认真品味一部作品后，大家一定收获不少吧，不妨坐下来好好写写读后感吧。什么样的读后感才能对得起这个作品所表达的含义呢？下面是我给大家整理的读后感范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
雪花故事的读后感是篇一
一、原料
黄油
45g 蔓越莓干
15g 棉花糖
150g 奶粉
55g+50g 去皮花生
150g 饼干
150g 食盐 1g
二、所需工具
三、做法
1、制作之前准备所需要的工具以及原材料，因为需要炒制糖，所以步骤需要一气呵成，避免制作过程种出现牛轧糖炒焦。
2、无盐黄油和盐加入厚底的奶锅中，电陶炉开中小火加热至完全融化，不需要煮至沸腾。
4、接着将奶粉一次性加入融化的棉花糖种，压拌至没有颗粒，用刮刀挑起来，牛轧糖具有延展性及粘性就表示牛轧糖制作完成。
5、接着将坚果以及蔓越莓果干一起加入牛轧糖中，稍微混匀，就可以倒入不沾的金盘中。
6、用刮板将刮刀上的牛轧糖刮干净，然后将饼干全部倒入不沾金盘中。
7、用刮板将牛轧糖铺开，将饼干铺在上面，用手轻轻按压，用牛轧糖把饼干包裹住，轻轻压一下折叠，再铺开，再用牛轧糖包裹住饼干，不断重复这个动作。
8、接着用双手将雪花酥拉扯开，折叠，让坚果果干以及饼干分布均匀。
9、最后借助金盘直角的位置，用手将雪花酥折叠压紧实，然后让在一旁晾凉。
10、雪花酥完全冷却之后变得比较结实，可以使用菜刀切成3厘米*3厘米的小方块，然后裹上一层奶粉，雪花酥制作完成后可以常温密封保存一星期。
雪花故事的读后感是篇二
《雪花人》读后感
1每当我看到漫天飞舞的雪花时，就会想起威尔森·艾·班特利这位名人。他是一位研究雪花的专家。他用自己的一生研究出雪花的结晶，为世界揭示雪花的神秘和华丽——永恒的六角形和不计其数的美丽图案。下面就让我们沿着这位名人的足迹去探索一下吧。
很久以前，有一个男孩爱雪胜过爱任何东西。他从小就研究雪，每到冬天就收集雪，并且画雪。十七岁时，爸爸妈妈为他买了一架微型照相机。从此，他刻苦努力，从一个普通的农民成为了一个研究雪的专家，他为了更好的研究雪，在一场暴风雪中，他走了6英里路回家，结果得了肺炎，去世了。现在人们还惦记着他，并送给他一个美称，叫“雪花人”。
在这本书中，我明白了雪花刚开始小得几乎无法看见，空气中一个个水分子附着在一起，形成分枝，随着结晶变大，分枝聚集在一起，网住少量的空气，从而形成了雪花。同时我也学习到他的优秀品质，他的执著、刻苦、研究学问，让我明白了“任何成就都是刻苦劳动的结果”。
《雪花人》读后感
2“雪花人”，好奇怪的名字。看到《雪花人》这本绘本的封面，我就被深深地吸引住了。难道是这个人身上都是雪花吗？一口气读完故事，我既震撼又感动。
这本荣获美国凯迪克大奖的绘本的主人公是一个叫威尔森·艾·班特利的人，人们都叫他威利。威利小时候就喜欢下雪，当其他小孩玩堆城堡、扔雪球时，威利却在收集雪花，研究雪的结晶。几十年如一日，他把毕生的精力都投入到研究雪花之中，从普通的农夫成为研究雪的专家，闻名世界，人们称他“雪花人”。威利为了拍更多的照片，在暴风雪中行走，得了那时难以治好的肺炎，不幸去世。
我们了解的雪花有六个瓣，每一朵雪花的形状都不一样，就是威利首先发现的。从他的身上，我懂得了执着的可贵。做任何事，想要取得成功，就必须持之以恒。威利在条件极为简陋的情况下，先是动手画出雪花的形状。后来有了显微照相机，他在一次次失败中，不断探索，终于拍出成功的雪花照片，让每个人看到奇妙的雪的结晶。我们做事情也需要这种永不放弃的精神。尤其是勇于面对困难和挫折，坚持，再坚持，胜利终究会对我们微笑。
读后感写作要点：
1、弄懂原作："读”是感的基础，“感”是由“读”而生。只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。
2、认真思考：读后感的主体是“感”。要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。
3、抓住重点：要写读后感，就要善于抓住些零碎、甚至是模糊的感想，反复想，反复作比较，找出两个比较突出的对现实有针对性的，再集中凝神的想下去，在深思的基础上加以整理。也只有这样，才能抓住具有现实意义的问题，写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来。
4、真实自然：就是要写自己的真情实感。自己是怎样受到感动和怎样想的，就怎样写。把自己的想法写的越具体、越真实，文章就会情真意切，生动活泼，使人受到启发。千万不可有假大空的嫌疑。
雪花故事的读后感是篇三
晶莹的雪花 悄悄地落下
温暖的山村 甜甜地睡啦
你从天宫里归来 大地是你的娘家
等你的那盏灯笼 为你摇曳着红纱
你落在枝头 春天化作满园盛开的梨花
你飘进梦里 农家飞来长着翅膀的金娃
你就像丰年的使者 把喜庆送给了华夏
你情记山川 把冬天装扮成美丽的童话
你融进田野 寒风里呵护着生命的娇芽
你就像无韵的乐章 把天籁在人间挥洒
啊 雪花 晶莹的雪花
年年岁岁 扬扬洒洒
天地交融 洁白无暇
（爱永恒）
我站在地平线上
仰望浩瀚的星空
有多少美丽的传说
在天幕上眨着眼睛
我的心飞进了银河
去寻找五彩的幻梦
回头看我生命的摇篮
也是一颗眨眼的星星
日日庚辰 相恋相生
苍茫宇宙 自然恢弘
我们从哪里来 我们归何处去
我们从哪里来 我们归何处去
百年复百年
只有爱永恒
雪花故事的读后感是篇四
教学目标：
1、指导学生图文结合的方法阅读绘本。
2、通过阅读绘本，了解雪花人班特利，感受他对雪的热爱，以及为实现梦想而终其一生的坚持和努力。
3、激发学生阅读科普类书籍的兴趣，在学生心中埋下一颗观察生活、坚持探索的种子。 教学重点：
1、图文结合阅读绘本，了解故事内容，感受人物形象，进行语言训练。 教学难点：
1、在阅读文本的同时，通过想象对话、写话等形式丰富文本内涵，身临其境地感受班特利对雪的热爱，以及为实现梦想终其一生的坚持和努力。
1、播放雪景图：
提问：你们喜欢雪吗？爱雪吗？
2、导入课题：有一个男孩“爱雪胜过爱世界上任何其他东西”，他就是威尔森·艾·班特利。引出绘本。
二、猜故事。
1、根据题目和封面，让孩子猜猜故事讲什么内容？
三、读故事
1、出示阅读提示：
2）想象一下：换面外是一个怎样的世界？其他孩子在干什么？ 3）小结：是啊，热爱一样事物，就要用心去感受其中的快乐与成就感，就要为它付出更多的时间和精力。
图二：拍照成功：齐读句子，想象说话、欣赏雪花照片。
1）思考：威利是如何一次次失败，但又如何一次次不放弃，重新开始拍摄的？
2）如果你是威利，面对一次次拍照都不成功，你会怎么想？又会怎么做？
3）功夫不负有心人，在他一次次的坚持下，雪终于拍摄成功了（播放雪景照片），看到这些美丽的照片，你的心情怎样？那就把这种心情读出来（齐读“第二年冬天„„”部分）
图三：暴风雪中拍照：体验情感，拓展写话
“雪花人”威利，为了拍更多的照片，他又走进了暴风雪中，风呼呼地刮着，雪满天飞舞，威利走了六英里路回家。结果他得了肺炎，两个星期后去世了。
此时，你心里是什么滋味？你有什么话要对威利说？
四、回味故事
2、孩子们，你们想过要给世界一份礼物吗？是什么礼物呢？
3、小结：孩子们，送什么礼物其实并不重要，只要你们有一颗为别人照相的心，只要你们记着：你的一生，也是要给世界送上一份精心准备的礼物的。
孩子们，让我们记住雪花人威利，记住他的故事，以及他带给我们的这些美妙的雪花照片。
雪花故事的读后感是篇五
教学目标
这是一首欢快、活泼的儿童歌曲。歌词描写儿童对晶莹的雪花感到好奇，数“花瓣”的情景，表现了儿童对大自然奥秘的初步探究。
从歌词上分析，前面是描写儿童对雪花“花瓣”感到好奇，后面是对雪花的组成的探究。虽然歌词似乎没有给出答案，但从“只见一个圆圆亮亮的小水点”来看，实际上答案已经不言而喻了。
歌曲为f大调，2/4拍，是多乐句的不规整结构。第一二乐句的节奏与第三、四乐句基本一样，“一二三四五六”虽然是念白，没有旋律，类似一个经过句，但从歌曲的整体结构来看，伴奏却是歌曲不可分割的一部分。因此，念白部分应为第五乐句；第六乐句音域从高到低，节奏也与前面产生对比，给出肯定的答案。第七、八乐句不论是从节奏还是旋律的走向来看，都与前面几个乐句有较强的对比性。的节奏，与儿童急切的疑问结合紧密“雪花哪去了？雪花不见了！”最后用肯定的切分节奏、重音起句：
特别在“水”上，标记了保持音记号，已经找到了答案。
《雪花》这首歌曲虽然短小，但歌词具有儿童特点、音乐形象生动，是一首比较优秀的儿童歌曲。教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）
一、导入新课
有节奏地数数和大笑。
一、二、三、四、五、六。
2.教师要求：老师弹奏第五乐句的谱子，学生按照x 0 x 0的节奏数数。教师：请同学们听着旋律按照节奏数数。
3.教学要求：老师按x x.的节奏拍球，请同学们模仿笑声。
教师：我们一起玩游戏太高兴了，同学们都笑了。你能按照节奏笑一笑吗？ 学生：按照x x.的节奏唱“哈哈”。
二、《雪花》学习歌曲
（一）聆听歌曲
1.初次聆听歌曲《雪花》。
教师提出聆听要求：注意观察老师在第几乐句的地方拍球了？ 学生再次聆听歌曲《雪花》。
教学要求：学生在第五乐句的地方数数，并按节奏演唱“哈哈”。
（二）学习歌词（教师出示歌词节奏谱）1.按旋律节奏朗读歌词。
2.教师指导复杂节奏型的歌词朗诵。
教学要求：教师指导学生高位置读词，对复杂的节奏型给予引导；如顿音的读法、问号的读法、保持音的读法、连音线的读法。诵读歌词时要注重指导学生用声音来表现情绪。
（三）学唱旋律和歌词 《雪花》歌曲学习。
1.聆听《雪花》范唱，熟悉歌曲旋律。小声模唱音高乐谱。2.学生随《雪花》伴奏小声地学唱的乐谱。3.教师用琴指导学生演唱音阶跳动较大的音程。4.学生随《雪花》伴奏演唱歌词。
（四）歌曲处理
1.前四个乐句指导学生演唱时，声音要有弹性，领会顿音记号的唱法。力度可以从强到弱表现了雪花晶莹剔透的形象，使歌曲显得生动有趣。
2.念白部分注意重音记号的使用，要控制声音有弹性，有韵律感。
3.问句可以力度较轻，答句力度应较强，表现歌曲的层次感。保持音要唱满拍子。
（五）巩固复习
1.学生随歌曲《雪花》伴奏有感情地演唱。
2.分小组有感情地演唱歌曲，其他小组的同学评价。 3.欣赏《雪花》动画。
三、课堂小结
今天我们学习了歌曲《雪花》。在这首歌曲中作曲家运用了很多音乐记号，使这首歌曲更加好听情感更加丰富。你能记住它们吗？下节课请同学们说说记号的名称并用你的歌声表现出来。