在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
认识整亿数的教学反思篇一
一、情景导入
灵活运用教材，用登泰山的情景导入新课，登山前，先让学生通过课件预览泰山全貌，使学生对泰山有一个初步的了解，感受到泰山的磅礴气势，进而对后面的学习充满着期待和热情。
二、感受大数
首先向学生展示登山途中有名的风景图片并附以相关的介绍，其中包括泰山主峰高达一千五百四十五米的玉皇顶、人工开凿的共由六千六百级台阶组成的登山盘路、多处碑碣石刻和历史文化遗迹及各种植物。让学生在赞叹泰山风光之秀美及物产之丰富的同时初步感受到生活中的大数。
三、认识千、万
欣赏完沿途风景，自然应该登上了泰山主峰玉皇顶。用一个小动画向学生展示登临泰山不可不赏的山顶四大美景，让学生感到自己真的登上了泰山，有身临其境的感觉。让学生猜一猜柏树多少岁？极大地调动了学生的求知欲。
“这棵柏树的年龄和这些小正方体一样多。”巧妙的将柏树的年龄转化到小正方体的个数上，进而自然的引出数一共有多少个小正方体的活动。这里也是本课的教学重点和难点所在。用课件清晰直观的演示恰到好处的解决了教具、学具缺乏和抽象的困难， 对“个”、“十”、“百”三个数位之间的换算关系进行了巩固，又对新的计数单位“千”及其和其他数位之间的换算关系有了牢固的掌握。
在解决了柏树的`年龄后，一个紧随其后的问题--选取柏树其中的一枝，猜一猜大约有多少片叶子？掀起了本课又一个小小的高潮。学生通过数屏幕上出现的10个大正方体（一个大正方体由一千个小正方体组成）来得出答案！进而得出10个一千是一万的数位关系。至此完成了本课的教学重点，解决了难点。
四、实践应用
游完泰山，我设计了游山竞答和一个猜数游戏来巩固新知。两个有关泰山旅游问题分别巩固了“10个一百是一千”和“10个一千是一万”的知识点。猜数游戏要求老师在心里想好一个数，用小正方体摆出来，通过多媒体展示在学生眼前，由学生来猜老师心里想的是什么数？学生猜对了，就在出示答案的同时插入掌声的音效，以便对学生进行即时评价。这里采用多媒体演示的方法很好的扬直观、省时、一目了然之长，避费时、费力、学生看不清之短，既巩固了新知又为后面的生生合作游戏起到了示范铺垫的作用！
总之，本节课我努力体现新课标精神，从生活中取材，用虚拟技术将课外活动引入到课堂中来，让学生在赞叹之余，趣味盎然的投入学习之中，并将所学知识应用到生活中去。通过多媒体的演示，有效的解决教学重点和难点。
不足之处：本节课较大地脱离教材，最好与教材联系紧密一些。
认识整亿数的教学反思篇二
教学目标：
2、在学生过程中培养学生的类比推理能力和抽象概括能力，发展学生的数感
3、通过一些数据的学习，让学生感受我国社会主义建设的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。
教学准备：光盘
教学过程：
一、扩展数位顺序表：
1、扩展：我们认识了数位顺序表（边说边和学生共同完成）：
……千万 百万 十万 万 千 百 十 个
一千万一千万地数，10个一千万是多少？（在数位顺序表上添上“亿”）
一亿一亿地数，10个一亿是十亿，10个十亿是一百亿，10个一百亿是一千亿……
完成完整的数位顺序表，学生填写在书上。
2、比较：“数位”和“计数单位”的联系与区别？
4、介绍：像这样每相邻两个计数单位之间的进率都是10的计数方法，叫做十进制计数法。
二、探究
1、整亿数的读写
我国2003年水泥、原煤和布的总产量如下：
水泥九亿吨，原煤十七亿吨，布三百五十四亿米。
（1）写数：可以借助于读数器或数位顺序表写数，也可以直接写数。
（2）交流：有什么方法可以检验这些数写的对不对？
学生可能会出现：用分级法用检验，也可以用位数来检验。
（4）练习：完成想想做做的第1题。
说：这三个数由有多少个亿？
读：读一读这三个数。
想：我们读整亿数时可以怎样读？（个级和万级都是0，所以只要读这个数的亿级）
2、改写：
我国领土面积约有九百六十万平方千米，2004年总人口约十三亿
（1）写数：学生写出这两个数，指名板演。
问：你知道这两个数还有别的写法吗？也来写一写。
（可能有的：（1）9600000，960万
（2）1300000000，13亿）
（2）比较：两种写法有什么不同，说说你更喜欢哪种写法？为什么？
（3）指出：为方便读数、写数，常常把整万或整亿的数写成用“万”或“亿”作单位的数。
（4）怎么改写呢？分别指名介绍改写成“万”和“亿”为单位的方法。
（5）练习：完成想想做做的第3题
读：学生分级后读一读这三个数。
写：把这三个数改写成万或亿作单位的数
说：读了这三个数，你有什么感受？
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第2题
先说出下面各数分别是几位数，再写一写。
学生写完后问：你发现了什么？
2、完成“想想做做”第4题
写出下面横线上的数
（1）人的脑细胞大约有一百二十亿至一百四十亿个
（2）人体内全部毛细血管的总长大约有十万千米。
写完后问：你还知道哪些与人体有关的数据？
3、完成“想想做做”第5题。
一枚1元的硬币大约重6克。
这倒题有一定的难度，要让学生充分说一说自己是怎么想的，再说结果。
四、全课小结
【反思】：
这部分教材主要是把万级扩展到亿级，认识整亿的数和含有亿级的数位顺序表，并学习把整万数改写成用“万”或“亿”作单位的数。这堂课我是以“构建工具（数位顺序表）”——“应用工具，认识读写。”——“应用工具，学会改写”的思路进行教学设计。
1、类推比较，扩展数位顺序表。
在教学中，首先复习已有的数位顺序表后，让学生说说一千万一千万地数，10个一千万是一亿，学生照样子说出亿级的其它几个计数单位，让学生类比推理中扩展数位顺序表。同时通过观察比较，深入去理解数位顺序表。努力使学生头脑中建立数位顺序表的表象。
2、应用数位顺序表，学会整亿数的读写
在得出完整的数位顺序表后，我鼓励学生直接写数，考虑到学生的差异性，我允许有的同学可以对照数位顺序表写数，让学生知道数位顺序表是读写数的有效工具。
3、比较交流，掌握改写的方法
先让学生写出例题中两个数，板演的学生错了，也没有出现预设的两种情况，由是我开玩地说：“都是0惹的祸。”在我的引导下学生写出另一种表示方法。然后组织学生在交流中感受改写的必要性和改写方法。体会数位顺序表也改写的依据。
认识整亿数的教学反思篇三
教学重点：认识亿级的数和含有亿级的数位顺序表。
教学难点：教学把整万和整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。
教学准备：事物投影仪、计数器。
教学内容
一、 创设情境，引出新知。
3、那这里的九亿、十七亿、三百七十五亿是多少？怎么写呢？
二、 教学记数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”。
1、我们在学习万级的数的时候，是怎样由1千得到1万的呢？
用计数器来数一下，一亿到底是多少呢？
3、对，10个一千万就是一亿。
三、教学整亿数的认识和读写方法。
2、指明学生交流汇报，纠正错误。
4、用同样的方法教学十七亿和三百七十五亿的读法和写法。
四、教学千亿以内的数位顺序表。
2、思考：每相邻的两个记数单位之间有什么关系呢？
五、想想做做。
1、p92第1题。
让学生对照数位顺序表说说每个数各有多少个亿，再分别读一读。
2、p92第2题。
让学生先说说下面各数分别是几位数，再写一写。
3、 p93第3题。
4、p93第4题。
先让学生独立写出横线上的数。（如果学生用“万”或“亿”作单位写出来也可以。
再组织学生交流有关人体的其他数据。
5、p93第5题。
学生先自己独立思考，再交流推导方法。
六、你知道吗？
请学生事先查找有关二进制的有关信息。
4、 再请学生在课外去查阅课本中提出的几个问题。
七、全课小结，布置作业。补充练习。
认识整亿数的教学反思篇四
1、与前后知识的联系：本单元在学生认识万以内的数，能正确读、写万以内数的基础上，教学认识亿以内的数。通过让学生感受生活中的大数，认识亿以内的数，会读、写亿以内的数和整万、整亿的数，感受这些大数的实际意义。了解十进制记数法，会用“万”“亿”作单位表示大数。接着认识近似数，会用“四舍五入”法取近似数。进一步体会数在日常生活中的作用，能运用认识的数进行简单的交流。
2、编排特点：
（1） 从学生已有的知识经验出发，逐步开展认数活动。教材的知识结构既要符合数学知识的本身的逻辑性，又要符合学生的学习规律。因此教材在编排例题的时候，在学 生已经学会“万和亿”这两个计数单位的基础上开始教学把整万或整亿的数改写成用万或者亿作单位的数。由于学生已经学会了用万和亿来表示数，因此学生对这个 例题不会感到困难，既加深了前后知识的联系，又可以提高学生的学习兴趣。
（2） 密切数学与生活的联系。在本节课的教学中先后为学生提供了涉及我国工业、农业、教育等部门以及历史、地理、自然等领域的多个具体数据。这些真实的数据一方 面让学生体会到这些大数目能准确表达信息，在日常生活中具有广泛应用；另一方面能增强学生对大数的认识，引导学生关注我们的社会和生活，使学生的学习内容 更加丰富、活泼。
（3）引导学生开展探索性学习。
学生认识万以内的数所积累的各种学习经验，可以在这节课的学习中发挥重要作用。教材根据学习内容的特点，注意引导学生开展探索性学习。如在例题的教学中可以让学生自己探究哪种写法比较简便。
（4）重视估计，发展学生的数感。
第93页“想想做做”第5题通过有趣的实际问题，引导学生估计和推算1亿枚1元硬币的重量，帮助学生产生对大数的直觉。
（5）注意不同学科知识的融合，体会数学的文化价值。
在认数的过程中，教材搜集了大量的社会、自然、科学知识中的数量信息。这样做一方面有利于学生认识大数目，感受大数目；另一方面也有利于学生从这些信息中，拓展知识视野，培养对社会、自然、科学以及数学学习的积极情感。
例如在教学完十进制计数法 ，教材安排了一则“你知道吗”，向学生介绍了“二进制计数法”的知识，并引导学生利用上网或查阅书本等方法，进一步了解有关知识与信息。这样既有效的拓展了学生的知识，又较好的把数学学习从课内引向课外，为学生形成多样化的学习方式提供了帮助。
二、教学建议
1.结合实际情境，让学生感受大数，产生学习需要。
教学中要提供一些学生感兴趣的、有实际意义的例子。一方面，教师可以在课前组织学生收集一些数，以使课堂学习更加丰富生动；另一方面要充分利用好教材提供的数据使学生感受到大数目的存在，体会大数目的价值。
2.合理安排教学内容，引导学生利用已有经验自主探索。
把认识整亿的数和用“万”“亿”作单位表示大数结合起来，穿插介绍十进制记数法。教学用“万”“亿”作单位表示大数，让学生加深对“万”和“亿”这两个记数单位的认识。教学这部分内容，要注意三个方面：一是让学生自己用两种不同方法写出960万和13亿；二是让学生通过比较哪种写法简便，体会用“万”“亿”作单位表示大数的必要；三是掌握改写的方法，先找到“万”位或“亿”位，把后面的0去掉。
3.重视培养学生分析、比较、归纳和推理的能力。
（1）两处分析比较：一是在教学例题时让学生比较哪种方法比较好，让学生感觉到用“万或亿”作单位比较简便。二是在想想做做的第2题，先组织学生观察各组数，写出数之后再引导学生比较，找出每组数之间在读、写方面的联系和区别，发现规律，以提高读数、写数的能力。
（2）一处归纳推理：在想想做做的第5题，要让学生根据一枚1元硬币大约重6克，具体的进行推算，还可以让学生说说对600吨重的了解，以丰富对“1亿”的感性认识。
认识整亿数的教学反思篇五
教学目标：
1、 让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握整数的数位顺序，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确地读写整亿数，会把整万、整亿的数改写成用“万”“亿”作单位的数。
2、 在学习过程中培养学生的类比推理能力和抽象能力，发展学生的数感。
通过一些数据的练习，让学生感受我国社会主义建设的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。
教学重难点：
掌握数位顺序 正确读、写整亿数 了解整亿数的含义
教学准备：计数器 例题图
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
大家记过比千万还大的数吗?
能举出一两个例子吗？
出示例题图：指名读
这三个数中都出现了一个什么计数单位？
今天我们就来学习整亿数的认识（板书）
二、自主探索，学习新知
1、认识亿、十亿、百亿、千亿
前面我们学过的最大的计数单位是什么？
谁能一千万一千万的继续数？
10个一千万是多少，知道吗？
能一亿一亿的接着数，并说出一个更大的计数单位吗？还有更大的计数单位吗？
百亿和十亿有什么关系？千亿和百亿呢？
2、数位顺序表，十进制计数法
谁知道亿、十亿、百亿、千亿各会占有哪个数位？
按照我国的计数习惯，它们该归入哪一级？
出示数位顺序表，会填吗？
数位顺序表中的省略表示什么？
亿级的数表示什么意思？
每相邻两个计数单位之间有什么关系？
3、 组成和读写
九亿是多少个亿组成的？
能对着数位顺序表写出来吗？
十七亿吨、三百五十四亿米
指名读出写的三个数
整亿的数该怎样写？怎样读？
4、 整万、整亿数的改写
出示p92例题，指名板演出两个数
巡视 发现不同写法让学生展示
比较不同写法，体会简便之处
（学生中没有简便写法的，教师进行提示、讲解）
960万的计数单位是什么？13亿呢？
三、巩固运用，深化新知
1、“想想做做”第1题
指名口答 读数
2、“想想做做”第2题
指名口答第一行并说出自己的思考过程
指名板演，读数
这三个数的写法有什么联系与区别？读法呢？
3、“想想做做”第3题 出示 指名读数
巡视 提示用“=”连接如：4600000000=46亿
展示个别学生作业，组织评议
4、“想想做做”第4题
组织交流
还知道哪些与人体有关的数据？
5、“想想做做”第5题
这些硬币用载重4吨的卡车来运，需要多少辆才能一次运完？
6、现在你对1亿这个数有什么想法？
对于课前的那些信息有什么想法？（p91例题）
四、全课总结
1、 通过这节课的学习，你有哪些收获？
2、 十进制是人类了不起的发明，那有没有其他的计数法呢？请阅读“你知道吗？”