崧舟观课心得

在参观崧舟观课的时刻，我怀揣着期待与好奇心步入了这片校园。而当我亲身体验了那独特的教学氛围和文化底蕴后，我被深深地震撼了。崧舟观课给我留下了一些难以忘怀的印象，这里不仅是知识的殿堂，更是一处灵感的源泉。这个地方如诗如画，以温暖和谐的教育理念孕育出一批又一批有品质、有梦想的学子。无论是所见所闻还是所感所思，崧舟观课为我开启了一扇窥探教育之美的窗户，让我深刻明了人文精神和学问修养的重要性。

崧舟观课心得篇一

在我们的学习生涯中，经常会遇到许多文本，例如课本、文章等等。其中一种有效的学习方法是崧舟细讲。崧舟细讲是一种注重细节和思考的学习方式，它要求我们对文本内容进行深入的理解和分析，并对其中的重点进行整理和解读。通过崧舟细讲，我认识到这一方法对我提高阅读和理解能力的重要性。

第二段：了解文本细节

崧舟细讲的第一步是对文本细节进行了解。我们需要仔细阅读和分析文本，关注其中的关键词和句子，了解作者要传达的信息。例如，在一篇文章中，我注意到作者在开头使用了一种夸张的手法，以吸引读者的注意力。这个细节让我想起了一个类似的情景，从而能更好地理解文章的主题和观点。

第三段：思考文本含义

崧舟细讲的第二步是思考文本的含义。在了解了文本细节之后，我们需要深入思考作者的观点和意图。我发现，思考文本的含义有助于我更好地把握作者的思想和写作技巧。例如，在阅读一篇名人演讲的文章时，我意识到作者使用了一些修辞手法，如比喻和夸张，以增加文章的表现力和吸引力。这种思考有助于我更好地理解文章的目的和作者的写作意图。

第四段：整理文本重点

崧舟细讲的第三步是整理文本的重点。在理解了文本的细节和含义之后，我们需要按照一定的逻辑顺序整理文本的重点。这个步骤有助于我们更好地组织和表达自己的理解。例如，当我阅读一篇有关环境保护的文章时，我将文章分为引言、问题提出、解决方案和总结等部分，以帮助我更好地理解文章的结构和主题。通过整理文本的重点，我能够更清晰地表达自己的观点和理解。

第五段：总结体会

通过崧舟细讲这种学习方法，我收获了许多。首先，我学会了对文本细节的细致观察和分析，这有助于我更好地理解和掌握文本内容。其次，我在思考文本含义的过程中培养了自己的思考能力和批判思维，这使我能够更好地理解和分析作者的观点和意图。最后，通过整理文本重点，我提高了自己的组织和表达能力，能够更清晰地表达自己的观点和理解。总之，崧舟细讲是一种对文本进行深入理解的学习方法，它对我们提高阅读和理解能力至关重要。

崧舟观课心得篇二

开学两天教学促进会后，老师们每天将教学工作完成后，在学校钉钉工作群里面提交工作日志，认真记录每天的教学内容和完成情况。

一周之后进行周小结，总结本周学习情况，计划下周教学内容。

一周以来，老师们站在家长的角度充分理解家长，不强制要求家长，讲课是将钉钉和微信结合使用，把教学任务以微课、微视频或者文字语音的形式发布在微信群和钉钉上，整节课不一直采取直播的形式，只是在需要的课上，精心安排内容，以最短的时间进行直播，尽量让家长根据老师发布的任务，自行安排时间指导孩子完成，但必须是当天完成，在一定程度上减轻了家长的负担。

教学内容围绕疫情防护知识和运动康复训练相结合设计，并结合学生家庭实际布置任务，在不加重家长负担的情况下，尽可能多的让学生参与学习。

孩子们在家长的陪同下，认真学习，认真完成任务，家长们很及时地将照片，视频传回钉钉或者微信群，每天的任务很好地完成了。

一周以来，“停课不停学清徐特教在行动”依托微信和“钉钉”提供课程资源、布置学习任务，同时进行线上答疑、线上批改作业的形式提供教学服务，获得了各班家长的肯定和认可。

疫情面前，让我们团结一心，众志成城，清徐特教的老师们将继续充分考虑家居生活的特性及不同学生个体能力、家庭情况的差异性，根据实际情况开展教学，以生动有趣、便于操作的教学内容呈现，让教学与康复指导与家居生活有机结合起来，让孩子们在家里快乐学习。

开学有延迟，师爱无止境。“停课不停学清徐特教在行动”，在这个特殊时期，让我们和家长一起团结起来，行动起来，春暖花开的校园，在等着我们回来!

崧舟观课心得篇三

崧舟细讲是一本关于文本阅读的书籍，清晰地阐述了如何从多个角度去理解一篇文章，并且讲述了如何解读作者使用的语言和技巧。在这本书中，作者详细地解释了一些文本学习的技巧，这些技巧可以帮助我们更好地理解阅读材料。在这篇文章中我将从五个方面谈谈我是如何从中获取启发。

首先，我收获了一些处理信息的重要技巧。这本书提供了各种方式，在表面和深层次上探索文本。作者提出了探索文本的整体结构以及文本局部的解析的方法。格式、排版、语言风格和文本风格分析等各种技巧都在这本书中得到了详细的说明。我从中了解到，重要的是理解作者的话语背后的意思，而这需要我们有意识地去分析文章中的信息。

其次，崧舟细讲告诉我们，不同形式的写作技巧在文本中有不同的影响。作者强调了追求平稳的流畅阅读体验，以及对用词的重视。这本书提醒我们，让我们从阅读中获得的有意义的东西，而并不仅仅是一些基本信息。除了这些常规信息，读者还应该去发现其他信息。 这样才能真正理解文章作者的意图。

再者，在崧舟细讲这本书中，让我们认识到阅读不是一项孤立的活动。我们不是在一个空洞中，要去探索文章中的意义。在阅读的时候，我们应该实现思想贯通。我们应该将阅读与现实生活紧密联系起来，这样我们就有了一种感受作者想表达的意思的情感，通过这些情感帮助我们更深入地理解文章。在阅读的过程中应该注意作者的语调、气氛和情感等细节，因为这些可以帮助我们把握文章作者的真实意图。

此外，本书中还强调了需要建立一定的专业知识。阅读不仅仅是看文字，还需要对专业领域有一定的了解。崧舟细讲中提到了如何深入了解领域特有的术语、或者个别重要的主题，这是理解文章的重要条件。这使我们更加了解知识本身。我们在阅读文章时，可以总结出优缺点，清楚地了解我们对文章的看法。每一次的写作和阅读都可以让我们有不同的社交价值。

最后，这本书让我感觉到，阅读应该是一个可持续发展的过程。当我们从中获取启发时，我们应该始终保持学习的心态。学会如何更好的练习和理解文本，我们才能更好地着手深入探究文本的深层次含义，这可以从而帮助我们更加清晰地理解知识。阅读是一个能够让思想更加开阔和丰富的过程，而这本书给了我们一个新的思考阅读的角度。

总之，阅读是一项非常重要的活动，在这个信息化的时代，学会怎样更好地理解文本，将具有非常重要的意义。崧舟细解并不是一本宏伟的作品，但它详细地阐述了如何去更好地理解文本。这本书提供了各种方法和技能，以及指导我们如何找到并分析文章内在的细节。它是一本非常有价值的书籍，它不仅是对阅读的指导，而且还是对我们更好地理解人类知识的奠基石。

崧舟观课心得篇四

一、改革对小学数学课堂教学的评价

小学数学课堂教学评标准粗线条地确定为五个方面：学生喜欢不喜欢上数学课;学生投入数学学习的程度;创新意识和探索精神培养体现的情况;数学交流和解决数学问题能力的发展状况;基础知识和基本技能掌握情况。

学生喜欢不喜欢上数学课，这一项指标主要评价师生关系是否和谐。学生学习数学的心理自由、心理安全的环境是否形成，学生学习数学的兴趣、情感是否得到了较好的培养。

学生投入学习的程度，这一项指标主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。

创新意识和探索精神培养体现的情况，这一项指标主要是通过学生独立思考、相互启发，敢于发表新想法、新做法的表现情况，评价学生智力潜能是否得到较好的发挥。

数学交流和解决数学问题能力的发展状况，这一项指标主要评价学生尊重别人、取长补短，合作学习习惯养成的情况和灵活、综合运用知识的水平，特别是学生独立构建新知识的能力。

通过对新课改的学习,我逐渐受了新的教学思想,驾驭课堂和管理学生的水平不断提高，而且对改革很有兴趣，因此保证了课改工作的顺利进展。

二、探索新的课堂组织形式

大课堂教学有利于教师为中心的讲解，但不利于以学生为中心的自主学习。要想真正把学生放在学习的中心地位，不改变长期延续的大课堂教学的组织形式是很难办到的。为此，我积极探索班级、小组、个人多种学习方式相结合的组织形式，重点加强小组研讨的学习方式，相对削弱大课堂讲解的学习方式。在这样的课堂上，给学生提供充分的自主活动的空间和广泛交流思想的机会，引导学生独立探索、相互研究，大胆发表创新见解。

三、逐步推行探索式、讨论式的教学方法

关于教学方法的改革，很重要的问题是观念的转变问题。目前不少教师还把教学过程看成是学生"接受"书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种"隐形的"、宝贵的东西,而好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。我通过探索，认识到教学过程应该是这样的：学生在教师设计的问题情景中，紧紧被问题吸引，自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，时而困惑，一时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中，自主地完成对知识的构建。在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且"创造"着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦。同时，在和谐诚恳的交流中，充分展示着自己的个性和才能。

一、转变教学理念和教学行为

首先，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者。教师在“数学教学活动必须适合学生的认知发展水平”基础上，创设“建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上”的生活情境，激发学生积极性，让学生主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，教师“应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。“帮助学生在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验”。促使“不同的学生在数学上得到不同的发展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。

其次，转变学生的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使学生缺乏创新精神和实践能力。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”鼓励学生用眼观察、动手实践、动脑思考、发现和掌握数学知识。

最后，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。《课程标准》指出：评价目标多元化，评价方式多样化。评价“注重学生数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注学生的个性差异，保护学生自尊心和自信心”，不同学生不同的需要应采用不同的评价方式。

二、正确处理三维目标的关系

为转变过去只重知识传授的教学，新课程提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高学生的基础知识和基本技能，而且使学生在学习数学知识的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能;体会数学与人类社会生活的密切联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生浓厚的兴趣，从而树立学好数学的信心和决心。如某教师在教学人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册“10的认识”时，通过课件演示教材p64主题图，老师引导学生多角度观察，数出10人、10 只鸽子，通过比一比、填一填等数学实践活动，学生经历抽象10的过程，感受10的组成，培养10的数感，形成和建立数10的概念，让学生在充分的感性认识的基础上完成数学抽象，让不同水平的学生都有所发现，有所认识与提高，使学生对数学产生浓厚兴趣，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。

三、把握特点，活用教材

与传统小学数学教材相比，新课程对小学数学教材做了重大变革，其突出了：注视学生的生活经验、密切数学与生活的联系;确立学生的主体地位，创造良好的课程环境;倡导多样化的学习方式，培养学生的创新意识;关注学生的情感体验，创造宽松和谐的学习氛围，为了让学生感受到数学来源于生活，所学的数学知识都必须是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学知识的出现，教材都提供了具体的生活情境，让学生在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中获取数学知识。为了“不同的人在数学上得到不同的发展”。教材提供了大量的让学生动手操作，自主探索，合作交流的素材，让学生结合自己的实际，通过数学活动获得数学知识。倡导自主的、多样化的学习。如教学义务教育课程标准实验科书数学第一册p96—97“9加几”时，“有几瓶牛奶”(9加几)，教材给出两筐牛奶实物图(一筐9瓶，一筐4瓶)，通过学生提问题，得出算式9+4。在计算9+4时得多少时，学生可以通过直接数瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13;或者将4分成1和3，先算数9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13;或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14减去1得13，即：9+4=13……总之，学生结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探索，合作交流探讨出”9加几”的计算方法，在鼓励计算方法多样化时，实现计算方法最优化.练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使学生喜欢数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了小学生特别喜欢的卡通人，“智慧老爷爷”、“笑笑”、“淘气”，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同学生都在不同程度上体验到成功的快乐，产生学好数学的信心。

崧舟观课心得篇五

第一段：引言（100字）

《崧舟细讲文本》是一部重要的经史文学著作，从不同的角度细致地解读了《崧舟讲义》这一经典文本。阅读这本书给我留下了深刻的印象。通过本书，我从中汲取到了不少宝贵的心得体会，对于古代文献的理解也有了进一步的提升。以下将从开宗明义、引经据典、系统解读、探究意义以及阐述自我的五个方面进行总结。

第二段：开宗明义（200字）

《崧舟细讲文本》开篇即明确指出作者的研究目的和方法，使读者更好地理解后续内容。通过详尽的前言，作者清晰地分析了《崧舟讲义》的关键性，以及对其进行深入解读的必要性。这让我意识到，在阅读古代经典文献时，我们需要依托于一系列研究方法和分析手段，才能更好地把握文本的内涵和价值。

第三段：引经据典（300字）

《崧舟细讲文本》着眼于经史文学的研究，对《崧舟讲义》中的经典引文进行了深入解读。通过作者对各类经典文献的引用和举例，我不仅扩展了对于《崧舟讲义》的理解，同时对经典文献的体系有了更全面的认识。这让我明白到，在研究经典文献时，要善于运用多种文献资料，并进行系统性的整合和比较，以获得更全面、准确的研究结果。

第四段：系统解读（400字）

《崧舟细讲文本》围绕《崧舟讲义》对文本进行了全面系统的解读。作者通过对每一节的详细讲解，把握住文本的关键问题，提炼出了核心观点。这种系统的解读方式，使我在阅读过程中能够更好地领略到作者的思路，也能更准确地把握之前阅读过程中可能遗漏的重要细节。

第五段：探究意义与阐述自我（300字）

《崧舟细讲文本》的最后一部分是作者对于《崧舟讲义》研究的意义以及自身的阐述。作者认为，《崧舟讲义》是古代孔庙修学长制的重要实践文献，具有重要的历史价值和学术意义。阅读这本书，让我更加明确了古代文献研究的重要性，以及对于我们对于古代著作的正确理解和传承的迫切性。同时，通过这本书的阅读和研究，我也为自己的学术道路指明了方向，明白了自己在文献研究中需具备的知识和技能。

结尾（100字）

总而言之，《崧舟细讲文本》无疑是一部具有重要意义的经史文学研究著作，通过这本书的阅读，我对于古代文献的理解与认识得到了较大的提升。同时，它也帮助我更好地认识到在阅读与研究古代文献时，严谨的方法和系统的分析对于理解经典文本的关键作用。这对于我未来的学术研究有着重要的指导意义。