三年级的教案应该注重培养学生的实际运用能力，我们需要一份能够帮助学生提高实际能力的教案。初步了解教案的概念和作用是教学设计的关键所在。教案是教师在备课过程中对课程内容和教学方法进行有序安排的书面记录。以下是小编为大家搜集的三年级语文作文教案，希望能够给您的备课带来一些灵感。
六年级《口语交际·习作五》教案设计
启发谈话，拓展思路。
师：在我们的生活中，经常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工人，还是可爱的白衣天使……下面，请同学们在小组内交流给自己第一印象最深的人。
学生交流。
选定内容，训练表达。
师：谁给你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象？
教师引导学生想好先说什么。再说什么，重点说清什么。注意按一定顺序，把事情的前因后果说清楚，把重点部分说具体，使学生在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说具体，栩栩如生地再现人物形象。
自由表达，小组交流。巡回指导。
集体交流。教师点评。总结。
第二课时习作指导。
激情导入，巡视指导。
师：这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是根据提供的《小木船》的开头部分，展开想象的翅膀，续写“我”和好朋友陈明后来发生的事情。请你选择最感兴趣的一个习作内容去写，要注意写出小伙伴的特点，把事情写具体、生动，语句通顺，想象要合理，写完后认真读一读，仔细改一改。
学生写作，教师巡视指导。
完成写作，题目自定。
学生完成习作后，先自己修改，划出写得最棒的.词句，并就全文写评语。
同桌交换批阅，相互修改。
第三课时习作讲评。
激情导入。
这节课咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，认真修改自己的作文。因为“好作文是改出来的”，相信修改后的作文会更精彩。
优秀习作赏析。
学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。提醒其他学生认真倾听。
师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。
互评互改。
结合讲评，自评自改。
小组交流改后的习作，再次交流分享。
教师总结谈话：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以继续交流。
誊抄习作。
口语交际：
（口语交际）。
教学目标。
1、通过查阅家乡的风景或有关资料，培养查阅资料的能力。
2、在做小导游的过程中，培养学生爱家乡、爱自然的感情，培养学生的合作精神。
3、培养学生说话顺序、说出事物特点的能力。作到：说话时大大方方，有礼貌；听话时要认真，有不懂的问题提问。
教学准备。
学生准备：查阅有关家乡风景、名胜的资料，回忆电视上导游员是怎样导游的。
教师准备：
有关家乡风景的图片。
一、搜集资料。
课前搜集有关家乡风景、名胜的资料。小组交流，丰富学生对家乡的了解，为学生的口语交际做铺垫。
二、导入新课，明确任务。
1、教师导语。
2、读读要求，说说你知道了什么。（投影出示要求）。
3、交流，弄明白本次口语交际的要求，适时板书：
导游员要注意以下方面：
（1）大大方方，用普通话。
（2）按照游览的顺序，把风景或名胜讲清楚，最好能讲出风景、名胜的特点。
（3）讲出你对家乡的热爱、为家乡感到自豪的感情。
（4）耐心解答听者的提问。
听的同学认真听，可以随时想导游员提问。
三、介绍风景，抓住特点。
1、小组内介绍：向游人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出风景名胜的特点，可以把你收集的有关图片、展示给大家看；大家仔细听，看看有有介绍出这个风景、名胜的特点。
3、情景模拟：自由选择喜欢的景点，选择喜欢的导游员，组成旅游团，进行“导游”。
五年级课文《口语交际习作一》教案设计
1、围绕“父母的爱”这一话题举行口语交际，交流时做到内容充分，有层次，语气、语调得当。
2、依据习作提示，对自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。
3、能感觉父母的爱，与同学、父母沟通情感，创建美好的关系。
课前准备。
多媒体课件，让学生回想自己生活中父母对自己关爱的事例。
课时安排。
3课时。
教学过程。
第一课时。
口语交际。
一、发言导入，再现情境。
1、发言导人。
我们在父母的关爱中渐渐长大，每位父母都关爱自己的孩子，爱的方法却不尽雷同，今天我们就谈谈这个话题。
（板书：父母的爱）。
2、再现情境。
多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。建立情境，展开讨论。
3、提出题目：
你怎样对待上述故事中爸爸妈妈的做法？小组交流，形成看法。全班交流，模仿情境。让学生充分大胆地讨论，在看法的.碰撞中形成准确的看法。
二、联系实际，感悟父母之爱。
1、联系实际。你在生活中有过类似的事情吗？给同学说说你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。
2、小组合作，互说互评。
3、全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。
三、拓展延伸，沟通情感。
2、拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。
3、表扬激励，课堂总结。
第二课时。
习作指导。
一、创设情境，诱发动机。
1、谈话导人。
上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
2、创设情境。
出示话题：
a、你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；
b、你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯；
c、你想和父母说的其他心里话。
3、诱发动机。
针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？
二、自主选择，小组合作。
1、自主选择。各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
2、汇报话题。请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
3、小组合作。请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。
三、全班交流，打开思路。
1、代表交流。
每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
2、师生评议。
要点：
a、是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；
b、是否表达出自己真情实感．。
c、是否有具体事例，或事例是否具体。
四、明确要求。学生写作。
1、明确要求。读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？
（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）。
2、各自习作。
3、修改草稿。各自或者互相修改习作草稿。誊写习作。
第三课时。
习作讲评。
一、小结习作，提出任务。
1、小结习作情况。运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
2、提出任务。这次习作评讲的重点是：
a、是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；
b、是不是表达了真情实感。
二、欣赏佳作，师生互动。
1、欣赏佳作片断，共同评议。（选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）。
2、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
三、小组交流，互评互议。
1、自读习作，互相指出优点和不足。
2、各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
四、拓展练习，强化运用谈话引入。
习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中，以达到互相交流沟通的目的。布置任务。今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。
五、展示习作。
激发兴趣自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。将自己的习作抄好后，可以向报纸杂志投稿。
口语交际：
口语交际教学占多大的比重呢?确实是很难衡量。因为我们提倡“以说促写，以说促读”，特别是在口语向书面语过渡的阶段，可能口语还占着有格外重要的地位。所以我们提倡口语和书面语的结合，可以说就是在整个的教学过程中，口语教学应该是全程渗透的。全程渗透口语交际只不过对于我们口语交际的指导和运用来讲，侧重点有所不同。但是在学校生活的全过程，我们都提倡对学生交际能力要高度关注，随时随地对学生的交际行为进行一些提示、一些鼓励。在这里主要有三个小建议。
第一个建议是为学生提供大量的交际机会。因为我们日常的教学活动，在一些专门的交际活动中应该有意识地为学生提供表达的机会，然后在这个过程当中对学生进行一些具体帮助，提示他们应该怎样说才是更好的。
第二个建议是激发交际的勇气。有老师也提到有小孩子一年级不太敢说，可能有点害羞或者是怕出错。针对这种情况，我们可以作一个简单的分析，小孩子不敢表达的原因是什么?是不是我们的要求太高太苛刻?或者是说我们没有给小孩一个可以很安全表达的环境?那么在这个过程中，为了激励孩子敢于表达，也可以在表达方面和评价方面的要求再宽容一点。我们根据具体的情况，如果小孩子是不敢表达，那么他敢于表达了，这就是一个很大的进步，我们要给他鼓励。如果孩子敢表达，那么我们激励他表达得更好。这是为了引导他一步一个台阶的由“敢表达”到“会表达”。
第三个建议是培养交际习惯。习惯的养成是最为重要的。我们特别关注的就是教材里有写字的习惯和其他一些方面的习惯，但是我们特别重视交际习惯的养成。如怎样才是有礼貌地和别人交际，怎样去关注场合和对象，怎样遵守交际规则，等等。像这些交际习惯和交际意识是应该从小不断去提醒孩子，去培养孩子的。
总之，要像我们说的那样，一定要去游泳你才能学会游泳。我们讲再多的交际，孩子不亲身去实践的话，还是没有办法更好学会交际，所以一定要给孩子提供大量实践的机会，让他们有机会去面对不同的场合学会表达、分享，去体会怎样才是更成功的交际。在这个过程中，我们老师适当地加以提点，形成他的交际习惯。这样的话，就能给我们的孩子打下一个很好口语表达的基础。
六年级《口语交际·习作五》教案设计
教学目标：
1、让学生敢于表达、乐于表达、善于表达。使学生注意力集中地倾听他人的发言，学会交流，能够有条理的讲述自己的所见所感。
2、激发学生对大自然的探究欲望，培养学生的观察能力。
板书设计：
我们要到野外去。
教学过程：
一、导入。
1、说一说野外有什么好玩的？
2、导入课题：策划一次野外观察活动。
二、集体策划。
1、小组合作讨论：到什么地方去？观察些什么？怎样观察？怎样记录下来观察与发现？打算怎样向被人介绍？（用自己喜欢的方式或表格记录下来。）。
2、全班交流，提出合理化建议。
3、教师对学生说的方式，听的能力给与指导。
三、以小组为单位，到野外进行一次真实的观察活动。
向大家介绍观察的情况。讲述看到的有意思的事。
全班交流。
小组合作。
发挥小组合作的优势，给学生一个自由展示个性的空间，群策群力，达成共识。
亲自观察后，学生有丰富的实践经验，一定有话可说，满足学生的表达欲望。同时是对这次口语交际的巩固训练。
三年级语文口语交际教案文案
1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
2、能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
3、能正确、流利有感情的朗读课文。
【教学时间】两课时。
第一课时。
一、导入课题：
今天，老师给小朋友带来了一个有趣的童话故事，题目是：三袋麦子。
读了课题，你想提出什么问题?
二、初读课文：
1、自学课文。
(1)自由轻声朗读课文，画出不了解、不认识的字词。说一说课文讲了个什么故事?
(2)会读、写生字词。
(3)查字典并联系上下文理解词语的意思。
烙饼发霉麦囤。
2、教师检查纠正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。
3、检查自学效果。
(1)出示生字卡片：：
(2)指名读生字卡片，注意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。
(3)理解词语：
烙饼、发霉、麦囤。
三、理清脉络：
默读课文，按"快要过年了""一年以后"把课文分成两部分，说一说每部分讲什么?
学生自学后讨论：
第一部分：(1～4自然段)讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。
第二部分：(5～9自然段)讲土地爷爷向三个小主人公询问他们各自处理麦子的情况。
四、精读课文内容。
讨论并理解关键词语：开心迫不及待捧起慢慢吃全种。
2、指导有感情的朗读课文。注意读好关键词语。
3、指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的做法，在连起来说。
4、有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。
五、课堂作业：
1、用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。
2、练习朗读课文。
第二课时。
一、复习回顾。
1、听写生字词，提醒学生注意写字姿势。
2、练习朗读课文。
二、精读课文第二部分。
1、理解课文内容。
听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。
土地爷爷夸______________(谁)______________(怎么样)。
讨论并理解有关词语："舔了舔舌头"、"节俭"、"满满的"。
2、指导有感情地朗读课文。
同座位可以分角色朗读课文，互相纠正读得不正确得地方。
指名分角色读，其他同学听后纠正。
教师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。
同桌分角色朗读课文。
3、指导口述这部分内容：
(1)看板书：自己练读。
(2)指名口述：其他学生纠正口述中的毛病。
(3)学生练习口述，同座位分角色口述。
(4)指名学生口述。
三、总结全文：
1、指名学生口述全文。
2、讨论：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好?为什么?
3、教师小结。
课文给我们见了一个非常有意思的故事，我们从中明白了什么叫憨厚，什么叫节约，什么叫聪明能干。小猴富有创造性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。
四、作业：
1、课堂作业：完成书后第三题。
2、课后作业：把这个故事讲给家人听。
三年级语文口语交际教案文案
1、师述：上课前，先请同学们看一段录象。
2、播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅军队的场面。
(播完后)师述：这是1999年10月1日党和国家领导人及外国贵宾检阅中_队的隆重场面。
(评析：看了录象，学生理解了“检阅”一词，体会到参加检阅的意义，为后面体会人物的心理做好了铺垫。)(板书：检阅)。
3、出示教学挂图。
师述：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。
二、读课文，了解课文内容。
1、默读课文，说说课文写了什么事?
(左腿截肢的博莱克怎么参加_检阅。)。
2、课文中用了哪些词来形容这件事，请试着填写下面的句子：
(幻灯片出示句子)这是一件____________的事。
(很重要非常棘手非常难办谁都不愿意第一个开口说)。
3、面对这个问题，大家的心情怎样?(矛盾)。
4、自读7、8、9自然段。
问：孩子们决定怎么做?(指名说)。
从这里可以看出这是一些怎样的孩子?
(真心为他人着想、有美好的心灵)。
5、自读10—16自然段。
(指名说一说观众的表现)。
(幻灯片出示句子)这个小伙子真棒!
这些小伙子真棒!
(1)指读、女生读、男生读、齐读。
(2)思考：观众为什么要这样说?
(说博莱克，是因为他是个残疾人，却走在队伍的前面，走得那么好，有那么精神)你怎么知道?这一段该怎么读?(指读第12自然段，读出博莱克的精神)(说这些小伙子棒，一是让一个残疾孩子参加检阅队伍;二是不把他藏在中间，也不是把他放在队伍后，而是让他走在第一排，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。)(评析：结合自己的心理感受，体会儿童队员的想法，深入理解观众对儿童队员的赞扬，让自己明白不要歧视残疾人。)。
三、激情总结，引导写话。
1、总结：学完了课文，大家一定有许多心里话要说，对吗?
2、请任选一个内容，写写你想说的话：
(幻灯片出示)。
a：博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写到……(请你替他把日记写下来)。
b：看着队伍中的博莱克，我想对他说……。
三年级语文教案口语交际例文
教师总结：
这跟绳子扯的再远，也离不开这个头。这就形成了这个中国结。
板书课题：中国结。
二、整体认读了解课文内容内容。
1、通过自身喜欢的方式朗读课文，解决课文中新的生字朋友。
2、考虑：课文中写的中国结都在什么地方出现?
三、细读课文，交流品读。
通过对课文第二段的阅读，对中国结进行进一步的了解。
默读二、三段，
考虑：你喜欢中国结吗?为什么?
让学生展开想象除了书上的这些描写你还能想到什么?
小朋友用自身的语言来描述，通过学生的相互补充达到完美的境界。
你是从什么地方看出人民喜欢中国结，在课文中找出有关语句画下来，全班互相交流。
指名读一读画出的语句。
指导朗读，通过个别的词语体会中国结的意义，应该读的速度快一点，声音响亮。让学生根据课文中的上下理解。
过渡：
中国结不只代表着你们说的意义?它还代表着中国心，饱含这中国情。
自由读第四自然段。
读完后集体交流你是怎样理解文章中所说的头的。
通过课文的分析让学生试着概括文章的段落大意。
四、总结：
根据板书，由学生总结从课文中学到了写什么?
文章最后一个自然段介绍了中国结受欢迎的原因。说说你是怎样理解的，
通过课文的学习你还有什么不明白的地方?
五、作业：
背诵自身喜欢的段落。
第二课时。
一、导入揭题。
2、我们继续来感受文章中给我们怎样来解释中国结的。
[板书课文标题]。
播放课文录音。
二、重新认识全文。
1、速读课文，找出你喜欢的句子，并用笔画下来。
2、你能读出自身喜欢的语气吗?
3、小组研究：
它包括了什么样的民族感情?
4、反复阅读第5自然段，然后把这个课文复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
三、总结全文。
1、再读全文：跟着课文录音轻声读课文。
2、纵观全文，说一说：
中国结代表了什么?
把你心中的感受用一二句话说出来。
四、学习本课的生字词。
1、学习生词。
a、本课中你还还有哪些不理解的词语?
b、集体用联系上下文的方法理解。
叹为观止。
神往。
2、学习写本课生字。
a、出示生字宠饰颈侨憧憬乞。
b、读字组词。观察字形，想一想：这些字在字形上有一个一起特点是什么?
c、认真观察每个字在田字格中的位置，模仿写。
d、写完后在班里展示写的好的学生的作业，进行评价。
五、课堂小结。
对于本节课你想说点什么?
口语交际：
授课班级：五年级。
授课类型：新授。
教学方法：讨论法、交流法。
教学目标：
1、介绍一种家用电器或农机、农具，要说得清楚具体。
2、通过这次口语交际，培养学生口语表达能力。
教学重点：
通过这次口语交际，培养学生口语表达能力。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、谈话引入。
同学们，口语交际在日常生活中非常重要，在与人交往时，怎样表达才受人欢迎，怎样表达才让对方听得清楚明白，这就体现在你的口语表达能力上。要提高口语表达能力，就得从平时的学习中逐步锻炼。（板书题目）。
二、提出任务，明确要求。
1、让全班齐读两遍题目，让学生说说知道哪些电器（农机、农具）。
指名学生说，电器有电视机、录音机、电脑、电饭煲、电磁炉、微波炉、洗衣机、电冰箱、电灯-----；农机有辗米机、辗面机、猪菜机、挖土机、粉碎机、播种机-----；农具有镰刀、斧头、锄头、垃圾箩、背篮----。
2、全班读口语交际的提示，明确任务要求。
（1）介绍一种家用电器或农机、农具，可以从外形、功能和使用方法等方面介绍。
（2）要抓住特点，把特点和使用方法说清楚。
三、分小组介绍。
1、学生交流，教师巡视指导。
2、评出本组讲得好的学生，准备在班上交流。
四、全班交流。
每个学生说完以后，师生共同评价。可以按照以下几方面进行评价。一是说得是否清楚，是否有一定的顺序；二是是否把特点和使用方法说明白了；三是说一说哪些学生说得好或有突出的进步。
五、教师总结。
表扬说得好的学生，针对问题，指出不足，归纳出介绍一种物品的一般方法。
三年级语文教案口语交际例文
一、学习目标：
1、学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
二、学习重、难点：
重点：课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
难点：由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
三、教学准备：
教师：重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片。
学生：收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。
四、教学时间：两课时。
第一课时。
谈话引入：
(生说自己的见解，师引到时间上)。
师：同学们，对时间，你有什么看法呢?
(生自由表达，说出自己对时间的看法。)。
一、初读课文，整体感知。
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。
(生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完)。
师：(检查读书，了解读书情况)谁来读自己喜欢的内容?
师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容?谁来告诉大家呢?
(生说，互相补充，教师相机指导。)。
二、再次读书，质疑问难。
师：同学们读书很认真，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢?要想提出有价值的问题，就得认真读书呀。
(生再次认真读书，注意发现问题，教师巡视指导)。
师：谁来说说自己的问题?你觉得哪写句子不好理解呢?
(生发言，师生共同补充)。
三、读课文，重点探究。
师：同学们提出的问题可真好，正是老师想提出的问题呢。那这些问题怎么解决呢?靠老师吗?对，得靠我们认真读书。请你选择自己喜欢的内容，认真读一读，看能不能解决一些问题。
(生读书，教师与学生个别交谈)。
师：谁来读读自己最喜欢的句子?你觉得应该怎么读呢?读了这些内容，你有什么想法呢?
(学生读书，谈感受。师生共评，指导学生读出自己的感受。)。
四、一句化总结：这节课，你读了这篇课文，最深的感受是什么?请你用一句话写出来。(学生写，教师巡视，写完的站起来念给大家听。)。
五、布置作业：
1、熟读课文，选择自己喜欢的内容背诵。
2、收集珍惜时间的名人名言。
第二课时。
一、回忆复习。
师：这节课，我们继续和时间赛跑，我们看看，哪些人跑在了时间的前面好吗?先看看你昨天和时间赛跑的结果把。
1、通过上节课的学习，你知道了什么?(学生畅所欲言)。
2、你记住了哪些生字词和优美的语句呢?(把生字词写在练习本上)。
二、学生选择，深入探究。
师：请你找出认为难理解的语句，和大家一起研究好吗?
(生读书，画出自己认为含义深刻和难理解的语句，可以在旁边写上自己的。看法。)。
师：请你和小组的同学交流你的看法。
(小组交流后，各组选出本组的语句，在班上交流。主要是针对含义深刻的句子和难理解的句子如：光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”，展开讨论，让学生结合自己的生活体验谈看法，谈感受。)。
三、延伸，深化中心。
(生说，师生补充)。
珍惜时间的名言可多了，你收集了哪些呢?老师也收集了一些，咱们一起看看，读一读吧。(出示幻灯)。
最后，让我们也来写名言怎样?请你把自己珍惜时间的想法，自己的感受用一句话写下来吧。
(生写，师巡视，指导，写完的先念)。
师总结：虽然时间一去不回头，但我们和时间赛跑，一定会成功!
四、作业。
写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。
三年级语文口语交际请教教学设计
教学目标
1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。
2.不清楚的地方能及时追问。
3.学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养学生的交际能力。
4.通过师生互动、生生互动等方法，培养学生认真倾听的习惯。
重点。
能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。
难点。
1.不清楚的地方能及时追问。
2.学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养学生的交际能力。
教学策略。
1.情境设立。
在日常生活环境中，不同的语言代表着不同的含义。所以，教师在开展提高学生口语交际能力的教学活动时，要用心创设接近现实生活“请教”的交际情境，引导学生进入情景，在教师创设自然地表达的交际情境中，学生学到的知识也能很好地迁移。
2.交际活动。
课堂上的听说训练往往是一人说、多人听，语言信息为单向传递。口语交际主要强调的是信息的相互往来，教师可以适时地引导相互交际的学生，口语交际时不仅要学会认真倾听，还要学会适时地接话，说出自己内心的想法。学生在口语交际实践中，要学会相互启发、促进与补充，在信息的沟通与交流中实现良好的双向互动。
多媒体课件。
教学课时。
1课时。
教学过程。
一、情景导入。
最近，小芳和小明遇到了一些烦心事。让我们一起来听听他们的烦心事吧。
课件出示：
小芳：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……该怎么办呢？
师：如果你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，向别人请教是个好办法。（板书：请教）。
设计意图：
让学生在特定的情境中交流互动，设身处地地帮其解困消烦，知道在生活中遇到困难要学会请教他人。
二、联系生活，学会请教。
1.请教他人是我们在学习和生活中经常做的事，它看上去很简单，其实大有学问。
2.课件出示：
（1）这道题不会做怎么办？可以请教同学吗？可我们不知道同学的讲解是不是正确的，还可以请教谁呢？（老师）对，我们可以请教英语老师。
预设一：
明明：陈老师，您有时间吗？
陈老师：有时间，你有事吗？
明明：我有一道英语题不会，想向您请教。
陈老师：可以。明明你看,这道题是这样的……。
明明：老师，您讲的这个地方我还是不明白，您能再讲具体一点吗？
陈老师：好，你看这里……。
明明：陈老师，您讲得真清楚，谢谢您！
（2）同学们，你们觉得明明在请教的过程中做得怎么样？
预设二：
生1：我觉得他这次请教很有礼貌，他把话说得很清楚，语气也很好。
生2：我觉得他注意了礼貌用语。
3.课件出示：
（1）学生根据刚才老师的示范进行互动，亲自实践“请教”。
（2）指名表演，师生评议。
设计意图：
通过情境再现生活场景，使学生身临其境，这样可以使学生不受到课堂限制，表达真实的感受。交际过程中，教师密切关注了学生在交流实践中出现的问题，适当地作指导、纠正，增强了口语交际训练的实效性。
三、指导请教方法。
1.学生讨论：怎样请教才能做到？
2.根据学生的讨论，归纳总结出请教方法：
（1）要选择时机，在别人不忙碌、时间比较方便的时候请教。
（2）请教别人时，把需要解决的问题说清楚。
（3）在请教前要注意礼貌用语，在请教过程中，要耐心、仔细地听对方讲话。
（4）当请教过程中遇到不清楚的地方，可以追问对方。
（5）不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。
设计意图：
引导学生在讨论中总结归纳请教的方法，让学生加深印象，在今后的请教中有据可依。
四、结合实际，练习“请教”。
1.学生分组进行沟通、请教，教师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。
2.请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。
3.教师点评。（是否说清楚了自己需要解决的问题；在请教的环节中，是否使用了礼貌用语，是否符合交际礼仪，是否做到了及时追问。）。
设计意图：
将课堂交际与学生生活交际自然地衔接在一起，让学生“跳出”自己所处的课堂环境，自然地进入生活化的口语交际情境中，扩大交际的“面”和“量”。让学生在实践中相互启发、相互促进、相互补充，在动态的口语交际过程中不断提高口语交际能力。
五、拓展延伸。
1.学生交流，共同总结，向别人请教时应该注意什么。
2.教师小结：今天的学习，让我们明白了向别人请教也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了在向别人请教的时候，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，语言要得体。最后要真诚地向帮助过我们的人表示感谢。
3.齐读顺口溜。
遇到问题莫慌张，谦虚请教好办法。
说话态度要诚恳，礼貌用语更大方。
表达清楚不糊涂，请教完毕说谢谢。
排除困难就这样，要能养成好习惯。
设计意图：
通过总结延伸内容，旨在教育学生养成在生活中遇到困难时,要学会主动请教别人的好习惯，同时教育学生要真诚地向我们请教的人表示感谢。
成功之处：
1.生动逼真的情境创设，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。所以，在课前准备的基础上，教师要利用有感染力的语言描述和多媒体课件展示，迅速把学生带入一个生生互动、师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。
2.模拟交际。在学生进入口语交际情境后，教师可以指导学生依据要求，展开互动的口语交际活动。如，先由教师或优秀学生进行口语交际示范，接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习，最后选择典型的口语交际范例，引导学生集体评议。或者，教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际，然后再抽取典型，进行示范表演，同时引导学生展开评议。
不足之处：
有的学生在表演中有些拘谨，不能做到大方得体，还需多加练习。
教学建议：
六年级口语交际教案
在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同分享。
二、确定汇报形式，小组排练。
1.读口语交际的要求，明确汇报形式。
（展示自己的综合性学习成果，形式不一）。
2.分小组讨论汇报形式。
建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。
教学预设】：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。
3.根据汇报形式，组内排练。
若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台。
三、汇报会开始，同学评价。
1.宣布汇报会开始。
2.小组抽签上台，同学根据汇报情况做出公正的评价，选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。
（评价标准由师生共同制定。
如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不单一，表达了爱国情感。）。
3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。
四、总结。
同学们，今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。
小学三年级《口语交际我们的课余生活》教学设计
上周，我用自己精心设计的口语交际和习作《我的课余生活》的教案进行上课，三堂课下来，有惊喜也有不足，反思如下：
一、扩展孩子说话的范围。
我在教学设计中是把尽可能想到的课余生活的内容写在纸条上，让各小组长派代表来抽签，按照抽中的话题来说话。这种形式很吸引学生，当老师一宣布，个个都很兴奋，说话的情绪被调动起来了。可是，当学生拿到纸条后，在循堂中，我听到一些同学说不知道说什么好。我才恍然：我已经把话题的范围局限了，违背了初衷。我应该把这些话题全部展示出来，让大家有选择的余地才对呀。立即在课堂上进行改革：让孩子说出还有哪些课余生活的范围？孩子们进行一一的补充，兴趣很广。最后大家可以根据自己补充的内容进行小组内交流。
二、促使小组每个成员都交际。
为了让每个学生都有说话的机会，为了避免小组内优秀生唱独台戏。我要求小组长安排每个同学都要说话，然后推选出说得最好的同学上讲台进行全班交流。当小组成员全部都说完后，组长可以举手告诉老师。循堂期间，我特意留意平时不开口的同学，非常可喜，我发现他们都很投入。如何促使小组有效合作，是我要思考的方向之一，我打算让小组长设计一个小本子，把每次小组讨论情况简单记录下来，到时再根据情况设立一个奖项。
三、帮助学生乐说。
“让学生喜欢说，大胆说，是口语交际课最重要的目标。”在小组推荐学生上台讲话时，有两个小组受到了我的大力表扬，因为他们都不是小组里最大胆的同学。但第一个学生出来时，因为胆怯，说了两句话就说不下去了，我让她回去后，到了下课时间，她主动找我，重新说了一遍，令我意外和高兴。上台发言的六七个同学，开头三个说得很空洞，只简单概括了几句话，但越到后来越精彩，上台发言的同学说得越来越具体。第一轮讲完后，我进行了简单的点评和表扬。看看时间还有几分钟，我就问还有谁想再上来说说，想不到刷的举起了很多小手，而且一半以上都是被称为后进生的同学，因为时间关系，我只让其中两个上来说话，但是凡是举手的同学我都进行了奖励。
四、学生口头表达能力极需锻炼。
虽然平时都经常纠正学生的说话毛病，但是一到讲台上来，当他们滔滔不绝的时候，暴露的`问题就很多了，最严重的是方言的影响。看来很多同学都是用白话思维的，所以在用词的时候，往往用上了广州话口头禅。其次就是没必要的语气词特别多，给人感觉不流畅。但是，从他们的说话中，也隐隐约约看到他们想用好词表达的好倾向。
五、培养学生的倾听能力。
一直以来，我都非常重视学生的倾听习惯，每次活动，都把评比倾听放在首位，所以总的来说，学生的倾听修养还是不错的。但是我要求“轻声细语”小组交流还是比较难达到，看来还需要长期的训练。
三年级语文教案《口语交际：请教》
2、学会大方真诚地对待别人，培养谦虚，诚恳的品质。
3、发展学生认真倾听，与人共处的合作精神；
练习大方有礼，条理清楚地请教是本次活动的重点和难点；
一、引出课题。
师：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”。在我们的生活中，永远不能缺少的是朋友。今天老师带了一位新朋友来，大家欢迎吗？(热烈鼓掌)。
师：来，请新朋友向大家做个自我介绍。
家全：同学们好，很高兴见到你们！我是长安中心小学一年级三班的林家全。我今年七岁，是一(3)班的班长，我希望能跟大家交个朋友欢迎朋友们认识我！
师：好哇，同学们可愿意认识你了！来，谁想问问他？(指名说)。
学生提问：
生1问：请问，你家住哪呀？(答略)。
生2问：请问朋友，你的爱好是什么？(答略)。
生3问：我想问一下，你的妈妈叫什么名字？
答：对不起，这个问题我不想回答。
生3：哦，那好谢谢！
师评：虽然没有得到满意的回答你还能有礼貌地说声谢谢，真好！
师：怎么样，都认识了新朋友了？那好我们请他坐在这儿吧，愿意吗？(新朋友坐下)。
师：看来我们班的同学很聪明。你们都知道要交朋友就得相互了解，只有相互了解才能增进友谊，只有多多请教才能增长见识。那么怎么样才能成功地请教别人呢？这就是我们这节课要讨论的话题——如何请教别人。(贴板书)。
齐读课题。
二、创设情境，提出难题。
师：对了小全，说起请教，我记得上次跟你聊的时候你说碰到一些难题，能不能跟大家说说，也许我们能帮助你呢！
家全：那好哇，我正要请教同学们呢！我的问题是这样的：有一次，我遇到一到数学题(略)。
师：原来是这个问题。同学们，你们觉得该向谁请教好？(学生回答可以向父母、兄弟姐妹、老师、同学请教)。
三年级第八单元口语交际范文
口语交际听出讨论的焦点，有针对性地发表意见。
一、导入新课。
可采用问题猜想法导入新课。师讲述课本第一段或其他的故事，然后问：“如果你是唐太宗，你会怎么办?”学生各抒己见，引出课题。(板书。)二、自主学习。
1．把你认为是重点的内容画下来，同位之间交流。
2．怎样才能做到“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”?三、反馈交流。
明确：要做到“听出讨论的焦点，有针对性地发表意见”就要注意三点：
1．先要有正确的'态度，这态度就是诚恳，专注。
2．要对别人的发言内容加以分析，吸取精华，抓住重点。
3．在听话的过程中，还要注意当时的语境、说话者的体态语、语气、语调，从中捕捉更为完整、准确的信息。四、技能操作。
明确：(各抒已见，只要能分析出一点即可。)。
2．听下面的故事，回答问题。
过去，有父子俩赶一头毛驴去赶集，一开始父子俩跟着毛驴走，不久就听见有人说：“你看这两个人有多傻，放着驴不骑，宁愿磨鞋子。”
这父子听得有理，就让儿子骑上去，自己跟着走，结果没多久，有人又说：“儿子骑驴，老子跑路，成何体统。”这父子觉得有理，于是老小交换，老子骑驴，儿子走路。
再走不远，又有人说：“老的骑驴，小的走路，真够狠心的。”这爷儿俩最后一商量就找一根杠子抬驴走。
没走多远。跨上一座小桥．驴用力挣扎．三位一齐掉到河里。
(1)两人闹笑话的原因是什么?
(2)如果遇到类似的情况，你怎样处理?
明确：(1)(因为两人不加分析地听，没有自己的主见，这样不算会听。)。
(2)(各抒己见。)’。
3．阅读下面两段话，要求能听出两段文字的分歧的核心。与同学进行讨论，能有针对性地提出自己的意见，或同意、或反驳、或补充、或修正。
甲：人都是有感情和尊严的，既需要他人的体谅，又有义务彼此谅解。
乙：人都是有感情和尊严的，只要别人尊重你，你就应当体谅别人。
(小组自由讨论。)。
五、拓展训练。
班级举办一次讨论会，围绕如何看待“流行音乐”的话题展开讨论。同学们可自由发表看法。听取其他同学发表各种见解时，要善于听出不同意见的焦点和分歧所在，并适当作些评论。
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小学三年级《口语交际我们的课余生活》教学设计
教学目标：
知识与技能。
1、完成习作。
2、准确区别的不同读音。
过程与方法：发现和运用识字方法。
情感态度观：熟练背诵古诗。
教学时间：4课时。
教学过程：
1、导入：
通过这一组课文的学习，我们了解了小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形，我们安排了自己的课余活动，认真执行计划，这一阶段的课余生活充实而有乐趣，许多同学都想把乐趣与大家分享。
2、生分四人小组，在组内展示各自的课余生活记录本，交流自己前一阶段的课余生活。
3、全班交流。
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
4、评议。
（1）看学生他们的课作生活安排有何不同？（注意内容充实）。
（2）选拔优秀，颁发小奖品。
（3）生谈交流后自己的打算。
二、习作指导。
1、导入。
2、生选择写作题材。
游戏娱乐生活：踢毽子、跳皮筋、跳绳……。
课余辅导训练：网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛……。
个人爱好：小收集、小饲养、小种植、小演奏家……。
家务劳动家庭帮手：洗衣服、餐具、打扫卫生……。
3、写法指导：
这篇文章只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事。
4、生拟定提纲、评议。
5、生起草。
6、生交流，师生共同评议。
7、生各自修改。
8、誊写文章。
三、日积月累。
1、生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？
2、指名横着诚。
3、揭示发现：
每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同，意思也不同。
4、齐读巩固。
四、读读认认。
1、生各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注意拼读。
2、比赛：谁读得正确、流利。
3、谈谈这一题中每一组字的共同之处。
4、齐读巩固。
5、单独指读横线条中的生字。
五、读读背背。
1、师范读古诗。
2、师引导。
3、生模仿读。
4、比赛读。
5、师生合作、表演。
6、竞赛背诵。
六、展示台。
1、小组交流各自展示什么内容，以什么形式展示。
2、了解展示准备。
3、举行展示会，各组轮流介绍，然后参观学习。
4、评选优秀展示组。
教学反思。
一年级语文《口语交际我说你做》教案设计
一年级的孩子的抽象思维能力还不强，由直观形象的动画展示使抽象的、难以理解的“我说你做”变得直观，易于理解。
游戏的过程由简单到复杂，符合儿童的认知规律，由词语到一句话，动作的难度加大，也使儿童的听说能力逐步提高，使学生自始至终都处于兴趣之中，由实践引导学生总结要领，使理论更易于学生接受、理解。不仅使学生的听说能力得到培养，而且使学生的评议表达能力在不知不觉中得到锻炼，使口语交际教学与语文教学密切相连，互相融合。
《口语交际秋游》教案设计
这次口语交际是进行秋游的前期准备，主要是讨论去哪，干什么，做哪些准备，提出自己的一些建议。旨在让学生通过口语交际活动，既提高口语交际能力，又要引导学生明白做事要有计划性，培养学生的综合实践能力。激发学生的交际兴趣，能说清楚，说完整。
【教学目标】。
1、创设教学情景，引导学生说说自己的建议，评评谁的建议好，增强思考、表达、倾听、交流、计划等能力。
2、通过小组讨论，培养学生勤于思考、清楚完整的表达、认真倾听、用商量的口气与人交流的好习惯。
【教学重点】。
1、引导学生积极动脑，大胆的`说出自己的建议。
2、互相评议，评出最好的秋游计划。
【教学准备】。
1、用多媒体课件制作秋天美丽风景的课件。
2、学生收集有关秋游路线资料或景点的照片。
【教学过程】。
一、创设情景，引出话题。
播放多媒体课件，展示景色宜人的秋景图。
二、老师提出交际要求。
三、小组讨论，师加入倾听并指导。
四、全班交流，提出修改意见，选出最佳秋游方案。
注意引导学生说清楚，说完整，用商量的语气说。
五、师总结，发奖。
部编版小学语文三年级口语交际教案：请教
1、通过口语训练使学生学会如何向别人请教问题。
2、使学生体会到帮助别人是一种快乐。
3、培养学生尊重他人，认真听别人的好习惯。
学会如何向别人请教问题。
挂图
一、创设情境，切入话题
同学们看文文和龙龙在做什么呢？
二、展开讨论，明确话题
1、引导学生回忆在生活、学习中向哪些人请教过问题，向别人请教过什么问题，是怎么请教的。
2、学生搜集话题。
3、教学生应如何向别人请教：
（1）自己要先想清楚，打算向别人请教些什么，要问几个问题。请教过程中，发现没听懂的问题要及时问明白。
（2）向别人请教，态度要谦虚、诚恳，要讲礼貌，还要一边听，一边记。
三、扮演角色，小组练习
1、学生自由选择不同的形式，如，向老师请教，向家长请教，向同学请教。
2、引导学生进入角色，进行“体验性”演练。
四、全班交流，师生评议
1、选出三组进行全班表演。
2、引导学生从请教的内容、态度等方面进行。
向别人请教：
内容方面——要先想清楚，心中有数
态度方面——谦虚、诚恳、有礼貌