每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文培训项目篇一
1、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、借助插图、生活实际,结合诗人背景理解古诗大意,体会诗人感情。
3、了解诗画特点,领悟本课借物言志的表达方法。
理解诗歌大意,欣赏诗中景物,领悟诗人情怀,学习表达方法,感受古诗魅力。
一、以花入画,以画入诗,走进诗文。
1、以花的话题入画
2、学生交流。
师:清代诗人郑燮对兰花情有独钟,他专画兰竹,五十余年,不画他物。来,让我们一起走进诗人郑燮的画作。
cai显示:《兰竹石轴图》、《兰石图》、《墨兰图轴》、《山顶妙香图轴》
2、师:郑燮不仅爱画兰花,而且还用写诗的方式表达对兰花的喜爱。今天我们来学习一首题于《山顶妙香图轴》上的古诗《题画兰》。教师范读。
板书课题,学生读题、解题。
二、习文读诗,明了诗意。
1、自由读诗,读准字音。
2、指名朗读,集体正音。
3、再读古诗,读出诗的节奏与音韵。
4、全班齐读。
5、了解诗中大意,师配乐讲述
三、精读品诗,感悟诗情。
学习第一句
(一)看兰
学习第一句。
1、指名读第一句,思:兰花给你们留下了什么印象?你从哪里看出来的?(千山顶上头)
2、身边的兰花和这里的兰花进行对比:
3、指导读第一句。
师:是呀,而这里的兰花却是长在“千山顶上头”呀,这么高!谁能把这种高给读出来呢?
学习第二句
(一)闻香
1、生:——突岩深缝妙香稠(课件显示)
2、师:香吗?闻一闻!(香)哪里看出来?(妙香稠)
(二)品香
1、初步理解“妙香稠”的字面含义。
师:香到什么程度?(稠)读出“稠”的感受。
2、进一步体会花香的“妙”
师:花香本是四溢的呀,为什么这里的花香却这么“稠”?请你们再读读这句诗。
学生谈。
师:本该四溢的花香在突岩深缝间聚集,竟香浓到令人感到粘稠,这是多么奇妙的花香啊!
来,再读这句诗,读出又粘稠又奇妙的花香来。
过渡:难道这里的兰花真有那么香吗?带着这个问题听听老师下面的介绍。
3、进一步理解“妙香稠”的含义。
4、师:听了有关郑燮的介绍,结合郑燮的人生经历,这里的“妙香稠”还暗指什么呢?
师:兰花啊,只有你高贵纯洁的兰花才能理解郑板桥呀!读第二句诗。
5、全班齐读一、二句诗。
学习三、四句诗
1、师:你们再轻声读读三、四句诗,读懂了什么?
结合刚才的介绍,这里的的“喧闹”仅仅是在写兰花和兰花脚下的浮云吗?
2、师:身处其中的郑燮是什么态度呢?(来不相知去不留)
是呀,这不就是郑燮的志向的表白吗?这里的兰花不就是郑燮的真实写照吗?这就叫“借物言志”。(板书:借物言志)
3、小结。
4、指名读,边读边评价。
5、回归整体
配乐齐度读古诗。
小学语文培训项目篇二
1.能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终”9个生字,重点识记“洪、治、因、终”。在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。
2.能正确流利地朗读课文。重点读好第三节,感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度,初步体会他“舍小家为大家”的精神。
3.能根据提示,运用本课积累的词语,说说对课文内容的了解。
感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度,初步体会他“舍小家为大家”的精神。
1课时
一、激趣导入。
揭示课题:三过家门而不入
质疑:说说你的理解和不解
谁三过家门而不入?他为什么三过家门而不入?
二、自读课文。
1.学生自己读课文,借助字典、老师、同学的帮助读准字音。
2.组内交流。
3.指名读,集体评议。
三、自学课文。
1.说一说大禹是怎样的一个人?你是从哪儿看出来的?
2.学生自学。
3.小组讨论。
4.集体交流。
5.质疑问难。
6.答疑解疑。
四、分角色朗读课文。
1.学生分组练习。
2.推荐朗读。
五、开展讨论。
如果你是禹,你会放下工作,回家探望亲人吗?
六、进行拓展阅读。
同学们,我国自古以来洪水就特别多,一代又一代的劳动人民为了中国的水利而前仆后继,课文中的大禹就是其中最为的中国治水利的英雄,那么,中国为什么多洪水?中国的水利情况又是怎样的?大禹治水这个故事又又哪些内容是书上所没写到的?大家可以选取自己最感兴趣的内容查阅一些资料看一下,也可以写下自己的体会。
板书设计:
24、三过家门而不入
一过家门听骂声,
二过家门闻笑声,
三过家门哨口信,
治好洪水转家门。
作业朗读课文。
小学语文培训项目篇三
在小学语文课堂上,我渐渐领悟到语文教学的魔力。老师们以生动有趣的教学形式,带领我们一起走进了神奇的语文世界。语文课节奏明快,老师通过讲解课文、讲解知识点和引导学生讨论等方式,将语文知识融入到我们生活中,让我们感受到语文的魅力。在语文课上,老师们会结合生活和故事,让我们在游戏与学习中提升思维能力,开阔了我们的视野。
第二段:课文生动形象,感情投入
小学语文课程中,课文生动形象,充满了我们这个年纪特有的童真与童趣。在诵读课文的过程中,老师们会引导我们发挥想象力,进入故事的情境,这样可以更好地理解和记忆课文内容。除此之外,老师们还会讲述课文中的情节和人物,配以精美的插图,让我们感受到课文中的细腻情感。通过这样的教学方法,让我们对于课文的印象深刻,更容易记住其中的知识点。
第三段:互动性强,激发学习热情
小学语文课堂互动性强,老师们注重与学生的互动和交流。在课堂上,老师会提出问题,鼓励学生开口回答,激发学生对于知识的兴趣。同时,老师还会组织学生分组讨论、合作完成任务等形式。这样的授课方式可以让我们在积极参与的过程中,更好地理解和掌握语文知识。互动式教学不仅增加了学习的趣味性,也增强了我们的合作能力和表达能力。
第四段:启发思考,培养批判性思维
小学语文课堂上,老师们注重培养我们的批判性思维能力。他们会通过举例、引用名人名言等方式,引导我们思考问题,从不同的角度去思考和理解。在课堂上,我们经常进行课文分析和文本解读,这样培养了我们的思辨能力和分析能力。通过这样的启发式教学,我们能够更好地理解课文,思考问题,提升自己的思维能力。
第五段:小结与展望
总结而言,小学语文课堂是学习语文的重要阶段,它让我们体验到了语文的多姿多彩。节奏明快、思维开阔的教学方式让我们充满了对语文的好奇和探索欲望。课文生动形象、感情投入的教学方法让我们更易于理解和记忆课本内容。互动性强、激发学习热情的授课方式让我们更加主动地参与学习。启发思考、培养批判性思维的教学形式让我们更善于思考和分析问题。未来,我会继续努力,在语文这片广阔的天地中,不断挖掘发现,不断提高自己的语文素养。我坚信,在老师们的引领下,我一定能够在语文学习的道路上越走越远。
小学语文培训项目篇四
语文是学生学习的重要科目之一,也是培养学生综合素养的基础。语文考试是对学生语文能力的综合考察,因此,出题环节十分关键。作为一名小学语文教师,我在多年的教学实践中积累了一些关于小学语文出题的心得体会,现将其分享给大家。
第二段:题型设计
小学语文试题通常包括选择题、填空题、阅读理解题等。对于选择题的设计,我会选取一些与学生生活内容相关的材料,设置有深度和广度的问题,帮助学生理解课文并进行推理。填空题则要求学生较好地掌握基础知识,特别是词语使用的准确性。阅读理解题目要注重题目的选材,选取一些有启发性的文章来考察学生对课文的理解和推理能力。
第三段:内容设置
在设置题目的过程中,我注重选择与学生学习内容紧密相关的话题。例如,对于第一单元《我的新同桌》,我可以出一道选择题:“ 想学会迎接新同桌的同学,通常会首先向新同桌尽哪些方面的请求?”选项包括A. 理解与支持 B. 关心与照顾 C.帮助与配合 D. 接纳与信赖。”通过这道题,可以引导学生理解课文并进行思考。此外,我还注重考查学生的综合分析和推理能力,例如出一道填空题:“为了让人们能了解到小动物的种类及其特点,下面提到的三种办法中,正确的是(1)__________,(2)__________,(3)__________。”
第四段:难度把握
小学语文试题的难度要适当,既要考察学生对知识点的掌握,又要提高学生的思维能力。因此,我会根据学生的实际情况来把握题目的难度。通常,我会设置一部分基础题,确保学生能够掌握基础知识的同时,培养学生对课文的感性认识。同时,也会设计一些高难度的题目,通过选取一些启发性的文章来培养学生的分析、推理和创造能力。
第五段:答题方式规范
在出题的同时,我也非常注重学生的答题规范。我会在试卷中明确规定每道题目的字数限制,引导学生准确回答问题。同时,我还鼓励学生进行解题思路的展示,培养学生的表述能力和逻辑思维能力。通过规范的答题方式,可以提高学生的答题效率,确保试卷的客观性和准确性。
总结:
通过多年的教学实践与总结,我认识到小学语文出题是教学中的一项重要工作。在出题环节中,我们可以注重题型设计、内容设置、难度把握和答题方式规范,以培养学生的语文能力和综合素养。同时,我们还应该不断总结经验、改进教学方法,将语文教学更好地引导学生,提高教学效果。
小学语文培训项目篇五
成语“一衣带水”中的“水”原指:()
a、黄河 b、长江 c、淮河
答案:b
成语“一衣带水”出自《南史·陈纪下》:“我为百姓父母,岂可一衣带水不拯之乎?” 意思是一条衣带那样狭窄的水。指虽有江河湖海相隔,但距离不远,不足以成为交往的障碍。
隋文帝杨坚取代北周称帝,建立了隋朝。隋文帝有志于统一中国,在北方实行了一系列富国强兵的政策,国力大增。而当时长江南岸的陈朝后主陈叔宝却十分荒淫,不理朝政。他虽知道隋文帝有意征伐,却依恃长江天险,并不把这事放在心上。
一次,隋文帝向仆射高颎询问灭陈的计策,高颎回答说:“江南的庄稼比江北成熟得早,我们在他们的收获季节,扬言出兵,他们一定就会放弃农时,屯兵防守;他们作好了准备,我们便不再出兵。这样来几次,他们便不会相信。等他们不作准备,我们突然真的出兵渡江,便可打得他们措手不及。另外,江南的粮食不像我们北方屯积在地窖中,而屯积在茅竹修建的仓库中,我们可暗地差人前去放火烧毁它,如果连烧几年,陈朝的财力就大大削弱了,灭掉它也就容易得多了。”
隋文帝采取了高颎的计策,经过七年的准备,在公元588年冬下令伐陈。出发前,他对高颎说:“我是天下老百姓的父母,难道能够因为一条像衣服带子一样狭窄的长江的阻隔,而不去拯救那里的老百姓吗?”隋文帝志在必得,派晋王杨广为元帅,率领五十万大军渡江南下,向陈朝的都城建康发动猛烈的进攻,并很快就攻下建康,俘获了陈后主,灭掉了陈朝。
小学语文培训项目篇六
同学们,你们见过石榴吗?谁能来说说你见到的石榴?(请几位同学说一说)同学们说得不错,老师今天要把你们请到石榴园,请你们欣赏一下石榴的姿态。(点击光盘,欣赏视频)
1.石榴园的美景把我们深深吸引住了,同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受,就有了我们今天要学的课文《石榴》(学生齐读课题)
2.我们先来听一听,他是怎么描写石榴的?(点击光盘,欣赏课文朗读)
3.同学们一定也想学一学,看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好,现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求:
(课件出示自读要求:1)读准字音,读通句子,把课文读正确、读通顺。2)标出自然段的序号)
3.老师要来看一看,课文的词语你们学得怎么样了?
(课件出示本课词语:抽出长出开出
枝条叶子石榴花
露出剥开红白相间
嫩绿绿黄色
火红
青绿色青中带黄黄中带红一半儿红,一半儿黄)
组织学生用“小弹簧”的游戏来读词。
4.观察词语,发现秘密
老师这样排词语,是有一定原因的。请大家看第一组,你看出什么了吗?(动词与名词一一对应)请同学们根据这六个词语练习说一句话。
第二组词呢?(多音字)眼睛真亮,奖励你们玩一个小游戏。(点击光盘,玩游戏“练武厅”,以巩固多音字)
第三组词呢?(表示颜色)那老师为什么不把它们写在一排?(分别描写了不同的东西)对了,这样一理,文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。
5.检查朗读
1.让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。(点击光盘,看电子字典)
教师要相机进行“抽”、“扒”的义项选择训练,注意“仿”的笔顺,练读“佛”的句子进行积累。
2.再来看一看,怎样把这些字写得漂亮呢?电脑老师这儿有不少小秘诀呢!(点击光盘,看字形指导)
3.开始写字。
第二课时
教学准备:
1.本课课件
2.本课教学光盘
3.石榴实物
教学过程:
1.上节课我们初读了《石榴》一课,老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本,听好电脑老师报的词语,开始默写。(出示电脑光盘,进行听写)
2.开始校对。
(一)学习第一自然段
1.学生齐读。
2.换词训练:驰名中外声名远扬闻名中外
3.教师小结:家乡的石榴园驰名中外,令作者感到骄傲,这也是作者爱自己家乡的原因。
(二)学习第二自然段
1.指名读第一自然段。(出示课件:词语)
谁能用一句话来概括这一自然段的意思,可以用上老师提供给你的词语。
(春夏季节,石榴树抽出了枝条,长出了叶子,开出了石榴花。)
2.这一节描写了石榴花的哪些特点呢?请同学们自己读一读第二自然段,思考思考。
(花的颜色、花的形态)
3.体会用词的精妙。
(出示课件:花越开越密,越开越盛,不久便挂满了枝头。)