教案模板可以让教师更好地掌握教学进度，以便及时调整教学计划。下面是一些经验丰富的教师编写的优秀教案模板，希望对您有所启发。
小小的船教学设计教案一等奖
1、正确流利地朗读课文，认识生字，会写生字。
2、感觉夜空的美丽，激发想象，创新的热情。
教学重、难点：朗读感悟课文，想象夜空的美丽，激发想象，创新的热情。
教学用具：多媒体课件、录音机、大屏幕等。
教学方法：启发引导法、创设情境法、激趣法等。
教学构想：作为一年级的学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去。因此，根据学生这一心理特点，我按课文内容创设了一个又一个情境中完成学习任务。
一、师生问候、烘托心理气氛。
英语问候。
﹙师：hello,everyone.生：hello，teacher。师：areyoureday?生：yes.）。
二、趣味热身,创设情境。
1、谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（学生答）。
2、交流：教师放音乐，将时钟调到晚上八点，一起闭上眼睛去欣赏夜晚的美丽景色。（学生交流）。
3、揭题：《小小的船》。
三、观看动画，初读课文，整体感知。
1、大屏幕播放根据课文插图制作的动画，老师简述课文内容，学生一边听一边欣赏。
2、小组配合朗读，采用自己喜欢的方法，借助拼音读课文，读准字音。
四.朗读感悟，在想象中创新。
1、读课文前两行，说一说小小的船指的是什么？你还知道哪些东西是弯弯的？
2、放歌曲《小小的船》，学生闭眼想象：你觉得蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星像什么？
3、学着哼唱歌曲《小小的船》，并配上简单的动作。
4、配乐有感情地朗读课文。
5、熟读成诵。
五、采摘生字果子，体会收获的喜悦。
1、（制作课件时，在苹果后隐藏生字）。
（师点击课件中苹果树上的果子，苹果显示出生字。学生抢读，将读对的生字苹果摘下来放在筐里）。
2、愿意告诉同学们你是怎么记住这些生字的吗/（小组交流识字的方法）。
3、创设语言环境，巩固生字。
4、写字。教师范写，提出需要注意的地方。
六、艺术接壤，让想象中的晚上的美丽星空用画笔表现出来。
七、自主总结，使学习意识得到升华。
以“我的收获：为题，自主进行总结。
小小的船教学设计教案一等奖
1、认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。体会“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”迭词的形象。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受蓝天、明星、新月的美感，启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月亮的愉快之情，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养好奇心。
1、认识本课的生字，正确流利地朗读并背诵课文。
2、感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。
教具准备：生字卡片。
多媒体月亮的图片。
一、创设情境，激发兴趣。
1、请同学们猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时象个圆盘，有时象把镰刀。”（月亮）。
喜欢看月亮吗？（喜欢）出示圆月的图片，师：这是什么样的月亮？（圆圆的月亮，根据学生回答，强调“圆圆的”迭词运用）出示新月时的图片，师：这是什么样的月亮？（弯弯的月亮，强调迭词“弯弯的”）。
2、出示课文插图：同学们看这幅夜景图美吗？画面上的天空是什么颜色的？（蓝色的）星星是什么样子的？（一闪一闪的）月亮是什么样的？（弯弯的）弯弯的月亮象什么？（象镰刀、象香蕉、象小船）画面上还有什么内容？（一位小朋友坐在月亮上）他在干什么呢？（学生自由发挥）。
晴朗的夜晚，弯弯的月亮挂在蓝蓝的天上，该多么美啊！难怪小朋友喜欢看月亮。有一位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写了一首诗。题目就是“小小的船”。
板书课题：小小的船。
二、揭示课题，初读课文，整体感知。
1、学生借助拼音读一遍这首诗歌，题目“小小的船”是什么样的船？是真的吗？
2、诗歌的内容和课本上的插图是不是一致的？
三、教师范读课文。
现在小朋友们都知道了，诗中的船不是真的船，是月亮。老师也看出来了，小朋友们很喜欢读这首诗，对吗？老师也喜欢读，你们听我读课文。（可用多媒体在大屏幕上展示课文内容和课本的插图，让学生根据图意再感受课文的美的意境）。
四、自由读课文，学习生字。
1、自由读课文，划出课文的生字和新词语，读准字音。
2、出示生字卡片，学生集体认读，指名读。
3、自主识字，四人为一组快速识字，可指名学生说出自己识字的方法，教师适当指导。
五、朗读感悟，想象创新。
1、指名学生读课文一、二行。
（1）课文的第一句就写了月亮，是什么样的月亮？你觉得月亮怎么样？（月亮弯弯的）用“弯的月亮”好还是“弯弯的月亮”好？为什么？（弯弯的，表示月亮很弯，弯的很可爱。）“弯弯的”表示很弯，弯的可爱，谁能再举个例子？（弯弯的小路）（弯弯的小河）。
“小船”哪一个更小？你觉得哪一个更可爱呢？（小小的船更小，更可爱）哪位小朋友懂得在“弯弯的的月亮小小的船”中间加一个什么字，就可以把这句话联系起来？（加一个“象”字）对，课文的第一句就是这个意思，大家一起读这句话吧！（齐读“弯弯的月亮象小小的船”）哪个小朋友能把第一、二句读一下，要读出月亮的可爱。弯弯的的月亮，小小的船。小小的船儿两头尖。
2、学习第三、四句。
（1）课文中的小朋友为什么觉得月亮象小船，而不象香蕉不象镰刀呢？他想做什么？（他想坐上去）小朋友们想不想坐到月亮上去遨游太空呢？现在就请小朋友闭上眼睛，跟随老师作一次太空旅行吧！（可放一段音乐，学生边听边想）现在你已经坐在月亮上了，你看见了什么？（看见了星星，还有的天空，其他的答案适当肯定）板书：我看见了----------------。
（2）星星是什么样的？（一闪一闪的）天空是什么颜色的？（蓝蓝的）你坐在月亮上，弯弯的的月亮你觉得象小船，那蓝蓝的天空象什么？闪闪的星星又象什么？（蓝蓝的天空象大海，星星象灯、象宝石等）板书：蓝蓝的天空象--------------。闪闪的星星象-----------------。
（3）在如此美的天空中，你想干些什么呢？（学生畅所欲言，自由发挥）我们齐读课文三、四句。
六、学生有表情的朗读课文，体会诗的意境美。
七、做游戏，快速背诵课文。
1、教师出示卡片，卡片上写有：弯弯的。
小小的。
闪闪的。
蓝蓝的。
天
船
星星。
（指名学生到黑板前把卡片上的词按课文内容组合起来，并排好队）。
闪闪的星星。
蓝蓝的天。
（学生齐读这些词）。
2、这一课小朋友们动脑筋学得很好，这样一首美丽的诗小朋友应该想办法把它记住，背下来，看谁背的最快。（可检查两名同学的背诵）。
八、课外作业：把你看到或者是想到的星空画下来。
文档为doc格式。
背影教案教学设计
【导语】本站的会员“bluedady”为你整理了“背影教案。
教学。
设计”范文，希望对你有参考作用。
1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
3、感受父子情深，体会自己父爱的深沉与伟大，教育学生珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人，发扬中华民族的佳统美德。
二、教材内容及重点、难点分析。
内容：这篇文章主要叙述了父亲送“我”去上学，并在月台艰难地爬上爬下为“我”买橘子这件让人感动不已的事情，表现了父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父爱的感念之情。
新的课程理念对语文教学提出了更高、更人文化的要求，使得我们必须“博采众家之长”，大胆吸收借鉴更先进的文化元素，生活元素，丰富语文课的内涵，让学生吸取更多、更人性化的知识。在人情日益冷漠，代沟日益加深的今天，引导学生学好本课，陶冶他们的情操，增进他们与父母之间的`情感交流，学会关爱他人，发扬中华民族的佳统美德，有着重要的意义。
重点：
(1)整体感知课文内容，品味揣摩语言。
(2)学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
(3)品味朴实简洁的语言。
难点：体味父子情深。
三、
教学对象分析。
八年级的学生已经具备一定的自学、理解及分析文章的能力。就这篇文章而言，学生理解父亲对儿子的关爱，教学中应以引导学生主动探究阅读为主，找出刻画最生动细致的地方，集中在买橘子的背影上，细细地揣摩分析，引导学生利用前文给出的背景，进入特定的情境，亲身感受体验父亲爬月台买橘子的艰难，从而深深体会到父亲对儿子的浓浓的父爱。
1、结合背景音乐，让学生阅读《儿子眼中的父亲》，创设情境，导入新课。
2、教学过程中，利用多媒体播放课文音像文件，调动学生多重感觉器官，让学生主动参与到课堂活动当中，通过学生对课文的理解与感悟，体会到父亲对儿子深沉的爱。
3、拓展迁移，让学生谈谈自己亲身经历中所体会的父母对自己的爱及自己对别人的关爱，从而教育学生懂得珍惜爱，懂得感恩与回报，并且懂得如何去关爱他人。
开学第二周，我就和同学们一起学习了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?在上这堂课之前，我在认真思考这个问题。以下是我上完这节课后的几点反思：
（一）在初略感知文本的大层次后，我带领同学们直奔课文第6段，重点品析了“望父买橘的背影是如何刻画的”这一环节，放手让学生去找描写背影的句子，品析动词描写的妙处，归纳人物特定环境下细节描写的方法。此时，学生学习的主动性很高，纷纷举手，品词品句很精彩。紧接着，在课堂的下半段时间里，我还设计了请学生“表演父亲过铁道买橘子的过程”这一环节，学生们高昂的积极性再度被调动起来。我班的许秀雨、陈茂、郭虹余等几位同学经过认真揣摩课文中的精彩词句，表演时很投入，把父亲攀爬铁道时一系列的重要的动作表现得非常到位。通过这一环节的学习，师生之间的互动相当之好，原本显得有些枯燥的课堂变得活跃起来，笑声不断。这样不但做到了分析课文时重点突出，还很好地做到了寓教于乐。
（二）接下来，紧扣两次流泪，体会父子间深沉真挚的爱是本节课的难点。没有足够的时间给学生，学生是很难进入意境的。在课堂上，我积极引导学生联系当时的背景、路上父亲对儿子无微不至的关怀所做的几件事，还有文中父亲说的5句话来体会。一层层地引导着学生进入意境，体会到作者当时流泪的复杂心情：这是理解的泪、感动的泪、幸福的泪、怜惜的泪、自责的泪、依恋的泪。
背影教案教学设计
（第一课时）。
教学目标。
1、熟读课文，学习课文抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
教学重难点。
抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
教学过程。
一、导入新课。
我们和我们最亲近的人天天相处一起，很多人很少感到亲人之间浓浓的亲情。但在某个特定的情况下，我们可能因对方一个眼神，一个爱抚，一个背影等深深感动不已。今天，我们就来学习朱自清的《背影》，体会朱自清是怎样从父亲的背影，深深感受到父子情亲的，书写课题《背影》。
二、作者简介。
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。
1916年中学毕业并成功考入北京大学预科。1919年开始发表诗歌。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清华大学中国文学系主任。1934年，出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935年，出版散文集《你我》。
1948年8月12日因胃穿孔病逝于北平，年仅50岁。
三、背景介绍。
1917年，作者的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长的差事也交卸了。办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去，那年作者20岁。在那特定的场合下，做为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且几年之后，想起那背影，父亲的影子出现“在晶莹的泪光中”，使人不能忘怀。1925年，作者有感于世事，便写了此文。
四、初读课文，整体感知。
教师放录音，学生听读课文。让学生整体把握课文内容：
1、本文主要写了什么事情？作者主要想表达什么？
2、解决文中生字词。（字词见课件）。
五、再读课文，师生共同探究“背影”。
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）。
明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。
2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？
明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。
明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）。
作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！
板书：蹒跚。
板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！
板书：艰难努力。
要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。
4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）。
讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。）。
六、
总结。
梳理，回扣目标。
这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。
七、拓展。
在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。）。
八、布置作业。
1、抄写文中生字词。
2、熟读课文，感受文中父子深情。
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教材分析：
《背影》是语文版教材（八年级下）第一单元的一篇讲读课文。这是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。教学依据:《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。教学理念：
阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。教学目标：
根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：
知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。
能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解。
情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。教学重点：
背影是全文描写的焦点，但背影不仅是父亲的形与行；要深刻理解父亲的爱子之心和作者的念父之情，不能不顾及父亲所说的话。因此，我把父亲的形、行、言作为相互联系的整体进行分析并以此为重点引导学生体会作者的思想感情。教学难点：
语文课程标准还要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容把握文章结构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能为力。因此，我把此当作本文的教学难点。
学情分析：
学生受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育。
教学策略及手段：
1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。
2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。
3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。教学过程：
一、导入：（运用多媒体播放歌曲《父亲》）一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。那是怎样让人心动的一份父爱呀。今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。这就是朱自清先生的散文《背影》。（板书《背影》）设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。
二、解题：１、作者简介：（略）。
２、写作背景：（略）（多媒体出示作者行踪简图：北京--徐州--扬州--南京--浦口）。
设计意图：便于学生理解课文。
2、3段的内容，更好的渲染阅读情境。
三、
朗读训练：
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）。
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来。
2、检查课前预习情况。
给加点的字注音（出示课件）。
奔丧。
差使。
狼藉。
簌簌。
妥贴。
踌躇。
迂
蹒跚。
箸
拭
琐屑。
晶莹。
3、配乐朗读。
可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。设计意图：扫清字词障碍，通过配乐朗读使学生更好的把握文章的感情基调。
四、整体感知：
1、学生自由读课文，标注出自己印象最深或自己认为最感人的句子或场面。学生交流，有感情的朗读标注的内容并说说自己感动的理由。(教师在学生郎多过程中利用多媒体为学生配乐并播放课件中准备好的部分画面)。
2、讨论：这篇文章表现了父子之间什么样的感情？
设计意图：使学生进一步体会文章的思想感情，培养学生整体感知和概括能力。
五、学习探究，研读课文：
学生默读课文，思考下列问题并以小组为单位进行讨论。
１、背影作为全文的焦点和线索在稳中出现了几次？哪次写得最具体细腻？这次描写中哪些词语用的好？为什么？（提示：找出四次背影描写，及第六自然段的动词和形容词。）。
２、配乐朗读，饱含深情的朗读第六段，体会作者在朴实细腻的叙述中所蕴含的深情。
设计意图：学习本文抓住某一事物的聚焦点展示人物心灵的手法，通过找关键词体会文章朴实细腻的叙述中所饱含的深情。突破教学难点。
3、再读课文，思考：
（1）文中作者围绕背影还组织了哪些材料？（组织学生讨论交流）。
设计意图：引导学生了解。
2、3自然段在文中的作用。体会散文形散而神不散的特点。
（2）送别过程中父亲说了几句话？这几句话有什么特点和含义？（小组活动，各组代表发言）。
（4）学生用低沉舒缓的语调配乐齐读项关于语句。教师配以相应的多媒体画面。设计意图：把父亲的形、行、言作为互相联系的整体进行分析，引导学生体会作者的思想感情，突出教学重点。
六、拓展延伸：
1、结合对课文的理解，以“父亲我想对你说：”开头，帮助作者把内心的情感表达出来。
设计意图：结合课文设题，引发学生思考，达到阅读延伸的目的。
2、世上有一部永远写不完的书，那便是父母。度过了人生十三四个春秋的你们一定留下了许多回味绵长的、令人百读不厌的爱的细节。请你打开思维的闸门，尽情地回想，捕捉闪光的瞬间，说说自己的父亲或母亲。设计意图：体会真挚的亲情，理解语文与家庭生活的关系。
七、作业：
影朱自清。
背影教案设计一等奖
一、教材分析：
二、教学目标：
(一)知识与技能：
2、整体感知课文，体会文章主旨。
3、学习文章饱含深情的、朴素的语言。
(二)过程与方法：
1、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。
(三)情感态度价值观：
珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人。
三、教学重点：
体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情。
四、教学难点：
品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情。
五、课前准备：制作课件。
六、教学课时的安排：二课时。
七、教学步骤：
第一课时。
主要内容：整体感知课文。
教学过程：
一、导入：
(一)入题：(课件投影：播放歌曲《父亲》)。
师：世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的.;有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱(板书《背影》)。
(二)走近作者：
《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实，……”
(三)写作背景。
下面，就让我们走近作者，走进《背影》。
二、检查预习：
1、指学生导读准字音：
2、指导学生理解词语：
三、整体感知课文。
(一)朗读课文。
1、听课文录音《背影》。
2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。
(二)思考问题讨论问题：
1、本文写的主要事件是什么?(父子浦口送别)。
2、理清课文结构(全文分为四个部分，脉络清晰，结构严谨)。
3、我与父亲是在怎样的背景下见面的?
祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别。
4、全文共写到父亲几次背影的?
以“背影”为线索组织材料，
第一次(在第1段)：怀念父亲惦记背影。
第二次(在第6段)：望父买橘刻画背影。
第三次(在第6段)：父子分手惜别背影。
第四次(在第7段)：别后思念再现背影。
4、为什么要多次描父亲的背影呢?(为了突出父疼子)哪一次写背影最具体呢?(第二次)。
让学生齐读课文第六段。
5、自由发言：读了这段，你感受到了什么?或联系自己的实际你想说些什么?
四、小结：
五、作业设计。
1.完成课后习题“一1”
2.熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由。
六、板书设计：
四第一次(在第1段)：怀念父亲惦记背影父疼子。
次第二次(在第6段)：望父买橘刻画背影背。
描第三次(在第6段)：父子分手惜别背影影子爱父。
写第四次(在第7段)：别后思念再现背影。
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助学目标：
1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
3.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
助学重点：
体会文章饱含深情的、朴素的语言。
教学难点：
明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第1课时：
一、设置情境。导入新课：
“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵!生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题：背影)。
二、学生自助：
自由朗读课文，思考：
1.“我”与父亲是在怎样的背景下见面的?请从文中找出写见面背景的句子。
2.文中共有几次写到“背影”?给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?
(1)四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
(2)感触最深的“背影”：买橘子的背影。
(3)“背影”贯串全文始终。
3.文章明暗两条线索各是什么?
明线：父亲的“背影”。暗线：父子深情。
三、求助互助：
(1)感情基调：舒缓、深沉。
(2)买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。
(3)几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。
四、教师补助。
写法：“选材构思法一截取法”
《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文，深入体会这一特色。
五、课堂小结：
1.文章线索。
2.四写“背影”，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章，表现父子深情。
六、课堂巩固：《同步练习》p48。
七、课后续助：背诵课文第6段。
第2课时。
一、学生自助：
文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。
(1)“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。
(2)“不要紧，他们去不好!”体会：放心不下，爱子情切。
(3)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动!”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了，到那边来信!”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。
(5)“进去吧，里面没人!”体会：担心儿子，细心关照。
小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊!
二、合作探究，品味语言。
文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。
(1)第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。
(2)第二次流泪：望父买橘，感动的泪。
(3)第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。
(4)第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。
小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延。
三、课堂小结，明确主旨。
《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写;抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!
四、课堂巩固：《同步练习》课内阅读。
五、课后续助：
语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习。
(1)我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗?
(2)请同学们将父亲最精彩的瞬间融入你的情感，写下来。
(3)交流写作心得。
背影教案设计一等奖
【学习目标】：
1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。
2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
【学习重点】：
1、通过比较阅读，学习传神的细节描写。
2、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
【课前自学、课中交流】。
《背影》是一支爱之曲，情之歌。她曾使多少人魂牵梦绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。
1、言行中看父亲。
a纵观全文，找找父亲为儿子做了哪些事情，体会父亲对儿子细致入微的爱。
b本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？找出来并体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。
2、细节中悟父爱。
父亲是一个胖子,走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上月台，就不容易了。他用手攀着上面，脚向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪流下来了。
父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
比较阅读，问：你认为文中哪些细节特别打动你，为什么？
3、感动中谈父爱。
“背影”成了父亲最好的诠释，于是《背影》也成了最动人的篇章。看到这篇文章，我们不由想起了自己的父亲。你也一定被父亲深深地打动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一个眼神，也许是一份特别的'礼物……请你叙述一次让你最为感动的事。
【课堂小结】：
教师赠言：
同学们，世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。如果你们对父母、亲人心存感激，就趁他们还健在的时候，趁他们还爱着我们并能接受我们的爱的时候，珍惜这份爱并好好地表达出来吧。哪怕只是一句轻轻的问候，一个浅浅的微笑，哪怕只是给父母端上一杯水，或盛上一碗饭……有关亲情，有关爱，老师没有确切的答案给你们，今天的课只能算是一块“砖”，抛给你们，希望引出你们对家人爱的“玉”来。
【课后反思】。
通过本节课的学习，我的收获和困惑是：
《背影》分课时教案教学设计两课时
教学内容和步骤：
一、激发感情，导入新课。
(好，下面请同学们打开书，翻到第十页，首先看一下本课的“预习提示”和有关“题注”的一些内容。看这些内容可以使同学们了解一些关于朱自清以及《背影》这篇课文的一些情况。可以轻声读一下。[1分钟])。
二、学生阅读“预习提示”和题注，了解作者。
强调以下内容：
(通过看“预习提示”和“题注”我们可以知道：本文选自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江苏扬州人，散文家，诗人，学者，民主战士;同时我们还知道，本文写于1925年……)。
朱自清：散文家，诗人，学者，民主战士。
本文写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多读者。
(好，下面请同学们听老师把课文朗读一遍。要求……)。
三、范读课文后学生自读。
要求：听准字音;体会感情;理解部分词语含义。
(好，刚才老师把课文范读了一遍，在本文当中，一些字的字音较难掌握，老师从课文中找出了一些字词，下面老师请一位同学读一下，同学们看他掌握得怎么样?好，同学们再一起读两遍。)。
给加点字注音，然后齐读三遍。
差使狼籍籁簌迂腐踌躇蹒跚拭颓唐琐屑举箸。
结合注释，理解下边词语的含义。
(读得很好。下面同学们结合“词注”看课文中对这些词又是如何解释的。请同学们轻声读一下。在读这些解释时，最好能和课文中的语言环境结合起来。好，开始吧!)。
狼籍惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐。
(关于字、词我们就先处理到这里，在接下来的时间里，我们主要思考、讨论以下问题。[亮小黑板;读题……。请同学们速读课文，先独立思考，再互相讨论解决。{5分钟。好，下面老师检查一下同学们思考、讨论的情况。}])。
四、学生速读课文，讨论下边问题。
方法：先独立思考，再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题，都应结合课文中有关段落。
1、文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的'背影?(结合课后练习一)。
理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
2、本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意(结合课后练习七)。
第一部分(第一段)：开篇点题。最难忘父亲的“背影”。
第二部分(第二~六段)：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。
第一层(二、三段)：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层(四、五段)：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层(六段)：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。
第三部分(第七段)：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。
3、本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情?(即本文的中心思想)。
理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
(同学们对以上问题的掌握，就对下一步我们进一步理解课文打下了基础。接下来……[一遍])。
五、学生分段朗读课文，加深体会中心思想。
六、理解二、三段在全文中的作用。
理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。
七、小结。
这节课我们学习的主要内容有：了解了作者(具体内容岂学生复述);扫除了文字障碍(字、词);分析了段落层次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，这是难点的突破。
八、布置课外作业。
1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2、熟记生字的读音、写法和含义;用老师指定的词语造句。
《背影》分课时教案教学设计两课时
教学内容和步骤：
一、学生齐读课文后，检查上节所学字词掌握的情况。
二、学生默读第四、五段，思考问题。
理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“我”当孩子关怀照料的深情。
理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“我”总觉得他说话不大漂亮;父亲嘱托茶房好好照应“我”，“我”心里暗笑他迂;认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自责。
3、这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?
理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：(1)父亲因为事忙，托人送“我”，他再三嘱咐，甚是仔细;(2)尽管有事，终于决定亲自去送;(3)给“我”拣定靠车门的一张椅子;(4)嘱“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉;(5)又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。
三、范读第六段后学生齐声朗读，回答问题。
理解：具体写“背影”的是“我看见……显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。
理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。
理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，怕父亲看是担心惹父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。
四、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。
分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：一、二句表现对老境颓唐的父亲的哀怜;三~六句表现对父亲往日发怒的理解;最后三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。
五、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。
1、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
理解：是对儿子的劝解和宽慰。
2、“不要紧，他们去不好!”
理解：“不要紧”是对儿子的.宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。
3、“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
理解：细心关照之后，又想起儿子路上中渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。
4、“我走了，到那边来信!”
理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。
5、“进去吧，里边没人。”
理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢去照看行李。事事为儿子着想。
这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。
六、归纳写作特点。
1、抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。
2、平实质朴的语言饱含感情。
对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领司了才能在写作时借鉴。
七、朗读全文，认真体会文章的思想感情与写作特点。朗读时要体现感情。
八、课外作业。
1、朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。
2、写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你?这件事的经过怎样?你受到了怎样的感动?参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。
《背影》八年级下
二、教学目标。
（一）知识与技能：
2、整体感知课文，体会文章主旨。
3、学习文章饱含深情的、朴素的语言。
（二）过程与方法：
1、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。
（三）情感态度价值观：
珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关心他人。
教学重点。
三、教学重点。
体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情。
四、教学难点。
品味本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和作者的念父之情。
五、课前准备制作课件。
六、教学课时的安排：二课时。
七、教学步骤：
第一课时。
主要内容：整体感知课文。
教学过程：
一、导入：
（一）入题：（课件投影：播放歌曲《父亲》）。
师：世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱……爱，已经成了中华文学史上永恒的主题今天我们就来学习朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱（板书《背影》）。
（二）走近作者：
《背影》是记实散文，写于1925年作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话当时读了父亲的信，真是泪如泉涌我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二我这篇文只是写实，……”
（三）写作背景。
下面，就让我们走近作者，走进《背影》。
二、检查预习：
1、指学生导读准字音：
2、指导学生理解词语：
三、整体感知课文。
（一）朗读课文。
1、听课文录音《背影》。
2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。
（二）思考问题讨论问题：
1、本文写的主要事件是什么？（父子浦口送别）。
2、理清课文结构（全文分为四个部分，脉络清晰，结构严谨）。
3、我与父亲是在怎样的背景下见面的？
祖母去世父亲失业家境惨淡父子离别。
4、全文共写到父亲几次背影的？
以“背影”为线索组织材料，
第一次（在第1段）：怀念父亲惦记背影。
第二次（在第6段）：望父买橘刻画背影。
第三次（在第6段）：父子分手惜别背影。
第四次（在第7段）：别后思念再现背影。
4、为什么要多次描父亲的背影呢？（为了突出父疼子）哪一次写背影最具体呢？（第二次）。
让学生齐读课文第六段。
5、自由发言：读了这段，你感受到了什么？或联系自己的实际你想说些什么？
四、小结：
五、作业设计。
1．完成课后习题“一1”
2．熟读课文，找出文中你觉得写得精彩的文段，并说说理由。
六、板书设计：
四第一次（在第1段）：怀念父亲惦记背影父疼子。
次第二次（在第6段）：望父买橘刻画背影背。
描第三次（在第6段）：父子分手惜别背影影子爱父。
写第四次（在第7段）：别后思念再现背影。
第二课时。
主要内容：精读课文重点部分。
教学过程：
一、导入：
二、旧课复习：
请根据课文填空：（投影7）。
归纳段意：买桔子送别。
三、用自己喜欢的方式诵读第二部分。
四、问题探讨：
（1）外貌：
父亲的穿戴：黑、深青作用：表明家境不好，心情忧伤。
父亲的体态：肥胖作用：表明行动不便，艰难。
（2）动作：
走路的姿势：蹒跚作用：年纪较大、腿脚不便。
爬月台时的动作：攀、缩、倾作用：行动不便、步履艰难。
（3）语言：
“我走了，到那边来信！”惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
老师赠言：真理是朴素的。
2、过渡语：
3、质疑探究、精心赏析。
请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。
1不要紧，他们去不好！
2我买几个橘子去你就在此地，不要走动。
3我走了，到那边来信！
--惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
4进去吧，里边没人。
4、阅读最后一段后，探讨：
（1）课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中”，这是为什么?
（2）“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影唉！我不知何时能与他相见！”
课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？
5、文中到底写到几次流泪？这几次的所流之泪有何不同？
（四次流泪：悲哀之泪；感动之泪；感伤之泪；伤心之泪）。
五、情感迁移感受深情。
六、小结：
请同学们课后，再去认认真真地反复阅读，体会文中流露出的情感。
七、作业的布置：
1、完成课后习题。
2、写你父亲（或母亲）送你上学的一个“背影”或一个场面。
3、课外阅读几篇写父爱，母爱的好文章，写一篇读书笔记．。
八、板书设计：
人外貌四悲哀之泪。
物动作次感动之泪。
描语言流感伤之泪。
写泪伤心之泪。
〈上一页。
于凤英。
杨氏之子一等奖教案教学设计
要是我问你，你会说话吗一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗你怎么回答会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢！
板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。
二、读通课文。
1试读课文，借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。
2指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。
3练习读课文，把课文读正确。
三、熟读课文，读懂故事。
1、自由读课文，整体感知故事的内容。可出示这样的思考提示：你对杨氏之子了解了多少故事中除了杨氏之子，还有谁他们谈了些什么你从哪句中知道的学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。
2、结合注释，逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。
四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处。
1、练习有感情地朗读课文。结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。
2、设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
五、拓展阅读。
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
背影教学设计教案
教学重点：
1、父子情深主题。
2、朴实的饱含深情的语言。
3、摄取闪光的选材构思方法。
教学过程：
一、导入：
同学们，当有人请你给他照张相时，你是摄他的正面、侧面还是背面？正面大家的想法被众多的摄影师所赞同并采用。其实，许多作家在刻画人物形象时也像大家一样，常做正面描写，可是著名的散文家朱自清先生在定格父爱时，却别具匠心的摄下了父亲的背影，也就是这个背影感动了无数的读者，令许多人泪湿衣衫。那这个背影是在什么时间，什么地点让作者看到的？今天我们一起走进散文《背影》板书，解答我们的疑问。
二、检测自学情况多媒体。
1、读准下列字音：差（）使交卸（）踌躇（）。
蹒跚（）琐屑（）。
2、理解词语：狼藉——情郁于中——。
3、回忆作者：朱自清。
三、整体感知：朗读课文，思考：
1、文章几次提到“背影”？重点是哪一次？
2、围绕背影，文章还写了“父亲与我”有关的哪些事？
师生解答：
1、第一段：齐读，作用：
开篇设疑，点背影板书写作。
第六段：望父买橘，写背影板书。
父子分手，惜背影板书。
第七段：结尾思念，想背影板书。
由此可以看出：全文以“背影”为线索组织材料。
2、除了写父亲的背影还写了父亲与我的几件事：
a、祖母去世，父亲差事交卸——为下文写父子离别创造浓重的悲凉气氛。
b、
送别。
决定送我去浦口车站——表现父亲的不放心，对儿子真挚的爱。
和脚夫讲价钱——-总觉得我“还小”
帮我拣座位，铺大衣——--对儿子的体贴关怀。
三件小事，质朴的语言，通过细微之事表现父亲无微不至的悉心关照为写背影做铺垫。
四、研讨探究：齐读6段，思考：
1、刻画父亲的背影运用了哪些方法，有什么作用？
外貌：三次写“布”呼应了前文所述的惨淡的家境，如此家境为儿买橘，令人感动。
动作：动词的描写，表现父亲攀爬月台的艰难。如此艰难地去买，感人至深。
2、画出父亲在本段中的语言，体味父亲语言的用意：
a、我买几个橘子去，你就在此地不要走动-----父亲对我恋恋不舍。
b、我走了，到那边来信——-是告别，惦念儿子旅途的平安。
c、进去吧，里边没人-------是对儿子细心的关照。
※、朴实的语言，饱含着对儿子的真挚的爱。
3、本段几次写到我流泪？泪的含义是否相同？
两次流泪，
第一次，看到父亲买橘子攀爬月台很艰难为父爱感动而流泪。
第二次，父子分手是对父亲的怜惜，惆怅是依恋的泪。
总结：
全文就是这样截取浦口车站父子分别的情景，表现父亲对儿子的不舍挚爱，也抒发了儿子对父亲的理解，爱戴和思念之情。如果说“背影”是全文的组材明线，那浓浓的父子深情成为故事组材的一条暗线。
五、拓展：
回想一下全文，父子分手，父亲的背影也定格在我们的心中，也感动着我们，我想，当年作者已20岁，北京已经来过两三次，而父亲龙钟老态，步履蹒跚，行动迟缓，为什么作者不能自己去买橘子？如果说这橘子非要买的话，到底该谁去买？展开辩论。
正方：该父亲去买反方：该作者去买。
散步教学设计一等奖教案
学习目标：
1、朗读，较准确地评价作品人物，体味人性美；
3、合作、探究学习，提出有思考价值的问题，特别能品味美文的语言。
4、写作短信，表述并感受浓浓的亲情。
学习方式：
朗读、品味、讨论、质疑。
学习步骤：
一、导入：
家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。
二、朗读课文。
五、请谈谈这个家庭给你留下了怎样的印象？为什么会有这样的印象？和睦，温馨。互相体谅、关爱家人。这是个互敬互爱，充满着骨肉之情的家庭。这个家庭是非常团结幸福的，他们都能顾全大局，为他人着想。
六、下面请同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，以小组为单位进行交流，小组不能解决的问题，提交全班进行讨论（提示：从关键句、关键词入手，注意语言的品味）（学生读书，圈点、勾画，讨论。每个小组可由一人记录通过讨论所形成的问题）。
七、学生把有关问题提交上来，老师归纳组合，讨论发言，共同探究。
八、请同学们有感情地齐读课文。
十一、结课同学们，家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。一个家庭如此，一个国家、一个民族更是如此啊！
十二、布置作业。
2、读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
《背影》八年级下
一、教学目标设计：
1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。
2、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。
3、感受父子情深，体会自己父爱的深沉与伟大，教育学生珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人，发扬中华民族的佳统美德。
二、教材内容及重点、难点分析。
内容：这篇文章主要叙述了父亲送“我”去上学，并在月台艰难地爬上爬下为“我”买橘子这件让人感动不已的事情，表现了父亲对儿子深沉的爱以及儿子对父爱的感念之情。
新的课程理念对语文教学提出了更高、更人文化的要求，使得我们必须“博采众家之长”，大胆吸收借鉴更先进的文化元素，生活元素，丰富语文课的内涵，让学生吸取更多、更人性化的知识。在人情日益冷漠，代沟日益加深的今天，引导学生学好本课，陶冶他们的情操，增进他们与父母之间的情感交流，学会关爱他人，发扬中华民族的佳统美德，有着重要的意义。
重点：(1)整体感知课文内容，品味揣摩语言。
(2)学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。
(3)品味朴实简洁的语言。
难点：体味父子情深。
三、教学对象分析。
八年级的学生已经具备一定的自学、理解及分析文章的能力。就这篇文章而言，学生理解父亲对儿子的关爱，教学中应以引导学生主动探究阅读为主，找出刻画最生动细致的地方，集中在买橘子的背影上，细细地揣摩分析，引导学生利用前文给出的背景，进入特定的情境，亲身感受体验父亲爬月台买橘子的艰难，从而深深体会到父亲对儿子的浓浓的父爱。
1、结合背景音乐，让学生阅读《儿子眼中的父亲》，创设情境，导入新课。
2、教学过程中，利用多媒体播放课文音像文件，调动学生多重感觉器官，让学生主动参与到课堂活动当中，通过学生对课文的理解与感悟，体会到父亲对儿子深沉的爱。
3、拓展迁移，让学生谈谈自己亲身经历中所体会的父母对自己的爱及自己对别人的关爱，从而教育学生懂得珍惜爱，懂得感恩与回报，并且懂得如何去关爱他人。
背影学习心得范文。
开学第二周，我就和同学们一起学习了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?在上这堂课之前，我在认真思考这个问题。以下是我上完这节课后的'几点反思：
一、在初略感知文本的大层次后，我带领同学们直奔课文第6段，重点品析了“望父买橘的背影是如何刻画的”这一环节，放手让学生去找描写背影的句子，品析动词描写的妙处，归纳人物特定环境下细节描写的方法。此时，学生学习的主动性很高，纷纷举手，品词品句很精彩。紧接着，在课堂的下半段时间里，我还设计了请学生“表演父亲过铁道买橘子的过程”这一环节，学生们高昂的积极性再度被调动起来。我班的许秀雨、陈茂、郭虹余等几位同学经过认真揣摩课文中的精彩词句，表演时很投入，把父亲攀爬铁道时一系列的重要的动作表现得非常到位。通过这一环节的学习，师生之间的互动相当之好，原本显得有些枯燥的课堂变得活跃起来，笑声不断。这样不但做到了分析课文时重点突出，还很好地做到了寓教于乐。
二、接下来，紧扣两次流泪，体会父子间深沉真挚的爱是本节课的难点。没有足够的时间给学生，学生是很难进入意境的。在课堂上，我积极引导学生联系当时的背景、路上父亲对儿子无微不至的关怀所做的几件事，还有文中父亲说的5句话来体会。一层层地引导着学生进入意境，体会到作者当时流泪的复杂心情：这是理解的泪、感动的泪、幸福的泪、怜惜的泪、自责的泪、依恋的泪。
散步教学设计一等奖教案
一、说教材：
《散步》一文是九年义务教育苏教版八年级第二学期第五单元的一篇散文。它用一件非常普通的家庭小事“散步”“形散而神聚”地体现了一家人之间浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。
二、目标分析：
本单元课文的学习，要让学生能够整体把握内容，用心领会作者的写作意图，联系自己的生活体验，想想人生的大问题。另外，在学习过程中要注重对学习朗读能力的培养。《课标》对第四学段的朗读要求是：正确、流利、有感情。针对以上分析，我对本节课制定了以下的教学目标及重难点。
教学目标：
1、了解课文内容，学习优美语言。
2、培养学习习惯。
3、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
教学重点：
1、学习优美语言。
2、培养学生尊老爱幼，珍爱亲情的情感。
三、说教法。
1、启发谈话，以情动人。
2、授之以渔，合作学习。
3、交流对话，开放学习。
4、链接生活，震撼心灵。
5、媒体辅助，增色课堂。
四、说教学程序：
本节课的教学过程中，我主要设计了如下步骤：
1、情境导课：这里用多媒体放歌曲《我爱我家》，然后，我随着音乐的节奏说出家庭生活中的细节。给学习奠定了学习本文的感情基调，同时，又使学生在课前自然地回想起自己家庭生活中的细节，这又为后面的教学铺好了道路。
2、学法指导：古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，在本节课一开始，我便教给了学生学习的方法：[阅读（扫清文字障碍）；理解（了解课文内容）；品味（体会精彩语言）；延伸（谈谈你的感悟）。]从而使学生在学习过程中有的放矢。
3、朗读指导：我首先让学生自由朗读，然后谈谈自己认为怎样才能把这篇文章读好，学生回答出最基本的之后，我接着提醒学生一些朗读的技巧。然后由学生自由表演读。
4、交流对话，了解内容，在学生前面阅读的基础上，教师与学生进行谈话，让学生说出课文内容，并将用媒体展示。
5、合作探究，品体语言美：在学生了解课文内容的基础上，我让学生进行美点大寻踪，找出自己认为好的名子并进行分析，在合作与品味中挖掘尊老的内涵。
6、链接生活，接受灵魂的洗礼。
散步之美就在于以小见大，以家庭生活的细节反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到知识，更要让学生接受灵魂的洗礼。所以，课到这里，教师又一次的和学生进行谈话，使学生回想自己的家庭生活细节，从而达到情感的共鸣。
五、说板书设计与作业布置：
1、说板书设计。
本节课与其说是知识教授课，不如说是学习方法的传授课，故在板书设计上首先是学习方法，接着是课文内容的分析，我将本文的主要人物概括为幼小的生命、成熟的生命、衰老的生命并用箭头表示出他们之间的关系，最后对本文的思想感情进行了归纳。
2、作业布置。
本节课的作业分三类：
1、口头作业：求学生进一步朗读本文，体会文章的语言美。
2、书面作业：是对学生本节课所学新知（对称句的特点及作用）的加强与巩固。
3、实践作业：学了本节课，尊老爱幼不能只停在口头上，因此，我设计了实践作业，看公益广告“妈妈洗脚”并给自己的亲人洗一脚写出自己的心得。
一、说教材。
《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。
二、说学情。
一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。
三、说目标。
知识与能力目标：
1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2、品味课文清新质朴的语言。
3、理解最后一句话的深刻含义。
过程与方法目标：
学会自主、合作、探究的学习方式。
情感态度价值观目标：
通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。
四、说重难点。
根据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味积累语言。本课是一篇精美散文，需要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增强语感，逐步提高语言表达能力。本课的难点是：理解课文最后一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此把这个定为难点。
五、说教法。
运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。
六、说学法。
《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主人。
七、说教学设计。
（一）情景导入。
看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。
设计意图：
激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。
（二）出示学习目标。
设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。
（三）初读课文。
整体感知。
齐读课文，思考下列问题：
1、用简洁的语言概括文章的主要内容。
（旨在让学生对文本整体感知）。
2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？
设计意图：
此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：在面对分歧时，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。
（四）品读课文。
赏析语言。
1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。
学法指导：
示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。
（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。
提示：
写景美的句子、细节动人的句子。
（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，教师适当指导。
2、感悟语言的对称美。
预先出示一个句子：
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句子的特点，最后学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。
设计意图：
品味积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物的形象和优美的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生在圈点勾画中品读思考，在朗读品味中感悟，教师作必要的补充和归纳。引导学生掌握一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去赏析语言，运用语言。
背影教案教学设计
1、给加点字注音。
差使狼藉簌簌迂腐踌躇试颓唐琐屑举箸。
2、理解下列词语的含义。
狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀。
不能自已情郁于中琐屑。
（二）能力训练点。
1、体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2、学习本文朴实自然的语言。
（三）德育渗透点。
体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
重点、难点1、朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
2、教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所包含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容-结构－语言”的顺序由浅入深的进行。
课时安排二课时。
教学步骤第一课时。
明确目标1、扫除文字障碍，了解课文内容。
2、指导学生朗读课文，体会作者的感情。
3、划分段落层次、归纳中心意思；理解二、三两段在全文中的作用。
一、导入新课：
教师备注。
1、学生阅读课文，查字典、词典解决生字词问题。
2、范读课文（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。）。
3、学生速读课文，讨论问题。
（1）本文为什么以《背影》为题？（“背影”是全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反映的所在。）。
（3）本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。请同学们划分段落层次并概括段意层意。
第一部份（1）开篇点题，最难忘父亲的“背影”
第二部分（2-6）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。
第一层（2、3）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层（4、5）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层（6）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。
第三部分（7）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。
（4）学生分段朗读课文，加深体会中心。
（5）理解第二、三段在全文中的作用。
教师备注。
这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧失一毕，父亲又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微的光照儿子就更为感人。
教师备注。
小结。
这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面年，子女对这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你？这种感情是体现在父母的之言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作的流露，还是通过某个身体形态的表现。父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深的感动和激励着一代一代年轻人。
布置作业。
1、朗读课文，反复朗读第六自然段。
2、熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。
3、寻找父母对自己的疼爱之处。认真体会父母的爱子（女）之情。
达标测试一、给下面加点字选择正确的义项。
1、触目伤怀（）。
a、心里b、怀抱c、怀疑d、胸膛。
2、不能自已（）。
a、自己b、停止c、控制d、已经。
二、见练习册基础知识部分。
第二课时。
明确目标1、抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。
2、领会朴实的语言风格。
3、体会文章表现的父子深情。
第一部分：开篇点题。思念父亲，作者最难忘怀的是什么？（父亲的背影。）在“不能忘记”前加一个“最”字，表明什么？（表明背影在我心中留下了极其深刻的印象。）就记叙的顺序来说第一段属于什么写法？（采用倒叙的手法）。
第二部分：追忆往事，作者最主要追忆的是哪一件往事呢？（买橘送别，描绘背影）。
下面我们来看第一自然段：这段文字主要写什么内容？（祖母去世，父亲赋闲，家境惨淡。字里行间，流露出淡淡的哀愁。）。
这一段中有一处写我第一次流泪，我这一次流泪是为了什么呢？（是因祸不单行而悲伤流泪）。
那么父亲在我流泪时是怎么说的呢？“是以如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
父亲说这句话是因为真的有了什么好的解决家庭困难的办法了吗？不是。那为什么父亲还要这样说呢？（是父亲怕我伤心过度而对我进行安慰。是父亲体贴、劝慰儿子的表现。）。
父亲的心情本来也很难过，却反过来劝慰我，这表现了什么呢？（表现了父亲对儿子的疼爱）。
下面我们来研读第三自然段：
“到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；”为什么只写这一句？不写行不行？（这一句与文章主旨关系不大，所以没有具体写，而一笔带过。这一句交代了作者的行程，所以不能不写。）。
教师备注。
下面请同学们注意一些重点词语：“说定”改用“说过”可以不可以？为什么？（改为“说过”似乎也通，但逊色多了。“说过”是随便说说，“说定”是已经确定不送了。与后文的“送”相联系很好的表现出父亲当时的矛盾心情。
“熟识”一词说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详细，把送行中应该注意的细微末节都提到了。（这些词语，强调说明父亲已经为儿子作了极其精细、周密的考虑和安排，字里行间表达了父亲的爱子之心。）。
即便是父亲为儿子作了极其精细周密的考虑和安排可还是去送了。下面我们来看父亲送儿子到车站这一段。请同学们找出父亲为儿子做了些什么事。“照看行李”、“讲价钱”、“拣定了靠车门的一张椅子”、嘱咐我、嘱咐茶房。（作者通过这些描绘突出了父亲对我的体贴关怀。一个慈父的形象跃然纸上。）。
作者对父亲的体贴关怀是不是理解呢？不理解。文中哪些句子表明对父亲的不理解？（总觉得他说话不太漂亮……我心里暗笑他的迂……）。
作者在本段中运用了反语的修辞方法，表明事后醒悟时的自责。请同学们找出这样的句子.(我那时真是聪明过分……那时真是太聪明了！)“太聪明”就是一点也不聪明的意思，因为当时只知道批评父亲的行为而不能过体贴父亲的心情。
作者在写父亲买橘子之前先写卖橘子的地点、这条路的情况，又强调了父亲是个胖子，这有什么作用呢？（主要表现父亲买橘子的艰难，从而突出了父亲对儿子的疼爱。）。
教师备注。
这一段中写父亲背影的词句最富于表现力。先写看见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。这段外貌描写中主要突出了一个“黑色“，这是为什么？（家中亲人去世，同时也给人压抑、凝重的感觉。）。
“慢慢探身下去”为什么可以写成“跳下去”？用“探”表明父亲体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼。
两手的动作用“攀”这个词既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台时的吃力。
两脚的动作用一个“缩”字，说明两脚无处可蹬，把怎样爬法写得更细致了。
“他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这一动作描写，细腻而简练，给人一个过程的动态，调动读者的想象力去丰富这种形象，把父亲爬月台时的艰难动作写得栩栩如生。
我们在写作文的时候，也要注意选用最恰当的词语来表达。
当看到父亲此时此刻的背影“我“的反应时什么？（第二次流下了眼泪）作者为什么第二次流泪呢？（这是感动的泪，同时也是悔恨、惭愧的泪。）。
既然感动得流了泪,为什么要赶紧擦干,怕父亲看见,也怕别人看见呢?(怕父亲见我流泪而伤心,怕别人看见难为情。)。
这是全文第二次写父亲的背影，那么第三次写背影是在哪里呢？
看到父亲的背影“我”第三次流下了泪，这也同样是感动的泪，离别伤感的泪。
第三部分：怀念父亲，再忆背影。请一名同学把第三部分朗读一遍。
这一段文字是对父亲背影的深化。它一方面起到了和开头气氛、请调相呼应的作用，反映出父亲生活道路的坎坷，另一方面继续加深背影的形象。父亲晚年，境况不好，年老体弱，不能像过去那样为儿子奔走操劳，但他那颗疼爱儿子、关心儿子的心没变。
教师备注。
板书设计一、开篇点题，难忘背影。
黑色的背影。
1、卖橘子的背影蹒跚的背影。
二、追忆往事，描绘背影艰难努力的背影。
2、离别的背影。
三、怀念父亲，再忆背影。
小结。
这篇散文以朴实的语言，真切表达了父亲间深厚的感情。作者以“背影”为贯穿全文的线索，先作铺垫，后到高潮，感情自然。全文结构合理，思路清晰，是一篇典范的叙事散文。也同时使同学们学习写作的一篇范例。
布置作业完成课后习题。
达标测试见练习册阅读分析部分。
课后教学总结。
《春》教学设计春教案设计一等奖
知识与技能。
简述生物膜的结构。
过程与方法。
以细胞膜分子结构的探究历程为主线，动脑分析实验现象得出实验结论并构建模型，体验科学的实验思想和实验方法。尝试提出问题做出假设。
情感态度方面。
二.教材分析。
本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探索历程，并安排了两个思考与讨论，让学生在认识细胞膜结构的同时，了解这些知识的来龙去脉，认识到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍然需要观察和实验来验证。随着技术手段的改进不断发现新的证据，原有的观点或理论还会不断得到修正和完善，并归纳总结出生物膜模型建构的基本方法。此外，还应重点理解和掌握生物膜的流动镶嵌模型，学会运用该模型解释相应的生理现象。
三.学情分析。
高中学生具备了一定的观察和认知能力，但是对问题探索的动力主要来自对相关问题的好奇与有趣水平，目的性不十分明确。所以教师的思维导向就显得十分重要。本节课利用科学史实验资料，设计学生要探究的问题。让学生在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动。问题的设计层层深入.按照学生的思维水平和能力达到一定深度，使学生顺利由感性认识向理性认识过渡。
四、教学重难点：
重点：生物膜的流动镶嵌模型。
难点：建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。
五、教学过程。
教学内容。
1、引入新课。
2.讲述膜的磷脂排布。
3.演示电镜照片。
4.演示实验过程。
5.引导构建模型。
6.总结内容。
教师活动。
中有什么物质?你作出推论的依据是什么”引导学生分析回答。
“磷脂是一种由甘油、脂肪酸和磷酸所组成的分子，头部是亲水的，尾部是疏水的。并逐步提出问题：磷脂分子在水表面（空气-水界面）上将怎样排布?磷脂分子在水中"呈球状"又是怎样排布的呢?引导学生讨论分析哪一种最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。
1925年荷兰科学家用有机溶剂提取了人类红细胞细胞膜的脂类成分，“将其铺展在水面”，测出膜脂展开的面积二倍于细胞表面积。这是为什么?让学生分析，得到答案。
播放“荧光标记的小鼠细胞和人细胞的融合实验”课件，然后追问:这一实验显示了膜中的蛋白质分子处于一定的运动状态，那么，是不是所有的蛋白质分子都处于运动状态?脂质分子呢?据此，人们将膜的结构特点并没有概括为“运动性”，而是“流动性”，你能探知其中的缘由吗?能否举些实例证明膜具有流动性?设计意图:培养学生善于联想和周密思维的好习惯，激发深入探究，帮助理解“膜的流动性”。
桑格和尼克森通过对已有的模型进行修正，于1972年提出了流动镶嵌模型，这一模型为大多数人所接受。至此，同学们也能想象出这一模型的“相貌”了，先自主想象一下，再掀起它的神秘面纱。
总结归纳，随堂练习。
学生活动。
探究膜的主要成分。
体验实验过程。
思考实验结果。
观看动画。
体验发现过程。
自主构建模型。
六、板书设计。
4.2生物膜的流动镶嵌模型。
一、探究历程。
1、现象：脂溶性物质易进入细胞膜。
结论：成分是脂质、蛋白质。
2、现象：单分子层面积是膜面积的2倍结论：磷脂双分子层。
3、现象：暗亮暗结构。
结论：三层结构，静态统一。
4、现象：杂交细胞膜蛋白流动。
结论：膜上分子有流动性。
二.流动镶嵌模型（图）。
散步教学设计一等奖教案
一、定位：
本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体味文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有意的生命启迪。另外，根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，尊敬老人”的传统道德观。
二、切入：
激活情感体验，激发学习兴趣。
1、播放《常回家看看》歌曲。
2、师讲述董永卖身葬父孝感天的故事。
3、学生体验家庭亲情：尊老爱幼。
三、探究：
诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色。
学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等。
（1）唤起社会“孝敬父母，尊敬老人”的传统美德；
（2）以小见大的选材特点；
（3）对称整饬的语言美……）。
跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）。
品读探讨：
1、合作探究。
探讨《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：
（1）是从什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝顺善良，关爱母亲：劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温柔贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪明伶俐；我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）。他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范]。
（3）文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。[一是情趣昂然：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷]。
探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代散步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。（以小见大的选材方法）。
2、全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中，或引导或补充，与学生平等对话。
教师小结：我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不容易做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢？让我们交流一下。
细读感悟：
1、组合作交流。
（1）你认为怎样才能做一个尊敬老人，孝敬父母的人呢？
（2）、你的父母给予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？
（3）、你看到或听到过哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
四、拓展：
1、课外阅读“古今孝道”故事。
2、两周后召开“我最孝”班会。
3、月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……）。
4、阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
播放满文军《懂你》的歌曲，以结束本课。
五、反思……。
附：（一）董永卖身葬父孝感天。
董永原本是山东高宛县的人。东汉末年，藩镇割据，盗贼四起，董永看到山东不太平，就带着年迈的父亲，到湖北德安避难。没过多久，董父得了了重病，请医吃药毫无效果，离开了人世。董永悲痛至极，而且自己为避难漂泊之身，哪里有钱买棺埋葬父亲呢？无计可施。当地有位姓裴的富翁，闻而怜之，就借钱给他，让他买棺安葬了父亲。于是，董永卖身为奴，进了裴家。（这个情节是正史上记载的，根据当时的社会，是可信的。）。
一天董永奉主人之命，外出办事。办完事回来的路上，遇到一个丰姿美貌的少妇，上前与他攀谈。少妇说：“你没有娶妻，还是一个光棍；我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子？”董永是个老实人，在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说：“这件事，我自己不敢自专，须禀告主人”。少妇笑说：“痴郎，你怎么这样的怕主人？既是这样，我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇，同返裴家。裴翁作主他们的婚姻，令成夫妻。并让他们在一百天内，织出三百匹绢布赎身，做自由的农人。从此天起，这个少妇日夜纺织绢布，快速异常，非常人可及。一百天的前一天，将三百匹绢布交给裴翁，裴翁无话可说，按照他自己说的诺言，退给了董永的卖身契，由此，董永做了自由的农人。
董永方得脱离奴藉，少妇忽然向董永告别，说她马上要走了。董永哭着说：“你为我赎身的恩德，我还没有来得及报答，你怎么就抛下我走呢？”少妇答道：“你我夫妻一场，我也舍不得你。但是，我是银河旁的织女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日缘满，当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感，原来叫德安，即是因为董永的孝心感动了天，所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节，与后来《天仙配》中的情节不同，但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说，夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天，是《二十四孝》这本古书中的一孝，中国人都知道这个故事，代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人，看过中国的《天仙配》，这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》，我们应该读读，古为今有嘛！
背影教案教学设计
教学目标：
1、抓住人物的言行和细节描写，感受父爱。
2、能抓住人人物的言行和细节进行对父爱的表达。
一、古诗导入。
师：同学们，先让老师念一首古诗吧。《游子吟》诗中的哪些地方让你最受感动呢？
师：自古多情伤离别，更何况是骨肉之情的离别呢！母亲看着孩子将背上行囊独自远行去寻找遥不可知的未来。已无语，她只能将牵肠的担忧和揪心的疼爱一针一针地缝进游子厚实的衣服里。
让我们一起饱含深情地朗读这首纯朴的诗吧！
师：爱无需言语，它可能就在一个眼神里，可能就在一个细微的动作里，也正因为这样经常被年少无知的我们所忽视。今天这节课我们就去感觉含蓄而深沉的父爱。
二、学习《背影》。
师：让我们先听听朱自清先生的《背影》，听后告诉我你的感受。
（三个学生进行交流）。
师：这是一位普通而又伟大的父亲。文章语言朴实，但是无不是真情的自然流露，使我们情不自禁地想走近文章，走近这位伟大的父亲。
师：请你用自己喜欢的方式读课文。把最能让你感受到父爱的地方找出来，进行品味。（可以从人物的语言行动和神态中去找，还可以抓住细节的描写。或可以抓住一句话或抓住一个词去感悟。）。
学生把找到的写到黑板上去。
学生交流，老师引导。
有感情地朗读。
三、拓展学习《父亲的爱》。
师：虽然这是一个老境颓唐的父亲。但我们从他对孩子的爱中看到了他人格的伟大。
其实我们的父亲又何尝不是一个平凡的人呢，在我们自心为了不起的成长过程中甚至也在经常暗笑父亲的迂。
下面让我们一起来读读一个孩子猛然间发现在父爱吧，在你的脑海里是否也闪现出诸如此类的生活画面呢。
学生自由读。
师：现在请同学们回想你生活的点点滴滴，当中是否也有被你忽视的父爱呢。如果你现在感受到了也能不能抓住人物的语言和行动来谈一谈呢。
四、小结。
同学们，请让我们更加倍爱我们的父亲吧。