草原教案设计理念范文(14篇)

时间:2023-11-29 05:15:08 作者:QJ墨客

教学工作计划的编制可以帮助教师全面了解教学资源的利用情况,以及学生的学习状况,从而针对性地开展教学工作。小编为大家整理了一些教学工作计划范本,希望对大家有所帮助。

《草原》教案

1、学会本课生字,积累词语。

2、有感情的朗读课文,背诵第1自然段.

3、理解课文内容,感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客,体会全国各族人民团结友好的深厚情谊,培养热爱中华民族大家庭的思想感情。

1、通过引导学生自主读书,用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

2、背诵课文第1自然段。

体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。

收集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。

一、谈话导入,揭示课题。

1、同学们,你们看见过草原吗?谁想给大家介绍一下(学生自由谈自己心中的草原)。

2、草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地,现在,让我们一起走进草原吧。(出示草原录像片)

3、看到片中的景色,你们有什么感受呢?

4、是的,我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的课文—《草原》。

二、初读课文,理解大意。

1、读生字、生词,教师及时正音。

2、快速朗读课文,思考草原给你留下了什么印象?你能用一个字概括出来么?(板书:美)。

3、师:草原的美主要体现在哪两个方面?(板书:景色美,人情美)。

三、精读课文,理解和体会草原美景。

1、围绕草原“景色美”学习课文第一自然段。

2、齐读,思考:你从哪些字词、句子感受到草原的美丽景色。

3、引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面,品味草原美景。描写:天空、空气、一碧千里,而并不茫茫,小丘线条柔美,羊群,等。感受:总想高歌一曲,表示我的愉快,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又......骏马和大牛静立不动,好像......等。

4、在引导学生理解内容的同时,进行朗读和背诵指导。

5、指导学生课上背诵课文第一自然段。

四、学习课文第二部分(第2-5自然段),体会和感受蒙古族人民的热情好客。

1、指生朗读课文。

2、思考:你从哪里体会到了蒙古族人民的热情好客?

3、学生汇报,教师及时引导、归纳。可以从以下几个方面体会:

(1)远道迎客—一群马,男女老少穿着各色的衣裳,几十里外欢迎远客,等。

(2)蒙古包外—许多匹马,许多辆车;也不知道谁的手,总是热乎乎的,握住不放,握手再握手,笑了再笑,等。

(3)蒙古包内—一点儿不拘束,不大一会儿,干部、70岁的老翁向我们敬酒,再举杯,再回敬,鄂温克姑娘既大方,又有点羞涩,等。

(4)联欢话别—饭后,小伙子表演套马,摔跤,姑娘们表演民族舞蹈,太阳已经偏西,谁也不肯走,等。

4、面对蒙古族人民的热情好客,“我们”有哪些表现呢?(引导学生从课文的描写中,体会客人们的表现—有礼貌,亲热,一点儿也不拘束,依依惜别)。

5、指导学生朗读自己喜欢的段落。

五、延伸拓展。

1、引导学生理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义。

2、在话别的时候,主人会对客人说些什么呢?客人又会对主人说些什么呢?

六、作业

1、书写字词。

2、背诵第一自然段。

3、搜集表现各民族人民团结互助的故事。

草原

景色美—风景如画

人情美—热情好客

民族团结互助

《草原》教案

1、学会本课生字新词,理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

2、理解课文中打比方的句子。

3、有感情地朗读课文,感情背诵第一自然段。

1、理解课文内容,培养热爱祖国的情感,增强民族团结意识。

2、认识保护草原资源,防止沙漠化的重要性。

运用以前学到的阅读方法读懂课文,并能把阅读中的理解和感受说出来。

理解课文内容,感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。

课时:2课时

1、播放《草原上升起不落的太阳》,带情入境。

2、同学们有到过或者见过大草原吗?草原给你的印象是怎样的?

过度:今天,我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

1、初读课文,读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。

2、速读课文,思考:作者写了草原哪些方面的情况?

板:风景美人情美

过度:草原的风光和人情都这么美好,那么就构成了一幅草原风情画。

板:草原风情画

3、默读课文,对全文质疑

1、过度:指导朗读“这次,我看到了草原”。作者在写草原美景的同时,还

2、自由读,边读边划抒发了自己的感情的句子。

3、学生汇报。

4、找出句子,抓对比。

“……使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”

“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

(1)指导朗读。

(2)理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。

(3)理解“奇丽”,为什么他要吟这么一首诗?

提示:“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响,那作者看到了什么,使他产生了这种情感,而要用这种方式表达?(讨论)

6、学生汇报。

点拨1:我们归纳一下,作者一开始看到了草原的什么?它的整体给人什么感受?(出示图)

板:开阔

点拨2:

1)他当时的心情怎样?(激动、兴奋)

2)指导朗读

3)换词理解“清鲜”、“明朗”。

过度:接下来他看到了草原的什么?(部分)那他的感情起了什么变化?

指导朗读,读出草原的柔美。

点拨3:注意作者第二次写景的部分,他先总的说了一句“在天底下一碧千里,而并不茫茫。”“茫茫”是什么意思?为什么这里这样说呢?感情朗读。

点拨4:接下来分了两部分来写,先写了(草原的颜色),再写了(小丘的线条)。

指导朗读:(1)先读这两部分,然后选你喜欢的读给大家听。

句1:“四面都有小丘,……绣上了白色的大花。”

随机出示图:绿草衬白羊,多么雅致、清丽。指导朗读。

这里把_____

比作________,这样写有什么好处?

句2:“那些小丘的线条是那么柔美,……轻轻流入云际。”

随机出示图、出示两种风格的国画,理解“勾勒”、“渲染”。

指导朗读。

7、自由读第二次写景的部分,读出柔美的感觉,把自己读沉醉。

:作者情景交融的描绘,我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上,使人向往,令人感受到无限的乐趣。

1、看图,听音乐。

2、口语训练:做小导游,向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。

1、向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。

2、背诵第一自然段。

《草原》教案

教学目标:

1.学会本课10个生字,认识4个生字,能正确读写下列词语:勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2.有感情地朗读课文,了解课文内容,认识草原特点。

3.按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段,概括段落大意。

指导学生感情朗读课文。

教学重点:

1.按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段,概括段落大意。

2.练习有感情地朗读课文。

教学难点:有感情地朗读课文,了解课文内容,认识草原特点。

教学过程。

教学过程:

一、谈话,导入新课。

1.谈话:同学们,你到过草原吗?在电视、电影中见过草原吗?谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下?(我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原,景色优美,牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。)。

2.观看《草原》电视教材,初步感知课文内容和意境。

3.学生简单谈谈自己的感受。

三、布置预习。

1.学习生字新词,注意生字的音形义。

2.读读课文,想想作者笔下的草原是怎样的景象。

3.画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子,试着体会这些句子的意思。

4.找出自己不理解的问题。

四、、检查自学,质疑问难。

1.读生字组词,并读读生字在文中的句子,注意正音。组词:

骏()俊()竣()限()驰()。

峻()唆()梭()垠()弛()。

蹄()茶()貌()杯()跤()。

缔()荼()藐()怀()胶()。

2.理解词语。

3.质疑问难,现在小组内讨论,交流。

五、、理清课文的线索。

1.自由读课文,思考:作者初到草原和快到目的地时,看到草原景象是怎样的?

3.交流、整理:

(1)草原美景(2)欢迎远客(3)亲切相见(4)热情款待(5)联欢话别。

六、布置作业。

1.抄写生字和词语。

2.熟读课文。

《草原》教案

上节课,草原的美丽景色让我们流连忘返;这节课,我们将进一步了解生活在草原上的人们。

2、请同学们认真读第2~5自然段,可以列列提纲,或摘记一些词语。

小组内一人扮演导游,其他人扮演游客,到陈巴尔虎旗去游览。导游要主动热情地向游客介绍,回答游客感兴趣的问题。

1、哪位同学愿当小导游,带领大家到陈巴尔虎旗去游览?老师希望你们在介绍时尽量用上课文中的词语。还可以结合你在课外收集到的资料。当游客的.同学,遇到自己感兴趣的问题一定要请教导游。

2、在导游的带领下去感受草原的独特风情和草原人民的热情好客。

1、在这位小导游的带领下,我们结识了新朋友,蒙古族老乡给人留下了怎样的印象?

学生自由畅谈:热情好客、淳朴、亲切大方等。

2、蒙汉两族人民尽管语言不同,但心心相通,大家用握手、微笑表达着亲热;用音乐、舞蹈传递着真情。请同学们找出最能体现蒙汉两族人民情深谊厚的段落读给大家听。

3、指导学生朗读第2~5自然段。

4、教师小结:

老舍先生和我们一样,留恋草原上的景,草原上的情,草原上的人,所以他动情地写下了是呀!蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳,结合你对全文的理解,试说一下这两句话的意思。

学生说说。

5、全班有感情地齐读课文,指导学生抄写自己喜欢的句子。

草原课标设计理念心得体会

随着教育的改革,国家指导性课程标准也随之调整,草原课程标准成为了一个重要的教育标准之一。在学习和实践这项标准的过程中,我们深刻体会到了它所体现出的设计理念和教学意义。在这篇文章中,我们将会就此进行阐述,并分享我们的心得体会。

草原课程标准是一套新的教育课程标准,它的主旨在于培养学生扎根草原,了解草原的生态环境和风土人情,接受草原人民的风俗文化,培养学生的生存技能,并通过实践活动促进学生的综合能力发展。课程标准在设计上注重开放性、活学活用、自主实践和体验式学习,在实现知识与能力并进的同时,注重学习的应用价值。

第二段:草原课程标准的教学意义。

以草原生态为主旨的课程标准,能够够引导学生学习生态环境知识,加强学生对生态文明的理解和认识。同时,草原课程标准也注重学生的应用能力,锻炼其在实际运用中的能力。它也能够够让学生从多角度了解草原本身以及草原人民的生活文化,如对广场舞、草原音乐等文化艺术的了解,为学生提供了宽广的视野和思维空间,让学生在探索中自由发挥。

第三段:实践中的体会和感悟。

草原课程标准注重培养学生的自主意识和探究精神,学生通过实践活动的过程中获取知识和技能,独立思考、全面应用,最终达到学以致用的效果。同时,它还要求老师在实践活动中做好规划和指导,促进学生发散思维,鼓励学生开发自己的理解方式和研究思路。通过实践活动,学生不仅能获得表面化的知识和技能,还能够加深对学科的理解和掌握,培养多方面的综合素质。

第四段:草原课程标准对于教学的启示。

草原课程标准是一项有创新意义的教育标准,在这个过程中,学生不仅仅是被动接受的角色,传统的教学方式被打破,学生成为了协同合作和创意探索中的参与者。它的实践活动是真实、情境化的,注重将知识转化为实践,让学生在实践中发现和探求问题。教师也不再是传统的知识传递者,而是操纵整个教学过程的主导者和管理者。草原课程标准可以引导教师制定更加贴近学生的教学策略,提高教学活动的实效性和可持续性。

第五段:总结。

作为一项新的教育课程标准,草原课程标准注重学生的自主探究精神和实践能力的培养,并增强了学生的综合素质和生态文明观念。在实践中,我们也深刻地体会到了它的设计理念和教学意义。草原课程标准是教育改革的一次重要尝试,它引领和推动了教育的变革,为培养创新人才提供了思路和支持,有助于促进教育教学的持续发展。

草原课标设计理念心得体会

草原课标是中小学课程标准中重要的内容之一,旨在通过草原生态教育,让学生了解草原生态、学习草原知识、感受草原文化,提高学生对生态环境的保护意识,以及促进多元文化交流。草原课标设计理念体现了对学生教育的目的、方向和必要性的探索和反思。

草原课标设计理念有四个主要方面。一是突出生态保护和可持续发展,强调保护草原生态环境和生态资源,提高学生的环保意识和责任感。二是注重跨学科和实践应用,鼓励各学科间的交叉互通、融合发展,并强调应用技能的课程设计和实践教学。三是关注草原人文和多元文化,从民俗、文化、历史等方面,让学生了解草原文化和民族多样性,开拓视野和增强文化自信。四是建立个性化、多元化和有趣味性的学习环境,满足学生个性和兴趣的多样性,提高学习效果和学习态度。

草原课标设计理念的意义在于,提高学生的生态保护意识和环保责任心,培养学生实践和应用能力,开拓学生视野,增强学生文化自信,满足学生个性化和多元化的需求。同时,草原课标设计理念也符合教育发展的要求和趋势,带动学校教育的发展和革新。

草原课标设计理念的应用需要具体的教学方法和策略。教师应该更加注重学生的参与和角色转换,用更加实际的案例、活动和实践带动学生的学习兴趣和探究意愿。同时,教师也应该更加关注学生的个性化和多元化需求,鼓励学生在学习过程中发挥创造力和想象力,让每一个学生都能在草原课程中发现自己的价值和特长。

草原课标设计理念的实现不仅为学生的生态文化素养提供了很好的平台和实践机会,同时也引导学校教育更全面、开放和多元化的发展。通过草原课标设计理念,我们可以更好的促进青少年健康成长和社会发展,为构建和谐生态文明社会注入更多的力量和实践基础。

《草原》教案

师:蒙古族到底是个怎样的呢?让我们一起来了解一下吧!

(三)游玩蒙古大苹原体验多元文化

1.哼唱《草原就是我的家》

师:蒙古大草原真荚啊!今天就让我们组成一个旅游团,去游玩一下“蒙古大草原”吧!

教师弹奏《草原就是我的家》请学生用1u哼唱,来表现去游玩的快乐心情。

2.编创马蹄节奏

师:多美妙的歌声啊!听,我们把谁吸引过来了?

充分利用学生的好奇心,以“筷子”为切入点展开教学,激发学生的学习兴趣。

学跳筷子舞,初步感受蒙古族音乐、舞蹈,体验其欢愉情绪,熟悉歌曲《草原就是我的家》,为歌曲的学唱做好辅垫。

充分利用现代化教学媒体,从学生的生活经历出发,创设轻松、愉悦的学习氛围,来进行音乐与其他学科的整合,体现音乐是人文学科的课程性质。

把发声练习融入到故事情境中,激发学生的情感,并再一次熟悉歌曲的旋律,为学唱好歌曲作好铺垫。

二、游玩大草原丰富体验

师生活动:

教师用筷子敲击

请学生模拟并诱发联想;你好象看(听)见了什么?

学生用筷子创编各种马蹄声(节奏),并说说所表现的场景。如

悠闲的马蹄声

飞奔的马蹄声

由近到远的马蹄声等等

3.编创骑马动作学跳“苹原小骑兵”

师:草原上的小骑兵可神气了,他不仅让马跑出那么多美妙的声音,还可以变出很多骑马动作呢!

让学生自由创编各种骑马的动作。

教师讲解动作要领。

播放音乐,教师带领学生跳“草原小骑兵”

4.参加“那达慕盛会”

师:今天,勇敢神气的小骑兵会先带我们去哪儿呢?

简单介绍“那达慕盛会”,让学生再次了解蒙古族的风土人情及民族文化。

出示射箭、摔跤、骑马等图片,请学生用动作和音响来模拟表现,并进行多声部的节奏训练。

5.参观农场学跳挤奶舞

师:草原上盛产牛奶,热情好客的蒙古人民正在为我们挤牛奶呢!

出示挤牛奶的画面,教师讲解挤奶的基本动作,学习模拟挤奶的姑娘挤奶。播放音乐学跳“挤奶舞”。

《草原》教案

小学语文人教课标版五年级下册第1课《草原》。

1、认知目标:

有感情地朗读课文。体会句子中蕴涵的意思,品味、积累课文中优美的语言。

2、能力目标:

鼓励学生进行小组合作探究性学习,培养学生收集、处理信息的能力。

3、情感目标:

在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的`教育。培养学生爱美的情趣。

让学生通过语言文字展开想像,在脑海里再现课文所描述的生动情景;体会句子中蕴涵的意思,积累优美的词汇。

在教学过程中不仅让学生了解课文内容,积累优美的词汇,并且应用语文的手段解决课文的问题,培养学生的语言能力。课堂主要采用朗读、图像、交流、写作、资料、制作手抄报等教学方式,并为学生提供丰富的信息资源,创设良好的网络环境。

通过让学生主动去获取、整理、创造性地加工信息,最终进一步提高学生的语文综合素养。

制作一个网站型课件,让学生在教师提供的资料库中进行阅读与探究,以解决学习中的疑难问题。这样充分利用网络资源,拓展信息空间,为学生创设一个大信息量、开放的学习环境。

一、激趣导入,揭示课题

1、听配乐朗诵《刺勒歌》录音,把学生带入美丽、神奇的大草原中,激发学生的学习兴趣与探究欲。

2、提出本课课题。

3、回顾课文:

通过对上节课内容的回顾,直接切入教学重点,把天涯碧草和蒙汉情深这两部分教学内容有机结合。

二、引发探究主题

1、老舍先生为什么会有何忍别这样的感受呢?从这是怎样的草原?这是怎样的草原人?等问题入手,帮助学生把握探究的方向。

2、利用课件,让学生在阅读中领略草原美景,品味文字。通过提名读、齐读、领读等朗读,并适时加以指导和点拨,引导学生从感性到理性,深入感悟语言,体会文字与多媒体信息表现美的方式相同和不同及各自的优势。

3、激励学生用自己的方式表达对草原美的惊叹之情。学生进行交流,师生互评小结。

4、用上述的学习方法,利用多媒体资料库对这是怎样的草原?展开小组讨论。在学生自主交流中提高语言表达和交流能力。

5、小组成员选择适合本组的,能最大限度地表现蒙古族人民接待远客的方法,如运用感情读、抓词句说、讲故事、想像描述等方式向全班讲解。

三、揭示中心,总结全文

1、草原的风景美,人情更美。在依依惜别的时候,你最想说什么、做什么?

2、通过探究学习,使学生对草原的风光美与人情美发出内心由衷的赞叹,体会了蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳这句话的含义。

四、查阅资料,拓展创新

1、通过网络教学课件,让学生阅读

草原教案

【教 学 目 标 】:

1、学会本课的生字、新词。

2、有感情的朗读课文,划出含义深刻的句子。

3、读懂课文,在草原自然美和人情美的熏陶下感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育,培养学生爱美的情趣。

4、品味、积累课文中优美的语言。

【重 难 点关 键】:

重点:有感情的朗读课文,划出含义深刻的句子。学会本科10个生字,认识4个生字。

难点:品味、积累课文中优美的语言。

【教 具 准 备 】:

教师准备:课件、课文朗诵磁带。

学生准备:收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料。

【教 学 内 容 】:

第一课时

一、导入新课

1、出示课件,将学生带入草原高原辽阔的境界。

2、同学们在电视中见过草原,可能也收集了不少有关草原的资料少自己了解的草原。

下面,我们随著名作家老舍一起走进内蒙大草原,去领略、感受那美丽的自然风光。

二、自独自悟

1、学生自读课文,练习把课文读正确、读流利。

2、以轮读的形式检查学生读课文的情况,教师随时注意正因及把长句子读通顺。

(1)你们觉得草原那些景物最美?为什么?

(2)选一种恰当的汇报方式介绍自己的感受,给大家留下深刻的印象(如朗读、画画、唱歌、吟诗等)

三、汇报交流

1、激情:把映入你眼中的美景汇报给大家吧。

2、组织学生用自己喜欢的方式汇报自己对课文的理解和体会。

重点引导:

(1)在天底下,一笔千里,而并不茫茫。(可联系《敕勒歌》)

(2)那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处崔色预留,轻轻流入云际。(可厨师草原风光图画两幅,一幅为大写意画,一幅为工笔画。请学生辩别那幅画是只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画。)

四、品味语言

1、看得出,同学们已被草原美景深深陶醉,请同学们再来读读第1段,并把你喜欢的语句画出来,仔细品味品味。一会儿我们一起来赏读。

2、学生自由读,说自己喜欢的语句,教师注意知道学生有感情的朗读。

3、多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这优美的景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧!请同学们练习背诵第1段。(指名背齐背)

4、抄写第1自然段中自己喜欢的词语、句子。

【教 学 反 思 】:

课 时 备 课

【课 型】:讲读课

【教 学 目 标 】:

1、学会本课的生字、新词。

2、有感情的朗读课文,划出含义深刻的句子。

3、读懂课文,在草原自然美和人情美的熏陶下感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育,培养学生爱美的情趣。

4、品味、积累课文中优美的语言。

【重 难 点关 键】:

重点:有感情的朗读课文,划出含义深刻的句子。学会本科10个生字,认识4个生字。

难点:品味、积累课文中优美的语言。

【教 具 准 备 】:

教师准备:课件、课文朗诵磁带。

学生准备:收集有关草原风光和民俗风情的图片、文字资料。

【教 学 内 容 】:

一、导入新课

上节课,草原的美丽让我们流连忘返;这节课,我们将近一步了解生活在草原上得人们。

二、自主读书

2、请同学们认真读第2-5自然段,可以列列提纲,或摘记一些词语。

三、小组交流

小组内一人扮演导游,其他人扮演游客,到陈巴尔虎旗去游览。导游要主动热情的向游客作介绍,回答游客感兴趣的问题。

四、集体交流

1、那位同学愿当小导游,带领大家到陈巴尔虎旗去游览?老师希望你在介绍时尽量用上课文中的词语。还可以结合你在课外收集到的资料。当游客的同学,遇到自己感兴趣的地方一定要请教导游啊。

2、在导游的带领下去感受草原独特到的民族风情和草原人民热情和好客。

五、体会情感

1、在这位小导游的带领下,我们结识了新朋友,蒙古族老乡给人留下了怎样的印象?(学生自由畅谈:热情好客、淳朴、亲切大方等。)

2、蒙汉两族人民尽管语言不同,但心心相通,大家用握手、微笑表达着亲热;用音乐、舞蹈传递着真情。请同学们找出最能体现蒙汉两族人民情深意重的段落读给大家听。

3、知道学生有感情的朗读第25自然段。

4、教师小结:老舍先生和我们一样,留恋草原上的景,草原上的情,草原上得人,所以他动情的写下了是呀!盟汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳(板书),结合你对全文的理解,试说一下这两句话得意思。(蒙古族人民和汉族人民情意深厚,怎么能够舍得马上分别呢?虽然已夕阳西下,仍在草地上依依道别。)

5、全班有感情的其读课文。指导学生抄写自己喜欢的`句子。

六、随文练笔

盟汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。如果你是位游客,也一定会邀请蒙古族老乡去你的家乡去做客。该怎样介绍你家乡的自然风光和风土人情呢?想一想,然后写下来。

【教 学 反 思 】:

草原教案

知识与技能目标:

(1)能正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二自然段。

(2)读懂课文内容,体会大草原的美丽和欢腾。

过程与方法目标:

(1)通过对课文的阅读和感悟抓住重点词句,体会草原的美丽与欢腾。

(2)积累喜欢的词语和句子。

情感态度与价值观目标:

(1)激发学生对草原的向往,对祖国山河的热爱。

(2)激发学生爱护动物,保护环境的意识,懂得人与动物要和谐相处。

重点:抓住重点词句,理解、体会。

难点:联系上下文和生活实际展开丰富的想象理解句子的意思,体会草原神奇而美丽的景象。激发情感,想象创新。

多媒体课件

一、创设情境,激活情感:

1、播放歌曲《美丽的草原我的家》,学生欣赏歌曲,想想这首歌是在歌唱什么?指名反馈,(歌唱美丽的大草原)

2、大家喜欢草原吗?今天老师带大家去游览内蒙古的锡林郭勒大草原。

3、初读了课文,请你告诉老师,锡林郭勒大草原给你留下了什么印象?

二、分块阅读,读中感悟

(一)、学习第二自然段。

1、我们来感受一下草原的美丽,请大家用自己喜欢的方式读读第二自然段。画出你从哪些词句中感受到了草原的美丽?这段描写了草原上的哪几种景物?讨论后回答。

2、指名反馈,教师相机板书。

3、出示课件,对照品读课文中各种景物所对应的句子。

(1)蓝天底下,满眼绿色,一直铺向远方。

先出示相应的画面,让学生看图说话,然后比较句子:蓝天下面,长满了青青的野草。

品句,指名说说哪一句写得好?为什么?(学生自由发言)

(2)、指名读描写野草的句子,品词品句(这里的草很多,到处都是;也很高,能把我们没过,还能捉迷藏,很有意思,说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解)然后出示课件中相应的画面感受美丽与有趣,再出示句子,男生有感情地读出大草原的广阔与美丽来。(有感情地朗读)

(3)指名读描写湖水的句子,品词品句,找出文中的比喻句,学生自由发言(草原的湖水很清亮,像宝镜一样。在草滩之中,嵌着一洼洼清亮的湖水,水面映出太阳的七彩光芒,就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水很多,清亮说明湖水很清,能映出太阳的七彩光芒,真美!)

课件展示,引导学生展开丰富的想象,水面映出了太阳的七彩光芒,想想还映出了什么?

(展开想象:映出了蓝天白云的倒影;映出了小草那绿油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)

出示句子,女生有感情地朗读。

(4)除了青青的野草,像宝镜一样的湖水,还有什么呀?

男女生对读句子后,展开想象:清香单单是花朵的味道吗?学生自由发言。

(5) 想象一下,如果没有野草、湖泊和野花,锡林郭勒大草原将是什么样子?

4、小结:第二自然段作者为我们描绘了一幅美丽的画卷,先是青青的野草,再展现了清亮的湖水,最后是各种各样的野花。这样美丽迷人的草原,像是把我们带入了仙境一般。我们大家试着把这段背诵一次。(老师引导背诵)

(二)、学习第四自然段。

1、小组内默读第四自然段,讨论这段中描写了草原的什么?又描写了哪些物与人?(小组合作学习)

2、检查反馈,依次出示课件引导认识文中描写的物与人:雄鹰、百灵鸟、牛羊、小马驹、黄羊以及牧民,感受草原是个欢腾的世界。

3、想想因为什么,才使草原成为一个欢腾的世界?训练学生用“因为……所以……”说话。

(三)、学习课文第三自然段,引导了解过渡段的作用。

1、文中哪段介绍了草原的美丽,哪一段又介绍了草原的欢腾?

2、引导发现:哪句话与它前后两个自然段的内容有什么联系?

3、教师总结说明:在这句话中,前半句介绍了上一段的内容,后半句又介绍了下一段的内容,起了承接上下文章内容的作用,叫过渡句,独立成段的叫过渡段。我们在以后的写作中要学会使用。

三、拓展创新,发挥想象:

1、让学生当小导游介绍草原美景。

3、拓展:孩子们,你们来说说,学习了这篇课文有什么感受?(教师点评,激发学生对草原,对祖国大好河山的热爱与向往。)

4、结语:是的,人与动物和谐生活,非常地友好,并且十分的快乐。这么美丽的草原,不仅是草原人的,也是我们的,让我们像小牧民一样放声歌唱 ,在歌声中结束这次草原之旅。(播放歌曲:我说草原小牧民)

15 锡林郭勒大草原

美丽:野草、湖水、野花

欢腾:人和动物

草原教案

2、训练学生有感情地朗读。

师:大家很喜欢音乐,那么,今天老师为大家找来了一首很美很美的歌曲,请大家欣赏后,说说这首歌曲描写的是什么地方。

(播放《草原之歌》乐曲)

师:大家说说歌中写的是什么地方?

生:(齐)草-----原!

师:大家听得很认真,也说得很正确,这正是我们今天要学习的16课。(师板书课题《草原》),在作者老舍先生的笔下,草原有什么特点,草原上的人们又有什么特点呢?请大家一起听一遍《草原》配乐朗读,再谈谈你的感受。

生:我感觉草原很大。

生:我感觉草原很美。

生:草原上的人很热情、好客。

生:草原上的物产很丰富,风俗很独特。

(生自读课文第一自然段)

师:这一段,作者写出了哪些景物?

生:天空、小丘……

生:羊群、骏马和大牛……

(读后,同学们纷纷举手)

师:现在请同学们说说,作者是怎样写草原的天空的?

生:“这里的天比别处的天更可爱。”

师:为什么说“这里的天”比“别处的天更可爱”?

生:草原上的空气,非常清新,又没有污染,不象我们城市,受工厂废气浓烟污染,都看不见天空了。(掌声响起)

生:说明草原上的空气非常干净,草原一带山清水秀,所以感到清鲜。

师:面对此景,作者的心情怎样?在文中找出有关语句。

生:“总想高歌一曲,表示自己的愉快。”

生:心情开朗。

生:心旷神怡。

生:神清气爽。

师:好,非常好!那么,天底下的草原,在作者眼里,又是一番怎样的景象呢?

生:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”。

师:你从“一碧千里”这个词体会到了什么?

生:大草原都是绿的。

生:大面积都是绿的。

生:“碧”就是青绿色,“一碧千里”是说“整个草原全是青绿色的,一眼望不到边。”说明草原又绿又大。

师:你们认为谁体会得最好?说得最具体?

生:第三个同学。

师:为什么又说“而并不茫茫”呢?

生一时接不上来。师引导:我们可以利用刚才这位同学的办法去试试:他是怎样理解“一碧千里”这个词的呢?请刚才这位同学给大家讲讲吧!

生:老师,我是通过来理解的。

师:对啊!我们也可以学学他吗?

(学生急不可奈地拿出字典查起来,不一会儿纷纷举手)

生:“茫茫”是“模糊、朦胧的样子”那么这句是说“草原虽然很大很大,但是并不模糊。

生:也可以说站在草原上可以看到很远,而且又很清楚。

生:与上文的“明朗的天空”、“清新的空气”连起来,使我想到草原很洁净,没有什么东西遮挡视线,所以作者才看得清,看得远。(掌声响起)

生:作者把草原的大地比喻成无边的绿毯,把羊群比喻成绿毯上绣着的白花。

生:小丘像一幅美丽的中国画。

生:绿色渲染说明草原这幅画的基本色是绿的。

生:绿色渲染还是说草原上都是绿的。

生:不用墨线勾勒说明草原上的小丘和平地之间没有明显的界线。

生:不用墨线勾勒说明小丘和平地连成了一个整体。

师:这几位同学都说得很好。请大家再读读第三句,就会明白。

生:(齐读)“四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。”

生:“翠色欲流”

师:那是怎样的“绿”呢?

生:绿得快要流动。

生:是说绿的颜色很浓,好像要流出水来。

生:不仅说它绿得浓,还说它绿得鲜艳,光亮亮的。

生:对,因为草原上很洁净,草上没有什么灰尘和污染物,所以是这样,绿得鲜艳耀眼。

生:在草原上痛痛快快地跳上几圈。

生:在草原上美美地睡上一觉。

生:在草原上无拘无束地纵情高歌。

生:骑上一匹马,愉快地奔跑。

师:好,这都说明大家在草原上心情愉快、高兴。我们还是来看看作者此时的感受是怎样的吧!

生:很高兴,因为他想吟诗。

生:很留恋,舍不得离去,因为他站在那里“久立四望”。

生:作者还无比陶醉,从“连骏马和大牛都静立不动,好像在回味着草原的无限乐趣。”看出,他用拟人的修辞手法借骏马和大牛来写出自己对草原的感受。

师:这样写有什么好处?

生:说明草原很美,连马和牛都吸引了。这样更突出了草原的美。

师:说得真好!现在请大家回顾一下,这一段作者主要写了什么?按什么顺序来写的呢?

生:主要写草的美丽景色和作者的感受。按从上到下的顺序来写的。

生:我觉得还有从整体到部分的写法。

师:(鼓励地)何以见得?

生:作者先说“在天底下,一碧千里而并不茫茫”这是总写草原给人的印象,而后面写平地、羊群、小丘这些都是分写。

师:说得非常好,我们就应该这样大胆发表个人的意见。

好,我们之所以对草原有这么美好而深刻的感受,就是得益于作者的细心观察和巧妙的表达,请大家在文中找一找,看看作者哪些方法值得我们在今后的写作中借鉴。

生:句子中运用恰当的比喻、拟人的手法。

生;观察很有顺序。

生:每写完一处景物,就写出自己的切身感受使人受感染。

生:抓住静态景物的特点进行细致描写,使人印象深刻。

生:我向往这样的景色。

生:我想亲自去看看它。

生:草原是祖国的一部分,我们的祖国多可爱啊!

师:大家都说出了心里话,我也有同感。其实,我们的祖国本来就是一幅巨图,土地辽阔、物产丰富、人民幸福安康。

现在,请同学们用无比喜悦的心情,再自由朗读这一段,争取指导它背下来。

第二课时

生:想(迫不及待)

师:请同学们认真读课文2—5自然段,想一想,你想了解那些问题。

生:(自由读课文,在书上批注)

师:老师看你们学得这么认真,很想与你们交流一下,怎么样?准备好了吗?

生:准备好了。

师:谁来说一说?

生:学了这部分内容,我们应该知道每个自然段都写什么?

师:谁能解答这个问题?

生:写了迎客、相见、款待、话别。

生:我想,我们应该知道蒙古人民为什么到几十里外来欢迎远客?

生:这说明蒙古族人民热情好客,他们之间情谊深重。

师:你说得真棒,谁还能发表自己的见解。

生:通过学习,我觉得我们应该明白蒙族人民有那些风俗习惯。

生:(争先恐后的汇报搜集到有关蒙族风俗习惯的资料:喝好茶、吃手抓肉、赛马、摔跤、住蒙古包……)

师:你们刚才表现得真棒,那么读了这部分内容,假如你是远方的客人,你是兴奋、激动还是感动?能谈一谈你们的感受吗?可以用你喜欢方式去表达,可以唱一唱、说一说、演一演、还可以跳一跳。

生:(自由组成合作组,进一步体会真实情感)

师:老师已感受到你们的兴奋了,谁来汇报一下你自己的感受?

生:我读迎客这部分时,觉得很兴奋。

师:你读一读,让我们也来感受一下。

生:(抓住重点句子,读“走了许久——快了,快到了”)表现了看到河的惊喜及急切的心情。

师:(适时指导朗读,引导学生赛读、自由读)

生:主客在蒙古包外想见的场面令人激动,我们是用表演的方式体会到的。(生抓住重点句“你说你的——民族团结互助。”表演想见一幕)

师:(引导学生展开想象的翅膀,进行创造性的表演。)

生:主人热情款待,会使客人感动。(学生表演敬酒、吃肉、唱歌)

生:我还感受到了主客分别时依依不舍之情。

师:(指导学生朗读“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”)

……

师:本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象,那么今天的草原是什么样?未来的草原又会是什么样呢?你们大胆的想一想、说一说,写一写。

生:(参阅资料,练说、练写)以诗歌、歌曲等各种形式赞美草原……

草原教案

初步接触我国内蒙古的民族民间音调风格,从而体现本课的音乐与民族的人文性,初步感受音乐的民族风格。

1 握四分音符及二分音符。

2 在即兴编配舞蹈 编曲等音乐实践活动中,培养学生的创新精神。

这首歌曲为4/4拍,羽调式,歌曲的音乐语言十分简练,基本素材只有一个包含两个乐句的8个小节乐段。其节奏舒展,旋律优美,形象的勾勒出一副风和日丽、绿草如茵的草原风光,使人置身于一望无边的辽阔草原情景之中。歌曲第2至第3小节运用了七度大跳,抒发了牧民舒畅愉快的心情,刻画了他们爽朗豪放的性格,倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。

七度音的演唱 歌曲曲调的创编

钢琴 录音机 挂图 伴奏乐器

导入:

师:今天老师想带同学去一个美丽的地方,这个地方风和日丽、绿草如茵。想去的孩子请轻轻的闭上眼。

生:做好准备。

师:在一个风和日丽的日子里你和你的小伙伴携手来到了一个美丽的地方,那里被人们称为“人间天堂”,那里绿草如茵,天湛蓝湛蓝的,朵朵的白云悠悠的飘浮在天空中,牧民们在这里悠闲的放着牧,牛羊成群。往远处望去有一个美丽的大毡房,有一个可爱的穿着民族服装的小朋友向你和你的小伙伴招着手,好像在说:“来吧,快来我家吧,快来我家做客吧。”这时,你和你的小伙伴一起走向了这个美丽的毡房,走进去后你们发现这里真的是很漂亮,各种各样的民族装饰品,当你们正陶醉在这些精美的物品中时,耳边突然穿来了一首悠扬的歌曲。此时老师播放《》的录音。听完后给学生1分钟时间静静的感受。

授新

1、聆听教师范唱歌曲,感受歌曲的旋律。

2、 师挂出挂图,请同学们讲一讲你平时所知道的关于草原的知识。结合刚才的感受用最恰当的词语来形容一下你心中的草原是什么样子的。在学生讲的同时师一直播放歌曲录音,让歌曲一直不断的在播放,给学生营造一种草原广阔的感觉。

3、 再次聆听教师范唱,要求学生仔细的聆听,可以轻声跟教师哼唱。

4、 请学生有‘走’和‘跑’来演唱歌曲,让学生首次感受二分音符和四分音符的区别。

5、 尝试演唱歌词,注意哪些字唱的长一些哪些字唱的短一些。另外提醒学生注意歌词描绘的是一个什么样的一副画面。

6、 师生一起配合演唱歌曲

生:回答

师:他们是怎么唱的呢?

生:回答

生:回答

8、 师:有哪些动物呢?如果请你用乐器来表现它们,你会选用什么乐器呢?为什么?

生:回答

9 、学生在老师的钢琴伴奏下用小乐器为歌曲伴奏,xx xx|xx xx|

1、 有感情的演唱歌曲

将学生分成若干个小组,4到5个孩子一个小组。分钟时间让孩子们为歌曲创编讨论,要求要有草原的特色,让我们一看就知道你要表现的是草原。

3、 师生讨论蒙古草原的舞蹈动作最有特色的是什么?提示:骑马的动作

生:爽朗 豪迈的

师:既然你们体会到了,请你们用这样的心情来演唱歌曲《》

生在老师的钢琴伴奏下做着骑马的动作唱着歌曲离开教室。

草原教案

1、在情景中模仿挤奶舞的各种动作和姿态,并有节奏地舞蹈。

2、感受蒙古舞的特点,愉快地表现民族舞蹈。

已初步了解各民族的风俗

ppt课件、蒙古帽

一、走进蒙古——感受蒙古的美

1、(播放课件)我们来到了哪里?大草原给你什么感觉?

2、幼儿倾听优美的琴声:是什么琴拉出来的?

:这就是马头琴,琴的顶部是一个马头的形状,是蒙古族人民最喜欢的乐器,蒙古族也被人们称为“马背上的民族”。

二、欢乐挤奶——模仿挤奶舞的各种动作和姿态

(一)欣赏蒙古风光,了解蒙古族人民的生活

1、看看草原上的人,除了骑马还在干吗?

2、那你们知道他们是用什么招待客人的吗?

(二)大胆想象各种能让奶牛多产奶的好方法并用动作表现

1、想挤奶吗?你们有哪些好办法可以帮助奶牛产更多的奶,让它和你成为好朋友?

2、幼儿听音乐做善待奶牛的动作。

3、奶牛很舒服,准备产奶了,要怎么挤呢?

4、幼儿听音乐自由做挤奶时的动作,并请个别幼儿介绍并表演。

5、教师将孩子创编的动作串联、组合起来,引导孩子一起舞蹈。

提示:提、压手腕的提示、动作做大、夸张一点、听着音乐表演。

教师做挤奶舞动作的示范。

6、幼儿听着音乐初步尝试挤奶。

7、在比较观察中学习正确的挤奶的动作,注意手腕的提和压。(提示“轻轻提,往下挤”。)

8、丰富各种挤奶的姿势。“挤奶的时候,我们的身体姿势是怎样的?你觉得什么姿势挤奶你可以挤得稳,挤得多?”(各个方向挤,立跪等姿势)

9、听着音乐,完整的挤奶舞表演。

10、小结:终于挤满了一桶牛奶了,拿着慢慢的牛奶坐下来慢慢享受吧。

三、感受舞蹈——进一步激发幼儿对蒙古舞的热爱

1、教师表演蒙古舞,幼儿欣赏。

2、小结:你们喜欢这段蒙古舞吗?我们可以在小舞台一起来跳一跳这段蒙古舞。

草原教案

蓝天白云、弯弯河水、茵茵绿草、群群牛羊、点点毡房是蒙古族皮画彩绘反映的内容,皮画是我国蒙古族独特的文化艺术表现形式,设计此次活动旨在让幼儿萌发对蒙古族皮画的兴趣,体验自制皮画彩绘的乐趣,萌发民族自豪感。

1、通过活动欣赏蒙古族皮画,感受皮画彩绘色彩的鲜艳,画面的生动。

2、鼓励幼儿尝试皮画彩绘,在欣赏与制作中体验皮画的艺术美。

3、引导幼儿积极参与活动,大胆作画,体验绘画创作的乐趣。

尝试皮画彩绘,在欣赏与制作中体验皮画的艺术美。

积极参与活动,大胆作画,体验创作活动的乐趣。

1、皮画彩绘的相关知识。

2、海绵纸、彩笔。

3、多媒体课件、音乐。

4、皮画作品。

1、引入活动:教师与幼儿一同随音乐入场。

2、观看课件,激发幼儿兴趣。

出示多媒体课件,通过生动形象的画面让幼儿进一步了解草原上的风情,草原人家的故事。丰富幼儿知识,为创作绘画打下良好的基础。

3、引导幼儿欣赏皮画作品。

(1)讲解、介绍蒙古族皮画知识:

(2)教师:"在我们的周围还有好多的皮画作品,请小朋友就近欣赏一下皮画作品。"幼儿欣赏作品,感受皮画彩绘色彩的鲜艳,图案的生动。

教师引导幼儿讲述画面内容。

4、幼儿尝试皮画彩绘制作。

(1)教师:"今天我们用海绵纸、彩笔、油画棒进行"皮画彩绘",因为海绵纸比较软而且容易上色,颜色也很漂亮,和牛皮有很多相象的地方。

5、作品展示与评价:

请幼儿相互欣赏作品,并向小朋友进行描述自己绘画的内容。

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