每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
蜘蛛开店第一课时教学设计篇一
培养学生主动识字的习惯,是语文学习的一项长期任务。本课的识字教学,在学生初读课文,自主识字的基础上,采用小老师领读的形式检查学生的自主识字情况,有梯度的进行检查,从生字到词语再到句子,激发学生识字的兴趣,初步掌握生字词。除此之外,我将本课重点的字词设计成字卡的形式,在精讲课文的过程中,将这些词语放入特定的语言环境中去学习,让学生自然的注意和理解这些字词,与课文内容融合密切,学生学起来不会觉得生硬。
《蜘蛛开店》是一篇童话故事,故事生动有趣且蕴含深刻的道理。对于学生来说,蜘蛛开店害怕麻烦,没有坚持精神比较容易懂,而且课文篇幅不长理解起来较为容易。
在阅读教学的过程中,从蜘蛛开了什么店入手,紧接着就是对蜘蛛三次开店这一重点的解读。结合本课童话故事的特点,考虑到二年级孩子活泼的天性,我将三次开店的部分分解成三个看似独立但又紧密相连的小故事。这三个小故事在结构上是基本相同的。第一个故事,主要设计让学生了解蜘蛛开店的原因,招牌的内容,顾客的特点以及开店的结果,这样的设计主要引导学生掌握故事发展的脉络,也为下一个故事的学习做铺垫。阅读第二个故事则设计成了访谈的形式,在上一个故事的基础上,增加难度,让学生利用梳理好的故事结构,尝试用自己的话讲故事。学习第三个故事时,就再加一个梯度,让学生认识蜘蛛的性格特点,明确整个故事的道理。我觉得这样三个故事不同的处理形式,不会让学生感觉枯燥乏味,反而会在完成有梯度的阅读目标时,增加自己的成就感,激发他们阅读的积极性。
整节课上下来,感觉在目标的达成上落实的比较好,但是在教学环节的设计上还欠精细,可能给学生独立思考的时间还是不够充分,以至于个别学生回答问题不是很到位,希望自己以后在这两方面继续努力。
蜘蛛开店第一课时教学设计篇二
低年级生字词学习是重点,因此在第二课时开始,我采用分组复习读生词,对于读得正确声音响亮的孩子,掌声鼓励,极大的调动了孩子的'积极性。
课后习题中要求孩子朗读课文,练习讲故事。为达到这一目标,我从蜘蛛开店前心里所想、招牌、顾客、结局四部分引导孩子读故事、抓住关键词填充示意图,最后让孩子看着示意图、想着所读句子、再加上自己的话练习讲故事,效果不错。
为了降低续编故事难度,我首先引导孩子想象,说说故事还会怎样发展,再给孩子一个拐杖,让孩子看着提示填空式续编故事,这样可以规范孩子语言,降低说话难度,训练孩子的创造性思维。
不过教学中也还存在着不足,在这节课的尾端,孩子们的注意力开始涣散,导致续编故事没有更多孩子的参与。如果能想办法增加最后环节的趣味性,降低孩子的疲劳感,会更好。
蜘蛛开店第一课时教学设计篇三
教学目标:
1.会认本课生字。
2.能正确流利地朗读课文。理解课文内容。(重点)
3.懂得干任何事情要坚持不懈才能取得成功的道理。(难点)
课时安排:一课时
一:板题示标
学习要高效,目标不可少,我们来看本节课的学习目标(投影显示)。
教师读学习目标
1.会认本课生字。
2.能正确流利地朗读课文。理解课文内容。(重点)
3.懂得干任何事情要坚持不懈才能取得成功的道理。(难点)
有信心完成学习目标的同学请举手,(好,请放下。)为了更好地完成学习目标我们将进行三场比赛,先看第一场比赛。
二:第一次“先学后教”比正确认读生字
师:请大家看自学指导
要求:认真朗读课文圈出我会认的生字,5分钟后比谁能读准字音。
师:开始。
师:好,时间到。现在开始检测。
课件出示词语:
师:指生读。
师:开火车读
师:分组读
通过刚才的读课文,想必大家对课文已经有了一定的了解,下面我们来进行第二场比赛。
三:第二次“先学后教”:比正确理解课文
自学指导
要求:请同学们齐读课文,边读课文,边思考下列问题。5分钟后比谁能正确回答。
师:请大家看自学指导,开始。
课件出示思考题:
1.读课文,想一想蜘蛛为什么开店?
2.蜘蛛先后开了哪些店?会有哪些顾客来买呢?蜘蛛又有什么反映?
3.这篇故事让你明白了什么道理?
师:时间到,先看第一个问题。
学生回答问题,老师引导出示总结答案
生:蜘蛛每天在网上等小飞虫感到很寂寞,很无聊
师出示答案并总结:寂寞、无聊。
师:那蜘蛛开了哪些店呢?又有哪些顾客来呢?结果又怎么样呢?
自己完成表格
接下来就行第三场比赛。
四:第三次“先学后教”:比正确理解人物心情
请大家看自学指导,明白之后开始讨论:
要求:两人一组交流,2分钟后,比理解概括人物心理。
如果你是曹小三,看到下列情景你会想些什么?
在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,会想什么?
在师傅的裤子上发现一个黄豆大小的白点时,会想什么?
当明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,会想什么?
师:时间到,指小组回答。
师:通过同学们的想象交流,再次印证了刷子李果然技艺高超名不虚传。
五:课堂小结:从正面描写了刷子李的“奇”,又通过对曹小三心理变化的侧面描写,让我们感受到了刷子李的技艺高超。相信同学们也能将这种描写方法运用到自己的习作中去。
教师过渡语:本节课的内容已经学完了,接下来老师要对大家的学习成果进行一个检测,看谁做的又快又准确。
蜘蛛开店第一课时教学设计篇四
1、今天我们来学习一篇有意思的课文,学课文之前先来猜谜语(谜底是:河马、长颈鹿、蜘蛛)。
2、出示“蜘蛛”词卡,生齐读,男生读,女生读。
4、小结:是啊,多看书,看益智类电视节目都可以增长见识。。
5、出示儿歌:小蜘蛛,拉银丝,织个网,丝连丝,捉到虫子它就吃。
师引生齐唱,边唱儿歌边做动作。
6、看来呀大家的科普知识可真丰富呀,大家都知道蜘蛛有八条腿,而且会吐丝。今天这篇课文就跟小蜘蛛的这个特点有关系。
5、请同学们自己读读课文,看看课文讲了一件什么事。注意:根据拼音把生字读正确,尽量把句子读通顺。开始吧。
7、你们读书的时候非常认真,老师非常开心啊。那谁来说说看这篇课文讲了一件什么事呀。
8、你是说课文讲蜘蛛开商店的事,确实,我们今天这篇课文的题目就叫做——“蜘蛛开店”。
9、师板书课题。齐读课题。
10、请用“店”字组词。
11、同学们,“商店”就是我们课文里出现的词语。再读读这个词。
12、这两个字都是我们本课要学习写好的汉字。同学们,我们来观察一下这两个字在结构上有什么特点呀。
13、孩子们,我们发现。商字是上下结构的字,下面部分是三包围。那我们来回忆一下本学期第一次的书写提示是怎么说的。(出示书写提示)指名读书写提示。
14、谢谢你!现在请同学们举起小手跟老师一起来写写这两个字。
1、小蜘蛛要开商店,她为什么要开商店呢,让我们来读读文章的第一自然段开始吧。(出示第一自然段,学生读文)
2、这里面也藏着三个生字朋友呢。(出示“蹲”生字卡,生读)
3、谁来做做蹲的动作。(生做动作)
4、你看,这就是“蹲“的动作。(师贴字卡)
5、那小蜘蛛呢?你看他的八条腿尽力地弯曲着,就好像蹲在网上一样。再读读这个词。(生读“蹲”)
6、你看,这个字和脚有关系,所以它是——(生:足字旁)。
7、小蜘蛛蹲在网上也没有人陪他说话,也没有小飞虫,他就变得怎么了。(生说寂寞)
8、对了,这就叫做什么呀?(出示词卡:寂寞。生读)
9、我们认识了两个生字朋友,现在再来读读第一自然段,好吗?(去掉生字的拼音)
你们读的真好,去掉了拼音也能读得这么准确。
1、寂寞无聊的小蜘蛛有打算了,看看他要做什么?继续读第二自然段。(生读文)
2、他想做什么呀?用书里的话。能告诉我吗?(生回答)
3、小蜘蛛想开商店,就是有想法了,这就是他的——(生:决定。师板贴)
4、观察“决定”这两个字的结构,写的时候要注意什么?
5、这四个生字有四个特点,能写好它们吗?生练写四个生字。
反馈评价书写情况。
生修改书写的字。
再反馈书写情况,再次讲解书写“商”字的要点。
生把这四个字再次书写一遍。
1、同学们,那么小蜘蛛开了一家什么商店呢,他会卖什么呢,有哪些顾客来买呢。(贴词:卖、顾客)
2、同学们,现在我们要从文章当中找一找这些内容。
课件出示:
读一读,画一画
3、开什么店?
卖什么?
4、哪些动物来买东西?
同学们自己默读课文,拿出铅笔在课文中找一找,画一画。开始。
生反馈。
画对的请举手,没画对的改一改。
这些词语都会读了吗?我们来读读这些词,顺便帮小蜘蛛改改招牌,好吗?
课件出示词语,生读:
卖口罩卖围巾卖袜子
编织店
河马长颈鹿蜈蚣
老师把这些词放在1号词语包里了,我们就要把这些词语拿出来读读,然后再把它们贴在这样的一张工作纸上。摆一摆这个故事,然后小组对照着这张工作纸讲一讲。把这些问题解决,好吗?(生动手摆词)
5、展示一组工作纸,小组代表对照工作纸讲故事。
6、完成得真棒。现在,我们看看课文后面也有这样个示意图,对照看看,你发现了什么?
你看,这样一说、一做、一摆,故事的线索就被我们发现了,这样我们就能够很清楚地讲故事了。
7、那我们能不能把故事讲得更好一点呢?
可以,那现在我们先得来要多认识一些词语朋友。
现在老师请同学们当小老师,带大家一起学习一下这些词语。
首先是生字表当中的词:换招牌、匆忙、付钱、织完。
下面是书后词语表当中的词:终于、工夫、木屋、星期。
8、老师都把这些词放在2号词语包中了。一会儿,把这些词拿出来,小组长就带领大家先读一读这些词语,然后你们看看这些词是属于哪个小故事当中的内容啊,你就把这些词补充贴到这个线索当中去,然后把故事讲得更丰富,我们的示意图也变得更丰富。明白了吗?好,开始。(小组活动)
9、请一个小组汇报。
蜘蛛开店第一课时教学设计篇五
本案例系我校杨向华老师撰写,情况属实。
来宾市兴宾区小平阳镇中心小学三联教学点
2022年7月26日
?蜘蛛开店》教学反思
来宾市兴宾区小平阳镇中心小学三联教学点杨向华
?蜘蛛开店》放在统编教材第七单元。课文内容简单,一波三折,内涵丰富。故事具有结构反复的特点。所以本课我采用了将相同句式单列出来,引导学生自主发现的方法。
第一步,知道蜘蛛为什么开店。答案就在第一自然段。“有一只蜘蛛,每天蹲在网上等着小飞虫落在上面,好寂寞,好无聊啊。”本段抓住了“每天,好无聊”两个词。学生容易知道是“天天”,但天天又意味着什么,我接着发问。引导学生更深层次的去思考——天天就是今天做,明天做。继而引导“好无聊”的意思。为了让学生明白小蜘蛛的体会,我告诉孩子们“如果你自己天天在教室里,今天在,明天在,就这么点地方,就只有一件事可做,你会学得怎样?”学生答“好无聊”,也就能知道“好无聊”的含义是特别没有意思。这时候的朗读,也就不再需要任何指导。
第二步,知道蜘蛛开了哪些店,他是怎么想的。这时抓住了三个句子:“就卖口罩吧,因为口罩织起来很简单。”“还是卖围巾吧,因为围巾织起来很简单。”“还是卖袜子吧,因为袜子织起来很简单。”在反复朗读了这三个句子后,我问:“小蜘蛛为什么决定开这三个店呢?”学生已经发现了三个字“很简单”,他们哈哈大笑着说:“小蜘蛛一点都没有动脑子,他觉得简单就做了。”但这样的回答不够。“就,还是”两个词所透露的信息,被学生忽略掉了。我依着文本,提醒学生“如果你们像小蜘蛛一样,‘很简单’的回答,就把很重要的东西丢了呀。请再读读第一个句子,仔细想想,小蜘蛛的不动脑子,还从哪里能看出来?”在仔细阅读后,学生终于发现了“就”。接着体会到“就”,指的是“想都不想”。学以至用,马上再次创设情境运用,“妈妈问你中午吃什么,你想都不想的回答……”理解了“就”,“还是”也就迎刃而解了。
第三步,知道蜘蛛这么做的后果。仍然抓住三个句子,但是我没有再把这三个句子同时出现,而是一个套一个。不动脑子随便开了口罩店的结果是:“河马嘴巴那么大,口罩好难织啊,蜘蛛用了一整天的工夫,终于织完了。”没有任何讲解,因为“好”在上面讲过,这里很轻松就和“一整天”联系了起来,读出韵味来了。过渡到下一次店“好累呀,还是换成围巾编织店吧。可是……”引出“蜘蛛织啊织,足足忙了一个星期,才织完那条长长的围巾。”接着反过看顾客的样子——只见身子不见头。结合这句话“足足”的含义出来了。继续过渡:“一个星期过去了,才挣了一元钱,还是卖袜子吧。可是这次……”“吓得匆忙跑回网上。”这里匆忙的感觉与前边的劳累做比较性朗读指导。
第四步,动脑想想怎么解决。先要指导学生了解每次招牌上的内容:“……,每位顾客只需付一元钱。”这句话问题出在哪里了?找到问题,再来解决、避免再发生类似的事情。
第五步,利用课后题的图例讲故事。这节课学生积极性很高,很神奇的是,这节课的朗读不需要做任何指导,故事的复述没有困难。因此我是快乐、轻松的。课后反思,之所以如此,是因为所有的事情都是孩子们自己在发现,在解决。而这样的结果,说明课堂设计是有效的。如果将每一次的开店与开店结果结合在一起,势必枯燥。我抓住了课文语言反复的特点,也很好的利用了这个特点,将反复的语言罗列在一起,有利于学生更好的发现文字中的秘密。