范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
李清照声声慢教学设计篇一
教学目的:
1、深入研读诗歌,抓住意境,体验情感,渗透对学生诗歌诵读的指导。
2、了解词人的人生际遇对其词作风格的影响,体会其前后期作品的别样愁情。
3、让学生由词及人,突破文本的显性层面,进入到词人苦闷、复杂的精神世界。
教学方式:诵读品悟情感体验探究学习对比阅读教学
教学课时:一课时
一、导入
薄雾浓云愁永昼,瑞脑销金兽。佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。
二、鉴赏《声声慢》
1、解题
慢:
2、自由读词。思考:文有文眼,诗有诗眼,词当然也有词眼,这首词的词眼是什么?(愁)
(一)怎样入愁(叠词运用,音韵和谐,悲苦愁绝。)
都说“一般愁字别样情”,多愁善感的诗人“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,这千般浓、万种深的“愁”该怎样抒发呢?请同学们齐读此词,带着一个任务:找出作者定下全词愁调的句子。
(1)提问学生:你能找出定下全词愁调的句子吗?
“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”
寻寻觅觅(动作恍惚):你觉得李清照在寻觅什么?李清照当时的境况怎样?
(老师明确:当时的李清照国破家亡夫死,她可能在寻觅往日欢笑的岁月,流亡前的太平生活,丈夫在世时的爱情,还可能是其它心爱之物,但却又不知道该到哪里去找。应该读出一种缓慢、迷茫、若有所失的感觉。)
冷冷清清(环境冷清):她寻找到那些曾经失去的欢笑岁月了吗?
(老师明确:寻觅的结果不但没有寻回失去的东西,不但没有减轻内心的伤痛,反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷,应是轻读、降调。)
凄凄惨惨戚戚(心理悲伤):最后诗人的心理感受怎样?
(老师明确:这里是写诗人的心理感受沉痛、凄厉。应该读的一字一顿,字字泣血)
开头这句词定下了全诗悲苦愁绝的基调。刚刚在读的时候大家有没有发现这十四个字都连用什么词?(叠词)如果我将此句改为“寻觅,冷清,凄惨戚”好不好?(不好,少了音韵美)。
(二)缘愁选景(触景生情,层层渲染,愁绪无限)
1、师范读。
2、大家一共从词中找出了哪些意象?
(学生:淡酒晚风孤雁黄花梧桐细雨)
3、探究性学习:
在这些具有丰富文化意蕴的意象当中,你感触最深的是哪个意象?请说说你对这个意象的理解。
意象探究:
a、淡酒为何李清照喝了三杯又两盏的白酒还觉得酒淡,莫非她是李白再世,酒仙第二?在她一首《如梦令》里“昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒……”可见是酒醉而睡得沉啊!
老师明确:并非酒太淡,而是愁太浓,酒力压不住心愁。
b、秋风怎么理解“晚来风急”?秋风渲染什么情绪?
(老师明确:“晚”即可指晚上,也可指晚年,自喻晚年的凄苦悲凉。用秋风渲染愁情。)
(老师明确:秋天大雁由北向南迁徙,李清照南下避难,所以觉得大雁旧时相识,并且在一剪梅当中写过:“云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼”。大雁尚且能按时南来北往,而自己却漂零困顿,寄寓他乡。以前尚可鸿雁传书,现在丈夫已死,就算有千言万语,也无人可托,无处可传,所谓睹物思人,平添哀戚。)
诗人伤心之际,南飞的大雁横空而过,她抬眼望去,多么像在溪亭近旁,绣水江边时常见的那只呀?北来的鸿雁啊,家国可曾无恙?溪亭可免于战火?耦花还那样娇艳吗?可南飞的雁群却头也不回地飞走了。只留下我一人独自徘徊伤心。
d、黄花黄花是什么花?黄花象征什么?
(老师明确:黄花就是菊花。这里的堆积可以是绽放的花朵的堆积,也可能花飘零之后的堆积。秋风正急,也有可能是被吹落的花瓣的堆积。其实在里写菊花,也是暗示自己,以花来写人,写自己飘零而憔悴不堪之意。)
e、梧桐细雨梧桐细雨是中国古典文化中一个经典的意象,梧桐细雨在一起通常象征什么?
白居易《长恨歌》中“春风桃李花开日,秋雨梧桐叶落时”周紫芝《鹧鸪天》“梧桐叶上三更雨,叶叶声声是别离。”秋天的绵绵细雨打在这已经发黄梧桐叶上,梧桐叶随风慢慢地落下来。显得十分的凄凉,一种深秋的孤独与寂寞,所以梧桐细雨象征着哀伤、愁丝而且是到了黄昏,雨停后,雨在树上点点滴滴落下来,“滴滴答答,滴滴答答”的雨声,对于伤心的我来说,不仅是打在窗前的梧桐叶上,也仿佛敲在我那颗破碎的心上。
师总结:
我们刚刚分析的这些有着深厚文化底蕴的意象,把词人的愁形象化了,生动化了,具体化了,无一字写愁,却处处惹愁。(师生合作诵读:师引读,男生、女生各一人领读,全班齐读)
(三)为何生愁
的确,“这次第,怎一个愁字了得。”此时此地,此情此景,已经不单单是一个“愁”字可以概括得了的。尾句点愁,简单直白,反而更觉其神妙。让我们突破诗词的显性层面,进入到作者苦闷,复杂的心灵,看看作者为何而生愁?“半世漂泊感生平”。
李清照的人生分为前后期,南渡是李清照人生的分水岭,也是她作品的分水岭。
(前期)李清照出身名门世家,父亲李格非师从苏轼,是著名经史学家;母亲也琴棋书画样样精通,能诗能文;李清照从小耳濡目染,善于音律,能诗能词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投,感情深厚,家庭美满幸福。前期词风天真、活泼,抒写闺愁、闲愁、相思。
(后期)1125年金入侵宋朝,两年后(1127年)北宋灭亡。从此,李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。全家被迫南迁避难,两年后(1129),丈夫赵明诚在赴官的途中不幸染病身亡,留下李清照孤苦一人,此后生活一直不如意,经历了珍藏多年的金石书画丢失事件、再婚离婚等不幸的遭遇。中晚年的李清照尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。
今天,我们学习的就是她晚期最著名的作品。所谓“慢”,即慢曲,慢曲比较适合表现复杂曲折幽深的感情。
明确:国愁,家愁,情愁;
亡国之恨,丧夫之哀,颠沛流离之苦。
三、拓展延伸
1、比较阅读《一剪梅》的“愁”?
一剪梅
红藕香残玉簟秋,轻解罗裳,独上莲舟。云中谁寄锦书来,雁字回时,月满西楼。
花自漂零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。
如果说李清照后期是亡国之恨,孀居之悲,沦落之苦的愁绪,那么的前期的愁是又是什么样的呢?(闲愁、闺愁、相思之愁)
2、李清照写愁情的词还有哪些?这些词中的“愁”与《声声慢》中的愁有何异同?
在《点绛唇》中写愁是:“寂寞深闺,柔肠一寸愁千缕”,愁有长度了;
在《蝶恋花》中写愁是:“独抱浓愁无好梦”,愁有形体可以拥抱了;
四、结语
“一般愁字别样情,半世漂泊感生平”,作为一个女人,李清照何其不幸;作为一个诗人,她又何其伟大。正所谓“国家不幸诗家幸,词到沧桑句便工”,苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂,这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上,但它们不能压垮李清照,相反,苦难越重,艺术的灵魂飞得越高。
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李清照声声慢教学设计篇二
佚名
教学目标 :
1、学会本课的9个生字,理解14个新词语的意思。
2、会按照课文后面的思考题边读边想,理解课文内容;能借助课文的重点词句讲述爆竹的传说。
3、通过讨论,明确燃放爆竹的利弊,注意安全。
第一课时
教学要点:初读课文,学习本课生字新词;了解爆竹的历史。
一、揭题、读题、设问。
二、预习课文(课前)。
预习要求:
1、读通全文,划出生字新词,读准生字读音。
2、思考课后习题2、3:(结合单元训练重点:边读边思考)
(1)爆竹的名字是怎样来的?
(2)说说爆竹的传说。
(3)爆竹跟我国古代的四大发明之一--火药有什么关系?
三、检查预习情况:
1、指名读生字。要求读准生字读音。提出不懂的新词,师生共同合作解决。
2、指名读课文。要求读正确,读流利。
四、学习课文,交流预习题1。
1、爆竹的名字是怎么来的?
(1)课文第2节就写了爆竹名字的来历。
a、--自由读第2节,根据课文内容进行概括整理,用自己的话来说说。(板书:锯成一段、保留竹节、受热、空气膨胀)
b、师提出复述要求及注意点。(熟读、抓住重点词句)
c、自由读前2节,准备复述。
d、指名复述。(要求是最基本的,不要太高。)
e、师生共同评议复述情况。
五、作业 练习:
1、填空:"爆竹"这个名字是这样得来的:原来,最早的爆真的是用做的,人们在竹子上取一段竹筒,保留,把这样的竹筒放进,竹筒受热里面的发出"啪"的一声,从而成为爆竹。
2、查字典写带点字的意思。
震耳欲聋街头巷尾每逢佳节
3、完成语文作业 本第1、2、3、7题。
第二课时
(讲述爆竹的传说;讨论燃放爆竹的利弊。)
一、复习检查:
1、复习生字新词。
2、朗读课文第1、2节。
3、复述爆竹名字的来历。
二、交流思考题2,学习课文第2段:
1、生一边读第2段,一边思考问题。
2、同桌交流。
4、指名回答。(板书重点词语:怪物伤人、燃烧竹节、发出声音、吓跑怪物)
5、(出示投影片)说说图上的情景。(村民往火堆里放了竹节,燃烧的竹节发出毕毕剥剥的声音。)
6、自由读第2段,准备复述。
7、指名复述。
8、互相交流。
三、交流思考题3,学习课文第3段:
1、理解"广泛"。火药使燃放爆竹更加方便了。
纸卷成爆竹,里面放上火药。
3、--读读课文。
四、开展讨论,深化认识:
1、春节燃放烟花爆竹到底好不好呢?
让学生组成2队展开辩论。
3、小结:
(1)春节燃放烟花爆竹是中国的传统习俗,可以增添喜庆的节日气氛。
(2)但是"燃放爆竹容易伤人,容易引发火灾"。所以有些城市禁止燃放烟花爆竹,是为了保障人民的生命财产安全。
说说爆竹伤人和引发火灾的事例。
(3)在未禁止燃放爆竹的地区,燃放爆竹一定要注意安全,应选择空旷场地,避开人群和易燃物品,注意自身安全。(结合投影片:燃放爆竹)
六、作业 :
1、作业 本4、5、6题。
李清照声声慢教学设计篇三
1.学习课文,使学生了解爆竹的由来和关于春节放爆竹的传说。
2.通过对课文的学习,让学生感受祖国民俗传说的趣味性;通过复述课文,锻炼学生的口语表达能力。
3.认识本课10个生字,会写12个生字。
了解关于爆竹的传说,锻炼学生复述课文的能力。
一课时。
一、猜谜导入课文,板书课题
出示课件:有个小孩脾气爆,
发起火来不得了。
嘭啪一声飞上天,
身上衣服全撕掉。
———打一节日用品
1.请同学们读一读,猜一猜。
2.播放燃放爆竹的录音。(板书课题)
二、初读课文,了解课文内容
1.把课文读正确,读流利,画出生字新词。
2.再读课文,弄清课文写了有关爆竹的哪几方面内容。
3.小组内交流课文内容,教师巡视、引导。板书内容:爆竹名字的由来春节放爆竹的传说爆竹的发展。
三、精读课文,加深理解
1.读第1、2自然段,说一说什么是爆竹,为什么叫爆竹?
2.指2~3名学生读第3~5自然段,说一说每逢过年为什么家家燃放爆竹?
3.指生说一说,除了过年还有哪些场合也燃放爆竹?
4.以各种形式读6~7自然段,说一说制造爆竹的演变和发展。
5.指导朗读。
(1)指生朗读,全班评议。
(2)教师范读,全班评议。
(3)小组内练习朗读。
四、积累内化
独立完成课后自选词语练习,将文中的四字词语和成语积累在摘抄本上。
五、识字、写字
1.出示生字卡,巩固阅读中已经认识了的生字。
2.同学们总结识字的小窍门。
3.指导书写生字。
4.学生练写生字。
六、作业
1.给家长讲一讲爆竹的来历,以及关于春节放爆竹的传说。
2.搜集关于“爆竹”的对联和古诗,抄在积累本上。
附:板书设计
爆竹声声
爆竹由来传说发展
李清照声声慢教学设计篇四
作者:陈丽君
教学流程:
一、趣引课题
1、猜谜:(课件出示)
有个小孩脾气暴,
发起火来不得了。
嘭啪一声蹦上天,
身上衣服全撕掉。
——打一节日用品
自己读、猜一猜。课件演示出爆竹图片。点击、爆竹、出现课题和闹新春的音乐。
2、听这音乐,你联想到什么?
二、初读课文。
带着好心情,我们来读课文,请自己学习生字,并设法理解词义。
三、
1、课件出示本课生字。请同学们认一认,哪儿个自己已经掌握,不需要老师教?
(学生指出,教师点击逐消失)
2、根据学情指导生字:“俗”字书写
四、学习课文。
课文讲的是有关爆竹的知识,请你告诉大家,你自己读懂了哪些知识?
a、为什么叫爆竹?
这个问题大家都读懂了吗?那好,老师问,你们一齐回答。
“说来有趣”,怎么读才有趣?
边读边做动物:锯、扔、膨胀、爆裂
b、为什么春节要燃放爆竹?
谁能从文中找出一句话回答这个问题。
课件出示:从此,每逢过年,人们就要烧竹节,吓跑怪物,求得新年的平安。
你知道现在除了春节,还有哪些场合也放爆竹?请用上“每逢……就……”说一说。
c、现在的爆竹用什么做的?
d、为什么有的城市禁止燃放爆竹?
各读最后两个自然段。
五、超越文本。
课件演示:烟花爆竹燃放的盛况。
这样绚丽多彩、喜气洋洋的场面离我们的生活越来越远了。(沉默少许)
同学们,假如你是市长,你会不会决定禁放烟花爆竹?
自由发言,引导两个要点。
1、爆竹虽会引发火灾,但给生活增添了欢乐、喜庆、气氛,功不可没;
2、烟花约丽的色彩,浓郁的民族风情,已成为东放化的象征:
同学们,怎么样才能把我们的想法让更多的人知道?
六、改写课文。
课件出示课文最后一个自然段。
我们将这一段内容通过改写,使“爆竹无声”又变成“爆竹声声”,让小朋友更喜欢读这篇课文。我们要选出最好的几份寄给教材编写委员会。
学生改写、教师巡视、组织交流。
小结:美好的事情不能因为它有些缺点就全盘否定,只要我们用智慧、用科学去改造,世界就会越来越美好,爆竹声又会重新响起来。
(爆竹声和欢庆的音乐声又一次响起)
七、学习创新。
学生发言。
师:听说春节燃放爆竹还有个传统?能讲给电视观众听听吗?
要求:不要背书,可以跟书上讲的不一样,希望你讲得比课文中的传说更吸引人,各自准备,讲给自己或同桌听。
学生讲传说,评议,教师引导,启发想象,借助动作表情等,增强语言表达效果。
八、编写诗句。
课文写了4个内容,我们把每个内容编成一句话显易懂的诗。第一句,老师和大家一起来(学生发言并写到黑板上)。
爆竹本是竹子爆,(容易吗?)
燃放爆竹鬼怪逃,
使用火药改模样,
声声爆竹真热闹。(最后一句根据改写后:课文编)
师生地卢修改,加上题目,读一读,感觉怎样?
九、朗读课文,回顾总结。
十、师生共同设计练习题,选择其中1-2个完成。
1、复习生字新词,形式自拟。
2、为烟花爆竹写广告语。
3、给“烟花”编个谜语。
李清照声声慢教学设计篇五
一、趣引课题
1、猜谜:(课件出示)
有个小孩脾气暴,
发起火来不得了。
嘭啪一声蹦上天,
身上衣服全撕掉。
——打一节日用品
自己读、猜一猜。课件演示出爆竹图片。点击、爆竹、出现课题和闹新春的音乐。
2、听这音乐,你联想到什么?
二、初读课文。
带着好心情,我们来读课文,请自己学习生字,并设法理解词义。
三、
1、课件出示本课生字。请同学们认一认,哪儿个自己已经掌握,不需要老师教?
(学生指出,教师点击逐消失)
2、根据学情指导生字:“俗”字书写
四、学习课文。
课文讲的是有关爆竹的知识,请你告诉大家,你自己读懂了哪些知识?
a、为什么叫爆竹?
这个问题大家都读懂了吗?那好,老师问,你们一齐回答。
“说来有趣”,怎么读才有趣?
边读边做动物:锯、扔、膨胀、爆裂
b、为什么春节要燃放爆竹?
谁能从文中找出一句话回答这个问题。
课件出示:从此,每逢过年,人们就要烧竹节,吓跑怪物,求得新年的平安。
你知道现在除了春节,还有哪些场合也放爆竹?请用上“每逢……就……”说一说。
c、现在的爆竹用什么做的?
d、为什么有的城市禁止燃放爆竹?
各读最后两个自然段。
五、超越文本。
课件演示:烟花爆竹燃放的盛况。
这样绚丽多彩、喜气洋洋的场面离我们的生活越来越远了。(沉默少许)
同学们,假如你是市长,你会不会决定禁放烟花爆竹?
自由发言,引导两个要点。
1、爆竹虽会引发火灾,但给生活增添了欢乐、喜庆、气氛,功不可没;
2、烟花约丽的色彩,浓郁的民族风情,已成为东放化的象征:
同学们,怎么样才能把我们的想法让更多的人知道?
六、改写课文。
课件出示课文最后一个自然段。
我们将这一段内容通过改写,使“爆竹无声”又变成“爆竹声声”,让小朋友更喜欢读这篇课文。我们要选出最好的几份寄给教材编写委员会。
学生改写、教师巡视、组织交流。
小结:美好的事情不能因为它有些缺点就全盘否定,只要我们用智慧、用科学去改造,世界就会越来越美好,爆竹声又会重新响起来。
(爆竹声和欢庆的音乐声又一次响起)
七、学习创新。
学生发言。
师:听说春节燃放爆竹还有个传统?能讲给电视观众听听吗?
要求:不要背书,可以跟书上讲的不一样,希望你讲得比课文中的传说更吸引人,各自准备,讲给自己或同桌听。
学生讲传说,评议,教师引导,启发想象,借助动作表情等,增强语言表达效果。
八、编写诗句。
课文写了4个内容,我们把每个内容编成一句话显易懂的诗。第一句,老师和大家一起来(学生发言并写到黑板上)。
爆竹本是竹子爆,(容易吗?)
燃放爆竹鬼怪逃,
使用火药改模样,
声声爆竹真热闹。(最后一句根据改写后:课文编)
师生地卢修改,加上题目,读一读,感觉怎样?
九、朗读课文,回顾总结。
十、师生共同设计练习题,选择其中1-2个完成。
1、复习生字新词,形式自拟。
2、为烟花爆竹写广告语。
3、给“烟花”编个谜语。