通过写作，我们可以更好地理解文学作品，提高自己对文字的感悟和理解。在这个专题中，我为大家整理了一些优秀作文的范文，希望能够给大家的写作提供一些思路和参考。
大自然的秘密
人们都在表扬善良的举动，可这善良的举动又给动物——乌龟带来怎样的灾难呢？请打家和我一起走进这吧！
我和几个旅伴还有一个生物学家导游在加拉巴哥岛观察幼龟们是怎样离巢进入大海的。向导在我们旅伴的劝说下，不情愿地帮助侦察兵幼龟引向大海，结果其它幼龟得到了错误的信息，争先恐后结伴而行，结果被食肉鸟类饱餐一顿。
鹿大量灭绝又毁了森林；人们为了给猪足够的饲料，从国外引进了一种浮游植物，结果使它阻断航道、污染了水源。我们的大伙房水库，因为一些善良的人们放生了大量进口的巴西龟，结果鱼、虾被吞食，水质破坏。
人们要遵守大自然的规律，并与大自然的动植物一起生存，不要人为干涉动物行为，他们都有保护自己躲避灾难的本能，否则一切会走向反面。
大自然的秘密
我学习了一篇文章名字是。课文主要讲了作者和几个同伴及一个向导去加拉巴岛旅行和观察海龟离巢的事。
在黄昏的时候小海龟出巢了，先是有一只探路的小海龟，但是空中有掠食的苍鹰，我们在不明就里的情况下要求向导帮助小海龟入海，结果导致错误信息小海龟误以为外面没有危险，都纷纷出巢爬向大海。大部分海龟被吃掉了。
他们的错误在于不该在不明白的时候胡乱帮助“别人”，大自然当中有许多自然的生物链。我们不要随便破坏它。我们不去买野生动物制品就是对它们最好的帮助。
大自然的秘密
我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。联系上下文，谈谈对向导的看法。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导做的对。以次来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。真是仁者见仁，智者见智。课堂上一番唇枪舌战，难分高下。也博得了听课老师的阵阵笑声。
本节课在设计上有欠妥之处。导入新课时，我引导学生学生说出了都知道大自然的哪些秘密。如果把这一环节放在学完课之后，效果会更好些。结合课文最后一段，学生会更加深刻理解动物有生存之道，作为万物之灵的人类，如果自作聪明到干涉动物的行动，一切都可能走向反面。
大自然的秘密
几天前，我读了一篇课文，名字叫做《》。
课文主要讲述了几个旅行者到南太平洋加拉巴哥岛，发现一只幼龟把头探出巢穴，侦察是否安全，一只老鹰正想用嘴啄幼龟的`头，想把它吃掉。旅行者看到这一幕，不停向导的劝说，坚持让向导把幼龟放进大海，结果成群的幼龟从巢口而出，导致一大群食肉鸟蜂拥而上。让幼龟变成食肉鸟的佳肴。
龟巢。如果安全，成群的幼龟会争先恐后的结伴而出。这就是。
所以我们不要自作聪明。例如在19世纪，一个英国农夫，在澳大利亚的农场，养殖了10对兔子。目的是邀请朋友来打猎时有猎物。但是兔子是从海外引进的，不是原生动物，所以没有天敌。兔子开始繁育后代，50年后已经达到数十亿只，将澳大利亚的草地吃成了沙漠，无法垦殖。澳大利亚人自作聪明引进了狐狸和土狼的品种，准备用来限制兔子的泛滥。结果，引进的肉食动物，不但没限制兔子的泛滥。反而导致不少澳大利亚本土物种面临灭绝。
我们要顺应自然，不要横加干涉，有时看似善意的，结果却是适得其反。
《大自然的秘密》教案
教 学 设 计执教修改。
教学目标：
1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。 。
3、学习读书的方法。 。
4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思。 。
5、有感情地朗读课文。
教学重点：
3、学习读书的方法。 。
4、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学准备：课件。
教学过程：
一、导入：
二、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，请举手示意我。
1、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
三、除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你读懂什么了。
1、观察___紧张____震惊_____悲叹。
指名读我们焦急的心情。
出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”。。。。。。“看我们做了些什么！”
学生想象描绘。
师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：
投：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
四、课文学到这儿，我们是不是真正把这篇文章学懂了呢？
大自然的秘密
你看到过鸡蛋在水中翩翩起舞吗？想知道，就接着看下去吧！
第二节课时，蒋老师跟我们做起了实验。蒋老师先到了大半杯白醋在透明杯里，我们立刻就闻到了一股酸酸的味道。如果此时你到我们教室里，一定会闻到很浓的醋味。蒋老师把鸡蛋轻轻地放了进去，鸡蛋刚刚到醋里，一群可爱的小气泡就围了上来，它们好像很喜欢这位新来的邻居，争先恐后地要和鸡蛋宝宝叫朋友呢！还有一些小气泡不停地往上窜，好像它们把自己当作了烟花，欢迎鸡蛋的到来。这些小气泡给鸡蛋穿上了一件衣服。
刚开始，同学们的眼球紧紧地盯着鸡蛋，根本不曾离开。过了一会儿，鸡蛋还是在原地不动，同学们等得不耐烦了，蒋宇轩说：“怎么还没动呢？会不会是鸡蛋睡觉了吧？”江松怀疑地说：“鸡蛋怎么还没上升呢？是不是蒋老师骗我们的？”正在这时，鸡蛋似乎睡够了，起来“咚隆”一下做了个前滚翻，疏络了一下筋骨，开始努力地向上爬了。五分钟过去了，鸡蛋在小气泡的相伴下，自转着向上爬，它已经爬上去5毫米了，它身上穿的外衣更厚了，好像小气泡指导鸡蛋的心思似的，每个小气泡都想尽自己的一份微薄之力，来帮助鸡蛋宝宝完成它的心愿。
鸡蛋上升到一半时，忽然不动了，更多的小气泡都来帮助它，好像鸡蛋在补充体力一样，准备做最后的冲刺，一下升到醋面。突然鸡蛋冲到了顶端，我们欢呼着，好似在祝贺鸡蛋一样。鸡蛋突然降了下去，又升了上来，这样来回几次后，鸡蛋终于浮在了水面。
那么鸡蛋为什么会浮在水面呢？因为鸡蛋壳的成分是碳酸钙和醋酸发生反应，产生二氧化碳，二氧化碳会附在鸡蛋壳上，产生气泡，大量的气泡大大增加了鸡蛋的浮力。所以鸡蛋就浮起来啦！
生活处处有学问，只要我们善于发现，善于思考，善于探索，就能发现！
《大自然的秘密》教案
教材分析：
这篇课文以作者一行人在海岛上的所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了大自然万物都由其生存之道和躲避灾难之本能的秘密。
学生分析：
六年级学生已经具备一定的阅读基础，分析能力，因此在课堂上的一些问题，学生们有能力解决好，尤其我们学生来自农村，对大自然更有独特的感情，所以对此课文的学习热情很高，他们更是渴望通过课文的学习来深入了解大自然万物的神奇。
教学目标：
1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
2、知道人与自然的关系，培养学生爱护动物保护动物的情感。
3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学难点：理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
教学准备：搜集有关动物不同生存规律的资料或图片。
第二课时。
教学过程：
一、导入：
这节课让我们一起再次走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的，进一步感受大自然的秘密。（板书课题：大自然的秘密）。
二、精读课文。
（1）细读课文，小组合作，讨论问题。
师：请同学们找出描写幼龟“侦察兵”侦察、观望、试探的句子。
生：一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
师：这句话中，哪个词用的准确生动？
生：“探”字用的好，它形象的写出了幼龟试探、小心翼翼的样子。
生：“欲出而止”用的好，他写出了幼龟小心翼翼的样子。
生：正当幼龟踯躅不前时，一只嘲鹰突兀而来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。
师：险啊！面对此情景，大家又是如何表现的？
生：“紧张”，因为嘲鹰用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去，看到此情景我们心情十分紧张。
生：“向导”“冷淡”，却极不情愿地抱起幼龟，把它引向大海。
师：我们本来做了一件帮助幼龟的好事，可是接下来的事却使大家感到……？
生：极为“震惊”成群的幼龟鱼贯而出。
师：为什么会变成这样子？
生：那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，他便会返回龟巢。现在幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。
师：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出）。
师：我们帮助幼龟入海为什么文中却写我们原来干了一件愚不可及的蠢事？
生：“天啊，”。。。。。。“看我们做了些什么！”可悲！几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。
师：再读这句，想象当时海滩上是怎样一种景象？
学生想象描绘……。
师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：
出示：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
齐读：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
三、揭示课题、深入领悟中心。
师：课文学到这儿，我们是不是真正把这篇文章学懂了呢？课文题目是“大自然的秘密”，可为什么还要写人，这人与大自然的秘密之间有什么关系呢？再读全文。
生：本来小海龟有自己生存的本领，可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉，结果好心办了坏事。
生：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏改变环境，不要人为地干涉动物的行动。不要替动物安排什么。
师：大家说得真好，（出示）大自然的万物都有其生存规律，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏和改变自然环境，不要人为地干涉动物的行动，不要伤害动物，不能自作聪明地用人类的思维、人类的生存方式去替动物安排生活否则只会“走向反面”
师：齐读最后一段。
四、延伸运用。
最近田鼠成灾，它们啃食粮食、蔬菜……给生活带来了很多不便，这种情况，请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决。
生：猫头鹰。
生：放鼠药。
生：蛇。
生：放夹子。
师：那一种方法最好呢？学完这一课我们就有答案了。
结语：同学们，大自然真是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，今后我们一定要遵循大自然的规律。
板书：
人为救一只小海龟 。
要遵循。
大自然的秘密 成百上千的小海龟错误爬出 大自然的规律。
很多成了食肉鸟的美餐。
教学反思：
我觉得本节课最大的亮点是学生自由发言。能联系上下文，谈对向导的看法，谈大家的表现。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂气氛活跃。
本节课有欠妥之处。教学最后一环节时要结合课文最后一段，让学生自己结合生活实际，来说明人类要遵循大自然的规律与动物们共同生存，学生会更加深刻理解动物有生存之道，作为万物之灵的人类，如果自作聪明到干涉动物的行为。
大自然的秘密
其实大自然中有许多秘密，只要细心观察，就能发现这其中的奥妙。
我发现的第一个关于就是“蚂蚁搬家”。小时候，我经常和伙伴们一起去大树旁边玩耍。一天，我和几个玩伴又一同去了那个地方。玩的正开心时，不知是谁，大叫了一声：“你们快看！蚂蚁在搬食物呢！”我们惊讶得往大树下看。果然，一群黑黝黝的蚂蚁在大树下。有的蚂蚁在搬食物，有的蚂蚁去帮忙，还有的蚂蚁在前面，好像在指挥蚂蚁进攻一样，在前面的蚂蚁应该是队长吧。我们一边看蚂蚁“搬家”，一边用细小的树枝捉弄他们。突然天空中划过一道闪电，接着又发出“轰隆”的声响，我们吓得抱在一起。雷声停止后，“哗啦哗啦”天空中立即射下黄豆一般大的雨滴，我们几个马上就跑回了家。回到家后，我仔细地想了想，上次的情景也和这次一样呢。因此，我得出了一条结论：蚂蚁搬家要下雨。
第二个就是蜻蜓低飞要下雨。有一天放学回家后，我在路上我发现了很多只蜻蜓在空中飞。可是，他们飞的不高。总感觉可以捉到他们。他们在半空中飞来飞区，互相追逐。我一边走回家，一边在想：那群蜻蜓在干什么？飞的那么底，想让人抓回家做标本吗？突然，天空中的乌云盖过了我的头顶，只听“哗啦啦”大雨倾盆直下，我匆匆忙忙地跑回家。原来蜻蜓底飞会下雨。我上网查了查资料。原来，蜻蜓低飞要下雨是因为要捕捉虫子，因为快下雨了，所以虫子的翅膀沾了水，飞不动，蜻蜓就来大餐一顿呀！
其实，大自然还有更多的奥秘要我们去探索，树的年轮，鱼的年龄，都是秘密，我们要善于观察才行。
《大自然的秘密》教案
一、听写导入，引发阅读期待。
师：同学们，听老师的提示我们来默写几个词语，请两个同学上黑板默写。
（1）争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）。
（2）像游鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）。
（3）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）。
（4）形容呼吸急促的样子。（气喘吁吁）。
（5）一个劲地责怪自己，特别后悔。（后悔不已）。
（6）吃得特别饱。（饱餐一顿）。
师：这儿，最容易错的字是“贯”中间是斜竖。“愚”字的一竖贯穿下来。把自己容易错的字再书写一遍。
生：（订正写错的字）。
师：（出示一段内容）选择默写的词语填写在下面的括号中。
我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，( )要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中( )，结果让食肉鸟( )。“我们”( )地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（ ）。
（思考：这是第二课时，学生不是带着一张白纸走进课堂的，所以激发学生原有的知识经验，利用阅读期待，调动学生的学习兴趣，对后面的学习至关重要。本环节将语言积累和运用有机地结合在一起的教学即复习了上一节课的内容，又自然引入下一个环节阅读期待的学习。）。
二、换位思考，把书放进心里。
学习三至五自然段。
（一）学生自主学习。
师：在这一段概括课文主要内容的话中，有一个词语是“愚不可及”。
我们干了一件蠢事。
出示（比较）：我们干了一件愚不可及的蠢事。
现在我们就是那一行游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文，不动笔墨不读书，把有关的内容都找出来，细细体会。
生：（读书，从书中找依据，四分钟后）。
（思考：“文我一体”“文中有我，我中有文”的换位体验，这是一种零距离的对话。学生在积极的体验活动中触摸着文本中角色的情感脉搏，获得真实感受。换位思考是“书入我心，我入书中”的特别有效的教学方法。）。
生：（读文）“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只·····企图把它拉倒沙滩上去。”
（思考：学生只能找到书上的句子照搬，但是不能把书本语言进行转化来表达自己是遇不可及的感受，这是很正常的表现。关键是教师如何引导学生真正地实现把书读到心里去。）。
师：同学们能从书上找到有关的句子，这一点很好，怎样把书上的语言变成自己的理解呢？你们看，我也是那其中的一位游客，我是这样想的：
（二）指导把书本语言转换成自己的语言。
1、老师举一：（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较）。
突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全·······。
师：比较一下，老师所你们说的怎么不一样。
生：我们就是直接把书上的句子读了一遍。
生：怎么“愚不可及”没有说出来。
生：老师会选书上的句子说明自己是怎么愚不可及的。
师：对，你们说得很好，就这样读书，把书读到心里去。
生：（继续读书，尝试把书本语言进行转化。）。
师：把自己读书的成果和同伴交流一下。
（思考：语文老师不是只给学生讲书的。语文老师是引导学生看书读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥些的地方，隐藏在字面背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，，能使他们开窍就行。老师经常这样做，学生看书读书的能力自然会提高。）。
2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。
师：你们还找到了哪些句子说明自己愚不可及的。
生1：我找到了一处。“向导却若无其事地答道：‘叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。’……向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。”
向导看到了嘲鸫啄乌龟的头一点也不吃惊，还说这是自然之道，没有什么，我们还不相信，太不信任向导了，真是愚不可及啊！
生3：向导说这番话，其实自己已经对幼龟离巢入海心知肚明了，才这样的冷淡、这样若无其事的。我们却不明白。
生4：向导的神态是那样平静，说话的语气也是若无其事，言下之意是说，这是大自然的规律，是太平洋绿龟防护天敌、自我保护的手段。我们竟然不相信，还责怪向导，向导是没有办法的情况下才极不情愿地把小乌龟抱回大海的。我们真是愚不可及啊！
师：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。
生：我们太蠢了，不顾自然规律，焦急地想救小海龟，而导至海龟受到巨大伤害。
（思考：阅读不仅是个体生命与文本，作者的对话，与旁人的对话过程也是对自己生活的一种对话与感悟。学生个性对阅读文本的解读，往往是片面的，所以引导学生与学生、学生与老师交流各自阅读感受，分享别人的智慧与成果，对学生提高自己的认识，改善自己的学习方式，是很有必要的。如果能与他人形成共鸣或碰撞，这是阅读中的一种乐趣。）。
出示：成群的幼龟鱼贯而出……那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢，那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面的很安全，于是争先恐后地结伴而出。
生：（自由读，齐读）。
师：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，大家来读一读。
3、指导有感情的朗读课文。
生：（朗读课文的第七自然段）。
（学生读得比较整齐，也能入境，但是不能入情，采用引读的办法，有感情地朗读七八自然段）。
师：尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。此刻的补救显然已经晚了。抬头仰望天空（引读课文第八节第一句）。
生：（读课文第八节第一句）。
师：看我们做了些什么——。
生：（读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”
师：一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了——看我们做了些什么；
生：（继续读文）。
师：一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了——这就是我们做的蠢事。
生：（自由有感情地朗读第七八自然段）。
师：别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了。这2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！
因为——（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”
（思考：有感情的朗读，不是简单地让学生读出教师解读文本后的感情，也不是被逼出的可能是作者的情感，更不是自己想怎么读就怎么读，而是学生与文本的对话中，教师唤醒了学生内在的、深刻的思维、获得对生命的感悟，由此昂扬其率真而灵动的激情。）。
三、再读课文，发挥想象写话。
师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责呢？我们再把书读进心里去。（出示）。
向导心里难受极了： 。
他一边走,一边发出悲叹：“如果不是我们,这些海龟就不会受到伤害.”
生：我是学生物的，知道自然之道，竟然没有拦住这些无知的游客。我失职。
生：原本想通过事实教育大家，没有想到酿成这么大的悲剧。我有罪。
生：哦明明知道他们的想法会害了幼龟，不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去，才导致这样的结果，可恨啊！
生：我不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，我对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。我也没有意识到事情的后果会那么严重啊。
······。
师：原本无奈的向导现在多了一份悲伤。读出他无限的悲叹：
生：（读）“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
*（思考：文本始终是处于“召唤状态”，引诱读者去填补它、激活它、创造它、完善它。想象是人类思维的翅膀，让学生在文本个性化的阅读中放飞想象，是学生走进文本，超越文本的实践活动。）。
四、回归“道”，提升文本理解。
师：大自然气象万千，美丽无比，充满生机，也充满神秘。这“道”不是我们第一节理解的简单的“规律”概念化的两字，而是——。
生：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥。
生：大自然中的万事万物都有自己存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然就受到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。
（思考：第一教时，学生对“道”的理解仅仅是对文字本身的理解，通过引领、探究，学生的认识得到了提升]）。
生：（充分交流课外知识）如候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难在鱼缸生存；老虎圈养便失去野性；温室难育参天大树……）。
师：今天的学习，我们静心读书，把自己当作文中的一个人物，把书读到自己的心里去。这是一种很好的读书方法。不断地运用这种读书方法，你一定会享受读书的快乐。
大自然的秘密
大自然中有许多奇特的奥秘，有许许多多的科学家从人类的老师——动植物身上发明了对人类有用的东西造福人类，使人类得生活越来越美好。
大家都知道青蛙，青蛙的歌声真好听，不愧是为有名的歌唱家。可是大家知道吗？青蛙只能看见动的东西，却对不动的东西“视而不见”这是什么原因呢？是青蛙的视力不好？还是没有眼睛呢？这些原因都被否定了，那是什么原因呢？这些问题在我的脑海里一直打转转，所以我决定一定要千方百计地探索个清清楚楚。
有一次，我问爸爸：“青蛙为什么只能看见动的东西，却对不动的东西视而不见呢？”爸爸神秘的说：“因为青蛙的眼视网膜的神经细胞分成五类，一类只对颜色起作用，另外四类对运动目标的某个特征起作用，还能分别辨认自己能看到的特征，输送到大脑视觉中躯——视顶盖。青蛙的眼睛不仅把看到的物体呈现在网膜上，还能分析看见的物体图像，挑出有用的图像去报告大脑。”我听了爸爸的话，像发现了新大陆一样高兴。这件事情终于“水落石出”了，我心里无比兴奋，比吃了蜜还甜。
哦！原来青蛙的原因是这个，我还听说科学家发明了“电子蛙眼”，生物不愧是人类的老师呀！让我们乘上宇宙飞船，去探索自然的奥秘吧！让我们停留在智慧的摇篮里吧！
大自然秘密作文
大自然中的许多事物曾经给我们启示，比如，小草冬天弯下腰，到了春天却又挺直了腰板，无论天气阴晴冷热，小草都能微笑着迎接，从它的身上让我们懂得遇到困难不要退缩，要勇敢地面对。
中秋小长假期间，爸爸妈妈带我去了泉城公园观赏花草树木，因为已经是秋天了，我发现小草的叶子已经开始慢慢地发黄了，身子也明显比以前衰老、憔悴了许多，就像患了病人老人。我一想它们就快要枯死了，心里就很不舒服，总想为它们做点什么。
秋风渐渐吹起，树上的叶子纷纷飘落，在地面上铺上了一层金黄色，走在上面软绵绵的，留在树上的叶子也慢慢枯萎，只要风轻轻一吹，随时就会挣脱树枝，滑落下来。
冬天快要到了，小草的生命将要结束了，但小草不会伤心、失望，因为它们正在憧憬着下一年的重生。这时，我想起了那句古诗：野火烧不尽，春风吹又生。
大自然中隐藏着许多奥秘，只要你时时留意，细心观察，就能发现其中的秘密。
大自然的秘密作文
所以我们所想象的事物也不是我们能够决定的，因为我们的很多思想和行为都是无意识的，它是长期受外界刺激影响所形成的一种习惯或思维方式，同样的道理，我们的存在，并不是某个更高层次的元素创造的，它也是无意识受影响的，所有事物都是一体的，相互影响着，不停地运动，产生不同的变化，形成各种各样的物体，所以，在这个世界里是没有创造和毁灭的，人死后也会转化成另一种形式的元素，在这里，对於我们而言，只有存在与联系，否则，关於宇宙有多大，宇宙从什麽时候开始的问题，是我们永远都难以解释的。
自然规律如此，然而，这个故事也告诉了我们，自作聪明反而一切都会走向反面。
大自然秘密作文
大自然中有许许多多神奇的秘密，就像天上的星星一样多。今天，我就给你说说我发现的一个神奇的秘密吧！
我带着一个大的问号去问“百科全书”爸爸，爸爸说：“既然你这么想知道，那就自己试着解答一下吧！”这来到我的“学习朋友”电脑旁，把问题打在上现，一看资料，我才恍然大悟，原来是因为猫的骨头不像我们人类的骨头很硬，而是软的，即使从墙上摔下来也不会受到伤害。
只要我们在生活中留心观察，认真思考，秘密的大门就会向你打开。
大自然的秘密
教学目标：
认知：了解绿龟是怎样离巢进入大海的，从中懂得人类必须遵循大自然的规律，不能自作聪明，否则将适得其反。
运用：拟“旅游须知”。
情感：激发学生热爱自然、研究自然的探索精神。
一、揭题导入：
出示南太平洋加拉巴哥岛的图片。
请根据课前搜集的资料简单说说你对加拉巴哥岛岛的了解。 。
相机出示：太平洋绿龟图片。
（通过了解背景资料进入情境，激发学生的学习兴趣）。
二、整体感知。
生自读课文后交流。
相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。
（目的是让学生融入到课文所描绘的情境中去）。
相机出示：
理解：这里的“道”指什么？
生口头填空。
师提示：弱肉强食——这就是“大自然之道”，大自然的规律，也是大自然的秘密。
（为理解课文的中心句“当人自作聪明时，一切都可能走向反面”作铺垫）。
三、感悟中心。
出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
理解“愚不可及”的意思（愚蠢至极点）。
为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事呢？
默读课文第3节至结束。
相机出示：
一只————成百上千。
欲进而止 争先恐后。
踯躅不前 鱼贯而出。
（结合理解内容积累词语）。
出示：向导发出了他的悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会遇到危险。”
向导为什么而“悲”？
引读课文第11节。
（以读代讲，注重情感体验）。
师：如果幼龟会说话，它会如何谴责我们人类？
出示：一只死里逃生的幼龟悲愤地说道：“ ”
生写句后交流。
（借幼龟之口谈认识——尊重个性化体验）。
相机出示课文最后一节。朗读。
你同意这个说法吗？你能举个例子来说明吗？你还有什么疑问？把你的想法与小组同学交流。
生合作学习后交流。
（课内外结合，拓展学习；培养探究精神）。
四、拓展练习。
出示：
为了保护加拉巴哥岛的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你代岛上的生态环境保护部门拟一条“旅游须知”。
生完成后交流。
（以写话代总结，并创设运用语言的情境）。
大自然秘密作文
暑假里，爸爸妈妈带我去郊游，这里有很多动物和美丽的风景。
我和爸爸妈妈到河边看风景。看到小河里长满了荷叶和荷花，荷叶上有青蛙在唱歌，荷花上有蜻蜓停在上面。
第二天，太阳升起了，风和日丽，万里无云。爸爸妈妈带着我欣赏花儿，花儿五颜六色的。大风一吹，柳树的枝条就像是女孩子的'卷发在迎风飘扬。
过了一会儿，我看见蚂蚁正在搬家，我想：应该要下雨了，所以蚂蚁才搬家。果然，一会就下起了大雨。雷声“轰隆轰隆”，雨声“哗啦哗啦”，一个小时过去了，雨已经停了，七色的彩虹出来了。我问爸爸为什么雨后会有彩虹？爸爸说：“因为雨后太阳出来了，阳光照射到空中的水珠，反射出来的光就形成了彩虹。”
大自然的秘密作文
小壁虎的外形有点像蜥蜴，身体长长的，全身布满斑状的花纹，身子后面拖着一条长长的背巴，身子下面还长着四条腿，它的四只爪子像四个小吸盘一样稳稳地吸在墙壁上。
“啪”一声清脆的声响传到了我耳朵里，我猛地回过头，打开灯，蹲下来，仔细寻找着。不远处有个小东西在挪动，定睛一看，原来是一只小壁虎。咦，有了！我轻轻地挪动着脚，先用手围住它，再一抓，“哈哈，终于被我抓到了！”这一抓，壁虎吓到了，四肢用力蹬，嘴巴张得圆圆的，舌头吐得长长的，还时不时吐口水，看起来很害怕的样子。我赶紧把它放进一个透明的瓶子里，过了一会儿，它才颤颤巍巍地进行逃跑计划，不停地往上蹿，背部一鼓一鼓的，累得小心脏都要蹦出来了吧！
我知道壁虎可是捕蚊高手，突然，一个主意在我脑中闪过……我去墙上拍了个蚊子回来，扔进了瓶子里。没想到壁虎的敏捷性这么高，刚刚的惊惧立马烟消云散，猛得张开了它那“血盘大口”，伸出那长得惊人的舌头把蚊子卷入了口中，那只蚊子顿时成了壁虎的美餐，这时我才算看到了小壁虎凶狠的一面。
“壁虎可是对人类有益的，你把它放走吧！”身后传来了爸爸的声音。我想了一下，把壁虎从瓶子中放了出来。它好像打了个饱嗝，带着惶恐爬到了墙角边。谁知，半路杀出个程咬金——妈妈，不小心把它尾巴踩断了。我以为它会死了，正当我伸手要去抚摸它时，它居然爬上了墙。我觉得很奇怪，就问妈妈。原来这是壁虎的逃生绝招，如果被敌人抓住尾巴，壁虎就会断开它的尾巴，迷惑敌人迅速逃跑。
想不到小小的壁虎身上竟然藏着这么大的秘密，自然界真神秘！