中学语文教学教育论文(热门19篇)

时间:2023-12-08 13:32:43 作者:FS文字使者

范文范本可以让我们更好地了解各类作品的特点和要求,有助于我们更好地掌握写作技巧。以下是小编为大家挑选的范文范本,希望大家能够通过学习这些范本来提高自己的写作水平。

试论中学语文教学的伪创新教育论文

一部人类的进步史就是一部创造发明史,创造性对人类来说具有至关重要的意义。我们当前大力提倡的素质教育的核心就是培养学生的创新素质。新修订的《初中语文教学大纲》明确指出:中学语文教学目的要“努力开拓学生的视野,注重培养学生创新精神”,“尤其重视培养学生的创造性思维”。中学语文教师应弘扬个性,在培养学生创造精神上苦下工夫。

一、教师要个性处理教材。

培养创造性的人才,首先要求教师教学有个性,有创造精神。新《语文课程标准》v实验稿w要求教师应“创造性地理解和使用教材”。语文教学是一门科学,也是一门艺术,艺术必须有鲜明的个性,个性是艺术的灵魂,泯灭了个性的语文教学,就像塑料盆景,虽然悦目,却无精神。

固定的教学模式,单一的教学风格,都会影响学生创造性思维的发挥。教师要独具个性地研读处理教材,学会对教材进行加工提炼,充分挖掘教材的潜力,特色鲜明地设计环节,安排结构,控制节奏,不当教参与学生之间的“二道贩子”,不做别人优秀教案的“传声筒”,不做“三教”(教材、教参、教辅)式的教师。语文教学应定位于教师、学生、教材之间情感的水乳交融;定位于讲授、思辩、探究的和谐统一。教师对教材感受真切,教学才能得心应手,左右逢源;才能感染学生,引导学生品味语言,探寻思路,领略意境。

“一百个观众就有一百个哈姆雷特。”同样,一百个语文教师对同一篇课文也有不同的理解。有个性的教师能分清教材内容的.主次,对重点难点“重锤敲击”,对次要处则“轻轻扣击”,甚至忍痛割爱。同时能独具慧眼,另辟蹊径,在熟视无睹中发现教材的闪光点,大胆地加工剪接,把教材变成最优化的教学媒介。

个性的理解,真诚情感的融入,创造性的表现,有助于让学生思维的大门豁然洞开,让学生创造的潜能悄然萌发,让学生灵感的火花骤然迸现。

二、营造宽松教学氛围,开展交锋讨论。

尽管现代信息技术的发展使教师的教学手段面临更新,学生学习知识的渠道呈现多元化,但课堂仍是传授知识,提高能力,培养学生创造精神的主战场,(语文教学论文)要营建一种宽松自由,活泼愉快的教学氛围,鼓励学生自由发表创见,开展交锋讨论,改变过去的一言堂,在没有有形的压制和无形压力中,尊重学生,与学生说成一片。

交锋讨论是在讨论中较多展开某些不同意见的正面交锋和激烈的辩论,思想碰撞,信息交流,即可造成热烈的讨论气氛,有助于认识的逐步深化,在阅读教学中,交锋式讨论常采用以下方法:

1.设置认知矛盾,诱发学生争鸣。同一问题,常常是仁者见仁,智者见智,巧借认知矛盾能激发学生的思辩能力,引导同学向纵深发展,从而收到良好的效果。如在教学《愚公移山》时,“愚公移山的行为值不值得”这类问题,最易产生明显的意见分歧与对立,形成交锋就会有同学褒贬抑扬,臧否应和。在争鸣中求知,能发展阅读、思维,讲述能力,学生考虑的不是怎样答问,而是驳倒对方,不同的观点互相碰撞,讨论与反驳同时进行,阅读和思考双管齐下,在这样的讨论中,教师会欣喜地发现学生的真情实感和许多意想不到的“真知灼见”。

2.巧借知识疑点,点燃思绪火花。《怀疑与学问》一文曾说到“怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤,也是从积极方面建设新学说,启迪新发明的基本条件。”在语文教学中,老师要鼓励学生质疑提问,如在分析《故乡》主题时有学生问:“闰土生活贫苦,子女如此多,为什么不实行计划生育呢?”学生有了疑问,老师再引导学生将“多子”现象结合社会现实来思考,大家对这一问题就会有深层的认识。所以老师要善于激起学生思维探索的积极性,鼓励学生大胆问为什么,追根究底,释疑求真,直至否定既有结论。只有有勇气打破传统理论,不服权威判断的人才能创造出新理论,这正是一切创造发明的前提条件。

3.品味推敲语言,提高思辩能力。语言是思维的载体,由语言组合成的课文是作者灵与肉、气血同社会生活熔铸的产物,语言教学要想引导学生有所感悟,有所创造,必须抓住语言品味,瞻言见貌,披文入情,在语言的体味中深究课文,在词句的琢磨中把握作者心灵的博动,在词章的涵咏中培养语感,在思维的碰撞中引发争鸣,从阅读品味到思辩,由储存消化到运用,这个过程实际上也是培养创造精神的过程。

三、激活写作思维,进行创新作文。

语文老师在写作教学中应注重进行创新写作思维训练。作文教学培养创造精神,就要给学生作文的自由,给他们抒写独特灵性的空间,让学生笔下涌动真情实感,作文才有个性。作文教学培养创造精神,应让学生走向自然,走向生活,走向社会。程式化、陈腐化的作文忌之;唱高调、说空话的作文忌之;图解概念、迎合时尚的作文忌之。要引导学生注意观察,善于发现,善于表达独特见解,鼓励学生标新立异。可以采用灵活多样的创作形式:

1.设计课文续写训练,培养学生发散思维的能力。如教学《皇帝新装》后续写“皇帝游行完毕之后……”学《小橘灯》后我安排学生写“今天小姑娘一家的生活”,这种训练是开放的,答案也各种各样。

2.利用抽象图形、几何形状培养学生联想思维能力,例如教师在黑板上画一个圆圈,引导学生用语文学科的知识看它是个句号,用地理知识看它是星球,用数学知识看它是一个点的轨迹,画家从艺术角度看它是一个未开垦的处女地,从哲学看它既是开始又是结束,从历史看它是一口古井,这种联想无疑对学生的创造思维有帮助。

3.童话、科幻小说、未来畅想之类的想象写作让学生少了现实的束缚,思想的羁绊,学生在作文中神思飞扬,纵横驰骋,展开想象的翅膀,作文具有鲜明的个性色彩。

4.进行成语、谚语、格言、古代故事的翻新创作。如水浒故事新编,三国故事新编等,赋予历史人物新的精神面貌。“开卷未必有益”,“没有‘异想’,哪来‘天开’”“近墨者未必黑”之类的创意有助于培养学生的逆向思维。以上写作训练,有意地打破旧的单向思维模式,启发了学生的思维多向性。

四、开展丰富多彩的课外活动。

新《语文课程标准》(实验稿)指出:“书本学习应与实践活动紧密结合”,第二课堂是学生猎取知识,锻炼能力,发展智能,施展创造才能的乐园和广阔天地。语文教学应立足于建立一个开放的大语文教育系统,通过一系列的课外实践活动,满足学生的求知欲望,培养学生的创造能力。例如组织课外读书活动,办墙报、小报,举行故事会、朗诵会、演说竞赛,进行野外考察和社会调查,成立文学社团等。通过这些活动,让学生动脑、动口、动手和多思、多问、多做,既提高了学生的综合素质,又能使学生从中受到激励、启发,产生联想、灵感,增强创造意识,开发创造潜能,培养创造力。

《国家教育和改革发展规划纲要》要求我们教师要以自身的“人格魅力和学生魅力”去教育学生,做学生的指导者和引路人。学生是未来的主人,培养未来社会需要的创造性的人才,中学语文教学责无旁贷。我们必须在平时的教学中致力营造朝气蓬勃,锐意进取,人才辈出的创新氛围,从小培养学生的创造意识、创造思维、创造精神,“从娃娃抓起”,从每一节课开始。

让语文教学促进中学生心理健康教育论文

改革开放促进了中国的经济发展,使中国人民的生活有了很大的提高,这是有目共睹的不争事实。但是随之而来的是生活工作的压力越来越大,一些人不可避免地出现了厌世甚至轻生等心理问题。学生虽然处于三点一线的相对单纯生活中,但心理问题也不容忽视,轻一些的像孤独、抑郁,重的像以前报道过的高中生杀母,清华学生泼熊,近期的像留学生因母亲不给学费,当众伤母。由此可见,学生的心理问题决不可忽视。语文教学作为母语和工具教学,更应发挥其学科特点,成为促进中学生心理健康的主阵地。

中学生的阶段特点,决定了他们心理问题的一些特点。自卑,孤独,暴躁,强迫,焦虑,恐怖。语文教师如果能够充分利用课本教学资源,一定能够化腐朽为神奇,让学生真正成为身体和心理都健康的学生。

刚刚由小学升入初中的孩子,随着新的环境,新的同学和老师,往往会出现不适应的情况,并由此产生或大或小的心理问题,只不过有的轻些有的重些明显些罢了。

自卑、孤独在一些学生中明显地表现出来。这时如果我们能够借助人教版七年级上册第一单元的教学,使他们顺利完成小学生到中学生的过渡。王家新的现代新诗《在山的那边》,用形象化的语言告诉学生,应有自己心中的“海”,即自己的理想追求,不管遇到什么样的困难挫折,都应保持乐观向上。

遇到了自己认为高不可攀的困难时,该怎么办呢?第二课《走一步,再走一步》明确地给出了答案。一个浅显易懂但又生动有趣的故事给了我们答案:走一步,再走一步。即将一个个看似无法战胜的大困难分解成一个个通过努力可以克服的小困难,并逐一克服,增强学生的信心和能力。

亲人离我们而去,怎么面对,孤独沉沦。《紫藤萝瀑布》就是面对手足离去,告诉学生乐观地面对亲人离去,坚强地活下去。

在第一单元的.教学中,我还充分利用语文活动《这就是我》来使学生摆脱孤独,充分融入初中生活,并且通过介绍自己,讲出自己的性格,爱好。让同学、老师了解并喜欢自己。为了使这次活动能够顺利地进行,我先选出主持人,并为他们写好开场白和结束语。并且将介绍自己的难度降到很低。我事先在黑板上写下了开场白的提示语:我是某某班的同学,我的名字是某某某。我的兴趣爱好是――结束语是:我的介绍结束。这就是一个真实的我。希望大家能喜欢我,让我们成为好朋友。通过一番鼓动和激励,这次活动相当成功。虽然有些同学身体有些颤抖,满脸通红甚至大汗淋漓,但他们都勇敢地走上讲台,并在同学们友好鼓励祝贺的掌声中走下了讲台。

这可是大多数同学第一次走上讲台,台上和台下虽然只有几步之遥,但所需勇气绝不是每个人都能拥有的。

半年之后,当我把同学们介绍自己的视频画面展现在同学们面前时,他们既兴奋又惊讶。“看那时的我就是那么勇敢”,“看她的舞姿是多么的优美”,“听他的歌声是多么的动听”。“就是从那时起,我开始融入这个班,交了第一批新朋友。”

听到同学们发自肺腑的诉说,我心里乐开了花。孤独、自卑就在语文教学活动中抛到九霄云外。

初中孩子正是好玩喜动的时候。学习中马虎浮躁甚至暴躁的情况就会表现出来。语文老师应该运用自己教学的机会改变同学的暴躁脾气。字词句段篇是语文学习不可缺少的几部分。其中作为大厦基石的字的学习,正好可以作为很好的途径。为此,我号召同学们上课前都准备字典或词典。先在课本及练习册中,将学生的生字词或掌握模棱两可的字词作为训练对象,查出字音以及字义。并且定期举行字词检索比赛,通过比赛激发学生的学习兴趣,并在一次次的训练中提高能力,减少直至消除暴躁脾气。

当然,除了字词,古诗文的教学也可以作为一个很好的途径。中华五千年的文明大多是用文言写成的诗词或散文。因此准确背诵默写古诗词又可以使他们变得认真仔细。

强迫,焦虑,恐怖,这些心理的产生,我想是与学生没有崇高理想,局限于自己的狭隘小圈子有关的。因此,语文教师完全可以运用自己的教学便利,使他们变得乐观豁达,并将自己和祖国紧密地联系在一起。《白兔和月亮》是很贴近学生生活的一篇童话故事,不可过于患得患失,否则就会变得强迫、焦虑。《黄河颂》是光未然创作的一首大气磅礴的现代诗,九曲连环的黄河来自高山之巅,奔向咆哮大海。它象征着中华民族的伟大坚强。动情朗诵,再去听听著名歌唱家杨洪基的真情演绎,加上抗日战争时期中华民族不屈不挠斗争精神的介绍,学生自豪爱国之情油然而生。

当然,所有的语文学习都应该以激发学生的学习兴趣为先。有了同学老师的关心,在活动中团结协作,必然会激发学生的学习兴趣。

为此,我选择了著名童话大师安徒生的《皇帝的新装》。首先,我了解同学对此活动的态度。经过了解,同学们兴趣很高。报名者每班都可组成两组演员。由于课本原文有些地方不太适合舞台演出。于是,我首先从网上下载了相关剧本。并进行一系列的排练。演出的那天,我的心提到了嗓子眼,真是比演员还紧张。演出结束后,师生一致的祝贺掌声让我感到了成功的快乐。演员们也快乐地互相祝贺,团结协作。同学们还将自己的智慧加入演出中,像皇帝参加大典前一天晚上,两个骗子忙绿在空织布机上。有名同学加入打呵欠的动作,这可是剧本中所没有的,而且使人有身临其境的感觉。在皇帝赏赐黄金生丝的场面上,骗子将盒子放入怀中,贪婪之相毕现于前。而这也是剧本中所没有的。

中等职业学校语文教学中学生语言能力的培养教育论文

培养学生的创新意识、创新精神、创新能力是当前新课程改革的重要要求。我在教学中对进行创新教育作了一些探索,下面是我在教学中的一些尝试。

一、营造宽松氛围,培养创新意识。

课堂教学是师生共同参与的群体活动,在活动中营造良好的氛围至关重要。所以在课堂教学中,我努力营造自然、和谐、平等、宽松的教学氛围,在这种氛围中,允许学生提出问题、提出异议,教师与学生、学生与学生之间进行多向交流。这样更有利于学生敢想、敢问、敢解决问题,使他们的创新意识得到培养和发挥。

二、运用多种方法,培养创新能力。

1.创设问题情境,培养创新能力。

在教学中,善于创设问题情境,能使学生在一定的问题情境中激起求知欲,展开积极思维,去“发现”新知识,从而提高他们的思维和创新能力。例如:在讲“常见的盐”时,首先让学生判断一些物质所属种类,在物质中我设计了纯碱,从名字上看是碱,那么它是不是碱呢?这个问题把学生带入新的情境,激起了学生的求知欲,学生感到诧异,为什么叫碱不是碱呢?这时我及时引导学生回忆碱和盐的定义,结合纯碱的结构特点分析,学生积极思维、讨论很快掌握了新知识,并且培养了学生的思维和创新能力。

2.重“探索”、重“过程教学”,培养创新能力。

在教学中,通过重“探索”,重“过程教学”,设计探索性的实验是培养创新能力的好方法。例如:我在讲“质量守恒定律”时,把教材中的实验改为探索性实验,先演示课本上的两个实验,再做一个大理石和稀盐酸在开放的锥形瓶中反应的实验,结果与前面的结论不符。学生很迷惑,我引导学生分析原因,学生很快得出是由于反应产生的二氧化碳进入空气中;进一步启发学生,怎样改进此装置使它也“符合质量守恒定律”呢?学生讨论得出:加一个带玻璃导管的单孔橡皮塞,玻璃导管上套一个小气球,锥形瓶内稀盐酸单独用小试管盛装。再由学生演示,当两者反应后气球鼓起质量不变,学生非常兴奋,以探究的形式得出了质量守恒定律。通过学生动手“做科学”,使他们亲自体验探索自然的快乐,从而提高他们的创新能力。

三、实施创新评价,激励创新精神。

在实施创新教育中,我觉得一个正确的、创新的`评价方式,可以鼓励学生的创新精神。无论“优秀生”,还是“学困生”。我们都要积极、正确地评价他们的创新活动,对他们的创新加以肯定、表扬、鼓励,使他们想创新、敢创新、爱创新、激励他们的创新精神。

总之,创新教育是时代的要求,培养创新型人才是时代赋予我们的重任。在教学中如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力是我们在教学中面临的实际课题。以上只是我在教学中的一些粗浅尝试,有待今后在实践中进一步探索、完善。

中等职业学校语文教学中学生语言能力的培养教育论文

二十一世纪教育的任务是培养有创新意识的人才,而培养创新意识的必要条件是提高学生的探究能力。“学起于思、思源于疑”,提高探究能力必须善于思考、善于质疑。在目前的学校教育中,学生主要以被动接受学习为主,缺乏积极思考、敢于探索、善于质疑的品质。这就给教师提出了一个课题:如何使学生由对原有知识的不满足,而不断产生探究的愿望,不断产生新的疑问和问题,不断提高质疑能力。以下笔者就结合自己的教学实践来谈谈学生质疑能力的培养。

一、营造民主、和谐的教学氛围,使学生敢于质疑。

要培养学生的质疑能力,教师应努力营造出“教师——学生”及“学生——学生”间自由、民主、平等的氛围,这样,学生才能在宽松和谐的气氛中充分发挥自己的'聪明才智,敢于提出自己独特的想法。在教学过程中,教师要向学生表示出,他们的好奇心和探索性行为以及任何探究迹象,都是好事情。要引导学生对所发现的问题展开讨论,深入探究。讨论能使智力从“常态”跃迁到“激发态”,从而促进质疑能力的提高。

二、注重学生提出问题意识的培养,使学生勤于质疑。

我们可以给学生提供如下提问表:

三、改进教学法,优化课堂教学,使学生善于质疑。

应该承认,目前的学校教育,课堂仍是主阵地。因此,改进教学方法、优化课堂教学,是培养学生质疑能力的关键。在课堂教学中,要遵循学生的认知规律,根据不同的内容,设计不同的结构,采取不同的教学法。鼓励学生去发现问题、解决问题,使学生善于质疑、乐于质疑。

1、创设问题情境,激发学生质疑的兴趣。

兴趣是最好的老师,问题是思维的起点,是学生主动探究的动力。因此,在课堂教学中,教师要注重问题情境的设计,以日常生活、生产实际为背景,把学生引入问题之中,激发兴趣、激起动机,让学生去发现问题、提出问题、解决问题。

例如:在初中数学第三册(浙江版)“11.10列一元二次方程解应用题”的教学中,笔者做了以下设计。

[问题]现有一专块长为30m,宽为20m的长方形场地,为了绿化环境,准备在其上修筑一些路,其余作为花坛。

(1)请你设计一个图案(设计要求:所有道路的宽度要一样)。

学生:积极思考,动手操作。

(2)展示设计图案,探讨在设计过程中遇到的数量关系。

(3)选方案一(解决课本例1)。

若要求花坛的面积为504m2,那么道路的宽为多少?

学生:讨论、解答,得出结果。

(4)师生继续探究其他方案中的数量关系。

本例中,随着实际问题的出现,激发了学生的浓厚兴趣,培养了学生的动手能力和创新精神。充分展示了数学的美妙,体现了数学来源于生活,又为生活服务,学生的质疑欲望悄然而生。2、定理、公式、法则的教学中,设计开放性问题,使学生在探究性学习的过程中培养质疑能力。

数学概念、定理、公式、法则组成数学知识的整体,定理、公式的发现和证明过程是数学思维活动的过程,在定理、公式、法则的教学中,设计开放性问题,引导学生探究性学习,让学生通过观察、实验、归纳、类比、猜想及证明,来发现问题、解决问题,有利于学生质疑能力的培养。

例如:“根与系数关系”的教学中,设计如下开放性问题,让学生通过计算、观察、类比、归纳、猜想探求公式。

在本例的教学中,不是将公式简单地告诉学生,而是通过开放性问题的设计,使学生在探究的过程中去发现问题、提出问题、解决问题,培养了学生的质疑能力。

3、在例题、习题的教学中,通过类比、引申、推广、变式,提高学生的质疑能力。

教材中许多重要的例题和习题反映了相关数学理论的本质属性,蕴含着数学的重要思想方法,对于这类问题,通过类比、引用、推广、变式、提出新的问题并加以解决,既能有效地巩固基础知识,又能培养学生的探究精神,进而提高学生的质疑能力。

课本例、习题是“问题”系列中的重要组成部分,是学生获取知识的主阵地。对例、习题进行变式,有利于引导学生深入挖掘、大胆猜想、积极探求、不断地发现问题、提出问题,解决问题,不断提高质疑能力。

实践证明,通过以上的研究和实践,学生的探究积极性得到充分的调动,学生带着问题走进课堂,又带着新问题走出课堂。学生在学习中敢于质疑、勤于质疑、善于质疑、乐于质疑,不但提高了学生的质疑能力,而且使学生形成科学的学习方法,从而带动学业成绩的大幅度提高。

中等职业学校语文教学中学生语言能力的培养教育论文

中等职业学校进行语文教学的时候,应该将教学内容和学生的生活实践结合在一起,不应该只追求语文教学的标准化。所以中等职业学校在语文教学时不仅仅要按照语文教学的大纲来进行教学,还要把一些与现实想脱离的文章进行删减,与此同时,中等职业学校的语文教师也应该在平时加强学生语文基本功的训练,在进行语文教学时注意与学生的实际生活相联系,提高学生语文的基本素养。

1.2对语言表达教学更加重视。

中等职业学校的学生大多数是高考的落榜生和中学还没有毕业的学生,本身这些入学成绩比较差,文化课功底比较弱,已经落后于别人一步,而当这些学生在中等职业学校毕业之后,怎么才可以在如此竞争激烈的环境中取得优势,把自己很好地推销出去,在面试的时候给用人单位留下很好的第一印象,这是所有中等职业学校学生以及学生家长都应该关注的问题。但是现阶段,中等职业学校的学生都不太愿意主动发言,针对这种情况,我们在进行语文教学的时候,应该注意训练学生的口语表达能力,提高学生的口才;在进行语言表达训练的时候,应该注意循序渐进地对学生进行训练,先让学生练习短篇的口语表达,在进行成篇的口语表达训练,让学生先从照着稿读到学生脱稿表达,从学生有所准备的口语表达训练到学生的即兴表达,从学生的对话表达训练到学生的辩论训练。例如:中等职业学校在对学生进行演讲训练的时候,前一个学生演讲完之后,后一个学生要对前一个学生的演讲从语言、表情等多方面进行评论。所有学生都演讲完之后,教师要对所有学生进行评论,指出学生在演讲过程中有哪些优势,存在着什么不足。当然,教师在进行评价的时候,要先对学生的优势进行肯定,肯定完学生的优势之后在指出学生演讲过程中存在的不足,并加以纠正。

1.3对应用文教学更加重视。

中等职业学校在进行语文教学的时候,应该注意加强对学生的应用文训练。应用文是学生将来职场进行沟通,联系工作时必不可缺的重要工具,为了学生未来考虑,学校因该加强学生的应用文训练,但是现阶段很多中等职业学校在语文教学过程中都不太重视应用文写作,并没有突出语文教学的重点。所以中等职业学校在进行语文教学时应该加强应用文教学,加强对学生应用文写作的训练。

中等职业学校语文教学中学生语言能力的培养教育论文

体育的基本技能是需要长期练习的,许多学生在此过程中会偷懒,这是因为练习比较乏味无趣。把体育游戏融入体育教学中,不仅让体育课变得有趣,还能激发学生积极、主动的练习基本技能,有利于提高学生训练的质量,强化动作技能。如在练习篮球的基本技能时,融入一些竞赛游戏“:小组运球比赛“”一人运两球“”投篮晋级”等,不仅可以让学生掌握篮球的基本技能,还可以提高教学的质量。体育教师在田径的课程中,可分别设置一些圆形、弧形的跑道,让学生能够掌握田径的基本技能与弯道跑技能。把体育游戏融入到体育的教学过程中,给体育的教学添加了趣味,锻炼了学生的身体素质,让学生在游戏中掌握了体育的基本技能,并提高了体育教学的质量。

2.选择体育游戏。

体育教师在选用体育游戏时,根据体育教学教材的内容,在游戏中要把体育教学的内容表现出来,并与体育教学目标达成一致。在实践的教学过程中,依据教学、学生的实际情况,更变游戏方式,让游戏与体育教学的目标达到一致,注意体育教学是最主要的。在体育教学的过程中,体育游戏具有实用性,让学生能够掌握体育教学的知识,也锻炼了学生的身体。如在散打的课程中,体育教师一味地让学生做一些追赶游戏或是抓人游戏,这些内容与散打的教学教材并不一致,追赶游戏虽然有利于锻炼学生的身体素质,却不具有实用性。因此,只有符合体育教学教材的内容,与体育教学目标一致的体育游戏才能够运用在体育课上。

3.总结体育游戏。

在结束体育游戏之后,教师要对这些体育游戏的结果作一个小结,分析各个小组在游戏中所存在的问题,在游戏中所运用的技能技术情况以及在游戏中所要注意的事项。对于表现比较好的小组要及时表扬,对于失败的小组就得分析原因,争取在下次取得胜利。

体育游戏注意事项体育游戏的运用所要注意的问题:

(2)体育游戏的运用要体现现在社会的发展,具有可行性与实用性;

(3)让学生适当运动,要避免意外的发生,保障学生的安全;

(7)体育教师要根据学生的身体素质与性格特征来设置游戏,让每个学生都能参与到游戏中。

三、结语。

总之,体育游戏的运用,改变了传统的体育教学模式,给体育课添加了乐趣。因此,教师要做好课前准备工作,在体育教学的基本技能训练中融入游戏,让体育游戏与体育教学教材的内容、教学目标相符,这样才能达到体育教学的目标,提高教学的质量.

让语文教学促进中学生心理健康教育论文

摘要:新课程背景下语文教学既要摆脱“全盘授与”的“满堂灌”,又要摒弃“放任自流”的“满堂转”。正确处理好学生、教师、文本、手段之间的关系是实现教学目的的关键所在,“点拨”机制的运行是探索课堂优化的最佳途径。

关键词:小学语文课堂教学点拨探究。

“要使学生从不知到知,从知之不多到知之甚多,重要的不是讲述,而是点拨。”那么,教师该怎样恰到好处地点拨呢?下面谈几种做法:

一、捕捉“亮点”,适时点拨。

“不愤不启,不悱不发”是启发式教学的时机把握原则。点拨同样也要讲求时机。在课堂教学中,学生往往会冒出许多意外的“奇想”,尽管有时与课文的学习扯远了,但那是学生积极思维闪现的灵感,教师须点得适时。一位教师在教学了《狐狸和乌鸦》的最后一自然段后,出示“乌鸦落寞地站在枝头”的插图,先让小朋友仔细观察这时乌鸦的神态,然后选定思维训练点,让学生说说:“看着狐狸叼起肉钻进洞里,乌鸦心中会想些什么?”生a:“乌鸦伤心极了,心想:唉!都怪我爱听好话,才会上了狐狸的当。”生b:“乌鸦可后悔了。要是我不那么爱听好话,孩子们这会儿就有肉吃了!”……众多学生想到的是乌鸦伤心后悔、自责极了,但有一生却说:“乌鸦心想,嘿!我长这么大了,从没听谁夸过我,今天总算让我听到了。不就丢了一块肉吗?孩子别急,我再给你们找去!”这时,教室里一阵哄笑。老师却敏锐地领悟到这位学生是站在与众不同的角度展开想象,随即笑着问:“那么这只乌鸦要是再找到肉,还会让狐狸给骗去吗?”生:“不会了。这下它有经验了,不会再上当的。”老师及时表扬了这位学生,并道出了人生观:“人都可能犯错误,关键是如何去对待。如果过于自责也是没用的,应努力改正错误。”尽管这位学生思维活动中展示的与寓意不够吻合,却融入了自己独特的情感体验,也反映出孩子面对挫折的乐观心态。

二、揭示矛盾,巧妙点拨。

教学中矛盾总是客观地存在于教材实际与学生实际之间。语文教学中一般存在着“知”与“不知”、知得“深”与“不深”的矛盾,当学生“不知”或知得“不深”,出现思维障碍时,教师应抓住矛盾的'症结,巧妙揭示,引起学生的注意,促使他们围绕矛盾定向思维,从而找到解决矛盾的办法,提高认知能力。如教学《麻雀》第三自然段,开头写道:“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树。”学生一般只认识到这一句在写什么,而没有注意为什么写,注意力更多地放在了后面写小麻雀样子的语句上。这里就存在一个知得“深”与“不深”的矛盾。

在学习中,学生对有些内容常会一带而过,表面上看似理解了,其实并未真正弄懂。这时,教师就要运用“点金之术”激发学生的探究意识,让其真正领悟文章的内涵和作者写作的精妙之处。如王安石《泊船瓜洲》这首诗中的“春风又绿江南岸”,一个“绿”字把整个江南生机勃勃、春意盎然的动人景象表达出来了。学生表面上似乎也理解了句子意思,但其实并不能真正领悟其写法的精妙。因此,教师要适时地点拨:“这儿为什么用‘绿’而不用‘到’或‘过’呢?”学生思维的火花一下子碰撞在了一起。有学生答道:“‘绿’比‘到’更能展现春风吹过,江南一下子变绿的神奇景象。”另一位学生答道:“‘绿’更能表现春风的来无影、去无踪。”还有学生说:“‘绿’能让我感到春天的勃勃生机。”

四、媒体辅助,形象点拨。

一篇课文,代表了作者特定的精神创造和情感体验,但由于从外观上只是一系列文字符号的组合,而不是看得见、摸得着的具体形象的事物,这给学生理解、想象、体验带来了难度。教师在教学中要善于借助投影或多媒体来展示相关的形象化资料,教活课文。例如,一位教师在教《圆明园的毁灭》时,为了让学生通过对语言文字的理解、想象,感受圆明园当年的恢弘气势,教者精心从因特网上选取了大量的、丰富的有关圆明园的图片及文字素材,结合课文内容,经过优化组合,去粗取精,把文中简洁的语言变成了丰富的画面。教学中依据学生的需求和课文的讲述,依次呈现总的园林介绍图――长春园、万春园、绮春园这“圆明三园”呈“品”字的形状,以及周围“众星拱月”般的小园林,使学生仿佛置身在圆明园的上空,禁不住要亲临胜地,一饱眼福。接着又随机出现了平湖秋月、安澜园、蓬莱瑶台、武陵春色,以及西洋楼等景点图,那美不胜收、引人入胜的仙境,让学生展开了想象的翅膀,想得丰富美妙。最后,出现了珍奇贵重的收藏品图片,如青铜器、名人字画、奇珍异宝等。教学过程中通过看、想、说,学生的情感已处于极度的对祖国灿烂文化的热爱之中,从而也顺利地实现了教学目标。

总之,语文教学中的点拨是一种教学手段,是一种需要语文教师在教学实践过程中不断积累经验、不断提高驾驭能力的一种教学手段。方法多样、科学正确、形象开放、富有启发的点拨,十分有助于学生培养语文兴趣、激发学习动力、提高语文能力。每一位语文教师都应该掌握好点拨的教学艺术,从而更好地培养学生、服务教育。

中等职业学校语文教学中学生语言能力的培养教育论文

摘要:技校生学习立体几何重点应放在培养综合能力,即观察能力、作图能力和想象能力上。因为观察是学好立体几何的基础,作图是学好立体几何的保证,想象是学好立体几何的关键。

关键词:立体几何教学;能力培养。

技校立体几何课的教师都有这样的体会:立体几何课难教,学生不爱听,考试成绩不理想。究其原因有多种,如初中平面几何知识掌握得不扎实;学习方法和习惯不好;缺乏自我学习的能力等等。如何上好立体几何课?笔者认为,针对技校生的特点,重点不要放在几何的运算技巧而应放在培养学生的综合能力,即观察能力、作图能力和想象能力上。使学生真正做到会看、会画、会想,逐步形成新的心理习惯,使思维上升到自觉的水平。会看主要是让学生排除干扰,形成习惯,掌握看立体图的规律;会画主要是掌握画立体图的原理、方法和技巧,形成心理适应能力,并善于构图;会想就是指会在三维空间想象,突出想的范围、想的方法和规律,善于把实物转化为几何模型,掌握立体几何的思维规律。

观察是学好立体几何的基础。

观察是发展数学表象思维的前提,而表象是在知觉的基础上所形成的感性形象,即人在思想中形成的事物的印象,例如在知觉金字塔、帐蓬、铅垂体的形象基础上,概括出来的一般的锥体的感觉就是表象。更具体地说,构成锥体的那些面、线在人脑的表征,就是一种数学表象。比如在立体几何教学中,一谈到“二面角”就能唤起主体头脑中河流大坝或平缓的山坡;一讲到斜线、射影,就会想起家乡田野中的电线杆。学生的表象思维的形成有一个逐步产生、发展的自我建构空间概念的过程。从学习一开始,学生就会努力通过自身观察建构表象。随着学习的深入,通过对表象进行加工、调整、积累、补充、修改、提炼,最后真正建构起完整准确的表象,即通过原有的表象对新表象的同化、顺应,达到认知结构的平衡,取得良好的图式。因此,在教学中,教师要引导学生多对现实事物进行观察,引导学生对图形形成正确的表象,抓住图形的形成特征与几何结构、个别不同的各种表象,从而建立起学生自已的空间观念。对于技校学生而言,由于许多专业课要求有一定的实际操作,对零部件有直观的了解。所以在立体几何教学中,培养学生观察的能力是至关重要的。教师可以引导学生观察教室内哪些是两个平行平面,它们具有哪些特点,说明为什么。学生通过对教室中墙面位置的观察看到:(1)两个平行平面没有公共点。(因为如果有一个公共点它们就相交。)(2)一个平面的一条直线与另一个平面平行。(天花板上的任一条直线与地面平行,不然两个平面就有公共点了,就相交了。)(3)左右的墙与前面的墙相交,得到的两条交线是平行的。(在教师的启发下也很快得到证明。)(4)教室内能否找到两条异面或平行的直线?(天花板墙面交线及地面与墙面的交线,墙面与墙面的交线中能够寻找出空间两条异面、平行、垂直、相交的直线。)(5)通过书本显示二面角的特点。

当然,除了借助周围实物来进行观察引导,还可以通过制作模型进行观察、分析,然后抽象概括出准确的概念。比如在三垂线教学中,做一个简单的模型,将一块三角板的一条直角边放在平面内,而另一条直角边移动成平面的斜线,让学生观察模型,可帮助学生理解和掌握三垂线定理。直观教具的使用,能培养学生的探索精神,帮助学生发现并理解数学知识,有利于抽象思维能力的培养。然而,在实际授课中,由于班内学生人数多,用直观教具很难使全体学生都能获得模型的整体印象,可以通过多媒体展示立体几何图形,引导学生通过计算机观察实物模型,帮助学生树立空间概念。观察是作图、类比、想象的基础,通过观察实物、模型能加强对空间图形的直观了解,对作图、演算极为有益。但要注意的是,观察的目的不是为了说明存在相应概念的原委以及它的基本形状,重要的是借此分析、概括出准确的概念。比如黑板代表平面,但要理解平面的“无限延展性”。

作图是学好立体几何的保证。

掌握立体图形的作图方法,对后续学习有很大的帮助,如求体积和表面积、解析几何、微积分以及专业课制图的学习。技校生立体几何掌握不好的一个很大因素是空间图形不会做或作不准,教材中这部分内容所占的`篇幅不大,主要介绍了水平放置的平面直观图画法,然而一旦叫学生真的去画三个平面相交图,学生往往不知所措,学生作图错误主要表现在以下三个方面:(1)画图特殊化。例如:两条异面直线画成如图1所示,直线与平面相交画成如图2所示。(2)画出图形不直观,虚线、实线画不清楚。特别是在画几个平面相交时。(3)平面图形与空间图形混淆,把空间图形画成平面图形。例如水平位置内的直角三角形、正三角形、圆都画成正面图了。

究其原因,主要是受“平面图形”影响太深,没有很好地区别平面图形与空间图形的不同;观察不够,缺乏空间想象能力。针对此种现象,教师要多示范、多练习,在学习立体几何初期,在课堂上可做一定量的画图练习,通过反复练习,使学生迅速掌握画图方法。在画比较复杂的直观图之前,应根据文字叙述或模型进行一定的空间想象,构想出一幅直观图来,先画个草图,以确定图形的形状、大小和空间位置;再从图中判别各元素的前后、左右等位置关系,分清哪些是可见的轮廓线,哪些不可见;然后再动手正式画直观图。画图的顺序应是由前到后、由明到暗、先实后虚。为了培养学生空间想象力,教师可引导学生绘制正多面体图形,在教科书上大多是正面与反面对称的图形,容易看懂,容易画出,不妨引导学生从不同的角度画,先画正四面体、正六面体然后尝试画正十二面体。作图并不是单纯地将空间图形在平面上显示,有时需要结合点、线、面的基本概念。学生如果对这方面知识掌握不牢,遇到此类作图题时会感到“束手无策”,不知从哪着手,不会想也不会做。教师可以指导学生自己动手,在计算机上制作模型。这种做法可以加速培养学生的空间想象能力,同时也可以提高课内外练习的质量。立体几何的作图,着重于逻辑上的叙述,并不在于真实作图。教师在计算机上边讲解边作图,能极大地提高学生的空间想象能力和画图能力,学生不会被课本上的所谓标准图所束缚。

值得注意的是,立体几何中的图形只能画出几何体的直观图,它虽有立体感,却不能完全真实地表现相应的几何体,所以不能像平面几何中的图形那样给人以有效的直观启发,借助图形去探索解(证)题就比较困难。学生不能从直观图直接看出有关相等线段与等角,往往习惯于从图形中“直观地”看到某些线段或角的“不等”而拒绝承认它们相等的事实。为此,要结合观察实物模型来识别、分析立体图形中各种元素。

想象是学好立体几何的关键。

空间想象能力就是对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思考的能力。要正确地把客观事物的空间形式反映为数学中的几何图形,并通过对几何图形的分析和研究,理解客观事物的空间形式的特征。学习立体几何想象与思考是不可缺少的,当我们观察周围空间形象时,自然会去类比、想象这些空间现象有什么特征、规律。在教学中,教师尤其要重视培养学生的这种能力。

例如,我们通过观察教室中线、面各种位置关系后,可以引导学生思考:(1)直线与直线、直线与平面、平面与平面之间没有公共点就是平行,而平行就没有公共点。这两句话对吗?为什么?这里突出直线与直线是在同一平面内没有公共点才平行,而异面直线没有公共点,但不在同一平面内。(2)直线与直线、直线与平面、平面与平面之间有一个公共点就相交,相交就有一个公共点。这两句话对吗?为什么?这里突出平面与平面有一个公共点就相交,且相交于过这点的一条直线,并指出公共点、公共直线的双重性,以及交点交线在解决问题中的重要性。(3)直线与直线、直线与平面、平面与平面之间有两个公共点?它们的位置关系如何?这时两条直线重合,直线在平面内,平面与平面就相交于过两点的定直线。(4)如果平面与平面有三个公共点时位置关系如何?这里突出相交与重合两种情况。通过引导学生观察所学的直线与直线、直线与平面平行的判定,引出联想问题。

另外,立体几何许多问题可以归结为平面问题来解决。对于角的概念,我们要弄清平面上的角的定义是什么?有什么特点?异面直线所成的角、直线与平面所在角、平面与平面所成的角,它们都可以转为平面上的角来计算。对于“二面角”的定义,为什么这样定义?如何作“二面角”?这些都需要学生去思考和想象。

平面几何的许多结论也可类推到空间去。从平面几何中两直线的位置关系,类推出空间两直线的相互位置关系,再类推出空间两平面的相互关系。又从平行四边形类推平行六面体,从多边形类推出多面体,从圆类推出球,等等。要学好立体几何,上述种种问题和思路都必须在教师的指导下进行思索和想象,才能领会它的真谛。

“看、画、想”是培养学生动眼、动手、动脑的能力,但却不是孤立的,而是同一过程的共同行为。只有观察透了,才能对作图做到心中有数;只有在头脑中形成清晰的空间图形,才能正确分析、思考、想象各元素之间的关系,进而演绎和计算各种空间度量。对于数学基础较差的技校生而言,提高观察能力、作图能力和想象能力是学好立体几何的关键。

试论中学语文教学的伪创新教育论文

新世纪的教育(-雪风网络xfhttp教育网)是全面创新的教育(-雪风网络xfhttp教育网),创新已成为时代的要求,所谓创新就是在原有基础上给予革新,或是创出前所不曾出现过的。创新教育(-雪风网络xfhttp教育网)需要渗透到各科教学中。语文学科也毫不例外,并且只有对本学科不断创新,不断注入活水,它才有发展前途,才有存在的必要。语文教学法进行的是母语教学,是一门基础性的、工具性的学科教学。因此,把创新教育(-雪风网络xfhttp教育网)如何巧妙、有机地渗透到语文教学中,并为语文学科教学服务就显得至关重要,同时语文教学也离不开创新教育(-雪风网络xfhttp教育网),它可以给语文教学带来新的生机与活力,所以从以下几方面去实践:

一、改进教学方法、渗透创新教育(-雪风网络xfhttp教育网)。

传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器学生是接收容器,结果往往是事倍功半,教师教一篇课文常常是五大块:时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系,因此也就谈不上什么创新教育(-雪风网络xfhttp教育网)了。由于没有注入创新因素而导致:教师说得头头是道,而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力,教师一时口舌快活,而学生装却“雾里看花”,临考总搞题海大战、时间+汗水、日光+灯光,这样就几乎抹杀了家务事所有的创新能力,因此教法必须改进。要考虑:(一)怎么样才能激发学生的学习的兴趣。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”(于漪语)兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。(二)如何才能培养学生良好的学习习惯,良好习惯的形成,是学生主动掌握知识的先决条件,掌握一定的知识又是创新的先决条件,可见这一点也是很重要的,(三)培养学生顽强的意志品质。有了兴趣和习惯还远远不够,要有坚强的毅力和不达目的决不罢休的精神,才能激发创新的潜意识。(四)在拓宽语文学习的空间上改进教学方法,要大胆走出课文、走出课本,让课内长骨、课内长肉,让潜在的创新意识大展宏图。

二、改进教学手段,融入创新教育(-雪风网络xfhttp教育网)。

教师授课一直拥有得失三尺讲台,三寸粉笔,两袖清风。近年来有多了一块小黑板,稍微丰富了一点。伴随着教改的轰轰雷声有多了投影器、配了录音机,这一改革的确为课堂增色不少,但总吃菠菜豆腐总会腻的,因为投影片总是永恒不变的几种颜色,时间久了,也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪,电脑真实地走进我们的生活,它几乎可以无所不包,无所不容,于是单调的课堂一下子变的有趣了,学生们走进了多媒体教室,尝到了课件教学的甜头,它容量大,效率高,很容易激起学生的兴趣。五彩的'画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展延伸,都激起学生极大极浓的兴趣,进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量,加入创新分子的目的,让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。

三、改变教学观念,大胆创新。

[1][2][3]。

试论中学语文教学的伪创新教育论文

实施素质教育、培养创新人才是当代教育的重要任务。语文是一门基础学科,又是一门极富情感、极具个性的学科。它在实施素质教育、培养创新人才方面有重要作用。如果语文教学多一些创新,学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力,国家就会多一些创新人才。因此在实施素质教育的过程中,培养学生的创新能力是语文教学的基本目标和首要任务。但是,在语文创新教学如火如荼展开的今天,我们也应当警惕那些经过精心“包装”,用心良苦的“伪创新”。

一、课型单一,语文创新教学无章法。

时下流行这样一种观点:“问题意识”是思维的动力、创新精神的基石;创新教学就是让学生大胆质疑。据此,许多教师在教学中都采用提问法来取代练习本,于是顺理成章,语文课变成了单一的问题讨论课、哲学思辨课。学生所提的问题,只要与语文有关均可提出。问题提了一大堆,课堂上也做了些许解决。学生动口的能力增强了,动手的能力却没有了。于是,语文课堂上失去了琅琅书声,创新教学教出了一大批口若悬河的鼓吹家,未来却少了一些踏踏实实的实干家。

在这一思想的指导下,许多老师都成了语文创新教学的失败者。究其原因,在于这些教师只重视了提高学生的质疑能力,而忽略了语文教学的章法,抹杀了语文教学的层次性,这样做也不符合学生尚不成熟的认知规律。传统的语文教学课型有多种,语文创新教学的课型也应当有多种。语文教学既可引导学生“诵读”,也可引导学生“研读”,还可由教者“讲读”。学生要学好语文,提高语文能力,主要靠他们自己的读写实践。语文创新教学也不例外。

二、信马由缰,语文创新教学无规范。

诚然,创新教学要求我们开发学生的求异思维,敢于推陈出新,敢于对前人质疑,不惟书、不惟上、不惟权威。但这有时会很容易导致另一种倾向,走向另一种极端:一切思维、推理都可以随心所欲,信马由缰,创新教学无规范。甚至因为要给学生营造一个宽松的思维空间而打破固有的学科理论体系。

某些学生胆子大,发言积极,不管能不能答对,先举了手再说,这是不争的事实。老师因鼓励这些学生的创造性思维而宠坏了他们,对于他们的一些轻率随意、自以为是,甚至哗众取宠、荒诞不经的推论加以表扬、鼓励,导致宽容失度,这是极不负责的表现。

三、能力第一,语文创新教学无基础。

人们都反对把语文课上成支离破碎的语法课,也反对简单肢解课文。我们更反对把学生当成填鸭的教学模式,于是许多教师便踏入了只重创新能力培养的误区。由于对创新能力的偏爱,上课时蜻蜓点水,不重视对基础知识和基本技能的'落实、讲解,不重视语言积累,只重视所谓的启发式教学。其结果是学生往往忽视基础知识的掌握。

其实,语文创新教学也不是空中楼阁,它必须依托于一定的基础知识和基本经验而展开。只有让学生打下坚实的基础,才能让创新精神建立在实实在在的人格与能力之上。没有这个积累,没有这个基础,学生视野狭窄,必然影响语文创新教学的效果。就基础知识和创新能力而言,基础知识为创新能力提供原料,创新能力是基础知识的转化与整合。所以我们要花精力处理好两者的关系,绝不可顾此失彼。

四、急于结论,语文创新教学无悬念。

某些教师的创新教学往往喜欢通过煞费苦心的“巧妙”设计,按部就班,让学生在提问、讨论等活动中得出“预定结论”。创新教学重视学生解决问题的过程,以及学生在这一过程中所表现出来的各种能力,而不在于问题的“预定结论”。这样做不符合语文学科的特点,也不符合创新教学所追求的目标。

作为语文教师,没有必要在每一个讨论之后都来个“预定结论”,其实我们在一堂课结束以后留下些悬念又何尝不好呢?人生苦短,语文知识浩如烟海,我们不可能把所有的钥匙都交给学生。我们何不做个顺水人情,让学生保持继续探究的兴趣,何不让他们有一次真正的机会,自由自在地在广阔无垠的知识的天空中展翅翱翔呢。

语文创新教学要求我们既要抛弃那种千篇一律,忽视态度、情感淡漠的传统教学模式,又要克服这种急于结论,毫无悬念的“伪创新”。

五、花里胡哨,语文创新教学无实质。

创新教学往往借助现代化的多媒体手段,当代语文教师必须熟练掌握多媒体演示技术。我们并不否认现代化教学手段的作用,但语文创新教学不能花里胡哨,炫耀技巧,为演示而演示。有的老师问题一环套一环,把学生套入预设的“伏击圈”。提问后,学生答不上来,不是从思维方法上去诱导,而是将幻灯逐一演示,用形象的画面将有关答案展示给学生,于是学生如有所悟,将书翻到课文相应章节依葫芦画瓢。这种形式主义的教学手段,其实对学生的能力培养没有丝毫实质性的好处,自然也助长了“伪创新”的泛滥。

综上所述,“伪创新”的泛滥实际上是教育急功近利的结果。解铃还须系铃人,语文教师们只要在创新教学中,踏踏实实、淡泊名利,那么“伪创新”自然会走上末路,我们的未来就一定会辉煌。

在中学语文教学中渗透劳动技能教育论文

语文教学是一门融思想性、趣味性、知识性、艺术性为一体的工具学科。中学语文教学大纲明确指出:“语文学科对提高学生思想道德素质和科学文化素质、培养有理想、有文化、有纪律的社会主义公民,具有重要意义。”古人云:“文以载道”。这不仅说明了语文学科具有工具性,有强烈的艺术性,它还是德育因素最丰富的基础工具学科。那么,在语文教学的过程中,如何运用这一工具去引导学生理解学习的内容,汲取文中营养,培养“四有”新人,就是我们语文教师的责任。尤其是目前在我市中小学生中轰轰烈烈地开展的“五心”教育活动怎样在语文课堂上充分体现出来,更是我们应该认真研究的课题。“五心”教育的核心是情感教育,语文教师的责任就是要以此为契机,“动之以情,晓之以理”,通过语文课堂的教学,完成“五心”教育的任务。

一、选准最佳结合点,潜移默化。

语文教材内容广泛,较其它学科相比,进行思想教育具有得天独厚的条件。那些情文并茂的文字无不具有强烈的艺术感染力。

“五心”教育在语文教学中的体现即是情感的渗透、语言的感染,是师生感情的交流。现行的中学语文教材中古今中外的许多优秀作品无不从不同的侧面、不同的角度,反映了不同时代、不同国度的人民的生活情景、斗争业绩,字里行间洋溢着高尚的道德情操、朴实无华的生活态度、平凡而伟大的人生道路,这些都是我们进行“五心”教育的极好教材。语文教学要紧紧把握住作品的时代脉搏及其所具有的一定的现实意义,有的放矢地对学生进行多方面、多层次、多角度的教育,激发学生内在的情感,与作品产生共鸣,“五心”教育即会收到良好的效果。

对学生进行思想素质教育不要只局限在宏篇大论或典型形象上,更重要的是要通过平凡的话语、朴素的感情、真实的事件中所体现出来的深刻的内涵,去进行入情入理的渗透。教学中要认真寻找最佳结合点和具有丰富内涵的知识点,使之附着有物,“牵一发而动全身”。如在讲解《冯婉贞》一文时,要紧紧抓住她的“情、谋、志、智”四方面的特点分析人物形象,分析其爱国主义的思想感情。她的“吾村将齑粉乎”的“戚然”这情;“莫如以吾所长攻敌所短”之谋;“吾必尽吾力以拯吾村”之志;“急逐弗失”之智,无不是中国人民近代抗暴斗争的光辉写照,会强烈地感染着学生,使他们看到我们中华民族自强不息的斗争精神,唤起他们热爱祖国的感情。那美好的形象、美好的心灵,朴实的语言,果敢的行动将潜移默化为动力,成为鼓舞学生为中华民族富强而奋发学习的力量。

“榜样的力量是无穷的”,我们大家都很熟悉的优秀短篇小说《七根火柴》中的“无名战士”在牺牲前“用尽所有的力气举起手来,直指向正北方”的舍生忘死的高大形象,深深地印在我们的脑海中,他一心想着战友,一心想着部队的舍己为人的精神不正是共产主义精神的写照吗?当同学们读到:“那同志一只手抖抖索索地打开纸包,那是一个党证,揭开党证,里面并排着一堆火柴,象一簇火焰在跳起。”无不更加庄严肃穆,更加感动,这哪里是火柴,这分明是一个红军战士对党的事业无限忠诚的红心啊!这爱心聚集在无名战士在生命最后时刻与死神搏斗中,这爱心体现在无名战士对战友对部队的深情厚意之中,这不是最诚挚的爱的奉献吗?巴尔扎克说:“感情是一种熏陶的力量”,无名战士的高大形象与同学们的思想感情产生共鸣,即产生了意想不到的教育效果。同学们从《七根火柴》的特殊的爱的氛围中得到了启发,认定了自己学习的目标,把握了做人的方向。

“五心”教育的社会意义是广泛的,它是提高人们的社会主义道德风尚的突破口,是加强社会主义精神文明建设的重要组成部分,是社会稳定团结的根本需要。语文课堂教育便是其中最有利的渠道。《中国石拱桥》一文“赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值充分显示了我国劳动人民的智慧和力量”,“早在十三世纪,芦沟桥就闻名世界,那时有个意大利人马可・波罗来过中国,他在游记里十分推崇这座桥,说它是世界上独一无二的”。这些朴实的叙述从不同的角度反映了我国石拱桥的悠久历史与灿烂文化,说明了具有五千年文明史的中华民族是值得骄傲的民族。这些我国古代劳动人民留下的宏伟建筑不正是中华民族自强自立精神的光辉写照吗?作为现代的青年学生,应当为我们祖国古老的文明而自豪。语文教师要以此为突破口教育学生从祖国五千年文明史中挖掘宝贵的民族精神,以石拱桥、长城、运河等举世闻名的建筑中去浇筑坚强的民族意识,使学生从小树立民族自豪感,增强对祖国前途的坚定信念。

二、联系学生实际,有的放矢。

我们这一代所面临的是一条曲折而艰辛的探索之路,将要遇到激烈而残酷的社会竞争,语文教师的责任就是要以语文教学这块阵地来培养我们的学生的创造精神、适应能力、热情精神、健康的心理、高尚的情操,以适应未来世界的需要。在课堂教育的过程中,首先是要确立明确的教学目的,它是达到理想教育的指导思想,是对学生进行思想道德素质教育的关键。要了解作者的写作意图,把握作品的时代脉搏,确立明确的教育主导思想,这样,就会使作品中所洋溢的感情适应当今的现实,使学生与作品中的感情产生共鸣。《驿路梨花》写于1977年党中央重提“向雷锋学习”之时,经历了十年内乱后的祖国社会主义道德风尚“被四人帮”破坏无遗,为了帮助青少年健康成长,当时,党中央重提这一题词是很有必要的,是非常及时的。雷锋精神不是凭空产生的,而是与我们中华民族的优良传统以及我们今天开展的“五心”教育活动有密切的联系,在确立其教学目的时要紧紧抓住雷锋精神的实质“毫不利己,专门利人”,来教育我们的学生如何去实践人生的价值。“梨花”是云南边境地区一位哈尼族小姑娘,他和他的伙伴把在深山建筑茅屋、方便过往旅客当做他们义不容辞的义务。教师在讲授这课时要围绕作品中“七次”写“梨花们”的助人为乐,引导学生把握作品的深刻思想性,体会其作品的艺术性。作品细致地表现了小茅屋作为时代精神的产物,给予人们的方便与温暖,展现了雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的过程,他即是显现“梨花们”朴素美好的心灵,更是他们向社会奉献爱心、关心别人比关心自己为重的最好的见证。列宁说:“没有人的情感,就从来也不能有人对真理的追求。”正是由于文中“梨花们”无私奉献的精神感染了学生,他们才会产生向梨花学习的良好愿望,教师抓住这良好的契机,让同学们去体会什么是真正的爱心,怎样去关心别人,让同学们懂得“你若要喜爱你自己的价值,就得给世界创造价值。”(歌德)当你坐在课堂上幸福快乐的学习时,你是否意识到你是生活在幸福之中,那么“希望工程”与你无关吗?当班级同学们经常为学校做贡献时,你是否觉得你应该做点什么?这些看似平常的小事是和雷锋精神紧密相连的,是同中华民族的传统美德相连的,这也是人类社会能够和谐美好之所在。我们的语文教学就是要通过这些活生生的榜样给学生以潜移默化的影响,对学生进行良好的品行教育,无论是在长征途中的无名战士,还是边寨小村的梨花姑娘,也无论是六十年代的雷锋,还是改革大潮中的徐洪刚,他们的助人为乐、勇于奉献的精神,永远是我们语文教学中“五心”教育的典型。我们中华民族是一个具有五千年文明史的古老而新兴的社会主义国家,在这个年青的共和国里,“我为人人,人人为我”曾为时尚,雷锋、徐洪刚等英雄形象已成为学习的楷模,但当改革大潮汹涌扑向国人脚下,也曾出现了些不尽人意的事情,而“五心”教育正如一场拯救中华民族精神危机的及时雨,滋润着久旱的干田,“关心献给他人”、“爱心献给社会”则又是最好的体现,这种情感的力量是我们语文教学进行思想教育的动力,任何文学作品都渗透着感情,它是文学的主要内容,也是形象的生命。对学生来说,首先是文学作品的形象感染了他,在情感上产生共鸣,然后才接受和理解其中思想、学习其榜样,并以此做人、从事。教师在引导学生感受作品的艺术美之时,还要使其自觉地接受作品中的美丑、善恶、是非,这样也就会从作品中汲取营养,产生爱心,才会使其心理感受健康和谐。

三、注重情感体验,以情理动人。

现在的中学生是跨世纪的一代,是继往开来的主力军,如何通过语文课教学去开启学生们的心灵是我们语文教师应努力把握的中心环节。教师在教学的过程中首先要着眼于思想素质的教育,然后才是语文知识的融汇贯通。苏霍姆林斯基曾说过:“让自己体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”朱德同志的《回忆我的母亲》对学生产生了较强烈的.感染力量,朱总司令的孝悌美德直接影响了学生,他以朴实无华的语言为我们描绘了一位平凡而普通的母亲的形象,唱出了一曲发自肺腑的对千千万万伟大的劳动妇女的深情颂歌,为后人孝敬父母、尊敬人民做出光辉的榜样。作品中淡淡的记叙、朴实的话语、诚恳的报答、深情的思念,朴实无华、催人泪下,那声声激情感人的倾吐真使教者感动,读者动心,这怀念的深情,这崇高的境界,处处感染着读者――我们的学生,抓住学生热爱母亲的纯朴心灵与作品中的形象沟通就会产生感人的力量。在朱太夫人的淳朴身影中,同学们仿佛看到了自己母亲的辛劳,仿佛听到了母亲那慈祥的教导。那么“母亲不爱吃鱼”、“妈妈爱吃鱼头”就只不过是个美丽的童话。有谁不曾有过这样的感受:母亲病了,照样起早做饭,照样最后一个上床休息,照样叮咛孩子天冷多穿衣服。母亲是孩子们的守护神,不孝敬母亲就是亵渎了神灵,不孝敬父母,怎样会关心别人,不尊敬父母,怎么去爱祖国、爱人民。朱总的光辉榜样为同学们所折服,把“我将继续尽忠于我们的民族和人民、尽忠于我们民族和人民的希望――中国共产党,使和母亲同样生活着的人能快乐的生活”,为自己的座佑铭鞭策自己,效忠于祖国,尽忠于人民。

从心理学的角度看,中学生的内心世界也是一刻也不会平静的,他们渴望丰富的情感体验、强烈的感情共鸣、适时的情感渲泄,以满足他们树立信心、摆脱逆境、显示才华的心理需求。语文课文的大量情理兼备的好作品正是我们教师调动学生学习热情、帮助学生完成自我、树立坚定信念的最好教材。化学家诺贝尔在一声巨响后的浓雾中带着满身鲜血高声狂呼:“成功了”!是多么鼓舞人心的战斗者的忘我精神、百折不回的奋斗精神,而信心,则是其力量的源泉,有了坚定的信念,才会产生坚实的行动,才会浇灌出理想的花朵。《理想的阶梯》、《畏缩错误就是毁灭进步》、《说谦虚》、《谈骨气》等许多优秀篇目中的富有哲理性的论述,无一不是我们对学生进行“五心”教育的极好材料。在教授这些课文时,要让学生自己充分展开思维,去寻找课文中感受最深的内容,体会其深刻的内涵,让学生充分理解:“时间是组成生命的材料”、“谦受益,满招损”、“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的古言名训;让其感受到:“畏惧错误就是毁灭进步”;去体会“理想的阶梯属于刻苦勤奋的人,属于珍惜时间的人,属于迎难而上的人。”使学生们通过这样的学习认识到:“生活就象海洋,只有意志坚强的人,才能达到理想的彼岸。”

语文教材中所体现出来的古今中外的许多优秀作品无不是作者有所感而发,有所感而做,他们经历了人间的悲欢离合,目睹了国家的兴衰**,对社会对生活有着深刻的体验与感受,他们的创作冲动正是我们对学生进行思想教育、艺术熏陶的极好内容。《最后一课》那生动细腻的描写感人肺腑、催人泪下。课文中小主人公小弗朗士得知是最后法语一课时思想感情的急剧变化;他回答问题时的复杂心理活动;暗下决心学好自己祖国语言的决心;还有教室里环境气氛的渲染,课堂后面所有镇上来听课的人们的神志的描写;韩麦尔先生的庄重的服饰之细节等,从不同侧面反映了法国人民在即将失去自己祖国语言时的悲痛之情。尤其是“祈祷的钟声响了”之后,韩麦尔先生悲愤的形象描绘――“用尽全力在黑板上书写‘法兰西万岁’!”;他惨白的脸色,打着手势――散学了,你们走吧!”这“此处无声胜有声”的艺术效果强烈地感染了每个学生,在这种爱国主义的气氛中得到教益、受到启迪,当自己的母亲被别人漫骂时你却无力去帮助,你的心理会平静吗?当外国侵略者霸占了你的家园,进行奴化教育之时,你还会平静吗?小弗朗士正在经受着这样的灾难。我们祖国从三十年代开始不也是饱受日本帝国主义铁蹄的蹂躏达十四年之久吗,通过本课的学习同学们还会对国事漠不关心吗?还会去追随那崇洋媚外的出国热潮吗?这样的课堂气氛是严肃的,同学们的感受也是强烈的,这种爱国主义的情绪就会如“一粒种子以强烈的暴发力破土而出”,它的芳香就会和民族精神融为一体,长久地滋润大地。那么爱国主义的思想感情将会牢牢地扎根于他们的心灵。

“五心”教育是一项长期的教育活动,他也必将贯穿于整个语文教学的过程之中,它是一种潜移默化而又实实在在的教育、影响。在今后的语文教学活动中要把“五心”教育放在首位,使“五心”教育与社会实际需要接轨,使我们的下一代成为适应二十一世纪需要的全面发展的人才。

(作者单位:佳木斯市实验中学)。

中学生教育论文

核心素养的研究,国外已经开展了很多年。我国直至20xx年才正式提出研究核心素养这一议题。核心素养不是某一学科的素养,而是一项关于人的综合素养。音乐学科教育比其它学科有不可替代的优势作用,因为它也是综合素养教育的重要一环。本文通过音乐教育对学生核心素养的培养起到的重要作用展开研究,再次呼唤教育界对音乐教育引起重视。

音乐教育是美育的重要一环,对提升学生综合素质有着不可替代的作用。当今,学生核心素养的发展得到了全国各界的广泛关注,全国上下都对音乐教育所起的作用更加的重视,这是因为音乐教育对现代学生的核心素养提升作用太大了,要想完成学生核心素养培养的终极任务,我们只有狠抓音乐教育、重视音乐教育,因为音乐教育的作用是其它任何学科都无法比拟的。

对核心素养的理解,我国刚刚开始起步,在参考了大量的世界各地先进的理论基础上,研究制定符合我国社会主义初级阶段教育国情的核心素养体系。这其中联合国教科文组织和oecd的相关核心素养理论给我过很大的启示。这个体系需要建立在科学的理解“素质教育”基础之上。上世纪80年代,素质教育理念广泛流传于社会各界。素质教育大致是针对应试教育而提出。应试教育重视加强教学,提升学生的技能培训,从而保障学生走入社会有竞争优势。而素质教育与应试教育相反,认为应“德才兼备”。

20xx年,我国在经过多年的实践和研讨的基础上发布了新的音乐课程标准,给未来的音乐教育指明了方向,也为音乐课堂的教学起了引领的作用。我们知道音乐教育对于孩子的的培养价值是非常好的,孩子的思维能力受音乐教育影响、孩子的智力发展受音乐教育影响、孩子的情感的历练受音乐教育影响,音乐教育对孩子们的启智开发真有很大的作用,在国内外教育与心理学界大家都比较认可。要培养学生对音乐艺术的浓厚兴趣,就要多学习多锻炼,比如:通过教师编创丰富多彩的音乐课程学习、通过参与各式各样的音乐实践活动,不断地感受、学习、创新、求知音乐的潜移默化的独特魅力,这样,健全孩子们的美好身心,陶冶孩子们健康的情操,完善孩子们的优秀人格都会大有裨益。孩子们通过学习音乐常识和基本乐理,学会一些音乐艺术技能,发展多元的文化思维,开阔艺术视野,继而在音乐艺术表现力和创造力上有所发展,最终形成基本的音乐核心素养。

三、核心素养培养中音乐教育所起到的作用。

(一)oecd的核心素养与音乐教育的核心理念和谐统一性。

众所周知,健全的人、成功的生活是oecd的核心素养的逻辑起点,这种素养是人们要面向于全球化一体化发展、经济技术高度发达、新知识蓬勃发展的未来的社会的素养。oecd核心素养明确提出“素养不只是知识与技能。它是在特定情境中,通过使用和调动心理社会资源,以满足复杂需求的能力。”这也包罗万象内容丰富多样。

(二)音乐教育对中学生核心素养培养起到的重要作用。

音乐教育是以审美为核心的一种教育形式,它以听觉艺术为主要内容,以独特的音乐艺术为媒介,是美育教育的的组成部分,同事音乐教育也是和美术教育一样是实施美育的重要内容与途径,属于美育的范畴。学生的音乐素养的核心就是音乐时间和音乐创造能力。孩子们的音乐创造力、表现力、实践能力、审美能力、交流能力、沟通能力、合作能力等都来自音乐教育。通过音乐课堂开展、延伸、拓展,让学生在看听学唱、创新合作的基础上,锻炼孩子们的思维和能力。“艺术来源于生活,实践创造了艺术”音乐能力的获得必须要在实践中,实践出真知。作为音乐实践活动的基本技能,歌唱能力、识谱能力、创新能力、乐理掌握能力都要好好的培养,让孩子们能视谱歌唱、能看懂音乐常识、能演奏简单乐器、能够分析简单的谱例,能较好地创作创新,能用合适的形式参与音乐实践活动,这些都要求学生应具备音乐知识经验积累,应熟悉掌握常用的音乐活动形式。

(三)在音乐教育中如何启发中学生核心素养的获得。

音乐是听觉的艺术,在音乐中可以感受到作曲家的内心情感和想表现传达的感情,在特定的环境有时候我们会产生共鸣。有些音乐催人奋进、有些音乐宣泄我们的情绪、激发我们内心深处的动力,使我们在有意或无意之中受到影响。我们在学校音乐课堂中,让学生欣赏一些优秀的音乐作品,让学生得到美的享受,感受音乐带来的魅力。“师者,传道授业解惑也”我们教师让做学生的引导者,引导他们进一步去体会理解音乐的内涵。用健康的音乐作品去触及学生的心灵深处,陶冶学生的情操,使学生的素质得到更全面的提高。

总之,培养学生的核心素养,需要我们音乐教育工作者不断的摸索创新。音乐教育对于学生的核心素养有很大的提升,中小学生正处于“可塑造期”,应该加强对其音乐素养的提升,在中央不断加快推动现代教育的前提下,中小学的音乐教学更应该将学生的音乐素养培养方式和其培养体制进行改革,注重其品格养成和关键能力的提升,促进学生的审美情趣、感性能力和人文情怀的稳定发展。只有这样才能找到更适合中国特色的核心素养培养的核心思想。

[1]刘义民.国外核心素养研究及启示[j].天津师范大学学报(基础教育版),20xx,04.

[2]辛涛,姜宇,刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的建构[j].北京师范大学学报(社会科学版),20xx,01.

中学安全教育论文

学生被骗、被抢、学生的伤害、伤亡等安全事件逐年增加,严重影响学生的正常学习生活和高校的稳定发展。因此,本文就学生安全教育提出几点浅薄的看法。

大学生安全教育,是指高校管理者和教育者以党和国家的有关政策与法律为依据。以全面提高大学生的综合素质为目标,以大学生在校期间以及步入社会面临的安全问题为主要内容,以已涉及大学生的安全问题为典型案例。对学生进行实用法律知识、安全防范知识、学校安全管理制度和心理健康知识教育,使在校大学生系统地掌握安全知识和防范能力。

(一)严峻的社会治安形势,需要进行安全教育。

随着高校招生规模的扩大、多校区办学和后勤社会化改革的深入,在校学生人数大幅度增加。校园社会化现象日趋明显,越来越多的各种社会人员进校服务。校内及校园周边环境日趋复杂。钱物被盗、外出被抢或遭到异性滋扰等事件屡屡发生,大量事实说明,安全问题成为学生在校学习、生活中经常遇到的问题。

(二)高校扩招以及教育观念的“功利化”给学生安全教育带来的挑战。

随着我国高等教育改革的深入开展,高等教育大众化、大发展的时代正在到来。自1997年高校扩招以来,高校规模急剧扩大,办学主体和办学层次日趋多元化,学生成分更加复杂化,素质层次差异较大。在校生人数成倍增长,办学条件、教学设施、生活设施严重滞后,这就使得学生与校园资源之间的矛盾日益突出,因此引发的一些治安案件也大幅度增加。如因在图书馆抢座位引发的争执、打架斗殴,因食堂拥挤、服务质量差引发的争吵甚至打群架等等。

(三)网络世界对大学生的安全隐患和网络犯罪的挑战。

大学生时期,正是人生观和价值观的形成期,好奇心强、自制力弱,极易受到异化思想的冲击。网络既是一个信息的宝库,也是一个信息的垃圾场,各种信息混杂,包罗万象,新奇、叛逆、而又有趣味性,特别是西方发达国家的宣传论调、文化思想,极易使大学生的人生观、价值观产生倾斜,模糊不清。网络虚拟世界里人际关系的随心所欲,无须承担责任和免遭惩罚的特点,养成了自我中心的习惯,特别是网上暴力、色情、欺诈等,使得迷恋网络的学生道德素质下降、道德观念淡化。另外,网络引发了青少年的安全焦虑。由于青少年生理和心理发育均不成熟、识别是非能力差、自我保护意识不强,极易造成网上隐私失密、网上恐吓、网上欺诈等现象,一旦遇到,往往惶恐不安,无所适从。网络交流的随意性和隐蔽性,又常常使青少年成为受害者。由于青少年极强的好奇心和模仿性,使得很多网络受害者又成为侵略者,网络犯罪不断上升。

加强大学生安全教育,既是时代的呼唤,也是素质教育发展的必然要求。为此,我们应采取以下几个方面的对策:

安全教育是维护大学生安全的一项基础教育,是学生素质教育的一部分,是人才保障的根本教育,它始终是贯穿于人才培养的全过程。我们要把做好大学生安全教育工作提高到能否营造优良育人环境;能否维护校园和社会的稳定;能否实现高校的教育培养目标这一高度来认识,时刻把学生安全教育工作摆在重要位置。学校要采取切实有效措施,加大教育力度,实现全员、全面、全过程教育,即从学生入校到毕业,让安全教育贯穿于学生在校学习、生活的全过程中,学校要组织广大师生系统地学习、掌握安全知识,在此过程中,不仅要使学生掌握一般的国家安全,网络安全、交通安全、防火、防盗安全等方面常识,也要教育学生遵纪守法,提高警惕,加强防范,珍爱生命,热爱生活,使安全教育真正融入德、智、体全面教育之中。同时,要充分发挥课堂教学的主渠道作用,在有关课程和教学环节中由任课老师结合课程内容实施对学生进行安全教育,在日常教育管理以及各种服务工作中,都必须结合安全方面的内容,适时的对学生进行安全教育,从而形成对安全工作重要性的共识和公众舆论,以利于安全教育与教学活动、课外实践以及管理和服务工作紧密结合起来,使学生安全教育得到广泛而充分的重视。

加强学生安全教育,既要全面展开,更要有重点的进行,做到点面结合,以点带面。

1、抓重点人的安全教育。如对经常违反校纪校规的学生,要进行重点教育,防止因严重违反校纪校规造成安全事故。要做好这项工作,不能满足于形式,更不能只往下灌输,而要讲效果,要能打动人心,让受教育者内心接受,做到入耳、入脑、入心。

2、抓重点场所的安全教育。如对防火、防爆有一定要求的实验室,要教育学生严格遵守实验操作规程,防止意外事故发生。又如在人群集中的活动场所,应教育学生文明礼貌,服从指挥,并注重观察场所周围环境和安全通道,避免发生安全事故。

3、抓重点时期的安全教育。重点时期是指易发生安全事故的特殊时期,在高校应重点抓好以下几个时期的安全教育:一要加强新生入学时的安全教育。新生刚跨入大学校门时,由于对校园及周边环境情况不熟悉,缺乏安全防范知识,不懂得如何自我保护,最容易发生各类安全事故。二要加强节假日期间安全教育。节假日期间学生思想容易放松,易发生财物被盗、火灾、食物中毒、溺水、车祸等事故。三要加强学生外出实习、社会实践和毕业生离校之前的安全教育。由于这部分学生外出实习、社会实践以及毕业生外出找工作单位,脱离了学校管理人员的视线,如果缺乏安全意识和自我保护能力,遇事考虑不周,也易发生各类事件。因此,学校切实加强重点时期的安全教育,防止各类事件的发生。

现在的学生几乎人人涉足网络,虽然他们有驾驭网络的技能,但对维护网络安全的法律、法规、条例却知之甚少,网络安全防范意识相对淡薄。当前,高校校园网络受外来非法侵入现象日益突出,主要表现为黄毒侵入,反动言论侵入,教唆犯罪侵入。针对上述这种情况,目前网络安全教育重点抓好这几方面工作:一是加强网络法律法规宣传教育,提高大学生网络安全意识。学校要通过创办网络安全主页,对网络安全的法律、法规、条例进行及时的登载,这样既方便学生学习网络法律法规知识,同时,也使学生一进入网络首先能感受到网络安全的重要氛围,在思想上形成一道能抵御外来反动、邪恶势力侵蚀的“防火墙”。二是积极开展“呼唤网络文明,净化网络环境”等宣传教育活动。大力提倡网上道德,摈弃不文明、不道德的网上行为,自觉抵制网上有害信息的侵蚀,倡导文明、健康的网络生活。三是积极开展网上正面宣传教育活动,用科学的理论占领网络阵地。要教育大学生不登录反动网站,不看淫秽及内容低调的网页,不下载传播反动及煽动性信息,不在网上发表煽动性言论。实践证明,教育学生自觉抵制校园网上的有害信息,是防止校园网络遭受非法侵入最有效的方法和途径。

目前,高校安全教育工作基本是由思想政治辅导员承担。但由于思想政治辅导员除了日常思想政治工作外,还肩负着大量繁杂的日常事务性工作,可能导致安全教育工作出现空挡。因此,高校要加强安全教育队伍的建设,不能把责任全部压在辅导员身上,而应该调动有关学生教育、教学管理工作各职能部门的力量,提高安全教育队伍的政治素质,引导学生加强对国内外敌对势力破坏活动的警惕,正确对待国内、国际的热点、难点问题。同时加强队伍的业务培训,熟练掌握网络技术、防火防身以及工作技巧,坚持“以防为主,打防结合”。

一是要完善自律协议,实现大学生自理、自立、自律。市场经济强调合同意识,讲究文本化管理。国家的法律法规、学校的校纪校规,学生一般不去触犯,所以多数学生平时并不在意。但一旦单独将其中有关条款列入协议书中,它的警示作用更强,可以告诫学生什么能做,什么不能做及其做的后果,也充分发挥学生自我管理、自我教育、自我服务的作用。

二是要完善相关的安全管理制度。安全管理制度是校园安全防范体系的重要组成部分,也是实现依法治校、依法办学的依据和保障。根据国家教育部《高校内保工作规定》以及《学生伤害事故处理办法》等不断完善安全教育制度、校园秩序管理规定、实验室及化学危险品安全管理制度等等。

三是要落实安全责任制度。要按照有关的规章制度,落实责任人的相关责任,从高到低,层层签定安全责任书,把安全责任落实到个人,让每个人每个部门都来关心安全问题,树立“安全无小事”的防范意识。四是要引入和完善社会保险机制。学生远离家庭就读,要强调学生个体在社会生活中的独立性、主体性和自律性。同时引入社会保险机制,减少学校、学生的后顾之忧。

[3]学生安全防范知识读本[m].陕西师范大学出版社.

中学生教育论文

1.要注重德育向课程渗透。课堂教学是学校教育工作的主要途径。思想品德教育因有特殊性,不仅应该学生的学习和生活实际相结合意外,还应该融入其他学科课程的课堂教学当中进行。其实,通过语文、历史、地理,化学,生物学,数学等等学科都可以对学生进行思想品德教育。所以,各科教师要管好传授知识、提高单科能力的片面认识,积极挖掘本科教材中的教育因素,加强课程的德育渗透。

2.教师要注重爱护及信任学生。互相尊重和信任人际关系中最重要的一个前提,尊重和信任在教学当中也是非常重要的途径。如果教师对学生只有热爱、尊重和信任,才能得到学生的尊敬,更好地了解学生心理、才能教育好自己的学生。那么我们所说的尊敬和信任表现在哪些地方呢?我认为,教师一定要尊重学生的人格和自尊心,每一个学生以平等的态度来对待,最好是做学生的知心朋友。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生”。如果一位教师不爱自己的学生,那么我们更谈不上教育问题了。所以,关心自己的学生之外充分信任学生,才能达到教育好学生的目的。

3.教师要注重平等相待学生。教育当中教师对学生无论家庭背景不好、家境贫穷、学习成绩好坏,一定要每一个同学一视同仁。更是那些心理生理上有缺陷的、学习成绩比较差的同学耐心的进行引导。以前,教学过程当中一些教师不太重视这些方面的问题,结果,学生之间存在了最大的成绩差异,而且这些成绩影响那些成绩差,家庭背景不好的同学带来了上学的压力,烦学校,跑课的现象。总体来说,教师平等相等学生,才能得到学生的尊重,更有利于学生对于学习产生兴趣,做好学生的德育工作。我们必须让学生体会到互相尊重,平等对待任何人的到的是我们必须养成的社会品德之一。

4,注重得到家庭和社会各方面的配合。学生教育包括家庭教育,学校教育,社会教育等三个方面。如果这三个方面没有配合的话,学生的培养工作不能达到良好的效果。学生的第一个教师就是他的父母,所以,老师们一定要积极合作学生父母,常常联系她们应知道一些学生在家里的学习和各方面的情况,通过这些方式了解自己学生的生理心理,了解他们的需求。学生们学到一个程度离开学校以后他们还得进入社会。如果孩子们没有掌握好关于社会生活的一些知识和思想品德的话,走进社会以走自己的路是很难。所以教师们抓好学生给社会品德教育工作。给学生们多提供一些关于德育教育的平台,最终形成全社会共同关心中学生健康成长的新局面。

1.利用思想品德理论。在课堂教学中积极参考关于思想品德一些理论性知识引导学生。提高学生的思想品德的觉悟,培养学生对于思想品德的思考能力。

2.通过组织关于思想品德内容的集体活动进行教育。在学校组织集体活动是有利于学生容易形成心理互动,而且形成的这种心理趋势是对其成员的认识方式,价值取向,行为活动与方式以及习惯都具有很大的帮忙,可以引导思想品德素质发展的方向。

3.利用让学生参加社会实践活动进行思想道德素质教育。通过进入社会调查让学生可以得到一些实际感想,有利于学生了解改革开放的生产方式,社会精神及生活文明建设等方面提高觉悟,培养良好的思想品德素质。如果学生参加一些社会劳动,可以使学生感受到劳动的意义,确认劳动在社会生活中重要性,有助于培养学生对劳动和劳动者的了解,形成集体观念,锻炼学生的意志和情感。还可以好好地培养他们为人民服务的认识思想。

4.利用社会上好人榜样的作用。在这里教师们利用上课时间积极参考社会上的一些好人好事的故事跟本课内容连接起来,他们的好思想、好品德素质来影响学生的一种示范教育方法。这种方法很容易影响学生的情感,对中学生感染力和说服力也很大。教师在用榜样教育学生的时候要注意适应学生实际情况,学生要明白自己要向榜样学习什么样的东西、而且利用怎样的方法来学习、从何做起等等问题。

总之,对于初中学生进行的德育教育工作是学校教育内容非常重要的一个部分,所以我们必须通过立足于学生的不同的心理特征,因势利导,对症下药。采取灵活多样,新颖别致的办法,才能得到全面提高学生的整体素质的成果。

中学生教育论文

语文教学是小学教育的重点科目,随着教育改革的逐步推进和素质教育的发展,语文教学越来越受到相关部门和学校的重视,在语文教学中渗透审美教育,提高学生的审美能力,是语文教学的重要任务。本文针对小学语文教学的现状,提出发挥语文教学美育功能的几点有效措施。

在素质教育进展如火如荼的今天,促进小学生德、智、体、美、劳全面发展,提高小学生综合素质是时代发展的要求,小学语文作为小学的主要学科,承担着很重要的作用。语文教学是抓好小学基础教育的关键,在语文教学中加强审美教育,有利于培养小学生的语文意识、文化修养和审美能力,这也是语文教学的目标之一。因此,在语文教学中构建审美教育模式,创新小学语文课堂教学,是使学生树立审美意识的关键。人类立足社会,除了要具备必要的知识理论外,还要具备全面的能力与技能。教育不仅要提高人的知识掌握能力,更要锻炼人的思维,促进人的社会属性形成,提高对世界的认知,进而提升审美能力和欣赏水平。创造生活、享受生活是人们的终极追求,在这其中,审美能力的培养是十分重要的。审美教育,是通过美的事物引发学生的思考和欣赏,进而提高学生的智力教育与德育教育。追求美和欣赏美是每个人的权力,审美教育的目的在于促进人的和谐发展,提高人类的生存质量。随着教育体制的改革,小学语文教育不仅仅是训练和灌输学生的工具,而应该立足于培养人的思维和能力,开发学生智能、陶冶情感,提高学生思想品德,促进其形成正确的人生观和价值观,进而在成人后学会创造生活享受生活,感受到生活中的美。生活中从不缺乏美好的事物,我们要有一双发现美的眼睛,拥有创造美的能力,因此,在语文教学中,教师要运用美学教育的方式来引导学生发现美和观察美,培养学生创造美好事物的能力,促使学生形成积极健康的心态,提高学生学习与生活的质量。在小学语文教学的具体教学组织过程中,教师要运用多种手段和有效的教学方法,渗透审美教育的内容,将语文的教学重点放在提高学生思维能力、培养学生良好的行为习惯、培养学生的审美能力上,进而促进小学生的全面发展,来契合素质教育对于小学教育的要求。通过审美教育,学生逐渐学会用审美的眼光看待世界和自己周遭的一切,确立正确的的人生观、世界观与价值观,逐步掌握创造美的能力,提高审美意识和文化修养。由此可见,小学语文教学中的审美教育,是小学阶段的重要教学任务,也是引导学生全面发展的重要手段,是不可忽视的一项教育工作。

1、转变观念,提高学校对语文教学中的审美教育的重视目前,小学语文教育存在一个严重问题,就是部分小学学校不重视语文教学中的审美教育,认为其对学生能力的提高的作用不大,语文教学依然使用传统的教学模式,语文教学内容刻板,形式不够灵活,教师灌输知识是常采用的方式,一味的知识灌输不利于学生思维的训练和能力的提高,反而使小学生语文学习的兴趣有所下降。当务之急小学学校和教师要转变观念,将审美教育提到重要的位置,改革教学模式,提高语文教学的实效性和应用性,进而促进小学生发现语文学科的魅力,提高审美和鉴赏能力。

2、教师创设教学情境,提高语文美育教学质量针对语文的具体教学,教师要创设情境,形象生动地进行课堂教育,课堂教育是语文教学的关键,由于小学生年龄小,注意力不集中,性格活泼好动,如何有效的吸引学生的注意力,提高教学质量是语文教师思考的问题。通过创设情境,使学生在轻松舒适的氛围内学习,提高学习热情。例如,在学习课文时教师可以让学生分角色朗读,让学生体会不同人物的心境,锻炼了学生的自我表现力;还可以将学生分成几个小组,针对语文课文或古诗中存在的美的意象进行分析和讨论,锻炼学生的观察力,使学生善于发现美和形容美,进而提高语文教学的美育功能。

3、采用多种教学手段增强审美教育的效果现在交易已经步入信息化时代,多媒体课件的应用在教学中很广泛,语文教师在具体教学中就可以运用多媒体教学手段提高课堂教学效果,吸引学生的注意力,提高学生的学习热情和积极性。例如,在长春版语文教材中《在冬天里》、《春天来了》等课文,教师可以通过课件大屏幕播放关于冬天与春天景色的图片,将文章中美丽景象展示在学生面前,通过直观的印象,使学生发现其蕴藏的美感,并鼓励学生用语言形容那种美感,提高小学生的语言表达能力和发现美的能力。

4、家长与学校积极配合,有效利用社会环境因素,提高小学生审美能力家长是孩子的第一任老师,家长在小学教育阶段扮演的角色对于小学生教育来说是不可忽视的,除了在学校教师加强语文审美教育以外,家长要与学校积极配合,共同提高小学生的审美情趣和能力,例如长春版语文教材中《家》、《快乐地玩》、《过年》、《赶集》等课文的学习,家长就可以充分参与进来,与孩子加强沟通,带孩子体验文中提到的事情,提高小学生的审美意识,锻炼学生的美学思维,为其逐步形成文学鉴赏力和美学知识打下基础。

综上所述,在小学语文教学活动中有效渗透审美教育的内容,有利于小学生审美意识和审美能力的提高,是符合素质教育理念的教学模式,小学语文教师在强化审美教育过程中要注意创新教学方法,创新教学手段,为学生打造良好的课堂教学环境,为学生的全面发展打下基础。

[1]杨萍.审美教育应渗透于语文课堂教学[j].考试(教研),20xx(04).

[2]高红梅.探讨审美教育与小学语文教学的结合[j].课程教育研究,20xx(19).

中学美术教育论文

美术教育除了对智力发育有所帮助之外,对于审美观的形成也有重要的作用,它能够帮助学生更加迅速地形成审美观。在学习美术过程中,学生会逐渐形成自己的观念,逐渐学会分辨什么是美和丑,从而加速形成自己独立的审美观和审美能力,并逐渐学会认知身边事物的价值与美感。学生在审美观形成的过程中会逐渐发觉那些美的事物并且加以靠近和模仿,这就是所谓的“近朱者赤”。学生对美丑、善恶越能分辨,就越有利于对于社会正能量的接纳和学习。学生在早期的美术学习中所形成的审美观对于其未来发展起着重要的作用。

美术高考是时下一个热门的话题,一些家长认为学习美术可以让孩子在文化成绩不好的情况下有第二条进入大学的路。但事实并非如此。从兴趣来看,一些学生其实本来不喜欢美术,仅仅把它当成上大学的跳板,在学习的过程中往往被动地接受知识。这类学生往往在艺术之路上走不出多远,到头来只是得到了一张文凭。真正的美术专业学生往往把美术这一学科以及它的延伸学科作为自己个人的追求,会主动地学习美术、思考美术。这类学生注重自身的艺术修养,在专业上会得到长远的发展,在毕业后能够进一步学习或者在所学领域获得进步。综上所述,没有深厚美术修养和创造性思维能力的学生毕业后往往找不到满意的工作。所以教育工作者应重视美术高考中存在的问题,避免学生误入歧途。当今的美术教育要实现对人的完善和创造性思维的培养。美术教育革新在未来仍然任重道远,美术教育者应该为建立一种更符合艺术规律和适应新形势审美的美术教育体系而不懈努力。

作者:陈胄郭有为。

美术学习的核心是让学生在美术课中体验轻松快乐,在轻松快乐中产生学习兴趣并获得知识。美术教育是一门综合性很强的艺术学科,要通过看一看、做一做、画一画发展学生的观察能力、动手能力、绘画能力和表现活动的自由性等。多给他们更多时间和空间欣赏美术作品,增强学生集体合作的意识与班级活动的自信心,潜移默化地提高视觉审美能力;能帮助学生掌握绘画技巧,理解并感悟生活中的自然美。通过美术教学,学生能在图像视觉方面正确地反映现实,加深对周围事物的了解,培养对造型与色彩的喜爱,增强学生绘画才能。在欣赏作品和自己创作的过程中,学生的美感和评价美的能力得到大大发展。

美术学习重视运用多种方法,重视发散性思维的培养。美术教育能有效促进学生个性的形成,提高学生的审美素养,逐步培养学生的情趣性、想象力、发散性思维能力和创造性思维能力,同时也培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。美术教育要注意培养学生对美术学习的兴趣,构建艺术环境的建设,鼓励学生大胆地进行绘画与创作,促进思维、情感、创新等各方面的发展,最大限度地开发学生的创造性潜能;培养学生的创新精神、审美能力、创造思维能力、技术意识。在教学过程中应针对学生的生理和心理素养及独立生活能力和文化艺术素养,把各种美术知识与技能有机地融入绚丽多彩、有滋有味的美术活动中,在美术学习过程中注意营造艺术学习气氛,锻炼学生的抽象思维、创造性思维能力,而且通过美术促使学生树立正确的审美观,充分发展学生观察事物的敏锐度、形象思维能力和创新能力。

1.了解水彩画的特点。通过讲解让学生知悉水彩画是用大量的水和透明颜料在水彩纸上进行绘画的,水与色彩的透明感是它的特点。水彩画讲究用水,调配得当可以在纸上形成透明且爽朗的艺术特色,给人一种特别整洁纯净的美感,同时也要注意水用多了,画面水迹太多,颜色游移,得不到所需要的形体和颜色,反之则没有润泽与透明,使得颜色脏而干[1]。水在水彩画中有着极其重要的作用,只有通过不懈的练习与结合驾轻就熟的笔法才能逐渐掌握与适应。

2.运用技法与特殊技法。通过示范让学生掌握基本的水彩画技能。比如:干画法、湿画法的不同运用与不同效果。干画法是不受时间限制的,可以多层叠加,这种方法是学生最容易掌握的一种技法。不过这种画法多次的叠加会使画面变得脏污、浮色和呆板。湿画法顾名思义是在还没有完全干透的情况下着色的方法,也就是在画第一遍色未干时再画另外一种不同的颜色,两种颜色相互交融,形成独特的美感。在整个教学过程中,重点放在干画法与湿画法的结合上,指导学生干画法与湿画法要恰到好处,胸有整体,并从局部画起,这种方法可以让学生精力集中,掌控水与时间变得容易,两种画法并用合理,顾此失彼的现象就能降到最低。画出的效果爽朗流畅,运用自如,就能于对比手法中出现丰富生动的效果。

3.大胆实践,张扬个性,培养审美、创新能力。通过实践让学生尝试用一些特殊技法绘画一些肌理。如:酒精、盐、松节油、菜汤的喷溅,塑料包装物的肌理,有规律的印章刻印法,用蛋清或蛋黄调色加厚处理,利用丙烯和树胶调色,等等[2]。开始动笔时一些学生胆小,怕弄脏画面。在教学过程中加强典型示范,尽量让学生“动”起来,鼓励学生大胆尝试绘画。例如用松节油、菜汤喷溅在纸上,一开始在白纸上喷溅或在画过颜色的纸上喷溅,再用水彩颜料覆盖,画面出现排斥第二层颜色的斑点露出第一层的颜色,自然而然地出现一些丰富的颜色对比和所需要的肌理。通过水彩画学习,指导学生用特殊技法作画,帮助学生扩大视野、开拓题材,生活中废旧材料的利用使得生活和学习水乳交融,使学生更容易发现美,强化创造美的意识。四、结语美术教育是中小学必须学习的课程,作为美育的一项,它对于促进学生全面发展有着极其重要的作用。材料性是美术教育的一个独特的特点。使用不一样的材料进行创作,会使得作品产生截然相反的效果与美感。要加强中小学美术教育中水彩画的教学,让学生进行水彩画创作,在水彩画创作中全面提高审美能力和创新能力。

中学生教育论文

在中职教育中,越来越多教师意识到对中职生的教育,不仅是理论知识和实践能力的培养,更应该注重对中职生自学能力的培养,养成中职生自学的良好习惯。中职生自学能力的培养,不仅关系到中职生在学习阶段的成果,还关系到中职生在今后工作和生活阶段的成果,持续不断的学习新知识。

培养中职生自学能力首先要激发中职生的学习动机,让中职生将自学内化为自己的行动。中职生如果缺乏学习动机,就难以顺利自主学习,无从谈起自主学习能力的培养。所以,培养中职生自学能力的内在条件是激发学习动机。从教育心理学视角看,中职生自学能力培养主要是将自学能力内化为中职生的内在动机,即以学习兴趣、价值意识、目标定向、自我效能感等因素影响中职生的内在学习动机。其中,中职生学习兴趣是培养自学能力的重心,中职生学习兴趣强烈,自主学习欲望强烈,自学能力就越强;中职生价值意识是中职生对自主学习未来成果及其对自身意义的预期,中职生自主学习价值意识是推动自主学习的主要推动力;中职生目标定向包括掌握性目标定向和表现性目标定性两种,其中掌握性目标定向是指中职生自主学习以知识的掌握和技能的增长为目的,表现性目标定向是指中职生自主学习以显示能力和赢得赞许为目的,中职生自学能力离不开目标定向的推动力;中职生的自我效能感是中职生对从事自主学习活动能力的自我判断,是中职生自主学习能力的集中体现。中职生自我效能感越强,自学能力越强,更好的实现学习目标。

培养中职生自学能力的基本保障是中职生掌握学习策略,即中职生学会自主学习。中职生在具备较强自主学习动机的基础上,明确学习目标,制定学习计划,设定学习任务,掌握学习策略,以更好的顺利完成自主学习任务。所以,培养中职生自学能力的关键在于中职生熟练掌握学习策略,并在自学中能够熟练应用学习策略。

中职生学习策略是结合中职生自身状况以及学习内容,为有意识、有目的的完成学习任务,提高学习效果制定的学习方案。

中职生学习策略就是良好的习惯,以及学习过程中“学前预习+学后巩固”,将这一学习习惯贯穿于自学活动,在课堂学习中以更好的紧跟教师教学进度。中职生在对课堂学习内容进行课前预习时,要结合自身所学知识,自主学习认真预习新知识,养成良好的课前预习习惯;在课堂学习过程中,应结合中职生现有水平,设置合理的问题情景,让中职生在合作探究中学习新知识;在课堂学习结束后,教师要和中职生积极沟通,了解中职生对所学知识的评价反馈,巩固复习所学知识。同时,中职生在自学过程中,要杜绝玩手机等不良行为,按照学习策略养成好的自主学习习惯。

中职生自学过程中,受诸多不确定因素影响,需要排除很多问题困难,这就需要在自学过程中,需要中职生具备坚定意志品质,以更好的调节自己的自学行为。在中职生自学之初,很多中职生具有自学动机,但是伴随自学难度加大,中职生的自学动机就会变弱,如果没有坚定的意志品质,中职生很难长期坚持自学行为,难以养成良好自学习惯。总之,中职生自学动机可以有效激发自学行为,明确学习目标,制定学习计划,掌握学习策略,以坚定的意识品质,持续不懈的坚持自学行为,自我思考学习问题,自我调节学习困境,坚持自学行为。可见,中职生自学能力的培养离不开坚定的意志品质。

在中职教育中,课堂教学内容是按照既定人才培养方案具体执行的,培养中职生自学能力就需要辅以课外实践活动,以更好的验证中职生所学知识,否则中职生感觉所学无用,可能放弃继续自学行为。课外实践活动具有多样化形式,中职教育中要综合考虑专业技能以及中职生的兴趣爱好,与校外实践基地共同设计科学的课外实践活动,补充中职教育课堂教学内容,鼓励中职生自主学习。因此,在中职教育中应合理有效设计课外实践活动,帮助中职生巩固应用所学知识解决课外实践中难题,激发中职生应用所学知识、技术技能解决问题的欲望,激发中职生自学积极性,增强中职生自学能力,以课外实践活动保证中职生自学行为的持续。

中职生自身具有个体差别性,可以说是学习较为弱势的部分群体,为了更好的培养中职生,成为国家人才,需要帮助中职生培养自学能力。学习作为一项脑力劳动,培养中职生自学能力,引导中职生自主学习,需要激发学习动机,教授学习策略,坚定意志品质,课外实践保证,让中职生具有学习内动力,掌握学习技巧,在学习中坚持自学,并辅以课外实践活动,真正让中职生体验学习乐趣,掌握新知识和新技能。

[1]潘乃烨,论中职学生自学能力的培养[j].职业教育,20xx(12)。

[2]章凌,中职生自主管理能力培养的对策[j].才智,20xx(2)。

[3]吴旭林,对后进生自学能力培养的思考[j].中小学电教,20xx(5)。

语文教学的有机拓展教育论文

摘要:情感教育是教育过程的一部分,也是至关重要的一部分,情感教育在教育过程中可有效地调控学生的情感,激发学生情感,可使他们有获得美、感受美、体会美、享受美的美好感受,树立正确的世界观、价值观以及人生观。从情感教育的作用以及情感教育的激发来论述。

关键词:小学语文;情感教育;作用;激发。

小学语文教学中,情感教育是至关重要的,《义务教育语文课程标准》把语文定位为“培养高尚的情趣和一定的审美能力,培养学生陶冶情操、感悟人生、升华精神境界”。因此,在语文教学中必须重视情感教育。

一、情感教育的作用。

(一)调控作用。

情感教育可有效地调控学生的情感,激发学生的情感,使学生在良好的情感中感受到学习的乐趣,达到学习效果的最优化。

(二)熏陶作用。

情感教育对于学生树立良好的世界观、价值观和人生观等具有潜移默化的熏陶作用。

(三)审美作用。

情感教育可使学生获得美、感受美、享受美,有助于学生内化情感,提高审美能力,净化心灵,陶冶情操,提升他们的思想境界。

二、情感教育的激发。

(一)适时创设情境,激发学生情感。

教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的。”因此,语文教师饱含激情地创设适当的情感教学,学生才能兴致盎然地学习,使学生的情感处于最佳状态。学生心情愉悦,注意力集中,师生才能有效地进行智力活动和情感交流。因此,在教学中要注意适时创设多种情境,激发学生的情感,创设良好的“情感场”,引导学生进入最佳学习情境,优化教学效果。

(二)深入品析文本,引导学生体味情感。

1.关键字词,让学生获得美。

从文中找到抒发感情的关键字词,如“喜”“哭”“雀跃”“悲伤欲绝”“欢蹦乱跳”“喜极而泣”等,,带领学生用内心去感受这些情感,进入文章中的情感,才能真正地理解文章的情感。

2.品味佳句,使学生感受美。

如,在学习《青海湖,梦幻般的湖》一文时,作者通过围绕“梦幻般的湖”这个中心句,介绍青海湖美景的特点,使学生想象自己身在青海湖美景之间,就如身临其境一般,细细感受青海湖的美景。

3.从文到图,让学生表达美。

图具有形象性、直观性、趣味性等特点,图文并茂,看图结合课文,让学生表达他们的感想,这样既可提高学生学习语文的兴趣,也可以帮助学生更好地理解文章内容,培养他们观察、想象和语言表达能力。

4.指导学生朗读,让学生体会美。

学生大声地朗读,既可以锻炼学生的口才,又可以使学生表达出美,体会到美。教师要对学生的朗读进行指导,帮助学生采用正确的语调,掌握好停顿点等,可有效地培养学生的信赖感、自信感、合群感和求知感,使学生真正地体会到美感。

(三)拓展延伸阅读,加深体验情感。

只用语文课本中的文章陶冶学生的情感是远远不够的,只是杯水车薪。因此,语文教师应在学生掌握好课本课文后,再引入多篇课本外的文章供学生阅读,充实学生的阅读时间,增加知识量,丰富学生的情感,可有效地提高学生的语文素养。

总之,教学过程中,知识的交流应寓于情感之中。学生运用良好的心理状态、合适的情感态度进入学习中,既可以愉悦地完成学习,又可以更好地理解文章内容,从而达到学生学习效果的最优化。

参考文献:

[1]秦训刚,晏济生.语文课程标准教师读本[m].华中师范大学出版社,2003(10).

[2]郑永静.浅谈小学语文中的情感教育[j].都市家教:上半月,2012(04).

[3]印宏伟.在小学阅读教学中加强情感教育的途径[j].广西教育,2012(09).

[4]卢家楣.情感教学心理学[m].上海教育出版社,2000.

中学生教育论文

十年树木,百年树人。在教学中去实现学生积极心态是思品课教学的功能之一,让学生拥有十种心态定会让学生走向成功。

决定成功的积极心态怎样形成积极心态。

教育学心理学有关资料。

“十年树木,百年树人”。培养学生积极心态已成为思品课教学的功能之一,也是培养学生使其成才的一个重要因素。

美国“成功学”的创始者拿破伦。希尔特别强调心态问题,他在所著的《成功学》专著中归纳了十七条成功定律,第一条就是人的心态。希尔曾说过,人与人之间有很小的差异,但这种很小的差异却往往造成很大的差异。这种差异是什么呢?就是心态。积极的心态使人获得成功,消极的心态则容易让人走向反面。希尔还说过,人们要想成功,首先认识自己的护身符,这个护身符有两面:正面刻着积极心态——pma,反面刻着消极心态——nma。这个护生符有着惊人的神力:用正面,这个人就热情、自信、主动,不畏困难,百折不挠,坚忍不拔,就能走向成功;用反面,这个人就颓废、消极、悲观,遇难而退,遇挫折一蹶不振,必然走向失败。

为什么心态的好坏会导致一个人的成功与失败呢?行为心理学家告诉我们:当一个人有了心态或信念之后,就会把这种心态或信念付诸行动,而这种行为又反过来影响人的心态或信念,因而形成一种循环状态。心态积极的人,行动也积极,反之,行动却消极。

在实际工作、学习、生活中能正确把脉心态是十分重要的,那么决定成功的心态是什么呢?根据三十多年的教学经验我总结到了以下十种决定成功的心态。

决心是学生学习、生活中最为重要的积极心态,这种心态将决定一个人的行动目标,并沿着目标不懈奋进。一个人要想改变自己一生的命运并非易事,锁定目标,永不退却,下定行动决心,命运的操作棒终究掌控在自己手中,行事果敢、快捷,给行动以更大支配力量,一种不达目的誓不休的勇气和支柱。

主动,就是将命运的掌控权操控在自己手中,不消极地等待时机,而是把命运的主动权留给自己,寻机行动。与之相反的表现就是被动,被动地承受他人的主宰,将命运交给别人安排,消极地等待机遇的降临,一旦机遇不来,他就像泄气的皮球———无法了。因此,凡事都应主动,被动不会有任何结果的。

是对某种事物着迷的一种情绪,是一种发自内心的狂热的喜悦,是种完全会把人近乎热high的内功。情感是会传染的,这种激情和奋进会带给你近乎狂热的地步。热情表现在活泼、开朗、快乐。没有一个愿意跟一个整天没有精神的人打交道,没有哪一个领导愿意去提升一个毫不热情的下属。

所谓爱心,是指同情怜悯之心态(有时还包括相应的一定行动)。内心深处的爱是你一切行动的源泉。不愿意奉献的人,缺乏爱心的人,就不太可能得到别人的支持,失去别人的支持,离失败就不远了。

学习是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程,从而导致可量度的稳定的行为变化,更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构。信息社会时代的核心竞争力已经发展成为学习力的竞争。信息更新周期已经缩短到不足二年,危机每天都会伴随我们左右。中国社会已进入不断学习、终身学习的社会。

自己相信自己:有自信心、信心十足、永久自信。自信就是眼睛尚未看见就相信,其最终的回报就是你真正看见了。建立的基本方法有三:一是不断地取得成功;二是不断想象成功;三是将自己在一个领域取得成功,“卓越圈”运用神经语言的心理技术,移植到你需要信心的新领域中来。

指在没有人现监督的情况下,通过自己要求自己,自觉地遵循法则,拿它来约束自己的一言一行。自律并不是让一大堆规章制度来层层地束缚自己,而是用自律的行动创造一种井然的秩序。崇尚自由。成功需要很强的自律能力,自律将是成功的基石。

是自觉地确定自己的行动目标,并根据自己的调节、支配自己的行为,排除万难,去实现预定目标的心理过程。我们在追求成功的过程中,一定会遇到许多艰难、困苦、挫折与失败。你不打败他们,他们就打败你。俗话说:“困难不是铁,困难不是钢,困难是弹簧,你强他就弱,你弱他就强。”只有具备顽强的精神,才能够积极、主动、持久的学习,在学习上才能真正做到好、乐、勤;才能够真正学有所成。

坚持,“坚”即意志坚强,坚忍不拔;“持”即持久,有耐性。坚持是意志力最完美的表现,坚持也常是成功的代名词,假若成功只有一个秘诀的话,那应该就是坚持。持之以恒去办事直至成功以上十种积极心态,只是一个学生努力的方向,但必须要求教师去掌握培植学生积极心态的方式、方法。如何去培植学生的积极心态,已成为我们广大同仁十分注重和研究的热门话题。现实要求我们在平时教学过程中要不断渗透、培植学生积极心态,去树立学生积极心态的勇气和力量。作为教育工作者如何去培植学生这方面的心态更需要我们潜心挖掘、探索。近三十多年,我一直在教育教学中苦苦思索,也一直在向学生提出这方面的要求,收效多多,让学生形成积极的心态可从以下十方面做起:

1、培养学生的言谈举止。他要求广大教师从培养学生文明语言,举止文雅,让学生知晓:积极行动会导致积极思维,而积极思维会导致积极人生心态,心态是紧跟行为的,如一个人消极心态开始,等待着感觉把自己带向行动,那他就永远成不了他想做的积极心态者,更不会达到言谈举止文雅,成为一名人之向往的儒雅之士。

立必胜的自信心至关重要。如农民种地,工人做工,科学家搞科研都是从自信开始的。

3、让学生树立人生目标。一个人有了自信心,有了美好的人生感觉,必不可少的就是人生目标了,有了目标就有了行动的方向,并沿着这个方向去奋斗,去清扫前进道路上的障碍与困难。最终达到幸福的彼岸。

4、生学会尊重别人的意见。持谦虚谨慎的态度,经常请教于人,听听别人的评价和建议,集思广益,随时矫正自己的行动和动机。常言道:尊重别人就是尊重自己。学会顷听,学会理解,你的行为才能获得他人的赞誉,得到他人的理解与支持。

5、要心存感激。在日常生活中,经常得到别人的关爱和帮助,使你走出困境,要记住帮助过你的人,常怀感激之心。并主动去关心需要帮助的人,传递爱心,让社会更美好。

6、学会称赞别人,在家庭中称赞母亲,让他们开心。在学校称赞同学、老师,使师生关系融洽,赞美是一种推动力量。

7、学会微笑。微笑是上帝赐给人的专利,微笑是一种令人愉悦的表情。面对一个微笑的人,你会感到他的自信、友好,同时这种自信和友好也会感染你,使你油然而生出自信和友好来,使你和对方亲切起来,正如一则谚语中说道:“一副好的面孔就是一封介绍信”。微笑将会为你打开通友谊之窗,如果我们想要发展良好的人际关系,建立积极心态,那么我们就得要学会微笑不可。

8、要求学生寻找新观念。有积极心态的人时刻在寻找最佳新观念。这些新观念是增加学生积极心态者的成功潜力。法国作家雨果说:“没有任何东西的威力比得上一个适时的主意。”有人认为,只有天才才有好主意,事实上,要找到好主意,靠的是态度,不是能力,一个思想开放有创造性的人,哪里有好主意?直到他对这个主意可能产生了优缺点都彻底弄清楚为止。据说,世界最伟大的发明之星是爱迪生,他一生杰出的发明,是都是在给失败的发明找一个额外用途的情况下诞生的。

9、教育学生放弃一些鸡皮蒜毛之事。有积极心态的人不是把时间和精力花在小事上,深知小事会使人们偏离了主要目标和重要事项,记住:一个人为多大的事情而发怒,他的心胸就有多大。

10、注重培植学生的奉献精神。人生的目标就是奉献别人,这个奉献就是表现出助人的激情与意愿。一个积极心态者所能作的最大贡献是给予别人。近些年,我国举办了那么多的世界盛会,每次都有许许多多的志愿者参与,并把工作做得那么完美,这些行为是无私奉献的典范,值得人们颂扬和学习。

我在教学中有目的地,有计划地把学生从以上二十个方面进行全面引导并大胆尝试,做了许多强化工作,收到了另人满意的效果,成功的事例也不胜枚举。纵观一个人是否成功,他持什么心态是至关重要的。心态决定人生,积极的心态决定成功的人生。它不仅能激发潜能,挑战自我,更能创造有意义,有价值的人生。

我奉劝当代的学生朋友,应配合老师培养自己积极心态,使自己走向成功!

相关范文推荐

猜您喜欢
热门推荐