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情景教学激发学生的参与热情
口语交际《做好准备去春游》是西师版二年级的一个口语交际内容，本课的教学要求主要是培养学生的观察能力，联系生活实际培养学生的说话能力，，让学生感受春天的美，培养学生热爱大自然的情感。重点是提高学生的口头表达能力。
口语交际一直是农村教师和学生的一个难点，农村学生由于胆小，视野不开阔，在口语交际课堂上我们经常只能听到部分优秀学生活跃的声音，而大部分学生都沉默不语，所以口语交际课并没有起到全面提高学生表达能力的作用。如何让学生开口说话，说什么话，就成了农村教师设计口语交际课的一大难题。
在本节课的设计中，我主要有以下几个环节：
一、激趣导入。
学生说说自己观察到的春天，用最美的词语描绘一下，老师总结，让学生感受春天的美，激发学生出去春游的欲望。
二、观察图画，培养学生的观察能力。
图中小朋友在干什么？他们春游都想干什么？
三、联系实际说一说。
春游时想去哪里玩？该准备些什么东西？如果妈妈不让你去，你该怎么说服妈妈呢？
分组讨论再交流。
四、在春游活动中应注意些什么？
五、小组合作拟订活动方案。
本次口语交际的内容很符合孩子们爱玩的心理特点，孩子们一开始的积极性就相当高，对春游的准备畅所欲言，当教学过程进行到讨论“如果妈妈不让你去，你该怎么说服妈妈？”这个问题时，学生们都凭空在那想办法，我想这时如果有一定的情景，设置一定的难题，让学生临场发挥，即兴解决，不是更有利于培养学生思维的灵活性吗？于是我临时决定和学生来一次互动，由我来表演妈妈故意刁难孩子，看看孩子会有什么办法来克服。
情景一：
生：妈妈，这个星期我们要去春游。
师：去哪呀？远吗？
生：不远，我们去茶山竹海。
师；茶山竹海有什么好玩的呀，还不如在家里呢？
情景二：
生：妈妈这个星期老师要带我们去春游，您让我去吗？
师：这个星期你外婆过生日，我们要去外婆家。
生：我们提前给外婆过生日吧。
师：不行的，外婆要生气。
生：不会的外婆那么喜欢我，我先给她打电话祝她生日快乐。
由于时间关系，只让两个同学上台表演了。短暂的模拟表演，既锻炼了学生的口语表达能力又训练了学生处理突发事件的能力，还把本来有些散乱的课堂一下子凝聚起来，所有学生都把目光聚集到讲台上，他们也都忍不住想为台上的同学出谋划策，也激发了她们内心的交际欲望，他们都纷纷举起小手想要上台表演。
课堂上的一个小活动，却得到了一份意外的惊喜。它原本不在我的教学设计之内，却为我的课堂增添了一份异样的光彩。
《新课程怎样教》里明确指出“教学活动化是新课程的要求。”“教师在设计教学活动时要考虑师生互动、多感官参与、灵活多变的学习方式。要营造一个宽松、和谐师生身心愉悦的气氛，使学生的心态和思想不受拘束，保持自由与开放。”
在我们平常的课堂里，要多用情景--体验式即“情景-活动-体验”为学生创造良好的学习情景，激发和改善学生的学习心态和学习行为，为每一个学生提供并创造获取成功的条件和机会。
浅谈如何激发学生写作兴趣
摘要：刚从二年级步入三年级的学生，无论是从说话，还是写话，都只有一个二年级学生的知识水平。一下子进入写一段话尤为困难，更何况我们农村学校的学生，学习写作更为困难，因此，总结经验分享如何提高学生写作兴趣势在必行。关键词：激发；兴趣。
小学语文新课程标准中对作文教学提出了总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”然而，刚从二年级步入三年级的学生，无论是从说话，还是写话，都只有一个二年级学生的知识水平。一下子进入写一段话尤为困难，对于农村小学教学来说，作文更成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。但事实上，农村存在着富饶而独特的写作资源可供并亟待师生们共同开发。如果我们教师独具慧眼，善于提醒并引导学生最大限度的用好这些资源，那么学生将不再苦于无物可写，而写作也终将成为一种享受。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。如何激发学生写作兴趣，让学生在轻松愉快的精神状态下快乐作文呢?下面我就谈一谈我在教学中的一些做法：
生活是写作的源泉，单凭空想像是写不出好作文来的。我们要多创造机会，让学生亲身体验、身临其境才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们尽可能多组织学生开展各种活动，如参观、课外实践活动、文体竞赛、游戏等，以让学生获得更多的生活体验。金秋十月，学校组织了一次去农场采摘秋游活动。到了果园，满眼都是红的绿的苹果、枣子，这可是他们头一次见到啊!学生兴奋得不得了，飞也般得冲进林子。他们几人一组，想尽一切办法地抢摘着，提着沉甸甸的“战利品”，个个脸上洋溢着灿烂的笑容。回来后，他们以《快乐的采摘》为题记录下了这次活动。字里行间无不流露出兴奋、快乐的感受，这篇作文当然写得是前所未有的生动。我所任教的学校是位于江津区的中山古镇，为了写好家乡古镇这一作文，在课间我带领孩子们亲自到古镇观察，看古镇建筑，品古镇小吃特点，孩子们的兴趣极大，并且教会他们用课堂学过的优美词语句子来描述古镇，结果孩子们写出的作文不再平淡，枯燥，取而代之的是自己的独特感受和亲身经历后的心得体会分享。
当然，我也在作文课中现场组织一次活动或比赛，如拔河比赛、老鹰捉小鸡，打龙头，击鼓传花，画大象鼻子等。这样学生既是活动的参与者，又是活动的观察者，学生有了亲身的体验和感受，同时又有教师的引导观察，使学生既乐在其中，倾情投入，又能置身事外，冷静观察，这样写出来的文章一定描述生动，充满情趣，写作兴趣也会自然而然有了。
二、通过写日记来积累，从二年级开始，我便训练学生写日记，每天记下有趣的，有意义的事情跟老师和同学们一起分享，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，做一次活动都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。当然，我会参与其中，与孩子们一起写，一起分享写日记的快乐。
三、利用多媒体，激发写作欲望。
实践证明：靠大谈写作意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效，必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的事物激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。叶圣陶先生亦云：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。
例如：写景抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。人们往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之谴词造句的火候不到所至。而实际上，老师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。在一次《我爱家乡》的作文教学中，我首先演示课件(小兴安岭美丽而富饶的景色)，这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中。课堂上巧妙的用画面引入，让学生充分感受课件意境美。有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐（音乐论文）、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，如见其形，如闻其声。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。学生习作题材较广，感情真挚，能写出一定的意境，文章颇富新意。
四、书本中积累素材。
古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。小学语文课本上的每一篇课文，大都是名篇佳节，各有所长。有许多文章的写作方法值得我们学习，或者有的文章的某一节某一段值得借鉴。教师还可以给学生提供课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。如对于三年级的学生来说，可以让学生认真阅读《安徒生童话》、《成语故事》等，摘抄优美段落，背诵名诗名篇，不仅能开拓视野，增知启智，更是提高学生阅读能力和习作水平的有效途径。只有不断的鼓励和督促，鼓励他们利用学校的图书室充分阅读，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。从而写作兴趣更浓。五、赏识教育，激发写作热情。
当代教育心理学（心理学论文）研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪，而对赏识却欣然接受。一个班的学生写作水平当然是参差不齐的，但从学生的写作愿望来说，他们都有追求美好、憧憬未来、渴望成才的共同特征，他们都想用优美的词句、新奇的立意、巧妙的构思来写一篇“杰作”，得到老师和同学们的赞许。因此在批改学生作文时，我对每一位学生的作文都会认真地写下评语。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。学生在看到那些恰到好处的批语后，不管自己写得好不好，都会有一种舒服感，更激发了他们写好作文的兴趣，增强了自信心。总之，表扬比批评要好。
六、展示写作成果，激发写作动力。
强烈的成就感会给人于前进的动力。小学生好奇心强，又爱表现，教学中我充分利用他们这一特点，为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到写作的乐趣。在教室中张贴写得好的佳作，孩子们看到并以此作为写作榜样与动力，在以后的学习写作中更加努力，效果事半功倍。
总之，在教学实践中我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，农村小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物，言之有理，言之有情，学生的面前也会出现一片芳草地。我相信，如果我们教师善于用心教学作文课，学生一旦对作文产生了情趣爱好，掌握了写作的方法，就会犹如拥有一支生花妙笔，令学生才思泉涌，文采飞扬，写起作文得心应手，作出佳作一篇篇。
激发学生诵读古诗词的热情
培养学生阅读兴趣，激发学生读书热情许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的几篇文章，怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们？岂能培养出视野开阔、知识丰富、富有想象力、创造力的跨世纪人才？那么，我们该做些什么呢？答案只有一个，那就是指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，增知启智，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的.课外作品。一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中部和高部的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，我们在指导学生选择课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育（－上网第一站35d1教育网）性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。要激发学生的阅读兴趣，其次，还要使课内和课外有机结合，由课内向课外延伸。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》这些课文，我就向学生介绍《安徒生童话》；学了《示儿》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗；学了《将相和》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。再次，给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣。我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写。
情景教学激发学生的参与热情
内容提要：语言学习的工具性决定了英语学习实践性的原则，学生只有通过大量的实践活动才能逐步获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。在课堂这一实践过程中，发挥电教媒体的作用，为学生创设真实的交际情景，激发学生积极主动参与课堂语言实践，从而构建学生主动发展的教学模式。
众所周知，教师、学生和教材三个要素组成了传统的教学过程，而现代教学中多种教学媒体的运用又构成了教学过程不可缺少的彼此相互联系、相互作用的四大要素。电教媒体不仅为我们提供了标准地道的外语语言材料，还为创设外语环境，提供了真实的交际场景，从而强化了语言学习者听、说基本功的训练。由于电教媒体还具有大容量、多趣味、高效率等优势，课堂上充分运用先进的电教设备将极大地激发学生积极主动的参与热情，从而构建学生主动发展的教学模式。
如何发挥电教媒体的作用，激发学生主动参与的热情，现以人教版初中英语教材bookiiilesson46&47为例。（a层）。
一、教学目标。
1.知识目标：
理解课文。
掌握课文中有用短语。
2.能力目标：
能正确理解课文。
能借助媒体背诵、复述课文。
能在一定范围内就旅游话题展开讨论，进行交际。
3.情感渗透：
引导学生向凌峰学习，助人为乐。
二、教学思路和设计。
1．课文引入：通过对lesson45对话的复习提问和讨论引出本课课文。
2．课文理解：组织学生进行讨论，反馈学生预习和课文理解情况。
3．课件展示：学生展示自制课件，通过学生讲解及学生之间的讨论，学习并掌握课文中有用词汇和短语。
词汇教学在英语学习中占有很大比重。传统上常常是在课文理解前或理解后由教师讲解词汇，举例说明，学生做笔记。建构主义认为：学习者要真正获得知识，主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情景下，利用必要的学习资源，通过与他人（教师和学习伙伴）的协商，交流，合作和本人进行意义建构方式获得，即以学生为中心，引导学生主动去探索，而不是由教师去灌输，把学习的主动权还给学生。
教学过程中将一些重点词汇布置给学生或由学生决定那些词汇有必要查字典，是课前学生预习的内容，也是教师指导学生运用工具学会学习的一个重要方面，课堂上由学生进行讲解，并适当组织讨论。如本节课学生主要讨论了以下词汇：makesure&besure;fill…with,befull&befullof;mind;hatesomething&hatedoingsomething。课前我布置了预习作业1）查字典2）通过例句总结所查词汇的用法3）小组讨论4）独立或合作将其内容制成课件或打印以便实物投影。课上我请了四位同学分别介绍这些词汇的用法，当他们向大家展示利用电脑自制的课件，用全英或部分英语讲解时，赢得了同学们的掌声。电教媒体的运用，为学生提供了展示的机会，学生参与的热情更高了。
4．播放录像：为课文配音。
在教学设计时，不仅要考虑教学目标，更要考虑创设情景，为学生提供真实的交际场景，使学生在接近真实交际的语境中学习和运用语言。克拉申认为：大量有效的语言输入(input)对促进学习者语言输出(output)能力的形成具有关键性的作用。对于初学者必须经过大量的语言输入阶段，方能形成语言的输出。而大量的背诵亦是输入过程中必不可少的内容之一。背诵本身是枯燥的，缺乏情景的，如能变呆板、简单的背诵为一定的录像画面配音，则可以改变这一状况。中学生好动，模仿能力强，有自我表现欲，在特定的语言环境中灵活运用所学知识，则可以为他们搭设施展才华的舞台；更由于录像为我们提供了色彩鲜艳的画面和形象生动的对话情景，能有效地对学生进行感官刺激，激发其学习热情，为学生创造一个“摆脱母语羁绊，调动眼、耳、脑、口等器官对语言信息综合反映的语言习得环境”，使学生有身临其境之感，从而激发学生的学习兴趣和主动参与的愿望。
本节课设计了为课文配音的环节。在学生观看了课文录像之后，设置静音，学生以小组为单位，分角色为画面配音。学生惟妙惟肖的语言和生动有趣的画面，创造了一种既与教学内容相一致，又与学生学习心理相符合的语言表达的情景和气氛，使得大家在轻松娱乐中对课文有了更深的理解，同时也培养了学生们的合作意识。
5．谈论图片：出示根据课文内容制作的图片课件，看图说话。教师根据文段内容，利用powerpoint制作了几幅图片，要求学生依据图片内容，重新组织语言复述课文。在这一过程中，学生可以根据课文内容进行复述，也可以根据图片发挥想象，自由会话。
6．话题讨论：谈论有关准备旅游的话题。
九年义务教育全日制初级中学《英语教学大纲》（以下简称《大纲》）指出：英语教学要“突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。教师要设法结合学生年龄特点和生活实践，创设丰富的交际活动情景、增强语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力”。教师要引导学生联系已有知识进行自我协商或师生、生生之间会话，较自由地用所学语言表达情感，培养学生的创新精神和实践能力，全面推进素质教育。
本篇课文是谈jim一家到英国度假前的准备工作，恰逢五一节将有7天假日，教师设计了四个有关话题，组织学生进行讨论。由于所谈内容即是课文内容的延伸，又切合学生的生活实际，他们很有兴趣参与，无形中促进了老师和学生思想感情的相互交流。
三、几点思考。
1．语言教学必须以实践性原则为基础。
人类对客观世界的认识，是在实践的基础上，经过感性认识到理性认识，并从理性认识到实践的发展途径来实现的。语言学习的工具性决定了英语学习的实践性，没有实践活动就无法掌握工具。学生的英语能力不是教师讲出来或教出来的，而是学生在教师的指导下经过实践练出来的。假如学生在课堂上不参加这种实践活动，就谈不上培养能力，离开了学生主体参与的实践活动，就离开了语言教学的灵魂。因此，英语的课堂学习必须贯穿在实践活动之中，而这一活动离开了学生的积极参与就成了无本之木，无源之水。丹麦语言学家奥托杰伯逊说：“我们不应该只在学生身上洒水（因为洒水可以使身体浸湿，但究竟不能代替游泳），而应该把他投入语言的海洋，使他及早学会游泳。”
2．设计、选择恰当的电教媒体形式，为学生交际创设情景。
教学设计要充分考虑利用多媒体，加大教学内容。电教媒体不仅形象直观，有助于学生直接理解英语和培养学生直接用英语思维和表达的能力，而且有助于加大教学容量，改善教学结构，优化教学过程，提高教学效率，进而提高教学质量。
在教学中运用电教媒体，创设趣味盎然的语言情景，往往能满足学生的好奇心和求知欲，使之在生动形象，风趣幽默的课堂情境中，增长见识，提高创新能力，并可大大地激发学生的参与热情和学习兴趣。
3．积极营造学生主动参与的课堂环境。
《教学大纲》指出：“在教学中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践；…使他们树立自信心，获得成就感。”德国教育家弟斯多惠说：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师的任务是为学生创造一种自我学习和主动参与的环境，要为学生的发展提供服务，要选择学生感兴趣的话题，设计适合学生年龄特点的活动形式，学生才乐于开口，甚至急于开口。同时要了解学生的生活，设计能发挥学生创造性的学习任务，有意识地给学生创造能力的发展留出空间，为他们的成功创造条件。课堂上当学生在讲台上向大家展示自己的预习成果时、当他们随着录像的播放，为演员配上娓娓动听的声音，特别是屏幕上演员的表情和动作与时高时低，时而变化的学生们的嗓音融为一体时、当他们看着课件上的图片，用英语表达自己的思想和情感与他人交流时，那种自信和成功，对于他们今后的学习必将产生积极的影响。
以学生为中心，在教学过程中发挥电教媒体的作用，努力创造外语情境，为学生提供大量的语言实践机会，激发学生积极主动地参与，在情境中感知语言，培养外语思维，最终达到使学生有效地“实现对当前所学知识的意义建构的目的”正是我们外语教学所追求的目的。
激发学生的写作兴趣的方法激发学生的写作热情
“兴趣是最好的老师。”没有写作兴趣,谈不上写出好作文。即使叫学生硬着头皮写下去,也只不过是东拼西凑、草草了事而已。学生怕写作文,就是对写作不感兴趣。试想一下,一桩很有兴趣的事,哪个不想去做?哪个又不愿意去做?要写好作文,就得使学生感兴趣,而写作兴趣的培养,关键在于教师的诱导。因此,教师是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。
一、肯定诱导法。
肯定诱导法是对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价的.诱导方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，当面评改也好，书面批改也好，都要找到它的长处，从中发现闪光点,加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。
[1][2][3][4]。
在阅读中激发学生写作情趣
（吉林省白山市第八中学）。
地理学科作为非考试科目，在这种形势下，地理教师要转变观念，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣，使学生重拾学习地理的信心。我尝试从以下几个方面入手。
一、在地理课中教师利用诙谐的语言激发兴趣。
在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。如果学生不喜欢地理教师，怎么会喜欢地理呢？比如，在讲我国人口分布东多西少时，学生提出用人口迁移办法解决，把东部人口迁移到西部，我马上让学生讨论不能采取这个办法的原因。
二、在地理课中应用互动教学法。
课堂教学应改变过去教师讲授为主的教学方法，将师生“互动教学”引入地理课堂，学生活动在前，教师点拨评价在后。由于初中生的心理特点，他们很乐意参与教学过程。如，进行学生地理新闻发布和点评活动、地理角色扮演活动等。要注意有适当的教学民主。如，在初二地理课堂教学中，刚立冬有几天出现降温降雪等恶劣天气，教师借此契机要学生讨论找出原因，由此全班学生在这个问题上产生了共鸣，课堂讨论既活跃，又深入。
三、在新课中要利用时事导入。
在实际地理课堂教学中行之有效地引入新课的新方法是多种多样的。()我采用时事导入，如在学习“我们需要洁净的空气”时，播放一段视频，有关最近我国多地发生雾霾的新闻，最后再引入一首诗歌：“伸出你的手，我却看不清你的脸；捂住你的口，为的是隔阻那股气流；白口罩，白口罩，你是呵护生命的物首；自强不‘吸’，你是走出雾霾，告别混浊，渴望生活美好的那片新绿。”学生的心情一下被牢牢抓住了，顺势导入新课。
四、在地理课中加强地图训练。
地图是地理课的语言，地图中蕴含许多地理信息，需要教师在课堂上不断强化地图教学。在地理教学中，课本有许多知识都能够依赖地图进行学习。我在教学中国地形时就是这样做的：
（1）让学生阅读课文的中国地形图，找出我国的主要高原、平原、盆地、丘陵。（2）在此基础上，让学生在填充图上填出高原、平原、盆地、丘陵的.名称，反复练习。既培养学生的动手动脑能力，还提高了学生的兴趣。
总之，在“学习对生活有用的地理”和“学习对终身有用的地理”的地理基本理念的指导下，在地理课堂教学中，最终使学生由“让我学地理”变为“我愿学地理”，直至到“我会学地理”。
参考文献：
谢劼。语文教学中的情感教育［j］。湖南财经高等专科学校学报，（01）。
在阅读中激发学生写作情趣
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来．如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》，《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从高一开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受．结果不少同学写出了好文章。如97级黎青云的《春夏秋冬话九中》因观察生活，写出个人的真情实感，所以以高一级学生的身份参加学校校庆征文比赛，仍获校庆征文一等奖，并发表在《南海报》上。
二・、提倡学生关心时事，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发。
学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻．在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野．班里订的《羊城晚报》、《中国青年报》，学生个人订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。
三、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。
在教学中，一方面，我让学生对77年到的高考作文进行审题，我作分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知高考作文类型；另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练．如200字小作方面，我选了下面一些类型和题目：（1）说明文：《圆珠笔》，按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法。（2）场景类片断：《课间的荷花池》，运用记叙、描写、抒情写一场面。（3）徽章介绍：介绍“九中”的校徽塑像，讲清构图及寓意。（4）续写想象情景作文“自习课上，突然一个同学笑起来…”。至于大作方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文，材料议论文（包括看图作文）等。
四、加强审题训练，多审题精写作。
作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中审评分表；材料作文（包括看图作文）除了上面（3）（4）点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。
五、借鉴名家名篇，提倡学以致用。
画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同学们用“移步换景法”去写《登奇山》、《游西樵山》等；学了李乐薇的《我的空中楼阁》，让学生用“定景换点法”写《校园之春》，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。
六、尝试写作辩论式作文，突破常规思维。
1991的高考作文题是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任选其一写作，这其实便是一种辩论式作文题型。我借鉴这种作法，以“名师出高徒／名师未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等为题，让学生进行作文辩论，让他们持其中一个观点去驳另一与之对立的观点，要求既要观点鲜明，又要注意论证的辩证法，不失之于片面偏激、写作时要求学生按观点分成两组，写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。结果不少学生能突破常规思维，拓阔写作思路，写出了言之成理，不落俗套的'好文章，辩论场面也十分热烈，学生兴趣盎然。
七、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。
为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。
以上这些做法都是我在教学中的一些尝试，其中对写日记、周记、剪报作文、作文系列化训练和文章互改等方面有所侧重，收到较好的效果，在学校征文比赛中，我所教班的几位同学的征文，均获校二等奖，，我任教班的几位同学，在学校征文比赛成绩不俗，其中邓佩琪是高一、高二两个年级中唯一的一个一等奖。另外，每个学期都有同学的作文刊登在校刊《红棉报》上。而绝大部分同学也不再害怕作文，这些都是得益于教学中激发学生写作兴趣.
激发学生的写作兴趣论文
令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是。
作文。
；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的。
散文。
家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
五、多加肯定，少点批评。
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《春芽》张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。
总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
激发学生诵读古诗词的热情
古诗词是我们的国粹，是祖国语言的根基。诵读古诗词不但可以帮助学生学习语文，培养学生的理解力、记忆力和想象力，而且可以让学生在不断地咀嚼、玩味的过程中，潜移默化地熏陶感染，这对于弘扬中华民族精神，树立对国家、民族的历史使命感，培养爱国主义情感，逐步确立为祖国、人类做贡献的人生理想，形成健全的人格和积极的审美情趣，树立正确的人生观和价值观，确立求真务实的科学态度都将产生深远影响。
小学生只有背诵大量的古诗词，实现“量”的积累，才能充分地汲取古诗词的精华，得到古文化的浸润，丰富自己的语言。作为一名小学教师，有针对性地指导学生学习古诗词，这无论对学生语言的积累，语感的形成都有极大的促进作用。近几年，我校开展了“弘扬中华传统文化，积极诵读古诗词”的专题活动，效果非常显著。在此，我结合自己的教学实践，谈谈如何才能有效激发小学生诵读古诗词的热情。
人类有两大学习能力，即记忆力和理解力。一个人记忆力的发展自零岁开始，至十三岁为一生中记忆力之最高峰……成人往往有这样的体验，儿时诵读过的名家名篇，现在回想起来仍记忆犹新，琅琅上口。这是因为童年时期是人的记忆的黄金时期，这时记忆的内容保持时间最久。小学生正处于记忆发展的高峰阶段，机械记忆能力很强，大量的科学研究证明，让学生在一生记忆力最佳年龄诵读经典，将有利于开发学生的智力潜能，通过轻松愉快的诵读活动，将使他们的识记能力得到锻炼，提高记忆力。
古诗词具有其他语言无法比拟的优势――节奏感强，琅琅上口，篇幅短小，韵味无穷。学生诵读的过程很简单，就是多接触，多诵读，熟读成诵。古诗的语言极富音乐美，它合辙押韵，本身的节奏、音律就给人以美的享受，琅琅上口。例如北朝民歌《敕勒歌》一诗，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”寥寥数语就勾勒出一幅北国草原壮丽富饶的风光图，动静结合，把整个草原描绘得生机勃勃、多姿多彩。学生了解大意之后，非常喜欢这首琅琅上口的小诗，用了不到十分钟时间就背下来了。这说明，只要让学生在朗读过程中体会诗的音韵节奏，领略诗的音乐美，并发挥想象，感受诗的意境，就会充分激发学生的记忆潜能，使学生有诵读的愿望、兴趣，不用老师督促，自然而然地背诵古诗，同时发展了记忆能力。
新课程强调：语文教学应“注意诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”,因此许多诗词在背诵的过程中不一定要求学生能够理解透彻，这就不需要大量的课堂时间即可完成。只要我们善于唤醒学生的背诵潜能，学生会把背诵古诗词当作吃饭、睡觉一样简单的事，随时、随地有感而发，脱口而出，成为一种需要，而他们学生时期记记下的古诗词将成为永恒的东西，一生受益。
二、提高诵读认识，激发诵读兴趣。
兴趣是最好的老师。如果能够通过不同途径培养学生诵读古诗词的兴趣，使他们无论是对背诵的过程，还是对背诵的结果，都兴趣盎然，兴致勃勃，把背诵古诗当成一种爱好，那么背诵古诗将成为他们的主动的需要，而不是负担。
（一）故事引趣，激发情感。
诗人写诗，大多由情而发，在诗的背后往往隐藏着一个动人的故事。在引导学生初学古诗时，把这些故事讲给学生听，不仅能帮助学生理解古诗的内容，而且大大激发了学生学习古诗的强烈欲望。如教学《七步诗》时，把为什么称之为《七步诗》的故事讲给学生听，让学生知道这首诗是在曹丕想迫害曹植，命令曹植在走七步路的时间内做出诗，做不出就要杀头的情况下做出来的。曹植不仅在七步时间内做出诗，而且巧妙的运用斗箕与豆子相残的故事，含蓄的指出了曹丕对同胞兄弟的无情，使曹丕深感惭愧。学生听完这个故事后，强烈的想知道诗的内容。此时引导学生学诗，他们会饶有兴趣地读起来，自觉地在诗中体会情感。这样带给学生一种学古诗很有趣的新感受，激发了学习古诗文的欲望。
此外，王安石写《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”中的“绿”字的提炼。还有骆宾王咏鹅的故事，王冕喜画墨梅，写诗咏墨梅的故事等等。这些故事使学生增强对古诗文的兴趣，有了兴趣，学生就更能学好古诗文了。
（二）充分利用现代化的教学手段，创设情境，激发兴趣。
由于诗所表现的社会时代，人文思想，风土人情已是遥远的过去，对于阅历很浅的小学生来说，理解很困难，再加上学生天性爱玩、好动，在教学中，借助于电教媒体化静为动，变无声为有声，化抽象为形象，充分利用音乐渲染、直观或动态画面，刺激他们的大脑在声音图像的冲击下产生兴趣中心，使学生处在一轻松、和谐的气氛中学习古诗，例如学习《敕勒歌》时，让学生看阴山下电视风光片，这里牧草丰茂，牛羊肥硕，牧民生活安定的情景。使学生直观感受北方草原辽阔苍茫的景色和壮美的气象，这样枯燥的古诗教学变得声、像、文并茂，具体可感，学生学得兴趣盎然，内心自然产生读诗的内驱力。
（三）抓住契机，及时推荐引导。
直接给学生推荐古诗，学生会感到枯燥无味。如果能够及时抓住周围环境和情感的变化，引导学生学习古诗，就会产生较好的效果，如每年清明节前后都会下起绵绵春雨，这是向学生推荐《清明》一诗，有了周围环境的依托，学生很容易进入古诗描写的情景中。再如看到六年级同学毕业时依依惜别的场面，可以引导学生自读描写朋友送别场面的诗等。从而增加了古诗诵读量。
（四）课内激趣，向课外拓展。
古诗中有很多题材、内容或表现手法相近的，在课堂教学中，如果教师抓住较为典型的一首，引导学生把同一题材的诗联系起来学习，既扩大了阅读知识面，又能调动学生学习古诗的积极性。例如教学完李绅的《古风》一诗后，引导学生课下阅读其它表达诗人对劳动人民同情的诗，如《蚕妇》《江上渔者》《锄禾》等。课内激趣与课外诵读的结合，学生更深刻理解诗的情感，形成一个知识组块。产生了立体化的学习效果。
活动助趣，完善发展。
经过一段时间的.学习，学生对古诗有了一定的阅读量和兴趣后，教师可以通过古诗知识竞赛、故事诵读比赛等方式，开展竞赛交流活动。使学生在交流中不断发展兴趣，探索更多更好的学习方法，从而完善自己的思维。如果学生在交流中产生成就感，就能激励他们自觉主动地阅读更多的古诗。
三、提高诵读水平，培养诵读能力。
小学生做事往往很情绪化，做得越好越愿意继续做。在诵读古诗的过程中他们也是读得愈好愈喜欢读，所以教师要呵护他们的成就感，对诵读得好的同学，要多加称赞，让他有成就感；对诵读得较差的同学，只要有进步，就要及时表扬，加以赞赏，这样也会让他得到一种成就感。慢慢的，在学生对诵读有了一定的积累、兴趣、体验之后，就要提高他们的诵读水平，帮助他们了解押韵、对仗、平仄等知识，使他们从诵读中体验到成功的快乐，提高诵读实效。学生一遍遍地诵读琅琅上口的诗词，提高了的朗读能力。同时在诵读中不断地探究诗词的内涵，提高了理解能力；诗歌以凝练的语言表达丰富的内容，学生潜移默化地提高了表达能力……这些能力的提高反过来又促进了学生对诵读的热爱和提高，形成良性循环，促进了学生综合素质的全面提高。当一个学生能滔滔不绝地背诵古诗词时，他心中的自豪感就会油然而生。
四、收获诵读成绩，养成诵读习惯，把古诗词内化为自己知识系统中的一部分。
学生背诵古诗词，积累语言材料为学生语文能力的提高打下了雄厚的基础。学以致用，学生在学习过程中必定将诗词内容不断内化，成为自己知识系统中的一部分，并应用于再创造的过程。
学生在实现古诗词“量”的积累的同时，随着他们阅历、知识的增长，对所背诵的古诗词理解会越来越深刻，久而久之，内容与理解便会内化为自己的东西，运用也就水到渠成了。如当他们登上高山后，他们就会自然想到“会当凌绝顶，一览众山小”;当看到满眼荷花时，他们自然会想到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”;取得好成绩时，他们会想到“欲穷千里目，更上一层楼”;想倒掉剩饭时，他们可能会想到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”……如果学生能够在平时读书、写作、说话时恰当地运用诗词，必会起到画龙点睛的作用。当学生在明白辛弃疾的“众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”这种学有所成的境界时，那种成功的快乐一定是难以言表的。
培根说：“读诗使人灵秀。”只要学生喜欢诵读，把诵读当作一种游戏，他们就会自觉主动地诵读，提升艺术品位，丰富生活，提高文学素养。当学生在千古美文的滋养下，明白了“少壮不努力，老大徒伤悲”;“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等诗句的意思后，一定会在中华文明的沃土上，在浓浓的文化氛围中，成长为一代新人，成为社会的栋梁。
以上就是我在教学工作中的一点体会。通过近几年的古诗词教学，我学到了许多新的教学理念，也积累了丰富的教学经验。在今后的工作中，我将再接再厉，不断创新，使自己的业务水平更上一层楼。
江西广昌“三述三评”激发大学生村官创业热情
碧空万里江如练，雏雁初飞天;家园前景谱新篇，涉世做村官。大学生到农村任职是响应党的号召，也是自我价值实现的关键一步;一方面，农村浓缩了中国社会经济、政治的方方面面，为我们年轻人的成长带给了宝贵的舞台;另一方面，我们能够用学到的知识和文化，在新农村建设中贡献自己的一份力量。
说实在话，我个人对大学生村官的认识有一个过程，也走过弯路。当初，认识不到“大学生村官”的重要性，我是在职干部选聘大学生村官的。没有任村官之前，只包村不问事，传个通知带个口信，当个乡政府的通讯员和传话筒主角，职责心不强，总认为村里的一切事务有村两委班子呢，包村干部只是聋子耳朵摆设。xx年元月，我被选聘为大学生村官，透过聆听有关领导讲话，与村里群众密切接触，对大学生村官，这一岗位有了全新认识。当看到群众一双双热切盼望致富的眼睛的时;当听到领导一声声语重心长、充满期盼的嘱托的时，我被深深地震撼了。我是一名大学生村官，是各级领导和广大群众的期盼，是党和国家农村政权的期望所在，深深地感到肩上职责重大。
透过半年的工作，对各方面的深入了解，我认识到我的选取是正确的，农村需要我们。农村是个广阔的天地，给我们大学生带给了发挥自己才能的广阔舞台。只要你有潜力，只要你有为人民服务的决心，就必须能发挥村官在农村的作用，不断提高自身的潜力，实现人生的价值。
在基层工作了数年，我体会到，做群众工作关键是为群众办实事、解民忧。我所任职的***村，位于大广高速与南石公路交汇处。按照国家规定，高速两侧50米，要建设绿化带，植树造林防风固沙，保护公路，优化环境。***村的耕地大都在高速两侧，植树造林任务十分繁重，但是群众又不理解，俗话说：地是农民的命根子，几年来树是年年栽，年年毁，可谓是年年栽树不见树，村干部做了超多工作，收效甚微。为此我多次与村干部深入到每一户农民家中进行走访，宣传党的方针政策，与其倾心交流，推动了工作顺利开展。透过倾听群众呼声，了解群众疾苦，理清村里的发展思路，并帮忙5名困难户走上致富路，及时化解一些矛盾纠纷。由于村里外出务工人员较多，超多留守儿童远离父母，如何做好教育和监管工作，是关系几代人的大事。为此，我主动帮扶36名留守儿童，与他们结成帮扶对子，经常与他们交流谈心，了解其思想需求，关注其健康成长，有效消除了他们孤独无助的心理。我还与当地校园联系建立了留守儿童档案，并利用乡妇联主任身份，用心向上级妇联组织申请救助了10名贫困女童，受到乡、村两级领导的一致好评。这些事让我充分体验到作为一名大学生村干部的喜悦和快乐，看到了自身的价值存在。
另外，还有一件事更让我坚定了在农村任大学生村官的决心和信心。此刻全国上下都在认真贯彻“4+2”工作法。我认为“4+2”工作法，使科学发展有了保障，加强党的建设有了抓手，发扬基层民主有了渠道，也是我们大学生村官做好工作的一个强有力的武器和法宝。在实施过程中，我利用开广播会、张贴标语以及召开村民代表座谈会议等形式大力宣传“4+2”工作法，提高了群众觉悟，促进了基层民主，巩固了安定团结、和谐发展的好局面。当我看到村里在处理一切重大事项都严格按照“4+2”工作法程序去操作，取得的可喜成绩时;当看到村里群众一个个满意开心的笑脸时;当看到村里一派稳定和谐的气氛时，我为我的辛勤付出和踏实工作而骄傲，而自豪!我是一名大学生村官，我无怨无悔!
激发学生学习语文热情的“四步曲”教育论文
（新疆生产建设兵团第五师八十七团学校）。
一、针对不同课文，采用情感激励，使学生产生共鸣。
苏霍姆林斯基说：“教师的情绪渲染是讲授的素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的价值，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”为了使孩子们更爱学、乐学语文，语文课上，我常常采用情感性的激励语言，使学生感受到语言的魅力、语文的魅力。
学习毕淑敏的《提醒幸福》时，我激励学生：“亲爱的同学们，一个削好的苹果，一杯热腾腾的茶，一件千针万线织就的毛衣……无不告诉你们：你们生活在幸福中。请大家多去感受感受这些幸福吧，因为你是幸福的，我也是幸福的。”
每次上语文课，我都爱针对课文适时说出激励性的话――或激情四射，或慷慨激昂，或沉痛哀婉，或欣喜若狂……使学生和我共同沉醉于语文世界，共同徜徉于语文课堂，达到教学融合为一的效果。因而，孩子们特别爱上语文课，特别爱学语文，他们说：“我们爱上语文课，()一上语文课，就爱激动，爱投入。上语文课真是一种享受。”
二、设计形式多样的练习，让学生在教师的激励下成就自我。
我爱把语文课上成辩论课、仿写课、演讲课、赛诗课、朗诵课、小品表演课、成语接龙课、焦点访谈课、开心辞典课使语文课课课有新意，使学生深感大语文的无限魅力。
为了把语文进行到底，辩论课上，我说：“两方队员都已摩拳擦掌准备开战，让我们用最热烈的掌声祝贺他们，祝贺他们大显身手来挑战，唇枪舌剑练口才。”
“开心辞典”形式课上，我说：“语文也疯狂。今天，我们来疯狂地上一节课。希望大家互不相让，试一试，比一比，看谁赛过谁。”
诸如此类的语言特别适合中学生心理，很易点燃他们的希望之火。于是，一堂堂语文课就这样在激励下，开心、愉悦、热闹地度过。
三、针对学生年龄、性别特征，适时激励。
刚教七年级时，面对这些天真可爱的孩子，我爱用“看谁最聪明”“看谁最胆大”“看谁得第一”等语言来激励他们的上进心；八年级时，我爱用“老师相信你能行”“动动脑筋就成功”“说得真好”“太精彩了”等语言来点燃他们求知的火花；九年级时，我常用“再想一想，肯定会更好”“你的表现真令老师吃惊”“大家看看，他多棒呀”等语言来激励他们百尺竿头，更进一步。
四、针对不同学生的不同表现，运用不同的激励语言。
平时小测验，对考得最好的学生，我说：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。某某同学凭自己的刻苦好学夺得了第一名的好成绩，让我们用掌声向他致敬。”对于有进步的`同学，我说：“我同样要高声赞美这些同学，因为他们成功地迈进了一大步，老师相信，今后，他们会有更优异的表现，让我们为他们的进步喝彩。”对于考得不理想的学生，我也绝不嘲笑、讽刺，而是说：“有个别学生没考好，老师相信他们一定会很难过。我要说，莫斯科不相信眼泪，跌倒了，爬起来，擦干泪，才是真正的好汉。”这些激励性的话总是产生强烈的效应，学生学习的劲头更足了。
课堂上，回答问题很全面、很精彩的学生，我会不由自主地说：“他说得多好呀，真令我们大开眼界。”对于回答出现偏差的学生，我则说：“虽然这位同学回答得不够准确，但是他敢于第一个上台发言，第一个敢吃螃蟹的人是最勇敢的人，让我们为他的勇敢鼓掌。”
这些极富感召力的话，很容易激发起学生的求知心，使他们自觉、主动地投入到学习中去。
“兴趣是最好的老师。”在这种兴趣的驱使下，学生上了一堂又一堂成功的语文课，取得了一次又一次优异的成绩。学生说上我的语文课是一种享受，而我则要说：“同学们，给你们上语文课，对我来说，真是一种享受。”
用英语歌曲激发小学生学习英语的热情
《基础英语》作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。”几年来，我在英语教学中恰当地运用了英语歌曲辅助教学，收到了很好的效果。
（一）运用英语歌曲符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律。
1．符合学生的知识基础。在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。
2．符合学生的年龄心理特征。小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的.课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。
3．符合学生的认知规律。从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。
（二）运用英语歌符合生理学、心理学和美学原理。
1．符合生理学原理。神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。音乐形象是开启右脑的金钥匙。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力，学生不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。
2．符合心理学原理。听、唱英语歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。
3．符合美学原理。欣赏英语。
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激发写作乐趣使学生乐写
作文。
是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点。一、积累材料，丰富文库中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个记录本，遇到好的。
名言。
佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价鉴赏美丑善恶人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。二有感而发，缘事而发，积极写作“文学贵为有感而发,缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。从一个方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活真切的感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。三等级打分，激励学生具体做法是将作文分为abcd四级。在第一次瓶盖时，教师有一是控制a级人数，只有极个别优秀作文可打a级，修改后有进步的可升级。对那些作文基础较差的学生，要善于抓住进步点，闪光点，稍有进步便予以升级。同时辅以“。
表扬信。
”等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自信心，培养持久写作兴趣。四、师生同评，写有所成乍一看，大家可能认为这是笔误。甚至有的有经验的老教师会提出质疑：“我从教几十年，没有听说过‘师生同评’这句话。每次作文讲评，都是我一言堂，学生洗耳恭听。”其实这并非笔误，而正是笔者所要强调的。现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出”学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作用”,强调学生的主体地位。诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是认教师摆弄的胶泥或装填的料场，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。江平时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文。
评语。
学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明都能当小老师了。下面老师再念一些文章看看那位医生火眼金睛一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作产生一定的成功感。教师可以通过网络把优秀习作发到有关网站推荐发表刊登。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程找到了批漏就会仔细回忆开动脑筋认真写好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖又被推荐发表的学生就会产生一定的成功感、荣誉感会更有信心争取继续写出佳作并积极投稿。一时还没有习作发表的学生通过积极、主动的练笔作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。“宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功冰冻三尺非一日之寒。”但笔者相信长期持之以恒做生活的有心人做勤劳的小蜜蜂多思考、多练笔一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣提高写作能力。
激发写作乐趣使学生乐写
当今的时代是信息的时代，在语文教学中运用现代化的电教手段是提高教学质量的.重要条件。电教手段以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人事景物跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，使学生学得生动、活泼、愉快、达到良好的教学效果。
一、运用电教手段，激发学生学习兴趣。
语言是一种人们交流思想的工具。有着丰富生活阅历的人们流览。
这些符号时，脑海里立即会出现丰富多彩的形象，从而理解体会作者的思想感情；然而对那些缺乏生活经历的孩子们来说，要他们面对一大堆的抽象符号去理解、体会，可真是件若事！怎么才能使学生愉快地学？我尝试用现代化的电教手段让抽象的语言文字活起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事。
《观潮》是篇阅读课文，课文内容浅显易懂，层次分明，是篇很。
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激发学生学习语文热情的“四步曲”教育论文
摘要：高中生多不愿意把精力用在语文学科上，总觉得语文学习枯燥，而且努力了提高也不明显，不如把精力多放在理科方面更有效果。所以语文教师的教学变得困难重重。针对这种情况，本文从四个方面谈一谈如何激发学生学习语文的兴趣，让学生在学习语文的过程中既享受到乐趣又提高语文能力。
一直以来，高中生在学习过程中，多不愿意把精力用在语文学科上。究其原因，一方面学生认为语文成绩提高较慢，效果不明显；另一方面，高考时分差一般不会像理科那样大。面对这种情况，许多语文教师发出了教书难，教语文难上加难的感慨。这些也到是事实，不过，如果多用些心思，激发起学生自身学习语文的热情，还是能取得明显效果的。在这里我就如何激发学生学习语文热情的问题，谈一些拙见。
一、明确目标：运用榜样力量，坚定必胜信念。
对语文学科不感兴趣，一部分表现在“偏科生”身上，一部分表现在各科基础都较差的学生身上。他们往往觉得以前自己没有学好语文，已经读高中了，再学恐怕为时已晚。针对这种情况，面对入学新生，我总是拿上届学生中成功者的事例激励他们。每届都有一些原本基础一般、资质并不高或者语文学科是弱科的学生，经过正确的引导，刻苦学习，他们最终取得优秀成绩考上了理想的大学。我想让学生明白，某科学习差不仅仅在自身资质上，也在学习习惯和学习态度上。“态度决定一切”，并让他们明白，生活总会给勤奋、吃苦、上进的青年一份回报。这样，学生的心胸顿觉开阔，对未来有了美好的憧憬、坚定的信念，这无疑会成为他们努力学习语文的强大动力。
二、持之以恒：充分挖掘教材，激发学生情志。
常言道：有志之人立常志，无志之人常立志。帮助学生树立信心、扬起理想的风帆是容易的，而让他们为理想持之以恒却是一件很困难的事。为此，语文教师要充分挖掘教材资源，在教学过程中帮助学生强化自己的信念，坚强自己的意志。高中语文教材所选课文多为名家名篇，是智育和德育相结合的良好材料。例如，通过《我与地坛》的教学让学生思考人生的意义，明白人应该怎样活着；通过《勾践灭吴》的教学，让学生明白为了心中的理想要做到“卧薪尝胆”，要能付出相当的代价；通过《种树郭橐驼传》的教学，让学生明白做什么事都要讲求方式方法……这样，学生在语文学习中，不仅学习了应有的语文知识，提高了语文能力，同时也坚定了信心，明白了做人的道理。
三、巩固成果：及时肯定进步，学生享受成就。
学生一旦树立了理想，也为之努力奋斗了，时间一久，就会因为“效果不明显”而动摇信念，放松斗志。为此，语文教师要及时发现学生学习语文过程中的成功之处，及时肯定，及时表扬，及时点亮学海中的那盏灯，让学生有收获的成就感、愉悦感。大凡在语文教学第一线工作多年的教师都明白：一个高中生的语文综合水平不是能够在较短时间内就可以提高的，光凭一两次考试也很难说明问题，有时候努力了一阶段之后，从成绩上看不出有什么提高，这会使学生相当沮丧、灰心。这时语文教师就要仔细比较，耐心观察，抓住学生在某一方面的进步及时表扬，充分肯定。比如，我抓住在“课前一题”的口头演说中表现出色的`同学，为他们举办演讲比赛、诗词朗诵会等；及时肯定在练笔中表现出色的同学，将他们的作品分成专栏，作为“班报”印发出来，同学们看到自己的习作能够“发表”，心中的喜悦可想而知，即使是进步不明显的学生也会心生羡慕，在暗中狠下工夫的。时间一久，不但学生学习语文的热情被激发出来，语文水平渐渐有所提高，就连学风班风也会明显改观。
四、迁移拓展：着眼学生发展，关注社会生活。
光有学生对语文学习的热情是不够的，最终学生要参加高考，高考要的是真功夫，所以语文教师必须着眼学生的发展，更新教学理念。高中语文教师都明白，基础知识部分每年必考，而这些分数的获得靠的是平时的积累，最忌将这许多内容都放在高考复习时进行。而近年来的高考主观题，越来越贴近生活，贴近时代。所以高中语文教师必须让学生“家事国事天下事事事关心”。为此，我在教学中又安排了如下一些活动。
1。美文朗读，利用课前5分钟，轮流请同学到讲台上来有表情地朗读篇幅不长的美文，培养学生的口头表达能力，字音的准确，感情的体会、酝酿和表达，都有利于学生在潜移默化中提高文学修养；也能促使学生博览群书，开阔视野。
2。关注生活，利用休息时间，多收看新闻，留心社会中发生的大事，电视中有很多栏目有利于学生认识生活，而这些知识又不是课本中所能学得到的。从近年高考题来看，语言表达这一块紧跟时代步伐，涉及内容包罗万象，出题形式灵活多变。语文教学应是开放的，灵活的，既要抓紧基础，又要将学习扩大到整个生活中去，这样的语文教学才具有趣味性、时代性、社会性、现实性。
激发高中生语文学习热情是值得长期研究的大事，语文教师如果能时刻牢记自己的责任，那么，语文教学就会在学生身上开出璀璨的花，结出丰硕的果。
激发写作乐趣使学生乐写
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来．如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》，《绿》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是观察生活后写出的名篇。因此，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人，从高一开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事并细心体会个人的感受．结果不少同学写出了好文章。如97级黎青云的《春夏秋冬话九中》因观察生活，写出个人的真情实感，所以以高一级学生的身份参加学校校庆征文比赛，仍获校庆征文一等奖，并发表在《南海报》上。
二・、提倡学生关心时事，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发。
学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻．在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野．班里订的《羊城晚报》、《中国青年报》，学生个人订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。
三、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。
在教学中，一方面，我让学生对77年到98年的高考作文进行审题，我作分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知高考作文类型；另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练．如200字小作方面，我选了下面一些类型和题目：（1）说明文：《圆珠笔》，按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法。（2）场景类片断：《课间的荷花池》，运用记叙、描写、抒情写一场面。（3）徽章介绍：介绍“九中”的校徽塑像，讲清构图及寓意。（4）续写想象情景作文“自习课上，突然一个同学笑起来…”。至于大作方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文，材料议论文（包括看图作文）等。
四、加强审题训练，多审题精写作。
作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中审评分表；材料作文（包括看图作文）除了上面（3）（4）点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。
五、借鉴名家名篇，提倡学以致用。
画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同学们用“移步换景法”去写《登奇山》、《游西樵山》等；学了李乐薇的《我的空中楼阁》，让学生用“定景换点法”写《校园之春》，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。
六、尝试写作辩论式作文，突破常规思维。
1991的高考作文题是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任选其一写作，这其实便是一种辩论式作文题型。我借鉴这种作法，以“名师出高徒／名师未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等为题，让学生进行作文辩论，让他们持其中一个观点去驳另一与之对立的观点，要求既要观点鲜明，又要注意论证的辩证法，不失之于片面偏激、写作时要求学生按观点分成两组，写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。结果不少学生能突破常规思维，拓阔写作思路，写出了言之成理，不落俗套的'好文章，辩论场面也十分热烈，学生兴趣盎然。
七、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。
为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。
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激发写作乐趣使学生乐写
作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育（－上网第一站35d1教育网）他人，自我表现、自我教育（－上网第一站35d1教育网）、创造新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的'写作乐趣，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？笔者认为有必要做到以下几点。
中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。历史的长河里激起过多少朵晶莹浪花，取之不尽、用之不竭的文学宝库里有多少脍炙人口的杰作。如《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》，语言华丽多彩，生动活泼。内容深邃，意义深远，因此值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育（－上网第一站35d1教育网）学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。
二、有感而发，缘事而发，积极写作。
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激发学生诵读古诗词的热情
学习提不起劲来.这主要涉及学习目的的和学习动机问题，通俗地讲，就是没有解决好为谁而学的问题。
如果把学习动机划分一下，可以分为两大类。一类叫高尚、正确、长远的学习动机，具有这种动机的学生，学习上表现出三个特点：劲头足、意志坚、标准高。另一类叫自私、不正确和短浅的学习动机，具有这种动机的学生，往往表现出各种学习问题，如学习不用功，抄作业、考前突击、考试作弊等。
所以，要想提起学习的劲头，就要不断地端正学习的动机，真正形成高尚、正确和长远的学习动机。这种转变和形成过程，就是一般指的立志过程。
大家不妨去翻翻历史和现实生活中，为人民做出了巨大贡献的人物传记，将会从中受到很大的启发。他们学习的劲头，顽强奋斗的精神，往往与中学时代立下的崇高志向有关。
大家都知道，钱三强是中国的核物理学家，我国原子弹和氢弹的爆炸成功，与钱三强的贡献是分不开的。他在上中学时，读了孙中山著的《建国方略》之后，决定学习科学，为振兴中华出力。他原来学的是法语，为了能上用英语讲课的北京大学预科，仅用一个学期就攻下了英语关。1936年他以优异成绩从清华大学毕业，考取了留法公费生，去法国巴黎大学镭学研究所攻读核物理学，在核裂变方面有重大的`发现。1948年钱三强回国时，他的老师小居里夫妇(居里夫人的女儿和女婿)在他的鉴定书上写道：“我们可以毫不夸大地说，近十年来，在我们指导的这一代科学人员中，钱三强是最优秀者！”
从上面举的例子中不难看出，科学家们勤奋学习和刻苦钻研的劲头，来自振兴中华、富国强民的正确动机。有了这种动机.学习和工作的劲头就会经久不衰。
再讲一讲1982年12月被华东师范大学授予理学博士学位的王建磐博士的事例，
他在中学时，用一年半时间学完了中学六年的课程。他在回忆中学生活时说：“在学习中，我看到各种教科书中充满了外国人的名字，如牛顿、伽利略、苗卡尔、欧几里德、法拉第等等。这些人当然是伟大的科学家，他们的劳动成果是全世界的共同财富。可是，为什么中国人的名字难得见到?难道中国人笨吗?只是由于长期的封建统治窒息了人们的思想，近代又饱受帝国主义列强的侵略，使得在西方科学突飞猛进的时代，我们落后了。
我多么希望能在各种教科书中见到中国人的名字闻。偶然在某一本科学书上，发现用中国人名命名的定理、定律、公式，我都感到特别高兴……有一次，在美国人员柯勃逊写的《抽象代数学》中看到一个华罗庚定理，我兴奋得睡不着觉，这是用真正的中国科学家名字命名的定理！现在，在各种国际比赛中，每当中国运动员为祖国赢得了荣誉的时候，青年朋友们是欣喜若狂!当时我也是这样一种心情。我想，我既然能用一年半时间学完六年课程.不能就此停步，应继续学下去，争取将来为祖国科学的发展作一些贡献，为中华民族争得一点荣誉。我暗下决心，从此，自学成了我的自觉行动。”
可见，当一个中学生的学习动机和人民的需要联系在一起的时候，学习就上升到一个更高的境界――自觉的阶段，学习就会获得源源不断的动力，学习提不起劲来的现象就不容易出现了。
学习提不起劲来的原因，还涉及到信心和意志的问题。
有的同学可能学习上受过挫折，但没有对自己的挫折进行科学的分析，错误地认为自己不行，对自己在学习上取得成功这一点信心不足或丧失信心。于是形成这样一种心理：既然自己学习不行，再使劲也没用。有人说，“学习以成功为动力”，我看这句话是有一定道理的，因为每成功一次，就增加一次信心，逐步就会坚信自己在学习上付出的劳动一定会取得成效。正是这种信心，使不少学习基础差的同学，通过科学的努力，最终获得了成功。
同样，一个意志品质差的学生，在学习中遇到困难，往往不能坚持下去，不能干方百计去克服困难，来实现自己的学习目标。由于意志差，学习计划老实现不了，对自己能否坚持完成学习任务，也总是采取怀疑态度，这样，在学习的时候，就难以提起劲来。