的句子即表示观众复杂心里的句子，让学生正确断句，读通顺、流畅。个别段落，老师有必要再次范读。
二、放手让学生自学选编略读课文的目的就是为了培养学生的自学能力。精读课文的.教学老师教给学生不少阅读方法，怎样抓住文章的中心，怎样领会词语、句子，怎样掌握文章的写作顺序，学习文章的写作方法，怎样积累优美的字词、句段等等。再略读课文的教学中，我大胆做到放开手，让学生独立去完成一切。老师切不可把时间都包揽下来。我认为，老师要做的就是进行检查、督促，严防个别学生走过场，个别问题老师还需要及时点拨。
三、深刻理会“失败乃成功之母”这是本文的主旨，作者写这一场复杂的表演，惊心动魄的表演，难度很大的表演，都是为了突出“失败乃成功之母”的道理，都是为了教育学生学会自强、自立，面对困难不气馁，不被困难压趴下。教学中一定要不偏颇，让学生树立正确的人生观。
四、学会积累词语从学生的习作可知，小学生的词语量远远不够，语文老师帮助孩子积累词语不可小觑。本文有不少词语和优美的句子，老师一定要有意识的引导学生去积累，去阅读、去体会。如果每课教学都能做到这些，学生的词语量就会快速上升，作文的质量也会随之提高。
六年级丁香结教案篇六
今天完成了对《顶碗少年》一课的教学，总结反思如下：
1、充分落实了学生在课堂上学习的主体地位，引导学生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。
2、问题的设计抓住了本课的教学重点。在语文教学中问题往往是带领学生进行阅读的.有效手段，一个关键问题往往能“牵一发而动全身”，使教路和学路呈现清晰脉络，教师的教变得有力有序，学生的学变得有纲有目。今天的课堂提问“这是一场怎样的杂技表演？”这一问题就对学生的自主学习进行了有效的指导。
3、能给予学生很充分的时间研读重点词句，激发学生的想象。通过“从文中的省略号中你读出了什么？”说话练习和课堂小练笔两个环节的设计，让学生把文中空白点读出来了。
1、课文语句优美，适于学生有感情地朗读。而本节课的感情朗读不够。
2、这是一篇很好的写人的习作范文，学习此文少不了要对学生习作进行指导，而此环节的教学中还没有得到充分体现。教学设计中有涉及到，但由于时间把握不好没有完成这一环。
六年级丁香结教案篇七
手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句：“”。
请了两三位学生，多数的人是这些写：不用怕，失败乃成功之母，不要轻易放弃，不要畏惧困难……大多写得都是在讲道理，说教味十足。我意识到学生还是未能联系上下文，从语境中出发去思考如何补白。接着我引导他们为什么老者要“抚摩着少年的`肩胛，轻轻摇了摇，”其实就是因为前文说到的，少年“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“抚摩”是鼓励，“摇了摇”是摇醒他，莫发呆、莫失掉信心。于是后来有孩子这样补充道：“孩子，不要怕，你平时训练不是做得很好吗？放轻松，再来一次。”多人性化的话语，谁听了能不重拾信心呢？也许，补白就是要引导学生结合具体的语境，展开想象。这样写出来的话，看似平淡，但更促进孩子写作意识的提高。
六年级丁香结教案篇八
手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句：“”。
请了两三位学生，多数的人是这些写：不用怕，失败乃成功之母，不要轻易放弃，不要畏惧困难……大多写得都是在讲道理，说教味十足。我意识到学生还是未能联系上下文，从语境中出发去思考如何补白。接着我引导他们为什么老者要“抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了摇，”其实就是因为前文说到的，少年“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“抚摩”是鼓励，“摇了摇”是摇醒他，莫发呆、莫失掉信心。于是后来有孩子这样补充道：“孩子，不要怕，你平时训练不是做得很好吗？放轻松，再来一次。”多人性化的话语，谁听了能不重拾信心呢？也许，补白就是要引导学生结合具体的`语境，展开想象。这样写出来的话，看似平淡，但更促进孩子写作意识的提高。