人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教改课题课程思政题目篇一
教改课题是当前教育改革的重要内容之一，也是学校教学管理的重要方向。作为一名教师，我积极参与教改课题的研究与实践，并总结了一些心得体会。教改课题的选取与设计、教学方法的改进与创新、教学资源的优化与利用、学生自主学习与评价以及课题实施的管理，这些方面都是我在教改中发现的重要问题和应对之策。下面将分五个段落对上述内容一一展开。
第一段：教改课题的选取与设计
教改课题的选取与设计是教学管理的重要环节。在选取教改课题时，我注重结合学校实际，关注教学中存在的问题，并思考如何从根本上改进教学效果、提高学生学习质量。例如，在一次开展农村中小学生绘画教学的教改项目中，我选取了“如何引导学生在观察、发现、表达中提高绘画能力”为课题，以此来解决学生绘画水平低下的问题。在课题设计中，我注重将学生的实际需求与现代教学理念相结合，设计了一系列能够激发学生学习兴趣、培养他们的创造力和表达能力的课程内容和教学活动。
第二段：教学方法的改进与创新
教学方法是教学管理的核心。在教改中，我注重改进和创新教学方法，以激发学生的学习动力和培养他们的学习能力。在教改实践中，我尝试运用案例教学、讨论式教学、合作学习等多种教学方法，使学生能够主动参与到学习中。通过让学生在小组中讨论、合作解决问题，培养了学生的合作意识和团队精神，增强了他们的自学能力和解决问题的能力。
第三段：教学资源的优化与利用
教学资源的优化与利用对于提高教学质量和学习效果至关重要。在教改中，我努力寻找和利用各种教学资源，提升教学的艺术性和趣味性。我利用互联网资源，寻找与教学课题相关的教学视频、课件、教学案例等，并结合学生实际，进行资源的精心筛选和整合。同时，我注重利用校内外各类教学实践基地，带领学生走出教室，亲近自然，开展实地考察和体验活动。通过充分利用各种教学资源，提升了学生的学习兴趣和教学效果。
第四段：学生自主学习与评价
教改课题的实施旨在培养学生成为主动学习者和自主评价者。在教改中，我注重培养学生的学习能力和自主性，鼓励他们自主发现问题、自主思考和解决问题。在教学过程中，我提供适当的引导和支持，使学生能够逐渐掌握学习方法和解决问题的能力。同时，我也注重学生的自主评价，鼓励他们对自己的学习进行反思和总结。通过学生的自主学习与评价，提高了他们的学习动力和学习效果。
第五段：课题实施的管理
教改课题的顺利实施离不开良好的教学管理。在教改中，我注重对课题实施过程的管理与监督，确保教学活动的有序开展和有效实施。我制定了详细的教学计划，明确任务和时间节点，推动教改工作有序进行。同时，我加强与同事的沟通与合作，共同研究教改问题，分享教学经验，共同提升教学质量和效果。通过合理的管理与监督，确保了教改课题的顺利实施和有效实施。
总结起来，教改课题的教学管理需要关注课题的选取与设计、教学方法的改进与创新、教学资源的优化与利用、学生自主学习与评价以及课题实施的管理。只有在这些方面都作出合理的安排和积极的探索，才能有效推进教学改革，提高学生的学习质量和教学效果。同时，作为教师，我们也要不断反思和总结，不断提升自己的教学管理水平，为学生的成长和发展提供更好的支持和服务。
教改课题课程思政题目篇二
课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。一起来看看最新教研教改工作计划吧!
最新教研教改工作计划
本学期，我将努力提高理论水平，更新教育教学观念，坚持理论与实践相结合，注重在教育实践中运用所学的新课程理论，并及时发现、解决课改中的问题，以教研促教改。扎实有效地作好日常教育教学工作，更好地服务于广大学生。以下是本学期的教研教改计划：
一、做好自己教师角色的定位
明确教师角色是人的一生发展的引领者，决不仅仅是知识的填充者。尊重学生人格，关注学生的健康全面发展，尤其是健康心理，情感与正确的价值观，我们不是在流水线上制造产品，我们在培养快乐的人，在帮助造就成功的人生。认识到农村教师所担负的艰巨使命。
二、制定本学期教研课题
把这些思路、设想和课题渗透到了平时的教育教学工作中。本学期的教研课题是“激发阅读兴趣，形成阅读策略”。
三、多读书，善思考，勤积累
多读书，多学习，善于思考，勤于积累是教师成长与提高的必经之路。有了开放的视野，理论知识的增长，新观念的建立。就能够使我们的教育教学能力有长足的进步。每周读一本教育方面的论著，做好读书笔记。并写好每月的教学随笔。
四、关注自我反思
继续坚持做好教学反思，每周写一反思。反思自己备课时是否遇到什么困惑，是否调整了教材，为什么这样调整教材;反思上课时发现了的问题，自己是怎样及时地处理这些问题的;反思自己本节课有那些比较满意的地方或有什么困惑。在此基础上，做好教学常规工作，使自己的课堂变的更有意义，更加贴近新课程改革的需要，最大限度的调动学生学习的主动性。
五、做好自己的成长记录
把自己的反思，教学课件，读书笔记，教学设计，教学案例和论文等记录下来，记录自己的成长足迹，关注自己的成长里程。记录下自己的昨天和今天，为的是明天的辉煌。
六、加强学习与交流
同伴协作、加强交流，与教师互助学习、探讨、彼此支持、资源共享。现代社会谁善于合作，谁就离成功更近一分。教研中做到“五勤”：勤听、勤思、勤写、勤说、勤评。积极参加听课、评课的教研常规活动。从提高自己的教学水平出发，积极参与公开课、观摩课和集体备课活动。
[最新教研教改工作计划]
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教改课题课程思政题目篇三
第一段：引言（大约200字）
教改课题教学管理是教师教育改革的重要环节。近年来，我校积极响应教育部的号召，开展了一系列教改课题研究，以提高教学质量和培养学生的综合能力为目标。在这个过程中，我身处其中，并从中汲取了许多宝贵的经验和体会。在本文中，将分享这些心得，探讨如何更好地进行教改课题教学管理。
第二段：明确目标，合理安排（大约200字）
教改课题教学管理的第一步是要明确目标并合理安排。在确定课题研究内容时，要紧密结合学校的需求和自身的专业特长，确保能够提出有实际意义的问题，并制定切实可行的研究计划。同时，要明确时间节点和任务分工，合理安排每个环节的工作量，确保教改任务的顺利推进。
第三段：团队协作，分工合作（大约200字）
教改课题的研究通常需要组建研究团队，因此在教学管理过程中，团队协作和分工合作尤为重要。在团队中，不同的成员可以根据自身的专业知识和研究兴趣，分别承担相应的研究任务。通过有效的沟通和协作，可以更好地激发每个成员的潜力，提高工作效率，并确保研究成果的质量。
第四段：科学评估，及时反馈（大约200字）
在教改课题研究的过程中，科学评估和及时反馈是不可或缺的步骤。通过定期召开研究进展报告会和学术讨论会，可以及时了解各个成员的研究进展和遇到的问题，以及给予及时的指导和反馈。此外，还可以邀请外部专家组织评估和验收，以评估研究成果的实际价值和应用前景。通过科学评估和及时反馈，可以更好地推动教学改革的进程，提高教学管理的水平。
第五段：总结回顾，展望未来（大约200字）
教改课题教学管理是一个不断探索和实践的过程。通过上述的探讨，我们可以得出一些经验和教训。首先，明确研究目标并合理安排研究计划是教改课题教学管理的基础。其次，团队协作和分工合作是提高教学管理效率的重要手段。再次，科学评估和及时反馈是保证研究质量的重要环节。最后，我们应当总结回顾过去的经验和教训，展望未来，不断探索前行，为教育事业的发展而努力。
总结：
教改课题教学管理是一项复杂而重要的工作。在这个过程中，明确目标，合理安排时间，团队协作，分工合作，科学评估和及时反馈是关键的环节。通过不断的探索和实践，我们可以提高教学质量，培养学生的综合能力，为教育事业的发展做出贡献。
教改课题课程思政题目篇四
随着教育领域的不断进步与发展，教育改革成为了一个永恒的话题。而作为教师，我们要不断提高自身教学水平，积极参与教育改革，将改革成果落实到自己的教学实践中。本文将围绕“教改课题教学管理心得体会”展开讨论，从师生之间的关系、教学设计与实施、学生评价与反馈和优化教学环境等方面进行探讨。
首先，师生之间的关系是教学管理的核心。作为教师，在改革课题教学中应摒弃传统的教师主导模式，转向与学生进行平等互动的教学模式。我们需要尊重学生，关心学生，建立师生之间的良好沟通和信任关系。给予学生更多的自主权，提供多样化的学习方式，鼓励学生积极参与课堂讨论与互动。通过这种方式，学生将更加主动地学习，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
其次，教学设计与实施的重要性不能忽视。在进行教学管理时，我们需要精心设计教学内容和教学方法。首先，要充分了解学生的特点和需求，根据不同学生的能力和兴趣设计差异化的教学方案。其次，要运用多种教学手段，如讲解、实践、讨论和案例分析等，使学生既能接受知识，又能运用知识。再次，要注重培养学生的学习能力和实际操作能力，通过课堂活动和实践任务，提升学生的综合素质和创新能力。只有将教学设计与实施紧密结合，才能更好地促进学生的学习。
第三，学生评价与反馈是教学管理的重要环节。通过适当的评价方式和及时的反馈机制，我们可以了解学生对教学内容和方法的理解和接受程度，帮助他们改善学习方法和提高学习效果。在教学过程中，我们可以采用多种评价方式，如考试、作业、小组讨论等，综合评价学生的学习成果。同时，我们需要及时给予学生反馈，指导他们发现和改正错误，激发他们的进一步学习兴趣。通过合理的评价与反馈，我们可以帮助学生不断完善自己的学习，实现自我提高。
最后，优化教学环境是教学管理的重要保障。教学环境包括物质环境和精神环境两个方面。在物质环境方面，我们要提供良好的教学设备和学习资源，创造舒适、安全的学习条件。在精神环境方面，我们要营造积极、和谐的课堂氛围，鼓励学生互相帮助和合作，培养良好的学习风气。同时，我们也要关注学生的身心健康，关心他们的成长和发展。只有提供优质的教学环境，才能为学生的学习提供良好的保障。
综上所述，教改课题教学管理需要从多个方面综合考虑。师生之间的关系要建立在平等互动的基础上，教学设计与实施要注重学生个体差异和能力培养，学生评价与反馈要及时有效，优化教学环境是提高教学质量的基础。我们应积极参与教育改革，不断完善自身的教学管理水平，为学生提供更好的教育教学服务。相信通过我们的共同努力，教学管理水平将得到进一步提高，教育事业也将取得更大的发展。
教改课题课程思政题目篇五
（一）
小学英语有效合作学习的研究
一、选题背景
我们所处的时代正在发生一场深刻的变革，社会对人才标准作了重新的界定，创新和合作能力是人才最重要的特征。知识经济时代要求教育界培养大批有创新和合作能力的人才。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展。促进师生教学相长”教育部在《基础教育课程改革纲要》中，也把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标，作为当代主流教学理论与策略之一“合作学习”是我国本次新课程改革积极倡导和组织实施的学习方式。
“小组合作学习”在国外已有几十年开发与研究的历史，并取得非凡的成绩而在我国却是新生事物。目前，我校正在全面推行新课程改革，把关注学生生命发展作为教学的核心理念，把“小组学习”作为课堂教学作为课堂教学环节的重要突破口。
二、理论依据
心理学研究表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感、行为三种不同层次的学习心理状态的提高，小组合作学习为学生创设了一个能在课堂合作交往的机会，对于学生良好的人际关系形成有十分重要的作用。学习交往理论认为，学生思维的活跃程度受课堂教学氛围的影响很大，多种形式的小组讨论交流，使学生之间信息交流量增大，交流方式增多。这样有利于生动活泼课堂气氛的形成，有利于课内信息的沟通交流，有助于学生思维的发展。
《课程标准》中也强调指出：动手实践，自主探索与合作交流时重要的学习方式，学生学习活动是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。而小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间，师生之间通过自主学习，合作交流，积极探究去发现问题，解决问题，同时相互启发。
三、实用价值
合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以合作学习成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班组内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系。新课程实施过程中，实现学生学习方式的根本转变的关键也在于学生能否有效地自主、合作、探究学习。
一、研究内容
（一）小组建设的研究
2.合理分组策略的研究。分析班内学生的知识基础，学习习惯
学习能力、学习态度，个性特点。人际交往能力，人际关系等诸多方面的原因，对分组的组数，成员搭配，小组成员的任务分配等方面进行研究，对本组学生进行合理分组，提高小组成员间参与学习和合作互助的效率的原始几率，为提高小组合作学习的有效性奠定基础。
3.学生合作学习习惯培养策略的研究。对合作学习习惯不好的学生进行个别指导和培养，与小组长共同制定培养策略，进行部分学生良好合作学习习惯的方法和策略的研究，帮助者部分学生养成良好的合作学习习惯。
（二）合作学习建设的研究
1.合作学习任务设计、过程监控方式方法的研究.精心设计课内课外的合作学习任务，使合作学习的任务有层次性，进行合作学习任务设置的研究，针对不同基础和学习习惯的组员设置不同的学习任务，以保证每个组员都能“吃得饱，吃得好”“交完租子，手有余粮”.进行课内外合作学习过程监控方式的研究，正确定位教师的角色。
2.进行小组合作学习有效评价机制的研究，进行小组合作学习的评价的研究建立小组合作学习评价长效机制，采取小组长评价，小组成员评价，教师评价相结合的评价形式。实施过程性评价机制相结合，引入有效评价机制，提高小组合作学习的有效性。
3.进行小组合作学习前伸和后延学习方法的研究。良好的合作学习的前伸和后延是提高合作学习有效性的不可忽略条件，如何提高输入和输出的效率和质量对合作学习有效性的提高至关重要，探索合作学习的前伸和后延的学习方法，为合作学习的高效率奠定基础。
二、研究方法
（一）行动研究法
（二）文献资料法
（三）调查研究法
（四）经验总结法
三、过程设计
（一）学习准备阶段（11月-月）
这段时间进行理论学习，充分酝酿做好论证、研讨和方案草拟工作。
（二）课型实验阶段（年12月-1月）
以课堂教学为载体，追踪教研为形式，开展实践活动与研讨交流工作，每周有教研活动，期末有总结交流文章。
这一阶段结束后，开展阶段评估工作，撰写学科组规范、实用的课题方案，形成中期研究报告。
（三）课型反思阶段（202月-年4月）
这是课题的关键阶段，不仅把第一阶段的成果运用到实际教学过程中，进行反思，更重要的是，深入研究理解小组合作学习的文本问题如何提出、如何达到学习目标，以及问题的地位、问题在课堂教学中的作用和发展前景。同前一阶段一样，有活动安排，有期末总结，并形成阶段性的总结成果，如教学案例、论文和展示课等。
（四）总结阶段（2015年5月-2015年6月）
充分总结材料，组织进行检测工作，通过分析、研讨、交流、总结和展示课等活动，形成本课题的结题报告。