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如何在体育课上提高学生的学习兴趣
摘要：兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，是掌握科学知识的重大推动力。现代运动生理学、心理教育控制论、行为科学等一直认为：兴趣是学习中最活跃的“激素”，要培养学生的体育兴趣，调动学生的积极性。把“被动的要我学”，变为“主动的我要学”，并且“喜欢学”。这样对提高体育教学质量，增强学生体质，促进学生智力的发展都有十分重要的作用。
关键词：启发性；趣味性；激发性；课堂心理气氛；人际关系。
兴趣是一个人对某种事物带有趋向性的心理特征。一个人一旦对某种事物感兴趣，就有力图认识、掌握它的迫切愿望和强烈要求。在教学实践中要采用设置疑问、启发性、激励性、多样化、兴趣化等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样能更好地完成体育教学任务，收到良好的课堂教学效果。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣也是健康美好的情感。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”我认为：在课堂上，应当最大限度地营造宽松的教学气氛，最大限度地给学生提供平等参与的机会。在这样娱乐宽松的气氛中，使学生精神振奋，注意力集中，从而树立自信心。这样既提高了学生的学习兴趣，又开拓了学生的思路。对学生更好地掌握技术动作，达到良好的课堂教学效果，能起到意想不到的效果。那么，如何调动和提高学生的学习兴趣呢？我认为应当做到以下几个方面：
一、掌握学生的心理特征，加强体育兴趣的培养。
现代中学生朝气蓬勃、活泼好动、孜孜以求，具有强烈的求知欲和好奇心。在科学技术高度现代化的今天，体育已全面进入人的生活领域，学生对体育的价值也有比较正确的认识。加上体育具有竞赛、健身、健美等特点，这些都会引起他们浓厚的'兴趣和强烈的求知欲。因此，在体育教学活动中，他们一方面尽量表现自己的特长，希望得到他人的赞赏和鼓励；另一方面又渴望得到经验丰富的长者和知识渊博的教师的教诲。因而，尊重、爱护他们，抓住其心理是培养他们体育兴趣的关键。
二、启发性的精设导入，诱导其学习兴趣。
“好的开端是成功的一半”。精彩的课堂导入不仅能很快地集中学生的注意力，还会把学习当成一种乐趣，这样他就会全身心地投入到学习中去，促使教学任务顺利完成。所以，教师应根据学生的心理个性特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味性，让学生兴趣盎然，产生强烈的学习欲望，从而使其在愉快的心情中跨进知识的大门。
三、影响式激励及强烈的期望。
影响式的激励主要表现在教师自身的模范与参与上。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行、有禁不止，那么你的课就很难顺利进行。(体育教学论文)相反的，教师严于律己，做好表率，学生就会感染、模仿，这样教师的行为就具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情作用。另外，在体育教学中，教师应对表现好的学生给予恰如其分的评价和鼓励。对于有过失的学生千万不要对其挖苦和冷遇，要动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。
四、多样式教学，适度的竞争可提高课堂兴趣。
教学方法的不断变化和创新，可以增强学生的好奇心和新鲜感，从而使其增加学习的兴趣。新课程的改革，要求改掉以往旧的、传统的、单一的教学方法，不断改进，创新教学，使教学方法多变、新颖，增强趣味性，实践证明，事实就是如此，我在上跳绳课的时候，刚开始学生拿到绳，没有几个有兴趣跳的，什么原因呢？后来一想，每次拿出绳子，都是老一套枯燥地让学生用单一的一种方法在那里跳，哪会提高其学习兴趣？于是，我马上改变方法，本来是单一、站立的起跳，我让他们每跳一次两手要触地，看能跳多少次。另外，我还让两个或三个学生手拉手合作，看能跳几次。这样果然大家来了兴致，有了兴趣，都争先恐后地要试一试，课堂气氛顿时活跃了起来。
五、教师教学能力的提高。
教师是双边活动的主导者，其教学能力左右着课堂的气氛。而教学能力的提高是一个长期实践的问题，一方面教师要研究大纲，吃透教材的难点、重点，另一方面要向同行学习，向有有经验的教师请教，平时要多听课、多邀请别的教师听课，虚心听取别人的意见，结合自己的教学实际，不断地改进、不断地总结，提高教学水平、形成良好的课堂教学环境。
六、改善课堂人际关系。
课堂人际关系是教学过程中形成的比较稳定的心理关系，是课堂心理气氛的重要基础。而课堂人际关系中，师生关系是起主导作用的。它直接影响着课堂里其他的人际关系，影响着课堂的心理气氛。如果师生民主平等、感情深厚、课堂上情感交流、信息反馈畅通，易产生共鸣效应，就能促成良好的课堂心理气氛。
总之，“兴趣是最好的老师”，是推动学习的直接动力。营造宽松的课堂教学气氛，采用多样化的教学方法去调动学生学习的积极性，把“被动的要我学”变为“主动的我要学”，并且“喜欢学”。只有这样才能提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果，更好地完成体育教学任务。
参考文献：
蔡建波。对体育课兴趣培养的认识与思考。体育与健康，（03）。
（作者单位河南省淅川县东方学校）。
学生在体育课上的自信心学科论文
自信心是人生重要的精神支柱，是人们行为的内在动力。自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来，使人们百折不挠，不断努力，最终获得成功。培养自信心的方法是多种多样的，我认为通过体育活动是培养孩子树立自信心的比较有效途径。
一、良好的师生关系是培育孩子自信心的肥沃土地。
体育活动中以小团体为主的练习活动，可以缩短教师和孩子、孩子与孩子间的心理距离，使他们相互产生亲切感和依赖感。在活动中，教师应经常注意孩子的活动，关心孩子的情绪状态。如可以拍拍孩子的肩膀表示鼓励、肯定、赞赏，也可以发出提醒、警告、停止的信号，或运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起孩子的兴趣，使每个孩子感受到老师的关心。让孩子在挑战中认识自我。
二、让每个孩子有获得成功的机会。
孩子之间是有个体差异的，对不同孩子要区别对待。举个例子，如从高处往下跳如果以120厘米的高度来要求能力较弱的孩子，就有可能使他们遭遇失败，失去信心。如果教师同时安排100厘米、80厘米、60厘米等不同的高度，孩子就可以根据自己的能力进行选择，并在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心。因此根据现代孩子的发展水平和能力，教师可以打破传统，提高要求，让孩子面临挑战，在不断战胜挑战的过程中树立自信心。每一个新高度对孩子来说就是一次挑战；每战胜一次挑战，孩子就获得一次成功的体验。从成功中，孩子看到了自己的能力，渐渐产生信心，逐步形成肯定的自我概念。
三、让孩子有主动探索的机会。
在体育活动中，教师应创造机会充分发挥幼儿的独立性和创造性。当活动器具展示在孩子面前时，教师应让孩子自己想出玩的办法，如“大家动脑筋想一想可以怎么玩，想的办法越多越好”、“除了这样玩，还可以怎样玩”等等。在探索的过程中，孩子们一次次感受到成功的喜悦，对自己的认识也会不断加深，自信心也随之增强。
四、多鼓励孩子。
每一个孩子都需要鼓励，就像植物需要阳光、雨露一样。孩子尝试做一件事没有成功，这并不表示这个孩子无能，只不过是他还没有掌握技巧而已。如果我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害并放弃努力。而在鼓励环境下成长的孩子，他们会懂得接受挫折和失败，他们会相信自己的能力并继续努力。鼓励孩子最重要的是：一不要讽刺他们，以免使他们受到不同程度的打击；二不要过分赞扬他们，以免使他们产生骄傲情绪。每个孩子都有自己的特点，所以鼓励的方法也应有所不同。鼓励的目的是让孩子相信成功是自己努力的结果，由此发现自己的能力。如“继续下去，你会成功的”、“我相信你的妈妈看到了一定会为你高兴的.”等鼓励性的语言可以使孩子感受到自身的价值。同时教师也应该告诉孩子，只要他们肯尝试、肯努力，就会感到乐趣无穷。
五、正确评价孩子的表现。
在体育活动中，教师主要通过言语和非言语的方式向孩子传递赞许和反对的信息，而孩子则通过心理体验来接受教师的意图，调整自己的行为方式。用言语形式对孩子进行评价时应做到：1.有丰富的评价语。如果孩子的动作做得很好，而教师只用“好”或“不错”来评价，孩子会感到不满意。教师应预测孩子的需要和情境的性质，做出适当的表扬，使表扬产生真正的激励作用。例如，当孩子的动作完成得好时，教师可以说“你很勇敢”、“你做得很漂亮”、“这就是老师喜欢的”、“老师相信你可以做得更好”等。请孩子示范时，教师可以说“大家来看×××的表演”、“我们都为你感到骄傲”等。事实上，教师可以用无数的语言来表达自己的态度和情感。这样既可以增强教师和孩子间的关系，也有利于孩子自信心的树立。2.用肯定性语词代替否定性语词。肯定性语词能明显地告诉孩子应该怎么做，而否定性语词只告诉孩子不应该怎么做，却无法表达应该怎么做。孩子产生害怕心理时，教师用“勇敢些”、“放松些”就比用“不要胆小”、“不要紧张”更带有激励作用。用“你应该再努力些”、“我已经看到你在进步”、“我希望你做得更好些”比用“你不要偷懒”、“你的进步不快”、“你让我失望了”等更能使孩子积极主动地参与活动。非言语性的评价是通过面部表情、声调、身体动作等方式来表达的。它是语言交流的辅助形式，在体育活动中具有独特的作用。1.辅助性言语。它包括语气、语调等。同一个语词，教师运用的语气、语调不同，它表达的含义就不一样。如“加油”两个字，如果语气生硬，就有责备的成分；如果语气亲切，就是一种鼓励。又如“啊”字既可以表示惊讶，也可以包含期待。
学生在体育课上的自信心学科论文
都说体育比赛是没有硝烟的战争，它既包括身体对抗，更暗藏心理交锋。现代体育心理学研究证明，焦虑和紧张的心理状态会随着身体运动的加强而逐步降低强度，激烈的情绪会在体能的消耗中逐渐减弱。许多发达国家已将体育运动作为治疗心理疾病的一种方法。教学实践证明，体育运动对学生的情绪、意志、受挫能力等心理方面会产生较大的影响。
正在成长中的大学生正面临各方面的挑战。有关部门曾在全国范围内对12.6万名大学生进行了心理健康状况的抽样调查，调查结果显示有20.33%的大学生存在心理疾病，各高校的退学、休学学生中，有近一半是因为心理问题而退学或休学。因此，加强大学生心理健康教育迫在眉睫。笔者认为，开展快乐体育能有效地解决大学生的心理问题，快乐体育对大学生心理健康的促进作用不容忽视。
一、快乐体育的内涵。
快乐体育的思想在较早的时候已经被提出过，但直到现在，各方仍然评说不一。不过可以肯定的是，快乐的.体育课堂教学能让学生更好地掌握技术、技能；快乐体育的实施不仅要完善体育器材的配置，更要贯彻体育教学的精神，进而在体育教学中实现快乐体育的最佳效果。
快乐体育不是一种教学方法，而是一种教学思想。学生在轻松愉快的环境中，在教师的指导下，充分发挥积极性、主动性，自觉而快乐地进行体育学习与锻炼。同时，教师要从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行健全人格的教育。
快乐体育绝不是“学生随意活动，玩得开心就好”的教学。学生的快乐是在教师的悉心指导和良好的组织、教法下获得的，是学生通过学习运动技能带给自己快乐。它包括参加运动时体验良好氛围的舒适感、与他人共同协作的团队感、获得知识的满足感、技能提高的喜悦感、战胜困难的超越感、自我实现目标的成就感以及运动过后的轻松愉悦感等等。
二、快乐体育教学的实施。
1.建立有乐趣的教学环境，给体育课堂加点“佐料”学生的学习态度，很大程度上受到学习兴趣的影响，只有当教学活动对他们的心理产生有效的刺激并为他们所喜爱时，他们才会产生一种积极参与学习活动的内驱力，才能将潜在的力量真正投入到活动中来。因此，在体育教学中，教师应将教材内容、教学要求、思想教育与学生的身心活动有机结合起来，建立起生动活泼、形式多样的快乐体育模式，使学生在具体生动的体育游戏中产生强烈的角色体验感和浓厚的学习兴趣。
例如，通过实施、改进名为“灵敏王”的游戏，可以达到培养学生灵敏度、柔韧性和反应能力的教学目的。全班同学平均分成两组，画一个大小适当的圆圈，一组站在圈外并拿一个排球进行传递，看准时机用球击打圈内的同学；而站在圈内的一组同学则迅速跑动以躲避排球，被击中的同学即被淘汰，坚持到最后的同学就是“灵敏王”。
在这类游戏中，学生表现出了较强的团队协作能力和极强的应变能力。
2.变枯燥项目为快乐项目。
在速度跑的教学中，枯燥乏味的跑步让学生觉得没有意思，笔者把它改成了接力项目，就生动有趣得多了。笔者将全班分成几组进行接力比赛，对表现好的同学进行奖励。这样一来，充分调动了学生的积极性和参与性，让学生感觉到团队协作的重要性，也为他们在团队中更好地学习、生活奠定了基础。
三、对开展快乐体育的建议。
1.体育教学活动应是快乐、有吸引力的。
体育教学的本质就在于促进学生乐于进行体育学习。
要深化旨在追求运动乐趣的体育学习，学生们自发、自主的学习活动就成了一个非常重要的条件，因为满足了学生们的运动欲才会产生运动的乐趣。丰富多样、生动活泼的教学方法，新颖有趣、逻辑性强的教学内容，可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发起学生更高水平的求知欲。
2.优化体育教学环境。
环境对人的身心健康有着直接的影响。晨练的人们多数选择在公园进行锻炼，因为那里鸟语花香、绿荫环绕，置身于这样的环境，能够使人精神愉快、心情舒畅。因此，学校要加强体育场馆设施建设，购置充足的体育器材，改善体育教学和体育锻炼的环境。可以想象，当学生走进宽敞明亮的体育馆，不用担心天气变化影响锻炼，他们必然会产生激动、愉快、自豪、跃跃欲试的心情，就乐于接受体育教学和锻炼，从而对抑制焦虑、抑郁等不良心理倾向起到了积极作用。
学生在体育课上的自信心学科论文
体育课程教学作为一门学科课程，与其它教学课程一样，有其固定的教学内容和教学要求，但又有其独特之处，体育课程教学具有更广泛的活动空间和多样化的教学方式。对于低年级的学生来说，一方面，开放的教学场地、种类各异的教学器材、丰富有趣的活动项目都对他们产生了极大的吸引力；另一方面，低年级学生年龄小，自理能力较差，注意力很难集中，在体育课上经常会遇到各种意想不到的问题。小学低年级的体育课是学生的启蒙课，对学生的影响深远。因此，要在体育课中达到预期的教学效果，有效的教学方法是至关重要的。下文结合笔者在小学低年级多年的体育教学实践，就如何上好小学低年级体育教学谈几点自己的粗浅看法。
一、游戏为主，从玩中学习低年级学生处于小学阶段的起始点，这就意味着儿童从以游戏为主的孩提阶段进入了以学习为主的学生时代，新的环境、新的刺激使学生的心理发生了深刻的变化。在这一阶段，他们的求知欲会变得旺盛，学习责任感不断增强，但是，学习往往从兴趣出发，注意力很难集中而且好动，如果让他们长时间一成不变地练习同样的动作就会很容易失去兴趣，情绪不高，纪律涣散。如何让学生在体育课上兴趣盎然地锻炼身体、学习体育知识，这就要求我们必须从低年级学生的心理、生理等因素综合考虑，进行合理的教学设计。只有充分挖掘出学生的运动兴趣才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。
二、教学过程情境化体验，是低年级体育教学追求的目标之一。体验的主体是学生，为学生创设体验条件的是却是教师。新课程给予了教师以很大的空间，让我们完全可以根据自身的特长、知识经验和本班学生的具体情况进行个性化处理，在教学的组织、教学过程以及教学风格上，自主地安排更加有利的情景。
我们在体育教学中情境的创编一定要遵循客观自然规律，一定要合乎常理，遵循由易到难的原则，要考虑学生的生活实际和年龄的特点，以免学生无所适从。在情境教学的具体操作中，教师必须根据教学目标、教学内容和学生的实际，通过设计相关的故事情节、场地器材和情景氛围，用语言描述、提问、音乐、场地等各种方式进行情境的创设。一般操作的程序是：创设情境――激发运动兴趣――体验情节――产生运动乐趣。例如在追逐跑教学时，我们可以采用“灰太郎追喜羊羊”的情境，在教学立定跳远的教材时选用“小蛙学本领”，跳跃教材时选用“袋鼠妈妈辛苦了”，创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如打害虫――捡麦穗，颗粒归仓（游戏）――庆丰收（放松小舞蹈）用一条劳动的主线贯穿起来。将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的游戏。铺设垫子作“草地”把栏架当作“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球作“地雷”让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”的故事情景。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生易于接受。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也得到极大的提高。同时在游戏活动中学生需要在合作竞争中完成，又培养了学生合作竞争能力。使学生在不断变化着的游戏和活动中掌握运动技能和练习方法。
三、动作要领儿歌化一年级新生在入学后，通常要经过两周的常规教育，体育也不例外。如果一上来就教学生稍息、立正、队列等课堂常规，学生会感到枯燥且不适应。通过儿歌教学法，可以引起学生对体育的兴趣，使学生觉得“上学、上课”并不是一件可怕的事情，打消学生对老师的恐惧心理，促使师生情感和谐融洽。如在“快速跑”教学中把跑的技术动作编成了儿歌“身体正直稍前倾，两臂屈肘前后摆，脚掌着地向前跑，看谁跑得直又快”。让学生边唱边做动作，边做边领会要领，这样既活跃了课堂气氛，同时也使学生对所学技术动作有一个完整的概念和整体的认识。如齐步走的儿歌：挺胸抬头，摆臂有力，横排对齐，竖行对正，自视前方，先迈左脚。前滚翻儿歌：下蹲低头手撑垫，蹬地提臀向前翻，肩背着垫抱小腿，蹬地团身是关键。
四、教学语言生动化在体育教学中语言也非常重要。因为以语言传递信息为主的方法在体育教学中也是一种比较重要的教学方法，更是教师和学生之间进行信息传递最重要的媒介，是教师进行教学的重要工具。7―8岁儿童的思维能力和抽象理解能力均较差，难以独立地理解抽象的概念，只能借助具体形象的事物帮助理解。很多时候是“大概”能听懂，用专业术语对他们进行讲解，他们根本听不懂，更不要说做了。所以给一年级学生上课就要善于用生动、形象、精练、准确的儿童语言。学生齐步走时为使学生们走得好可以说“看哪个小朋友走得最好像解放军一样。”在沙包投掷时为使同学们出手快可以说“看哪个小朋友投沙包时像发火箭那样快。”再以低年级的前滚翻教学为例，如果教师只是机械，生硬地以专业术语要求学生“团身”，而他们“团”到什么样的程度，什么样子才算正确，其结果是大部分学生“团得不圆”，出现“身体不会团”的错误动作。如果教师这样启发一下学生：“同学们，你们玩过皮球与方块积术吗，皮球在滚动的时候是不是比方块快的多？”这时，学生就会理解团身的意思。这样一个巧妙的点拨，切中了“团身”的要点，比较容易的使学生练习并达到了“团身”的标准，从而掌握前滚翻的关键要领之一。
五、及时评价与肯定，激发学习兴趣根据小学低年级学生对教师的信任度较高，独立意识、判断能力不强，特别重视他人的关注和自己的情意表现等特点，教师在课堂上的对学生的表现给予及时的评价与肯定就显得尤为重要。著名教育家第斯多惠说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。”体育老师可以通过学生在课堂的具体表现即时的评价和肯定，激发和调动学生的知情意行，使学生更好地投入教学活动，这样将大大有助于体育运动知识与技能的掌握，提高小学低年级体育课堂教学的有效性。
在具体教学中，教师可以结合学生特点，客观情况对学生进行多种方式的评价，及时地表扬和鼓励他们。结合多年的教学经验，笔者认为以下几种方式都非常有效。一是语言激励法，有利于培养孩子的积极情感，同时也能优化课堂常规，提高学生自我管理能力，创设良好的教学秩序。在教学中教师应当善于发现学生的优点，哪怕是一点点进步都要及时鼓励，使学生产生练习的兴趣和激情，力争把动作做得更好。表扬的形式应多样化，尽量扩大获奖面。如口头表扬“虽然你失败了，但你已经十分努力的去做了，老师还要表扬你。”“你今天的进步特别大，老师感到特别高兴。”、“让我们鼓鼓掌，祝贺他取得了成功。”还可以采用奖励表现好的学生拿器材、还器材等方法。表扬的时机可在课开始、课中、课结束之前、课后等任何一个时间，根据教学实际灵活选择。学无止境，教无定法，作为低年级的体育教师，我们应深入探讨，大胆创新，勇于实践，善于总结，教师在教学中要根据小学低年级儿童的生理、心理特点的具体情况，灵活运用教学方法，保证教学过程的顺利进行，从而实现小学低年级体育课的教学目标。
学生在体育课上的自信心学科论文
方法和手段，培养他们的学习兴趣，帮助他们树立战胜困难的信心和培养勤学苦练的精神，使他们摆脱“体育后进生”的帽子。
本人在教学中采取以下教学方法，取得一定的教学效果，获得“体育后进生”的认可。教学中采用的几种方法：
1、关注“体育后进生”的“个性”心理特点。
中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点(1)、体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。(2)、缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受。从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。(3)、意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如：长跑）难以坚持。缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。(4)、性格内向，缺乏自信：“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。(5)、心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。
2、培养“体育后进生”的学习兴趣。
兴趣是人学习的动力源泉，兴趣是最好的老师。课堂教学质量优劣直接影响着学生的学习兴趣，以及练习的效果。例如：一次课上，当我向学生宣布这堂课内容为“快速跑”时，只听见一些学生窃窃私语，他们在议论什么呢？经了解，原来是一些学生觉得近一阶段都有快速跑的训练，内容枯燥，他们感到没意思。没有良好的学习态度怎能达到预定的效果呢？其实我已意识到学生这方面的想法。在这次教学中，我巧妙地加入了趣味性的.教法，把“快速跑”变为“狼追羊”的游戏形式，使他们有一种想学的冲动，消除他们对反复练习的反感情绪，其间，还向学生进行品德教育，不要学狡猾的老狼。学生学习的主动使这堂课上得有声有色，也让学生感到快乐，使学生有了兴趣，特别是“体育后进生”进步尤为明显，学习情绪和积极性明显提高。教师在这个阶段，就不能操之过急，要求过严，更忌过急的指责，相反应尽量找其闪光点给以鼓励，要注意良好的心理效应。在教学的安排上，要用舒适的场地布置，引起良好的心境，用清晰生动的讲解，深化技术动作形象，用精湛完美的示范和多变的形式，诱发学生产生跃跃欲试的情绪，用激烈的竞赛手段，激发运动的热情。只有这样，他们的学习兴趣才会持久而高涨。
3、关注“体育后进生”的教育。
(1)、尊重信任、正面引导：充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。
(2)、关心爱护、表扬激励：“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。
(3)、对症下药、耐心指导：学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差。有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如；某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。
(4)、降低标准、同等评优：在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“体育后进生”,作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。
(5)、个别指导、优生帮促：教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外、还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。
在“体育后进生”当中，部分学生表现为自信心不足，致使不用心去练习。如：在教学初一年级学生学习“支撑分腿腾越”练习时，教师示范完毕，许多同学都不敢尝试。这时某“后进生”举了手，我立即给了他一次尝试的机会，练习前我向他交代了几点，又用充满信任的眼光对他点了点头，练完第一次，动作较连贯，只是落地还不够稳定，没有“屈膝缓冲”过程，我及时向他说明情况，并给予鼓励，让他进行再次练习。听了我的一番话，该生想了想便又开始练习。“助跑----起跳-----支撑分腿腾越-----落地缓冲屈膝。”一套干净利落的动作，赢得了同学们的一片赞许的掌声。成功的喜悦增强了“后进生”对学习的自信心，也为其他同学做了榜样。
5、培养“体育后进生”主动练习的意识。
教师除在课前了解“体育后进生”的情况，课堂上激发他们的练习欲望，树立他们的自信心外，还要培养他们主动参与练习的意识。如；在请学生示范时，一般都会请中上等学生师范，这样正确省事，但是这样做并没有暴露出学生的一些错误动作，而请后进生进行示范，对他们的转化有很大的帮助。其一，教师让他们出列练习，无论效果如何，他们都会感到教师对他们的重视，而并没有把他们搁在一边被遗忘；其二，让他们进行练习，他们会感到在全班同学面前很光荣，从而端正了他们学习态度，增强了学习的信心；其三，练习时的一些错误动作，经过老师和全班同学的纠正，也会使他们感到集体的温暖，再也不会感到自卑，感到孤独。
总之，我们应该积极培养“体育后进生”自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展；对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教。为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心。只有这样才能有效地转化“体育后进生”。
结论：
1、对症下药;针对不同类型的“体育后进生”采取不同的、有规律的、有针对性的转化的策略和手段，是增强“体育后进生”自信心的良药。
2、注意技巧;由于“体育后进生”往往和老师、同学有隔膜，存在抵触和逆反心理，所以一定要注意技巧。
（1）树立教师的威信。
（2）要充分的尊重和爱护学生，切忌损伤学生的自尊和自信。
（3）要注意表扬和批评艺术。对学生宽容但不放纵，严格而不苛刻。
（4）要为“体育后进生”创造适合他们发展的良好的环境和良好的氛围。
3、强化治疗;学生经过一段时间的情理感化后，思想上会出现一定波动，他们会反思自己的学习方法、技巧等，教师一定要好好地把握住这个机会，晓之以理，动之以情。使他们树立战胜困难的信心，使他们相信自己一定能行，对未来充满信心。以便顺利地实现“体育后进生”的脱贫计划。
4、建议:教师可根据自己学校实际情况加强创新教学，不要一成不变的对不同群体进行同样教学。
参考文献：刘海涛的《“后进生”转化系统性强化管理初探》。
小学生作文：体育课上的小插曲
我们班有个同学叫谌军成，他是一个十分爱看书的人。他的`书包里每天装了许多课外书，没事时就拿着书认认真真地看。他看书的时候，不受外界干扰，我们叫他的时候，他都不理睬我们，总沉迷于书中。
有一次，谌军成的妈妈叫他去买白糖，他答应了一声，拿着钱蹦蹦跳跳地出门了。可10分钟过去了，他没有回来。半小时过去了，他还没有回来。1小时过去了，还是不见谌军成回家的身影。他妈妈连忙去找，经过一个书摊，看到谌军成正在津津有味地看书呢！他妈妈便走上去问：“你买的白糖呢？”谌军成这才恍然大悟,回答说：“啊，我忘了，我这就去买。”于是他匆匆忙忙买白糖去了。
他平时看书不仅多，而且看得仔细,还会把那些好词好句用笔记本记下来,灵活运用到他的作文里,所以老师和同学们都对他的作文赞不绝口。这个学期，谌军成代表我们班去参加作文和语文基础知识竞赛，都获得了一等奖！
谌军成真是一个“小书迷”呀！
小学生作文：体育课上的小插曲
今天我去姥姥家，哥哥捉了一只小刺猬。这只小刺猬很可爱。
这只小刺猬是个刺猬宝宝，它连路都走得歪歪扭扭的。小刺猬有四条腿，嘴巴像狐狸的嘴巴一样，又细又尖又长。身体反面像老奶奶脸上的皱纹一样，走起路来皱纹伸开了。当遇到危险时，它的身体就缩成一团，像一个带刺的.西瓜。小刺猬的声音又细又尖，还有点发抖，我给它喂了旺旺牛奶，它张开可爱的小嘴吧，不停地吮吸着，像妈妈给她喂奶。
发生在体育课上争吵的一件事作文
有一个夜晚，文具盒里的铅笔妹妹、转笔刀大姐和橡皮擦表妹在文具世界里发生了争吵。
铅笔妹妹先傲慢地说“：我能帮主人写字、做卷子，你们这些“傻瓜”什么都不会做，长得白白胖胖，说到这，它指了指橡皮擦表妹的身子。橡皮擦表妹不服气的说：“你一个丑八怪，我比你漂亮，在说了，你写字写错了要擦了重写呀！”
哼！你感和我相比吗？在说，一个女孩子，打拌漂亮了，小心别被别人拐卖了！你，橡皮擦表妹不只说什么才能“敌”得过铅笔妹妹了。这时，铅笔妹妹又骄傲的'说：“怎么样，没理儿了吧！”你，我怎么了我，她俩又争吵了。正当她俩争吵时，她俩发现转笔刀大姐在旁边一声不吭，她俩问“：大姐，你为什么不比“美”呢？”大姐说我没有长处和你们比“美”！这时，她俩明白了，每人有长处和短处，不要拿自己的长处比他人的长处。而且要取长补短！
小学生作文（中国大学网）。
发生在体育课上争吵的一件事作文
我忽然看见前面的一个小孩摸遍全身的口袋也找不到一毛钱，看他涨得通红的脸，我心想：“他肯定丢了钱”我心想：“难道是我估错了？”可我仍然盯着他。他开始行动了，只见他右手伸出去抓起一包牛筋，然后手迅速缩回来，把牛筋放入自己的口袋。拿完牛筋又到糖果区拿了几个糖果。他神色慌张，不时东张西望，看看有没有人在关注他，我看出他很害怕。但他还是拿了一包可比克塞到口袋里。可他万万没有想到可比克的包装纸露出了一角。他急匆匆地跑出去。“站住！”老板在他身后大叫一声。他见老板发现他偷东西，转身就想跑。老板眼极手快，一把抓住了那个小孩。老板冲那个孩子破口大骂，那个孩子羞愧地低下了头。我想：“那个小孩这么小就小学生作文大全
按从小到大，第一个表演的自然就是表弟了，他演唱了一首动画片的主题曲，而我则是的二个表演的。由于为了壮胆，我邀请了表姐跟我合演了一个小品，不算很长，但还是收获了大家许多掌声。接下来便是表哥、爸妈、姨父、姨妈、舅舅、舅妈一个个表演……接下来随着刘德华的一首恭喜发财把联欢会引到了高潮，也是尾声，这是小孩子最喜欢的部分，可以拿压岁钱了！我们排着队，喜洋洋的把红包插满了口袋回房了。
我现在感受到这特有节日的特殊魅力了。现在，我体会到了大家过年的心情，也越发地盼望可以大家欢聚一堂。
小学生作文：体育课上的小插曲
今天下午第二节是我们班的体育课，这是同学们盼望已久了的。“丁零零……”第一节课下课铃一响，全班同学就如出笼的小鸟一样，飞出教室，冲向了操场。
体育委员整队让大家站好后，体育老师对我们说：“这节体育课，我们进行跳远练习。这个沙坑就是我们跳远的场地。下面，我说一下动作要领，你们注意听。在做动作之前，首先要助跑，然后起跳脚踩在踏板上，以增强你的弹跳力，最后双脚同时落在沙坑里。”同学们听后，都非常兴奋，因为这是我们第一次跳远。
现在想想，虽然当时很生气，但此时我觉得更多的是开心，是快乐……。
小学生作文：体育课上的小插曲
小插曲是生活中的一朵浪花，它能让我们在其中感悟生活的美好；小插曲是生活中的一首首小诗，它能让我们看到其中的酸甜苦辣，人生百味。
宿舍里的人又开始吵架了，旁观者的我们弄清楚了来龙去脉。原来小雨去厕所洗手回来时，由于习惯性的甩了甩手，把手上的水滴甩到了小妍的脸上。小妍一个劲地从床上弹起来，指着小雨就破口大骂。小妍插着腰，嘟起嘴，摘下眼镜，眼睛死死的瞪着小雨。小雨似乎还不知道犯错了，只能说声对不起，没想到这句对不起不但没用，还泼了自己一身冷水。小妍握紧拳头，捶打着床，眉尖都翘了起来，很是气愤。“你说了声对不起有用吗？你能挽回脸上这几滴水吗？sorry不也就是一句单词吗？几个字母了不起呀！”小妍一口气把该骂的都说了出来，僵持不下的两人哭了。
我们只能是“当局者迷，旁观者清”！只想着快点睡觉的我们，无可奈何地让她们俩互相诚恳地再道一次歉，小雨先说了，虽然她自己也觉得很委屈，但为了快点结束，诚恳的道了歉，以为在我们的见证下这件事会一了了之，没想到他们还是不肯各自退一步。宿舍长作为我们宿舍的大姐大，于是她带领着我们来了一场劝人大战。
我们坐在床头，一个人抚摸着小妍的手，温柔的轻轻抚摸着。一个人拍着小雨的后背，好像儿时妈妈哄着入睡的样子。想尽快让她们把情绪调整过来，我轻轻地擦去她俩脸上的泪水，微笑着看着她们。宿舍长温柔的苦口婆心地说：“小妍，你不能这样耍大小姐脾气的，既然同住一个宿舍，在一个屋檐下，那我们就得和谐相处，团结友爱，既然同住一个宿舍，说明我们八个有缘呀，知道吗？还有小雨”我们把该说的都说了，劝得是口干舌燥了。
虽然小妍还是有点不开心，但又觉得我们说的有道理，所以她决定各退一步海阔天空。一觉醒来，我们早已忘掉了那些不愉快，又重新玩在了一起。
人生本来就会遇到一些点小插曲，在宿舍里难免会遇到点不愉快，但都是没关系，只要想通了，想开了，相信插曲后面必将是彩虹。
发生在体育课上争吵的一件事作文
清晨，天刚刚亮，我就一摇一摆地下了床。我拉开窗帘，一缕阳光射进卧室。我拿起百科全书又一步三摇地上了床，钻进被窝捧起百科全书有滋有味地看了起来。
我和妈妈要去买菜了，一进菜市场，人山人海，非常热闹。那里的水果数不胜数，有又大又甜的西瓜、又麻又酸的菠萝、又香又甜的雪梨、又大又红的苹果……；那里的蔬菜各种各样，有包菜、花菜、白菜、油白菜……；那里的肉制品多如牛毛，有排骨、鱼、猪肉，生的熟的样样俱全。
走进菜市场，首先映入我眼帘的是小土豆。我问妈妈：“这又小又圆的东西是什么？”妈妈对我说：“这就是小土豆，它的营养价值高，自称是土豆之王。它还有减肥的功能呢！”我说：“咱们买几个吧。”妈妈拿起小土豆挑来挑去，既不能太大，也不能太小，而且必须是新鲜的。向前走，我看见活蹦乱跳的'鱼儿，品种可真多啊！我馋的快要流口水了。妈妈看见我的样子问我：“是不是想买条鱼回家烧的吃？”我点点头。妈妈抓起一条鱼左看看又瞧瞧，我心里直疑问，难道鱼不是一样的吗？为什么还要挑呢？看见妈妈已选好了鱼，我迫不及待的问妈妈：“什么样的鱼比较好？”妈妈说：“这里面有很大的学问，既要新鲜，又要好吃，还要价格合理。以后慢慢学着。”
我们又买了蒜苔、白菜……。没想到买菜还有这么多学问呢，小朋友，你们买菜时可要注意啊！
发生在体育课上争吵的一件事作文
在每个班级里，男生和女生之间总会因为一些事而吵起来，我们班也不例外，不过，我们班争吵的主题只有一个——“到底是女生欺负男生，还是男生欺负女生”。
那是下午的一节体育课，老师让我们跑完两圈便自由活动。我当时正在悠闲地散步，忽然，一阵刺耳的`尖叫声引起了我的注意。“啊——啊——啊！”原来是我们班大名鼎鼎的班长恽笑添在打我的好朋友许涵。我心想：这个恽笑添，最近不打我，居然开始打许涵了，真是的，还是让我去帮许涵解围吧！我便冲着他吼道：“你要不要脸啊！男子汉大丈夫，居然欺负女生！”他听了马上不再打许涵了，气势汹汹地看着我，我说：“你……你要干嘛？当心我告老师啊！”他答道：“你们女生就知道告老师，老师也老依着你们女生，明明是你们女生欺负我们男生，好不好！”我听了，知道这回他是认真的，我也开始认真起来了，谁让他们男生一直欺负我们，这回我们女生终于可以咽下这口气了。我便反问道：“哎？！我们女生欺负你们？有没有搞错，不说蒋睿、赵艺舟，你跟何宇豪哪个女生没欺负过？”他听了，也不吭声，想了老半天，才说：“好，我承认这是我们不对，不过我们不欺负你们，你们也不许太过分，要给某些男生保留一些自尊心，反正周栋我们是不管的，我们一人退一步，总行了吧？”我点了点头，表示同意了。
说说是达成了协议，我们女生遵守了，可他们……哎，真是“江山易改，本性难移”啊！
大丈夫,体育课,尖叫声,男子汉,主题。
发生在体育课上争吵的一件事作文
“铃??”上课铃响了，同学们赶紧跑回自己的座位上，端端正正地坐好，谁都不讲话。
过了一会儿，老师还没有来，教室里便热闹得像菜市场了。同学们趁老师没来，有的说话；有的跑来跑去；有的'则大声讲笑话……刚才还是鸦雀无声，现在却像小鸟一样叽叽喳喳，闹个不停。大家谈笑风声，说得高兴极，好象教室是他们的自由地。管纪律的同学大声说：“不要讲话，谁讲话谁记在黑板上！”同学们顿时静了下来。突然，一个同学怪叫了一声，惹得大家哈哈大笑，教室里又沸腾起来。有的同学被记上去了，还是装出一副若无其事的样子，仍旧谈天说地。有的同学大声唱起了流行歌曲，大家纷纷学着他有腔没调的声音唱起来。为了安全起见，有的同学跑到教室门口，贼头贼脑地往外探。“不好了，老师来了！”那个同学慌慌张张地跑回座上。马上，教师里有恢复了平静。
老师笑容满面地走进教室，见同学们都坐得笔直，说：“不错，很安静！”管纪律的同学有苦难言，只得一言不发。同学们心虚，互相看了看，偷偷地笑了。
发生在体育课上争吵的一件事作文
我有一个不安宁的家，家里有我，爸爸，妈妈三位成员。爸爸是个“马大哈”总是吹牛不打草稿，惹的我和妈妈哈哈大笑；妈妈可厉害着，别看平常对人笑脸，说话和蔼可亲，可是一真发起火来，那声音恨不得把幢楼给震塌了。我则喜欢看热闹，只要那里好“戏”就往哪钻。当然也包括我爸妈主演的“戏”了，由于他们各有爱好，所以不时会出现两个人吵闹的事情。
这不才刚刚吃完饭他们就要吵起来了，而引起来了他们吵架的导火线是因为爸爸在烧菜的时候把菜皮乱扔在地上了。等吃完饭后，妈妈在洗碗时，发现了地上有许多蒜皮，顿时又拉开了她那又长又高的调子：“地上的`这么多蒜皮是谁干的好事？”我听后立马摇了摇头，表示了不是我的行为。才刚等我说完妈妈就先进攻了起，说：“你看你，人都这个么大了，还不如小孩子。”虽然爸爸是一家之主但是遇上了妈妈这么强劲的对手还是要让人三分的。他说：“不都是些鸡毛蒜皮的小事，只要你去扫一下不就得了吗？”好主妇就得任劳任怨嘛，到年终封你个“家庭超级好主妇”。听完，妈妈扑哧一声笑了。啊！眼看这场戏终于要结束了。但我还是因为没看到好“戏”而感到有点惋惜。
瞧！我们一家人就是这样，死性不改。
发生在体育课上争吵的一件事作文
我居住的小区已经历了20多年的风风雨雨，无情的岁月早已改变了它美丽的容颜，然唯一不变的是不区里的和谐与爱。
我的楼下有一位胡爷爷，快60岁了，老伴前年去世了，儿子在外地上班。他是个热心肠的人，哪家有困难，他都会伸出援助之手，左邻右舍都非常喜欢他。
年前的一天，胡爷爷喝了点酒后就胃疼，他不好意思告诉他的邻居，以为吃点治胃疼的药就行了。第二天中午，他的朋友张爷爷找他打牌，看他疼得蜷缩在床上，就“呵斥”他：“你怎么搞的，疼了一天了还不给我们说一声，快点，去医院!”可张爷爷一个人又扶不动，他大声呼喊：“谁有空啊，下来帮帮忙!”真是一呼百应，许多人都纷纷下楼，一起把胡爷爷送到外面的.小诊所里，大家都关切地等待医生检查。可诊所医生觉得病情严重，不敢开药，大家赶紧打了“120”，把胡爷爷送到了人民医院，并帮他凑齐了住院费。
下午，小区里的人都陆陆续续去医院看望胡爷爷。外公外婆回来说：“胡爷爷被转入了重症监护室，已经昏迷了。”我们的心一下子就沉了，大家都不由自主地聚到楼下，为他祈祷，希望他渡过这次难关。
第三天早晨，我还在睡梦中，就被妈妈叫醒：“快起床，胡爷爷去世了!”我一惊，简直不敢相信自己的耳朵：这么善良、这么乐于助人的人怎么说“走”就“走”了呢?我翻身起来，楼下站满了人，大家面色凝重，扫的扫地，挪的挪车，腾出搭灵堂的位置。尽管外面寒风呼啸，怕冷多病的外婆也披着大衣，戴着帽子和口罩和外公一起下楼帮忙了。小区里的人几乎都来悼念他、送别他，连搬出小区的周婆婆也来送他了，大家都希望他安心走好。
环顾我这个陈旧斑驳的小区，我突然觉得它好美，因为这里有一种爱在回荡。