人的消化系统教案大全(17篇)

时间:2023-11-19 11:45:58 作者:梦幻泡 人的消化系统教案大全(17篇)

教学工作计划是教师教学的“导航”,可以帮助教师抓住重点,合理分配教学时间和资源。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文,供各位教师参考和借鉴。

穷人的教案

1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

2.理解重点句

(l)“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”

(2)“他会揍我的!那也活该,我自作自受……”

(3)“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来!”

1.培养学生理解重点语句的能力。

2.培养学生合理想象的能力。

3.能正确、流利有感情地朗读课文。

通过学习,了解穷人的美好心灵,向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

体会穷人夫妇的心灵之美。

1.教师教法

引导学生通过讨论,感情朗读,激发学生情感,深入理解课文内容。

2.学生学法

自读自悟,讨论交流,感情朗读课文。展开想象,以升华情感。

重点?难点?疑点及解决办法:

1.分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点。

2.展开想象,续编《穷人》这个故事是难点。

体现桑娜内心矛盾的重点语句。

采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,引导学生合理想象。

启发,谈话,激发学生学习兴趣,引导学生自主学习课文,教师穿插感情描述,感情朗读课文。

1.自读自悟,勾画重点词句,质疑问难。

2.小组讨论重点问题。

3.感情朗读课文,表现主人公心灵美好。

4.续编《穷人》这个故事。

自制flash课件、internet网络、平台、提供学生上网帐号

二课时

第一课时

1.介绍课文作者和背景。

2.初学课文。

师:请同学们自由读课文,这篇课文主要讲了谁?讲了一件什么事情呢?用一、二句话说一说。

这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难,但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。

(一)师:请自由朗读课文的1-7自然段,看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受?

1.学生自由读课文,写感受、找问题;

2.师巡视,并于个别学生交流。

感受:a、贫穷b、勤劳c、辛苦(危险)

在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。

[练习]

(出示课件)学生进行练习。

师小结。

1.师:你从哪里体会到的,快速默读课文,用曲线画下来。

2.生讨论、交流。

3.指名读课文,师相机作朗读点拨。

4.谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人?

5.学生交流

1.小结全文。

2.总结升华。

板书设计:

穷人

穷人的教案

一、引导学生体会劳动人民之间相互关心,宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。

二、有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会文章的思想感情,掌握人物的特点。

三、认识本课这描写人物的心理活动,表现人物特点的写作方法。

四、理解本课生字词:心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。

[课时安排]二课时。

第一课时:导入新课,范读课文,学习课文,弄清人物关系,理清文章段落层次,试读课文,讲读第一段。

第二课时:讲读二、三两段,总结课文。

[教学过程]

第一课时

一、导入新课

在语文课本中,我们学过许多有关“穷人”的课文,都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)

这些课文,一方面揭露了资本主义社会的黑暗,穷人生活的悲惨,另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由,追求美好境界的高尚品德。

二、范读课文

三、读后谈话

听了一遍,哪儿给你留下了深刻的印象,你同情谁?你爱谁?

四、自学课文

五、理清人物关系

有哪些人物?

板书:

桑娜

五个孩子

渔夫(桑娜的丈夫)

西蒙寡妇一个孩子

谁是主要人物?

六、分段

1.桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。

2.西蒙死了,桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

3.渔夫归来,知道西蒙的情况后,主动提把孩子抱回家。

七、试读课文

结合解释“心惊肉跳、”“忐忑不安”。

正音:张罗、勉强、自作自受。

八、读讲第一段

(通过语言描述,想象画面把学生带入小说描写的情境中。)

1.我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面。

(海边上的小屋里,女主人公桑娜正在补破帆。)

2.指点:从地上扫得干干净净,炉子里的火没有熄,搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。

3.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们,桑娜一边补着破帆,一边在做什么?

(对,她分明在等着自己的丈夫。)

朗读时,这些一一交待清楚。

4.课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惧的心理?(心惊肉跳)

释:“心惊肉跳”。

介绍这个小屋的摆设,读时基本上是平静的,读到哪儿语调开始转换?

(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。)

天气的恶劣使桑娜恐惧极了,所以课文上的“寒风呼啸”、“海浪拍击”、“又黑又冷”更加重语气。

全班齐读。

指导:“心惊肉跳”一字一拍,却尾语调放低,好像不敢想。

男生读第一节最后两句。

5.桑娜焦急地等待着丈夫,夜深了。你们看,第二节写了几层意思?(三层)

第一层:深夜不见丈夫归来。

第二层:沉思:插叙从丈夫想到生活的贫穷。

第三层:倾听风声,祈求上帝保佑。

6.指导朗读

第一层:焦急。“十下,十一下”,重音,第一下都打在桑娜的心上。第二层:沉思,是插叙,读得平静些。第三层:焦急地祈求。

7.朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。

穷人的教案

1、学会十个生字。能够正确读写下列词语:搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的语句。

3、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

4、创设情境进行口语交际训练。

理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

投影片

2课时

1、学会十个生字。能够正确读写下列词语:搁板、帐子、抱怨、掀起、寡妇、魁梧、倒霉、揍一顿、后脑勺、熬过去。

2、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的语句。

3、初步理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。

初步理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。

1、板书:

穷人

2、你了解穷人吗?他们的生活怎样?(引导学生简单地说说周围的穷人)

3、今天,我们就来学习一个有关穷人的故事。

1、自由读课文。

要求:

读准字音,读通句子,感动的地方多读几遍。

2、检查生字词。

a、出示b、自由读c、指名读d、齐读

3、读完课文,哪些地方让你感动,读一读。

4、你明白了什么?

1、默读课文。

思考:文中的穷人有哪些?

2、相机板书:

桑娜、渔夫、西蒙

3、速读课文。

画出可以看出穷人贫穷的句子,仔细地读一读。谈谈你的体会。

4、自渎思考。

5、小组交流。

(交流所话句子及感受;一人说,其余人听,然后补充)

6、集体交流。

引导学生读读所话句子,

教案《新人教版六年级语文上册《穷人》教案4》,

读中体会,然后再交流。最后朗读领悟、提高、巩固。

通过本课的学习………

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良。

3、学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。

小黑板

1、师生小结课文主要内容,明确本节课的任务

(师:上节课,我们知道《穷人》这一课讲的是……这节课将重点研究桑娜和渔夫的语言、心理、行为,体味他们的个性特点)

2、用自己喜欢的方式读课文,完成填空:

西蒙

()的桑娜

渔夫

要求:

1)、任选其中的一个或几个人物

2)、可以根据教材内容填,也可以自己

想,可以填一点,当然欢迎填几点

3、找合作伙伴交流

4、集体交流。

师:列夫托尔斯泰是俄国著名作家,他写的文章都有十分精妙的语句,请大家重点研究“桑娜把孩子抱回家,渔夫回来这部分内容”

1、找一找最值得研究的词语、句子,甚至标点。可以自己研究;可以找合作伙伴研究。

2、研读交流:

(1)出示:“桑娜脸色苍白,神情激动……”

重点语段(2)交流“桑娜的矛盾心情”

(3)朗读体会。

(1)出示:“我们,我们总能熬过去的”

重点词语(2)交流对“熬”字的理解和感悟。

(3)朗读体会。

(1)出示:“我嘛……缝缝补补……风喉的这么凶……”

重要标点(2)交流对省略号的用法的体会。

(3)朗读体会。

……;……

3、分角色朗读。

1、提出几个感兴趣或者不懂的问题,与同学交流。

2、讨论填空:

西蒙

()的桑娜

渔夫

(要求:括号中填入的词语,可以概扩三个人所具有的品质。)

3、读一读最让你动感情的句子,与同学交流读后感受。

穷人的教案

作为一名教学工作者,编写教案是必不可少的,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗?以下是小编帮大家整理的关于穷人的教案,希望对大家有所帮助。

《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章,主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下,收养因病去世的邻居西蒙的孩子,反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻,感人至深。根据新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心,从而受到爱的教育。

具体设计有以下几点:

首先,抓住教材特点,长文短教。在学生了解作者,整体感知课文,提出疑问后,进行启发引导,直奔中心段。这样,就能够在有限的40分钟内,高效率地完成教学任务。其次,在学生划出描写桑娜心理活动的句子后,针对桑娜的做法谈自己的观点,引导学生对省略的内容补充、想象;在学生找出并划出能体现渔夫宁可自己受苦,也要帮助别人的语句后,又进一步让学生对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象,体会出穷人勤劳、淳朴和善良的本性,学习他们宁可自己受苦,也要帮助别人的好品质。这样不但有利于培养学生的想象能力、分析和思考问题的能力,而且使他们从中受到爱的教育。再则,让学生充分地读,使他们在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

1、理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦,也要帮助别人的好品质。

2、理解不懂的.词语。

3、通过补充省略的内容,提高想象能力。

4、通过对语言文字的理解,提高分析和思考问题的能力。

通过人物的心理活动和言行,体会人物的美好心灵。

情境教学法

1、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。

2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情,并以感情的朗读去表达情感。

课件

一、导入新课

教师谈话导入,放课件,板书课题。

二、整体感知,明确目标

1、交流对作者的了解。

(目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯,培养他们整理资料和处理信息的能力。)

2、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容,并说出是怎么概括出来的。

教师评价。

(这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力)

3、让学生找出文中最使自己感动的段落,并从中提出疑问。

教师根据学生发言,提出这节课要重点解决的问题:桑娜和渔夫那么贫穷,为什么还要收养西蒙的两个孩子?其它问题让学生通过认真读课文,讨论交流,自行解决。

(教师要充分相信学生,培养他们的自主能力、合作兴趣,乐于探究的能力。)

三、直奔中心,激发想象

学生读8~11自然段,划出描写桑娜心理活动的句子。

1、指名读划的句子。

2、出示课件

她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。

学生针对桑娜觉得非这样做不可,谈自己的观点,并说出理由,从而体会出桑娜这个人善良的本性。读这句话,再一次感受桑娜的善良。

(出示课件)她忐忑不安地想:她会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!

指名读这段话,其他学生仔细观察,看看这短话有什么特点。

让学生想象补充五个省略号的内容和有感情地朗读,体会桑娜极其复杂、矛盾的心理和她宁可自己受苦,也要帮助别人的高尚品质。

(一是让学生通过想象感受人物复杂的、矛盾的、变化的心情,二是抓住教材特点培养学生丰富的想象力,三是体会列夫.托尔斯泰这位大作家、这位文学巨匠遣词造句的高明之处。)

四、深入探究,拓展思维

1、学生找出并划出能体现渔夫宁可自己受苦,也要帮助别人的语句。

2、出示课件

哦,我们,我们总能熬过去的!

通过对熬进行换词练习,对渔夫、桑娜和孩子们的将来进行想象,体会桑娜一家岁月的艰苦、生活的艰难,体会渔夫宁可自己受苦,也要帮助别人的优秀品质。

五、总结全文,升华中心

师生互动:教师进行课堂小结,同时让学生想象穷人富裕的一面,使文章中心得到升华,最后得出结论:只要人人都献出一点爱世界将变成美好的人间!

穷人的教案

1.体会文中桑娜一家的贫穷,理解桑娜夫妇勤劳、淳朴善良、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。

2.揣摩主人公的心理,练习写一段心理描写。

体会文中桑娜一家的贫穷,理解桑娜夫妇勤劳、淳朴善良、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。

揣摩主人公的心理,练习写一段心理描写。

同学们,请看这个字(师红笔板书穷),你能说出带有穷字的成语吗?

(生说,并由生板书到黑板左边,竖着排列:可能有图穷匕见、穷困潦倒、穷凶极恶、无穷无尽、山穷水尽、穷途末路)

你们了解的真不少,穷字在字典里有四种意思:

出示幻灯1:

穷字解释:

1.缺乏财物。2.环境恶劣,没有出路。

3.达到极点。4.尽,完。

(设计意图:理解穷字的几种意思,积累有穷字的成语,并由穷引出课文重点内容。)

出示幻灯2:

他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不,还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我自作自受嗯,揍我一顿也好!

(一)初读第九自然段,体会桑娜矛盾的心情

1.谁来读读第九自然段?你是怎样理解的?

2.你能用一个词语概括桑娜的心情吗?(板书:忐忑不安)介绍忐忑写法。

3.还可以用什么词说桑拿的心情?(教师适时板书:七上八下、坐立不安、惊慌失措)

(设计意图:找到课文重点段,初步了解桑娜当时复杂的心情。)

(二)找出矛盾原因,理解桑娜一家穷苦的困境

过渡:为什么她的心理这样矛盾?(穷)默读课文,找找哪些地方写出了桑娜一家的贫穷,并适当批注。

1.略读:

a:渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

b:丈夫清早驾着小船出海,这时候还没回来。

2.精读:(出示幻灯3)

a:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。

(2)学语文就要咬文嚼字,你能从哪个词语感受到桑娜家的贫穷?(抓住从早到晚、勉强、黑面包、只有)

黑面包是一种用麦皮和少量的面粉做成的,吃起来很硬,口感发酸。

(3)这两句话看似简单而又平淡,其实里面蕴含着许多内容,你们能想象出来吗?

(4)通过你们的朗读来告诉大家。

你的朗读让我们深深地感受到桑娜一家真是(板书:一贫如洗、家徒四壁、捉襟见肘)

过渡:还哪些地方写出了桑娜家里的贫穷?(渔夫从早到晚地打鱼,他今天的收获怎样?)

清早就驾船出去,夜晚十一点多了刚刚回来,至少十七、八个小时,却什么都没打到,每一网都是徒劳无功,没有半点收获。

(设计意图:从文本中获取关于桑娜一家贫穷的语句,并通过朗读、想象等形式理解桑娜一家贫穷的程度,让学生了解桑娜一家是那样的一贫如洗、那样的捉襟见肘或者吃了上顿没下顿。)

3.引申理解贫困

以前是勉强吃饱,也许以后会是忍饥挨饿。

以前桑娜还能在家里做家务活,多了两个孩子之后

(设计意图:想象桑娜一家在非常贫困的基础上,抱养了邻居的孩子之后的窘困境况。为理解桑娜夫妇的品质作铺垫。)

4.再次理解桑娜心理矛盾

(设计意图:在初步了解的基础上,通过学习有关穷的内容,进一步引申,理解桑娜的心情为什么那样矛盾、那样忐忑不安。)

渔夫得知西蒙死了、两个孩子无人照料这个消息后,他是怎样做的?

(一)初步感知:

1.读:哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。

2.说说你的理解。

3.熬字写法,(板书:熬,四点底用红色)

介绍四点底:煎、熬、烹、煮都有四点底,四点底表示用很长时间、慢慢、不间断地用火煮东西。

熬字在字典中解释:1.久煮。2.忍受,忍耐。这里选哪一个?

这个词也可以表示忍受、忍耐,这样换可不可以?

哦,我们,我们总能熬过去的!

哦,我们,我们总能挺过去的!

那是一种怎样的忍受?怎样的忍耐?怎样的煎熬呢?(长时间的、忍饥挨饿的、无穷无尽的)

(设计意图:通过熬字再次感知桑娜抱养邻居家两个孩子所遇到的困难和承受的压力,引导学生正确理解夫妇纯朴善良的形象。)

(二)想象情景,理解夫妇的为人

1. 是呀,教师运用黑板上的成语总结:

出示幻灯:

能用上这些关联词语说说桑娜夫妇的想法吗?

哪怕也 宁可也不

虽然但是 不论都

2.听了这些带有关联词语的句子,你仿佛看到了怎样的桑娜、怎样的渔夫?(板书:淳朴善良、心地善良、无比善良)

3.(出示幻灯5)填写:他们( )贫穷,但是他们( )不贫穷。

(设计意图:通过用关联词语说话、填空的形式,引导学生感受桑娜夫妇的形象。)

善良的桑娜看了看熟睡在帐子里的七个孩子,又看了看撕破的渔网和空空的鱼篓,她陷入了沉思。

中班健康教案设计:了解消化系统

蛋的主题活动持续了将近三周。在整个活动中,我们深深地为孩子们的主动探索精神所感动,也领悟到了每个孩子都有无限的发展潜能。同时,我们地在师生共同建构活动的过程中,如何正确把握来自幼儿的信息有了新的认识,它是实现幼儿自主学习、体现教师主导作用的关键。

一、主题的产生。

一天早上,天气晴朗,阳光明媚,我们带着小朋友一起参观菜市场,菜市场里菜琳琅满目,孩子们兴奋地左顾右盼。突然,刘聪伟小朋友兴奋地指着前边的摊位叫起来:看,那边有许多蛋!一时间,孩子们都被那些大小、颜色各异的蛋吸引过去,并七嘴八舌地议论开了:这个蛋好大呀!这是鹅蛋,我吃过鹅蛋,妈妈说吃了鹅蛋,就会长成鹅蛋脸,可漂亮了。这些蛋都小小的,是什么蛋呢?这是鹌鹑蛋,我吃过的。王凌豪和杨钰雷边讨论边忍不住伸手过去摸一个个光溜溜的蛋。小心,蛋要弄破的。刘笑懂事地拦着他俩说。

我听着孩子们的话,脑海中浮现出一个想法:这不是让孩子们观察、探索各种各样的蛋的好机会吗?于是,围着蛋贩的小摊,孩子们提出一个又一个问题。幼儿对蛋的兴趣进一步被激发起来,一个有关蛋的主题活动开始了。

二、主题的价值。

在成人的眼里,蛋似乎十分简单。可是,在孩子的眼里蛋是一个神秘的世界,它是一个迷,是一首诗,更是一个讲不完的故事。幼儿对蛋有着浓厚的兴趣,但对蛋的认知仅是一些感性经验,对蛋的结构、孵化等知识并不了解,所以,幼儿可以从家长、同伴、书上和网上等多种途径来获得有关蛋的知识。另外,在认识蛋的种类蛋的孵化做有关蛋的小实验品尝蛋制品蛋壳制作等活动中,不仅可以追随幼儿的兴趣,培养幼儿的观察能力、探索能力、口语表达能力及动手操作能力,同时,创造能力、自主学习能力也得到发展。

三、主题总目标。

1、初步培养幼儿自主学习的意识,能用各种感官,积极主动地去了解蛋的种类、结构及孵化等。

2、能用交流、谈话、实验和手工制作等形式进行表征。

3、培养幼儿的观察能力、动手操作能力、探索能力及创造能力;感受愉快的情绪,体验成功的乐趣。

四、主题的实施。

活动一:蛋的种类。

菜市场里的蛋品种齐、数量多,是孩子们认识各种蛋的最佳场所,于是菜市场变成了课堂。孩子们围着专卖蛋的摊位,看着那么多形状、大小、颜色各异的蛋,纷纷议论着:这边箩筐里的蛋大,那边的要小一点。蛋的颜色是不一样的,这是白的,这是淡黄的,这是橙色的,还有花的呢。这是大大的鹅蛋,长成鹅蛋脸最漂亮。这里都是鹌鹑蛋,我吃过的。老师,那边装在盒子里还用纸包着的是什么蛋呀?陈澄边拉我的手边指着问。我肩膀一耸,手一摊,示意不知道。她先是一愣,接着眼珠骨碌一转,就问起了卖蛋的阿姨:阿姨,这用纸包着的是什么蛋呀?阿姨是个热心人,向孩子介绍说是皮蛋,并介绍了制作皮蛋的过程。

经陈澄这么一问,加上阿姨热情的解释,孩子们胆子大起来了,与阿姨主动交谈着。天天指着特别大的一个鸭蛋问:阿姨,这个是鹅蛋,怎么和鸭蛋放在一起了?阿姨凭经验告诉小朋友:这是鸭蛋,是一个双黄蛋。天天追问:什么是双黄蛋?阿姨告诉小朋友说:打开蛋壳就能看见里面有两个蛋黄,就像你们看见双胞胎一样,要是用这样的蛋孵小鸭就能孵出两只小鸭。我及时表扬了天天观察仔细、大胆勇敢。

活动二、蛋的结构。

孩子们对双黄蛋特别感兴趣,于是我们将双黄蛋带回了幼儿园。孩子们很好奇,急着打开看看。我找来了透明的玻璃杯,分别磕开了两个蛋,一个是双黄蛋,一个是单黄蛋。当磕开的蛋展现在孩子们眼前时,李烨马上激动地说:我知道了,双黄蛋里有两个蛋黄。蛋黄旁边怎么有水呢?点点好奇地问。胡嘉丽抢着说:才不是水呢,是蛋清,我妈妈用蛋清拌珍珠粉涂在脸上,能美容的。莹莹高兴地说:我也知道,奶奶将鸡蛋煮熟了给了吃,熟了蛋清就会变成白白的`。

活动三、蛋的孵化。

这几天区域角陈列了由家长、老师收集来的各种蛋,有鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋、鸽子蛋从孩子们的议论中我发现,他们关注的焦点已转向蛋的孵化了。随之而来的一连串问题是:是不是每一个蛋里都有小宝宝呢?蛋里的小宝宝什么时候才会出来?蛋里的宝宝被关在壳里会闷死吗?一个蛋里能跑出几只小鸡呢?针对这些疑惑,我没有直接回答,而是鼓励孩子将问题带回家找答案。尔后,我找了vcd蛋的孵化。逼真的动画展现了蛋的孵化全过程,孩子们看着、讨论着,兴奋不已。我发现每个孩子都用自己的方式思考问题。蔡璿冰说:我阿姨在鸭场工作,我看见过鸭妈妈也是坐在蛋上面孵小鸭的。一会儿天天好奇的叫起来:蛋壳里面有一只小鸡了!我马上提示道:对,天天看得很仔细,那你们再看看蛋黄变成了什么?在问题的引导下,孩子们的神情更专注了,有目的地观察着。陈澄碰碰旁边的王凌豪说:蛋黄变成了小鸡的肚子了。冬冬用手比划着说:蛋黄变小变小就成了小鸡的肚子了。孩子们揭开了这个秘密,情不自禁地拍起手来,不约而同地喊:鸡宝宝快出来了!

我提醒幼儿安静下来往后看,后面的画面证实了孩子们的发现:蛋黄是用来长体内器官的。这时的孩子们等待着鸡出壳,一个声音冒出来大声问道:老师,小鸡怎么还不出来呀?嘘,别吓着鸡宝宝。我轻声地对孩子们说。屏幕上小鸡正一点一点地用嘴巴啄着蛋壳。活动室里一片安静,孩子们全神贯注地观察着。当看到小鸡快要啄开蛋壳时,孩子们就加油,加油!地帮小鸡使劲。终于小鸡的爪子勾住蛋壳向外一蹬,小鸡破壳而出,活动室里一片欢呼。

是不是所有的蛋都能孵出小鸡来呢?为了找到正确答案,我们查阅了有关资料。现在孩子们都知道:平常我们吃的鸡蛋是孵不出小鸡宝宝的,只有鸡爸爸和鸡妈妈共同生下的蛋才能孵化。

活动四、有关蛋的实验。

整理孩子们提出的一个个问题,我们在探索区提供了充足的材料,如生熟鸡蛋、透明烧杯、盐、温水和积木等,让孩子们做自己感兴趣的实验,他们的探究欲望在探索区得到了满足,并发现了其中的奥秘:摇一摇,听一听,就可以分辨出是生蛋还是熟蛋;在温水里加盐能使生蛋浮起来等等。

活动五、蛋做成的食物。

孩子们研究蛋的热情仍然持续着,不过又转到了蛋做成的食物上。孩子们知道的还真多,说出了15种蛋制食品,有皮蛋、蛋糕、蛋卷、蛋松调皮的胡志荣提议想尝尝各种蛋的味道,于是就有了一个蛋制食品品尝会。孩子们带来了与爸妈共同制作或购买的蛋制品,蛋香味弥漫了整个活动室。孩子们在轻松的乐曲声中品尝着,自由结伴轻声地交谈着,个个脸上洋溢着笑容,沉浸在欢乐之中。

活动六、蛋壳制作。

在举办蛋制品品尝会时,我和孩子们收集了一些碎蛋壳,与食堂联系收集了一些只磕开一个小洞的各种蛋壳。这些漂亮的蛋壳按类别摆放在美工区里,不同寻常的蛋壳勾起了孩子动手创作的欲望。杨嘉健用它做不倒娃娃,笑笑找来皱纹纸、双面胶打扮蛋宝宝,程乾直接用水彩笔在蛋壳上作画,还有几个小朋友将橡皮泥粘在蛋壳上做成小兔、小熊、小猪和小猫,还自编自演地玩起了小能请客的游戏。我和孩子们一起利用活动室角落里,布置了一个蛋娃娃专栏,许多孩子加入进来,他们的作品越来越多,把活动室装扮得越来越美。

人体消化系统教案

“人体免疫”是北师大版七年级下册第四单元第13章第3节“人体免疫”第二节的内容。学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯,拒绝吸烟、酗酒、吸毒,为人类创建健康的生活环境,以及预防传染病等的知识,本节课的知识比较抽象,而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解,我们从人健康的生活、学习开始,结合人们身边存在传染病的实际例子,从学生自己曾经患过的病或家里人患的病等,让学生亲身体验,激发学生的学习兴趣和求知欲,同时,结合前面11章学习过的皮肤以及在第9章学习过的血液,使得我们更直观地认识特异性免疫与非特异性免疫,使我们更容易进入“人体的免疫”的学习。

本节课内容不多,所以安排了一个课时。2教学目标【知识目标】:

(1)描述人体的免疫功能。

(2)理解特异性免疫对人体的主要作用。(3)区别特异性免疫和非特异性免疫(4)说出计划免疫的意义。【能力目标】:

(1)通过收集资料,培养收集信息以及分析判断的思维能力。(2)通过交流,增强团结协作的能力。

(3)通过对知识的归纳提高自我总结的能力。【情感态度与价值观】:

(1)结合自身打预防针的亲身经历,深刻认识到党和国家关心下一代健康成长,为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性,特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就,增强爱国精神。(2)培养关爱生命的情感,并提高学习关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的情感。3教学重点和难点:重点:特异性免疫与非特异性免疫的区别是本节课的重点。因为主要内容是特异性免疫和非特异性免疫,而且特异性免疫与非特异性免疫之间有联系又有区别,学生不容易区分,因此将特异性免疫与非特异性免疫确定为本节课重点。

难点:非特异性免疫的概念以及非特异性免疫所涉及的抗体、抗原的概念都比较抽象,是本节课的难点七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版。

5.1情境导入(2min)。

2、同学们是否还记得打预防针的经历,这些事实与人体的什么功能有关?

3、请大家拿出课前做的调查表,讨论和交流一下。

设计意图:通过情境导入,设置悬念,激发学生的学习兴趣,让大家思考而且学生在课前经过一次自己的小小调查,更能吸引学生对本节课的学习兴趣,让大家带着兴趣,进而更深入了解,进入课堂正题。

5.2非特异性免疫(15min)采用“科学探究模式”,具体步骤:准备——初探——交流——总结。课前老师将学生分成几个小组,结合教材,进行讨论,得出问题答案,每当一个小组说完后,教师都会提问:“还有无其他小组有其他答案?”让学生各抒己见,再向全班同学交流,得出正确结论。

1、探究一:看看下图,结合课本p112第一段话,思考以下问题:

(1)人体完整的皮肤为什么有保护和屏障的作用?为什么擦破了的皮肤又会发炎呢?

学生活动一:4个同学为一个小组,结合图片与课本讨论老师提出的问题。然后小组代表回答问题。

2、探究二:看看下图,结合课本p112第二段话,思考以下问题:

学生活动二:4个同学为一个小组,结合图片与课本讨论老师提出的问题。然后小组代表回答问题。

(1)体液中的杀菌物质和吞噬细胞能杀死细菌,消除炎症(2)唾液有溶菌酶具有杀菌作用。

(3)人体第二道防线包括了白细胞的吞噬作用和唾液中的溶菌酶的杀菌作用。

教师总结:总结这两道防线在人体中的作用特:人人天生就有的,对多数病菌起作用的,而不是病原体侵染后才产生的,它的作用没有特异性七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版学习总结。包括了皮肤和粘膜的屏障作用、白细胞的吞噬作用、唾液中溶菌酶的杀菌作用。这就是非特异性免疫5.3特异性免疫(15min)教师以情境导入到方式进入特异性免疫的教学。

教师:人体除了非特异性免疫外,还有更重要的特异性免疫。教师:患过水痘的人体内能产生一种特殊的蛋白—抗体,这种抗体具有抵抗水痘病毒的能力,使人不再患水痘。而引起人体产生抗体的物质叫做抗原。老师先播放感染水痘病毒的动画,让学生有一个感性的认识。

使抗原失去致病性抗体产生。

教师:有些同学会混淆了抗原与抗体的概念,大家可以通过抗原一般是病原体,病原体有一个原字,所以就是抗原,抗体一般在我们身体体内,所以,为我们人体排除和消灭病原微生物,维护人体健康的就是抗体。

保持产生相应抗体的能力。当同样的抗原再次侵入人体,人体就会产生大量抗体。这种免疫就是特异性免疫七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版。

教师:非特异性免疫和特异性免疫都是排除和消灭人体的病原微生物,维护人体的健康。免疫还能及时清除体内衰老的、死亡的损伤的细胞;随时识别和清除体内产生的异常细胞(如肿瘤细胞)。

设计意图:利用水痘等生活中的实例,启发学生思考特异性免疫的过程,并结合图片,教师一步一步演示病毒侵入人体的过程,运用动画的形式,让抽象的知识直观化,形象化。5.4特异性免疫与非特异性免疫的区别(5min)。

探究三:结合刚刚学过的知识和课本上p112-p113上的内容,填写下表特异性免疫非特异性免疫不同点范围特性形成作用相同点:

学生活动:独立完成表格,并派9位同学到黑板上完成表格。特异性免疫非特异性免疫。

不同点范围对体外异物都有反应只对一种异物有反应特性非专一性专一性。

形成先天形成的后天形成的作用弱强。

(2)给刚出生的婴儿接种卡介苗的目的是什么?接种百日破联合疫苗的目的是什么?(3)你有打过预防针吗?打过哪些?是预防什么病的?学生结合课本,得出正确结论。学生活动:(1)计划免疫是依据国家对消灭传染病的要求,在易感人群中,有计划地进行预防接种。意义:能有效地增强人体的免疫了。

(1)免疫功能是不是越强越好呢?过强的免疫会导致什么结果呢?

(3)课本p114人接痘。

(4)艾滋病人体免疫6教学反思:

通过教学使学生认识到人体的保护功能是人体的免疫,其中非特异性免疫是人体的屏障,认识到皮肤损伤感染后自然痊愈的道理,人体的重要保护功能之一是特异性免疫,理解计划免疫的重要意义。学生在课堂上通过挂图、图片、动画演示等,充分认识到免疫的重要性。

本节课教学内容抽象,如抗体―抗原、特异性免疫的基本过程,学生学习后还是有一部分难理解,教材提供的实物资料少。在计划免疫这部分,学生虽然对预防接种有比较直观的认识,但是认识还是停留在表面现象。我认为,本节课的教学在预习时让学生从家长处了解预防接种的基本情况,如果有多媒体,教学效果会更好。

人的教案

本课是人教版教材高中思想政治必修3第一单元中的第二课,本课包含两框题,即感受文化影响文化塑造人生。前一节课已经学习文化与社会,了解了什么是文化和文化的社会作用。本课主要是从人的发展角度看文化,说明的主题是相对于个体而言,文化对人的影响。

二、学生学情分析。

高中生基础知识储备比较丰富,学习中更愿意通过参与性较强的探究活动提高自己,如果仅仅停留于书本知识的接受和掌握水平,学生的进取欲望会受到极大压抑,学生的发展也将受到极大束缚。本课是从人的发展的角度看文化,更需要学生结合自身体验展开探究,这就需要教师充分挖掘身边的事例,用有效的方式加以启发和引导。

三、教学目标分析。

知识目标:文化对人的影响的来源;文化对人们交往行为和交往方式的影响,文化对人们实践活动、认识活动和思维方式的影响;文化对人的影响的特点:潜移默化、深远持久。

能力目标:引导学生积极参加健康向上的文化活动,培养正确的交往方式、思维方式;从丰富的文化生活材料入手,培养学生的分析、概括比较能力。

情感、态度与价值观目标:激发学生参与健康向上的文化活动,不断提高自身文化素质的自觉性、积极性和主动性,初步树立正确的世界观、人生观、价值观,促进自身全面发展。

四、教学重点、难点。

教学重点:文化对人的影响的表现和特点。

教学难点:文化对人的影响的特点。

五、教学方法。

采用材料分析法、分组讨论法和综合探究法相结合的教学方法,设置情景,提出问题思考讨论,师生共同探究,从而加深对知识的理解。

引入新课】。

上节课我们学习了什么是文化,知道文化是人类社会实践的的产物。请同学们看看这张图片。(校园一角)。

这些名人雕像是文化吗?(是)。

为什么要把这些文化名人雕像放在校园里呢?(学生回答)。

是的,学校与企业、医院、政府机关不同,这里是传授知识、教书育人的地方。良好的校园环境,使我们身在其中如沐春风,在不知不觉中提升人生品味,激发求知的欲望。几个文化名人雕像就能使我们校园文化氛围提升,给我们每个人带来如此大的影响,那我们再来看看文化对人的影响还有哪些。

第二课感受文化的影响。

感受文化影响。

学习新课】。

一、文化对人的影响的来源。

1.文化的影响来源于特定的文化环境。

2.文化的影响来源于各种形式的文化活动。

探究一:1.在校园文化建设中我们学校组织了哪些文化活动?(学生回答)。

励耘之魂艺术节、歌咏比赛、班旗班徽设计、运动会等。

2.这些活动给我们带来了什么影响呢?(学生回答)。

经过这些活动之后班级更加团结、同学们学习劲头更足了,素质明显提高,行为举止更加文明,校园环境卫生更加整洁,随手丢垃圾的人少了。

同学们说的非常好。通过同学们的分享,我们体会到文化对人的影响不仅来自于特定的文化环境,还来自于各种形式的文化活动。

二、文化对人的影响的表现。

1.文化影响人们的交往行为和交往方式。

探究二:欣赏三组图片。

思考:1.这几组图片内容有什么异同之处?

都是表现人们交往方式的。不同时代、不同民族、不同地域,以及不同阶级、阶层的人们,进行各种社会交往的方式,都带有各自的文化印记。

2.分析造成这些差异的具体因素是什么?

(1)影响因素:价值观念、风俗习惯、文化程度。

(2)交往方式差异表现在使用的实物(语言、符号、器物)不同和行为举止不同。

2.文化影响人们的认识活动、实践活动和思维方式。

同学们知道乔布斯吗?网上传说他是被中国人给气死的。这是怎么回事呢?(也可由学生讲述)。

话说,iphone4面市前,研发人员拿样机给老乔看,老乔很不满意,其实样机只比现在的iphone4厚了0.5cm,屏幕也只是稍微暗了一点点。可追求完美的老乔很不满意,告诉研发人员:不管花多少时间,花多少钱,在现在的基础上把厚度减掉0.5cm,屏幕再弄的稍亮一些。全体研发人员历时一年,花费了上亿美元,iphone4终于面世了。老乔这个美呀,可是老乔来中国转了一圈,回国就大病不起。有人就问他原因,他痛苦的说道:我们辛辛苦苦把厚度减掉了0.5cm,中国人都装上了0.5cm的外壳;好不容易把屏幕弄亮了点,中国人都贴了层膜。然后乔布斯吐血而亡!

虽然这只是个传说,但也从一个侧面反映出由于受不同文化环境、价值观念的影响,形成中国人注重耐用、节俭的生活方式,和西方人注重舒适、实用的生活态度截然不同。

请同学们集体朗读这一段(p14)。

的确,不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念,都会影响人们认识事物的角度以及认识的深度和广度,影响人们在实践中目标的确定和行为的选择,影响不同思维方式的形成。思维方式具有相对的稳定性,反过来又影响人们的认识和实践活动。

你们家是这样的吗(出示图片)?(学生会心的笑)。

看来是了,恭喜你,你是地地道道的中国人!

(1)影响因素:文化环境、知识素养、价值观念。

(2)思维方式在认识和实践活动中形成,又影响人们的认识和实践活动,具有相对的稳定性。

三、文化对人影响的特点。

1、潜移默化的影响。

(1)不是有形的、强制的。

探究三:欣赏视频:孟母三迁。

1.孟母为什么会三迁居所?孟母三迁的故事体现了文化影响的什么特点?

墓地附近——模仿丧礼仪式。

集市附近——学小贩叫卖。

学校附近——言行举止中规中举,发奋读书。

人们总要在一定的文化氛围中生活,文化氛围对人的影响至关重要,不同的文化氛围对人有着不同的影响。文化氛围看不见、摸不着,却无时无刻不在影响人的思想和行为。所以,文化对人的影响具有潜移默化的特点,一般不是有形的、强制的。

2.孟母的行为给我们什么启示?

孟母看到了不同文化环境对孩子的不同影响,主动搬家到适合孩子健康成长的环境里。告诉我们人们接受健康向上的文化影响,往往是自觉学习、主动感悟文化熏陶的过程,我们要积极参加健康有益的文化活动,自觉地参与接受健康向上的文化影响。

(2)主动参加健康向上的文化活动。

2、深远持久的影响。

(1)文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是深远持久的。

探究四:欣赏视频:俄罗斯的陕西人。

1.从视频中可以看出中华文化对东干人的影响表现在哪些方面?

语言、生活方式、文化习俗、交往行为等(学生讨论回答)。

同学们说的很好,看来我们已经很好的掌握了前一个问题。

2.100多年过去了,这些东干人依旧乡音无改说明了文化对人的影响有什么特点?

在长年累月中形成的文化习俗和生活方式对人的影响是难以抹去的,对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是深远持久的。

(过渡)文化对人影响的这种特点还体现在哪些方面?

探究五:材料:牛顿一生的重要贡献是集16、17世纪科学先驱们成就的大成,建立起一个完整的力学理论体系,这是人类认识自然的历史中第一次理论的大综合。以牛顿名的力学是经典物理学和天文学的基础,也是现代工程力学以及与之相关的工程技术的理论基础。牛顿晚年沉迷于宗教世界,甚至谴责哈雷等科学家对上帝的不敬。他认为,万有引力是使物体维持在运动轨道的力,但它们一开始怎么转起来的呢?这第一推动力就是上帝,是上帝推了一下,这个世界才动起来。晚年的牛顿花费大量精力研究宗教,著有150多万字的宗教著作和文章。

结合材料回答,牛顿的前半生和后半生说明了什么?

(2)世界观、人生观、价值观对人产生深远持久的影响。

世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。一个人的世界观、人生观、价值观是长期的生活和学习过程中形成的,是各种文化因素交互影响的结果。世界观、人生观、价值观一经形成,就具有确定的方向性,对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。牛顿晚年由于沉迷于宗教世界,价值观念和思维方式发生了变化,不能正确的认识事物和思考问题。

正确的观念有助于思维方式的科学化,错误的观念一旦转化为思维方式,就会成为人与社会发展的阻碍因素。所以同学在平日里的学习和生活中,一定要严格要求自己,时刻提高警惕,自觉接受健康向上的文化的熏陶,抵御不良文化的影响,树立正确的价值观、人生观、世界观。

课堂小结】。

通过今天的学习,我们可以看到,文化对人的影响表现在方方面面,这种影响一般不是有形、强制的,而是潜移默化的,而且这种影响一经形成,便很难抹去,对人的终身发展会产生深远持久的影响。所以,积极参加健康向上的文化活动,培养正确的交往方式、思维方式,使自己朝着正确的人生之路奋然前行!

一、文化对人的影响的来源。

(1)文化的影响来源于特定的文化环境。

(2)文化的影响来源于各种形式的文化活动。

二、.文化对人的影响的表现。

(1)文化影响人的交往行为。

(2)文化影响人的认识活动、实践活动和思维方式。

三、文化对人影响的特点。

1、潜移默化的影响。

(1)不是有形的、强制的。

(2)主动参加健康向上的文化活动。

2、深远持久的影响。

(1)文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是深远持久的。

(2)世界观、人生观、价值观对人产生深远持久的影响。

巩固练习】多媒体出示。

人体消化系统教案

一、教学目的:

本课程的任务是通过理论讲授和一定数量的课题练习,运用人体计测、生理、心理计测等手段和方法,使学生基本了解和掌握人体结构功能、心理、力学等方面与室内环境之间的合理协调关系,为学生设计出适合人的身心活动要求,取得最佳的使用效能,安全、健康、高效能和舒适的室内环境和设施提供依据。

二、作业安排和要求。

1、办公空间的整体设计方案。

2、总平面布局图设计(比例自订)。

3、门厅设计效果图(手绘或电脑、尺寸规格不限)。

4、开敞式办公室设计效果图(手绘或电脑、尺寸规格不限)。

5、会议室或贵宾室设计效果图任选(电脑、尺寸不限)。

6、主管室设计效果图(电脑尺寸不限)。

7、办公家具设计。

三、教学重点:

了解人体解剖学、工程心理学等相关科学的基础上,体会到人体因素在应用科学上的重要性。其教学内容主要包括两个方面:一是介绍人体生理解剖及心理特征,二是讲授在设计工作中涉及人的因素之问题的工作方法及原则,这是这一课程的学习重点。要求学生通过本课的学习,树立正确的设计观念与方法。在今后从事的设计工作如环境艺术设计、工业产品设计、视觉传达设计、服装设计中必须考虑人的因素,达到其设计的产品更好的为人类社会生活服务的目的。

四、教学难点:

在了解办公场所设计构成种类,空间造型手法、设计原则和要点、以及功能布局和装饰手法的前提下,对客观空间(一次空间的特点)甚至是无序、混乱陈旧等情况之下,能够发挥主动巧妙的设计手法,使空间布置合理、动线请晰、功能空间顺畅.设计出富有个性感染力的办公空间。

五、教学方法:

讲授、演示,辅导。

六、教具:

教案、课件、参考资料(书、光盘等)。

课程内容与考核目标。

一、考核内容。

因为人体工程学是应用与任务目标性很强的学科,各种具体的设计学科涉及的内容差别很大,且学科的知识范围面广,对于一个具体的专业来说,全面学习所有的内容即不现实也没必要,一般只需要了解与本专业有关的内容就可以。下面是根据环境艺术设计类专业的特点界定的具体的考核复习内容。

第一章、概论。

知识重点。

1、人体工程学的发展历史。

2、人体工程学的定义。

3、人体工程学研究的主要内容。

4、国内外人体工程学研究概况。

1、人体工程学的发展历史。

(1)识记:人体工程学的发展历史。

(2)领会:1)人体工程学产生的历史原因。

2)科学技术的发展与人类进化之间的关系。

2、人体工程学的定义。

(1)识记:人体工程学的定义。

(2)领会:1)人体工程学中人——机——环境之间的关系及其各自的含义。

2)人体工程学中“系统”的概念及含义。

3)人体工程学的学科宗旨及目的。

3、人体工程学研究的主要内容。

(1)识记:人体工程学研究的范围和内容(2)领会:人体工程学研究的特点。

人体工程学理论研究的原则。

4、人体工程学与室内设计的关系。

(1)领会:人体工程学在室内设计中的作用第二章、人体与室内空间环境。

知识重点。

1、人体测量与人体尺寸。

2、人体活动考核内容。

1、人体测量与人体尺寸。

(1)识记:人体测量与人体尺寸。

结构尺寸与功能尺寸。

人体尺寸的差异。

人体尺寸的分布规律与百分位的概念。

常用人体尺寸。

(2)领会:人体尺寸研究的特点。

掌握结构尺寸与功能尺寸的运用方法。

人体尺寸的差异在设计中的影响。

百分位的含义对设计意义。

人体尺寸运用中的问题(3)运用:学会运用人体尺寸列表。

学会运用百分位的概念。

2、人体活动。

(1)识记:肢体活动范围域作业域。

肌肉的施力。

静态肌肉施力。

(2)领会:人体作业状态与工作空间尺寸的关系。

人体活动空间尺寸与空间环境尺度之间的关系。

肌肉施力的特点。

静态肌肉施力的危害及避免的方法。

(3)运用:学会根据人体作业方式确定空间尺度的方法。

避免静态施力的方法。

设计中需考虑的与作业域相关的因素。

作业域在家具及作业空间的设计中的运用。

第三章、人体与家具。

知识重点。

1、影响工作面设计的因素。

2、座位设计的原理。

3、睡眠生理与床的设计考核内容:

1、影响工作面设计的因素。

(1)识记:身高与作业面高度的关系。

精密作业、普通作业与重负荷作业(2)领会:影响作业面高度的各种因素。

作业效率、能耗与工作面高度的关系(3)运用:工作面设计的方法。

2、座位设计的原理。

(1)识记:座椅的几何尺寸。

重量分布。

身体的稳定性。

(2)领会:座位设计的一般原理。

坐的生理与解剖。

(3)运用:座位设计的一般原理。

3、睡眠生理与床的设计。

(1)识记:床的几何尺寸与睡眠质量的关系。

床面材料设计的生理原因。

睡眠的生理。

(2)领会:睡眠的生理及人体的脊椎结构对床的影响(3)运用:床设计的一般原理。

第四章、知觉与感觉。

知识重点。

1、人与环境的关系。

2、知觉与感觉器官。

3、视觉与设计的相关因素。

4、听觉与设计的相关因素。

5、触觉与设计的相关因素考核内容。

1、人与环境的关系。

(1)识记:各类的环境因素。

2、知觉与感觉。

(1)识记:人体知觉与感觉器官的分类及特征。

感觉器官的共性(2)领会:知觉与环境的关系。

3、视觉与设计的相关因素。

(1)识记:人体的视觉器官与环境信息的关系。

视觉的机理及视觉要素。

视觉现象。

(2)领会:良好照明设计所涉及的基本概念——照度、照度均衡、眩。

光、暗适应。

作业照明设计考虑的因素。

视觉陈视设计考虑的因素(3)运用:照明设计的基本方法。

视觉陈视设计的基本方法。

4、听觉与设计的相关因素。

(1)识记:听觉器官与声响环境。

声音的特性与衡量的标准。

噪声和震动。

噪声的定义及特征、噪声测量。

音乐的心理影响。

(2)领会:噪声对心理及生理的影响。

噪声对健康的影响(3)运用:噪声的防护方法。

5、触觉与设计的相关因素(1)识记:触觉的感知与分类。

触觉的感知特征。

(2)领会:触觉在产品与环境设计中的作用。

一、考核方法:

1、内容:

人体工程学在实际的设计应用中,并没有一套现成的既定定式,他因为具体对象的不同产生不同的问题和解决的方法。因此要求学生通过学习应该具备一定的分析综合和解决问题能力。这一部分作为辅助考核学生对人体工程学在实践中的作用的理解和灵活运用能力,给学生一些自由发挥的空间,可以使学的比较好的学生显出能力,此部分的内容占考试量的百分之三十。

2、题型:

人体工程学为理论基础课,考核以文字题为主,采用课堂闭卷考试,第一部分(基本概念题)的考核以填空、选择、简答等类型的题为主。第二部分(综合分析题)的考核以简答、论述题为主,也可适当辅助图形分析或作图。时间一般应为3小时,题型及题量应能使学生在规定时间内基本完成。

3、评判要点:

人体工程学是一种理论知识性与应用性都很强的学科,考核是既要考察知识掌握的准确性,也要看灵活应用能力,在基本概念题部分,评判正误时不要拘泥于教材的文字,应以概念表述是否正确为准。主要看学生掌握与理解知识的准确性。

综合分析题实际上是为拉开学生档次设的题型,使有能力的学生充分发挥,避免死记硬背的应试式考试难以分辨真实能力的弊病,综合分析题的评判,应以考核学生利用所学的人体工程学知识进行分析应用的能力,一般应侧重于对问题的表述和分析能力,学生在答题时表现的对知识应用的能力及整体表现为评分的主要依据。

建工出版社出版的环境艺术高等教育及高级培训系列教材《室内人体工程学》写。

堆雪人的教案

1、“xxxxx|oxxxxx|xxx—|”节奏的准确掌握。

2、准确而有感情地演唱歌曲《堆雪人》,能让学生深刻体会在雪天里堆雪人的欢乐情趣。

3、能够用动作表现歌曲内容。体会音乐中雪的形象,引发学生的无限遐想。

能够有感情的完整准确演唱歌曲,并体会歌曲情绪。

歌曲中“xxxxx|oxxxxx|xxx—|”节奏的准确掌握。

一、导入。

1、情境引入:

师:今天,老师给同学们带来了一组图片请你看完以后用一句话,一个成语或是一首诗来形容一下你的感受。(播放ppt)学生:自由回答。

2、复听:。

师:同学们说的都很好。老师看到这些画面不由得也想到了一首词。《沁园春雪》。

学生:自由回答(打雪仗、堆雪人、滑雪等)。

二、学唱歌曲《堆雪人》。

1、初听:同学们仔细听一听,这首歌带给你怎样的感受?歌曲中都写了什么?(教师范唱歌曲)。

2、再听:这首歌非常欢快,动听。让我们再来听一遍。听一听歌词有什么规律?生:拉拉。

3、你知道啦啦的作用吗?唱到啦啦啦时心情是什么样的?

师:同学们真聪明,说的真好,是歌曲中的衬词,是为了表现小伙伴们堆雪人时愉快的心情。

4、这首歌我们可以分成几部分来学习呢?说说你是怎么分的?(找学生说,并说明理由)。

5、那我们来学习第一部分,先来听一听,小声唱,加入歌词大声唱。学习第二部分,先听一听,再唱。完整演唱。

6、处理歌曲:我们在演唱的时候有没有觉得什么地方有些难度,还有点唱的不够准确。教师指导学生正确演唱。

7、完整演唱歌曲:堆雪人是一件快乐的事,那我们应该用什么样的情绪和表情去演唱呢?(要求:用快乐的情绪、微笑演唱)。

8、师:同学们唱的真不错,其实我们今天演唱的这首歌中的雪人还有一个特别感人的故事呢。你们想不想听一听?(看动画)。

师:雪孩子可真勇敢,我们大家都为他所感动。让我们再次唱起堆雪人这首歌,来纪念雪孩子。

三、拓展。

今天我们学习《堆雪人》这首好听的歌曲。在下雪的时候我们可以一边堆雪人一边唱起这支歌。

你还知道那些关于描写“雪”的歌曲呢?老师给同学带来的其他关于描写雪的歌曲,《我爱你塞北的雪》。它是由我国著名的音乐演唱家演唱的。已经传唱经久不衰。我们一起来听一听。如果会唱可以跟着唱一唱。

聆听一部分,让学生说一说这首歌曲同样是表现雪的,给我们的感受是什么样的?再次聆听,师生同唱。

人的教案

1、播放教师教学资源,并根据故事进行简单提问:

(1)故事里有谁?

(2)(出示电插线板)电插线板里藏着什么?

(3)小朋友可以自己插插线板吗?

(4)蹦蹦是怎么做的?

2、认识“有电危险”的标识。

出示图片,引导幼儿认一认、说一说在哪里见到过这样的标识。

3、寻找并讨论如何保证安全用电。

(2)请幼儿分别找出活动室、盥洗室、寝室、户外活动区等场地的插线板所在位置。通过讨论,找到提示幼儿注意安全的方法,如:在插线板旁边张贴“有电危险”的标识图等。

(3)教师和幼儿一起阅读幼儿学习资源,将“有电危险”的标识贴在插座旁边,以示提醒。

4、总结谈话:教育幼儿不碰电插线板,不把手指或小金属片插到插座的小嘴巴里,电器的插头要请爸爸妈妈插,学会安全用电。

《亲人》的教案

2、那说到亲人,我们就再来看一幅和亲人有关的画,这是作家王炳炎的作品。(ppt图片),叫做《胜似亲人》。(齐读)。

3、怎么来理解“胜似亲人”呢?

(“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人,却比亲人还亲。)。

4、出示图文,明确习作要求。

这就是我们本次习作的内容,要求大家观察《胜似亲人》这幅图画,并根据图画展开想象,写一篇习作。

2、(按从人到物的顺序引导学生说具体)。

师:这幅画主要画了谁?

生:小女孩、老奶奶。

师:我们来给小姑娘取一个你喜欢的名字吧。

师:这幅画的名称是胜似亲人,你是从哪里看出她们不是亲人的呢?

生:衣服,老奶奶穿的是少数民族的衣服。

师:这是哪个民族的衣服?

师:这是苗族的服饰。(出示苗族服饰)。

师:她们之间可能是什么关系呢?

师:这是在谁的家?老奶奶的家里人呢?

师:画中人物的动作、表情让你感受到了什么?

生:小女孩和老奶奶很亲热。

师:你是从哪些动作、表情感受到的?

生:奶奶:搂--抚摸--贴;女孩:依偎--羞涩地笑板书:搂抚摸贴依偎羞涩。

师:同学们把这些词语写在白纸上,这些都是非常好的动词,在写作时可以用上它们。

师:你能用上这些词语,用一段话来描述她们亲热的样子吗?同桌说说。

师:她们不是亲人,却比亲人还要亲。让我们一起来推测一下在这亲热的一幕之前,她们之间发生了什么感人的.故事。

师:让我们来看看这幅图还告诉了我们什么信息,仔细观察,做做小侦探,

说说你还看到了什么。

生:拐杖(板书)、衣服、脸盆、木槌(板书)。

师:你从图片中的拐杖获取了什么信息。

生:老奶奶腿脚不好。

师:观察的真仔细,你的推测很有道理。

师:你从衣服和脸盆中又能联想到什么呢?

生:小女孩帮老奶奶洗衣服。

师:小姑娘真有一颗善良的心。让我们想象一下,当老奶奶看到小姑娘满脸汗珠,衣服湿淋淋时又是怎么感谢小姑娘的呢?小姑娘是什么反应?我们可以通过人物的动作神态想象她们的语言和心理活动。下面在小组交流一下。

(生交流)。

师:同学们对图画展开了合理的想象,这是把习作写具体的关键。想象可以让一幅画活动起来,使画面的内容更完整、更具体、更生动。让我们继续展开想象的翅膀,让这幅图更丰富。

(出示ppt)图前想象:老奶奶为什么是孤身一人呢?她没有亲人照顾吗?

师:联系生活想想老奶奶的亲人为什么不在身边。

(出示ppt)(老奶奶身边没有亲人,生活遇到了困难,乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢?)。

生:扫地、提水、买东西……。

师:小姑娘对于老奶奶来说,真是不是亲人,胜似亲人啊!老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面,作为故事的起因。

出示ppt(图后想象:美丽、善良的小姑娘,用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾,她们以后的生活将会是什么样子的呢?)。

师:同学们可以构思美好的情景。

师:说的真不错,我们可以把它放在习作的后面,作为故事的结尾。

生取题目。(亲人感人的故事……)。

师:好,刚才我们对这幅画进行了仔细地观察、联想,设身处地的体会了奶奶与小姑娘不是亲人、胜似亲人的人间真情。现在,如果让我们把这幅画写得生动、感人、吸引读者,你打算怎么写?指名交流。

师:大家说得很有道理,除了这些,还应注意正确使用冒号、引号,尽量不写错别字。

1、再读习作要求。

2、学生动笔写作。

《穷人》的教案

教学要求:

1、体会课文的思想感情,有感情的朗读课文。

2、理解课文内容,了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。

教学重点、难点:通过对9---11自然段的心理活动描写的理解,体会桑娜的忐忑不安与善良。

教具:文字片一张。

教学时间:一课时。

教学过程 :

一、谈话导入  新课、质疑:

通过读课文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么?

二、理解课文。

1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书,放开声音读1——7自然段,边读边填空,先自己填,然后同桌交流。

2、他们的确是穷啊,可是当西蒙死后,桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落,用一句话来概括。

(1)指名读划下来的句子。

(2)出示投影:她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么这样做,但是她觉得非这样做不可。

指名读——齐读——指名说:你觉得桑娜是怎样的一个人?

把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良,应该怎样读。练读——指名读——说:你为什么这样读。

4、桑娜的确是善良,可是当她真的把孩子抱回家的时候,她的内心又是怎样的呢?

出示投影:“她忐忑不安的想:‘他会说什么呢,这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……,揍我一顿也好!”

(1)指名读——想:桑娜的内心有什么变化。

(2)再读这段话:读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

(3)自己再读读这段话,看看还有那些不懂的。

(4)处理五个省略号。

a、看第一个省略号,他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

b、一个省略号看出桑娜思绪万千,以下四个你任选一个,就照刚才的方法,想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。

(先自己准备,准备好后同桌交流。)。

c、通过对省略号的理解,我们知道了,桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾,那我们在读这段话的时候,一读到省略号就要想一想,要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后,她的丈夫有什么表现呢?齐读24自然段。

(1)处理“熬”。这个字还可以换成什么,为什么用“熬”不用别的。

(2)通过这个熬,将来渔夫和桑娜的生活将怎样?(生命受到威胁,流落街头。板书:牺牲自己)。

师:课文学完了,让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章,课文通篇除了课题之外,找不到一个穷字,然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个美字,而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感,这些都是值得我们学习的。

作业 :学习第9段的写法,写一个心理活动的片段。

附:板书设计 。

桑娜宁可牺牲自己。

渔夫也要帮助别人。

《稻草人》的教案

《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人,由于看到稻子长出了新穗,而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限,而无力挽救主人命运的痛苦心情,一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上,浮于眼前。

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容,体会稻草人的善良和尽职。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。

5、教育学生有一颗善良的心,关心、体贴、帮助他人。

2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。

1、生字词语卡片。

讲授法、讨论法等。

2课时。

教学内容:学习生字、初读课文。

教学过程:

一.学生自由读课文,思考:

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符合的?

b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比?

二.学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子,体会:

a.外貌描写表现了什么?

b.文章有几次心理活动描写?每次表现了稻草人怎样的心情?(高兴、焦急、痛心)。

c.文章中几次直接描写老太太?分别是从那几个方面写的?各表现了老太太怎样的心情?这样写的好处是什么?(以快乐的心情的反衬结局的悲惨,以乐写痛,则痛甚)。

三、品读句子,理解思想情感:

教案设计。

a.给课文分段:

1.介绍稻草人的外貌,看看这是一个什么样的形象?(普通,善良,坚守职责的好人)。

2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3.稻草人为主人做了那些努力?有效吗?用一个成语概括这种情况(心有余而力不足)表现了作者的什么?(同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀)。

b学生自由读第三自然段,本自然段中的心理活动可以分两层?如何分?(回顾主人的悲惨经历,为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么?)。

1.学生谈一谈读了本段的感受;

2.齐读本段;

3.找出本段的比喻句,体会情感;(她的脸上满是皱纹,倒像个风干的橘子,那里会露出笑容来呢!)(这一句可以从两个方面理解:以往的生活悲惨,将来又会雪上加霜,更令人同情)。

b.点名读第四五自然段:

1.文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处?(体现作者的.同情与焦急,稻草人就是作者的代言人)。

2.找出本段中的动作和心理活动描写,作上记号;

3.作记号之处表现稻草人什么心情,用文中的词语概括(无比惊恐、着急)。

c学生通读1---5自然段;质疑问难。

教学内容:讲授课文、理解课文内容。

教学过程:

一.回顾上节课的内容;

二.学生轮读课文至第五自然段,然后听老师读6---8自然段,思考:

a.听完这几段,你弄懂了哪些问题?有哪些疑惑?

b.文中她看到一切事情都很好指的是哪些?

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些?(急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、)。

d.除了稻草人以外,没有一个人为稻子发愁。这句话有没有话外音?

三.学生自由读本部分,以四人小组为单位,进行自讲6---8自然段。

四.小组评选一人上讲台讲授这一部分,其他同学可进行质疑问难。

五.学生默读第九自然段,思考:

a咬嚼一词还可以用哪些词代替?用本词的好处在哪里?(表现肉虫的贪婪,令人厌恶,闻者的不忍与心痛)。

b稻草人为什么低下头?作者想表达什么情感?在事实上,稻草人低下头。

教案设计。

是什么原因?

六.想象一下老太太见到田里的情况会怎样,然后写一百五十字左右的语段,表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

七.总结全文。

八.学生通读全文,并用一句话概括全文的主要内容。

九.语段仿写:

a.第一自然段外貌描写。

b.第三自然段环境与心理活动描写。

板书设计:

稻草人飞蛾下子老妇人。

(善良)焦急、担心、愤恨、悲伤(可怜)。

作业设计。

一、

1、辨字组词。

带戴。

穿衣()帽一衣()水领()拥()。

竭褐渴喝。

()色()力()望()彩()水口()。

2、照样子写词语。

沉甸甸。

安安静静。

3、认真读课文,再回答问题。

1)什么情况下稻草人替他的主人高兴?

2)什么情况下稻草人禁不住低头哭了?

《亲人》的教案

新课标指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”本单元看图习作,主要通过大胆想象、猜测来培养学生想象能力,从而激发创新思维、激发学生说的愿望、写的兴趣。根据这些要求和四年级学生的实际水平,在教学中,我通过讨论交流、合作的形式,让学生互相影响、共同发展,以便挖掘他们的潜能,提高口语交际能力;培养他们观察能力和想象能力,让学生在交流中学会组织语言,尝试表达所想所感习作内容具体,轻松习作,快乐习作。

知识与技能:

1、仔细观察画面,了解图意;发挥想象。

2、培养学生具有丰富的想象能力,从而使学生在想象中激发创新思维。

3、能语言通顺地把想的内容口述清楚。

过程与方法:

教师通过口语交际,同学合作交流的形式,激发学生说的愿望,写的兴趣,

明确写作要求。

情感、态度、价值观:

学生通过想象,激发对写作的兴趣,并能体会人间真情。

教学重难点。

习作中引导学生认真观察画面,理解图意,发挥想象,能具体生动的表达。

1、教师板书:“亲人”指学生读。教师质疑:读到这个词语,你想到了谁?

(学情预设:学生可能会说到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐……)。

2、教师导语过渡:是啊!刚才同学们说的都是和我们有着血缘关系的人。当我们遇到困难时,是我们的亲人陪伴在我们身旁,给我安慰,给我们信心。当我们快乐时他们和我们一起高兴,当我们沮丧时,亲人是我们依靠的港湾。但在我们生活中却有这样的一些人,他们和我们没有血缘关系,不是亲人,但却在大灾大难面前像亲人一样帮助我们,请大家看图片:

3、播放图片,学生观看。

4、教师质疑:看了这些图片你最想说什么?

(学情预设:学生可能会说很感动,会说他们很无私,很有爱心,不是亲人但像亲人一样去关心帮助他们……)。

5、教师导语过渡:同学们说的真好,人间处处有真情,真情时时刻刻暖人心。

6、揭题:《胜似亲人》,老师相机会板书。那么“胜似亲人”又是什么意思呢?:

1、导语:爱,使我们感受到人与热之间纯真的感情,今天我给大家带来一副画,亲看。

2、出示图画,学生观察。

a、教师质疑:看了这副图画,首先映入你眼帘的是什么?

(学情预设:学生应该可以看出首先映入你眼帘的是:小女孩和老奶奶)。

b、教师相机指导学法指导:对!这种观察方法就是从整体观察图画。

板书:整体。

c、教师再质疑:请同学们再观察一下图画人物周围还有些什么?

(学情预设:学生交流木盆子、脸盆、衣服、被单……)。

d、教师相机指导学法指导:这种观察顺序就是由整体到部分的观察。

板书:部分。

3、再引导学生仔细观察,捕捉细节(引导观察她们的服饰各有什么特点)。

a、教师语言过渡:同学再看看小女孩和老奶奶他们穿的衣服有什么不呢?

(学情预设:学生估计只知道老奶奶是少数民族的,这时候老师直接告诉学生老奶奶是苗族的)。

b、教师再此点题:他们不是亲人,为什么说是胜似亲人呢?

(预设学生回答:奶奶:搂--抚摸--贴;姑娘:依偎--羞涩等)。

板书:细节。

板书:展开想象。

2、学生观察画面,指学生起来交流。

(预设学情:此时学生说的估计不是很全面,但我想就让学生自己充分的去说,因为这是学生自己独立思考的问题)。

3、教师引导:仔细观察图上老奶奶、小姑娘的,大家猜猜她们会说些什么?

(从语言、动作、神态,想象她们的内心活动想象画面上的人物会讲些什么,想些什么,让画面上的人物活起来。)。

5、学生交流汇报。

(学生交流的时候要让学生养成倾听的习惯,听同学发言的基础上再去补充,纠正和发表不同的见解,教师根据学生交流情况要调动学生的.散发思维,从多个角度去展开联想)。

板书:事情清楚,有条理。

语句通顺、生动。

7、指学生再说,听后再评议。

1、同学们在作文的时候一定要发挥自己的才能,展开自己的想象,认为怎样才合适,怎样才有真情实感就怎样写,写的时候请注意:

2、出示写作要求。

(1)仔细观察图画。

(2)展开想象,把事情写清楚、具体、有条理。

(3)语句生动,注意不要写错别字。

(4)注意在写作中用到积累的好词好句,注意标点符号的应用。

3、教师鼓励结束:请大家拿起手中的笔开始作文吧!写完后要读给大家听听,看看哪个同学的作文能得到老师们和同学们的掌声。开始吧!

板书:胜似亲人。

展开想象。

整体-----部分——细节内容具体,有条理。

语句通顺、生动。

《巨人的花园》教案

1.学会本课生字,能正确读写“溢、添、拆”等12个生字;结合语境理解“洋溢,喧闹,冷酷”等词语的意思,并能复述故事梗概,把握故事的主旨。

2.通过小组合作讨论,理清故事的发展脉络。

3.从故事中体会“没有孩子的地方就没有春天”的深刻含义,明白“与人交往要和善友好”道理。

【教学重点】

通过几次情节的对比来理清故事发展脉络。

【教学难点】

明白故事带来的深刻道理并运用到生活实际。

朗读法、合作探究法、情境创设法。

(一)创设情境,导入新课

故事导入:请同学上台讲童话故事《皇帝的新装》。

导入语:同学们之前都看过哪些童话故事?谁上台给咱们讲讲《皇帝的新装》这个故事,你们从中明白了一个什么道理?今天学习新的童话故事《巨人的花园》,看看学完之后你又有怎样的启示。

(二)初读课文,整体感知

(默读课文,学习生字词,疏通文意)

1.读准字音,认识生字。

2.检查生字词掌握情况。

3.疏通文意:文中讲了一个什么故事?请同学简单复述。

(生回答并总结)(三)抓住重点,体会情感

1.请两名同学,一个扮演旁白,一个扮演巨人,进行分角色朗读课文,并在读完之后,给予及时的朗读指导。

2.接下来请同学们4人为一小组,按照以下3个问题进行5分钟的讨论,也可以列提纲的方式进行讨论:

巨人几次斥责孩子们?

每一次孩子们又都是怎样反应的?

每一次都发生了什么不可思议的事情?

最后结局怎样?

巨人最终明白了什么样的道理?

在讲的过程中,锻炼同学们结合语境理解词语含义的能力,例如:理解“洋溢,喧闹,冷酷”等词语的意思。

3.请同学们齐读巨人明白的第9自然段,并边读边想象画面,体会“没有孩子的地方就没有春天”深刻含义。

(四)拓展延伸,情感升华

把“没有孩子的地方就没有春天”这句话让学生进行换句表达,增强表达能力的同时能够让这个道理深入孩子们的心里,并指导自己以后的生活。

(五)总结全文,回顾知识

请同学上台当小老师,总结本节课后所学习的内容,可以从字词、情感等方面来谈谈。

(六)课后作业

搜集其他童话故事来读一读,下节课与同学进行分享。

《家人的爱》教案

(1)从生活中的点点滴滴、方方面面认识到家人对自己的照顾,是对自己无私的爱。

(2)知道家人对自己的疼爱是爱,严格要求也是爱。

2.情感与态度。

感受家人对自己的爱并激发爱自己家人的情感。

3.行为与习惯。

养成懂得体贴家人,回报家人的好习惯。

4.过程与方法。

通过回忆与家人在一起的快乐时光及家人关爱自己的故事,感受和家人一起时的快乐及家人对自己浓浓的爱。

1.重点:(1)从生活中的点点滴滴、方方面面认识到家人对自己的照顾,是对自己无私的爱。

(2)知道家人对自己的疼爱是爱,严格要求也是爱。

2.难点:知道家人对自己的疼爱是爱,严格要求也是爱。

教师准备:

1.课前调查:学生对自己家人的要求是否理解。(如:受到家人的批评时、自己的要求得不到满足时……)。

2.教师给学生家长写一封信,请家长给孩子写一封信,把为孩子付出的辛劳写下来。

学生准备:

1.搜集自己和家人在一起的照片。

2.搜集自己小时候的一些物品,如:小衣服、小手印等。

一、我的成长。

2.学生拿出自己搜集的物品向大家介绍,教师适时引导学生从小时候的物品与自己现在的物品的变化中感受自己渐渐长大。

3.小结:在不知不觉中我们长大了,衣服变小了,裤子变短了,小手也长成了大手。在这个过程中,你除了感受到自己的成长,也一定感受到和家人在一起时的快乐了吧!

二、我是幸福的孩子。

1.谈话:课前,让同学们搜集了一些与自己家人共度快乐时光的照片、视频,请同学们在小组内讲讲自己和家人在一起时快乐的事情,与同学一同分享快乐。

2.学生活动。

(1)学生在小组内讲述自己与家人在一起快乐的事情,重点讲述家人是怎样表现爱自己的。

3.学生在集体交流时,教师适时引导。

(5)学生自由发言,体会感情。

三、相亲相爱一家人。

2.学生在小组内跟同组的小朋友讲述自己家人之间相互关爱的小故事或是感人的小画面。

4.小结:一家人相互关爱,快乐地生活在一起,是多么幸福啊!

2.教师引导学生思考:当我们遇到这些情况应该怎么做?

教师设置情境:

(1)爸爸妈妈在忙,我……。

(2)奶奶一个人很孤单,我……。

(3)出门前,要……。

3.学生踊跃发言,其他同学可以补充,也可以发表自己的看法。

4.师:看来,同学们都说得很好,可能有的同学在生活中遇到过类似的事情,所以很有经验,有的同学没遇到过,但是,也能根据自己的想法把自己的心意表达出来,希望你们都能够对家人表现出自己的爱。

6.学生兴奋地回忆自己过生日的情景。

8.教师引导学生回家从侧面了解家人的生日,并记录下来。

9.师:接下来,我们就为我们即将要过生日的,或是已经过完生日但是被我们遗忘的家人设计一份礼物,送给他们表达我们的祝福与心意。

10.学生制作贺卡等礼物。

12.学生讨论交流。

师小结:今天,我们深深地感受到家人深厚的爱。家人对自己的细腻关怀是爱,家人的严格要求也是爱。家人的爱像大海一样深,像草原一样广。我们也应该为家人做些什么,来表达我们对家人的爱。这样,一家人才能相亲相爱地生活在一起。

我的成长我是幸福的孩子。

相亲相爱一家人。

我的爱。

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