每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
送给盲婆婆的蝈蝈答案篇一
1、体会盲婆婆的欢乐，有感情第朗读课文。
2、感悟帮助残疾人的欢乐，做一个乐于助人的孩子。
3、能仿写课文的第三小节。
指导学生有感情地朗读课文，感悟文中孩子的美好品德。
体会蝈蝈给盲婆婆带来的快乐，做一个乐于助人的人。
多媒体课件
一、谈话导入
生：“盲”就是眼睛死亡。
生：“盲”就是眼睛看不见的意思。
师：我们称这样的人为“盲人”。昨天。老师让同学们回家体验盲人的生活，能谈谈你的感受吗？（生谈体会）
生：我们要多帮助和关心他们。
师：有位小朋友啊，就是这样做的。今天我们继续学习课文《送给盲婆婆的蝈蝈》。补充课题，齐读题目。
二、新授
自由朗读课文，试着带上自己的理解。
学习第一小节
师：谁来读读第一小节
生读
师：看你满脸笑容的，说说你为什么这样读？
生：因为书上说“乐呵呵”、“笑滋滋”，所以要高兴地读。
师：你真是个会读书的孩子，谁还能说出像“乐呵呵”这样的表示心情高兴的词语呢？
生：美滋滋、笑哈哈…….
师：是啊，高兴的心情总是道不完，就让我们都送进朗读中吧！
师：小男孩为什么这么高兴呢？
生：因为他想到蝈蝈可以帮助婆婆开心。
师：原来帮助别人是这么快乐的，让我们快乐着他的快乐，幸福着他的幸福，再读读这一小节。
3、学习第二小节
过渡：小男孩好不容易捉到了一只蝈蝈，心情怎样？他来到婆婆家迫不及待地告诉婆婆（出示第二小节）
创设情景，指导朗读。
师当婆婆，随机与学生互动。
生读第二小节，师说：
1、谢谢你孩子，你想得真周到。
孩子，自己留着吧，你也一定很喜欢这只蝈蝈吧！
生：不用，让它给您唱歌吧！
师小结渲染气氛：多么温馨的话语啊，让我们心中涌起了一股暖流，谢谢孩子们，我替盲婆婆谢谢大家，瞧，婆婆听了多么开心啊！来，带上这份开心，一起告诉盲婆婆这个好消息。（出示课件）
学习第三小节。
（1）创设情景指导朗读
（生自由纷说）
师：多么美妙的歌声啊，看婆婆听着听着，开心地笑了，她仿佛又回到童年时代，想起童年那些欢乐的事情，比如……(生结合自己的生活体验说)同时，播放课件，创设情景。
生主动读
（2）过渡：听了你们的朗读，我也仿佛置看到了那流淌的清波，想起了童年难忘的欢乐（板书）让我也加入你们吧，我们一起来读一读（师生合作读）
（3）师：如果你是蝈蝈，你最想用歌声把婆婆带去哪里？
生自由说，然后出示课件：歌声（ ），歌声（ ）。生伴着优美的音乐，自由想象写下来。
（4）展示读，评价读
5、学习第四小节
（1）过渡：所以说，这是一只会唱歌的蝈蝈。（课件出示第四小节）
生齐读
师：这是一个怎样的孩子呢？（关心别人，善良的孩子；关爱他人，有爱心）
师引导思考：那么这个孩子送给盲婆婆的仅仅是一只蝈蝈吗？还会是什么？
生：温暖、幸福、快乐……
(4)拓展课题,升华主题:所以，课题也可以说是：送给盲婆婆的温暖、幸福、快乐（老师板书这些字）
（5）师小结：“咯咯、咯咯……”这只蝈蝈不停地唱着不断给婆婆带来快乐,你想送给婆婆什么呢?(生自由纷说)
三、拓展：
同学们都很有爱心，让老师不由想起一句话：赠人玫瑰，手有余香。你还能说出这样关于“乐于助人”的谚语吗？（生说完后，出示谚语，齐读）
四、总结、升华：
师：读了这些谚语，学了这篇课文，你有什么想说的吗？
生谈感受。
师：是啊，就像有首歌里唱的，请让我来帮助你，就像帮助我们自己；请让我来关心你，就像关心我们自己，这世界会变得更美丽。（美化板书：画一双手，意义在于用双手美化这个世界）
五、课后小留言
伸出双手，帮助身边需要帮助的人，再把这件事情有条理地写下来。
送给盲婆婆的蝈蝈答案篇二
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、激发学生奉献爱心，主动关心、帮助他人，用心体验“爱”的价值。
教学重难点
重点：学习生字，朗读、背诵课文。
难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人，体验“爱”的价值。
教学准备
1、（实物或图片）蝈蝈、插图、小黑板、
2、课前让学生试着蒙上眼睛做一回盲人，体会一下盲人的感受。
教学时间
三课时（本课为第二课时）
第二课时
教学内容：精读课文，理解课文内容，激发学生奉献爱心，主动关心和帮助他人，体验“爱”的价值。
教学过程：
2，说说你的感受。（学生可能会说出黑暗、孤独、难受等感觉）
3，过度：你们把盲婆婆的感受也说出来了。现在能不能把这个句子说完整呢？
4、出示练习：邻居家的盲婆婆孤零零地住在小屋里，她看不见（ ），看不见（ ），也看不见（ ），感到（ ）。
5．（根据学生的回答相机出示一张画有盲婆婆孤独、茫然、不快乐的脸的图画）
老师；孩子们，这位就是孤独，不快乐的盲婆婆。
（一）自由朗读诗歌
1、师设置情境：盲婆婆已经好多年没有看到过美丽的鲜花、明亮的阳光了，她的世界除了黑暗还是黑暗，出了孤独还是孤独。可是今天，盲婆婆不一样了，她怎么样了？你们瞧！（出示课文第40页的插图，引导学生从“盲婆婆那笑弯的眉毛、眯缝的眼睛、上翘的嘴角”说出开心、快乐）（板书： 画出一张笑脸 ）
2．师：是谁给她带来了欢笑？答案就藏在语文书中的第五课中。在大家读课文之前想问问怎样才能把课文读好呢？（1，看准拼音认真读；2，要读出感情）
3．学生自由读文。
（二）学习第一小节
2、指名读第一小节。
3、（出示插图）你们看，小朋友带来了什么？（绿色的、会唱歌的蝈蝈）你们喜欢它吗？文中的小朋友喜欢它吗？是呀，这么可爱的蝈蝈，有谁会不喜欢的？可是，小朋友却把它送给了盲婆婆。从他的表情，你能看出他乐意这样做吗？（乐意、高兴、快乐）（强调板书中：笑脸）
4、你们能不能从刚才读过的第一小节里找出两个写小朋友高兴的词呢？（引导用笔画出关键词“喜滋滋”、“乐呵呵”）
5、指导读关键词：你能通过朗读让老师知道你已经明白这两个词的意思吗？（自由读、指名读、评读、 齐读）
6、你还知道哪些像“乐呵呵、喜滋滋”这种abb形式的表示高兴的词吗？（喜洋洋、笑嘻嘻、乐滋滋等）
7、孩子们，课文中的小朋友将自己的心爱之物送给了盲婆婆。读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（学生可能会回答出“有爱心、关心残疾人”等）（相机板书： 画出一颗爱心 ）
8、指导朗读第一小节：如果你们就是这个小朋友，把你高兴的心情读出来吧！（可边读边做动作）指名读，男女生赛读。
（三）学习第二小节
1、这是一只绿色的、会唱歌的蝈蝈，小朋友多么想让盲婆婆马上看见这只蝈蝈啊！他一边跑一边喊起来（出示课文第二自然段）
2、指导朗读（指名赛读谈感受。根据学生自己的理解，可读出急切、高兴、得意、尊敬等不同情绪，教师可相机进行点拨）
3、你们能想象出书本上的小朋友平时是怎样陪伴盲婆婆的吗？在上学的时候，他也时刻惦记盲婆婆,读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（强化 " 有爱心 " 这个主题）
（四） 学习第三节
1、过度：盲婆婆有小朋友的陪伴，有蝈蝈的陪伴再也不孤单了。你们听， 蝈蝈唱着动听的歌，盲婆婆听着听着，仿佛……（小黑板出示课文第三自然段，引读：歌声——，看到——。歌声——，想起——）
2．理解第一句：
（2）师引导想象：歌声把盲婆婆领进田野还会看到什么呢？
3．理解第二句：
（2）指导朗读：想起了童年的快乐，她的心情怎样？（开心）你能读好这句话吗？
4，引导配合朗读第三小节。
师；蝈蝈那美妙的歌声让盲婆婆好象又能看到这个世界上许许多多的东西，想起了许许多多的快乐。就让我们美美地，快乐地读读这一节吧。（引读）
5，背诵第三小节
过度：刚才小朋友好厉害呀。不用看书都能把这一小节背下来了，真厉害！我们能不能试着背一背。
6．编诗歌
（1）小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着编编诗歌吗？先同桌互相说说？再指名说说。（小黑板出示句子）
歌声会领您走进公园，看到 。
歌声会把带您带回草原，看到 。
歌声会把您带回二（2）班，看到 。
歌声会—————————————。歌声会 ————————。
生：歌声会领你走进花园，闻到淡淡的清香。
生：歌声会领你走进二（2）班教室，听到小朋友琅琅地读书声。
生：歌声会把你带到大街上，看到热闹的人们。
生：歌声会把你带进大森林，看到可爱的小动物。
生：歌声会领你走进树林里去，听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声。
生：歌声会把你带入马戏团，欣赏到精彩的马戏。
受到表扬小朋友连起来做了两句诗了
（2）你们真了不起，今天学会作诗了，成为一位小诗人，让我们一起鼓掌祝贺下自己吧。
（五）学习第四小节
1、师：读到这儿，相信我们在座的每一个人都希望盲婆婆能享受到美妙的生活。就让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐吧。
2、引读第四小节：婆婆，婆婆，——。您听，——，——。
３，理解省略号：
师：这里有６个点，这是什么符号呀？谁知道？（省略号）
师：这是省略号，省略了蝈蝈的叫声。
1、（出示插图，分别指着盲婆婆和小朋友）盲婆婆是——（幸福的、快乐的、年轻的……）因为有爱与她相伴。此时的小朋友也是——（幸福的、快乐的）因为他付出了爱。也许他就是你、就是我、就是……（板书：因为、所以）希望人人都献出一份爱心。那世界将充满着幸福和快乐。
２，联系生活谈感受：学到这里，你觉得我们以后应该怎样做呢？（我们要关心残疾人。我们要关心老人。我们要学会关心别人）
３，小结：有了这善良，乐于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛重见了光明１幸福，快乐又回到她的身边。我们也要向课文中的小朋友学习，生活中学会去关心别人，帮助别人，我们要关心身边的人。尤其是老人和身体有残疾的人。
1、把这首诗歌背给家人听
2、继续编儿歌。
１，你是怎么记住这两个生字的呀？（编儿歌的方法，猜字谜的方法．．．．．）
２，师示范书写，学生仔细观察。
３，师；书写过程中，你要提醒大家那几笔呀。（指名说）
４，学生描红书写
板书设计：
5、送给盲婆婆的蝈蝈
（课文小朋友送蝈蝈的图片） 因为 一颗爱心
（盲婆婆面带微笑的图片） 所以 一张笑脸
送给盲婆婆的蝈蝈答案篇三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。
背诵课文。
理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。
课件。
一、复习回顾
1、复习生字。
一生领读，其余学习跟读。
2、复习词语。
（出示课件：词语）你能读好它们吗？
开火车读。
二、品读课文
（一）、学习第二自然段
1、今天，我们继续学习课文——《送给盲婆婆的蝈蝈》，课题中有一个表示动作的词是什么？（送）
2、为什么要给盲婆婆送蝈蝈呢？（生：在我上学的时候，替我给婆婆唱歌）
那我不上学的时候会给婆婆唱什么歌呢？谁能替他唱一唱？（齐唱一首歌）
3、这样是一只怎样的蝈蝈？（出示课件：美丽、会唱歌）
4、指导朗读。（用几句话用什么样的语气来读呢？）指名读、大家读、教师读。
（二）、学习第一自然段
1、我捉回蝈蝈时的心情怎样？从哪个词可以看出来？（乐呵呵）
2、我送给盲婆婆时的心情又是怎样？从哪个词可以看出来？（喜滋滋）
3、这两个词都表示心情怎样？你还知道那些表示心情高兴的词语？（笑逐颜开，欢天喜地，乐淘淘，欣喜若狂）
4、指导朗读。
（三）、学习第三自然段
1、你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着，仿佛听到了什么？有仿佛看到了什么？
（听到小鸟清脆的叫声，听到小溪流淌的叮咚声——————
（看到美丽的田野，看到美丽的校园，看到美丽的公园——————
２、是啊，歌声会领您走进—— 看到小溪——
歌声会把您带回—— 想起往日——
能把这种欢乐的感觉读出来吗？
3、指导朗读。
指名读、齐读、分组读。
4、同桌合作
歌声还会带领盲婆婆到那里去呢？
用“歌声会……歌声会……”说下去，同桌讨论，看谁说的最精彩！
（四）、学习第四自然段
1、闭上我们的小眼睛，听！（课件出示蝈蝈叫声图）
2、刚才听到什么了？（蝈蝈的叫声）
3、这是一只——（会唱歌的蝈蝈）
4、您听——（咯咯，咯咯，咯咯——————）
5、省略号表示什么？（蝈蝈一直在唱歌）
6、指导读好：“咯咯，咯咯，咯咯——————”声音由重到轻。
三、通读课文，体会感情
故事学完了，那文中的“我”是一个什么样的孩子呢？
生：我是一个懂事的孩子。
生：我是一个关心别人的孩子。
生：我是一个尊敬老人的孩子。
师：同学们说的对！我们也有做这样的好孩子，在生活中学会去关心别人，帮助别人，尤其是对残疾人，更要献出一份爱心。
（生开始了行动——————）
师：现在来说说你们的体会吧！
生：走路不方便，搞不清方向。
生：看不见，不敢向前走。
生：老师撞到桌子。
生：很难过，什么也看不到。
生：很害怕。
——————
生：需要拐杖，需要帮助，需要眼睛，需要领路人，需要亲人——————
师：在别人最需要帮助的时候，我们及时伸出援手，这不是挂在嘴上的，而是用实际行动来表示的。小朋友，你们能把这些语言中的爱化为你们的行动吗？（能）
送给盲婆婆的蝈蝈答案篇四
《送给盲婆婆的蝈蝈》（苏教版第三册第五课）是一首儿童叙事诗。通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，表现了当代少年儿童关爱他人的好思想，好行为，褒扬了中华民族的传统美德。教学本课重在带领学生体悟“我”送蝈蝈的用意：在我上学时让她替“我”为盲婆婆唱歌，让盲婆婆从蝈蝈的歌声中感受大自然的勃勃生机和回想童年时光的欢乐，充分展示了儿童的美好心灵，让学生从中体会人间真爱，陶冶心灵。
本文的教学时间为两课时。第一课时主要是初步整体感知课文内容和生字词语的学习。第二课时的教学目标确定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、进一步理解由生字组成的词语，积累abb式的词汇。
3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心，主动关心他人，尊老帮残的美好意愿。
这是一首主题鲜明集中，人物形象生动，语言浅近明快，富有儿童情趣的叙事诗，洋溢着浓浓的生活气息和人情味，但与学生的实际生活经验直接联系不够普遍。在第二课时的教学中，我积极去激发学生的学习兴趣、探究欲望，尽量缩短文本与生活的距离，既抓“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线，深入理解诗歌涵义，让学生在朗读中感悟事小情深，在朗读中陶冶美好的心灵。本节课的设计我主要采用读悟教学法和想象教学法，让学生在充分的读中体会“我”的美好心灵，在想象说话中表达自己的感情，从而体会诗歌的语言文字之美及其中蕴含的情感之美。
一、紧扣课题 激趣导入
1、复习。
（1）认读生字词语。
（2）轮流读诗歌，检查初读情况。
2、出示课题，齐读课题，师生共同理解“盲婆婆”这个词。重点理解“盲”字，感悟“盲”的世界。请同学们闭上眼睛三分钟，处在“盲人”角度感受一下“盲婆婆”的生活。
3、要求学生谈谈自己这三分钟的感受。
（课题“送给盲婆婆的蝈蝈”是诗歌精华所在，极富生活气息和人情味，在课题中抓住一个“盲”字，为学生留足时间充分去感受盲婆婆黑暗而寂寞的生活，为下文进一步学习做下对比铺垫。读课题后设疑，有效的激发了学生探究文本的兴趣、欲望。）
二、以读激情体会“我”的美好心灵
1、学习第一节，“我”捉到了一只怎样的蝈蝈？指名读第一节。
2、多媒体展示蝈蝈的实物图，播放蝈蝈的叫声，让学生感受蝈蝈的可爱。
3、学生自由读第一节，找一找你从哪些词中感受到“我”对蝈蝈的喜爱之情？（乐呵呵、喜滋滋）
4、指导积累abb式词语。
5、“我”面对这样一只爱不释手的蝈蝈做出了怎样的决定？（指导学生观察第一幅插图）
6、此时“我”又是一种什么样的心情？请你用自己理解的读的方式表达出来。指导读出词语“乐呵呵”、“喜滋滋”的语气。（自读、指名读、师生评议）
（此环节设计欣赏蝈蝈的外形、叫声，说明我对蝈蝈的喜爱，而“我”又转送给了盲婆婆，表达了“我”对盲婆婆的同情、关心、帮助，在多种形式的读中体会“我”的美好心灵。abb式词语的积累，既丰富了学生的词汇量，也体会到了作者用词的精妙。）
送给盲婆婆的蝈蝈答案篇五
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、激发学生奉献爱心，主动关心、帮助他人，用心体验“爱”的价值。
教学重难点
重点：学习生字，朗读、背诵课文。
难点：理解课文内容，激发学生关心、帮助他人，体验“爱”的价值。
教学准备
1、（实物或图片）蝈蝈、插图、小黑板、
2、课前让学生试着蒙上眼睛做一回盲人，体会一下盲人的感受。
教学时间
三课时（本课为第二课时）
第二课时
教学内容：精读课文，理解课文内容，激发学生奉献爱心，主动关心和帮助他人，体验“爱”的价值。
教学过程：
一、创设情境导入
2，说说你的感受。（学生可能会说出黑暗、孤独、难受等感觉）
3，过度：你们把盲婆婆的感受也说出来了。现在能不能把这个句子说完整呢？
4、出示练习：邻居家的盲婆婆孤零零地住在小屋里，她看不见（），看不见（），也看不见（），感到（）。
5．（根据学生的回答相机出示一张画有盲婆婆孤独、茫然、不快乐的脸的图画）
老师；孩子们，这位就是孤独，不快乐的盲婆婆。
二、品读诗歌
（一）自由朗读诗歌
1、师设置情境：盲婆婆已经好多年没有看到过美丽的鲜花、明亮的阳光了，她的世界除了黑暗还是黑暗，出了孤独还是孤独。可是今天，盲婆婆不一样了，她怎么样了？你们瞧！（出示课文第40页的插图，引导学生从“盲婆婆那笑弯的眉毛、眯缝的眼睛、上翘的嘴角”说出开心、快乐）（板书：画出一张笑脸）
2．师：是谁给她带来了欢笑？答案就藏在语文书中的第五课中。在大家读课文之前想问问怎样才能把课文读好呢？（1，看准拼音认真读；2，要读出感情）
3．学生自由读文。
（二）学习第一小节
2、指名读第一小节。
3、（出示插图）你们看，小朋友带来了什么？（绿色的、会唱歌的蝈蝈）你们喜欢它吗？文中的小朋友喜欢它吗？是呀，这么可爱的蝈蝈，有谁会不喜欢的？可是，小朋友却把它送给了盲婆婆。从他的表情，你能看出他乐意这样做吗？（乐意、高兴、快乐）（强调板书中：笑脸）
4、你们能不能从刚才读过的第一小节里找出两个写小朋友高兴的词呢？（引导用笔画出关键词“喜滋滋”、“乐呵呵”）
5、指导读关键词：你能通过朗读让老师知道你已经明白这两个词的意思吗？（自由读、指名读、评读、齐读）
6、你还知道哪些像“乐呵呵、喜滋滋”这种abb形式的表示高兴的词吗？（喜洋洋、笑嘻嘻、乐滋滋等）
7、孩子们，课文中的小朋友将自己的心爱之物送给了盲婆婆。读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（学生可能会回答出“有爱心、关心残疾人”等）（相机板书：画出一颗爱心）
8、指导朗读第一小节：如果你们就是这个小朋友，把你高兴的心情读出来吧！（可边读边做动作）指名读，男女生赛读。
（三）学习第二小节
1、这是一只绿色的、会唱歌的蝈蝈，小朋友多么想让盲婆婆马上看见这只蝈蝈啊！他一边跑一边喊起来（出示课文第二自然段）
2、指导朗读（指名赛读谈感受。根据学生自己的理解，可读出急切、高兴、得意、尊敬等不同情绪，教师可相机进行点拨）
3、你们能想象出书本上的小朋友平时是怎样陪伴盲婆婆的吗？在上学的时候，他也时刻惦记盲婆婆,读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（强化“有爱心”这个主题）
（四）学习第三节
1、过度：盲婆婆有小朋友的陪伴，有蝈蝈的陪伴再也不孤单了。你们听，蝈蝈唱着动听的歌，盲婆婆听着听着，仿佛……（小黑板出示课文第三自然段，引读：歌声——，看到——。歌声——，想起——）
2．理解第一句：
（2）师引导想象：歌声把盲婆婆领进田野还会看到什么呢？
3．理解第二句：
（2）指导朗读：想起了童年的快乐，她的心情怎样？（开心）你能读好这句话吗？
4，引导配合朗读第三小节。
师；蝈蝈那美妙的歌声让盲婆婆好象又能看到这个世界上许许多多的东西，想起了许许多多的快乐。就让我们美美地，快乐地读读这一节吧。（引读）
5，背诵第三小节
过度：刚才小朋友好厉害呀。不用看书都能把这一小节背下来了，真厉害！我们能不能试着背一背。
6．编诗歌
（1）小朋友，你知道蝈蝈的歌声还会怎样呢？照着书上的句子能试着编编诗歌吗？先同桌互相说说？再指名说说。（小黑板出示句子）
歌声会领您走进公园，看到。
歌声会把带您带回草原，看到。
歌声会把您带回二（2）班，看到。
歌声会—————————————。歌声会————————。
生：歌声会领你走进花园，闻到淡淡的清香。
生：歌声会领你走进二（2）班教室，听到小朋友琅琅地读书声。
生：歌声会把你带到大街上，看到热闹的人们。
生：歌声会把你带进大森林，看到可爱的小动物。
生：歌声会领你走进树林里去，听到小鸟们唧唧喳喳地欢叫声。
生：歌声会把你带入马戏团，欣赏到精彩的马戏。
受到表扬小朋友连起来做了两句诗了
（2）你们真了不起，今天学会作诗了，成为一位小诗人，让我们一起鼓掌祝贺下自己吧。
（五）学习第四小节
1、师：读到这儿，相信我们在座的每一个人都希望盲婆婆能享受到美妙的生活。就让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐吧。
2、引读第四小节：婆婆，婆婆，——。您听，——，——。
3，理解省略号：
师：这里有6个点，这是什么符号呀？谁知道？（省略号）
师：这是省略号，省略了蝈蝈的叫声。
三、总结课文，回顾文本
1、（出示插图，分别指着盲婆婆和小朋友）盲婆婆是——（幸福的、快乐的、年轻的……）因为有爱与她相伴。此时的小朋友也是——（幸福的、快乐的）因为他付出了爱。也许他就是你、就是我、就是……（板书：因为、所以）希望人人都献出一份爱心。那世界将充满着幸福和快乐。
2，联系生活谈感受：学到这里，你觉得我们以后应该怎样做呢？（我们要关心残疾人。我们要关心老人。我们要学会关心别人）
3，小结：有了这善良，乐于助人的小朋友，盲婆婆的生活仿佛重见了光明1幸福，快乐又回到她的身边。我们也要向课文中的小朋友学习，生活中学会去关心别人，帮助别人，我们要关心身边的人。尤其是老人和身体有残疾的人。
四、课后延伸
1、把这首诗歌背给家人听
2、继续编儿歌。
五，生字书写指导：替，您
1，你是怎么记住这两个生字的呀？（编儿歌的方法，猜字谜的方法．．．．．）
2，师示范书写，学生仔细观察。
3，师；书写过程中，你要提醒大家那几笔呀。（指名说）
4，学生描红书写
板书设计：
5、送给盲婆婆的蝈蝈
（课文小朋友送蝈蝈的图片）因为一颗爱心
（盲婆婆面带微笑的图片）所以一张笑脸