作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
雾凇课文教案设计篇一
教学过程：
一、导入。
1、（出示地图）这是我们生活的南京，今天老师要带你们到祖国的北端，看一看吉林闻名全国的奇观——（板书：雾凇——两点水）
伸出手，我们一起写课题，“雾”是生字，雨字头这一笔是——（横钩），“凇”两点水标红。
2、同学们汉字也会说话，看看“雾凇”这两个词，它会是什么？
（1）雾凇形成的过程中确实有个阶段是雾
（2）猜对了一部分，雾凇确实是挂在树上的
（3）两点水和什么有关？（你怎么知道的？）
看，这就是雾凇。（出示一组图片）
能读出来吗？这么美的雾凇还藏在我们的课文中，打开书，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，待会儿老师可要考考你们。
二、初读课文
1、生字词都掌握了吗？ 我来考考你们。
（1）第一题：（出示：幕）这个生字读？（出示：暮 ）这个字呢？
（出示：夜幕降临）课文中有个词——夜幕降临应该填哪一个？天黑了，就好像——拉下一块黑色的幕布，所以用巾字底的“幕“。
（2）第二题（出示：凝结 零下30摄氏度）
这两个字你能读准吗？（鼻音读得真准。指读，提醒连读）
（出示温度计）看，这温度表上0度在哪儿？—30摄氏度呢？
0摄氏度时水会——凝结成冰。—30摄氏度时，冰就会结得很厚。
（3）再来一组特别难读的词，准备。（出示：模样 堤岸 松花江畔 缀满）
谁读？（轻声读得很准，堤岸读得真准）
4、词读准了，读课文也没问题吧。
三、精读第二节
1、课文读完了，你们从课文中都知道了什么？
2、课文中有什么是你最想弄明白的？（现在站着的同学提出的问题都和一个问题有关，那就是——）（板书：形成）到哪里找答案？（第二小节）
2、那就先仔细读读这一节，看谁能读到那最关键的一句话。（出示§2）
找到了就画下来，那最关键的一句，划出句子，指名读，齐读。
（1）读了这句话，你知道了什么，读懂了什么？
从一句话中就读出了雾凇形成的两个必要条件，真棒！（板书：过于饱和的水汽 遇冷凝结）（师范写“凝”）
这“冷”到底有多冷？（板书4℃——零下30℃）雾凇就是在这巨大的温差下由过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
（2）能指着板书说说雾凇是怎么形成的吗？
3、可是我们学语文不能仅仅这样，我们还要好好体会文中是怎样描绘这（指板书）过于饱和的水汽和遇冷凝结的。
4、先来看看课文中是怎样描绘这水汽过于饱和的？默读§2勾画。
（1）生抓住词语谈（这句话中哪个词带给你这样的感受？他特别会抓住一个词语谈自己的体会，真好！）
生板书词语（弥漫、飘荡、涌向、笼罩、淹没、模糊、蒸腾……）
（2）同样是写过于饱和的水汽，作者用了这么多词语没有一个是重复的，这就是用词的丰富（板书用词丰富）
（3）这些词在书上是按我们同学说的顺序排列的吗？
课文里是先写——接着写——，然后写——，最后写——。为什么按这样的顺序写呢？对，这就叫做——渐渐地。（板书有序、准确）
5、遇冷凝结课文中又是怎样描绘的？（找出句子）
（1）有没有你觉得用词又准确，又有序的地方？
（2）听老师读这段话，听听这段话给你最大的感受是什么？
就带着这种感觉，我们再来读读这段话。（配乐齐读）
就带着这种感觉，我们再来欣赏这闻名天下的雾凇奇观。（出示图片和词语）一起读读词语。
下节课，我们还将带着这些优美的词语继续走进雾凇，（板书优美）并且学习描写雾或雪景。
（3）这段话中红色的部分你能很快的记住吗？准备准备。
板书：
形成 用词丰富
4℃ 准确
优美
-30℃
反思：
听了本堂课，我最深的感受是“简简单单教语文，实实在在学语文”。在这里，你看不到课堂的浮躁，老师的“秀”，一切教与学都针对着本学年段的特点。老师和学生们都在追求阅读教学的“言意兼得”，追求语文课堂的“本真”。
紧抓字词教学，层层渗透，达到“言意兼得”
一、以字入手，感知课题
从课文一导入开始，一个“雾”字就引出了“雷”“雪”“霜”等字，不仅了解到了“雨”头的字之间的关联，还加深了对形声字的特点的理解，同时也习得了形声字的学习方法。一个“凇”进一步加深理解了形声字的特点。于是，一个“雾凇”学生便把音、形、意理解的差不多了。
二、以词入手，埋下伏笔。
初读课文，检查生字时，老师三步便把生字词扫清了障碍：
1.比较练习
幕 暮
夜（ ）降临
师：该选哪一个呢？为什么？
2、关联理解
凝结 零下30摄氏度
师：这两个字你能读准吗？
（出示温度计）看，这温度表上0度在哪儿？—30摄氏度呢？
0摄氏度时水会——凝结成冰。—30摄氏度时，冰就会结得很厚。
3.检查读音
模样 堤岸 松花江畔 缀满
这些字词教学，看似简单，实则早已扎实有效。通过这些字词课文的内容已初步印在学生的脑海中了。一个不着一丝痕迹的铺垫。
三、透过词语，感悟内容，体会语言精妙
“让学”，思维火花的碰撞，收获“言意兼得”。
“让学”就是我们说的把课堂还给学生，让学生自主学习，老师以学定教的过程。在这堂课中，我看到最多的是老师抛出一个话题，于是学生们根据这个话题进行讨论，辩证，老师只要在重要的地方进行提点或根据学生讨论的结果进行总结，一堂课下来，学生们的思维在不断的碰撞中活跃起来，课堂生成越来越精彩，文章的内容在这里越来越清晰，意境越来越优美，感情越来越丰富，学生遣词用句越来越精彩，“言意兼得”就在这不知不觉中获得了。
当然，我也有自己的一些想法，我们现在提倡语文课一课一写，在本堂课中，老师有生字范写却无学生动笔，是否也让学生写一写呢。我们现在虽然提倡“让学”，但是在这一过程中，课堂教学时间显然无法控制，而且，要真正做到“让学”，显然学生的课前预习要做得充分。如何在这几种教学中达到平衡还需要我们多加学习。
雾凇课文教案设计篇二
1、同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？
2、出示课件，教师深情导入
3、板书课题：雾凇。指导写
4、联系图片，朗读课题
二、初读课文
1、师范读
2、自读课文
出示要求：1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（可以动笔圈出生字词标号）
2、课文主要写了雾凇的什么？
3、交流课文主要写了什么？（景象，形成，赞叹）
4、相机出示相关段落：
（1）景象部分：
松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
指导读准“堤”字，读通句子（指导停顿），换词理解“闻名全国”
（2）形成部分
*雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中/过于饱和的水汽/遇冷凝结而成。
“凝”，后鼻音
这句中你读懂了什么？（雾凇形成的两个条件：饱和的水汽，遇冷）
松花江畔具备了形成雾凇的两个条件了吗？
*从当年12月/至第二年2月间，松花江上游/丰满水库里的水/从发电站排出时，水温约在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上/总是弥漫着阵阵雾气。
指名读，正音“当”；出示停顿，指导读好长句
遇冷凝结：
*每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。
指名读，生字的音都读准了，词语有没有不理解的？
这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
（3）赞叹部分
过度：究竟是怎样的一番景象能令人们发出这样的赞叹？
三、学习生字
1、出示生字
雾幕零
堤俗摄淹模
凝
氏
觉得哪个字比较难记？你有什么好办法？哪个字需要老师帮忙？范写，生描红
四、小结
这么壮观的雾凇奇观，究竟是怎样一点点形成的呢？中外游客又对他发出怎样的赞叹呢？下节课我们将继续走进松花江。
22、雾凇
景观
形成
赞叹
雾凇课文教案设计篇三
师：同学们轻声读读课文第一和第三自然段，边读边想一下你最愿意用文中的哪一个词来描写雾凇奇观的美。
生：我用“千姿百态”，因为这个词写出了雾凇各种各样的美丽姿态。
师：是呀，千姿百态确实写出了雾凇姿态的美。
生：我用“琼枝玉树”这个词，因为它告诉我枝头上的霜花像玉一样美。
师：“琼”是个生字。它指什么呢？
生：“琼”是指美玉。
师：“琼”和“玉”常用来表示美好的事物，如好的酒叫——（学生说“琼浆玉液”。）
师：漂亮的房子称——（学生说“琼楼玉宇”。）
生：我用“洁白晶莹”，因为它把雾凇洁白无瑕、晶莹透亮的美写得很形象。
师：雾凇的确是一道秀美的奇观，而它的美也确实不能用一两个词道尽。
多媒体出示：
雾凇奇观
洁白晶莹 缀满枝头
银光闪烁 美丽动人
千姿百态 琼枝玉树
雾凇课文教案设计篇四
常见的说明方法：
下定义；举例子；列数字；打比方；作比较；作诠释；列图表；分类别；摹状貌；
《雾凇》一文中涉及到的说明方法：
洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。——摹状貌
雾凇，俗称树桂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。——作诠释
相关知识：
1）作诠释是对事物进行解释的一种说明方法。下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，即定义的对象与所下定义的外延要相等，并且要从一个方面完整地揭示概念的全部内涵；而诠释并不要求完整，只要揭示概念的一部分内涵就可以了，并且解释的对象与做出的解释外延也可以不相等。如《死海不死》一文“这大概就是'死海'得名的原因吧。”用的便是作诠释的说明方法，这里的“死”指的是鱼虾草木的死，因为死海咸度很高，生物不能生长，所以叫“死海”，这就部分地揭示了死海的特征。
2）摹状貌：就是通过具体的描写揭示事物的特征，有助于把被说明的对象说得更具体、生动。如《中国石拱桥》中“这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖”。这样的说明显得十分生动、活泼。
3）打比方就是修辞方法中的比喻。在说明文中运用打比方的方法，可以使人们不了解的事物或抽象的事理变得具体、生动、形象。
这三种说明方法，对于四年级的孩子来说，学习到什么层次呢？
“打比方”这种说明方法，又该如何结合文本来教学呢？
案例一：通过练习渗透打比方的说明方法。
这段话中“白银”“银线”“银条”指 ，这里用了 方法。
案例二：
“洁白晶莹写出了雾凇的颜色，而银光闪烁写出了雾凇的光泽”一句渗透了“摹状貌”的说明方法。
生读第一小节
师：好，说一说，你都找了哪些词语?(出示多媒体)
生答：洁白晶莹、银光闪烁(出示多媒体)
师：洁白晶莹写出了雾凇的颜色，而银光闪烁写出了雾凇的光泽。大家觉得雾凇美吗？（美）
案例三：抓“千树万树梨花开”一句质疑，体会比喻（打比方）的精妙。
可惜处理得略微平面化了一些。在已经知道作者把雾凇比作了梨花的基础上，可以追问一句：作者这样写，给我们呈现了一幅怎样的画面？深入体会一下这样写的好处。也可以和前文的一些描写呼应起来。
1、指名读第三自然段，提问。
生回答，师出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”
2、质疑。雾凇发生在冬季，为什么说有春风呢？
3、生回答，继续学习比喻这个修辞方法。知道在这里作者是把雾凇比作了梨花。
4、朗读指导。
案例四：
这是林春曹校长的一个教学案例。对说明方法的教学巧妙融合在教学“雾凇的形成过程”的过程中。
但不知这样的朗读是否合适。
师述：雾凇的面纱就要拉开，第三段谁来读？（一生读）
雾凇形成的最关键的是什么呢？
生：最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。师：再读。
师又问：什么词是最重要的？（最初 逐渐 最后）
我指一个，大家读一个。（银线 银条 银松雪柳）
师再问：再回味一下，怎么读，为什么要这样读？我在黑板上给大家画一下
师画。生读（……镀上了白银）
又镀上了一层。师描。就变成了……银条。
板书：银线 银条
师再描。这时候看上去就成了（板书：银雪柳）
师说：让我们再把过程回味一遍。读。
师问：这段话怎么读呢？先捧起书来，自己读。
谁来读？（一生：这蒸腾的雾气……银松雪柳了。）
你刚才准备怎么读？
生1：轻轻地读。师：为什么要轻轻地读？
这时候是什么时候？（清晨）
生2读。你怎么读？
生2：慢慢地读。为什么要慢慢地读？
自己再读一遍。
师范读:慢慢地怎么慢？轻轻地怎么轻？
看屏幕，齐读。
师述：原来美丽的雾凇就是这样形成的。师指板书，生读：银线银条银松柳
化妆师神秘地化妆，第二天人们看到的是什么样的情景呢？
师提问：你找到了哪些描写雾凇样子的句子？用“—”画出来
师再问：这段话中哪个词你印象最深？
生1：银光闪烁。
生2：美丽动人。
师问：还有谁要说？
生3：洁白晶莹。
师问：你能不能从图上看出来？
雾凇课文教案设计篇五
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个只识不写，结合具体语境理解词语。
3、感受吉林雾凇的'奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
1、通过对语言文字的朗读感悟，了解雾凇形成的原因及过程，感悟吉林雾凇形成的原因及过程，感悟吉林雾凇的奇特美丽。
2、背诵课文。
1、感悟吉林雾凇的奇妙。
2、选用词语，描写一处雾景或雪景。
教学时间：3课时
课时安排：第一课时 学习生字词，初读课文，了解大意。
第二课时 重点1、2，指导说话
第三课时 背诵、交流写话、作业
第一课时：略
第二课时
一、导入新授。
这节课我们继续学习第22课，一齐读——（生）齐读课题
这篇课文主要写了什么内容？相机板书：美 形成
二、学生读课文师：请同学们自由读读课文，看课文什么地方写出了雾凇的美？读完了，把你的发现和同桌相互说一说。
三、交流
谁来说说你的发现？
相机出示句子：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
你从这句的哪几个词中读出了它的美？
洁白晶莹是一种怎样的美？闪烁是什么意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我们一些调皮的小家伙歪着脑袋在瞧着大人时的眼神儿。在阳光的照耀下，雾凇显得越发纯净，银光闪闪，显得格外的——灵动，充满了——生机。缀满你觉得可以换成什么词？（堆满、挂满……）为什么这里用缀满没有用堆满和挂满呢？这几个词都有什么（圈满）都写出了什么？（同样都是写多，但堆太重，挂，虽然雾凇又叫树挂，但又并不是完全垂挂下来的，而缀字则把吉林雾凇在枝头美丽轻巧形象地刻画出来了，作者用词非常准确）
好，现在谁来美美地读一读这句？我好像看到了 -------------的雾凇了！你来读读。我好像看到了 -------------的雾凇了！大家一起读读这句！从大家的朗读中我听出来了，雾凇很美。这么美的雾凇大家想看看吗？我们一起来欣赏。（出示课件里的图片）
一夜之间，大自然给十里长堤上送来了这样千姿百态的琼枝玉树，你会发出怎样的赞叹！（大自然实在是太美了！大自然，你真是……）
闭上眼睛，我们一起去松花江边看看一起来赞一赞这美丽壮观神奇的雾凇吧！