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小学数学教学如何实施愉快教学
学生学习数学的兴趣和毅力常常以教师的感情为转移，如果教师把爱寓于数学教学之中，通过语言、动作、姿态传递给学生，那么就会使学生体验到亲切、温馨、幸福的感情。由此产生积极的情绪和良好的心境，促使学生在积极向上的精神状态中愉快地学习，鼓起学生克服困难的勇气，奋发进取。对于那些数学学习上暂时有困难的学生，教师更应注意多关心、多帮助、多辅导，努力捕捉他们在学习中的闪光点，及时鼓励、表扬，排除他们学习数学的消极的心理障碍。
1。选用色彩鲜明的教具来激发儿童感知的积极性。因为一切知识都是从感觉知觉开始的，一切知识都不应该死搬硬套课本去灌输，要尽量利用感官直觉去施教。低年级儿童思维还处于具体形象占优势的阶段，对学习的注意往往来源于浓厚的认知兴趣，如果将抽象的数学知识寓于生动鲜明的具体事物之中，就更容易引起儿童强烈的注意和极大兴趣，有利于培养他们的观察力，诱发学生思维取得较好效果。
2。以设疑激趣为前提，诱发主动性。如，我在教“求一个数比另一个数多几”的应用题时，设计了一道这样的判断题：（1）红花的朵数比黄花多2朵；（2）黄花的朵数比红花多2朵。提出后，要求学生判断，当学生得出正确结论时，我又进一步提问：（1）谁跟谁比，我们说黄花的朵数比红花多2朵？（2）如果只知道黄花的朵数，不知道红花的朵数，我们能说"多"几吗？（3）多几是几个数比较中得出来的？这几个问题一提出，学生的思维马上活跃起来，调动了学习的主动性。
3。在动手操作中激发儿童的求知欲。如：我在教“笔算两位数加法”出示例题“39+28”后先通过摆小棒为学生理解计算方法积累感性认识，丰富其表象，接着让学生逐步脱离学具，用语言概括操作过程，把“三动”――动手做、动脑想、动口说结合起来，使学生的多种感官参与学习活动，不但能提高学生的操作能力，而且能使学生的认识得到深化。
“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”这句话是有道理的。若上课之初，学生的积极性调动不起来，对所学内容缺乏兴趣，那么课堂教学就不能充分收到效益。在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。如何激发，这就要求教师根据教材内容，创设有趣的情境，让学生置身于特殊的环境中去感知、体验。创设教学情境，应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，激发学生主动参与的乐趣。例如，在教学“分数的基本性质”时，教师可以结合内容编个生动有趣的“猴王分饼”的故事来导入新课：猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼了，有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成四块，分给猴1一块，猴2见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给猴2两块。猴3更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”这时教师说：“聪明的猴王用什么办法来满足小猴子们的要求，又分得那么公平呢？同学们想知道吗？学习了‘分数的基本性质’就清楚了。”
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立！提起前面两足！”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？”学生答：“45×2=90只。”“少了多少足？”“26只”这时学生欢快地叫起来“有26÷2=13只兔子，32只鸡”。
强制的学习会使学生产生心理上的压力，这种压力非但无助于学生自觉自愿地学习，而且会影响学生身心健康发展。反之，学习一旦成为学生自身的迫切需要时，就会愉快地、主动积极地投入学习活动中去。因此，教师要根据小学生的心理特征，深入了解学生认知的心理障碍，善于创设问题的情景，引起矛盾冲突，从而激发学生的学习需求。
例如，教学“能被3整除的数的特征”时，开始教师先请学生用3、4、5三张数字卡片，组成能被2整除的数（354、534）和能被5整除的数（435、345），并让学生说出能被2和能被5整除的数各有什么特征。然后，教师又问：用3、4、5三个数字能不能组成一个能被3整除的数呢？学生想：能被2整除或能被5整除的数的特征都只看个位上的数，能被3整除的数的特征大概也在个位上吧，因此，绝大多数学生组成的数是（543、453），他们还为自己的发现而高兴。教师针对此种情况提问：能被3整除的.数有什么特征？学生回答：个位上是3、6、9的数能被3整除吗？你能举例说明吗？通过举例，学生发现象16、23、19等数不能被3整除。于是引起矛盾冲突，他们迫切希望知道能被3整除的数有什么特征。教师再让学生用卡片3、4、5、三个数字组成345、435、354、534四个数，看看这些个位上不是3、6、9的数能否被3整除。学生感到好奇。用3、4、5三个数字任意组成一个三位数，都能被3整除。能被3整除的数到底有什么特征呢？学生的求知欲就被激发了。
数学是愉快教育的源泉。因为数学中经常出现“问号”，有“问号”就可以激发学生的学习需求。而变“问号”为“句号”，完成知识上的“转化”，则必须通过自身的探索实践来实现，因为这样，才会使学生产生满足的愉快感，成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习积极性，促使学生不断地去追求新的成功。因此，学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索新知识的学习活动，给他们创造获取成功的机会。例如，圆锥体的教学，可以改变以前那种“教师演示学生看，老师推导学生听”的教法，为了激发学生的兴趣，使他们主动、积极地参与探求求知的学习活动，可以进行如下设计：
1、猜一猜。出示一个圆锥和一个圆柱容器，提问：圆柱与圆锥联系密切，同学们猜一猜，这个圆锥的体积是圆柱的几分之几？让学生进行大胆地猜测。学生为了知道自己猜对没有，实验验证已成为迫切需要。
2、倒一倒。让猜过学生进行操作演示（等底等高的圆柱和圆锥），学生观察发现：“圆锥体积是圆柱体积的三分之一。”问：圆锥体积一定是圆柱体积的三分之一吗？再演示（不等底不等高的较小圆锥容器），让学生往刚才圆柱容器倒水，使学生直观地感知到“圆锥体积不一定是圆柱体积的三分之一”。那么，在什么条件下，圆锥体积一定是圆柱体积的三分之一呢？带着这个问题，老师让学生重新观察前面的圆柱和圆锥，并分组讨论。在学生得出“圆锥体积是与它等底等高的圆柱体的体积的三分之一”的结论后，再用与小圆锥等底等高的圆柱容器，让学生再次实验验证。学生为自己观察所得的结论被证实而高兴。
如何实施课堂教学心得体会
实施课堂教学是教师工作中的重要组成部分，是教师传授知识、培养学生能力的重要途径。然而，如何实施有效的课堂教学一直是教师们思考和探索的问题。在进行过一段时间的教学实践后，我逐渐总结出了一些心得和体会。以下将从明确教学目标、设计适宜的教学内容、灵活运用教学方法、注重教学评价和与学生进行有效沟通等五个方面，分享一下我的实施课堂教学的心得体会。
首先，明确教学目标是实施课堂教学的第一步。教学目标是引导教师制定教学方案和教学流程的重要基础。教师应该明确自己希望学生能够达到的知识、能力和态度等方面的目标，并将这些目标转化为具体的课堂教学内容和教学活动。只有明确教学目标，才能在课堂上有针对性地安排教学内容，使学生能够有的放矢地学习和提高。
其次，设计适宜的教学内容是实施课堂教学的关键。教学内容的选择应该符合学生的年龄特点、知识水平和学科特点。教师要根据学生的实际情况，选择合适的教材和教学资源，制定详细的教学计划，并合理分配教学时间。同时，教师还要注重让学生参与到教学内容的选择和设计中，培养学生的自主学习能力和创新思维，使教学内容更具针对性和实用性。
第三，灵活运用教学方法是实施课堂教学的重要策略。教学方法的选择应该根据教学目标和教学内容来确定。在教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲解法、讨论法、合作学习法等，让学生在积极参与中学习和实践。此外，教师还可以通过信息技术手段丰富教学内容，如利用多媒体教学、网络互动等，提高教学效果。总之，教学方法要与教学目标和学生特点相结合，使学生在积极参与中主动学习和探究。
第四，注重教学评价是实施课堂教学的重要环节。教学评价不仅是对学生学习情况进行检测和衡量，更是教师了解教学效果、调整和改进教学方法的重要途径。教师可以采用多种评价方法，如考试、作业、小组讨论、课堂互动等，以及及时反馈学生的学习情况，发现问题并及时解决。同时，教师还可以通过课堂观察、学生反馈和学业成绩等形成全面的评价，为学生提供有针对性的帮助和指导。
最后，与学生进行有效沟通是实施课堂教学的重要环节。教师要积极营造良好的教学氛围，与学生建立良好的师生关系，并通过多种方式与学生进行交流和互动，如课堂问答、小组探究、学生演讲等。教师要倾听学生的声音和需求，关心学生的成长和发展，激发学生学习的兴趣和动力。只有与学生进行有效沟通，才能真正了解学生的需求和问题，有针对性地进行教学和帮助。
总之，实施课堂教学需要教师具备良好的教学思路和教学策略。明确教学目标、设计适宜的教学内容、灵活运用教学方法、注重教学评价和与学生进行有效沟通是实施课堂教学的重要环节。通过不断总结实践经验、深化教学思考和不断探索创新，我相信在今后的教学中，我能够更好地实施有效的课堂教学，推动学生全面发展。
如何实施课堂教学心得体会
如今，随着社会的快速变革和教育的不断发展，课堂教学也在不断地进行调整和改革。对于教师而言，如何更好地实施课堂教学是一项重要的任务和挑战。在我多年的教学实践中，我积累了一些课堂教学心得体会，分享给大家。
首先，作为教师，我们应该提高自身的教学素养。教师是学生学习的引路人，只有教师具备扎实的学科知识和教学能力，才能够有效地传授给学生。因此，我们要不断提升自己的学科素养，不断学习新知识、新理论，紧跟时代的发展。同时，我们还要学会运用多种教学方法和教具，以激发学生的学习兴趣和探究能力。
其次，根据学生的实际情况调整课堂教学内容和方式。每个学生都是独一无二的，他们有不同的学习习惯、学习能力和兴趣爱好。因此，我们不能一刀切地将同样的教学内容和方式应用到每个学生身上。我们需要深入了解学生的特点和需求，根据学生的实际情况调整教学内容和方式，使之能够更好地满足学生的学习需求和提高学生的学习效果。
第三，注重学生的参与和互动。传统的教学模式往往是教师以讲授为主，学生以被动接收为主。然而，这种模式已经不能适应现代教学的需求。现在的教学更加注重学生的主体地位，强调学生的参与和互动。因此，我们应该创设丰富的教学形式和情境，激发学生的兴趣，引导学生积极思考和解决问题。我们还可以通过分组讨论、小组合作等方式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和合作能力。
第四，积极运用现代教育技术。现代教育技术为我们的教学提供了丰富的资源和工具，我们应该积极运用这些技术，以提高教学的效果和质量。比如，我们可以利用多媒体教学设备进行图文并茂的教学，使学生更加直观地理解和掌握知识；我们还可以利用网络和电子设备进行在线教学和互动，让学生能够随时随地进行学习；我们还可以利用教育软件和应用进行个性化教学，帮助学生弥补自己的学习差距。
最后，我们应该积极与家长、同事和学生进行沟通和合作。教育是一项综合性的工程，需要整个社会共同参与和努力。我们需要与家长保持密切的联系，了解学生的家庭背景和学习情况，共同为学生的发展和教育贡献力量。我们还应该与同事进行交流和合作，共同研究课堂教学的改进和创新。最重要的是，我们要与学生建立良好的师生关系，关心和照顾每一个学生，为他们的成长和发展提供支持和帮助。
总的来说，实施课堂教学需要我们始终保持教育理念的更新和教学方法的革新，不断提高自己的教学素养和教学能力。我们要关注学生的实际需求和特点，根据学生的实际情况调整课堂教学内容和方式，注重学生的参与和互动。我们还要积极运用现代教育技术，与家长、同事和学生进行沟通和合作。只有这样，我们才能够更好地实施课堂教学，为学生成长成才奠定坚实的基础。
教学实施报告
中阻碍教学实施过程的关键因素是什么？哪些是在实际教学实施过程中影响预期效果的因素？信息化手段实际应用中有哪些与教学实际的脱节和不适？
（二）教学整改今后改进方法方式？（有示范性和学科通识性，让全国同头课程教师有参考性）。
（一）教学特色。
（三）教学示范。
如何在英语教学中实施创新教育
创新(innovation)是一个民族的灵魂.是一个国家兴旺发达的'强大动力,创新能力的培养是素质教育的重要核心,创新教育是素质教育的一个重要组成部份.人的创新意识、创新精神和创造能力主要是后天培养和教育的结果.要靠创新教育.
作者：曹冬梅作者单位：内蒙古鄂尔多斯市第三中学,内蒙古,鄂尔多斯,100088刊名：商情・科学教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：“”(2)分类号：h3关键词：创新氛围自主探究发散思维
数学教学中如何实施快乐教学
心理学的实验表明，儿童集中注意的时间短，一节课有效注意一般只能保持在十几分针，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力，要使他们老老实实地坐上四十分针，这几乎是不可能的，于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂。根据教材内容不断地调节儿童的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合。既有节奏又有乐趣。这样，有效地调动了学生思维的积极性。
例如：我在教二年级上册的统计图时，我是这样导入新课的：小朋友们，你们会做“石头、剪子、布”的游戏吗?老师想请一位小朋友和老师来做这个游戏，再请一位小朋友做记分员在黑板上用画“正”字的方法记分，谁赢一次就在谁后面画上一笔。老师和一位学生比赛，另一名学生记分，其余学生齐喊“石头、剪子、布。我创设了生动有效的教学情境，激发了学生主动参与学习的积极性和兴趣。也充分利用教学资源，将复习旧知自然地渗透到 “石头、剪子、布”的游戏中，不仅激发了学生的学习兴趣，也为本节课接下来更深入地学习统计知识作好了铺垫。
挖掘教材中“快乐” 因素，激发学生的学习乐趣
低年级学生的思维特点是思维的具体性，越具体形象的东西，越能唤起他们的兴趣。因此，直观教学的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键。据此，我在教学中，根据教材的特点，在挖掘教材本身“快乐因素”上下功夫，尽量使用好直观教具。例如：教学“人民币的认识”时，我就问学生：“你们跟爸爸妈妈到超市去买过东西吗?”学生回答：“去过。”“你自己买过东西吗?”有的说买过，有的说没有。我又说：“那你愿不愿意自己买一次东西呢?”
学生们几乎异口同声的说：“愿意。”我就把事先准备好的毛巾、牙膏、香皂等物品摆放出来，并标上价格，让学生说，如果你想买毛巾，价格为4元9角钱，你应该怎样付钱。孩子们纷纷举手，一个说：“付两个2元，一个5角，两个2角。”另一个说：“付四个一元，9个一角。”还有的说：“付5元，让售货员 找回1角。”孩子们个个都跃跃欲试，兴趣高昂，说出了很多种付钱方法，这样学生在快乐中学会了知识，又培养了学生的发散思维能力。在教学元、角、分之间的关系时，我运用老师与学生、学生与学生兑换钱的方法进行教学，这既贴近学生生活，又充满情趣;既培养了学生运用数学知识的意识，又培养了学生动手动脑的能力;既使学生学到了知识，又培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。真是一举多得啊!
(1)创设操作情境，激发兴趣。
在教学中，教师要根据教学内容的特点，尽量利用形式多样，灵活多变，生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，都有新鲜感。如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦掌握了这种基本方法，就能举一反三，很容易学会这几何图形的面积计算了。所以，我特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，观察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。
(2)创设问题情境，激发兴趣。
在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实，在教学过程中，新知与旧知;已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。教师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。
(3)创设生活情境，激发兴趣。
义务教育阶段的数学课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。为此，在数学教学过程中，结合具体的教学内容，利用数学知识本身的内在美，教师创设丰富的、与学生实际生活息息相关的学习情境，化抽象为具体，使学生从日常生活方面开始懂得为什么要学数学，从而萌发其数学意识，促进学生学习数学的动机，进而真正喜欢数学。
适当改变教学方法
首先，我觉得应改变传统教学中教师满堂灌、一言堂的习惯。传统教学在课堂上教师以讲为主，每堂课都是假定学生对这些问题一无所知，教师要不厌其细地系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白。我们要提高课堂效率，把学习的时间还给学生，让学生感觉到做学习主人的快乐。数学课上我们同样可以激情飞扬，同时突出重点，突破难点，排除障碍点。我通常以典型例题为出发点对学生进行一题多解的点拨，又及时向学生推出变式题型，这对学生突破难点大有帮助。
其次，要激发学生探究兴趣，使学生集中注意力，使学生乐于学习。兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在他们所感兴趣的问题中。进行数学教学时，可以适当穿插一些文科知识和数学趣闻，结合教科书，说说数学史上公式、定理等发现过程，讲讲数学史上的难题如何被解开。
合理安排课后作业
为什么有的教师不留课后作业或作业很少而学生学习成绩很好，而有的`老师每天都布置大量课后作业而学生成绩还不好?根本的区别就在于课堂教学效率是否高。课堂教学的辨证法就是如此，课上老师讲得多了，学生自学和练习的时间就少;课上学生轻松了，课后作业就多，负担就重。因为时间是个常数，学生要掌握的基本知识也是一个常数。重复的作业又易滋生学生厌烦的心理，从而产生抄袭的行为，应付了事。
教师布置繁重的作业很常见，较为典型的例子是“有些学校在第六学期，要求学生每天演练四道与中考压轴题相似的综合题，仅数学一科就要花费中等程度学生两个小时的时间”。学生每天疲于应付作业，对数学产生一种严重的冷漠与抵触情绪。这样的作业量怎么可能会让学生再有快乐学习的感觉呢?我一般是这样处理的：如果课堂上有时间就练习巩固，如果没有时间就留到课后练习，并不是课本上所有的题都要求学生完成，课外的资料更加不强求，宁愿自己花多点时间去看所有的题，认真筛选反复研究，只把代表题型选出来让学生做，绝不会反反复复地去强化。我们老师要让学生从繁冗的，甚至是重复的作业中解放出来，去享受学习数学的乐趣。
如何实施课堂教学心得体会
课堂教学是教师与学生间相互交流和互动的平台，教学者需要灵活运用方法和技巧，以促进学生的学习和发展。在教学的过程中，我不断总结经验和教训，从中积累了一些实施课堂教学的宝贵心得体会。
首先，要明确教学目标和学生需求。作为教师，我要清楚自己的教学目标是什么，该通过哪些具体的教学方式来达成目标。同时，我也要了解学生的需求和期望，以便针对性地设计课程内容和方式。只有明确目标和需求，才能让教学更加有效和有针对性。
其次，要注重培养学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是他们参与课堂学习的关键因素。当学生对所学内容感兴趣时，他们会更加专注和投入。为了培养学生的学习兴趣，我常常使用一些生动有趣的教学方法和教具，例如教学游戏、实地考察和小组合作等。这些方法能够激发学生的兴趣和积极性，使他们更加愿意参与课堂学习。
第三，要灵活运用多种教学方法。针对不同的学生和不同的教学内容，我会选择不同的教学方法。例如，当学生对某个知识点难以理解时，我会使用解题演示或示意图等形象直观的教学方法；当学生需要培养分析和解决问题的能力时，我会采用探究式学习或案例分析等启发式教学方法。通过灵活运用不同的教学方法，我能够更好地满足学生的学习需求。
第四，要积极引导学生的参与。课堂教学不应仅仅是教师的讲解，更应该是教师与学生的互动。为了引导学生的参与，我采取了一系列策略。首先，我鼓励学生提问和解答问题，激发他们的思考。其次，我组织小组合作活动，让学生相互讨论和交流。再次，我鼓励学生展示他们的作品和成果，增强他们的自信心。通过积极引导学生的参与，我能够改善课堂氛围和激发学生的学习动力。
最后，要不断反思和改进教学方法。教学方法是灵活的，只有不断反思和改进，才能适应不断变化的教学环境和学生需求。在教学结束后，我常常回顾课堂教学的整个过程，总结优点和不足，并设想如何改进。通过反思和改进，我能够不断提高自己的教学能力和效果。
综上所述，通过实施课堂教学，我逐渐积累了宝贵的心得体会。明确教学目标和学生需求，注重培养学生的学习兴趣，灵活运用多种教学方法，积极引导学生的参与，不断反思和改进教学方法，这些都是提高课堂教学效果的关键。相信在今后的教学实践中，我会更好地运用这些心得体会，为学生的学习和发展做出更大的贡献。
如何在数学教学中实施分层教学
1、对学生进行分层。
学生是教学的主体。因此，在实施分层教学时，首先应将学生进行分层。分层时，在一定的学习阶段，应对学生平时在课堂上的表现、学习成绩、品质、习惯、态度等进行全面考查，对学生进行综合评定，对学生实行动态分层。经过一段时间的教学，学生必定会有些变化，这时进行考查，再划分层次，以便因材施教。
2、分层备课，确定不同层次的教学目标。
无论哪节课，首先都要有一个恰当的教学目标，它是教学过程的关键环节，它确立了课堂教学的着力点和主要方面。因为“分层教学，分类指导”是以同时兼顾各类学生为出发点的，所以“分层备课”首先是要给不同类型的学生确定不同层次的教学目标，分为优等生、中等生和后进生三个层次。在教学过程中，对后进生要注重基础知识的教学与考查，要多加帮助，增强他们的自信心。对中等生，要求他们在掌握基础知识与基本技能的基础上，能独立进行自主探究，解决中等难度题。对优等生应进行专门培养，让他们在数学知识和数学思维上获得更大的发展。
3、对教学过程进行分层。
在课堂教学中，要根据不同层次的学生实施分层教学，鼓励和引导学生制定自己“跳一跳，够得着”的学习目标，激发学生的学习兴趣。可以采取“兵教兵”的教学方法，高一层的学生可以教比自己低一层的学生，充分调动全体学生学习数学的热情。这样，教师不必再一味地灌输知识，而是启发不同层次的'学生自主学习，从而收到很好的教学效果。
4、对教学练习和教学评价进行分层。
数学是一门需要学生自己去练习，自己去探究，自己去举一反三，掌握消化的学科。无论是课堂练习还是课后练习，教师都应该针对不同层次的学生布置不同层次的练习题，从而达到教学的目的和要求。在教学评价时，教师也要有针对性地进行多元评价。新课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”。数学课程标准提出“要让每一个学生学习有用的数学”。因此。教学练习和教学评价环节要以学生为主体，给学生创造表现的机会，张扬学生个性，促进学生全面发展。
论初中物理教学中如何实施创新教学
（四川省宜宾县凉风学校）。
摘要：进入21世纪以来，社会对创新的要求越来越高。创新思维是创新的前提，是站在不同视角、不同立场下产生的用非常规思路去解决问题的一种思维方式。将创新思维运用在初中物理课程中对学生的智力开发有很大的好处，对于提升学生的创新能力，提高学生物理成绩也是大有裨益的。对初中物理课程中创新能力的培养进行了探讨。
在数学教学中如何实施生本教育
实验教学，对于教师不仅在于完成实验，更重要是根据学生认知规律，创设直观与趣味的情景，在揭示科学对称、统一、变化与和谐之美的过程中，帮助学生打开科学殿堂的大门，去挖掘改造自然的知识宝藏。
教学过程中以学生的发展为本，以学生为主体，教为学服务。这就是新课标的理念，是新的教学观。在化学实验教学中，学生是实验教学的主体，教师是化学实验教学中的组织者、引导者和参与者。教师应该是出色的导演、激励者，而不是单纯的知识传递者，更不是一个提供现成结论的人。
一、课堂演示实验的改革。
1.改演示实验为探索性边讲边实验。
据统计，现行人教版中学化学教材中的演示实验，初中有83个，高中有102个。现在有不少教师把演示实验唱成“独角戏”，老师演、学生看，实验时热热闹闹一阵子，而过后“烟消云散”。教师可根据教学内容，演示实验的难易程度，将没有危险性及学生能做到的演示实验改为探究性边讲边实验。让学生自己动手做实验，这样会观察得更直观、更清楚。这样既可培养学生的实验操作技能，又可以培养学生科学探究的创新精神。学生是“先做后学”“先会后学”，整个教学过程体现“教少学多”，腾出时间和精力让学生大量地进行活动，真正把课堂交给学生。
2.改演示实验为学生演示或师生合作演示实验。
例如，演示氢气吹泡泡时，教师与学生合作演示。利用演示实验，使学生更易掌握氢气的物理性质及化学性质，教师可精心设计，增添点燃氢气泡泡的实验，学生看见一个个吹出的'泡泡被点燃成一团团火球，既壮观又有趣，学生的情绪被推上了高潮。教师引导学生思考上述实验现象，探讨氢气有什么性质？凡学生能自己探索得出的，老师决不替代，凡学生能自己探索得出的，老师决不讲解。这就是新课标的具体体现。
二、充分发挥家庭小实验的作用。
家庭实验是学生在家中，从日常生活用品中寻找一些易得的药剂或代用仪器，进行简易的实验。例如“铁钉锈蚀条件的探究”，可布置学生课外在家庭中进行。该实验锈蚀装置需放置数天，每天进行仔细观察，并如实记录实验现象，该实验需要较长时间，实验材料常见易找，最适合学生在家庭中进行。家庭小实验是实验课的向外延伸，它将化学知识与日常生活联系起来，利用化学知识解释我们身边的事物，让学生了解化学与生活的密切关系，使学生逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响。
在学习主题“身边的化学物质”中，引导学生体会化学与现代生活、化学与社会发展的关系，认识化学在提高人类生活质量方面所起的积极作用。更有利于培养学生的科学精神和化学素质，有利于把思想教育渗透到化学教学中去。
三、开放实验室，提供自主探究的空间。
“开放实验室”，才能提供更多的时间与机会，让学生动手操作。具体做法如下。
1.时间上的“开放”。除安排实验课外，其他时间只要学生有要求，与实验员预约后都可进入实验室，为学生提供便利，使实验室成为学生进行实验和研究的基地，成为化学实验的“俱乐部”。
2.实验活动内容不限。学生可以重做或补做教材中设置的实验，练习操作；也可以选做自己感兴趣的实验，或提出自己的实验方案，作比较和验证；更可以带着研究课题进行探索性实验研究。如果不做实验，也可以参观一下实验室陈列的各种模型、装置。
3.学生可以自己选择实验仪器和药品。只要学生将自己的设想和所需的仪器、药品清单列出，交给实验员即可。实验室要作好充分的准备，为学生提供方便，提供条件。甚至实验室没有而实验中又必需的物品，老师也应尽量满足同学要求，特批购买。
四、正确对待学生在实验中的失误。
在常规实验教学过程中，为了减少学生在实验中出现错误，老师总是强调实验步骤、操作方法、注意事项，希望学生以最简捷、最正确的方法完成实验，但往往事与愿违，实验过程中总会出现较多的失误而导致实验失败。因为老师的强调只停留在口头上，学生印象不深，在实验过程中常常忘得一干二净。
例如，块状固体取用的基本操作，无论教师强调多少次应如何操作，仍会有学生因竖直试管，加入块状固体而打破试管的。有时看到其他同学的实验错误，也会使他留下深刻印象，从而在日后的学习、操作中减少出错的机会。
教师应有一颗宽容的心，容许学生在实验中出现错误或失败，实验做多了，自然出错也会增多，学生一出错，老师就批评，这样会使学生对动手做实验产生恐惧，怕再打烂仪器，慢慢会削减少对实验的兴趣。教师应该多一些鼓励，多一点支持。让每一个学生把自己融入到群体之中，体验到一种归属感。
实验教学中，改变以往的“一言堂”为“多言堂”，从“师本”走向“生本”。让学生多动手、多观察、多思考，让学生享受实验的乐趣，分享实验成功的喜悦，让我们的化学实验教学落到学生主体上，使实验教学真正成为学生自主活动和探索的天地。
如何实施语文愉快教学
本课教学以听春天——找春天——唱春天——画春天为主线，引导学生感受春天的美好，激发他们热爱大自然的情感。在教学过程中，我坚持让学生安静充分地聆听《杜鹃圆舞曲》的每个乐段，用优美、流畅的声音歌唱《报春》，歌唱春天，全身心投入到音乐中，启发他们用自己喜爱的方式表现自己听到的音乐形象，并指导他们以小组讨论的方式进行大胆的音乐想象与集体创作，保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解，和他们一起进行以即兴式自由发挥为主要特点的探究与创造活动，培养了学生良好的合作意识和在群体中的协调能力，获得了好教学效果。
《报春》，是一首旋律流畅、歌词优美的歌曲。本课教学目标，是要学生在演唱这首歌的同时，体会春天给我们带来的快乐，备课时我也立刻意识到，这是进行环境保护教育最好的一课。
上课时，我先出示一幅大的春景图片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩绿的树林、即将融化的残雪、出洞的小动物等等。然后问：“画中是什么季节？你从哪里得知是春天呢？你喜不喜欢这样的景色？”让学生自己找春天，然后用自己的话来描述图中的景色，表达自己对这幅图的情感，在朗诵歌词时，也带着对春天无比喜爱的情绪。学生们在座位上纷纷交流起来，我也陷入深深思索中。
平时面对这些孩子，我总是感到不知所措，回想上个学期的音乐课，课堂上经常“乱”到了极点，总觉得他们什么也不懂，说什么也讲不清楚一样。对于这个班的孩子来说，我从来没想过他们会有这样的表现，看来，我大错特错了。后面所产生一系列对话，真是我在备课时所不曾想到的，我为自己的错误观念和准备不足感到不安，为孩子们的表现感到惊讶，也很感动。
孩子们带着对春天的直观美感，不仅置身于歌曲的诗情画意中，还对歌曲中演唱的“春姑娘”有了自己的理解，他们的回答充满了童真和对大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子们的眼睛里，在孩子们的心里吗？下课后，我再回头想想这节课，真正感觉到新课程实施后，给音乐课带来的变化，把感受音乐放在了重要的位置，并把可持续发展教育注入课堂，更注重学生全面发展。孩子们的心是那么纯洁、天真，但愿世界少一些不和谐，多留给孩子们一些美丽。
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论初中物理教学中如何实施创新教学
优化创新心理激励创新意识。
创新过程并非纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、坚强的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情。此外，个性在创新活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的心理状态有着密切的联系。所以，要培养学生的创新能力，教师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、民主、平等、互相信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。
创新意识是人在周围事物的作用下产生的一种要参与其中的强烈情绪冲动。这种情绪的冲动程度贯穿在每一个行为表现的过程之中，冲动的积累和连续性决定着创新行为的质量和成果。人的创新意识从孩童时代开始发展到做大事、创大业的创新人才，是极为漫长和艰难的。在这个过程中，担负中学重要学科教学任务的数学教师，要在教学中积极启动创新思想，通过典型例题，引导学生推广探究;通过新知识，引导学生求新探究;通过快捷思维训练，引导学生直觉探究;通过一题多解，引导学生求异、求巧探究等途径，以激励学生的创新意识。
培养学生的创造思维能力。
1、怎样培养学生的创造思维能力。一要观察分析。通过观察测试，弄清学生在思维发展方面的现状。哪些是优势，要鼓励他们继续发展;哪些是缺陷，要帮助他们尽早克服。一般来说，高中生在思维方面常存在一些缺陷。而且随着学习任务的加重，困难会越来越大，常常出现要他们去学习就像要他们去服苦役一样令人头痛的情况。二要循循善诱。科学的思维能力的培养是从提问开始的，没有问题，思维就不能起步。一个学生如果在学习中不善于提问题，他就不能进行有价值的思维活动，也就不能有效地去解决学习中遇到的问题。要有意识地从鼓励学生提问入手，培养他们提问的兴趣和习惯。
2、重视解题教学发展创新思维。华罗庚说过：“数缺形时少直觉，形缺数时难入微。”通过深入的观察、联想，由形思数，由数想形，利用图形的直观诱发直觉，对培养学生的几何直觉思维大有帮助。教师应该把直觉思维在课堂教学中明确提出，制定相应的活动策略。
2数学创新思维的训练。
鼓励学生质疑问难，培养学生的数学创新思维。
美国心理学家布鲁纳把教学过程看成“是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”疑问是思维的开始，疑问是创造的动力，师生之间课堂上心灵交流的桥梁就是“问题”。一个好的问题比一个好的回答更有价值，教师要有意识的为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促使学生积极思考，让他们自主发现并提出有价值的问题，使学生产生强烈的求知欲望，同时培养他们的问题意识。
例如诱导学生学习《认识时刻与经过时间》，求经过时间是本节课的一个难点，通过让学生观察作息时间表，自由提出问题、质疑激活学生的思维，放手让学生自己去探索，通过学生自己提出问题、解决问题，从而发现了求经过时间的多种方法，培养了学生解决问题策略多样化的能力，在质疑探究发现活动中有效地培养了学生的数学创新思维。由于在实际的教学中，我注意了对学生质疑习惯的培养，所以学生在课堂上都能够独立思考，自由提问，大胆质疑。学生通过提问质疑，不懂的问题弄懂了，疑难的问题解决了，在老师的鼓励下尝到了质疑问难的甜头，学习的兴趣更加深厚了。
数学教师的创新意识是培养学生创新能力的前提。
(一)数学教师自身要具备创新精神。
培养学生的创新能力，教师首先应该具有改革创新的意识和锐意进取的精神，只有这样才能自觉的把思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制解放出来，端正教育思想，面向全体学生;才能改革落后教学方法，改变陈旧教学模式，重视培养学生的创新意识和开拓精神。学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，因此教师的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
(二)在教学中要创设民主型、探索性的课堂气氛。
轻松的课堂气氛、和谐的师生关系，为培养学生创新能力营造良好的环境。教育过程是师生互动、教学相长的过程，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等。教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答案。教师应改变传统的一问一答模式。避免学生的思想处于“等待解答”状态，达到“发现-创新”的目的。
3提高数学课堂教学质量。
激发兴趣，引导学生主动参与。
兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生吸取知识养料的要求，学习对他来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的海洋里尽情遨游。一直以来，我总是把激发学生的学习兴趣作为教学的突破口，在教学过程中创设各种各样的教学情境，引发和保持学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，增强学习数学的热情。例如教学《统计》时，创设情境：师：过几天我们要迎来“六一”儿童节了。我们准备举办一个联欢会。老师想为大家买一些水果，可是班费有限，只能买3种，买什么好呢?只有通过统计才能确定哪3种水果，学生积极主动地探索、合作、交流，课堂成了学生创造灵感的空间。
加强操作实践，引导学生自主学习。
“人的智慧来自手指尖”，有益的操作与实践包含和孕育着学生的天真和创造的幼芽。因此在教学中要注重动手操作，让学生自制学具、操作教具等等，通过手、口、眼、耳多种感官的协同作用，积极参与学习，发展空间观念，例如，教学《圆柱表面积》时，教师可安排学生自己制作，剪开、展开侧面，观察图形等活动，通过实践操作，使学生领悟长方形的长相当于圆柱底面的周长，长方形的宽相当于圆柱的高，从而逐步归纳出圆柱的表面积的计算公式。由此可见，在操作过程中奠定了良好的数学理解基础，进而可以发展学生的创造性思维，培养创新能力。
紧密联系生活实际，让学生感受学习有意义的数学。
课程标准的基本理念之一是：人人学习有价值的数学，人人都获得必须的数学，教学时，尽量从学生身边熟悉的事物引入数学知识，使学生感受到数学与现实生活的密切关系。让学生明白数学生活化的道理，知道数学来源于生活，又应用于生活，可以应用所学知识解决实际问题。
4培养学生数学学习兴趣。
开展课堂游戏活动，激起学生的数学学习兴趣。
小学生爱玩、好动，对于游戏有着莫名的热衷与浓厚兴趣。在教学实践中，我们不难发现，即使再对学习没兴趣，只要教师能将教学内容与课堂游戏形成完美的融合，学生就会主动参与到知识点的学习活动当中，并且学习质量及其效率也能得到最大限度上的保障。
作为小学数学教师，我们应当灵活运用小学生爱好游戏这一心理特征，将数学知识以课堂游戏的形式呈现在学生眼前，相信如此既能极大地调动小学生对于数学知识的学习兴趣，又能帮助他们在快乐的游戏中切实加深对于所学知识点的掌握，真正实现一举两得的良好教学效果。
通过游戏，激发兴趣。
小学生对学习目的、任务，尚未树立起明确的认识，全凭好奇心和新鲜感。他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的。他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识。小学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必然使他们觉得疲劳乏味，是达不到良好的效果的，经验证明：要妥善地把他们喜欢做游戏的兴趣迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的兴趣。
如：找朋友，夺红旗，开汽车，我是小小邮递员等等。如讲认数8时，就是通过这几种游戏巩固了8组成，第一，让学生从学具盒里拿出小圆片摆8的组成，第二，老师摆出1-7的数字卡片，指名学生“找对子”第三做“找朋友”的游戏，老师把1-7的数字卡分别发给7个同学，每人拿一张站在讲桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6个同学的对面，用自己的卡片去找朋友，他的数字卡片和对面的数字卡片组成了8，大家齐说：“对!”不是8，齐说：“不对!”第四，看谁得分多，老师和同学比赛，老师拿出一张数字卡(老师慢慢的出现给学生有个思考的时间)全体同学说出和老师数字卡片组成的数，学生齐说说对了(一个不错)，学生得分，如果有一个说错，老师得分。
数学核心素养在教学中如何实施
数学核心素养在教学中如何落实?教师在教学过程中，应该不断地从创造情境、提出问题、解决问题、探索知识的奥妙等多方面出发，并从宏观和微观的角度对学生所提出的问题进行解答，促进数学课堂教学中核心素养的培育，从而让我国的教育事业蒸蒸日上，培养出更多出色的人才，接下来就由小编带来数学核心素养在教学中如何实施，希望对你有所帮助！
(一)积极创设真实的教学情境
小学阶段培养学生的数学核心素养，能够逐步提升学生妥善解决各项实际问题的综合能力。基于小学阶段数学教学的具体情况和学生数学核心素养培养工作的需求，教师在教学活动中可以创设相应的教学情境，引发学生进行深入探索的欲望，有效发挥数学教育的价值。
(二)积极倡导引入多样化的学习方式
学生掌握好的学习方式对核心素养的培养也有着重要的影响，数学教师在小学数学教学实践中应注意结合学生的学习需求，指导学生逐步掌握多样化的学习方法，使得学生能够将不同的学习方式应用到学习实践中，提高学习效果，实现对自身综合素养的培养。
(三)逐步改进传统的教学评价方式
新时期教师在探索数学教学改革措施的过程中，应该以先进的教学理念为指导，结合学生的数学学习需求和培养学生数学核心素养的需要，积极探索相应的教学改革措施，将形成性评价、动态评价、静态评价、教师评价、学生评价等评价方式相结合，保证能够对学生的数学学习状态和学习成效做出客观的评价，为学生学习相关数学知识提供相应的指导，为学生数学核心素养的培养提供良好的支持。
1、 尊重学生,建立良好的师生关系
课堂气氛是在教学活动中师生之间,学生之间的情感交流与认知活动的一个基本要素。它既反映了师生关系的性质,又影响着师生关系的发展。古人说:“感人心者,莫先乎情。”良好的师生关系是以情感为纽带的,只有师生之间感情融洽,课堂气氛才能和谐、愉快。
新课程的核心理念提出:“一切为了学生的发展”,尊重每一个学生的人格与个性,关心每一个学生的体验与发展,要真正树立教育民主思想,放下知识占有者的架子,走进学生中间,与学生平等对话,共同发展,形成一个师生互教互学的共同体。常言道:“亲其师,信其道”。如果我们在平时多了解学生,理解他们,与他们交朋友,得到他们的信任,从而了解到他们的真实想法。得到孩子们的认可后,你就会发现课堂活跃了,有什么问题也愿意和你交流,学生们的积极性提高了。
2、 变换教学方式,提高学生学习兴趣
心理学研究表明:新异、变化的事物容易引起人们的探究愿望,一成不变的事物则使人厌倦。教学过程也是这样,枯燥的教学方法,单调的教学手段,会使学生缺乏学习兴趣,注意力分散。
1) 开课十分钟,创造一个诱人入戏的序幕
一个精彩的开头,会在短时间内把学生的注意力引到课堂上。通过故事引入,吸引学生的`注意力,激发他们的求知欲。一位教师在讲授《分数的基本性质》时,一开始讲了一个小熊分饼的故事,熊哥哥把饼平均分成两份,其中一份给熊弟弟,熊弟弟嫌少,然后又将饼平均分成四份,将其中两份给熊弟弟,还是嫌少,然后将饼平均分成八份,把其中四份给熊弟弟,这时熊弟弟才满意。接着教师出示“1/2=2/4=4/8吗?大大激起了学生的求知欲望。
2) 运用各种方法,激发心灵潜智
“教学有法,但无定法”,这就告诉我们,在教学过程中,适合学生的方法才是最好的方法。比如,一位教师在讲授《圆的认识》一课时,为了激发学生的思考,运用了启发式教学。上课伊始,教师问:“同学们,你们见到过的车轮都是什么形状的?”学生齐答是圆形的。接着教师又问:“为什么车轮是圆形的呢?”这个问题一提出,学生们的好奇心一下就激发了出来。他们互相讨论、争辩,最后得出答案:圆形的车轮,车子走得稳。教师继续问:“圆形的车轮为什么会走得很稳呢?”这一下可难倒了学生,大家面面相觑,但此时,教师却抓住这个机会引导他们从实际的车轮中找到答案。这位教师的启发式教育给人的感觉是舒缓的,没有紧张,没有急迫(下转256页)(上接255页),让人在不知不觉中切入正题,犹如春风拂面,令人心醉。
激励措施要量适当，并且多样化
1、善于发现学生优点，经常表扬。不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝表扬。比如一个学生的字进步了，口算速度快了，多举手了，或解题的方法新颖，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。
2、口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片，制作些头饰胸饰，以表对他们学习的肯定。
3、把个人荣誉和集体挂钩，培养学生的团体协作精神。每个小组都有一架模拟的“梯子”，“梯子”的顶端是一面小红旗，哪个小组的成员有进步，他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施，谁都想让自己的小组快快爬到最高处，摘得小红旗。
让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣
1、让学生“进入”课本中的练习题。
我在让学生练习时，喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己。因为这样一来学生会觉得好象这道题目更贴近自己，感觉更亲切。
2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。
如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。
浅谈数学教学如何实施素质教育
素质教育是在应试教育严重阻碍现代教育发展的情况下产生并发展起来的`新事物,有利于培养学生的思想素质、科学文化素质、心理素质、劳动技能素质和身体素质等.中学思想政治课作为我国德智体全面发展教育的重要组成部分,我们必须针对中学生的思想实际,切实贯彻理论联系实际的方针,彻底改变应试教育的模式,大力实施素质教育.
作者：王民勇作者单位：河北省平乡县丰州中学刊名：教师英文刊名：teacher年，卷(期)：2010“”(18)分类号：关键词：
如何实施高校音乐教学化
音乐教育是一门研究音乐教育现象及其规律的学科。音乐教育是一种交叉学科，它是音乐学与教育学互渗交融的产物。音乐教育又是一门实践性很强的学科。它的理论体系来自于音乐教育实践活动，是在总结音乐教育实践过程的基础上逐步形成的理论，反过来又指导音乐教育实践。它是音乐教育实践的理论形态，音乐教育实践的发展，使它不断地丰富和充实。另一方面，它又是音乐教育理论在音乐教育实践中的应用，对音乐教育实践起着规范和指导的作用。音乐综合活动实践教学的内容是以音乐为主线，结合多学科知识，综合而成的。学生在音乐课课堂教与学的过程中，不但学习音乐，同时还应兼顾到其他的知识，这样的形式才能体现现代化教育的一种发展趋势，这样的“综合”才有益于改变人格的片面化形成。
根据基本理念的阐述，在音乐课程中贯彻综合化教学的原则，可以有以下几种做法：
1.音乐与传统文化、舞台剧创作与表演进行综合。
音乐通过音响组合达到表现的目的，童话故事、课本剧等文学则通过文字的组合达到目的。音乐的乐谱和各种文学的文字表达都可以化为特定的声音来表达。音乐教学主要体现审美价值、创造性发展价值，通过音乐欣赏、唱歌教学等途径让学生感受音乐、表现音乐，进而创造音乐，让学生从多层次、多方位、多角度去学习音乐、理解音乐，在学习过程中促进学生感知、情感、想象等感性方面健康成长。音乐教学唤起学生的情感，让学生能够通过音乐学习感受音乐魅力，进而在了解、理解、感悟音乐中展开想象，使他们的思维更加活跃。除了音乐本身的艺术魅力外，通过文学的综合活动教学让学生的想象翅膀飞起来。在上九年制义务教育，第九册音乐欣赏《百鸟朝凤》这一课时时，我以这样的方式引出了课题：“同学们！你们知道百鸟之王是谁？学生回答：“是凤凰。”“对，是凤凰。今天，凤凰要过生日了，百鸟们都来祝寿……”这时，有一位同学问我：“老师，你有没有见过凤凰”？这个问题说实在我也从未考虑过，我灵机一动：何不让学生自己去想象。我就对学生说：“凤凰我也没见过，它是人们想象中的一种吉祥鸟，你们想象一下：还有什么动物也是人们想象出来的？”学生们就热情高涨的讨论起来了，他们说出了“龙”、“麒麟”等等，还说出了很多像“龙凤呈祥”、“凤毛麟角”这一类的成语。在此基础上，我再让学生大胆想象：“既然凤凰是人们想象中的动物，那么，同学们，我们也来想象一下，你们心目中的凤凰是怎样的呢？”我就让学生分组讨论。学生们讨论很积极，有的把凤凰想象成是一种慈祥而仁爱的鸟；有的把凤凰想象成是一种昏庸无道的鸟；有的甚至把凤凰想象成一种像武则天一样―美丽威严的鸟……在此基础上，我再借题发挥：“凤凰的不同的性格会直接影响到百鸟们向她祝寿时的态度，你们再来想象一下，百鸟们是怀着怎样的心情去祝寿的？它们是怎样来表现的，凤凰的心情又是怎样的呢？分组再讨论。”学生们都无所拘束地想象起各式各样的故事情节，讨论非常热烈，他们还情不自禁地表演了起来。我就选取了：一、慈祥仁爱的凤凰、二、昏庸无道的凤凰、三、像武则天一样美丽威严的凤凰，这三种有代表性的凤凰性格为主题，让学生上台表演自己所想象到的凤凰过寿的故事，题目就叫《百鸟朝凤》。虽然学生的表演很稚嫩，所编的故事情节比较简单但学生们很踊跃，表现的很兴奋，他们都积极的参加编故事、编导、表演。在学生们尽情表演之后，我再给学生欣赏唢呐独奏《百鸟朝凤》，让他们说出他们表演的故事哪个最符合唢呐独奏曲《百鸟朝凤》。在对欣赏作了总结之后，再给学生讲《凤凰涅盘》的故事，还让学生课后去收集一些关于凤凰的故事。使课堂的教学得到了延伸。这样充分发挥了学生是学习的主人，孩子们都展开的想象的翅膀，看课外书的兴趣也更浓了。从培养学生学习的兴趣出发，让学生在亲身体验与亲身参与下感受到音乐的魅力。很多童话故事都具有很强的感情色彩，在音乐声中学生插上想象的`翅膀，思维能超越时空飞进那美妙的艺术殿堂，在音乐的熏陶下，学生的情感会得到进一步的发展和提高。
2.把音乐教学的内容充分结合起来进行综合活动教学。
课程标准中把音乐学习领域分为“感受与鉴赏”、“表现”、“创造”、“音乐与相关文化”四大块，每个领域又有很多特定的内容，从形式上来看他们都是独立的个体，而在实际的教学实施中我们完全可以把他们综合起来进行。如：二年级教学歌曲《走进西藏》一课中，我们可以通过欣赏、歌唱、介绍西藏的历史和民族风情等，多种形式有机结合进行。在教学中，我设计了以下几个环节：1.聆听音乐，学跳西藏舞，熟悉旋律。2.边跳边自由的学唱歌曲。3.创作不同的节奏型为歌曲伴奏。这样的活动简单易行，并且学生能积极自主的参与各种实践活动，鼓励学生大胆的展现自我。又如许多音乐欣赏内容可以通过演唱、表演来加深体验，加深理解；音乐文化知识可以在学生参与的创作、演唱、演表、欣赏等音乐实践活动中结合着讲解。把学生的学习兴趣引向音乐，引向音乐的艺术内容、艺术形式及音乐的情感内涵。
3.把音乐与诗歌、美术结合起来进行综合活动教学。
长期以来，严格的单学科专业化训练使学生失去对艺术学习的兴趣，学生内心潜在的艺术火花得不到应有是释放。其实，音乐与诗歌、美术等都属于艺术的一部分，它们是有区别，但同样也有相通的地方。它们让学生在听觉上、视觉上感受美、获得美。
音乐创作课的一般课堂教学结构为：感受与鉴赏――体验与思考――创作与表现――鼓励与评价。我在教学五年级的《外婆的澎湖湾》的时候，在学生会唱之后，我再安排了这样是教学步骤：1.播放音乐让学生随着音乐朗诵歌词（因为《外婆的澎湖湾》的歌词就是一首优美的小诗）；2.拿出画笔，描绘心中美丽的景象，让美术和音乐很好的结合；3.分组把自己的作品在班上进行展示：歌唱、朗诵、绘画，表现形式不限；4.让学生选出最佳的创作作品，教师对各组作品进行鼓励性的点评。体现了音乐诗歌与美术的完美结合。音乐教学的效果也就随之提高了。
世界是综合的。人类为了认识世界非常聪明地将世界分割开来，进行了抽象的分析。可是世界本身并不会因为人类的分类而发生任何的变化。叶圣陶先生说过：“学校里的课程各个分立，这是不得已的办法，不分立就无从指导，无从学习。”但因为分立了的缘故，某种课程往往偏于一种境界。所以音乐课堂教学综合化教学是我国当前教育改革的一项新举措，是对传统教育观念的一大突破。
高中数学如何实施快乐教学
青涩的青春一定也犯过很多糊涂的事,可是岁月的皱纹爬上了额头的时候,你是否褪去青涩的外衣,还在钻牛角尖的做着随意的决定呢?以下是高中数学组教学计划。
一、指导思想：
本学期，我们高数组全体成员将认真贯彻我校的教育教学工作要点，在学校教导处工作计划的指导下，围绕“生本教育”的教学理念，以更新观念为前提，以育人为归宿，以提高课堂教学效率为重点。转变教学理念，改进教学方法，优化教研模式，积极探索在新课程改革背景下的小学数学教研工作新体系。继续推进“生本教育”改革的进程，提高数学教学质量，努力让本组数学教师成为有思想、有追求、有能力、有经验、有智慧、有作为的新型教师，使教研组的工作更上一个台阶。
二、目标任务：
1、努力提高数学教学质量，使各班数学成绩达到学校规定的有关标准。
2、在数学学科教研教改中注重素质教育，让本组教师成为一支思想素质、业务素质过硬的数学教师队伍。
3、狠抓生本教育，加强数学课堂改革力度，积极开展各项教研活动，提高现代教学水平，切实优化数学课堂教学，充分发挥多媒体教学手段，促进教学质量的提高。
4、积极开展业务学习活动，在全组形成教研之风、互学之风、创新教育之风，共同提高教育教学水平。
5、加强集体备课。本学期，我们组将按照学校的教学计划如实开展教研活动，认真开展合作研练活动，按照“个人研究、同伴交流、达成共识、主备撰写、实践改进、反思提高”的步骤进行集体备课，听课后认真评课，及时反馈，如教学内容安排否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合素质教育的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。争取使我们的教学水平更上一个新的台阶。
三、具体措施：
1、把握教材关：
认真学习新课程标准，钻研教材，把握各单元、各节的教学要求和重难点，熟悉教材的.特点和编者的意图，订好所教学科的教学计划。计划要体现每单元重难点以及采取的措施，研究解决难点的方法。从而改进自己的教学方法和练习策略。对教材中存在的问题及教学中出现的问题要及时进行记录，及时进行反思，认真反思个人的教育教学心得。
2、规范日常工作：
严格规范数学教学常规。每位教师要认真制定教学计划，认真备课、上课、布置和批改作业、辅导学生、组织数学学科的质量调查。学生作业的规范性要求，包括学生书写作业的规范和教师批阅作业的规范。
3、教师角色的变化：
全组成员要积极实践生本教育，真正实现教师是学习的组织者、引导者，是学生的合作伙伴，不再是在“讲”的基础上“扶”着学生、“牵”着学生去掌握知识，而是要将知识“放”给学生，放心、放手地让学生自主学习。
总之，我们愿与新课程同行，在探索中前进，在失败中成熟，把新课改引向深入。因为我们坚信我们的新课改最终可以使学生学会：用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达，用自己的心灵去感悟。
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高中数学如何实施快乐教学
高中数学的难度较大，学生从初中升人高中，面对跨度较大的学习内容和学习任务，心中不免会感到困难，长此以往就会丧失数学学习的兴趣。面对这一情况，老师在进行教学的过程中一定要帮助学生克服畏惧心理，帮助其树立良好的学习习惯和学习的信心，激发学生的学习热情，实现快乐学习。
具体来讲，在教学的过程中要想使学生发现数学学习的乐趣，实现主动学习，老师要下大力气，转变传统教学模式和教学方法，实现创新化教学。从之前的数学教学情况来看，封闭教学的现象较为明显，往往以班级为单位，各班之间不进行沟通和交流，死记硬背成为教学的主导模式，这样不仅不会提升学生的学习兴趣，反而会增加学生的厌学心理。基于此，必须要改变这种状态，如可以实现全体课题组成员每周定时集中学习资料，并集中进行备课，集体研究，充分发挥每位教师的教学长处，优势互补，这样能够及时发现自身教学中存在的问题，加以改正。老师之间定期进行沟通和交流，对于学生来讲大有益处。通过集中学习，集中备课和集中讨论，能够凝结集体的智慧，使得数学课堂更加生动，又能够体现出个性和活力，帮助学生营造快乐学习的课堂氛围，进而激发学生实现主动学习。
二、创设情境，让学生感受并品尝快乐
高中数学的内容较为复杂，要想使学生更好的理解并掌握知识，就必须要找到合适的方法和途径，快乐课堂能够让学生在快乐中学到知识，是很好的教学模式。在快乐课堂的构建过程中，情境的创设十分必要，科学的情境能够让学生更好的理解并掌握课堂知识。例如在讲解勾股定理的时候，由于其定理和逆定理是教学的重点和难点，为了帮助学生更好的理解并灵活运用，在讲解的'时候，可以先以相关论著作为出发点，提出常说的“勾三、股四、弦五”的原则，之后可以通过论著中记载的关于勾股定理应用的实际问题，让学生在古人总结的经验中去学习，通过这种活动，让学生从中获得学习的乐趣，并增加学习的动力。
同时，在教学的过程中，让学生自己动手，感受学习带来的快乐，品尝学习成果，也能够达到良好的学习效果。数学课堂上，如果让学生能够自己行动起来去学习，对他们来讲是一件高兴的事情。例如在讲解椭圆一章中，为了能够让学生更好的认识椭圆，课前可以让学生每人准备一条线绳和两枚图钉。课上，老师先在黑板上演示讲解，然后让学生自己动手进行练习，这样同学在动手的过程中就能够学到知识。
问题设置的合理性原则
高中数学内容非常的多，也并不是所有的内容都适合开展探究式教学活动，要想比较成功的进行探究式教学，教师应先进行课题的筛选。在探究式教学中，探究内容既不过于复杂，脱离学生的实际情况，使学生推动了往下探究的信心;也不能太过简单，使学生太容易得出结果，从而失去了探究的兴趣。在选定课题后，教师应进行精心的设计，在探究式教学活动中，第一个环节就是合理创设问题的情景，呈现问题引导学生发现问题。
“问题是数学的核心”，也是数学发展的动力源泉，用问题可启发学生的思维，数学的学习常常是伴随着问题解决而进行的。问题的难度、问题的提出方式等必须保持合理性，顺应学生的心智发展水平，与学生的原有认知结构进行较好的承接。
以人为本的主体性原则
“数学教学是教与学的辩证统一，学生是学的主体，教师是教的主体。”一般来说，“主体”一词有两种含义：一是这事物的主要部分、主要成分等;二是指在关系、活动中起主要作用的人。在教学的主、客体的问题上，“主体”指上述涵义中的第二种。建构主义思想认为：学习是一个学习者积极主动的建构过程。
在教学过程中，学生是学习者，是参与教学活动最主要的对象，从学的层面说学生是主体。以人为本的主体性原则，要求教师认识到学生具有的主动性、独立性与创造性。教师要意识到在探究式教学课堂中，学生不单单只是知识的接受者，还应该积极地参与提出和解决问题的活动，并要通过不断地反思和修正自己的探究学习行为，才能在参与、交往、沟通中获得全面发展。
预习要求分层
提高课堂教学效率，让学生主动参与到课堂活动中来，课前预习成为教学流程中一个重要组成部分，针对高中生学习的目的性、自觉性明显增强，数学阅读理解能力有所提高的特点，在教学过程中，我们对学生的课前预习提出明确的要求，在课前预习时，我们根据不同层次的学生，进行适当的预习指导，设置不同的预习要求，从而获得了较为理想的预习效果。
比如，在布置预习任务时，可要求a层学生主动复习旧知识，基本看懂预习内容，试着完成相应的练习题，不懂时主动求教同学，带着疑问听课;b层学生初步理解和掌握预习内容，参照定理、公式、例题的推演自行论证，完成练习题;c层学生深刻理解和掌握预习内容，定理公式要主动推导，例题要先行解答，能独立完成相应的习题，力求从理论和方法上消化预习内容，并能自觉帮助别的同学。
课中讲授分层
对中等生和后进生要做到以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在引领学生紧扣教材，努力达到最基本教学要求，以保证不同层次的学生都能学有所得，在教学设计时，以b层学生为基准，同时兼顾a，c两层，要注意调动他们参与教学活动的比率，不至于受冷落，一些深难的问题，课堂上可以不讲，课后再给c层学生讲，教学还要始终遵循循序渐进，逐步上升的规律，以保证c层在听课时不等待，a层基本听懂，从而达到a层“吃得了”、b层“吃得好”、c层“吃得饱”。