教学计划是教师对学生学习活动的引导和指导，它能够激发学生的学习兴趣和积极性。教学计划是教师提升教学质量的重要手段，以下是一些值得借鉴的教学计划范文，请大家参考。
《他发明了》教学设计
这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的.制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的‘方法’上”的道理。
通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事?
(1)、能正确、流利、有感情的朗读课文。
(2)、理解惠特尼的发明与瓦特、爱迪生、贝尔等人发明的不同之处，学习惠特尼不断探索、勇于创新的精神。
(3)、知道分号的作用。
2、从课文中找出带有分号的语句读一读，体会分号的作用。
1、抓住重点段(课件出示第10自然段)，引导学生理解：什么是标准化?
2、这种标准化做法究竟有哪些好处呢?引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。课文又是怎样说的呢?指名读句子(第八自然段)，体会分号的用法、作用和好处。
4、师总结：
是啊!惠特尼的发明多奇妙呀!它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法?假设自己是总统和参观的人又会问些什么。(小组练习后表演)。
《他发明了什么》中，他指的是他发明了，你要学习惠特尼的精神，他的发明启发我们。
必做作业：课后题1、2.
选做作业：《语练》。
惠特尼-------标准化。
创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上。
《不锈钢的发明》教学设计
1、能读懂口语交际题目，明确要求。
2、能根据要求进行口语交际。
3、表达流利、有条理。
过程与方法。
通过联系生活实际，挖掘生活素材，在小组内相互交流讨论进行口语交际活动。
情感态度与价值观。
1、通过口语交际训练，提高学生的动口表达能力，语言组织能力，逻辑思维能力和拓展创新能力，激发学生的'学习兴趣。
2、增强学生热爱科学、观察生活、探索发明、团结协作的观念和意识。
重点、难点。
重点：能按要求进行口语交际训练。
突破方法：认真读题目，弄清要求，然后充分挖掘资源，结合小组合作学习的优势来突破。
难点：表达流利、有条理，把发明的过程说清楚。
突破方法：先瘵要表达的内容进行思维加工，哪些先说，哪些后说，然后自己对自己进行表达，最后在小组内表达。
教学步骤。
一、激情导入。
二、明确目标。
1、学生自由读口语交际题目，明确口语交际目标。
2、小组合作讨论、交流。
3、师生共议，归纳。
三、材料交流。
四、交流过程。
五、课堂小结。
学生将本次口语交际的收获进行整理、记录。
《他发明了》教学设计
1.掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2.认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3.提升不断探索和勇于创新的精神。
教学重点。
课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
教学准备。
学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
教学过程。
1、师：发明是什么意思？（发明是创造出新的事物或方法）。
生：答（略）。
2、师：你知道哪些发明家发明了哪些事物？
生：答（略）。
3、过渡：齐读课文第一段。
生：答（略）。师板书：他指惠特尼，发明了生产方法：“标准化”。
2）、再读课文第一段，说说这个开头有什么特点？（排列和转折）。
3）、仿写一个排列和转折的开头方法。
二、检查预习。
1、出示生字：械 捍 惠 损 纫。
1）、指名读；齐读。
2）、组词并解释意思。
3）、找形近字、同音字进行比较。
2、默读课文，指名说说课文主要内容。
3、提出不懂的问题。
4、师筛选有价值的问题。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）。
三、细读解疑，理解品悟。
（带着学生提出的以上问题理解课文。）。
1、毛瑟枪是谁发明的？
2、师：毛瑟枪不是惠特尼发明的，可惠特尼的发明就和它有关。
3、齐读第十自然段。“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”
生：齐读“惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了。”
4、引导讨论理解：
1）、什么是标准化？（第十自然段）。
2）标准化有什么特点？（第八自然段引导从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。）（体会分好的用法、作用、和好处，谁能运用分号写一个句子？）。
3）、标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？
4）、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。
5）、经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）。
6）、这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。
四、总结全文（齐读第十二段）。
惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
五、作业。
1、从课文中选出需要加强练习的词语15个以上，每个抄写5遍。
2、预习《寓言二则》。
《不锈钢的发明》教学设计
教学分析：
教材分析。
课文讲述了不锈钢的发明经过，虽然初衷与结果不相吻合，但这项“歪打正着”的发明，意义却十分重大。
学情分析。
学生对科学存有浓厚的兴趣。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、培养学生理解和朗读能力。
3、激发学生对科学事业的崇敬与热爱。
教学重、难点：
2、感悟作者表达准确、语言简洁的写作方法。
教学方法：
讨论法。
第一课时。
一、引入。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、导入新课。
(1)可以从资料入手，请学生介绍搜集的有关不锈钢的资料。
(2)初读课文。
一是请学生自由读课文，强调读准字音、把句子读通顺、把课文读通顺、读流利。
二是请学生把课文中出现的生词用笔划出来，读一读。
(3)深入精读。
了解不锈钢的特点、主要成分及用途。
理解“歪打正着”的意思。
回归全文。
可以引导学生小结，说说从不锈钢的发明过程中想到里什么。
板书设计：
防腐耐高温。
歪打正着的世界发明。
第二课时。
一、积累内化。
1、有感情地朗读课文。
2、在课本上写下自己的阅读感受，三言两语即可。
二、迁移练习。
1、识字写字。
要注意把写字指导到位。
“治”引导学生与“冶”区别、“诺”的读音要准确。
2、读下面的句子，体会加点词语在表达方面的作用。
3、除了课后出示的两个句子外，还可以引导体会其他句子。
布诺雷本来是研制枪膛用钢，结果研制出了不生锈的钢，所以，人们戏称不锈钢是布诺雷“歪打正着”的一项发明。
三、语文实践。
阅读发明家的故事。
四、作业。
板书设计：
防腐耐高温。
发明经过。
不锈钢(stainlesssteel)是不锈耐酸钢的简称，耐空气、蒸汽、水等弱腐蚀介质或具有不锈性的钢种称为不锈钢;而将耐化学腐蚀介质(酸、碱、盐等化学浸蚀)腐蚀的钢种称为耐酸钢。由于两者在化学成分上的差异而使他们的耐蚀性不同，普通不锈钢一般不耐化学介质腐蚀，而耐酸钢则一般均具有不锈性。
历史起源。
不锈钢的发明和使用，要追溯到第一次世界大战时期。英国科学家亨利·布雷尔利受英国政府军部兵工厂委托，研究武器的改进工作。那时，士兵用的步枪枪膛极易磨损，布雷尔利想发明一种不易磨损的合金钢。布雷尔利发明的不锈钢于19取得英国专利权并开始大量生产，至此，从垃圾堆中偶然发现的不锈钢便风靡全球，亨利·布雷尔利也被誉为“不锈钢之父”。第一次世界大战时，英国在战场上的枪支，总是因枪膛磨损不能使用而运回后方。军工生产部门命令研制高强度耐磨合金钢的布雷尔利，专门研究解决枪膛的磨损问题。布雷尔利和其助手搜集了国内外生产的各种型号的钢材，各种不同性质的合金钢，在各种不同性质的机械上进行性能实验，然后选择出较为适用的钢材制成枪枝。一天，他们实验了一种含大量铬的国产合金钢，经耐磨实验后，查明这种合金并不耐磨，说明这不能制造枪支，于是，他们记录下实验结果，往墙角一扔了事。几个月后的一天，一位助手拿着一块锃光瓦亮的钢材兴冲冲跑来对布雷尔利说：“先生，这是我在清理仓库时发现的毛拉先生送来的合金钢，您是否实验一下，看它到底有什么特殊作用!”“好!”布雷尔利看着光亮耀眼的钢材，高兴地说。实验结果证明：它是一块不怕酸、碱、盐的不锈钢。这种不锈钢是德国的毛拉在19发明的，然而，毛拉却并不知道这种不锈钢有什么用途。
布雷尔利心里盘算道：“这种不耐磨却耐腐蚀的钢材，不能制枪枝，是否可以做餐具呢?”他说干就干，动手制作了不锈钢的水果刀、叉、勺、果盘及折叠刀等。
《他发明了》教学设计
1、掌握本课的生字词语，理解课文内容，读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
2、认识分号对掌握要点的作用，初步掌握分号的用法。
3、提升不断探索和勇于创新的精神。
课文的第二部分是全文的重点，也是教学的重点。引导学生通过各种形式的读书活动，深入理解课文内容。体会惠特尼发明标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。
学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料。
1、师：发明是什么意思？（发明是创造出新的事物或方法）。
生：答（略）。
2、师：你知道哪些发明家发明了哪些事物？
生：答（略）。
3、过渡：齐读课文第一段。
生：答（略）。师板书：他指惠特尼，发明了生产方法：“标准化”。
2）、再读课文第一段，说说这个开头有什么特点？（排列和转折）。
3）、仿写一个排列和转折的开头方法。
1、出示生字：械、捍、惠、损、纫。
1）、指名读；齐读。
2）、组词并解释意思。
3）、找形近字、同音字进行比较。
2、默读课文，指名说说课文主要内容。
3、提出不懂的问题。
4、师筛选有价值的问题。（预计出现的问题：什么是标准化？标准化有什么特点？标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等。）。
（带着学生提出的以上问题理解课文。）。
1、毛瑟枪是谁发明的？
2、师：毛瑟枪不是惠特尼发明的，可惠特尼的发明就和它有关。
3、齐读第十自然段。“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”
生：齐读“惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”：成批生产同一种零件，然后统一组装成成品……变成批量化生产了。”
4、引导讨论理解：
1）、什么是标准化？（第十自然段）。
2）标准化有什么特点？（第八自然段引导从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别。）（体会分好的用法、作用、和好处，谁能运用分号写一个句子？）。
3）、标准化的想法和做法是在什么情况下产生的？
4）、原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句，在小组内读一读画出的句子，交流这两种做法的不同之处。
5）、经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗？（引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。）。
6）、这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。
惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的“方法”上。
1、从课文中选出需要加强练习的词语15个以上，每个抄写5遍。
2、预习《寓言二则》。
《电话的发明》教学设计之二
教材分析：课文讲述了不锈钢的发明经过，虽然初衷与结果不相吻合，但这项“歪打正着”的发明，意义却十分重大。
学情分析：学生对科学存有浓厚的兴趣。
目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、培养学生理解和朗读能力。
3、激发学生对科学事业的崇敬与热爱。
重、难点：1、在阅读中了解和复述不锈钢发明的过程。
2、感悟作者表达准确、语言简洁的写作方法。
教法：讨论法。
第一节。
时间：
过程:。
一、
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、导入新课。
（1）可以从资料入手，请学生介绍搜集的有关不锈钢的资料。
（2）初读课文。
一是请学生自由读课文，强调读准字音、把句子读通顺、把课文读通顺、读流利。
二是请学生把课文中出现的生词用笔划出来，读一读。
三是说说不锈钢的发明过程。
（3）深入精读。
了解不锈钢的特点、主要成分及用途。
了解不锈钢的发明过程。
理解“歪打正着”的意思。
回归全文。
可以引导学生小结，说说从不锈钢的发明过程中想到里什么。
作业：自选。
板书设计：防腐耐高温。
不锈钢的发明发明过程。
歪打正着的世界发明。
第二节。
时间：
过程：
一、积累内化。
（1）有感情地朗读课文。
（2）在课本上写下自己的.阅读感受，三言两语即可。
二、迁移练习。
（1）识字写字。
要注意把写字指导到位。
“治”引导学生与“冶”区别、“诺”的读音要准确。
（2）读下面的句子，体会加点词语在表达方面的作用。
（3）除了课后出示的两个句子外，还可以引导体会其他句子。
布诺雷本来是研制枪膛用钢，结果研制出了不生锈的钢，所以，人们戏称不锈钢是布诺雷“歪打正着”的一项发明。
三、语文实践。
阅读发明家的故事。
五、作业：自选。
板书:防腐耐高温。
不锈钢的发明世界发明。
发明经过。
《电话的发明》教学设计
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解贝尔研究和发明电话的过程，激发学生热爱科学，勇于探索的精神。
4、在阅读中想像贝尔搞实验研究的艰苦状况，懂得科学探索之路是伟大而艰苦的。
5、说一说电话给人们带来的方便。
重难点、关键。
1、了解贝尔发明电话的过程。
2、在学文中体会贝尔热爱科学，刻苦钻研，勇于实践的精神。
课时划分 两课时。
第一课时。
一、观看实物，导入新课。
1、教师出示电话：同学们这是什么？
2、它有什么作用呢？（指名问答）。
3、教师：电话是亚历山大?贝尔在1876年设计成功的。
4、学生出示资料，介绍亚历山大?贝尔。
二、初读课文，学习生字。
1、教师导读：那么电话是怎么发明的呢？请同学们自读课文《电话的发明》。
2、教师出示有关阅读要求。
（1）画出本课的生字词。
（2）找出文中你不理解的词语。
（3）课文中哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。
3、检查反馈生字学习的情况。
（1）出示生字卡片，学生读一读。
（2）教师强调部分生字在读音和书写上的要点。
（3）学生开火车读生字。
（4）用生字组词练习。
（5）教师出示生字词语卡片，学生读一读。
4、反馈不理解的词语，联系课文内容或是查词典，理解部分词语的意思。（偶然、哭笑不得、顿时、喜不自禁）。
5、读课文。
三、弄清文章的条理。
1、指名反馈：哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。
2、让学生按起因、发展、结果把发明电话的过程分成三层。
3、指名反馈。
起因：产生发明电话的新奇设想。
发展：具体写贝尔经过艰苦的实验、研究、发明电话的过程。
结果：电话进入了人们的生活。
四、感情朗读课文，熟读课文。
第二课时。
一、巩固旧知，导入新课。
1、出示生字词语卡片，指名读一读。
2、全班读一读。
3、指名分段读课文。
二、提纲导读，合作学习。
1、贝尔决定发明电话是受什么的启发？
2、课文讲了贝尔发明电话的几件事？
3、互相讨论，说一说贝尔是怎样研究和发明电话的？
4、说说贝尔是一个怎样的人？
5、学了这篇课文，你们的心里有什么感想？
三、反馈交流，理解课文。
（一）了解起因，感悟发明在于大胆地设想。
1、指名反馈：贝尔决定发明电话是受什么的启发？
2、指名读课文第2自然段，其他思考：从中你们想到了什么？
3、指名反馈。（引导学生体会一切的发明创造来自于生活，源于人类大胆的幻想。）。
（二）体会实验的艰苦，贝尔的执着。
1、指名反馈：课文讲了贝尔发明电话的几件事？
（1）一次实验失败，贝尔哭笑不得。
（2）拆船板做音箱。
（3）硫酸溅到人腿。
3、引导学生从关键的语句中体会实验的艰苦，人物的精神。
教学建议：以学生的自读自悟为主，教师根据具体的句子进行引导，帮助学生更深刻地理解课文内容。
例如：“经过两年的艰苦实验，他们终于做好了一台电话样机”
（1）引导抓关键词语，说说自己的体会。
（2）鼓励想像，说说他们两年中遇到的种种困难。
（3）感情朗读。
四、总结全文。
1、指名反馈：贝尔是怎样研究和发明电话的？
2、指名反馈：从发明的过程中你觉得贝尔有什么值得我们学习的？（学生结合课文的内容自由发言：坚持不懈、热爱科学、大胆想像、敢于实验探索。）。
五、拓展延伸。
1、小组交流：说说电话给人们带来了什么便利？
2、集体交流、反馈。
3、引导学生联系生活实际，说一说移动电话的发展给人们带来的方便，从而鼓励学生不断地努力，争取科学上的再进步。
《纸的发明》教学设计及反思
1.了解蔡伦造纸的方法和意义。
2.感受祖先的聪明才智，培养民族自豪感。
学习重点了解蔡伦造纸的方法和意义。
学前准备制作多媒体课件。(教师)。
教学环节导案学案达标检测。
一、品读第4自然段。(用时：20分钟)1.要求学生用自己喜欢的方式读第4自然段，概括这段话的主要内容。
2.引导学生简述蔡伦造纸的过程。
3.根据原文，思考交流：蔡伦改进的造纸术为什么能传承下来?1.自由读第4自然段，了解蔡伦发明纸的过程及其发明的纸的优点，小组交流讨论。
材料：树皮、麻头、稻草、破布。
过程：剪碎(切断)、浸、捣乱、捞、晒。
优点：原料易得、价格便宜、轻便好用。
2.简述蔡伦造纸的过程。
3.抓住蔡伦改进的造纸术的优点回答问题。
二、了解发明意义。(用时：10分钟)1.齐读最后一个自然段，概括其主要内容。
2.联系第一自然段，感受纸的发明对世界文明的影响和贡献之大。1.纸的发明意义重大：传到朝鲜、日本;传到阿拉伯和欧洲;影响了全世界。
三、拓展延伸。(用时：10分钟)1.结合生活实际，说说纸的发明给我们带来了哪些便利。
2.再读课文，完成课后习题第一题。
3.作业：收集资料了解中国古代其他的三大发明。1.交流纸给我们带来的便利。
2.再读课文，完成课后第一题，深入了解纸的发明过程。
3.收集资料了解指南针、火药、印刷术的发明过程。6.选取一个古代发明，说说它的发明过程。
板书设计。
教学反思本次教学按时间的先后顺序,先帮助学生理顺纸的发展过程,再了解发明的意义。教学思路清晰，最后的拓展延伸，不仅扩展学生的思维，还激发了学生的民族自豪感。
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胶水发明记
这是一篇略读课文，讲述了一位名叫聪聪的小朋友，搞创造发明的事。他在生活中遇到种种麻烦事情以后积极思考，经过大量的研究和实验，发明了一种万能胶水，可惜这种胶水暂时无法使用。
选编本课的意图，一是告诉学生，思考生活中的问题是发明创造的源泉，从而自觉实践，大胆创新；二是激发学生的想象力，培养学生对科学的兴趣。
课文学习的重点是理解聪聪是怎样想到要发明万能胶水的和他是怎样做的。
教法建议。
1．课文的故事内容比较简单，学生容易阅读理解。可以引导学生根据“阅读提示”，将课文多读几遍，了解聪聪怎样想到要发明万能胶水和他是怎样做的。在此基础上，组织讨论：聪聪发明的万能胶水为什么暂时无法使用，他的想法最终能够实现吗？突破理解的难点。
2．课文中的一些句子对理解全文至关重要，需要着重引导学生理解。
以上围绕三个句子所提出的问题没有唯一的答案，只要学生谈得合理都应该给予鼓励。
3．朗读时，要注意故事的情节发展和聪聪的心情变化。课文的前半部分，聪聪在生活中遇到的`种种麻烦事情并引起他的思考，要读出他担心、好奇、盼望的语气；他决定发明一种万能胶水以及研究、实验的经过，要读出他充满自信的心情；在宣布发明结果而又无法演示时，要读出焦急、生气、无奈但又无比佩服的语气。
4．课后可以组织学生搜集更多的发明创造的故事或尝试开展某种发明创造活动。
《电话的发明》教学设计
课时划分两课时。
第一课时。
一、观看实物，导入新课。
1、教师出示电话：同学们这是什么？
2、它有什么作用呢？（指名问答）。
3、教师：电话是亚历山大?贝尔在1876年设计成功的。
4、学生出示资料，介绍亚历山大?贝尔。
二、初读课文，学习生字。
1、教师导读：那么电话是怎么发明的呢？请同学们自读课文《电话的发明》。
2、教师出示有关阅读要求。
（1）画出本课的生字词。
（2）找出文中你不理解的词语。
（3）课文中哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。
3、检查反馈生字学习的情况。
（1）出示生字卡片，学生读一读。
（2）教师强调部分生字在读音和书写上的要点。
（3）学生开火车读生字。
（4）用生字组词练习。
（5）教师出示生字词语卡片，学生读一读。
4、反馈不理解的词语，联系课文内容或是查词典，理解部分词语的意思。（偶然、哭笑不得、顿时、喜不自禁）。
5、读课文。
三、弄清文章的条理。
1、指名反馈：哪些自然段具体介绍的是电话的发明过程。
2、让学生按起因、发展、结果把发明电话的过程分成三层。
3、指名反馈。
起因：产生发明电话的新奇设想。
发展：具体写贝尔经过艰苦的实验、研究、发明电话的过程。
结果：电话进入了人们的生活。
四、感情朗读课文，熟读课文。
第二课时。
一、巩固旧知，导入新课。
1、出示生字词语卡片，指名读一读。
2、全班读一读。
3、指名分段读课文。
二、提纲导读，合作学习。
1、贝尔决定发明电话是受什么的启发？
2、课文讲了贝尔发明电话的几件事？
3、互相讨论，说一说贝尔是怎样研究和发明电话的？
4、说说贝尔是一个怎样的人？
5、学了这篇课文，你们的心里有什么感想？
三、反馈交流，理解课文。
（一）了解起因，感悟发明在于大胆地设想。
1、指名反馈：贝尔决定发明电话是受什么的启发？
2、指名读课文第2自然段，其他思考：从中你们想到了什么？
3、指名反馈。（引导学生体会一切的发明创造来自于生活，源于人类大胆的幻想。）。
（二）体会实验的艰苦，贝尔的执着。
1、指名反馈：课文讲了贝尔发明电话的几件事？
（1）一次实验失败，贝尔哭笑不得。
（2）拆船板做音箱。
（3）硫酸溅到人腿。
2、从这几件事情中，你觉得发明的过程是怎样的？你们是从哪些具体的语句中体会到的？
3、引导学生从关键的语句中体会实验的艰苦，人物的精神。
《电话的发明》教学设计
第一课时。
一、生活情景导入。
师：孩子们，你有过独自一人在家的经历吗？你当时是怎么想的，怎么做的？（如果没有，假如让你独自在家你会怎么想？怎么做？）。
生答。
师：有一个叫秋儿的小姑娘也有过和你们一样的经历，今天我们就以来读一读她的小故事吧！
板书课题：重要电话。
结合学生的生活实际导入课题，调动学生的情感体验，自然地进入学习情景。
二、初读课文。
1．生初读课文，明确读书要求：按照自己喜欢的方式读书，把字音读准，画出生字，把句子读通顺。
2．生自读课文。
3．同桌互读课文，互纠字音。
4．排火车指名读课文。在学生读书过程中适时指导读音。
5．认读生字生词，指导书写。
6．师：这篇文章讲了一件什么事呢？
7．生答。
8．师小结。
给学生充足的时间和空间，发挥学生的自主性。
采用多种方式读书，调动学生的积极性。
培养学生整体把握文章的能力。
第二课时。
一、合作探究、研读课文：
1．师：读了这篇课文，你觉得秋儿是个怎样的小女孩？从哪看出来的，画出文章中有关的内容，读一读，谈一谈自己的感受。
2．小组交流。
3．班内交流。
教学预设：
1．秋儿是个胆子很小的.女孩。（2、4、5、6、7自然段）。
相机指导学生对秋儿心理描写的体会，指导朗读。
2．秋儿是个听话懂事的好孩子。
3．秋儿是个能克服困难的孩子。
…………。
要找到相应的句子反复读一读。
4．师：秋儿终于战胜了恐惧，那她等的是一个怎样重要的电话呢？
生答。
师：妈妈为什么要打这个重要电话呢？
生答。
发表学生的个性化想法，教师巡视，了解学生说的情况，及时发现学生中有价值的见解。
让学生多读，提倡个性化的朗读，读出秋儿的害怕及心里的矛盾。让学生在充分的朗读中体会秋儿心里的变化，发现秋儿身上的优点。
引导学生全面的理解文章。
二、拓展延伸：
师：秋儿是一个勇敢的孩子，那你们觉得的什么是勇敢呢？
生畅谈自己的想法。
从秋儿这件事上受到启迪，学习做一个勇敢的孩子。
鼓励学生战胜自己的恐惧与不足，不断进步。
指导书写：
1．读单字、词语、句子，认读生字。
2．交流记字的好方法。（可以和原来学过的字对比记忆）。
3．描红书写，之后小组互评指出优点和不足。
通过互评，增强学生的竞争意识，并提高识字写字兴趣。
《纸的发明》教学设计
1知道纸是中国人发明的。外国人懂得造纸比中国人迟一千多年，感受做一个中国人的自豪。
2学会课文生字14个，区别形近字导异，代化；能给生字确定部首，并用部首查字法；理解课文中异口同声自豪不禁等词语的意思。
3会按谁怎么样地说什么的句式写句子；学会用怎么来提问。
4正确，流利地朗读课文，读好人物对话，了解纸的发明过程。
5能用学懂课文的基础上，写一段赞叹中国人了不起的话。
确定左右和上下结构生字的部首。
在字典部首目录中较快地找到要查的部首。
课件录音机。
2课时。
教学目标：
学会课文生字和部首查字法，能正确确定部首；读通课文，初步了解课文的内容。
教学过程：
一、质疑揭题(5分)。
1、同学们，你知道书上的纸是怎么来的吗？谁能说一说？今天我们来学习纸的故事。（出示课题）。
2、读一读，说一说，你想知道些什么？还想知道些什么？
二、学习单元提示（3分）。
1、读一读，说一说你读懂了什么？
2、交流。教师归纳板书：用部首查字法的步骤：
（1）、定：定部首。
（2）数：部首笔画。
（3）找：检字表中找部首。
（4）再数再找，数除部首外笔画，在字典正文中找字。
3、教师举例说明，学生跟着试练。絮（系），且（|）。
三、练习（10分）。
1、出示课文中的生字。(课件：生字学习)。
2、让学生确定生字的部首。绸（糹）。
3分两组用部首查字法查生字，每组各查7个生字并写出字典页码，比一比哪组快。
4、结合完成作业本第1题。价（单人旁）异（已）故（父）薄（草字头）错（金子旁）问（门）。
5、教师小结：确定字的部首，独体字一般查起笔，合体字一般查偏旁。
6、（看课件）指名读生字，齐读词语。
四、初读课文，整体感知。（10分）。
1、听课文录音（课件：课文朗读），思考你知道了什么？
2、交流。（课件练习3）填空：纸是（）发明的，他利用（）造纸，后来人们就把这种纸称为（）。
3、给课后习题1的四幅图排顺序，并讲一讲纸的发明过程。
4、自由读课文，提出你不懂的问题？交流并梳理。
五、学习课文15自然段（10分）。
1、用手势表示课文有几个自然段？
2、自由读课文，哪几节写了纸发明以前？（1-5）。
4、交流。抓住以下句子：
（1）在纸发明以前，书是用竹片做的呢！
（2）人们就把字写在丝绸上面。
课件出示：竹片丝绸做的书。
同桌讨论各自的缺点：笨重，贵。
板书：竹片丝绸。
笨重贵。
5、同桌相互说，
6、齐读1-5自然段。
7、师生对读1-5自然段。
六、课堂小结（2分）。
这节课你学到了什么？（部首查字法等）。
七、作业：（1分）。
1、熟读课文。
2、抄写生字词语3遍。
3、完成作业本2、3题。
教后感：
教学目标：
1、知道纸是中国人发明的，感受作为中国人的自豪，激起学生热爱自己祖国的情感。
2、了解纸的发明过程和蔡侯纸的特点。
3、有感情的朗读课文，读好人物的对话。
4、围绕纸的话题，结合所学的所感的，尝试写话练习。
教学过程：
一、回顾课文第15自然段。（10分）。
1、边读边思考，世界上没有纸以前，书是用什么做的？他们有什么特点？（学生脱离课本说一说）。
2、有感情的朗读课文。
二、定向（1分）。
三、学习第6自然段。（10分）。
1、你们想了解的正是课文中我与玲玲想问的。请大家自由读课文第6自然段。
2、了解异口同声的意思。
（1）用部首查字法查异，说说字意，理解词义。
（2）设景说话，加深词义理解；什么情况下，大家异口同声地说过些什么？
（3）读好问句。
四、学习第7自然段（15分）。
1、自由朗读。
2、汇报：你学懂了什么？
（1）重点了解纸的发明过程。（看课件理解）。
（3）重点理解：蔡侯纸是什么样的纸？点击课件（蔡侯纸是东汉时。
期的蔡伦发明的，它以树批和破布为原料，又轻又薄，价钱便宜。）。
课件：认识蔡伦、欧洲；理解又轻又薄。
教师提示归纳：用发明时间、发明者、造纸原料、
纸张特点这几点来回答。
3、指导朗读。
（1）自由读，想想：你觉得该怎样读？为什么？
（2）理解自豪，思考：为什么是自豪的？
（3）抓关键句体会。
纸是咱们中国发明的。
早在两千多年前的西汉时代，我国就已经有纸了。
过了一千多年，中国的造纸方法传到欧洲，外国人才懂得造纸呢！
小组讨论：听了妈妈的介绍，又经过你自己的学习，你想说写什么？
（4）课件：你能用自豪造句吗？
五、学习第8自然段（6分）。
1自由读。
2、理解不禁，想想：为什么是不禁齐声赞叹？
3、比较句子。我们的祖先了不起。
我们的祖先真了不起。
4、讨论：你认为我们的祖先真了不起体现在哪里？
（早在两千多年前就发明了纸，使中国成为世界上最早发明纸的国家；比外国人早一千多年用上纸，而且外国造纸的方法是从中国传出去的；不断改进造纸技术和方法。）。
5、板书：边板书边理解轻薄棉絮和麻做纸树皮、破布做纸。
（粗厚）（轻薄便宜）。
六、拓展说话（4分）。
1、学生说说四大发明，进一步体会中国人民的伟大。
课外阅读：
火药的发明毕升发明印刷术指南针蔡伦造纸术。
3、写话练习，把自己最感动，最想说的或很感兴趣的话写下来。
七、作业：（1分）。
1、完成作业本上剩余部分。
2、把纸的发明过程回家说给父母听一听。
板书：
竹片做成丝绸当纸棉絮和麻做纸树皮、破布做纸。
（重）（贵）（粗厚）（轻薄便宜）。
《电话的发明》教学设计
教学目标：
1．正确认读本课11个生字和生词。会写田字格里的10个生字。
2．通过小组讨论对课文内容及情感进行分析，体验。
从秋儿为完成妈妈交给的任务，克服恐惧独自在家的经历中，受到启迪，学习做个勇敢的孩子。
3．反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感正确、流利、有感情地朗读课文。
《电话的发明》教学设计
教学目标：
1、学习15个生字。
2、了解贝尔研究和发明电话的过程，激发学生热爱科学，敢于探索的精神。
教学处理：
本文课文中涉及到很多术语，学生理解有困难。采用略读的形式，只要求学生了解贝尔发明电话的过程，并积累文中的一些词汇。
预习要求：
1、自读课文，借助字典把课文读正确，读通顺，了解课文的内容。
教学过程：
第一课时。
一、导入。
电话在我们的生活中发挥着越来越重要的作用，电话到底是谁发明的？是怎样发明出来的呢？我们今天就一起来读一读《电话的发明》这篇文章。
二、自读课文，学习生字，了解课文大概内容。
1、自由读课文，想办法认识生字。
2、学生以同桌为单位，认字表生字互相检查并组词。
3、默读课文，从课文中你知道了些什么？
4、交流关于贝尔的资料。
第二课时。
一、理解课文，引导讨论。
1、理请层次。
哪个自然段写的是贝尔发明电话的原因？（第二自然段）。
哪个自然段写的是遭遇失败？（第四自然段）。
哪几个自然段发明成功？（5--8自然段）。
2、读第二自然段。
贝尔是怎么想到要发明电话的？你觉得贝尔是个什么样的人？
3、读第四自然段。
“沃特森苦笑不得，他们的实验又失败了。”这个“又”字说明了什么？
4、读5--8自然段。
理解“欣喜若狂”
5、讨论：电话进入了我们的生活，给我们带来了哪些方便？
二、、指导写字。
文章来源莲。