人的消化系统教案（汇总14篇）

教学工作计划的编制需要综合考虑课程的内外部环境因素，如教学条件、教学资源等。以下是小编为大家整理的一些教学工作计划的案例和经验分享，供大家参考学习。

人的教案

1、播放教师教学资源，并根据故事进行简单提问：

（1）故事里有谁？

（2）（出示电插线板）电插线板里藏着什么？

（3）小朋友可以自己插插线板吗？

（4）蹦蹦是怎么做的？

2、认识“有电危险”的标识。

出示图片，引导幼儿认一认、说一说在哪里见到过这样的标识。

3、寻找并讨论如何保证安全用电。

（2）请幼儿分别找出活动室、盥洗室、寝室、户外活动区等场地的插线板所在位置。通过讨论，找到提示幼儿注意安全的方法，如：在插线板旁边张贴“有电危险”的标识图等。

（3）教师和幼儿一起阅读幼儿学习资源，将“有电危险”的标识贴在插座旁边，以示提醒。

4、总结谈话：教育幼儿不碰电插线板，不把手指或小金属片插到插座的小嘴巴里，电器的插头要请爸爸妈妈插，学会安全用电。

穷人的教案

1．学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

2．理解重点句

（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”

（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”

1．培养学生理解重点语句的能力。

2．培养学生合理想象的能力。

3．能正确、流利有感情地朗读课文。

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。

体会穷人夫妇的心灵之美。

1．教师教法

引导学生通过讨论，感情朗读，激发学生情感，深入理解课文内容。

2．学生学法

自读自悟，讨论交流，感情朗读课文。展开想象，以升华情感。

重点?难点?疑点及解决办法：

1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。

2．展开想象，续编《穷人》这个故事是难点。

体现桑娜内心矛盾的重点语句。

采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合理想象。

启发，谈话，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习课文，教师穿插感情描述，感情朗读课文。

1．自读自悟，勾画重点词句，质疑问难。

2．小组讨论重点问题。

3．感情朗读课文，表现主人公心灵美好。

4．续编《穷人》这个故事。

自制flash课件、internet网络、平台、提供学生上网帐号

二课时

第一课时

1．介绍课文作者和背景。

2．初学课文。

师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。

这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。

（一）师：请自由朗读课文的1-7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？

1．学生自由读课文，写感受、找问题；

2．师巡视，并于个别学生交流。

感受：a、贫穷b、勤劳c、辛苦（危险）

在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。

[练习]

（出示课件）学生进行练习。

师小结。

1．师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。

2．生讨论、交流。

3．指名读课文，师相机作朗读点拨。

4．谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？

5．学生交流

1．小结全文。

2．总结升华。

板书设计：

穷人

穷人的教案

中班健康教案设计：了解消化系统

蛋的主题活动持续了将近三周。在整个活动中，我们深深地为孩子们的主动探索精神所感动，也领悟到了每个孩子都有无限的发展潜能。同时，我们地在师生共同建构活动的过程中，如何正确把握来自幼儿的信息有了新的认识，它是实现幼儿自主学习、体现教师主导作用的关键。

一、主题的产生。

一天早上，天气晴朗，阳光明媚，我们带着小朋友一起参观菜市场，菜市场里菜琳琅满目，孩子们兴奋地左顾右盼。突然，刘聪伟小朋友兴奋地指着前边的摊位叫起来：看，那边有许多蛋！一时间，孩子们都被那些大小、颜色各异的蛋吸引过去，并七嘴八舌地议论开了：这个蛋好大呀！这是鹅蛋，我吃过鹅蛋，妈妈说吃了鹅蛋，就会长成鹅蛋脸，可漂亮了。这些蛋都小小的，是什么蛋呢？这是鹌鹑蛋，我吃过的。王凌豪和杨钰雷边讨论边忍不住伸手过去摸一个个光溜溜的蛋。小心，蛋要弄破的。刘笑懂事地拦着他俩说。

我听着孩子们的话，脑海中浮现出一个想法：这不是让孩子们观察、探索各种各样的蛋的好机会吗？于是，围着蛋贩的小摊，孩子们提出一个又一个问题。幼儿对蛋的兴趣进一步被激发起来，一个有关蛋的主题活动开始了。

二、主题的价值。

在成人的眼里，蛋似乎十分简单。可是，在孩子的眼里蛋是一个神秘的世界，它是一个迷，是一首诗，更是一个讲不完的故事。幼儿对蛋有着浓厚的兴趣，但对蛋的认知仅是一些感性经验，对蛋的结构、孵化等知识并不了解，所以，幼儿可以从家长、同伴、书上和网上等多种途径来获得有关蛋的知识。另外，在认识蛋的种类蛋的孵化做有关蛋的小实验品尝蛋制品蛋壳制作等活动中，不仅可以追随幼儿的兴趣，培养幼儿的观察能力、探索能力、口语表达能力及动手操作能力，同时，创造能力、自主学习能力也得到发展。

三、主题总目标。

1、初步培养幼儿自主学习的意识，能用各种感官，积极主动地去了解蛋的种类、结构及孵化等。

2、能用交流、谈话、实验和手工制作等形式进行表征。

3、培养幼儿的观察能力、动手操作能力、探索能力及创造能力；感受愉快的情绪，体验成功的乐趣。

四、主题的实施。

活动一：蛋的种类。

菜市场里的蛋品种齐、数量多，是孩子们认识各种蛋的最佳场所，于是菜市场变成了课堂。孩子们围着专卖蛋的摊位，看着那么多形状、大小、颜色各异的蛋，纷纷议论着：这边箩筐里的蛋大，那边的要小一点。蛋的颜色是不一样的，这是白的，这是淡黄的，这是橙色的，还有花的呢。这是大大的鹅蛋，长成鹅蛋脸最漂亮。这里都是鹌鹑蛋，我吃过的。老师，那边装在盒子里还用纸包着的是什么蛋呀？陈澄边拉我的手边指着问。我肩膀一耸，手一摊，示意不知道。她先是一愣，接着眼珠骨碌一转，就问起了卖蛋的阿姨：阿姨，这用纸包着的是什么蛋呀？阿姨是个热心人，向孩子介绍说是皮蛋，并介绍了制作皮蛋的过程。

经陈澄这么一问，加上阿姨热情的解释，孩子们胆子大起来了，与阿姨主动交谈着。天天指着特别大的一个鸭蛋问：阿姨，这个是鹅蛋，怎么和鸭蛋放在一起了？阿姨凭经验告诉小朋友：这是鸭蛋，是一个双黄蛋。天天追问：什么是双黄蛋？阿姨告诉小朋友说：打开蛋壳就能看见里面有两个蛋黄，就像你们看见双胞胎一样，要是用这样的蛋孵小鸭就能孵出两只小鸭。我及时表扬了天天观察仔细、大胆勇敢。

活动二、蛋的结构。

孩子们对双黄蛋特别感兴趣，于是我们将双黄蛋带回了幼儿园。孩子们很好奇，急着打开看看。我找来了透明的玻璃杯，分别磕开了两个蛋，一个是双黄蛋，一个是单黄蛋。当磕开的蛋展现在孩子们眼前时，李烨马上激动地说：我知道了，双黄蛋里有两个蛋黄。蛋黄旁边怎么有水呢？点点好奇地问。胡嘉丽抢着说：才不是水呢，是蛋清，我妈妈用蛋清拌珍珠粉涂在脸上，能美容的。莹莹高兴地说：我也知道，奶奶将鸡蛋煮熟了给了吃，熟了蛋清就会变成白白的`。

活动三、蛋的孵化。

这几天区域角陈列了由家长、老师收集来的各种蛋，有鸡蛋、鸭蛋、鹅蛋、鹌鹑蛋、鸽子蛋从孩子们的议论中我发现，他们关注的焦点已转向蛋的孵化了。随之而来的一连串问题是：是不是每一个蛋里都有小宝宝呢？蛋里的小宝宝什么时候才会出来？蛋里的宝宝被关在壳里会闷死吗？一个蛋里能跑出几只小鸡呢？针对这些疑惑，我没有直接回答，而是鼓励孩子将问题带回家找答案。尔后，我找了vcd蛋的孵化。逼真的动画展现了蛋的孵化全过程，孩子们看着、讨论着，兴奋不已。我发现每个孩子都用自己的方式思考问题。蔡璿冰说：我阿姨在鸭场工作，我看见过鸭妈妈也是坐在蛋上面孵小鸭的。一会儿天天好奇的叫起来：蛋壳里面有一只小鸡了！我马上提示道：对，天天看得很仔细，那你们再看看蛋黄变成了什么？在问题的引导下，孩子们的神情更专注了，有目的地观察着。陈澄碰碰旁边的王凌豪说：蛋黄变成了小鸡的肚子了。冬冬用手比划着说：蛋黄变小变小就成了小鸡的肚子了。孩子们揭开了这个秘密，情不自禁地拍起手来，不约而同地喊：鸡宝宝快出来了！

我提醒幼儿安静下来往后看，后面的画面证实了孩子们的发现：蛋黄是用来长体内器官的。这时的孩子们等待着鸡出壳，一个声音冒出来大声问道：老师，小鸡怎么还不出来呀？嘘，别吓着鸡宝宝。我轻声地对孩子们说。屏幕上小鸡正一点一点地用嘴巴啄着蛋壳。活动室里一片安静，孩子们全神贯注地观察着。当看到小鸡快要啄开蛋壳时，孩子们就加油，加油！地帮小鸡使劲。终于小鸡的爪子勾住蛋壳向外一蹬，小鸡破壳而出，活动室里一片欢呼。

是不是所有的蛋都能孵出小鸡来呢？为了找到正确答案，我们查阅了有关资料。现在孩子们都知道：平常我们吃的鸡蛋是孵不出小鸡宝宝的，只有鸡爸爸和鸡妈妈共同生下的蛋才能孵化。

活动四、有关蛋的实验。

整理孩子们提出的一个个问题，我们在探索区提供了充足的材料，如生熟鸡蛋、透明烧杯、盐、温水和积木等，让孩子们做自己感兴趣的实验，他们的探究欲望在探索区得到了满足，并发现了其中的奥秘：摇一摇，听一听，就可以分辨出是生蛋还是熟蛋；在温水里加盐能使生蛋浮起来等等。

活动五、蛋做成的食物。

孩子们研究蛋的热情仍然持续着，不过又转到了蛋做成的食物上。孩子们知道的还真多，说出了15种蛋制食品，有皮蛋、蛋糕、蛋卷、蛋松调皮的胡志荣提议想尝尝各种蛋的味道，于是就有了一个蛋制食品品尝会。孩子们带来了与爸妈共同制作或购买的蛋制品，蛋香味弥漫了整个活动室。孩子们在轻松的乐曲声中品尝着，自由结伴轻声地交谈着，个个脸上洋溢着笑容，沉浸在欢乐之中。

活动六、蛋壳制作。

在举办蛋制品品尝会时，我和孩子们收集了一些碎蛋壳，与食堂联系收集了一些只磕开一个小洞的各种蛋壳。这些漂亮的蛋壳按类别摆放在美工区里，不同寻常的蛋壳勾起了孩子动手创作的欲望。杨嘉健用它做不倒娃娃，笑笑找来皱纹纸、双面胶打扮蛋宝宝，程乾直接用水彩笔在蛋壳上作画，还有几个小朋友将橡皮泥粘在蛋壳上做成小兔、小熊、小猪和小猫，还自编自演地玩起了小能请客的游戏。我和孩子们一起利用活动室角落里，布置了一个蛋娃娃专栏，许多孩子加入进来，他们的作品越来越多，把活动室装扮得越来越美。

堆雪人的教案

1、“xxxxx|oxxxxx|xxx—|”节奏的准确掌握。

2、准确而有感情地演唱歌曲《堆雪人》，能让学生深刻体会在雪天里堆雪人的欢乐情趣。

3、能够用动作表现歌曲内容。体会音乐中雪的形象，引发学生的无限遐想。

能够有感情的完整准确演唱歌曲,并体会歌曲情绪。

歌曲中“xxxxx|oxxxxx|xxx—|”节奏的准确掌握。

一、导入。

1、情境引入：

师:今天，老师给同学们带来了一组图片请你看完以后用一句话，一个成语或是一首诗来形容一下你的感受。（播放ppt）学生:自由回答。

2、复听:。

师:同学们说的都很好。老师看到这些画面不由得也想到了一首词。《沁园春雪》。

学生:自由回答（打雪仗、堆雪人、滑雪等）。

二、学唱歌曲《堆雪人》。

1、初听:同学们仔细听一听，这首歌带给你怎样的感受？歌曲中都写了什么？（教师范唱歌曲）。

2、再听:这首歌非常欢快，动听。让我们再来听一遍。听一听歌词有什么规律？生：拉拉。

3、你知道啦啦的作用吗？唱到啦啦啦时心情是什么样的？

师：同学们真聪明，说的真好，是歌曲中的衬词，是为了表现小伙伴们堆雪人时愉快的心情。

4、这首歌我们可以分成几部分来学习呢？说说你是怎么分的？（找学生说，并说明理由）。

5、那我们来学习第一部分，先来听一听，小声唱，加入歌词大声唱。学习第二部分，先听一听，再唱。完整演唱。

6、处理歌曲：我们在演唱的时候有没有觉得什么地方有些难度，还有点唱的不够准确。教师指导学生正确演唱。

7、完整演唱歌曲：堆雪人是一件快乐的事，那我们应该用什么样的情绪和表情去演唱呢？（要求：用快乐的情绪、微笑演唱）。

8、师：同学们唱的真不错，其实我们今天演唱的这首歌中的雪人还有一个特别感人的故事呢。你们想不想听一听？（看动画）。

师：雪孩子可真勇敢，我们大家都为他所感动。让我们再次唱起堆雪人这首歌，来纪念雪孩子。

三、拓展。

今天我们学习《堆雪人》这首好听的歌曲。在下雪的时候我们可以一边堆雪人一边唱起这支歌。

你还知道那些关于描写“雪”的歌曲呢？老师给同学带来的其他关于描写雪的歌曲，《我爱你塞北的雪》。它是由我国著名的音乐演唱家演唱的。已经传唱经久不衰。我们一起来听一听。如果会唱可以跟着唱一唱。

聆听一部分，让学生说一说这首歌曲同样是表现雪的，给我们的感受是什么样的？再次聆听，师生同唱。

人体消化系统教案

“人体免疫”是北师大版七年级下册第四单元第13章第3节“人体免疫”第二节的内容。学生通过第13章1、2节的学习养成健康的生活习惯，拒绝吸烟、酗酒、吸毒，为人类创建健康的生活环境，以及预防传染病等的知识，本节课的知识比较抽象，而且“抗原”、“抗体”、“特异性免疫”、“非特异性免疫”的概念都比较难理解，我们从人健康的生活、学习开始，结合人们身边存在传染病的实际例子，从学生自己曾经患过的病或家里人患的病等，让学生亲身体验，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时，结合前面11章学习过的皮肤以及在第9章学习过的血液，使得我们更直观地认识特异性免疫与非特异性免疫，使我们更容易进入“人体的免疫”的学习。

本节课内容不多，所以安排了一个课时。2教学目标【知识目标】：

（1）描述人体的免疫功能。

（2）理解特异性免疫对人体的主要作用。（3）区别特异性免疫和非特异性免疫（4）说出计划免疫的意义。【能力目标】：

（1）通过收集资料，培养收集信息以及分析判断的思维能力。（2）通过交流,增强团结协作的能力。

（3）通过对知识的归纳提高自我总结的能力。【情感态度与价值观】：

（1）结合自身打预防针的亲身经历，深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质所进行的计划免疫的重要性，特别是改革开放20年来我国在医药卫生事业和传染病的预防方面所取得的伟大成就，增强爱国精神。（2）培养关爱生命的情感，并提高学习关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的情感。3教学重点和难点：重点：特异性免疫与非特异性免疫的区别是本节课的重点。因为主要内容是特异性免疫和非特异性免疫，而且特异性免疫与非特异性免疫之间有联系又有区别，学生不容易区分，因此将特异性免疫与非特异性免疫确定为本节课重点。

难点：非特异性免疫的概念以及非特异性免疫所涉及的抗体、抗原的概念都比较抽象，是本节课的难点七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版。

5.1情境导入（2min）。

2、同学们是否还记得打预防针的经历，这些事实与人体的什么功能有关？

3、请大家拿出课前做的调查表，讨论和交流一下。

设计意图：通过情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，让大家思考而且学生在课前经过一次自己的小小调查，更能吸引学生对本节课的学习兴趣，让大家带着兴趣，进而更深入了解，进入课堂正题。

5.2非特异性免疫(15min)采用“科学探究模式”，具体步骤：准备——初探——交流——总结。课前老师将学生分成几个小组，结合教材，进行讨论，得出问题答案，每当一个小组说完后，教师都会提问：“还有无其他小组有其他答案？”让学生各抒己见，再向全班同学交流，得出正确结论。

1、探究一：看看下图，结合课本p112第一段话，思考以下问题：

(1)人体完整的皮肤为什么有保护和屏障的作用？为什么擦破了的皮肤又会发炎呢？

学生活动一：4个同学为一个小组，结合图片与课本讨论老师提出的问题。然后小组代表回答问题。

2、探究二：看看下图，结合课本p112第二段话，思考以下问题：

学生活动二：4个同学为一个小组，结合图片与课本讨论老师提出的问题。然后小组代表回答问题。

（1）体液中的杀菌物质和吞噬细胞能杀死细菌，消除炎症（2）唾液有溶菌酶具有杀菌作用。

（3）人体第二道防线包括了白细胞的吞噬作用和唾液中的溶菌酶的杀菌作用。

教师总结：总结这两道防线在人体中的作用特：人人天生就有的，对多数病菌起作用的，而不是病原体侵染后才产生的，它的作用没有特异性七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版学习总结。包括了皮肤和粘膜的屏障作用、白细胞的吞噬作用、唾液中溶菌酶的杀菌作用。这就是非特异性免疫5.3特异性免疫（15min）教师以情境导入到方式进入特异性免疫的教学。

教师：人体除了非特异性免疫外，还有更重要的特异性免疫。教师：患过水痘的人体内能产生一种特殊的蛋白—抗体，这种抗体具有抵抗水痘病毒的能力，使人不再患水痘。而引起人体产生抗体的物质叫做抗原。老师先播放感染水痘病毒的动画，让学生有一个感性的认识。

使抗原失去致病性抗体产生。

教师：有些同学会混淆了抗原与抗体的概念，大家可以通过抗原一般是病原体，病原体有一个原字，所以就是抗原，抗体一般在我们身体体内，所以，为我们人体排除和消灭病原微生物，维护人体健康的就是抗体。

保持产生相应抗体的能力。当同样的抗原再次侵入人体，人体就会产生大量抗体。这种免疫就是特异性免疫七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版七年级生物下册《人体免疫》教案北师大版。

教师：非特异性免疫和特异性免疫都是排除和消灭人体的病原微生物，维护人体的健康。免疫还能及时清除体内衰老的、死亡的损伤的细胞；随时识别和清除体内产生的异常细胞（如肿瘤细胞）。

设计意图：利用水痘等生活中的实例，启发学生思考特异性免疫的过程，并结合图片，教师一步一步演示病毒侵入人体的过程，运用动画的形式，让抽象的知识直观化，形象化。5.4特异性免疫与非特异性免疫的区别（5min）。

探究三：结合刚刚学过的知识和课本上p112-p113上的内容，填写下表特异性免疫非特异性免疫不同点范围特性形成作用相同点：

学生活动：独立完成表格，并派9位同学到黑板上完成表格。特异性免疫非特异性免疫。

不同点范围对体外异物都有反应只对一种异物有反应特性非专一性专一性。

形成先天形成的后天形成的作用弱强。

（2）给刚出生的婴儿接种卡介苗的目的是什么？接种百日破联合疫苗的目的是什么？（3）你有打过预防针吗？打过哪些？是预防什么病的？学生结合课本，得出正确结论。学生活动：（1）计划免疫是依据国家对消灭传染病的要求，在易感人群中，有计划地进行预防接种。意义：能有效地增强人体的免疫了。

（1）免疫功能是不是越强越好呢？过强的免疫会导致什么结果呢？

（3）课本p114人接痘。

（4）艾滋病人体免疫6教学反思：

通过教学使学生认识到人体的保护功能是人体的免疫，其中非特异性免疫是人体的屏障，认识到皮肤损伤感染后自然痊愈的道理，人体的重要保护功能之一是特异性免疫，理解计划免疫的重要意义。学生在课堂上通过挂图、图片、动画演示等，充分认识到免疫的重要性。

本节课教学内容抽象，如抗体―抗原、特异性免疫的基本过程，学生学习后还是有一部分难理解，教材提供的实物资料少。在计划免疫这部分，学生虽然对预防接种有比较直观的认识，但是认识还是停留在表面现象。我认为，本节课的教学在预习时让学生从家长处了解预防接种的基本情况，如果有多媒体，教学效果会更好。

人的教案

本课是人教版教材高中思想政治必修3第一单元中的第二课，本课包含两框题，即感受文化影响文化塑造人生。前一节课已经学习文化与社会，了解了什么是文化和文化的社会作用。本课主要是从人的发展角度看文化，说明的主题是相对于个体而言，文化对人的影响。

二、学生学情分析。

高中生基础知识储备比较丰富，学习中更愿意通过参与性较强的探究活动提高自己，如果仅仅停留于书本知识的接受和掌握水平，学生的进取欲望会受到极大压抑，学生的发展也将受到极大束缚。本课是从人的发展的角度看文化，更需要学生结合自身体验展开探究，这就需要教师充分挖掘身边的事例，用有效的方式加以启发和引导。

三、教学目标分析。

知识目标：文化对人的影响的来源;文化对人们交往行为和交往方式的影响，文化对人们实践活动、认识活动和思维方式的影响;文化对人的影响的特点：潜移默化、深远持久。

能力目标：引导学生积极参加健康向上的文化活动，培养正确的交往方式、思维方式;从丰富的文化生活材料入手，培养学生的分析、概括比较能力。

情感、态度与价值观目标：激发学生参与健康向上的文化活动，不断提高自身文化素质的自觉性、积极性和主动性，初步树立正确的世界观、人生观、价值观，促进自身全面发展。

四、教学重点、难点。

教学重点：文化对人的影响的表现和特点。

教学难点：文化对人的影响的特点。

五、教学方法。

采用材料分析法、分组讨论法和综合探究法相结合的教学方法，设置情景，提出问题思考讨论，师生共同探究，从而加深对知识的理解。

引入新课】。

上节课我们学习了什么是文化，知道文化是人类社会实践的的产物。请同学们看看这张图片。(校园一角)。

这些名人雕像是文化吗?(是)。

为什么要把这些文化名人雕像放在校园里呢?(学生回答)。

是的，学校与企业、医院、政府机关不同，这里是传授知识、教书育人的地方。良好的校园环境，使我们身在其中如沐春风，在不知不觉中提升人生品味，激发求知的欲望。几个文化名人雕像就能使我们校园文化氛围提升，给我们每个人带来如此大的影响，那我们再来看看文化对人的影响还有哪些。

第二课感受文化的影响。

感受文化影响。

学习新课】。

一、文化对人的影响的来源。

1.文化的影响来源于特定的文化环境。

2.文化的影响来源于各种形式的文化活动。

探究一：1.在校园文化建设中我们学校组织了哪些文化活动?(学生回答)。

励耘之魂艺术节、歌咏比赛、班旗班徽设计、运动会等。

2.这些活动给我们带来了什么影响呢?(学生回答)。

经过这些活动之后班级更加团结、同学们学习劲头更足了，素质明显提高，行为举止更加文明，校园环境卫生更加整洁，随手丢垃圾的人少了。

同学们说的非常好。通过同学们的分享，我们体会到文化对人的影响不仅来自于特定的文化环境，还来自于各种形式的文化活动。

二、文化对人的影响的表现。

1.文化影响人们的交往行为和交往方式。

探究二：欣赏三组图片。

思考：1.这几组图片内容有什么异同之处?

都是表现人们交往方式的。不同时代、不同民族、不同地域，以及不同阶级、阶层的人们，进行各种社会交往的方式，都带有各自的文化印记。

2.分析造成这些差异的具体因素是什么?

(1)影响因素：价值观念、风俗习惯、文化程度。

(2)交往方式差异表现在使用的实物(语言、符号、器物)不同和行为举止不同。

2.文化影响人们的认识活动、实践活动和思维方式。

同学们知道乔布斯吗?网上传说他是被中国人给气死的。这是怎么回事呢?(也可由学生讲述)。

话说，iphone4面市前，研发人员拿样机给老乔看，老乔很不满意，其实样机只比现在的iphone4厚了0.5cm，屏幕也只是稍微暗了一点点。可追求完美的老乔很不满意，告诉研发人员：不管花多少时间，花多少钱，在现在的基础上把厚度减掉0.5cm，屏幕再弄的稍亮一些。全体研发人员历时一年，花费了上亿美元，iphone4终于面世了。老乔这个美呀，可是老乔来中国转了一圈，回国就大病不起。有人就问他原因，他痛苦的说道：我们辛辛苦苦把厚度减掉了0.5cm，中国人都装上了0.5cm的外壳;好不容易把屏幕弄亮了点，中国人都贴了层膜。然后乔布斯吐血而亡!

虽然这只是个传说，但也从一个侧面反映出由于受不同文化环境、价值观念的影响，形成中国人注重耐用、节俭的生活方式，和西方人注重舒适、实用的生活态度截然不同。

请同学们集体朗读这一段(p14)。

的确，不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，都会影响人们认识事物的角度以及认识的深度和广度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择，影响不同思维方式的形成。思维方式具有相对的稳定性，反过来又影响人们的认识和实践活动。

你们家是这样的吗(出示图片)?(学生会心的笑)。

看来是了，恭喜你，你是地地道道的中国人!

(1)影响因素：文化环境、知识素养、价值观念。

(2)思维方式在认识和实践活动中形成，又影响人们的认识和实践活动，具有相对的稳定性。

三、文化对人影响的特点。

1、潜移默化的影响。

(1)不是有形的、强制的。

探究三：欣赏视频：孟母三迁。

1.孟母为什么会三迁居所?孟母三迁的故事体现了文化影响的什么特点?

墓地附近——模仿丧礼仪式。

集市附近——学小贩叫卖。

学校附近——言行举止中规中举，发奋读书。

人们总要在一定的文化氛围中生活，文化氛围对人的影响至关重要，不同的文化氛围对人有着不同的影响。文化氛围看不见、摸不着，却无时无刻不在影响人的思想和行为。所以，文化对人的影响具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的。

2.孟母的行为给我们什么启示?

孟母看到了不同文化环境对孩子的不同影响，主动搬家到适合孩子健康成长的环境里。告诉我们人们接受健康向上的文化影响，往往是自觉学习、主动感悟文化熏陶的过程，我们要积极参加健康有益的文化活动，自觉地参与接受健康向上的文化影响。

(2)主动参加健康向上的文化活动。

2、深远持久的影响。

(1)文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是深远持久的。

探究四：欣赏视频：俄罗斯的陕西人。

1.从视频中可以看出中华文化对东干人的影响表现在哪些方面?

语言、生活方式、文化习俗、交往行为等(学生讨论回答)。

同学们说的很好，看来我们已经很好的掌握了前一个问题。

2.100多年过去了，这些东干人依旧乡音无改说明了文化对人的影响有什么特点?

在长年累月中形成的文化习俗和生活方式对人的影响是难以抹去的，对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是深远持久的。

(过渡)文化对人影响的这种特点还体现在哪些方面?

探究五：材料：牛顿一生的重要贡献是集16、17世纪科学先驱们成就的大成，建立起一个完整的力学理论体系，这是人类认识自然的历史中第一次理论的大综合。以牛顿名的力学是经典物理学和天文学的基础，也是现代工程力学以及与之相关的工程技术的理论基础。牛顿晚年沉迷于宗教世界，甚至谴责哈雷等科学家对上帝的不敬。他认为，万有引力是使物体维持在运动轨道的力，但它们一开始怎么转起来的呢?这第一推动力就是上帝，是上帝推了一下，这个世界才动起来。晚年的牛顿花费大量精力研究宗教，著有150多万字的宗教著作和文章。

结合材料回答，牛顿的前半生和后半生说明了什么?

(2)世界观、人生观、价值观对人产生深远持久的影响。

世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志。一个人的世界观、人生观、价值观是长期的生活和学习过程中形成的，是各种文化因素交互影响的结果。世界观、人生观、价值观一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。牛顿晚年由于沉迷于宗教世界，价值观念和思维方式发生了变化，不能正确的认识事物和思考问题。

正确的观念有助于思维方式的科学化，错误的观念一旦转化为思维方式，就会成为人与社会发展的阻碍因素。所以同学在平日里的学习和生活中，一定要严格要求自己，时刻提高警惕，自觉接受健康向上的文化的熏陶，抵御不良文化的影响，树立正确的价值观、人生观、世界观。

课堂小结】。

通过今天的学习，我们可以看到，文化对人的影响表现在方方面面，这种影响一般不是有形、强制的，而是潜移默化的，而且这种影响一经形成，便很难抹去，对人的终身发展会产生深远持久的影响。所以，积极参加健康向上的文化活动，培养正确的交往方式、思维方式，使自己朝着正确的人生之路奋然前行!

一、文化对人的影响的来源。

(1)文化的影响来源于特定的文化环境。

(2)文化的影响来源于各种形式的文化活动。

二、.文化对人的影响的表现。

(1)文化影响人的交往行为。

(2)文化影响人的认识活动、实践活动和思维方式。

三、文化对人影响的特点。

1、潜移默化的影响。

(1)不是有形的、强制的。

(2)主动参加健康向上的文化活动。

2、深远持久的影响。

(1)文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是深远持久的。

(2)世界观、人生观、价值观对人产生深远持久的影响。

巩固练习】多媒体出示。

穷人的教案

1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

4.练习续写课文。

1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

练习续写课文

课前搜集资料、课件。

两课时

第一课时

一、出示课题、解题

1.穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？

课文为什么用“穷人”做题目？

2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

3.学生交流搜集的资料。

教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

列夫托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

二、初读课文，了解课文大意

1．自读课文，读准字音，读通全文。

用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）

2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）

3．抽生检查读书情况，并正音。

4．理清课文的叙述顺序。

三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

2．指导有感情的朗读。

四、抄写生字词

中班健康教案设计：了解消化系统

目标：

1、能仔细倾听故事，初步理解故事内容。

2、知道声音太大会影响别人，学会控制自己的声音。

准备：

1、故事、挂图第5号。

2、大恐龙头饰。

过程：

一、导入。

1、教师戴恐龙头饰，以大恐龙的语气大声的与幼儿问好：“小朋友，你们好，我是一只爱唱歌的大恐龙。现在我就唱一首歌给你们听。”

2、用难听的、刺耳的声音唱歌。

3、你们喜欢听吗？为什么？那我们一起来听听故事里的大恐龙是怎么样的。

二、欣赏故事。

1、结合挂图讲述故事第一部分（有一栋很大很大的楼房到整个城市一下子变成了臭烘烘的臭屁城）。

为什么人人都讨厌这只大恐龙？为了让恐龙闭上嘴巴不发出声音，大家想了什么办法？

土豆能让大恐龙停止唱歌吗？为什么？

玻璃罩能让大恐龙的声音传不出来吗？

2、出示挂图四，让幼儿说说小女孩想了什么办法。

3、讲述故事最后一部分。

小姑娘在恐龙先生的耳边说了什么话？一起学学小姑娘说的话。

大恐龙改正嗓门太大的毛病了吗？一起学学恐龙先生的话。

分角色表演小姑娘和恐龙先生，说说他们的对话。

4、师幼一起用好听（柔柔的，听起来很舒服）的声音来讲讲这个故事。

三、说说声音太大的坏处。

引导幼儿说说声音太大会吵得别人睡不着觉，会吓人一跳，会让人心烦等等。

《亲人》的教案

2、那说到亲人，我们就再来看一幅和亲人有关的画，这是作家王炳炎的作品。（ppt图片），叫做《胜似亲人》。（齐读）。

3、怎么来理解“胜似亲人”呢？

（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）。

4、出示图文，明确习作要求。

这就是我们本次习作的内容，要求大家观察《胜似亲人》这幅图画，并根据图画展开想象，写一篇习作。

2、（按从人到物的顺序引导学生说具体）。

师：这幅画主要画了谁？

生：小女孩、老奶奶。

师：我们来给小姑娘取一个你喜欢的名字吧。

师：这幅画的名称是胜似亲人，你是从哪里看出她们不是亲人的呢？

生：衣服，老奶奶穿的是少数民族的衣服。

师：这是哪个民族的衣服？

师：这是苗族的服饰。（出示苗族服饰）。

师：她们之间可能是什么关系呢？

师：这是在谁的家？老奶奶的家里人呢？

师：画中人物的动作、表情让你感受到了什么？

生：小女孩和老奶奶很亲热。

师：你是从哪些动作、表情感受到的？

生：奶奶：搂--抚摸--贴；女孩：依偎--羞涩地笑板书：搂抚摸贴依偎羞涩。

师：同学们把这些词语写在白纸上，这些都是非常好的动词，在写作时可以用上它们。

师：你能用上这些词语，用一段话来描述她们亲热的样子吗？同桌说说。

师：她们不是亲人，却比亲人还要亲。让我们一起来推测一下在这亲热的一幕之前，她们之间发生了什么感人的.故事。

师：让我们来看看这幅图还告诉了我们什么信息，仔细观察，做做小侦探，

说说你还看到了什么。

生：拐杖（板书）、衣服、脸盆、木槌（板书）。

师：你从图片中的拐杖获取了什么信息。

生：老奶奶腿脚不好。

师：观察的真仔细，你的推测很有道理。

师：你从衣服和脸盆中又能联想到什么呢？

生：小女孩帮老奶奶洗衣服。

师：小姑娘真有一颗善良的心。让我们想象一下，当老奶奶看到小姑娘满脸汗珠，衣服湿淋淋时又是怎么感谢小姑娘的呢？小姑娘是什么反应？我们可以通过人物的动作神态想象她们的语言和心理活动。下面在小组交流一下。

（生交流）。

师：同学们对图画展开了合理的想象，这是把习作写具体的关键。想象可以让一幅画活动起来，使画面的内容更完整、更具体、更生动。让我们继续展开想象的翅膀，让这幅图更丰富。

（出示ppt）图前想象：老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗？

师：联系生活想想老奶奶的亲人为什么不在身边。

（出示ppt）（老奶奶身边没有亲人，生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢？）。

生：扫地、提水、买东西……。

师：小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，作为故事的起因。

出示ppt(图后想象：美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢？)。

师：同学们可以构思美好的情景。

师：说的真不错，我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾。

生取题目。（亲人感人的故事……）。

师：好，刚才我们对这幅画进行了仔细地观察、联想，设身处地的体会了奶奶与小姑娘不是亲人、胜似亲人的人间真情。现在，如果让我们把这幅画写得生动、感人、吸引读者，你打算怎么写？指名交流。

师：大家说得很有道理，除了这些，还应注意正确使用冒号、引号，尽量不写错别字。

1、再读习作要求。

2、学生动笔写作。

《穷人》的教案

一、设计理念：

由于《穷人》是篇外国小说，它把情况介绍（如故事发生的时间、地点、桑娜一家的生活状况等等）穿插在故事叙述中。文章的最大特色在于通过描写人物的行为和心理活动来表现人物的美好心灵,而且文章多处出现人物之间的对话、心理活动及细节描写等，学生不易于整体把握，给学生的理解带来一定难度。因此，在进行本课设计时，我的指导思想就是抓住文中两段心理描写作为突破口，引导学生主动质疑，进行探究性阅读。在读的过程中，抓重点语句进行文本感悟与品析，引领学生入境、生情，在层层朗读中，品悟人物内心，实现情感交流，实现个性化朗读。

二、教学目标：

1、抓重点词句理解课文内容，指导有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子，体会文章中细致的心理活动描写。

3、感受渔夫夫妇的高尚品质，使学生了解在剥削统治的社会里，穷人们虽身处境，却有宁可自己受苦，也要帮助别人的崇高品质。

4、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。练习续写课文。

三、教学重难点：

重点：1、从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2、展开合理想象，理解人物感情。

难点：体会桑娜矛盾的心理活动。

四、教学方法：以问题导学，引导学生进行探究性阅读。

五、教学过程。

片段一：质疑问难，问题导学。

师：今天，我们来认识俄国一位伟大的作家列夫.托尔斯泰，课前，让大家对他进行了简单的了解，谁可以来介绍一下。

生：列夫.托尔斯泰是俄国伟大的批判现实主义作者。

生：他的代表作有《复活》《安娜.卡列尼娜》《战争与和平》等。

生：他有自传体三部曲《童年》《少年》《青年》。

生：……。

师：（适当补充）列夫·托尔斯泰(1828一1910年)。俄国伟大的作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他的全部创作时期达六十多年，他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名著。我们曾学过的课文《跳水》就是他的作品。

今天，我们就来学习另一篇他非常著名的作品——《穷人》（板书课题）。下面，请同学们自己读一遍课文，并试着用一两句话说一说课文主要讲了一个什么故事。

（生读书，思考）。

生：本文主要讲了渔夫的妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己的贫穷，毅然将她的两个孩子抱回来抚养的故事。

师：你很会读书，在短短的时间内读懂了课文。下面是老师在文中找到的两段话，请大家读一读，看看这是在什么情况下对女主人公桑娜的描述，并分别用一个词语来概括她当时的心理活动。

1、桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里，他的心跳得很厉害。他自己也不知道为什么要这样做，但是她觉得非这样做不可。

2、“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他回来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！”“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”

（生读句子，思考）。

生：第一句描写的是桑娜在看到邻居西蒙死后的动作，此时她的心理可以用“毫不犹豫”来概括。

生：第二句是桑娜在抱回孩子后的心理描写，可以用“忐忑不安”来概括。

师：（相机板书这两个词语）看到这两个词语，你有什么想说的吗？

生：可以看出桑娜的心理是前后矛盾的。

师：那么，为什么桑娜会在抱孩子前后产生这样矛盾的心理变化呢？下面，就请同学们再读一读课文1—7段，让我们走进桑娜与西蒙的家里，去找问题的答案。

片段二：探究阅读，深入体会。

（生自由读文1—7段，思考。）。

生：桑娜在抱孩子时毫不犹豫，是因为她的善良、对邻居的同情和关心，所以，她觉得自己“非这样做不可”。

生：抱回来后又忐忑不安是因为她怕丈夫不同意，因为他们太穷了。

（师相机板书词语）。

师：课文哪里表现了他们的贫穷？

生：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆”

师：由这句话你想到了什么？

生：帆已经用了很久、很破了，可是他们很穷，没钱买新的，只好补了再补，说明他们真的很穷。

师：同学们很会读书，抓住了重点字词帮助理解，用同样的方法再找一找文中还有那些地方可以体现“穷”。

生：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打渔，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”由这几句话也可以看出桑娜家里很穷，孩子很多，丈夫要冒险打渔，可还是只能勉强度日。

生：“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”可以看出邻居西蒙家里也是很穷的。

生：我感受到了桑娜家的温暖。

师：从哪些句子感受到的?

生：海上正起着风暴，外面又黑又冷，但这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

生：从“干干净净、闪闪发亮”还可以看出桑娜很勤劳。

生：从“感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。”可以看出，桑娜很体谅丈夫，很满足。

生：桑娜在担心丈夫的同时还一直惦记着生病的邻居说明她的善良，我感受到了穷人之间的互相同情与关心。

师：你能找到描写桑娜探望邻居西蒙时的句子吗？读一读，说说你体会到了什么？

生：“她侧着耳朵听”可以看出她确实很担心西蒙。

生：“桑娜一次又一次地敲门”“猛地推开门”这些动作都说明了她心里的着急，说明她是真心实意的关心邻居。

生：“寡妇的日子真难呀！”这句话桑娜说了两次，说明她此时没有考虑到自己的艰苦处境，而是在发自内心地同情西蒙，这就更说明了她的善良。

生：我还看到了西蒙临死前对孩子的牵挂与疼爱。

师：可以读一读相关的句子吗？

生：“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们的身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

师：你觉得该怎样读这句话来表现伟大的母爱？

生：朗读。

师：听到这句话我很感动，同学们可以通过文字体会出那么多的感情。正是桑娜的善良、淳朴、她对西蒙的同情与关心，让她毫不犹豫的抱回了两个孩子。下面，就请你读一读第一段话，通过你的读来体现桑娜的毫不犹豫。

生：朗读。

生：用了多处省略号。

师：你能体会出省略号的含义吗？

生：表现了桑娜的焦虑、不安、不知所措。

生：说明桑娜觉得只要丈夫同意收留两个孩子，自己宁愿挨揍。更说明了她的善良。

师：那么，你会怎样来读这段话？

生：朗读。

片段三：深入探究，情感升华。

师：那么，渔夫回来后，究竟会是怎样的反应呢？读下面的课文，看看你能读懂什么？

（生自读课文）。

生：渔夫进门说的话“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。”说明了他打鱼的艰苦与危险，这也更加剧了桑娜的担心与不安。

师：是啊，所以说，桑娜脸色——。

生：发白。

师：文中写桑娜的话同样用了多个省略号，说明了什么？

生：说明她说话断断续续。

生：说明她担心，害怕，在试探丈夫。

师：请你试着来读一读她说的话。

生：朗读。

师：在桑娜说出这些话后，渔夫是什么表现。

生：渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

师：此时，他在想什么？

生：他想到了生活的现状。

生：他也许回想起刚才打鱼的可怕场面，更加剧了对现实生活的担忧。

生：他在担心那两个孩子。

师：读一读他搔搔后脑勺后说的话，找到这句话的“文眼”。

生：熬。

生：体会到他们生活的艰辛。

生：也体会到了渔夫要收养两个孩子的坚定态度。

师：该怎样去读渔夫的这段话？

生：朗读。

师：想象一下，当桑娜听后拉开了帐子，渔夫会看到怎样的画面？

生：西蒙的两个孩子和自己的五个孩子安静而香甜地睡在一起。

师：多么感人的一幅画面呀！现在，你有什么想说的？

生：桑娜是高尚的，渔夫也是高尚的。

生：我被桑娜和渔夫的善良深深感动着。他们宁愿自己受苦也要帮助别人。（师板书）。

片段四：总结拓展，课外延伸。

（生思考、讨论）生：故事反映的不仅是桑娜一家，而是在沙皇统治下的所有穷人们的悲惨生活，以“穷人”为题更宽泛。

生：更能体现故事主旨。诚心去帮助别人的肯定不止桑娜一家，所有的穷人都会这么做的。

师：是啊，一百多年前，在沙皇统治下，成千上万的贫苦人民过着朝不保夕、艰难困苦的日子，他们之间互相同情、互相关心，互相帮助，像桑娜一家的故事每天都会发生许许多多。其实，这是一个未完待续的故事，请发挥你的想象力，为这个故事续写一个结尾。

板书设计：            。

抱孩子时：毫不犹豫   抱孩子后：忐忑不安。

善  良          贫   穷。

宁愿自己受苦，也要帮助别人。

教后反思：　爱因斯坦说过：提出问题比解决问题更重要。新课标也提出：学生是学习语文的主人。因此在教学中，我引导学生自主读书，自主提出问题，由描写女主人公桑娜的矛盾心理的两段话，引起学生的质疑，让学生带着疑问走进课文。这个问题既提纲挈领又层层推进，删繁就简直奔主题。既激发了学生学习兴趣，又为学生指明了读书思考的方向。将较为松散的人物对话集中到问题之中，避免了生硬的分析，让学生在疑问的促使下自己读文，自己思考，谈自己的体会，努力做到问题导学，探究阅读。大大缩短了阅读途径，提高了阅读效率，真正做到了长文短教。这一教学过程也体现了学生的认知规律和语文学习的规律，有助于训练学生的思维。

新的课程标准告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”学生的个性化朗读不是无源之水无本之木，要保证朗读的个性化首先就必须让学生有独特而深刻的感悟与体验。以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话。这种对话至少应包括：（1）搜集处理信息并把握意义（即读懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）获得思想启迪；（4）享受审美乐趣。第一点是主要的，但并不意味着后三者可以不要。因此，在这个过程中，我引导学生先把书“读薄”，再把书“读厚”。即：首先，在初读的过程中，我让学生先明白自己“读懂了什么”，让学生将文本读出了“一条线”，文本的整体便被清晰地勾勒了出来；接着，在带问题探究阅读过程中，让学生抓关键词句将文本读成了“一幅画”，穷人的生活再现于我们的脑海；最后，在声情并茂的朗读中，情感迸发顺其自然，文本化成了“一片情”。让学生在读中培养语感，在读中感悟课文的内容，在读中使学生受到情感的熏陶。让学生在不同层次的“朗读”中，完成了与文本的“对话”，与人物的“交流”，最终实现学生的个性化朗读。也避免了教师纯技术性、机械的朗读指导。

同时，在教学中，我还注重于润物无声中教给学生读书的方法，品析的方法，引领学生抓重点词句理解课文，如“补、破、熬”等，培养学生通过找“关键词”品读人物，品读课文。学生通过品读研读，读中悟情，理解教材内涵之美，与主人公进行情感交流，用美好的心灵去感受心灵的美好，使桑娜和渔夫宁愿自己受苦，也要帮助别人的美好形象跃然眼前。学生在阅读中享受到了乐趣，使阅读成为一种“悦读”。

新课改要求中高年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，为体现这一指导思想，我将续写故事作为本课学习的延伸，突出语文教学读写结合的宗旨，引导学生实现由说到写，由阅读到实践。

总之，我觉得在本课的教学中我找到了文章的突破口，做到了问题导学，感悟体验，引领学生实现了探究性阅读过程，在充分领悟的基础上突破了本课教学的重难点。但在整个教学设计中，还存在着很多问题，我会在以后的探究与实践中，不断改进，不断提高。

《稻草人》的教案

《稻草人》这篇课文讲的是一个农人亲手做的放在田里看护庄稼的稻草人，由于看到稻子长出了新穗，而为主人高兴。由于发现稻叶上有小蛾及很多子而无比惊恐。又因自己无效的警告而愁闷。最终因蛾卵变成了肉虫吃光稻叶而为白白付出辛苦的主人深感痛心。课文表达了稻草人因能力所限，而无力挽救主人命运的痛苦心情，一个忠诚、尽职、心地善良的形象跃然纸上，浮于眼前。

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。

5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。

2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。

1、生字词语卡片。

讲授法、讨论法等。

2课时。

教学内容：学习生字、初读课文。

教学过程：

一．学生自由读课文，思考：

a.文中哪些描写与稻草人的特征是相符合的？

b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？

二．学生分别读稻草人的外貌。心理活动。动作描写的句子，体会：

a.外貌描写表现了什么？

b.文章有几次心理活动描写？每次表现了稻草人怎样的心情？（高兴、焦急、痛心）。

c.文章中几次直接描写老太太？分别是从那几个方面写的？各表现了老太太怎样的心情？这样写的好处是什么？（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）。

三、品读句子，理解思想情感：

教案设计。

a.给课文分段：

1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？（普通，善良，坚守职责的好人）。

2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。

3.稻草人为主人做了那些努力？有效吗？用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）。

b学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？如何分？（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。这一处伏笔的作用是什么？）。

1．学生谈一谈读了本段的感受；

2．齐读本段；

3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！）（这一句可以从两个方面理解：以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）。

b.点名读第四五自然段：

1．文中的动作描写实际上是什么造成的?把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？（体现作者的.同情与焦急，稻草人就是作者的代言人）。

2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；

3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）。

c学生通读1---5自然段；质疑问难。

教学内容：讲授课文、理解课文内容。

教学过程：

一．回顾上节课的内容；

二．学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：

a.听完这几段，你弄懂了哪些问题？有哪些疑惑？

b.文中她看到一切事情都很好指的是哪些？

c.文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）。

d.除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。这句话有没有话外音？

三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段。

四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难。

五．学生默读第九自然段，思考：

a咬嚼一词还可以用哪些词代替？用本词的好处在哪里？（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）。

b稻草人为什么低下头？作者想表达什么情感？在事实上，稻草人低下头。

教案设计。

是什么原因？

六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。

七．总结全文。

八．学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容。

九．语段仿写：

a.第一自然段外貌描写。

b.第三自然段环境与心理活动描写。

板书设计：

稻草人飞蛾下子老妇人。

（善良）焦急、担心、愤恨、悲伤（可怜）。

作业设计。

一、

1、辨字组词。

带戴。

穿衣（）帽一衣（）水领（）拥（）。

竭褐渴喝。

（）色（）力（）望（）彩（）水口（）。

2、照样子写词语。

沉甸甸。

安安静静。

3、认真读课文，再回答问题。

1）什么情况下稻草人替他的主人高兴？

2）什么情况下稻草人禁不住低头哭了？

《亲人》的教案

小学语文教学大纲指出：培养学生独立阅读能力，即自学能力，是语文教学的重点任务之一。自学能力的培养离不开教师的主导作用。学生的认识活动是在教师的指导下由不知到知，由知之不多到知之较多的转化过程。尤其是小学生自学，更需要教师的指导。那么，怎样在教学中发挥教师的主导作用，培养学生的自学能力呢？下面结合《再见了，亲人》一课的教学，谈谈培养自学能力的方法。

教《再见了，亲人》一课，采用配乐朗读的形式，首先通过优美的音乐和富有感情的朗读，吸引学生进入课文情境中，学生仿佛进入了那依依惜别的感人场面里，从而激起了学生的学习兴趣。作者在第一段中写了三件事，但最感人的是大娘为救伤员失去了唯一的亲人小孙孙这件事。作者在这件事的描写中，只用了简短的两句话，单从字面的意思上去理解这两句话的深刻含义，学生很难进入到课文所描写的情境当中去。为了突破这一难点，我采用了教师有感情的范读和学生反复朗读的方法，并且把书中的内容，绘制成生动形象的画面，用幻灯显示出来。同时，启发学生思考：当你看到画面上的情景时，你都想到了些什么？创设情境激发了学生的想象，从而使学生了解了中朝人民伟大的国际主义精神和作者写这件事就是为了歌颂中朝人民用鲜血凝成的友谊这一目的。

教师的职责不但在于传授知识，更重要的是启发学生思维，激励学生自学。教师要设法提高学生的自学能力，教给学生自学的方法，培养学生的思维品质。

例如：教《再见了，亲人》一课时，先让学生审题，问学生：这句话是什么意思？再问：这句话是谁讲的？什么样的人才能成为亲人？为了帮助学生理解题目中“亲人”一词的内涵，我又进行了启发性的诱导，让学生打开书边读边想：大娘、小金花、大嫂对志愿军是什么样的友谊？我先让学生说朝鲜人民是怎样救援志愿军、不怕流血牺牲的英雄事迹的，然后追问学生：“这是什么样的友谊呀？”学生说：“这是鲜血凝成的友谊。”接着让学生讲志愿军在朝鲜的国土上为了打败美帝国主义，帮助朝鲜人民重建家园而不惜抛头颅、洒热血的事。让学生明白：亲人是指志愿军与朝鲜人民双方而言的，因为他们都为对方做出了巨大的牺牲。所以说他们的友谊是鲜血凝成的.，“不是亲人，胜似亲人”。

通过这样富有启发性的提问，把学生的思路一步一步引导到文章作者的思路上来，从而诱导他们的自学意识，培养其自学能力。

自学能力的提高建立在掌握正确的学习方法的基础上，教师备课既要备教法，又要备学法，要善于把传授知识、培养能力有机地统一起来。

例如：教《再见了，亲人》一课，在讲读第一段的时候，我采用精讲的方法，抓住课文的重难点设疑问难，目的是让学生明白怎样抓住重点理解文章内容。我着重设计了下面几个问题：

（1）默读课文，看看这一段中，最动人的是哪一件事？

（2）细读课文，想想在这件事中哪些词、句读重音，能够体现文章的思想感情？要讲出为什么。

（3）精读课文，通过读这件事你体会到了什么？学生把上面几个问题弄懂了，第一段也就掌握了。然后我和学生一起总结这段的学习方法。

学习方法：

1、默读课文，找出事件。

2、细读课文，扣住词句，理解内容。

3、精读课文，体会感情。

最后，教师小结：这篇课文的后两段在写法和结构上跟第一段基本相似，请同学们试着用第一段的学习方法来自学第二、三段。

在后两段的学习过程当中，第二段我采用半扶半放的形式，让学生运用上述方法进行阅读学习。第三段我完全放开手让学生独立阅读，并指名让学生按照前两段板书的格式，在黑板上写出第三段的板书。

《巨人的花园》教案

看到题目：巨人的花园，就会让学生产生很好的求知欲，由此引导学生步步深入，到达知识的殿堂。

1、通过对比，理解冷酷和自私所带来的后果。

2、会正确读写生字新词，理解新词的意思，积累优美的词句。

3、有感情地朗读课文，能根据文字内容想象画面。

教学难点：领悟和感受冷酷和自私所造成的后果。

有感情地朗读课文，能根据文字内容想象画面。

一、谈话引入

2、今天，我们要走进英国童话作家王尔德撰写的，被称为“完美之作”的童话――《巨人的花园》里去看看！（出示课题，齐读）

二、初读课文，了解大意

2、反馈字词自学情况：

1）认读生字词。

投影出示（课后生字带词）

指名读，当小老师读，开火车读，注意“渲、拆”的读音。

2）理解词意： “隆冬、喧闹、冷酷”等。

3、指名分节读课文，简单说说巨人的花园和我们常见的花园有什么相似与不同之处？

三、细读，感受花园的美丽

1、文中哪些语句描绘了这座花园的美好景象？找找划划

1)出示句子“那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

a、细读这句话，要把每个词读成一幅画。

b、说说你看到的那幅画最美？（想象景象说话）

c、感情朗读

2）出示句子“花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

a、读句子，从句子中感受到了什么？

b、除了孩子们欢乐的笑声，你觉得花园里还洋溢着什么呢？

四、细读第六自然段，认识寒冷

1、多么美丽、快乐的花园啊！可是突然之间，它陷入了长长的严冬中，究竟有多长，有多冷？请你从第6段中去找找。

2、学生反馈，（出示第6段）从“狂风大作、瑟瑟发抖、漫长“等词中理解寒冷有多长、多久。

3、感情朗读

五、细读课文，认识自私

同学们，你们能回答巨人心中的这个问题吗？为什么寒冬总是停留在巨人的花园中呢？

3、出示：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”（齐读）

4、解疑：巨人的心究竟是怎样的任性、冷酷呢,请仔细读文，想想你从哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺划下，读出你的感受。

交流反馈：

1）“有一年秋天，巨人突然回来了―――”

是啊，今年的春天为什么这么冷，这么荒凉？同学们，你们可以告诉巨人吗？（引读：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”）

2）砌起高墙，竖“禁止入内”的告示牌。

是呀，这冰冷的高墙和告示牌把花园和村子无情地隔开了，外面是失望的孩子，里面呢？――引读第六段，所以，当巨人一次次迷惑不解时，我们多么希望告诉他――引读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

3)巨人又发脾气了――

说说自己的想法。

巨人冷酷的心唤来的仅仅是寒冬吗，还有什么？

4在你向巨人诉说时，你心中包含了怎样的情感？（感情朗读，简单说说原因。）

六、总结引申巨人最后明白了这个道理吗？他是怎么明白的？这些问题我们下节课再来讨论。

请同学们回家后写一篇有关巨人的花园的启发的作文。

内容概括：这篇介绍了关于巨人的花园,巨人的花园教案,巨人的花园教学设计，希望对你有帮助！