作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了,教案应该怎么写?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。
万年牢课文教案篇一
1、知识与能力目标:学生能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、过程与方法目标:能借助注释理解《冬夜读书示子聿》的内涵,讲出具体的事例体现自己的理解。
3、情感、态度、价值观目标:感受古诗文字的精练,领悟知识和实践的关系,懂得不断读书、不断实践的重要性。
[重点、难点]
重点:指导学生通过朗读、背诵,感悟《冬夜读书示子聿》蕴涵的道理,帮助学生积累丰富的语言材料。
难点:领悟知识和实践的关系,明确实践的重要性。
[设计理念]
传统的古诗教学中,教师负责抄古诗的注释,学生负责死记硬背。如此“填鸭”教诗,学生是被教会了,但不是自己学会,更不用说会学了。教学这首诗,在放手让学生充分诵读的基础上,引导学生借助注释理解品悟诗句的大意,引导他们去寻觅诗句中的成语,成语背后的故事,真正实现学生与文本之间平等的对话,在与文本对话的同时,学生掌握知识,形成能力,学会有效的读书方法。
[设计思路]
本诗的教学有三大版块组成:一是诵读积累;二是感悟领会;三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的学习方式,让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程,最后引导学生探讨陆游为什么要写《冬夜读书示子聿》,古人读书是怎样地不遗余力?在讨论中,学生学会一种受益终生的读书方法。
[教学过程]
一﹑轻松谈话,巧妙揭题:
1、揭题:
2、解题:
今天,我们要继续学习一首陆游所写的诗。
(1)、师生一起读题目《冬夜读书示子聿》。
(2)、讨论:课前同学们已经预习过了,那这里的“示”又是什么意思呢?谁能把题目的意思连起来说一说?那他会把什么感受来告知儿子,教育儿子呢?学完这首诗我们就找到答案了。
二﹑自主合作,共同探讨,理解诗句内涵:
(一)、熟读古诗:
同学们,学诗歌首先要诵读,读熟了,才会喜欢它;喜欢了,才能去探索它;探索了,才能更深入地欣赏它的美。
1、课前同学们已经预习了这首诗,相信同学们一定读得很熟了。要做到字正腔圆。
2、谁愿意来读一读?(你读出了诗的节奏;你在读的过程中停顿和重音处理得比较好。你做到了字正腔圆。)
3、齐读
(二)、初步理解古诗内容:
过渡:同学们已经能够正确、流利地熟读这首诗了,那下面我们就来理解诗歌的内容。
1、(投影出示关键词语的注释)请同学们借助注释自主学习,理解每句诗的意思。
“学问”:指读书学习,有做学问的意思;
“无遗力”:用出全部力量,一点也不保留;
“始”:才;
“终”:到底、毕竟的意思;
“绝”:表示程度,极、最的意思;
“绝知”:深入、透彻地理解;
“躬”:亲自;
“躬行”:亲自实践。
2、谁来说说你初步读懂了什么?
三、深入理解诗句(各句学情预设):
(一)、理解第一、二句诗句:
1、谁来读诗的一、二句?你能说说这两句诗的意思吗?
2、从“无遗力”想到了哪个成语?从“不遗余力”这个成语你体会到什么?(古人学习十分刻苦。)
4、读了这句诗,你有什么问题要问吗?这个问题问得很有价值,你能联系你知道的一些例子来谈谈吗?(谈迁、司马迁)
师:学习需要“孜孜不倦、持之以恒”,只有这样才能有所成就,否则只能“少壮不努力,老大徒伤悲。”(板书:孜孜不倦有所成就)
2、那这两句诗该怎么读呢?(要读出少壮工夫与老始成对比的味道)谁再来读一读?
3、那诗人想通过这两句诗告诉儿子什么呢?
(二)、理解第三、四句诗句
1、从第三句诗你联想到了哪个成语?
2、请同学们阅读“纸上谈兵”这个成语故事,读完说说故事中的赵括为什么兵败如山倒?
3、读到这儿老师有个疑问:“躬行”就那么重要吗?诗人是不是不重视书本知识的学习呢?你能联系你的学习生活实际和我们学过的课文中的例子来谈谈吗?(李时珍徐霞客)
3、那这两句诗你觉得该怎么读好呢?指名读。(对,就这样读,连而不断,藕断丝连)
4、那诗人想通过这两句诗告诉儿子什么什么呢?板书:“实践出真知”。
四、发挥想象,领悟诗歌意境:
1、同学们,学到这儿,我们就好象看见在那个冬天的深夜里,陆游正在奋笔疾书。写好后,他立即叫来自己的儿子,把他想到的告诉他的儿子。他会怎样说呢?子聿听完后又会说些什么?请用你自己的话来说一说。说的时侯如果能注意你的语气和态度就更好了。
2、投影片出示口头填空题:(老师给你配上音乐,相信你说得更好)
那是一个寂静的冬夜,大诗人陆游坐在书桌前,手捧书本,捋了两下长须,语重心长地对小儿子聿说:“。”
子聿听了父亲的这番话,明白了。
陆游微微点头,接着又意味深长地说:“。”
子聿听完这番耐人寻味的话,明白了。
五、拓展延伸:
六、背默古诗:
1、同学们,这给人以启迪的动人诗句,你记得了吗?试着背一背。谁来背诵?
(你的声音不仅响亮,而且很有感情)
3、老师还要友情提醒这个词需要注意!请看大屏幕。
4、投影显示:
我选择,我快乐
工夫功夫
(1)、他三天()就学会游泳。
(2)、这个杂技演员真有()。
(3)、明天有()再来玩吧!
(4)、中国(),名扬海外。
,镇研究课《冬夜读书示子聿》教学设计
通过选择比较,我们知道:“工夫”侧重于表示时间;“功夫”侧重于表示本领。
5、下面请同学们在作业本上默写古诗,默写好了,同座位的进行批改。(温馨提醒:一定要注意写字姿势,保护好视力。播放音乐)
6、默全对的举手,有错误的同学课后进行订正。
六、作业超市:
1、选读《冬夜读书示子聿》其他7首。
2、搜集陆游的资料,制作人物卡片。
3、小练笔:想象一下,陆游为什么会说这番话?他会怎么说?子聿听完后又会说些什么?把这首古诗改写成一篇记叙文。
板书设计:22.古诗两首
《冬夜读书示子聿》
陆游
实践出真知
古人学问无遗力,孜孜不倦
少壮工夫老始成。有所成就
纸上得来终觉浅,
绝知此事要躬行。
万年牢课文教案篇二
这时一位同学站起来说:“在冬天沟渠里的积雪,融化比较慢的是北面,融化比较快的是南面。”大部分学生表示赞同,而另一部分孩子似乎有不同的意见,但也说不出我们来。一同学说:“融化比较快的是北面,融化比较慢的是南面!”他的话立即引起了同学们的议论,教室里顿时热闹起来,但是没有谁能说服对方。当时我想课本上已经写了,怎么会这样呢?我说:“冬天的太阳在偏南边,大家看。”为了让他们明白,我在黑板上简单的画了一个沟渠的示意图。示意图一画出来,立刻同学发现了问题所在。他说:“从南边射过来的太阳照到的是沟渠的.北边,因为它面朝南!”这时候我连忙说:“看,说得很对,沟渠里的积雪,雪化得快的是北方,化的慢的是南方!因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边,所以是哪边的雪先化呢?”这时候我班学生一下子恍然大悟,异口同声地说:“北边!”然后我突然想起了山上的雪,说:“如果这不是一个沟渠,而是一座山呢?”并在黑板上画了一座山,这时学生立刻回答说:“山上的雪化得快的是南面,化的慢的是北面!”“对!”这时我及时地给予了肯定,心里也挺高兴,终于把这个问题弄明白了。
课前对这个问题想的太简单,以为孩子们能理解,结果呢,却不是这样。以后对学生活动的预设要更多些更全面些,孩子们能和老师共同把握课堂,这才是学生真正喜欢的课!
文档为doc格式
万年牢课文教案篇三
教学目的:
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,学习他热爱祖国的品格,坚韧不拔的意志和严谨认真的态度。
2、培养学生把话变画的理解能力和根据课文内容想象的能力,以及处理信息的能力。
3、指导学生感悟语言、理解语言、运用语言。
4、有感情地朗读课文。
教学重点:体会詹天佑的“杰出”表现在哪些方面?能够独立发表自己的见解,朗读出自己的感受。
教学难点:弄懂两种开凿隧道的方法及人字形铁路是怎么回事?
教学准备:查阅相关资料文字投影片练习纸
教学过程:
一、导入
1、板书课题:詹天佑
2、谈话:你对詹天佑都有哪些了解和认识?
引导学生交流课前参与所掌握的资料。
二、新授
1、默读课文,进行批注,尝试填空,并找出相应的句子,练习朗读。
打出投影:
詹天佑是一个的工程师。
2、学生反馈,教师相机指导朗读。
3、詹天佑在修筑铁路的过程中遇到了那些困难?
理解:阻挠要挟轻蔑等词语。
4、理解两种开凿隧道的方法和人字形铁路是怎么回事?动笔画一画。
6、写感叹句,也可以结合课文内容或板书创作小诗指名读,有选择地指名到黑板上写。
三、课堂作业(也可留作家庭作业)
我们国家历史悠久,杰出的爱国人物众多,你还能举出这样的例子吗?
四、板书:
詹天佑(根据学生的总结概括相机板书)
小练习:把话变成画
小练习:我用我笔写我心
1、如今,人们到青龙桥参观,总不忘瞻仰詹天佑的铜像,中外游客不停地赞叹:“。”
2、让我来创作一首小诗,表达我对詹天佑敬慕的情怀。
这是一条由工程技术人员设计施工的铁路干线。
这是一条由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
这是一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的打击。
阻挠阻拦,想办法破坏。
要挟强求,有所仗恃而强硬要求。
轻蔑轻视,小看,极端地看不起。
藐视
万年牢课文教案篇四
在《夏天的雷雨》一课教学设计中,我根据二年级学生所掌握的音乐基础知识和技能,设计了激趣、感悟、探究、表现的教学流程。采用了谜语导入、多媒体辅助教学式、情感体验式的教学方法和手段,引起了学生的学习兴趣,让学生在学习中获得创造、表现、合作和交流的能力,收获很大。
这堂课紧扣我校《综合学科教学中兴趣培养策略的研究》这一课题,通过激趣、感悟、探究、表现等教学方法和手段,最大限度的激发学生学习音乐的兴趣,调动学生学习音乐的积极性和表现欲,体现新课程标准中提出的“重视学生创造性思维的探究过程”这一要求。在教学中,通过有效的教学过程,唱、听、动等多种音乐活动,唤起学生对音乐作品的兴趣和热情。在潜移默化中获得审美态度和价值观。
在这节课中还存在着一些不足的地方,如结构安排不够紧密。在今后的教学中要进一步不断的磨练,不断提高自身的素养。
备课要备学生-小学课文《詹天佑》
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万年牢课文教案篇五
一、前言
在9月16日,我们六备举行了一次网络集体备课,并形成了集体教案,我就利用这教案,在9月21日下午,上了一节示范课,现在把上这课的一些反思与感受写下来。
二、如何把握这个集体共案的原则。集体形成认为的教案还是个大框架,每一个环节,每一个步骤都还有很大的“空白”,这需要每个实施者去补充,去创新,去发展,去让它有血有肉,丰满。这处理这个教案时,我本着以下几个原则:
1、真真实实地本着“倡简,务本,求实,有度”的南京培训会之精神,引领自己处理好教案,上好这节课。
2、始终注意着走简洁高效之路了,突出语文的语言性,用语言独有的魅力去熏陶学生,感动学生,形成丰富的语感。始终注意着让语言产生魅力,有乐趣,让学生乐于品味语言,感受语言。还要善于从语言中品味到人文思想。
3、教学中强调“对话”。在课堂中,师生对话也比较重要,只有通过有针对性的对话,才能突出教师的“主导作用”,只有通过有效的对话才能引领学生一步一步走入到文本的深层,感知到文本的思路,学生到文本的精神内涵。所以在课堂中一来一去的简短有力对话是确少不了的。
三、实施集体共案的优点之处
1、从各位听课老师的反映,效果还是可以的。注意抓住了重点语言(前两次的命令),引导学生尽可能入情入境地朗读,并从朗读中切切实实地感受出船长的伟大。
2、我的导入一环节较好,在导入时,我用前两节作为导入语言,第一节稍加改编,用口述的方式。第二节用录音的方式放给学生听,因为录音的效果特别好,特别容易引导学生进入境界。当第二节的录音放完后,然后说“我们的故事就从这而开始……”,接着就直接进入课文的第二部分教学。对于一二两节在教学第一个命令时,调用了描写乱的情景。除此就没有让学生直接读,否则会产生面面俱到,凌乱的感觉。
3、学生读书比较到位,能读得确确实实地带上个人的情感,有感染力。特别是船长的那些简短有力的对话,我采取开火车读,效果比分角色读更好,这样更能再现那时的乱的情境。
四、实施共案的不足之处
1、本课的小节很多,由于一环节扣一环节,所以需要的过渡语言就非常多,这是上课的一个难点,我感觉这方面我还没有完全磨合好自己的衔接过渡语言。
2、每个学生读书都有不同的特点,这有一定的随意性,在课堂上,我并没有处理好对学生读书的评价。感觉自己的评价语言还不够有针对性,准确性,感染性。在以后的教学中,还应多注意训练这一基本功。
3、由于集体产生的共案,是集体智慧的结晶,当然是很出色的教案,可是这需要实施者完全把它融化成自己的语言,这是有一定难度的。在上课时,自己还无法摆脱看教案,看步骤。所以自己的目光于学生交流的机会肯定就会少,这样,就不利于突出“以人为本”。在以后的教学中,还应注意,教案应烂记于心,在上课的时候应把更多的精神集中到学生的身上。
五、引发的争议
在处理以下深化题目时,有点小争议:“(自由选择下题中的任一个角色)
a一位得救的'怀抱婴儿的妇女说:船长啊,船长,…………
b还是个孩子的水手克莱芒说:船长啊,船长,…………”我们班有个同学说:“……你真不该死呀……”这个问题提得好,我随势追问:“到底该不该死?船长能不能不死?”
学生1答:“恐怕他怕时间不够,小艇上人太多,他为了其他人的脱险,就随着轮船沉入深渊了。”对于这个问题,也能突出船长的伟大精神,可我以为与事实有点违背,就含糊一带而过,没有进行深化。而其他的老师认为得深化一下。
学生2答:“船在人在,船已经不在了,船长认为自己活着就没有价值了。”(类似这样说)针对这个回答,我感觉能深化主题,所以就深化处理一下。可听课教师觉得仍不够深入,并且希望能再引入其他的相关资料。由于目前的语文教学提倡“倡简、求本、务实,有度”,再加上课文的语言文字较多,内涵较深,所以就没敢引入其他的材料,怕占用过多的课堂时间,使本有的任务完成不了。
六、形成新的教案建议
我感觉原来的共案已经不错了,所以新的教案与原案变化不大。我就大致说一说需要修补的地方。
1、导入部分就用前两节作为导入语言,第一节稍加改编,用口述的方式。第二节用录音的方式放给学生听,因为录音的效果特别好,特别容易引导学生进入境界。当第二节的录音放完后,然后说“我们的故事就从这而开始……”,接着就直接进入课文的第二部分教学。
2、在引导学生读那段对话部分,先让学生自己练读,再采用开火车读,即一个接着一个去读,读完一遍后,教师采取总结指导方式,让他们再这样读一次,这样的效果很好,能较好地再现当时的场面,比分角色要好得多,建议大家采取。
3、最后两段教学时,建议大家先采用放录音方式,让大家先听,因为听这录音后确实能让学生感动。然后再引导他们读效果就更好。
4、对于最后一个“布置作业”部分,我们可以让学生选自己最喜欢的一小节去有感情读,有感情背。但对于这个环节,如何时间不够,也就算了。